软件工程毕业论文精选(九篇)

第1篇：软件工程毕业论文范文

一、选题依据(拟开展研究项目的研究目的、意义)

随着社会的进步、计算机技术的飞速发展 ，用计算机实现企业人事工资的管理势在必行。对于大中型企业来说，利用计算机支持企业高效率完成劳动人事管理的日常事务，是适应现代企业制度要求、推动企业劳动人事管理走向科学化、规范化的必要条件;而工资管理是一项琐碎、复杂而又十分细致的工作，工资计算、发放、核算的工作量很大，一般不允许出错，如果实行手工操作，每月发放工资须手工填制大量的表格，这就会耗费工作人员大量的时间和精力，计算机进行工资发放工作，不仅能够保证工资核算准确无误、快速输出，而且还可以利用计算机对有关工资的各种信息进行统计，服务于财务部门其他方面的核算和财务处理，同时计算机具有着手工管理所无法比拟的优点.例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高人事工资管理的效率,也是企业的科学化、正规化管理,与世界接轨的重要条件。 所以人事工资管理系统应运而生，成为利用计算机实现企业人事工资管理的基本。

随着我国国民经济建设的蓬勃发展和具有中国特色的社会主义市场经济体制的迅速完善，各个行业都在积极使用现代化的手段，不断改善服务质量，提高工作效率，这些都在很大程度上给企业提出越来越严峻的挑战，对企业体系无论是在行政职能、企业管理水平以及优质服务上都提出更高的要求。建设一个科学高效的信息管理系统是解决这一问题的必由之路。企业内部财务管理是该企业运用现代化技术创造更多更高的经济效益的主要因素之一。工资管理作为企业内部的一种财务管理也是如此，由于企业职工人数较多，每一位职工的具体实际情况也不尽相同，各项工资条款的发放，如果没有一个完整的管理系统来进行管理，那么势必会给管理人员带来种种麻烦，因此类似工资管理系统之类的财务软件的开发势在必行。现在中国企业已进入"新管理时代"，企业管理在经历了计划经济时期的"生产管理"时代,计划经济与市场经济相结合时期的"混合管理"时代后,从九十年代末进入全面市场经济时期的"新管理"时代.新管理时的中国企业管理是面向市场,基于现代企业制度,是中国模式,价值化,系统化,电脑化,国际化和普遍化管理的时代. 新管理时代的中国企业管理以建立竞争优势,提高企业竞争力为核心.要提高企业的竞争力就必须整合企业经营,全面强化企业管理,形成企业持久发展的"内功".越来越多的质优企业舍得在管理系统上投资的举动,足以说明这一趋势. 在市场竞争日益激烈,用户需求不断趋向多样化,企业间关联程度越来越密切的今天,要求企业行动必须快捷,灵敏,在管理的思想观念,方式方法上不断创新.人力已经很难完全达到要求,必须借助当代信息科技的最新成果,优化和加强企业的运营和管理.

三、研究方案(主要研究内容、目标，研究方法、进度)

主要内容：支持企业实现规范化的管理，支持企业高效率完成劳动人事管理的日常业务，包括新员工加入时认识档案的建立，老员工转出、辞职、退休等。目标：实现企业员工工资管理的系统化、规范化和自动化。

四、进程计划(各研究环节的时间安排、实施进度、完成程度)

2006-03-10---2006-03-16收集所需资料2006-04-02---2006-04-16完成系统需求分析， 对人事查询管理，人事维护管理，工资查询管理，工资维护管理，等各个功能模块的功能进行确定。2006-04-17---2006-04-25对数据库表结构进行设计,将表结构导入数据库。并对论文进行初步构思、编写。2006-04-17---2006-05-05继续完成功能模块的代码编写。2006-05-05---2006-05-23设计测试实例，对系统进行测试，找出缺陷，进行完善。2006-05-24---2006-06-15完成毕业论文的编写工作。

五、导师对文献综述的评语

签字： 200 年 月 日

第2篇：软件工程毕业论文范文

（黑龙江大学，黑龙江 哈尔滨150080）

摘 要：本科毕业设计是本科实践教学的重要环节，毕业设计的质量是衡量专业办学水平的重要评价指标。文章以黑龙江大学软件工程专业为例，阐述其提升本科毕业设计质量的策略。

关键词：毕业设计；软件工程；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0076-02

软件工程专业以计算机科学和软件工程理论为基础，培养具有软件开发、测试、运维、评审和软件项目管理能力的高级人才，要求学生有较强的工程意识、工程实践能力和创新意识，同时具备较强竞争意识和团队协作精神。在对学生进行工程创新能力的培养过程中，要以社会需求为导向，以实际工程为背景，着力培养学生运用先进的工程化方法、技术和工具解决实际问题的能力，即工程实践能力。本科毕业设计（论文）是软件工程专业人才培养的一个重要实践教学环节，也是教育部评价学校办学质量的一个重要的观测点，国家教指委编写的《软件工程专业规范》中明确指出：毕业设计（论文）环节不低于16周，选题应来自软件开发实践或科学研究，须具有明确的应用背景或者能体现科学前沿性，有合适的工作量和一定的技术难度[1]。同时，在普通高等学校本科教学工作审核评估范围中也将毕业设计（论文）的落实及效果作为审核要点。因为毕业设计（论文）不仅是学生专业技术水平、学习能力、解决问题能力和工程实践能力的体现，也反映了一个学校办学理念和办学水平，以及专业教师的执教能力、专业水平和行业知识。另外，毕业设计质量很大程度上影响着毕业生就业状况，很多用人单位把考察毕业设计作品的水平作为是否录用毕业生的依据之一。因此，提高毕业设计（论文）的质量对学生、教师和学校都有非常重大的意义。但是，现阶段我国软件工程专业的毕业设计（论文）还存在许多问题[2]：立题方面，毕业设计题目不能很好地结合企业技术需求，而且有大量重复题目；师生沟通方面，指导教师与学生沟通不够，学生不能很好地理解指导教师设定的题目，导致不能较好地完成设计内容；监管方面，过程管理不够完善，许多学生在整个毕业设计周期的前三分之二的时间基本不做设计，只在答辩之前的一个月才动手做设计，导致效果不佳，还有些学生基本上自己不动手，在网上或企业找一些“”来替自己做毕业设计；文档规范方面，没有完善的文档的规范化管理，导致毕业设计的各阶段文档书写不规范，数据不准确，形式不统一等等问题。针对上述问题，并结合自身现状，黑龙江大学软件工程专业通过采取整合校企资源，加强毕业设计的过程监控和管理，制定激励机制，完善毕业设计管理体系等措施，使毕业设计（论文）工作取得了较好的效果，增加了教师和学生的沟通和互动，提高了学生的毕业设计质量，同时提升了学生就业率。

一、利用多方资源做好毕业设计选题与立题工作

恰当的选题是做好毕业设计的必要条件和前提。近年来，随着信息技术高速发展，国家对高素质软件工程人才需求十分旺盛，并有逐年扩大的趋势。同时各个高校软件工程专业的招生数量也在逐年增加，从目前全国319所设有软件工程专业的学校看，2013年该专业平均招生300人左右。专业招生人数的增多给毕业设计选题带来了带来巨大挑战[3]：一方面软件工程专业的毕业设计选题要求具有一定的应用价值、创新性，同时还要与行业需求相吻合；另一方面要保证选题的唯一性，不仅要避免学生之间的题目重复，还要避免与之前毕业生的题目重复，因为重复的选题会使学生产生投机的心理，导致“打酱油”现象。针对上述问题，黑龙江大学软件学院主要采取了以下几个措施：1.充分利用企业资源，对一部分在企业实习的学生采取“三位一体”的双导师指导模式。即企业项目为载体，学生为主体的模式，校内和校外导师为主导。这部分学生一般是在大三下学期暑假就已经进入企业实习，而我们每年毕业设计选题工作是在十一月末，也就是学生进入企业实习后三到四个月的时间，学生经过企业阶段的培训，对企业的生产过程、企业文化有了一定的了解。此时，学院组织校内外导师和学生共同协商，以企业项目或子项目为学生确定毕业设计选题。2.充分发挥导师的资源优势，学院大部分教师都有自己的科研课题，这些科研课题有些是直接来源于企业的横向课题，还有一些是信息技术领域的应用研究课题，我们鼓励教师从这些课题中提取出一些子项目让学生实践，作为毕业设计的选题。3.充分挖掘学生的专业技术特长和兴趣点并结合学生的择业倾向，确定最能发挥自身优势和潜能的选题。毕业设计的选题不仅要与实际需求相结合，更重要的是应该结合学生自身的技术优势和兴趣。只有学生对选题有兴趣，他们才能尽早地进入状态，发挥自己的创造能力和积极主动意识。所以，选题阶段导师和学生的沟通交流就显得尤为重要，通过沟通导师可以了解学生的能力、兴趣和择业倾向，学生也可以对选题，有进一步的认识，对于不感兴趣的选题学生也可以通过与导师进一步的探讨进行题目的修订。

二、注重环节审查，加强过程监管

虽然“好的开始是成功的一半”，但是如果缺乏中间环节的监管，仍然不能保证好的效果[4]。因此，为保证毕业设计（论文）的质量，我们制定了明确的质量标准、管理条例，并由院长、学术委员会、系主任和教务办主任组成毕业设计（论文）工作委员会，负责毕业设计（论文）工作的组织、评定和监管，同时保证管理条例的严格落实及各个环节工作的正常进行。为健全毕业设计（论文）的监管机制，学院先后规范和完善了《毕业设计（论文）工作管理办法和实施细则》《开题报告》《开题评分标准》《中期报告》《中期检查标准》《毕业设计（论文）撰写规范及模版》《毕业设计（论文）盲审表》《答辩程序和评分标准》等一系列管理办法和文档标准，使毕业设计工作在制度和规范下能顺利有效地进行。每年毕业设计工作之初，我们都要给学生开一个动员会，在会上阐明毕业设计（论文）的重要性，以及毕业设计对他们未来工作的影响，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。此外，系主任还要向学生介绍学院毕业设计（论文）管理办法和实施细则，各阶段的工作要求和时间节点，以及各环节检查的内容、需要提交的文档，使学生在毕业设计开始时能做到心中有数。同时，我们也要求指导教师随时解答学生的问题，坚持每周开例会，检查学生的工作完成情况，并提出一些有技术含量和理论深度的问题启发他们思考，激发他们的学习热情，并与学生一起确定后续任务。此外我们组织开题检查、中期检查，对开题检查成绩后30%的学生，不但检查中期报告，还要现场检查程序。对于中期检查不合格的学生，要求限期整改，如果仍然不合格则取消答辩资格。在答辩之前，我们还要对论文进行盲审，盲审不合格的学生不允许答辩，对有异议的论文要提交学术委员会做最后论证。虽然学院对毕业设计（论文）工作在各个环节上的审查都非常严格，但我们鼓励学生之间进行研讨交流，博采众长，相互提高，因为我们的目的不是抓出多少不合格的学生，而是想通过大学阶段最后的综合性实践教学环节训练，培养学生的学习能力、知识的综合运用能力、分析解决问题能力和沟通交流等综合素质。

三、严把答辩关，保证毕业设计质量

答辩是毕业设计（论文）考核阶段的最后环节，这个环节既是学院对学生毕业设计的验收和鉴定，同时也是学生对自己工作的总结和汇报。通过答辩，学生不仅展示了毕业设计工作的效果，更展示了自己的专业知识、技术水平和综合素质。作为教师，每年都要指导多个毕业设计（论文），而学生一生只能经历一次本科毕业设计，而且毕业设计答辩能否顺利通过，直接关系到学生毕业及学位资格的认定。因此对学生来讲，毕业答辩至关重要。这有点像外科医生与患者的关系：医生每年要做很多手术，对他们而言手术已是司空见惯，但对于患者本人，可能一辈子才上一次手术台，而且生命攸关。所以，我们要在毕业设计指导过程中，认真对待每一位学生。同时在毕业答辩中严格把关，保证质量，更要秉承“公开”“公正”“公平”的原则。我们的毕业设计（论文）答辩采用小组面试形式，每组由四位副高职以上教师组成，答辩流程如图1所示。答辩当天向学生公布成绩，毕业设计（论文）总成绩由开题成绩（10%）、中期成绩（10%）、指导教师成绩（10%）、答辩成绩（70%）构成。对于优秀的和不及格的学生，我们还会重新组建答辩组进行二次答辩。这是考虑到答辩组之间认同度的差异而导致评分标准出现偏差，可能有些答辩组打分会偏低，有的组打分会偏高，即各个答辩组评分信度不能达到一致。二次答辩可以有效地消减组间评分差异，从而使申报校优秀论文人选和未通过人选的确定做到公正、公平和有效。

图1毕业答辩流程图

针对软件行业特点，我们通过强化实践教学环节，合理利用多方资源拓宽毕业设计(论文)选题途径、健全和完善毕业设计（论文）的监管机制等手段，确保了毕业论文质量的稳步提高。几年来，黑龙江大学软件学院的毕业设计（论文）质量受到校内外专家的一致好评，获校优秀论文比率一直位于学校前列。实践证明，加强毕业设计（论文）质量的监管，不但提高了学生工程实践能力、独立科研能力和创新意识，为学生进入工作岗位打下了良好的基础，进而也提升了学生的就业率。

参考文献：

[1]教育部高等学校软件工程教学指导委员会.高等学校软件工程专业规范[S].北京：高等教育出版社，2011：4.

[2]葛正浩，李成涛，杜新胜等.毕业设计（论文）质量管理体系的研究与实践[J].中国轻工教育，2008，(1).

第3篇：软件工程毕业论文范文

关键词：软件工程；毕业设计；课程教学；教学改革

中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0200-02

基金项目：铜仁学院2011年教学改革项目（2011）

作者简介：蒲天银（1974-），男，硕士，铜仁学院计算机科学系副教授，研究方向为项目管理、信息安全；饶正婵（1976-），女，硕士，铜仁学院计算机应用研究所讲师，研究方向为项目管理、数据挖掘。

0引言

当前，软件工程作为一个相对年轻的独立学科，在高校受到越来越多的关注，不仅如此，软件工程作为一种产业已成为软件发展的关键技术。因此，作为一名当代大学生，想要成为合格的信息技术人才，掌握一定的软件工程新技术、新方法是必不可少的。

随着现代计算机技术的飞速发展，软件业也得到了很快的提高，为跟上世界信息技术发展的步伐，从20世纪80年代起，我国大多高校在计算机科学与技术专业人才培养方案中开设了软件工程基础，此门课程一般安排在三年级进行，课程的开设对学生在大学四年的软件理论掌握中取得了不错的效果。但纵观近几年来高校的毕业设计可以看出，在实践性教学和教学效果检验等方面还存在着不少问题。课程教学中从教材的选用上看，重理论轻实践的现象比较突出，学生毕业后往往通过要用人单位长时间培训后才能适应岗位的要求，使得高校教育与社会的实际需求的脱节；造成了资源的严重浪费。

高校培养人才的目标是以社会需求为导向，计算机专业人才的培养也不过如此，学校的教育教学应该围绕这个导向定位来组织教学内容和配备教学资源。随着软件工程技术的发展，软件工程领域的教学内容不断丰富，教育教学手段日新月异，教学改革已势在必行。

1软件工程教学的现状概述

在计算机科学与技术本科专业的课程体系中，软件工程作为一门基础课程来开设，很多高校选择教材均为由清华大学出版社出版、张海藩教授编著的《软件工程导论》。教师在课程教学中，一般采用讲授与实训相结合的教学方法，即课堂上由教师讲授理论、原理，实训时由学生动手设计一个项目。由于该教材以理论内容为主，因此，该课程的教学存在诸多的问题，具体表现在：

（1）从教学内容上看，由于教材的局限性，目前的软件工程教学是以传统的教学方法为主，实验内容以生命周期法体系为主要内容，这样容易造成学生的学习时效性差，跟不上信息产业技术发展的步伐，大多新技术还没有传授给学生，特别是近几年新发展起来的构件技术、234建模技术。传统教学方式在课堂上主要讲授理论知识，学习者似乎能听懂，可听完后大部分学生还是似懂非懂。当学生在实训中进行设计时却不知从何入手，该运用什么知识、哪种方法。

（2）实践环节少且不够理想。总体来讲，目前在软件工程实训环节可供该课程选用的合适的项目不多，所以学生做实验所达到的效果与教学要求存在一定的差距。一方面是学生不能把理论知识有效地运用到实践活动中；另一方面学生没有真正掌握基础理论及运用理论的技能和方法。所以，在进行毕业论文设计时，不能将软件工程的理论充分运用到他们的设计实践中去，导致很多学生选题时无从下手，不知怎么做，大多学生即使选择了软件开发，但在开发的软件和撰写的文档在结构、内容等方面错误百出。

（3）教师问题。目前，除专门的软件工程学院的院校外，大多开设有计算机专业的综合院校软件工程课程的主讲教师本身也是一个问题。由于软件工程这门课程对授课教师的素质要求高，它不仅要求教师对工程内涵本身有深刻的理解，还要求教师必须要掌握一定的软件开发经验和一定的项目和工程背景，这样教师才能从自己的开发实践中理解软件工程的基本原理与方法，讲授时才能将理论与实践相结合，学生能直观地感觉到该门课程的重要性，从而产生强烈的学习兴趣。正是因为以往教学中存在的这些问题，导致教学效果不明显，并直接影响学生的就业竞争力。

2高校毕业设计现状

目前大多高校计算机专业毕业设计不很理想，具体表现在两个方面：

（1）从学生方面看，首先是学生入学后，通过3年的学习，学生在前三年级中一般都较为系统地学习了计算机软硬件方面的知识，并进行了实验、课程设计等多方面的训练。但由于大多实验、课程设计等实践训练属于考查范围，有一些学生抱着一种得过且过的心态，没有达到既定的学习目的，这样就造成既没有扎实的理论知识，也没有较强动手能力的尴尬局面。同时，目前大多高校将学生选题时间定在四年级第一学期，学生在导师的指导下准备毕业设计内容。但由于指导教师考虑到学生就业等实际情况，平时并没有对学生进行严格的时间要求和进度管理，很多学生直到毕业离校时才仓促完成任务，整个论文也是东拼西凑、质量不高。

（2）从指导教师方面看，首先是选题问题，指导老师把关不严，很多同学由于没有扎实的专业基础，30%左右的同学不敢选择设计类的问题，选择设计类的项目同学也存在问题，有的题目过大，如银行管理系统的开发，有的题目过小，如抢答器的设计；其次是指导过程不科学，在设计环节中，不论是软件开发还是硬件设计，大多同学只注重核心功能的实现，而忽略培养学生规范的设计过程及良好的设计习惯，使得毕业设计没达到对学生的锻炼价值。比如，在进行软件开发时只注重功能的实现，没有认真进行需求分析、设计方案的讨论、设计书的编写、编码风格的规范以及软件测试的要求。

3以毕业设计为导向，做好软件工程课程教学改革

3.1教学过程的正确引导

针对学生在毕业设计过程中存在的很多问题，作为教师如何将新的技术和方法传授给学生，使他们能真正掌握基本的软件工程的原理和方法是课程教学改革的核心内容。为此一般要求授课老师要能正确地把握目前软件工程的发展方向，掌握最新的软件开发技术，并能结合软件开发的实际例子，将该门课的精华有效地传授给学生。

3.2强化可行性分析与开题任务的结合

在学生毕业设计中，开题的任务是由指导教师与学生共同确定所选的毕业设计题目是否符合本科毕业设计基本要求。在软件开发过程中，可行性分析的主要任务是从经济、技术等方面分析拟将开发的系统在技术、花费财力、人力与物力等方面是否可行。首先，师生要分析所选的题目在法律上是否可行，有无违反国家的相关法律，有无违反当今社会的道德行为规范；其次，分析所选的题目在技术上是否可行，即所选的题目技术含量很高，现有市场还没有类似的产品，且该产品一旦开发成功，将带来巨大的收益；再次，如果该题目在法律上、技术上都是可行的，还应考虑经济上是否可行。

3.3将需求分析阶段在毕业设计过程中有效实施

软件需求分析的目的是澄清用户的要求，并把双方共同的理解明确地表达成一份书面文档——软件需求规格说明书。需求分析阶段对锻炼学生的沟通能力有很大的帮助，按照传统软件工程学的原理，需求分析的目的主要有3个：一是功能性需求分析，确定待开发软件需要哪些方面的功能；二是性能需求分析，确定待开发软件在性能方面有哪些具体的要求；三是数据需求分析，确定待开发软件在数据信息方面的需求。确定这3个需求的依据均源于对客户的了解，因此，需求分析的一个至关重要的任务便是与客户沟通。

在实际应用中，需求分析也是一个让人头疼的问题。用户的不配合是需求分析阶段的最大困难所在，在这种情况下，教学过程中可以考虑把学生分为若干小组，大家互相作为开发人员与用户，把即将完成的毕业设计题目作为项目，可以让学生身临其境地体会作为开发人员在需求分析阶段所应完成的任务，体会实际开发过程中用户以各种理由拒绝合作的无奈，以及应该以何种方式与客户沟通，如何调动客户的积极性与主动性。同时，也可以让学生体会作为客户与用户可以享受的权利及其应该承担的义务，使其走向软件编程的工作岗位时能更加懂得如何从客户与用户口中获取项目所需的功能、性能与数据。

3.4环环相扣，全面提升课堂教学的有效性

学生通过可行性分析、需求分析两个阶段的实践后，既学到了教材上的理论知识，又能与实践很好地结合起来，相信对课程教学已有了浓厚的兴趣。在接下来的设计环节中，作为教师要充分将工程体系的知识应用起来，结合现实生活中的工程问题举实例，让学生能主动地进入角色，处理好这些问题后，相信后面的问题就迎忍而解，既解决了理论课堂学习的枯燥无味，又帮助学生完成了毕业设计任务，全面提升了课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]熊仕勇，张登国，黄星华.试论“软件工程”课程的实践性教学[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2007（6）.

[2]何月梅，杜海艳，王保民.《软件工程》课程教学改革的探索[J].中国成人教育，2009（13）.

第4篇：软件工程毕业论文范文

关键词:土木工程；大土木；宽口径；毕业设计

土木工程毕业设计是学生从学校理论阶段向社会实践之间转换的最佳嵌入模式，是进入工程实际当中的无论是设计、施工、管理或科研的最好开始。同时也是毕业生自己独立进行工作的最佳开始阶段。在教育部提出的“厚基础，宽口径”的人才培养模式下，土木工程专业对于地方高校来讲必然是向应用型、实践型转变。但土木工程涵盖范围较广，涉及知识面较宽，针对性较强，故原有的教学模式已很难适应大土木教学要求，故为适应大土木人才培养模式要求。毕业设计故必须同时做出相应改革。本文主要毕业设计所做的教学改革提出一些地方高结合延安大学建筑工程学院土木工程专业校应对新形势下的大土木教学改革的工作方法。

1大土木背景下的宽口径土木工程专业人才培养方案的总体设

自1998年各大高校扩招以来，对于地域处于不利条件下的地方性高校，因多方面因素生源质量不断下降，但教育部又提出“强基础，宽口径，多方向”的专业办学思路，故延安大学建筑工程学院根据陕北地方经济建设和“西部大开发”战略北京要求，结合学生就业需求和服务地方的需要，因材施教，有针对性地对学生分方向进行培养false。强基础是实现宽口径的基本前提，一名工科专业学生，首先应学好工程基础课程，而后才可能应用这些基本知识与理论，在服务地方和个人兴趣的领域发展自己的装也知识和技能，所以，“强基础，宽口径”是大土木背景下人才培养的共同要求，针对人才培养个性化要求，各院校均推出了自己的人才培养特色。因此在制定土木工程专业人才培养方案时，我们遵循“用得上，下得去，吃得苦，留得住”的原则，从重视实施传授到重视能力培养的转变，来制定人才培养计划和组织土木工程专业整个教学过程，尤其是对于毕业设计的积极探索。

2土木工程专业毕业设计的基本要求

毕业设计的题目决定了内容，故科学选题是关键。土木工程毕业设计应该尽可能以实际工程为目标进行毕业设计。在满足基本教学要求和培养目标下，尽可能结合工程实际的项目选题，以促进学生应用新技术、新知识，促进学生与社会需求有机结合。题目应有深度和广度能使学生在毕业设计中结合应用所学知识。毕业设计课程建设标准应具备以下一些要素:(1)全新教学大纲。教学大纲，不是学习内容简单的堆砌，而是对于毕业设计课程教学的纲领性文件;不只简单讲授大纲，还应指导学生自学纲要。教学大纲除对基本内容提出要求外，还应根据学科发展不断更新，阐明本课程与相关课程联系，充分体现课内、课外教学方法，激励学生主动学习。(2)全新教学方法。实施启发式、讨论式教学，教师在课堂上，讲清思路、突出重点。恰当处理传授知识和培养能力关系。(3)适宜教材。必须建立一批教学辅助材料。编写一些参考书、实验指导书等等，以培养学生掌握本学科最新发展动态。

3毕业设计应注意应用计算机辅助设计

BIM是BUILDINGIMFORMATIONMODELING，是一个概念，一般翻译为建筑信息模型。大概的意思就是说有含有信息的建筑三维模型。能用来建模，编辑，管理等等这种模型的软件，都可以叫BIM软件。常见的有AU公司的REVIT软件。BIM软件的特性:BIM当然需要软件才能实现，所涉及到的软件可以分成很多类，从规划开始直到建筑物生命结束，可以分成很多的阶段，每个阶段都会有至少一种专业软件，如BIM建模软件，BIM机电分析软件，BIM综合碰撞检查软件，BIM造价分析软件，日照分析软件，结构分析软件，MEP等等。目前，有Auto-CAD、、Sap2000、斯维尔、PKPM、天正等国际和国内建筑设计软件系统。对于土木工程毕业设计来讲，利用BIM为学生讲授毕业设计的一部分内容即结构设计软件，使学生利用毕业设计的实际工作特点开展BIM验证性试验，强化学生对于大学四年所学知识的理解，将电算结果与手算结果进行对比，提升学生的实际动手能力，提高学生分析实际问题和解决实际工程问题的能力，使学生可以真正做到学以致用。对于土木工程专业，在当今社会(信息化、网络化)下，各种计算软件层出不群下(如PKPM、盈建科、广厦、理正、ANSYS、AUTOCAD、迈达斯)学生应能够通过掌握现代辅助工具，更好的服务于将来的工作，为将来毕业工作打下坚实的基础。在毕业设计过程中应该强调以手算为主，计算机辅助设计作为验证性设计。然而通过引入BIM中的建筑结构软件，学生能够把自己的毕业设计成果转换为计算机辅助计算，使学生可以把自己手算的计算结果和图纸与软件计算和绘制的图纸作对比，这样指导老师、毕业生通过对比计算结果即可知道自己手算结果正确与否，是否在工程设计允许误差的计算范围之内。使毕业设计指导老师的工作量能够大大减轻，并且使毕业设计的指导效果能够大大提高。

4结语

本文结合我院近几年应用建筑信息模型指导土木专业毕业设计过程中发现，学生能够很好掌握建筑信息模型的各类软件，并且能够很好的应用软件计算结果修正自己的计算结果，从而能够提高毕业设计质量，并且学生能够在日后的工作岗位当中掌握这方面的不同软件打下坚实的基础，为在信息化浪潮中成为一名合格的工程师奠定坚实的基础。

作者:吴小强 单位:延安大学建筑工程学院

参考文献:

［1］董事尔．宽口径土木工程专业人才培养模式研究［J］．高等建筑教育，2002(1):18－21

［2］《2011～2015年建筑业信息化发展纲要》，中华人民共和国中央人民政府网，2011，5．

第5篇：软件工程毕业论文范文

关键词:人才培养模式;实践教学体系;工程教育;CDIO

中图分类号:TP311文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 03-0120-02

Study on Innovative Training Models of Software Talents

Based on Engineering Education

Zhang Laomo,Ma Ying

(Henan Engineering College,Software College Zhengzhou,China451191)

Abstract:In this paper, the CDIO engineering education theory is applied to two-year professional training course of software technology, through practice in school of software in Henan Institute of engineering, the paper proposes a “3 +1” personnel training programs, built innovative project-based training model, combined with the direction of software technology professional construction and operation, analysis of the general rules of talents training of innovation project, for the realization of smooth connection with software talent training and social needs provides a useful reference .

Keywords:Talent Training Mode;Practice Teaching System;Engineering Education;CDIO

当前,软件产业的应用已经涉及到社会经济的各个层面,软件产业及行业信息化对软件人才不断提出新的要求,培养符合社会需求的工程型软件人才成为当务之急。但是长期以来,由于培养目标单一、培养过程脱节,高校计算机与软件人才培养无论在数量上还是在质量上都不能满足产业高速发展的需要,无法为产业的发展壮大提供强有力的人才支撑。调整传统的基于科学教育的教学体系,将工程教育应用于软件工程人才的培养过程中,实现软件工程专业基本知识学习与社会需求能力培养有机集成,培养方案要兼顾软件产业发展的新技术和行业特征,同时还要充分考虑学生成长的个性化发展,成为软件技术人才培养的基本思路。

我院根据自身的特点,以市场需求为导向,积极创新和改革,确立以培养“工程型、创新型的软件人才”为目标,探索出了具有创新精神的工程型软件人才培养模式。

一、在人才培养方案中融入CDIO工程教育理念

在培养方案设计的指导思想上,采纳了构思、设计、实施和运行能力综合培养(CDIO)的理念。CDIO理念是麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所国际著名工科院校创立的国际组织所提出,描述了工程教育所应遵循的培养准则,代表了近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO强调个人工程能力不仅应包含个人的理论知识和专业技能,而且还应包含终生学习、团队交流、大系统掌控等一系列能力。然而,CDIO理念描述的是各类工程专业开展高等教育所应遵循的普遍原则,而在软件工程这个特定领域中的教育模式尚处在探索阶段。以现有工作为基础,结合CDIO工程教育理念,设计了适合软件工程专业的人才培养方案,以实现构思、设计、实施和运行能力的综合培养。

河南工程学院软件学院在设计培养方案的过程中始终以构思、设计、实施和运行能力综合培养的思想为指导,将培养目标的四个层次分解到培养方案的设计中,构建了集课程设计、实践课程、实训和毕业设计一体化、多层次的实践教学体系;制定了兼顾深度与广度、素质与技能的课程修读原则,保证学生所获得知识体系的完整性;在具体实践课程中,鼓励教师采用多样化的教学模式、实践方法和手段,保证CDIO理念的贯彻;以基于导师制的学生工程创新激励机制作为教学体系的有益补充,组织工程研发小组,鼓励学有余力的学生开展工程创新,以加强对学生构思、设计、实施和运行综合能力的培养;在课外实践活动中,建立了大学生创新创业机制,鼓励有能力的学生自我创新、自我创业。

在基于工程教育模式的一体化教学体系中,以突出培养学生的创新精神和工程实践能力为核心,构建了“3+1”人才培养模式。所谓“3+1”,即前三学期,学生以在校学习为主;第四学期,不再设置课程,为学生提供半年的实战空间。学生可以自主选择下述方式之一完成后继学习任务:(1)进入一家企业参加实际项目研发工作,并在该企业和学校双导师的指导下完成毕业实习和毕业设计;(2)在学校参加教师主持的科研项目或者进行教学案例的研发工作,并在导师的指导下完成毕业实习和毕业设计。(3)参加专业软件实训公司的培训,在该实训公司和学校导师的指导下完成毕业实习和毕业设计。

二、构建工程教育模式下的创新实用型实践教学体系

以验证性课程设计为基础,实现第一层次的技术能力培养;以实践课程为贯穿专业课程模块的线索,实现第二层次与第三层次的个人能力及团队能力培养;以实训和毕业设计为载体,实现第四层次的构思(C)、设计(D)、实施(I)和运行(O)综合能力培养,从而形成了集课程设计、实践课程、实训和毕业设计一体化、多层次的实践教学体系。

(一)专业技术基础能力培养:基础实践课程

作为软件技术专业的学生,坚实的专业基础是学生今后成为优秀工程技术人员和管理者的保证,也是CDIO培养模式的基石。作为课程教学的重要组成部分,在专业课教学中强调验证性课程设计是基础理论教学不可或缺的环节。根据教学大纲,除个别理论性特别强的专业课外,其他专业课必须设置课程设计环节,且占考核评价指标的比例不得低于30%。课程设计以验证性实验为主,围绕专业课程中的知识体展开,重点培养学生的理论基础、技术基础、以及自主解决技术问题的能力。

(二)个人能力与团队能力培养:方向实践课程

在学生完成公共基础课程和专业基础课程,已经具备基本的科学文化素质和工程专业素质的基础上,将软件技术专业细分为Java软件开发、.Net软件开发、软件测试技术、网络多媒体技术四个专业方向,对学生进行模块化、方向化培养。每个方向均设方向基础课一门,方向技能课三门和方向实践课一门,方向基础课程以讲授该方向的基础专业知识为主,方向技能课则讲授该专业方向所需的设计思想、设计方法、设计工具和实现及操作和维护系统所需的程序设计语言和工具。其中方向实践课程独立于其他课程,由专门教师进行指导,并拥有独立的学时和学分。专业方向课程模块及其在培养过程中所处的地位参见图1。

图1基于工程教育的创新实用型实践教学体系

在专业方向课程模块设计时,采取的思路是:先确定合格的软件工程师所应拥有的知识体系,即需要达到的培养规格,接着确定实践课程涵盖的知识点和专业技能,以此为依据设计相应的实践课程内容,并进一步设计每门课程在讲授理论时所应关注的重点,从而使实践课程真正成为课程模块的核心。

(三)创新能力的培养:创新工程教育项目设计

软件技术专业以CDIO的理念指导实践课程的建设,鉴于每门方向实践课程具有不同的特点,在各方向实践课程中均引入了创新工程教育项目体系,在典型的软件工程实践课程上,由教师引导,由学生收集并提出目前在社会各个领域或企业存在的应用软件技术难题和有推广价值的基础性课题,列入项目清单;经过项目管理指导组遴选的项目列表公布给学生,由3～5名学生组成项目团队来竞争申报项目,每个项目团队推举出一名成员担任项目负责人。每个项目都配有专职指导教师,进行项目的技术指导和质量检查,并对每个学生的工作情况进行考核。教师作为引导者的角色出现,能够使学生发挥出最大的主观能动性,从而保证了从构思(C)、设计(D)、实施(I)到运行(O)环节的全过程模拟。

我院积极鼓励学生创新工程项目的立项和开展,对学有余力的学生、工程能力强的学生因材施教。学院建立了一系列完整的学生工程项目和竞赛管理制度,从师资、场地、设备、经费等各方面予以支持。

在师资配置上,对于能够具有创意的学生项目,或在应用上有特殊价值的学生项目,允许学生自行联系学院教师作为项目导师,或由学院安排项目导师,其工作均计入教师工作量。

在场地和设备支持上,学院预留了学生创新实验室,配置了相应的实验设备,用于支持学生创新团队。创新实验室为学生团队提供了良好的学习和研发环境,有利于团队氛围的形成。

在经费支持上,必要情况下学院可对有价值的学生项目拨予启动经费,以支持其开展工作。

(四)CDIO综合能力培养:实训和毕业设计

积极加强实训和毕业设计,作为学生构思(C)、设计(D)、实施(I)和运行(O)综合能力培养的最后环节。鼓励毕业生进入企业实习,并以所在实习企业的实际工程项目为背景开展毕业设计。对于未能进入企业实习的毕业生,则依托教学实习基地展开工程实训,采用模拟企业文化、管理制度和工程项目的手段,为毕业生创造出实际的企业氛围。以企业实习和工程实训作为主要手段的毕业设计方案,在培养毕业生的实际工程能力的同时,还使毕业生能尽快融入实际的企业氛围,缩短就业适应周期。

(五)建立学科竞赛激励机制

河南工程学院软件学院每年均举办学生软件设计竞赛,从中选择具有潜力的项目作进一步的发展,在竞赛项目中取得一等奖的学生,在专升本时计入成绩。同时学院重视和加强学科竞赛指导队伍建设,选拔一批科研能力强、技术水平高、责任心强的教师组成学科竞赛指导小组,为学生的学科竞赛提供强有力的指导和技术支持,形成学科竞赛活动的质量保障。

三、应用情况

通过教学实践,我院在以下几个方面收到了明显的成效:

(一)调动了学生自觉学习的积极性。创新工程教育项目为理论联系实际提供了结合点。

(二)进一步缩短了学生与企业的距离。课程设计、实训项目、实习项目,多层次多样化的实践教学,特别是通过一年的工程实践,使学生达到了上手快、能力强、适应期短的企业需求。

(三)培养了学生的团队合作精神。从项目的组队、项目竞标、项目的分工合作等环节中,使同学们体验到了必须加强交流、相互帮助、团结合作才能完成任务的行业客观必然要求。

(四)增强了学生创新意识和能力。在项目选题、竞标、开发和管理的全过程中,同学们必须要发现新问题、提出新问题,要有创新意识;必须要自学很多新知识,扩大知识面,吸收新知识;必须要熟悉新的开发工具,掌握软件开发技能;必须要熟悉软件开发规范,适应软件企业的工作要求。

四、结论

在软件技术专业办学实践中,我们将CDIO工程教育理论融入到教学过程中,结合培养方案的设计和实践教学体系的完善,对地方本科院校开展工程化教育进行了有益的探索,为软件工程人才培养提供了可借鉴的经验。但是,应该看到专业方向建设还有许多未解决的问题,如何培养软件领域的领军人物,如何实现创新人才的培养,如何把素质教育融合到教学过程中,值得我们继续思考和实践。

参考文献:

[1]干红华,何钦铭,陈德人,等.工程型国际化软件人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2008(13):30-34

[2]甘诚智,应用本科软件人才培养模式的探索[J].商场现代化,2006(12):297-298

[3]高峰.论软件工程化教育对软件人才培养模式的影响[J].计算机教育,2009(3):29-33

第6篇：软件工程毕业论文范文

关键词：高职软件技术专业；人才培养方案；CDIO

1　基于CDIO的软件项目驱动教学

软件项目驱动教学就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学，教学过程为师生互动过程，学生在项目研发的过程中掌握所学知识，使学生明白所学知识可以做什么、应该做什么和如何做什么。目前，各高校相继在教学过程中采用了项目驱动教学方法，但产生的效果不尽相同，究其原因也各不相同，总结问题主要存在于项目设计、项目实施两个环节中。

根据授课内容的不同，可以将项目设计分为学习型、训练型两种类型。学习型项目规模较小，目的是通过项目，使学生能够深入理解课程的重点与难点，其主要应用在实训课的课堂练习中。训练型为大中规模项目，要求学生在老师的带领下，完成从项目的需求分析、系统设计到编码实现、测试部署的全过程，主要应用在学期项目和毕业项目中。

CDIO教育模式的《标准2：CDIO教学大纲制定的需求分析》阐明CDIO方法论必须将教学大纲的设计与培养目标和产业对学生素质能力的要求逐项具体挂钩[1]。这种素质能力要求不仅包括技术专业知识的学习(类型1)，而且包括学生自身能力(类型2：如认知与学习热情、工程推理和问题求解能力、试验和发现新知识能力、系统性批判性及创新性思维能力、职业道德等)，团队合作能力(类型3：如团队工作能力、交流沟通互动能力、领导力等)，产品和系统建造能力(类型4：如结合社会、企业和业务的需求来构思、设计、建造和运行系统)。这种对素质和能力培养的需求要经过专业化的工程师组织、已毕业的校友和产业界用人单位的审核与认可，并在具体要达到的水平、成绩标准方面得到他们的指点和帮助。

CDIO教育模式的《标准3：集成化课程设置》要求发展建立课程之间的关联，使多门课共同支持专业目标，要有具体计划将课程关联以针对标准2所要达到的4个类型素质和能力。通常各门课程都是按学科内容独立的，彼此之间很少关联，而CDIO方法按照工程项目全生命周期来组织教、学、做，应当能够将相关课程关联，避免不必要的重复，使学生掌握各门课程知识之间的联系，用于解决综合的问题。

苏州工业园区职业技术学院软件技术专业依据上述原则制定了专业核心课程的课程标准，取代传统的教学大纲，突出了工作过程系统化的教学理念，强调了学习情境的设计。特别需要强调的是，本专业按照《苏园职院教科字[2008]第61号》文件的要求，在2008级开展了学期项目，要求如下：(1)学期项目必须综合运用本学期所学课程知识与技能，是本学期各学习领域课程能力的综合反映；(2)本学期项目重在方案的构思(c)与设计(D)两个环节，不能当作实训课施行；(3)学期项目鼓励来源于生活与企业生产，着力于解决现实生活与企业生产中的小问题；(4)学期项目鼓励具有创新性。

软件技术专业的学期项目实施得到了良好效果，两个学期项目：游戏软件方向学生的“战争与和平――一款手机游戏项目”和NIIT方向学生的“自动点餐系统”包揽了学院学期项目评比的一等奖。

2　软件技术专业人才培养方案

2.1　职业目标确定

院企双方共同组成的软件技术专业建设指导委员会指导课程开发组通过软件技术岗位分析其职业能力，确定了软件技术学员的职业目标，如图1所示。院企合作共同培养面向区域内软件及IT服务外包产业，从事软件产品开发、软件测试、软件产品管理、软件产品销售及售后服务等岗位的一线技术及服务人员。

2.2　职业能力分析

2.2.1　岗位描述

岗位描述如表1所示。

2.2.2典型工作任务及其职业能力分析

本专业对应的3个职业岗位的典型工作任务有：需求分析、软件设计、编码实现、软件测试和软件服务，典型工作任务及其对应的职业能力详见表2。

2.2.3能力与素质总体要求

(1)专业能力。具有良好的编码能力，掌握控制台应用程序、GUI应用程序、Web应用程序、移动应用程序等软件的一般开发方法，了解主流企业级应用软件的基本架构，会使用数据库软件，能够在，NET和JAVA两种平台上的熟练地完成程序编码和测试等工作。

(2)方法能力。保持求知欲和进取心，能够具有较强的学习能力、发现和解决问题的能力、电脑软件操作能力，和掌握较强的专业外语阅读能力。

(3)社会能力。具备人际交往能力、表达能力和自我决策能力、自觉的规范意识和团队精神，承受挫折的能力，注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。

2.3课程体系设计

2.3.1　体系架构与课程设计思路

将典型工作任务的职业能力结合岗位所对应的职业资格要求，归纳出需求分析等共14个行动领域，并转换成11门对应的专业学习领域核心课程：使用C#进行面向对象的编程、SQL Server 2005设计与开发、XML可扩展标记语言、使用ADO，NET&XML进行高级数据库应用开发、使用VC#，NET实现GUI开发、使用J2SE 5.0进行GUI开发、UML进行面向对象分析与设计、使用进行Web应用开发、使用J2EE进行企业级应用开发、使用J2ME进行移动应用开发、软件测试。

2.3.2　课程模块化设计课程模块化设计如表3所示。

2.4　专业主干课程描述(摘选)

2.4.1　使用J2EE进行企业级应用开发

参考学分：6：参考学时：96；开设学期：2。

课程目标：培养掌握J2EE各主要技术内容的基础上，能够利用J2EE编程思想，解决具体的网络应用项目问题，并且能够搭建和使用J2EE开发环境，完成J2EE体系结构项目的开发，按照策划和需求完成相关的功能模块设计、编码、和测试等工作。通过本课程的学习，学生将具有J2EE开发的扎实理论基础和实际设计经验，可胜任企业级应用的设计和开发等相关工作。

课程主要内容：掌握J2EE体系结构和建立运行开发环境；Servlet编程项目开发；JSP编程项目开发：项目中使用JAVABEAN；项目中使用JSP自定义标记；利用JDBC访问数据库项目开发；EJB编程项目开发。

教学建议：建议小班上课，3～5人一个小组；加强小组进度监管，以防止部分同学滥竽充数；学有余力的学生小组可以在完成教师指定课程项目之后，开发自选项目。

2.4.2　用进行Web应用开发(学期项目课程)

参考学分：6；参考学时：96；开设学期：3。

课程目标：培养学生从专业角度发现现实生活或生产过程中存在的小问题，并初步判断利用专业知识解决问题的可行性。培养学生自主学习的主动性和自主学习能力；会查阅知识、学习知识、运用知识、分享知识。培养学生利用所学知识，对方案进行论证，判断可行性。锻炼小组成员间团队配合、分工协作能力；锻炼部分成员的组织协调能力。

同一项目组各成员有不同项目成果，也可以是同一成果的不同部分。

课程主要内容：选题以来源于生活与生产实际，并着力于解决现实生活与企业生产过程中存在的小问题的项目为主，以模拟项目为辅；通过学生查阅相关资料、小组讨论和教师辅导的方式提出项目方案；学生对相关领域专业技术基础、发展现状及现实应用有一定了解，对专业知识和技能的进一步学习产生兴趣；全体学生的团队沟通协作能力、部分学生的组织协调能力等到锻炼。

教学建议，学期项目以小组为单位实施，每组成员不超过6名学生。指导老师要规范项目小组会议、合理小组分工、加强老师指导与小组研讨记录、明确CDIO 4个环节的要求等，有效引导学生完成学期项目。学期项目的指导与实施应重在平时，每个项目的周指导课时为2课时，由老师根据学生上课时间自行安排，主要是进行项目制作方法指导与进度检查等。两个项目周分别用于学生整理方案书、中期评价、项目制作以及答辩，突出学生的主体作用，但不能当作放假周实施；采用项目指导方式教学，突出培养创新能力，以理论研究为主，培养学生综合分析解决问题能力。

2.4.3　项岗实习与毕业项目

参考学分：33；参考学时：1320；开设学期：5。

课程目标：顶岗实习是软件专业教学计划所设的重要实践性教学环节，是学生理论联系实际的课堂。顶岗实习的目的是：

(1)软件专业的培养目标是培养德、智、体、美全面发展的，具有一定计算机软件编程技术基础，掌握软件项目的实用领先开发方法和实践技能，具有高度团队精神的高等应用型技术人才。毕业生主要在各企事业单位从事计算机软件产品的开发、测试与服务等工作。学生要有软件开发方面的基础理论，还要将理论与实践相结合，在实践中提高能力。通过生产实习，可以进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补理论教学的不足，以提高教学质量。

(2)通过顶岗实习，提高对软件开发的认识，加深软件开发技术在工业领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关软件技术和资料，熟悉软件产品的开发流程。

(3)通过顶岗实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习软件从业人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质、理论联系实际、综合运用所学知识解决实际问题的能力，树立良好的职业意识，增强敬业、创业精神，明确自己的社会责任。

(4)学生在顶岗实习期间，选择与本专业及岗位工作相关的工业案例项目作为毕业项目研究对象，通过理论联系实践的深入研究，完成毕业项目，提高专业综合实践能力。

课程主要内容：软件产品开发管理流程：软件开发各岗位关系与职责；软件开发技术；软件测试技术：软件运维技术；软件行业的规范标准：软件从业人员的素质。

毕业项目按照多元化的原则实施项目设计，根据专业特点和学生学业能力的差异及学生实习与否的实际状况，可有针对性地选择以下方式中的一种开展项目：毕业设计；毕业论文；社会调查报告；工业案例；可行性报告等。

教学建议：毕业项目题目应符合本专业的方向，符合对学生专业知识综合训练的要求；结合实习岗位和企业的生产实际选题。毕业项目可以一人一题或多人一题，但每个项目组最多不能超过3人；毕业论文只能一人一题；小组形式的毕业项目的任务书只有一份，但小组中应明确组长和组员的不同职责，分工明确，任务具体。指导老师要规范项目小组会议、合理小组分工、加强老师指导与小组研讨记录、明确CDIO 4个环节的要求等，有效引导学生完成毕业项目。项目报告是项目完成后对项目的实施和成果做出的总结或说明性文字材料：对于有实物的设计成果，在可以在报告中加入设计框图、界面图、程序代码和照片等，文字部分不得少于3000字。毕业项目采取毕业论文形式时，写作的格式应按照学术期刊的要求，段落层次划分清楚，标注参考文献，字数达到7000字以上。

顶岗实习考核办法：

(1)无完整实习过程记录的，不能参加实习成绩评定。

(2)实习报告：实习学生在实习期间，必须完成反映企业文化适应，与工作相关的系能力提高，综合职业素质养成等三个专题的实习报告。每个专题的字数应在1000字以上。

(3)实习单位评价：企业相关部门根据学生的出勤情况、纪律遵守情况、适应能力、团队合作能力和工作表现五个方面进行考核，并将各项成绩录入，加盖公司人力资源部印章。

(4)权重分配

实习单位评价：60％；专题实习报告：40％；无实习过程记录的不能参加实习成绩评定。

(5)成绩记录：毕业实习成绩采用百分制登记，60分以上及格，60分以下不及格。

f61凡出现下列情况之一的一律取消考核资格，不能取得毕业资格：

未达到规定实习时间三分之二以上者。

实习期间严重违反实习纪律，给学校声誉造成不良影响。

由于个人违规操作，给实习单位造成重大损失。

无故不按时交毕业实习报告和实习过程记录表的。

3　方案实施所必备的实验实训条件、师资条件

3.1　基本实训条件

(1)校内实训室基本配置，如表4所示。

(2)校外实训基地基本状况。加强了校外实习基地的建设力度，新建18家校外实习基地，总数达到63家。重点建设思科网讯(苏州)有限公司、方正软件、宏智科技、苏州科升通信技术有限公司、苏州国贸电子系统集成有限公司、友达光电等6个联系紧密型校外实习基地(其中外包软件公司3家，自主开发软件公司2家，嵌入式软件公司1家)，确保提供50名三年级学生准就业实习岗位。并在2009-2010年新开拓了12家软件企业作为校外实习基地，提供了32名学生准就业实习岗位。

3.2　师资要求

(1)专业带头人的基本要求具有较高的高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、学术研究、项目开发能力、双语教学能力、实训指导能力、组织协调能力等。能带领专业团队进行专业人才培养方案的设计，构建“1C+5P”能力训练体系及FMS教学组织模式，并能科学实施。

(2)专任教师、兼职教师的配置与要求，如表5所示。

第7篇：软件工程毕业论文范文

实践。

关键词：毕业设计；分析问题；解决问题；能力

毕业设计作为理工科高等院校教学体系的一个重要组成部分，是培养学生创新精神和独立解决问题能力的一个综合性教学环节，对于培养实践性应用型人才具有重要作用。毕业设计是对所学知识的检验与总结，能够培养和提高学生独立分析问题和解决问题的能力。针对在毕业设计的实施阶段存在着一些问题，对在毕业设计实施阶段如何培养学生独立解决问题的能力进行了探索与实践。

一、毕业设计实施阶段存在的主要问题

毕业设计对于培养大学生的创新精神、实践能力和综合素质起着重要作用，是实现人才培养目标的重要环节。在指导学生的毕业设计时，在毕业设计实施阶段中存在一些问题。

（1）在需求分析阶段中毕业设计创新的意识不强，学生创新意识薄弱，比较缺乏探索新问题的动力和能力。

（2）概要设计阶段和详细设计阶段实践操作能力不强，有很多学生缺乏实践的信心，虽然会有一些很好的思想，但由于没有马上进行实践，或者做了实践遇到困难就退了下来，这样很难将所学的专业理论知识整合、系统化，提高学生独立解决问题的能力更是无从谈起。

（3）毕业设计的通过要求较低，毕业设计阶段也是学生联系工作准备就业的阶段，加上毕业设计一般都能全部通过，学生的学习压力远小于就业压力，相当数量的学生对毕业设计不重视。

二、毕业设计实施阶段如何提高学生独立解决问题的能力

毕业设计是本科教学的一个重要阶段，是展示学生本科学习成果和专业能力的综合环节。对于计算机科学与技术专业的学生而言，更是面临着挑战。计算机专业的毕业设计通常是要求模拟实现一个应用系统，完成从需求分析、概要设计、详细设计到编码实现的基本过程。以下围绕毕业设计实施阶段如何提高学生独立解决问题的能力进行了若干探讨，包括需求分析阶段如何培养学生独立解决问题的能力、概要设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力、详细设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力。

1.需求分析阶段如何培养学生独立解决问题的能力

需求分析是关乎毕业设计开发成败的重要因素。现在的软件设计中返工开销占了总开销很大比例，而导致返工的主要原因是需求分析不明确。可以看出需求分析在毕业设计中所占有的地位。需求分析的任务不是确定系统怎样完成的工作，而是确定系统必须完成那些工作，也就是对目标系统提出完整、准确、清晰、具体的要求。它所做的工作是深入描述软件的功能和性能，确定软件设计的限制和软件同其他系统的接口细节，定义软件的其他有效性要求。

在指导学生在对自己的毕业设计进行需求分析时，学生对自己要处理的问题有一定的了解，通过网络查找相关资料，有条件的话到相关的企业做调研，确定目标系统的综合要求，并提出这些需求实现条件，以及需求应达到的标准。

在毕业设计过程中，首先要求学生从以上几方面对毕业设计进行科学的需求分析，在这一阶段中，学生通过需求分析能够更加清楚地理解毕业设计中要解决的问题，并能够从整体上提高对问题的思考能力，为完成毕业设计和以后的工作打下坚实的基础。此阶段，通过师生共同努力，借助于网络的同时，为学生创造条件和机会进行实际调研，对系统的整个流程掌握清晰，在完成毕业设计需求分析的过程中，通过学生自身的不断努力和指导教师的指导，在反复论证的过程中提高学生们独立的分析问题的能力，这是学生走向成功的第一步。

2.概要设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力

概要设计阶段将软件系统需求转换为未来系统的设计；逐步开发强壮的系统构架；使设计适合于实施环境，为提高性能而进行设计。概要设计阶段具体的任务有总体设计、接口设计、数据结构的设计、模块设计、其他设计等。

在概要设计阶段，毕业生对业务处理过程了解的完整性和准确性非常重要。调查了解清楚所有的业务流程才能设计出适合各流程业务节点用户业务特点和习惯的软件，使开发出来的软件更受欢迎。在概要设计阶段，通过指导教师的指导，学生查找相关的资料，到相关部门调研，不断努力，反复修订毕业设计的概要以求达到完美。完成这个阶段任务，学生对毕业设计有一个从整体到局部的更深的认识，学生的思路更加清晰。在学生自身的努力和指导教师的指导下，学生对学过的专业理论知识进行系统的梳理并应用于实践，不仅提高学生的自信，而且提高了学生的实践能力，对独立完成毕业设计充满了自信。

3.详细设计阶段如何培养学生独立解决问题的能力

详细设计的基本任务为每个模块进行详细的算法设计。用某种图形、表格、语言等工具将每个模块处理过程的详细算法描述出来。

详细设计阶段，通过对每个模块进行算法分析设计，掌握理论知识的同时学会运用辅助的工具，反复修改论证过程中学生会掌握每个模块的各种设计思想，并在不断的实践中学会如何去思考问题，解决问题，在提高专业理论知识的同时提高了实践能力，能够主动去探究解决问题的新方法。变被动学习为主动学习，这对于提高学生独立解决问题是非常重要的。在此阶段，学生通过算法分析、代码设计在加强理论的同时加强了上机的实践能力，通过对问题的反复求解，学生会对毕业设计和所用到的设计工具有更深的理解，对学生以后的工作和学习都具有深远的意义。

在近几年所指导的本科生毕业设计中，对以上方法进行了实践，比如：在《教师工作量统计软件设计与实现》毕业设计中，要求学生在毕业设计实施过程中，引入UML、Rose等在当时还属于较新的技术，使他们掌握了基本的面向对象分析方法和相关的技术、工具。在《教师档案管理系统设计与实现》《运动会后台管理系统成绩管理设计与JAVA实现》要求学生以J2EE技术应用实现毕

业设计。J2EE技术是近年来新兴的分布式应用技术，学生通过毕业设计实施阶段学习了如何基于J2EE技术设计和实现多层分布式应用系统。

通过多次毕业设计的实践，毕业生在毕业设计实施阶段得到了一定锻炼，在实际软件开发工作中都能较快地进入角色。满足社会对计算机人才的需求，具有较好的促进作用。需要指出的是，随着社会对综合型人才的需求越来越大，如何搞好毕业设计实施阶段中的各项工作仍然面临着很大挑战，需要我们根据计算机技术发展趋势，在实践中继续探索！

参考文献：

［1］张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践［J］.重庆科技学院学报，2008（1）.

［2］洪月华.毕业设计中信息素养的提升与创新能力的培养［J］.高教论坛，2009（1）.

［3］罗勇，文彬.高等学校毕业论文教学环节改革研究与实践［J］.广东青年干部学院学报，2007（2）.

第8篇：软件工程毕业论文范文

关键词：软件工程专业；实践教学体系；专业规范

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0214-02

一、引言

在以计算机和网络为基础的信息社会中，软件产业占有重要的地位。从高等教育的角度来看，软件工程专业关注培养高素质的软件工程师。与计算机科学工作者相比，软件工程师同样需要学习计算机专业的理论知识，同时需要综合运用各种方法和技术去构筑好用的产品。他们可以不去紧追学科最前沿的知识，但是必须具有广博的知识面，必须了解现代软件技术的最新进展，必须具备综合运用知识的能力。他们应更多地关注大型软件开发过程中的工程方法、关键技术和相关工具，具备解决复杂工程问题的能力和团队合作的能力。由此可见，实践教学是软件工程专业教学中完成培养目标、培训学生的专业技术能力和创新能力的关键环节，一个符合专业规范的实践教学体系是专业人才培养方案和教学计划的重要组成部分。

二、专业规范对软件工程专业实践教学体系的要求

1.总体要求。专业规范指出，实践教学体系需要重点培养学生以下几方面的能力：工具的使用与实验技能、工程设计与实现能力、评审与测试能力、团队协作与沟通能力、过程管理与控制能力等。专业规范中关于实践教学的参考指标有：实践教学的学分，在普通教育和专业教育总学分中所占的比例应不低于20%；有实验的课程中，40%以上课程应有综合性、设计性实验；有向本专业学生开放的机房，学生在校期间上机时数应不低于800小时；有符合本专业培养目标的学生实习基地；毕业设计（论文）环节应不低14周，选题应反映本专业领域的发展动态或应用需求。

2.对各环节的具体建议。除上述总体要求外，专业规范还对课程实验、综合性课程设计、毕业设计及其他专业实践的设置提出了具体建议，形成了对软件工程专业实践教学体系的系统指导。①课程实验，课程实验与课堂教学相辅相成，对软件系统的设计与实现、测试原理与方法起示范作用。实验不仅是对理论的验证，更重要的是技术训练和能力培养，包括动手能力、分析问题和解决问题能力、书面和口头表达能力、协作能力等。实验可以加深对理论知识的理解，启发学生深入思考，敢于创新，达到理论联系实际的教学效果。实验内容、方式和方法要有利于学生实验能力、独立工作与协作能力的培养。通过实验，学生要掌握相关课程涉及的技术与方法，要学会基本实验技能和工具的使用。②综合性课程设计，设立综合性课程设计使学生能综合运用若干门课程的方法和技术。这些综合性设计可以作为单独的实验课程开设，也可以作为软件工程综合实习的一部分。③毕业设计及其他专业实践：毕业设计是工程和教学紧密结合的实践环节，学生的毕业设计题目可以源于教师或软件企业的开发项目；结合学生软件开发能力的培养，可以有意识地创造一些条件让学生有机会参与校内或校外项目开发活动；企业实习可以缩短用人单位对毕业生的岗位培训时间，丰富学生的工作经验，提高就业竞争力。企业实习的形式包括企业考察与调研、参与短期项目开发、在企业完成毕业设计等；应该鼓励有能力和精力的学生积极参与重要的学科竞赛，例如数模竞赛、程序设计大赛等，学生可以从中获得很好的实践效果。

三、软件工程专业实践教学体系的设计

第9篇：软件工程毕业论文范文

恰当的选题是做好毕业设计的必要条件和前提。近年来，随着信息技术高速发展，国家对高素质软件工程人才需求十分旺盛，并有逐年扩大的趋势。同时各个高校软件工程专业的招生数量也在逐年增加，从目前全国319所设有软件工程专业的学校看，2013年该专业平均招生300人左右。专业招生人数的增多给毕业设计选题带来了带来巨大挑战：一方面软件工程专业的毕业设计选题要求具有一定的应用价值、创新性，同时还要与行业需求相吻合；另一方面要保证选题的唯一性，不仅要避免学生之间的题目重复，还要避免与之前毕业生的题目重复，因为重复的选题会使学生产生投机的心理，导致“打酱油”现象。针对上述问题，黑龙江大学软件学院主要采取了以下几个措施：1.充分利用企业资源，对一部分在企业实习的学生采取“三位一体”的双导师指导模式。即企业项目为载体，学生为主体的模式，校内和校外导师为主导。这部分学生一般是在大三下学期暑假就已经进入企业实习，而我们每年毕业设计选题工作是在十一月末，也就是学生进入企业实习后三到四个月的时间，学生经过企业阶段的培训，对企业的生产过程、企业文化有了一定的了解。此时，学院组织校内外导师和学生共同协商，以企业项目或子项目为学生确定毕业设计选题。2.充分发挥导师的资源优势，学院大部分教师都有自己的科研课题，这些科研课题有些是直接来源于企业的横向课题，还有一些是信息技术领域的应用研究课题，我们鼓励教师从这些课题中提取出一些子项目让学生实践，作为毕业设计的选题。3.充分挖掘学生的专业技术特长和兴趣点并结合学生的择业倾向，确定最能发挥自身优势和潜能的选题。毕业设计的选题不仅要与实际需求相结合，更重要的是应该结合学生自身的技术优势和兴趣。只有学生对选题有兴趣，他们才能尽早地进入状态，发挥自己的创造能力和积极主动意识。所以，选题阶段导师和学生的沟通交流就显得尤为重要，通过沟通导师可以了解学生的能力、兴趣和择业倾向，学生也可以对选题，有进一步的认识，对于不感兴趣的选题学生也可以通过与导师进一步的探讨进行题目的修订。

二、注重环节审查，加强过程监管

虽然“好的开始是成功的一半”，但是如果缺乏中间环节的监管，仍然不能保证好的效果[4]。因此，为保证毕业设计（论文）的质量，我们制定了明确的质量标准、管理条例，并由院长、学术委员会、系主任和教务办主任组成毕业设计（论文）工作委员会，负责毕业设计（论文）工作的组织、评定和监管，同时保证管理条例的严格落实及各个环节工作的正常进行。为健全毕业设计（论文）的监管机制，学院先后规范和完善了《毕业设计（论文）工作管理办法和实施细则》《开题报告》《开题评分标准》《中期报告》《中期检查标准》《毕业设计（论文）撰写规范及模版》《毕业设计（论文）盲审表》《答辩程序和评分标准》等一系列管理办法和文档标准，使毕业设计工作在制度和规范下能顺利有效地进行。每年毕业设计工作之初，我们都要给学生开一个动员会，在会上阐明毕业设计（论文）的重要性，以及毕业设计对他们未来工作的影响，调动他们学习的主动性、积极性和创造性。此外，系主任还要向学生介绍学院毕业设计（论文）管理办法和实施细则，各阶段的工作要求和时间节点，以及各环节检查的内容、需要提交的文档，使学生在毕业设计开始时能做到心中有数。同时，我们也要求指导教师随时解答学生的问题，坚持每周开例会，检查学生的工作完成情况，并提出一些有技术含量和理论深度的问题启发他们思考，激发他们的学习热情，并与学生一起确定后续任务。此外我们组织开题检查、中期检查，对开题检查成绩后30%的学生，不但检查中期报告，还要现场检查程序。对于中期检查不合格的学生，要求限期整改，如果仍然不合格则取消答辩资格。在答辩之前，我们还要对论文进行盲审，盲审不合格的学生不允许答辩，对有异议的论文要提交学术委员会做最后论证。虽然学院对毕业设计（论文）工作在各个环节上的审查都非常严格，但我们鼓励学生之间进行研讨交流，博采众长，相互提高，因为我们的目的不是抓出多少不合格的学生，而是想通过大学阶段最后的综合性实践教学环节训练，培养学生的学习能力、知识的综合运用能力、分析解决问题能力和沟通交流等综合素质。

三、严把答辩关，保证毕业设计质量