小学教育教学管理的思考(3篇)

第一篇：新课程背景下的小学教育教学管理

素质教育的实施，推动了新课程改革的持续深化，对于小学教育教学管理工作也提出了相对更高的要求。面对新的发展形势，学校管理者应该积极探索新的更加有效的管理方法，促进小学生综合素质的提高。本文立足小学教育教学管理现状，提出了创新管理的有效策略。新课程改革是在素质教育的基础上发展起来的，其推行也使得小学教育教学的重点转移到了学生素质教育层面上，对于教学管理方法也提出了许多新的要求。学校必须及时转变教学观念，创新管理方法，确保新课程教学改革能够得到真正落实。

1新课程背景下小学教育教学管理现状

1.1管理理念落后

新课程改革的实施时间尚短，许多小学教师并没有能够转变自身的观念，受传统教学模式的影响，虽然在新课程的要求下一再强调以人文本，强调素质教育，但是实际上改变的仅仅是教学内容，对于学生能力的判断，仍然是通过考试成绩，忽视了对于学生基本素质的培养，甚至部分学校也将学生、班级的成绩作为判断教师能力的依据，新课程改革的要求没有能够得到重视。

1.2管理队伍欠缺

新课程背景下，学校必须具备相对完善的管理队伍，能够根据实际需要对管理模式进行调整和创新。但是就目前来看，多数学校并没有重视管理队伍的建设，多是由普通教师兼职，缺乏专业的管理能力和管理经验，无法紧跟新课程改革的步伐进行管理创新，影响了管理的效果。

1.3管理目标不明

事实上，面对着新课程改革的推行，许多教育管理者往往会感到无所适从，因此在管理中都是保持着一种相对谨慎的态度，逐步对新的教育教学模式进行探索，在这种情况下，缺乏明确的教育教学管理目标，很多时候都是在做无用功，严重影响了管理的效率。另外，受传统教学管理模式的影响，一些教育管理人员在进行管理模式改革时存在着一定的盲目性，这样不仅无法取得预期的效果，甚至可能带来负面影响。

2新课程背景下小学教育教学管理创新

针对上述问题，在新课程背景下，学校应该立足自身实际，做好教育教学的管理创新，逐步提升管理的水平和效果。

2.1及时更新教育理念

面对新课程改革的背景，小学教育注重的是对学生综合素质的培养，强调以学生作为教学的中心。在这种情况下，教师必须能够及时对自身的教育观念进行更新，注重“以人为本”的理念，从自身能力以及教育教学的实际情况出发，对遇到的问题进行解决，充分发挥主观能动性，而不是如同传统管理模式一样，上报后就事不关己。对于学校而言，应该为教师提供更多的机会和帮助，使得其能够充分感受到组织的关爱，培养教师的主人翁意识，使得其能够更加积极的投身到教育教学管理中，保证良好的教学效果。

2.2提升教师管理能力

新课程改革的实施所带来的并非简单的课程内容变动，还有全新的标准理念和要求，传统小学教育教学管理方法的适用性不断下降，已经无法满足新课程的需要，教育者必须主动更新自身的教育理念，提升综合素质。学校方面，应该加强管理队伍的建设，组织管理人员参与培训，学习和掌握先进的管理方法，从学校本身的需求出发进行应用，尽量避免普通教师兼职教育教学管理者的情况。教师方面，应该顺应时展的客观需求，通过继续学习，不断提升自身的综合素质，以理解新形势下的教学管理要求，适应全新的教育教学方式。从这个方面考虑，学校应该定期组织一些教育教学管理活动，使得管理人员可以加强与教师的交流和探讨，以确保新的教育教学管理理念的有效落实，为教学管理工作的顺利展开奠定良好的基础。

2.3明确教学管理目标

一个明确的目标对于教育教学管理工作是非常重要的，可以帮助教育者进行管理理念和管理方法的创新，也可以根据目标，采取针对性的管理措施。从教育教学管理理念方面分析，管理人员应该注重以人为本，从教育者的角度对问题进行深入剖析，制定出切实可行的管理方案，使得教师能够迅速适应新的管理模式，并且从中寻找到最为合理有效的教学方法。而对于教师本身而言，可以根据阶段性目标，结合实际情况逐步落实，在开展教学工作过程中，主动去发现和解决问题，确保教育者与管理者能够朝着共同的目标努力。事实上，只有当教育者确立了明确的教育目标，管理者才能对其进行分析和管理。在进行计划的制定前，管理者必须充分考虑教师的立场，坚持人性化的思考方式，确保制定的阶段性目标能够切合实际，帮助教师开展教育工作。

3结语

素质教育的深化以及新课程改革的实施，将小学教育问题推上了风口浪尖，教育教学管理工作必须能够紧跟时展步伐，及时进行调整和创新，逐步形成一个全新的管理体系，对新课程的要求进行有效的贯彻落实，提升小学生的综合素质，使得其能够在新课程改革的背景下获得全面发展。

作者：张永虎 单位：甘肃省张掖市肃南裕固族自治县明花学校

第二篇：小学教育教学管理中情感教学的运用

摘要：素质教育在我国教育领域的不断开展，取得了相当大的成绩，一改过去盲目追求分数成绩的狂热，开始更多地关注学生在接受教育过程中的情感体验，更注重学生综合素质的提升。而情感教育作为一种注重学生思想情感体验的新型教育模式，在小学教育教学管理中地位越来越突出，受到广泛关注。在简单概括情感教育的内涵与教学意义的基础上，主要就如何在小学教育教学管理中有效开展情感教学进行深入探讨。

关键词：情感教学；小学教育；人生观；自身素质

小学阶段的学生年龄处于6~12岁，这个年龄段的孩子基本是身心发展处于关键时期的少年儿童，他们对于家庭、学校都处于想要独立但又无法独立，处处依赖的状态中，对于这个阶段的孩子，小学教育教学不能简单地关注其知识掌握程度与考试分数的高低，更重要的是培养学生对学习的兴趣，从而刺激其学习积极性，更好地发挥主观能动性，主动学习，并从思想情感上引导学生。情感教学作为小学教育教学中重要的组成部分，如何在小学教育中更好地开展情感教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。

一、情感教学的基本内涵

情感教学是针对“唯理智教学”而提出的教育理念，它强调在教育中，情感是人得到发展的重要因素，需要引起充分重视，在教育中通过施加教育的力量，促进人的情感的丰富，相对于知识的掌握情况，它更多地关注教育中人的情感的变化，它认为情感在教育过程中能够不断进行质变、升华，人的情感、智力、生理全面发展，才是人的真正发展。情感教育是当前在我国教育领域占据非常重要地位的一种教育理念，它贯穿于小学教育教学过程的始终，在教育实践中具体表现为以下几个方面：尊重和爱护学生、注重关怀学生的感受、培养学生的情感和自我调控能力、促进学生健全人格的形成和正面道德情感的培养。

二、情感教育对小学教学的重要意义

（一）有利于促进小学生的全面健康发展

小学阶段的学生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部环境的影响，在小学教育教学中开展情感教学，不仅能够促进学生个体的全面健康发展，还能实现小学生认知学习能力的不断发展。情感教学与认知教学是配合开展的，二者相互协调。

（二）有利于小学生正确的人生观和价值观的形成

一个人的人生观和价值观直接影响到他的行为和思想，而小学阶段正是一个人人生观、价值观形成的关键时期，需要通过家庭教育与学校教育进行引导，而情感教学对学生的思想情感引导起着重要的作用，无论是对道德感、集体感、荣誉感还是人生观、价值观，都发挥着重要作用。

（三）有利于培养小学生的自主学习能力

自主学习意义重大，它能够使学生的主体作用得到充分发挥，如果学生在小学阶段就能形成自主学习能力，无疑为学生未来的学习生活奠定基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力，对于小学阶段的学生来说，自主学习正是他们所欠缺的，通过情感教学改变小学生不正确的学习态度，培养其学习兴趣，调动学生的学习积极性，能在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。

三、情感教育在小学教学中的具体运用策略

（一）教师需要不断加强自我学习，提升自身素质

除了父母，教师是与小学生深度接触最多的成年人，我们常说言传身教，教师在教学中要充分发挥言传身教的作用，教师自身的素质对学生的影响也是巨大的。因此，教师需要不断加强学习，提升自身素质，使教学能力和个人修养都得到提升，这样才能在实际教学中提高自身的魅力，促进学生正确价值观的形成，真正做到因人施教，换位思考，感学生之所感，急学生之所急，打破传统教育中学生对教师的盲目崇拜，学会与学生做朋友，以平等的地位友好地与学生进行情感交流。

（二）教师要掌握小学生的特点，学会与学生平等相处

教师肩负着教书育人的历史性任务，致力于教育指导学生，古往今来不论是在社会上还是在学生心目中都有着崇高的地位，但事实上，教师与学生在教学中的地位应该是平等的，教师不能以高高在上的姿态对待学生，更不能因为自身阅历丰富而看不起学生，需要学会处理与学生的关系，拉近彼此之间的距离，做学生的朋友，而不仅仅是长者，在平等的位置与学生进行情感交流。同时在交流过程中教师要注意辅以激励教育，在了解学生个人特性的基础上，鼓励学生，有针对性地开展情感激励教学，以激发他们的自信心，更好地开展自主学习。

（三）教师要积极创建良好的情感教学环境和氛围

在情感教学中，有必要创建一个良好的情感教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，这不仅能使学生在轻松的状态中接受知识，提高学习效率，还能让学生更好地放松自己，在课堂上敞开心扉，与教师进行深入的情感交流，为情感教学创造环境、提供条件。情感教学环境的创建是教师有效开展情感教学的前提条件，在良好的情感教学环境中，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生情感上的共鸣，真正让学生在课堂上获得真实而具体的情感体验。例如，在教室的布置中，教师要求保持教室的干净、整洁、明亮，利用教室环境影响学生，让学生保持心情舒畅；在教学过程中，教师采用灵活多变的教学方式，配合各种有趣的教学内容，充分实现学生学习兴趣的调动，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，这是从精神层面营造教学氛围。

（四）努力探索师生互动交流的情感授课方式

在小学课堂教学过程中，教师需要紧扣教学大纲，密切联系学生的实际生活，努力探索师生互动交流的情感授课方式，在拉近师生关系的同时，为情感教学的开展做好准备工作。情感授课对情感教学而言是教师陶冶学生思想情感的过程，科学、合理的授课方式，不仅能将注意力容易分散的小学生带回课堂，引起学生与教师情感上的共鸣与交流，继而通过教师适时的引导，使学生充分发挥学习的主动性及创造性，通过这种师生的有效配合，更好地完成既定学习目标，达到使学生熟练掌握所学知识的全面发展目标。例如，教师在课前做好准备工作，充分了解班上每位学生的性格与家庭背景，对于性格比较内向的孩子，鼓励其积极举手回答问题，即使回答错误，也需要进行鼓励表扬，帮助其树立自信心。

（五）搭建和学生家长的沟通桥梁，做好情感沟通和交流工作

父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对学生产生的影响不可估量，对于学校教育而言，家庭教育是一项重要的补充，因此在小学教育教学中，教师要做的不仅仅是在课堂中开展情感教学，还要积极搭建与学生家长之间的沟通桥梁，保持与家长的有效交流，及时了解学生的思想和心理动态，争取家长配合，做好学生的情感教育工作，同时还能在具体教学中合理地运用情感来教导学生。例如，教师在获得家长的理解与支持后，可以建议学生帮助家长做家务，还可以要求学生和家长在家一起收看教育类视频或者讲座，如《美丽的大脚》《百善孝为先》等，在唤醒学生内心深处的真善美的同时，引导学生家长进行思考，反省自身家庭教育是否存在误区，这不仅能密切家庭亲子关系，使家长和学生学会互相理解和尊重，还能让家长学会如何与孩子进行有效沟通，实现学校教育与家庭教育的统一，双管齐下，有效引导学生的思想情感。

（六）增强学生的自我管理能力

因为小学生与生俱来的好奇心，对周围的世界充满好奇，因此小学生普遍存在自控能力差的特点，对于自己的真实思想和行为控制力还不成熟，因此在情感教学中需要不断培养学生对自我进行有效管理的能力。可以尝试利用小学生好奇心强的特点，培养其参与意识，在参与各种活动的过程中形成对自我的约束力，而教师则需要在教学过程中坚持遇事冷静的原则，充分考虑到每一种教学行为可能会对学生产生的后续影响。

（七）积极开展校园文化建设，为情感教学营造良好氛围

久居兰室而不闻其香，环境对一个人的影响是潜移默化的，特别对年龄比较小的小学生来说，良好的环境不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能进一步加强师生、学生间的情感交流，影响更为重大。在开展情感教学的过程中需要重视校园文化环境的影响，充分利用环境来补充教学中的不足，积极开展校园文化建设，努力为学生学习营造积极向上的人文校园环境，帮助学生形成积极健康的思想和观念。

（八）通过鼓励学生积极参加各类活动，形成班级主人翁意识

实践活动能有效实现个人情感与个性行为的有机统一，让学生在活动过程中感受到情感教育。因此教师需要鼓励班上学生多参加学校内部或者社会实践活动，为学生参加实践活动积极创造条件，在活动中加强引导，使学生的人生观、价值观朝正确方向发展。同时鼓励学生参与到班级管理中也是开展情感教育的有效方法，让学生在班级管理过程中形成主人翁意识，培养集体荣誉感，在营造良好的班级管理氛围的同时，加强班级内部学生之间的情感交流。情感教育在小学教育教学中的有效开展，有助于学生掌握与父母、老师进行有效沟通的方法，在面对问题时能够主动进行问题分析，思考解决问题的方法，对于小学生社会沟通能力以及智力水平的提升都有着非常重要的作用，在学生综合素质能力提升层面也有着重要的现实意义。在开展情感教育的过程中，教师需要把握好教育规律，结合小学阶段学生的特点进行教学，从自身、学校以及学生等方面多管齐下，从而实现学生各方面能力的有效提升。

参考文献：

［1］林琳．对情感教育在小学教学中的思考［J］．学周刊，2013（31）：94．

［2］薛爱明．情感教育在小学数学教学中的运用［J］．小学生（教学实践），2013（11）：14．

［3］张志伟．情感教育在小学教育教学中的应用［J］．吉林教育，2014（8）：120．

［4］聂爱明，王有强.论教师情感教育在教学中的隐性功能［J］.现代教育科学（高教研究），2013（5）：14-16.

［5］代勇.情感教育在小学语文课教学中的渗透［J］.科学导报，2014（12）：285.［6］

作者：陈寒露 朱波 单位：江苏省连云港市夹山中心小学

第三篇：小学教育管理的现状及改进

摘要：在分析新课程背景下小学教学管理存在的问题的基础上，从多个方面，提出了改革小学教学管理的策略方法，希望对于今后的小学教育管理发展具有一定帮助。

关键词：小学教育；教学管理；存在问题；解决对策

1引言

纵观我国的教育发展历程，长期受到应试教育的影响，学生的学习成绩往往是教师、家长所关注的焦点，这样就容易造成忽视学生的全面发展。应试教育体制发展中，则是由我国教育特点所决定，尽管受到诸多方面的质疑和诟病，然这依然是当前我国人才选拨的主要方式，可以看出，高考制度为代表的应试教育体制还会在相当长的时间内，主导我国的人才选拔。当前，我国的小学教育中的小学教育管理工作具有重要的意义，涉及到内容也比较多，包括教学内容、教学资源、教学目标以及教学评价等方面。根据新课改的要求，小学教育管理体制中存在着诸多不适宜的方面，不断完善小学教育管理体制对于实现小学教育的科学发展具有重要意义[1,2]。所以，我们应该充分利用好小学教育管理体制改革的契机，转变小学教育管理的思路，全面提升小学生的综合素质。

2新课程背景下小学教学管理存在的问题的思考

2.1教学管理模式落后

分析当前我国的小学传统教育发展，落后的教学管理模式则是最为突出的表现，在小学教育管理中十分明显。对于小学教学管理来说，其涉及到诸多方面，落后的教学管理模式造成小学教学水平也较为低下。根据统计分析，当前在小学教学管理方面，存在的问题主要表现在以下两个方面：一是，行政干预教育管理则是不可避免的矛盾，由于历史问题等客观原因，具有强制性的行政干预一直影响着学校教育管理，这样的方式明显着不适应于时展的需求，也不满于学生发展的特点变化；二是，小学教育管理中不具备人文关怀，在今后的小学教学管理改革中，一定要践行好以人为本的精神，应该充分重视学生在学习方面的诉求，应该鼓励教师和学生的个性化发展，在根据学校规章制度的基础上，利用一切机会积极发挥教师和学生的积极性和创造力。传统的小学教育管理模式中，片面注重学生成绩的重要性，造成了巨大的学习负担，这个问题已经引起社会的广泛关注。

2.2小学教师队伍整体素质存在参差不齐的情况

对于整体教育体制中的基础的小学教育来说，相比于中学、大学教师来说，小学教师在福利、薪资、学历职称等方面，都有着不小的差距，再加上我国确实存在着地区之间、城乡之间的教育资源极不平衡的问题，小学教师队伍素质差异化比较大。比如，城市小学教师往往都是名校出身，个人业务素质能力都比较高，而农村小学教师往往仅具有较低的学历，有的仅为高中毕业。经过统计，小学教师队伍素质不高，表现在教学中，往往就是缺乏必要的创新精神和自主意识，教学方法不灵活，无法适应学生的学习节奏。

3改革小学教学管理策略分析与思考

3.1全面推行教学管理模式改革发展

由于当前的小学教学管理过程中，存在着僵化、落后的局面，为了满足新课改的要求，应该保证学生满足经济社会的发展需求，实施全面的小学教学管理改革。针对教学管理模式中存在的弊端，应该保证从事小学教育的积极性予以充分调动，利用好改革的契机来保证教育资源的合理化配置，保证能够提升学生能力，提高学习成绩。在全面改革小学教学管理的过程中，应该注意以下几个方面的问题。一是，以校长为核心的管理者，应该抱有坚定的信念，贯彻落实好以人为本的教育理念，结合本校的实际情况，充分挖掘教师潜力，奠定良好的教育改革基础。同时，作为小学教育改革的总体策划人，校长应该担负起一定的责任，应该能够担负起掌控本校师生活动的责任，不断加深与师生的交流，这样才能更为积极地参与到教育管理中，充分发挥在教育管理中的作用，切实做好教学改革实践工作。二是，还应该紧密联系素质教育的要求，积极推行小学教育管理模式改革，将学生的全面素质提升作为改革目标，进一步强调学生的动手能力、创新能力。还应该充分重视教师在教学管理改革中的作用，调动他们的积极性。三是，为了保障小学教育管理改革的顺利开展，还应该保证科学的评价机制的贯彻落实，在素质教育的指引下，应该摒弃传统的“唯分数论”的格局，应该保障实现师生的全面发展。

3.2从各方面切实提高教师队伍素质

为了保障小学教育质量，就应该不断提升教师队伍素质。为了有效提升教师素质，应该注意以下几个方面的问题。一是，应该不断增强小学教育中的教师职业素质能力的培养，重视他们在业务素质能力方面的提升；二是，应该重视加强师范院校的学生培养工作，不断提升教师的实践能力，还应该注意相应的教师素质的地区以及城乡差异。只有建立素质能力高、职业道德强的教师队伍，才能有效开展小学教育管理改革工作。在小学教育中，应该重视教师的榜样作用，他们的言传身教对于学生的影响非常巨大。三是，应该充分重视教师的道德素养。小学教师除了应该具备扎实的业务能力，能够将先进的教育理念应用于教学中，另外，还应该培养教师的创新能力，鼓励教师进行个性化发挥，切实提升学生的创造力。只有做到上述几个方面，才能实现小学教育“言传身教”的目的。

4结语

为了更好地保证我国小学教育事业的健康发展，应该充分重视小学教育管理工作，符合我国快速经济社会的发展需求，为祖国培养出全面发展的人才。

参考文献

[1]文方俊.浅析目前小学教育管理的现状与对策[J].速读（上旬）,2016,(5).

[2]李长喜.小学教育管理改革构建的初探[J].黑龙江科技信息,2013,(33).

作者：尹占斌 单位：宁夏宁东管委会宁东第一小学