翻转课堂在中职语文作文教学中的应用

摘要：“翻转课堂”学习模式在多媒体信息技术教学环境下产生的，作为一种新的教学模式，集合了新型教育与传统教育的优势，可以让学生打破时间和空间的限制，利用教师的视频资源完成学习任务。在中职语文作文教学的过程中实施翻转课堂教学可以有效的提高语文教师教学效率，促进学生写作水平的和自主学习能力的提高。本文主要通过分析什么是翻转课堂以及中职语文作文教学的现状，探讨翻转课堂在中职语文作文教学中的应用措施和价值，旨在为我国中职语文作文教学提供参考。

关键词：翻转课堂；中职；语文作文教学；应用价值

写作水平直接关系到学生的知识分析和认知能力，因此，中职语文作文教学对学生的成长和发展产生了重大的影响。语言文字能力直接关系到学生学习语文的能力和效率，在新的时代背景下，中职语文作文教学在原有的基础上得到了很大的改进，但是依然存在着很多的问题，制约着作文教学的深化改革。翻转课堂在中职语文作文教学中的应用打破了传统的作文教学的授课方式，使教师的授课内容和授课方式的针对性更加明显。同时学生的学习方式也实现了更新，能够对知识内技能展开个性化的学习。文章就中职作文教学中存在的问题进行详细的分析，探讨翻转课堂在中职语文作文教学中应用的价值。

一问题的提出和现状

翻转课堂可以展示教师在课堂教学中对知识点和教学的具体环节以及相关的教学资源的整合情况。并且以微课的形式进行教学内容的设计，通过一定主题的教学视频播放，来达到教学的最终目的。具体的操操作过程是，进行相关主题教学素材的搜集，相关的教学设计，制作教学课件视频，教学内容讲授完成，教师还要进行教学的反思，为学生制定相关的知识检测，最后学生对教师翻转教学的设计以及实施效果进行反馈。现在翻转已经可以灵活应用在教学中，对教学的各个环节都起到了积极作用，新课的导入环节、知识点的理解、课后的练习巩固等。并且可以针对性对一个知识点展开教学，在注重教师教学质量的同时，还兼顾了学生学习的效率。翻转课堂知识扩充和下载简洁等优点，可以根据教学内容的更新，不断进行完善和修正。并且可以让学生打破时间和空间的限制，利用教师的视频资源完成学习任务，在课堂上与老师进行互动，在互动的过程中解答疑惑，让学生在对基础认识加深巩固，从而达到学习的目的。学生能够通过网络使用先进的教学资源，摆脱了依赖教师的学习方式，获得更多自由学习的空间。例如，教师要求学生以“我喜欢的植物”为题写一篇作文，学生观察植物的时候就肯定不是在课堂中，所以遇到观察过程中的问题，可以和教师及时的通过网络平台进行交流，教师可以及时的解答学生的疑问，不仅丰富了学生的课余生活，还有效的提高学生的观察实践能力。文章针对中职作文学习的情况进行了问卷调查（如表1）：针对上述表中数据的分析，中职作文教学存在的问题具体表现在以下几个方面：

（一）教学理念陈旧阻碍作文立意审题

立意审题是作文教学中的一个难点，因为中职院校的学生知识和感情的认知已经逐渐走向成熟，所以作文出题者往往会把作文题目设置的比较抽象，造成很多学生对作文的题意难以理解，久而久之会对作文写作产生一种逃避的心理。并且教师的教学理念不能及时的更新，陈旧的思想观念难以符合新时期作为教学的要求，导致学生的写作思想，不能与时俱进，对作文的审题立意，都产生了不利的影响。

（二）难以实现学生创新思维培养

现在中职语文教学中，作文有限定的教学任务，很多教师为了及时的完成教学任务，只注重作文写作的次数，而忽略了学生创新思维和能力的培养。甚至很多教师在写作教学的过程中没有准备作文授课的教案，导致作文教学没有明确的目标，学生也难以掌握作文教学的重点和难点。现在高中作文教学中最常见的教学方式是，教师读一读优秀的范文，在这样的过程中学生难以进行灵感的迸发和思维的拓展，只能就将作文的素材局限在教师课堂示范的范围内。

（三）教学思维问题

以材料作文为例，给出的一段材料中，包含了不同的思维角度，需要学生全方位的进行阅读、分析和联想，才能找到不同的切入点。但是很多教师在作文教学的过程中，教学方式死板，对学生提出的写作要求也过于单一，导致众多学生最终写出的文章表达主旨内容千篇一律。严重的阻碍了学生创新思维的形成和发展，学生在正式考试的场合也难以写出高水平的作文。例如，给出材料内容“据说，凡是报考印度盂买佛学院的学生，进校的第一堂课就是由该校教授把他们领到该学院正门一侧的一个小门旁，让他们每人进出小门一次。这个门只有1.5米高，0.4米宽，一个成年人要想过去，必须弯腰侧身，不然，就只能碰壁撞头了。进出过这个小门的人几乎无一例外地承认，正是这个独特的行为，使他们顿悟，让他们受益终身。”大部分学生的立意为“在人生之路上，常有需要我们弯腰侧身才可以过去的小门”，就会导致学生最终的文章千篇一律，都是说人生要懂得谦虚、懂得弯腰等，缺乏思维上的创新。

二解决策略

（一）教师更新教学理念

在信息技术不断发展的基础上，教师教学方式必须与时代的发展相适应，在作文教学的过程中转变传统教师的绝对权威，凸显学生在教学过程中的主体地位，促进学生自主学习能力的提高。翻转课堂在中职语文作文教学中的应用，使得教师的课前准备工作更为复杂，需要教师搜集更多的写作材料和素材，制作成让学生容易接受的信息内容。翻转课堂离不开现代信息技术的支撑，教师可以将写作素材以微课、数字故事等形式展示给学生，让学生能够在自己的脑海形成文章的构思框架，然后检索相关的素材论据，填充在自己已经构思完成的文章框架中。教师可以在作文教学的过程中逐渐增加材料分析的难度，让学生层层相扣，由易到难的学会材料审题的方法。但是在这个过程，要去教师不断的革新自己的教育观念，将语文作文教学和信息技术整合在一起，加强学生交流和和合作能力。例如，教师要求学生以“水”为话题写一篇作文，大部分学生作文拟题都是“自来水”、“节约用水”等，虽然与生活保持的了高度的一致性，但是作文的内容平淡无奇，甚是肤浅。教师通过翻转课堂为学生展示我国黄河、长江流域孕育的五千年文化历史和精神文明，让学生我国历史与文化如长河一般流淌至今，促使学生树立了写作的方向，拟出如“历史如水流淌”的文章题目，并且文章内容也摆脱空洞，可以借鉴历史文化内容作为引例，提高自己的写作水平。

（二）提升学生自主学习能力

有效的微课形式是促进翻转课堂形成的重要因素，所以教师要根据学生的认知水平，创建完善的网络微课教学平台，为翻转课堂在中职语文作文教学中的应用奠定基础。教师应该根据平时课程内容实施的状况，及时的发现教学资源中的漏洞，做好及时资源内容补充。并且要保证网络平台的良性运转，将微课实施的每一个环节都约束在翻转课堂的原则中。翻转课堂为学生提供了表达自己意见和看法的平台，让学生在翻转课堂的实践参与中明确学习的目标，并且学生可以根据自己学习的节奏自行规划自己学习的进度。例如，在语文作文教学的过程中，一部分学生的知识技巧接受能力比较强，可以根据自己的需求在翻转课堂进行知识内容的快进。但是也有很大一部分学生的写作技巧掌握速度较慢，可以对教师提供的视频教学资源和写作资料进行反复的观看和学习，并且通过网络平台可以与教师进行实时的交流。通过这样的学习方式，能够让学生在翻转课堂中树立自己学习的目标，最大程度的提高学生自主学习的能力。

（三）促进学生的全面发展

学生的写作思路不能固守在一个发展方向，教师应该指导学生进行多角度、多种思维方式的写作训练。例如，训练学生的“逆向思维”、“联想立意”，提高学生思维发散的能力，让学生在作文立意的时候可以从多方位、多角度的进行思考，最终找到最佳的立意角度和写作方向。翻转课堂可以有效的丰富学生的视野，让学生的世界观和价值观与社会发展的主流方向保持一致。拓展学生素材累积的广度，无形中培养学生对写作的兴趣。其次，学生在翻转课堂中通过在课前观看微视频，明确在语文作文教学中将要学习整体知识框架，让学生在课堂作文教学实施的过程中,能够自主的发现教学的重难点，促进学生知识洞察能力的提高。最后，翻转课堂能够让学生对作文教学参与的主动性和积极性不断的提高，课堂的气氛等到活跃，不仅对学生写作能力的提高产生积极的作用，并且还能有效的促进学生综合能力的提高。平时还可以让学生有意识地去做一件事，做完了就写这件事，稍微用心一想，就会有自己的认识，这样的叙事既容易写，又容易写出意义。“先做后写”，实在是一种有效的做法。例如，带学生去看看海边的贝壳，赏赏花园里的鲜花，听听小鸟的鸣叫，找找小河里的动物，寻寻草地里的小虫等，说不上它们会给学生带来启发，让他们突发灵感，找到可写的内容。

三教学反思

翻转课堂在中职语文作文教学中发挥着至关重要的作用，对学生的学习和教师的教学都起到了价值牵引的作用。所以中职语文教师应该在语文作文课堂教学中实行翻转课堂，建立完整的作文教学框架，采取多种形式的教学手段。但是在翻转课堂中值得注意的是，教师不能为了“翻转”而强行“翻转”，防止出现语文作文教学的程式化。四结语综上所述，翻转课堂在中职语文作文教学中的应用打破了传统的作文教学的授课方式，使教师的授课内容和授课方式的针对性更加明显。同时学生的学习方式也实现了更新，能够对知识技能展开个性化的学习，所以教师要不断教师更新教学理念，利用翻转课堂提升学生作文写作能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]黄英.高效构建中职语文翻转课堂教学研究[J].广西教育B（中教版）,2014(11).

[2]刘春华.基于翻转课堂的中职作文教学探索与实践[J].科学咨询,2016(29).

[3]芦芳平.关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探[J].现代职业教育,2016(02).

作者:张瑜 单位:杭州闲林职业高级中学