互联网+远程开放教育课程对比

摘要：在信息技术快速发展的过程中，各行业发展速度正逐步加快。借助信息技术，各行业在发展期间可利用的资源越来越丰富，发展的空间越来越广泛。在信息技术的推动下，互联网已成为人们工作生活不可缺少的重要组成部分。互联网应用的广泛性，促使“互联网+”开始出现在个领域中。本文就“互联网+”背景下远程开放教育网络课程资源建设进行简单分析。

关键词：互联网+；网络课程资源；远程开放教育

引言

远程开放教育的实施，充分体现的是学生学习的主体性，教师教学的引导性，学生学习的自主性。学校展开远程教育，就是要最大限度地扩大学生学习空间与时间，以便能够为学生营造一个自由、个性化的良好学习环境。而远程教育的实施必须以现代信息教育为基础。现如今在互联网技术应用普及的情况下，远程开放性教育是“互联+”的背景下诞生。在“互联网+”背景下，建设网络课程资源，提高远程教育的有效性。

1.“互联网+”的概述

提出的“互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。信息技术的发展，推动了创新2.0，创新2.0在信息技术的作用下，又形成和促进新一代信息技术的发展。借助物联网、云计算、社会计算、大数据等新型的信息技术，重新塑造崭新的信息技术形态。全新的信息技术在发展中，有效的推动创新2.0模式的发展与演变。LivingLab（生活实验室、体验实验区）、FabLab（个人制造实验室、创客）、AIP（“三验”应用创新园区）、Wiki（维基模式）、Prosumer（产消者）、Crowdsourcing（众包）等典型创新2.0模式不断涌现。在新的信息技术与创新2.0相互推动下，“互联网+”由此形成。关于知识社会环境下新一代信息技术与创新2.0的互动演进可参阅《创新2.0研究十大热点》一文。在信息技术逐渐深入和应用的过程中，互联网也在不断发生演变，且与信息技术发展保持着相同的步调。如同以工业4.0为代表的新工业革命以及FabLab及创客为代表的个人设计、个人制造、群体创造。可以说“互联网+”是新常态下创新驱动发展的重要组成部分。

2.“互联网+”背景下远程开放教育特点

在“互联网+”背景下，展开远程教育，其实就是要求学生与老师、学生与教育机构，能够在网络学习的基础上，利用多媒体技术展开教学与通信的一种教育形式。在这样一种教育形式下，学生学习不会受到空间与时间的限制，且受教育者可延伸到社会的各领域，教育机构利用互联网可开发出更多的教育资源。在“互联网+”背景下，远程教育形式不再局限于教，更多的体现于学生的自主学习。“互联网+”背景下的远程教育，更重视教学的过程[1]。将现代远程信息技术应用于教学中，将教材中的文字信息转变为多媒体形式，同时配合音像教材、计算机辅助教学软件以及计算机网络课程等多种媒体教学资源。就当前而言，远程开放教育对学生来说仍旧比较陌生。针对这样一种情况，在实施该种教学模式的时候，就应当挖掘网路课程的教学资源，建设网络课程教学资源体系，促使学生在学习的时候能够根据教育资源提高自主学习效率。

3.“互联网+”背景下远程开放教育网路课程资源建设的方法

在信息技术快速发展的过程中，“互联网+”背景下的远程开放教育网络课程实施，应当在此之前就建设网络课程教学资源。但是在建设教学资源的时候，需要采取相应的措施。

3.1自主建设

在建设网络课程教学资源的时候，学校应当根据大学开放性程度建设的实际情况，结合人才培养的具体模式，进行规划和部署，在建设方案与建设标准上必须达到统一性。学校与专家应指导教师做好纵横向的贯通、课程理论与课程实践的一体化。在开展教学活动的时候，教师应当根据相关要求和标准来完成建设课程资源。相对比教师日常教学内容，网络课程、课程学习包、视频公开课、精品课程以及手机课等多种形式课程资源更加丰富。但是教师的日常教学在内容上显得更为完善。在网路课程资源建设的过程中，学校应当结合不同种形式，完善并丰富整体课程资源。

3.2合作共建

在互联网与信息技术快速发展的过程中，学校在实行远程开放性教育教学的时候，探索并创新不同种资源建设与服务模式，以此形成全方位、多渠道的资源共建、共享以及双赢机制。远程网路课程教育的实施，必须丰富网络课程教学资源[2]。建设丰富的网络课程教学资源，不应当局限于兄弟学校所拥有的教学资源，可突破地域限制与空间的限制，跨越行业的束缚，与社会多家企业与专家共同组建成联合教研室。通过这样的形式，就能够保证在教学资源建设的过程中，为远程开放性教育提供资源定制、合作共建以及资源共享等多项服务。对实施远程网络教学来说，合作共建对方付网络课程教学资源具有非常重要的意义。

4.结语

总而言之，信息技术的发展，推动了互联网的进步。互联网的应用创新了新一代信息技术形态的形成。由此产生的“互联网+”，在此背景下实行远程开放网络教育，加强网络教育资源建设，提高学习效率。

参考文献：

[1]魏萍.网络教学资源组织模式在远程开放教育课程资源建设中的应用——以《心理学》课程网上教学资源建设为例[J].继续教育,2011,25(5):30-32.

[2]曹伟明,邓伦冲.电大远程开放教育网络课程教学平台建设研究[J].中国电力教育,2010,14(10):82-85.

作者：王悦 单位：云南开放大学教务处