逻辑思维培训全文(5篇)
第1篇：逻辑思维培训范文
【关键词】小学数学；微课；逻辑思维训练
教育的本质在于育人，核心目标是为国家、社会培养发展所需要的人才。随着科技、经济的发展，社会对人才的定义与需求在不断变化，使得教育也必须与时俱进，紧随时代的发展。当前，随着教育的发展，传统的应试教育逐渐跟不上时代的发展，以学生综合素养的发展为重点的素质教育逐渐取代应试教育，成为主流教育理念。在素质教育理念下，学生的各方面学习素养成为了教育关注的重点，其中逻辑思维能力是非常重要的组成部分之一。而谈及逻辑思维能力，我们首先便能想到数学这一以逻辑思维、空间想象为核心的学科。数学是当前教育体系中培养学生逻辑思维能力的主力学科。因此，在数学教学中加强对学生逻辑思维能力的训练，促进学生逻辑思维能力的提升，是数学教学中一个很重要的教学目标。科学技术的飞速发展及其在教育领域的广泛应用，给数学教学中加强逻辑思维训练，促进学生逻辑思维能力提升带来了新的改进思路和发展空间。当下，以互联网技术为核心的新兴技术在教育中的广泛应用，使得如微课等新兴教育辅助模式给数学教学改革提供了很大的支持。本文主要以小学数学教学为研究对象，在分析了借助微课这一教学工具加强小学生数学逻辑思维训练的重大意义的基础上，深入探讨了通过微课有效提高小学生数学逻辑思维训练效果的建议和措施，希望对小学生逻辑思维训练和培养能起到一定的借鉴作用，促进小学数学教学改革的高效开展。
一、微课及逻辑思维相关概述
教育的改进与改革，很大程度上要依靠新兴技术的应用与推广。当前，随着以互联网技术为核心的新兴技术群的快速崛起，互联网技术与传统教育方式的融合，给教育改革带来了很多新的思维和方向，微课就是互联网时代教育改革中应用非常广泛的新兴教学模式之一。所谓微课，字面意义上看就是微型课程，主要是指以时间在10分钟以内的数字化教学资源为主要载体的新型教学方式。微课最为主要的两大特征便是时间“微”和内容“微”。时间“微”主要表现的是微课数字化教学资源绝大多数都是在10分钟以内，相比于传统的45分钟的课堂教学，时间短，便于学生高度集中自己的学习注意力，提升学习效率。内容“微”则是指微课的绝大多数数字化教学资源都是重点聚焦在个别的知识点上，视角聚集、内容精炼，对学生进行专项逻辑思维的训练有针对性的帮助。因此，微课对小学数学教学中训练学生逻辑思维能力有显著的作用。所谓逻辑思维，又叫理论思维，主要是人大脑进行的一种有依据、有条理的思想活动。逻辑思维活动的整个过程，首先是对外在的材料、信息的感知与吸收，而后在大脑中根据一定的依据、规律或逻辑关系，对所输入的信息进行加工、处理和推理，由此得到新的认知、推论等输出。对于小学阶段的学生而言，由于其学习思维、学习方式和学习习惯尚不够完善，加强对学生逻辑思维的训练，促进学生逻辑思维能力的提升，对学生进行数学乃至其他学科的学习有非常重要的意义。良好的逻辑思维能力，不仅能帮助学生更好、更透彻地看待、分析问题，更有助于学生独立思考，有助于锻炼学生的创造性能力。
二、借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义
首先，在探讨借助微课加强对小学生数学逻辑思维训练的意义前，我们应该明确逻辑思维对学生综合素养以及今后个人发展的作用。不论是学习还是今后工作、生活，面对外界纷繁复杂的信息，要想快速抓住重点，并最终得出正确的结论，对信息、事物的理解是非常关键的。而理解过程中，逻辑思维能力又扮演着至关重要的角色，对理解方向的正确与否起到决定性的作用。同样，在对现有信息的处理、事物发展的预判上，逻辑思维和推理能力也至关重要。而对小学阶段的学生而言，由于心智尚不够成熟，他们在学习思维、学习习惯以及学习能力上还是较为欠缺，小学阶段也正是学生思维能力快速发展的黄金期。因此，小学阶段逻辑思维能力的培养，是十分重要的。而鉴于小学阶段学生心智不够成熟的客观规律，常规的45分钟的课堂教学，对学生逻辑思维能力的锻炼并不够理想和高效。积极应用微课这一新型的教学模式，一方面可以借助现阶段学生普遍接受和喜爱的互联网，提升数学逻辑思维训练过程的趣味性，提升学生的兴趣，从而促进数学逻辑思维训练效率的提升。另一方面，微课内容短小精悍，视角聚焦，加上直观、生动、形象的表现方式，能显著提升学生对教学内容的理解和掌握，从而提升数学逻辑思维训练的成效。综上所述，借助微课加强对小学生数学逻辑思维的训练，有重要的教学意义和必要性。
三、借助微课有效加强对学生数学逻辑思维训练的措施
（一）转变教学理念，配合微课的特性，加强学生在教学中的主体地位
随着教育的发展，现代教育理念认为，教学过程中，学生是占据着绝对的主体地位的。在传统的应试教育中，学生往往处于被动接受状态，这样一方面不利于学生主观能动性的发挥，另一方面也不利于教师实时掌握学生的学习进展，难以及时进行教学调整。更重要的是，在传统的灌输填鸭式教学下，学生不能积极地自我思考，不利于学生逻辑思维、创新意识等方面的发展，更会使学生渐渐失去对小学数学的兴趣。因此，在教学过程中，我们应该积极借助微课的特性，转变教学理念，重视学生在小学数学教学过程中的主体地位。而微课这种新兴的教学方式，在加强学生教学主体地位上有着非常显著的促进作用。首先，微课主要是以10分钟以内的数字化教学资源为主要载体，能够提高学生的学习注意力和自学能力。微课这种新兴的教学模式，能够有效打破传统课堂教学在时间、空间上的限制。教师在进行数字化教学资源的设计与制作后，将其发送给学生，学生能够随时随地根据自己的意愿和状态，自行决定学习的时间和地点。学生也能根据自身逻辑思维方面的整体情况，针对性地进行弱项训练，从而快速提升学生的逻辑思维能力。
（二）加强教师综合素养的培养，促进小学数学逻辑思维训练成效的提升
在现代教学理念中，教师在教学过程中起到了非常重要的引导作用，教师的教学能力对整体教学质量有直接的影响。因此，要想充分借助微课这一新兴教学方式提升小学数学逻辑思维训练的成效，提升教师在这方面的能力是非常有效的途径之一。相比于常规的教学，教师对微课这种起源于互联网领域的新型教学模式必然存在陌生感，尤其是对于年纪较大的教师而言，在掌握新教学方式上存在较大的难度。因此，社会、学校应该积极帮助教师，加强对教师相关专业知识、专业能力的锻炼和培养。一方面，我们要加强宣传，让教师充分认识到微课对小学数学逻辑思维训练的重要意义，让教师重视起来，从而为其自身专业素养的提升以及微课的高质量应用奠定思维意识上的基础。另一方面，社会和学校应该加大对教学资源的投入，积极组织微课、逻辑思维等方面的专业培训以及教师间的经验分享，为教师关于微课、逻辑思维等方面的专业能力的提升提供良好的平台和条件。
四、结束语
随着科技、经济的发展，教育行业也在不断发展。当前，随着素质教育理念的普及，对学生逻辑思维能力的培养越来越受到重视。而互联网技术的崛起及渗透，给教育改革带来了新的方向和空间。微课对小学数学逻辑思维训练有重要意义，我们应该积极借助微课这一新兴的教学方式，提高小学数学逻辑思维训练的质量和成效，促进学生逻辑思维能力的快速提升。
【参考文献】
[1]刘金凤.例谈微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].中国教育技术装备，2019（15）：112-114.
[2]盛丽慧.微课在小学数学逻辑思维训练中的运用探究[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]邬晓巍.借助微课提升小学生数学逻辑思维能力[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[4]周贵.小学数学逻辑思维微课教学实践研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
第2篇：逻辑思维培训范文
【关键词】职业教育计算机教学效果
一、学生的专业能力的培养
在经济以及科技大力发展的大背景下，现阶段各个行业都在要求求职人员专业与求职的职位的专业对口，大量的急需对口的专业技术型人才。计算机专业要求学生多方面知识功底扎实，无论是数学能力还是逻辑能力，又或是电子设计与计算机构造方面，同时还要会设计系统软件，注重培养头脑灵活、基本功扎实的计算机人才。由此可见，计算机学习要求学生操作能力强、逻辑思维灵活。但是在现在的计算机教学中，老师和学生对于操作的重视程度相对偏低，大多数老师还是采取传统的教学的方式，教师教学生学，较为死板。其次，逻辑思维能力也是计算机教学的重要内容，学生在未来工作中，逻辑思维可以帮助他们的事业更上一层楼。但在日常教学中，教师对于学生的逻辑思维的训练少之又少。所以，职业学校的计算机教师应该根据自身班级学生的实际学习状态以及学习兴趣制定出相应的教学内容，把学生关于动手操作能力以及逻辑思维能力的提升作为教学目标，以此来提高学生的专业能力。
二、学生社会实践的增强
在职业学校上学的学生，都希望自己毕业可以找到一份好工作。为了让学生毕业以后在社会上有更好的发展，教师应增加学生的社会实践能力，使他们毕业以后迅速适应社会生活。教师要培养学生的合作精神，学会合作是每个人都应该学会的一种能力。比如在教授计算机维护常识时，教师可以组织学生以小组为单位，每一个小组都是一个整体，组内的每一个人都是组成这个整体的主要成员，每个小组内推选出一个学生来担当组长，学生之间通过合作学习完成计算机学习计划，互相探讨如何对计算机进行日常维护，如何提高计算机的使用寿命等问题，班级内部的小组也会产生竞争，同学们既学会了合作又体验到了竞争，还学会了关于计算机的知识，加深记忆。通过合作学习，学生既学会了如何组织工作制定计划，又学会了如何与人沟通，计算机的操作也会在合作中越来越熟练，理论知识也会越来越记忆深刻，逻辑思维能力也得到了锻炼，这些能力是学生在以后的工作和学习中应该具有的基本素质，教师应在学生的社会实践中进行合理的培养与锻炼。
三、依照学生开展培训
计算机理论知识是该专业课程学习的基础知识，虽然学习内容枯燥，但掌握了理论知识会对计算机的整体学习有很大的帮助。计算机教师应帮助学生对计算机理论知识进行更好的理解和学习，这就要求教师不仅要因材施教，还要对学生定期的开展计算机能力培训，加强每一位学生对计算机知识的学习，提高每一位学生的计算机能力。
四、培养学生创新思维
创新能力是创造的来源，只有好的创新思维，才会创造好的作品，创新能力在计算机学习中尤为重要。计算机专业教学不止是教会学生计算机方面的技术以及方法，还应根据学生的性格特点、行为作风，来设计具有特色的计算机软件。教师应引导学生，根据学生的性格特点、行为方式以及兴趣爱好等，对他们进行辅导，因材施教，激发出学生的最大潜能，提高他们对于计算机专业知识的掌握。由此可见，在计算机专业学习时，提高学生对于事物的认知能力是有必要的，而且起到关键的决定作用。老师不应该轻易地否定学生的思想，抑制学生的求知欲，因为创新不能被抑制，更不能在思维定型中生成。教师应鼓励学生学会独立思考、努力学习专业知识，在满足社会需求的基础上，设计自己的计算机软件作品。
结束语
综上所述，在职业学校中，学生的职业能力是重中之重，作为一名计算机教师，应将培养学生的职业能力作为计算机教育教学的重点内容，在教学生学会计算机的同时，还要使其具备良好的逻辑思维能力、创新能力，使教育质量最大化。
参考文献：
[1]林俊靖.提高职业教育计算机专业教学效率的有益探索[J].赤子(上中旬),2016(03):255.
第3篇：逻辑思维培训范文
【关键词】语文素养阅读教学阅读能力逻辑思维
一、现阶段语文阅读教学中存在的问题
在当前大部分的语文阅读教学活动的开展中，受传统语文教学观念和教学方式的影响，以及我国长期以来所提倡的应试教育的影响，对语文教学的重视度较高。但是在实际语文阅读教学中，教师对阅读教学活动中所蕴含的价值体系没有做到充分的重视，没有意识到其对学生能力培养的重要性。大部分教师在进行语文阅读教学时，通常主要是为了完成教学任务和教学目的，在教学中所展开的阅读活动没有对学生进行适当的引导，导致大多数学生在阅读和写作的过程中，会有条理不清、逻辑思维过于混乱等多种教学现象的出现。虽然部分老师在新课改教学指导的要求与引导下，逐渐意识到在语文阅读教学中，其活动所蕴含的知识与价值对学生逻辑思维能力培养具有较强的重要性，但是由于在教学方法中的使用方法不当，教学方法主要使用的依旧是传统思想观念，老师根据文章结构脉络作为学生阅读教育的实施根据与发展方向，学生则根据教师的讲解顺序，对文章展开适当的阅读理解，在此种情况下，按部就班的教学方式对学生所展开的语文阅读教学的实际有效性较低，同时对学生阅读能力的提升并没有较大的作用，更不利于培养学生的逻辑思维能力。
二、语文阅读教学中逻辑思维的培养要素
以语文阅读教学活动为基础，对学生的逻辑思维能力加以培养，在实际教学中具有一定的复杂性，同时过程较为缓慢，需要教师具有较高的耐心与信心。语文教学活动的展开具有一定的常规性，学生在学习中会极易受到外界等多方面因素的影响，最终对学习成绩的提升造成影响。对于此种情况，教师需要加强对学生重视度，树立以学生为主体的教学原则，突出学生的中心价值，缩短教师与学生之间的价值，同时为营造课堂氛围提供帮助，有助于学生学习积极性的提升，之后通过阅读能力的增强，强化对学生逻辑思维的培养，经过适当的引导为学生逻辑思维的培养奠定基础；只有通过思维的有效运用、加强对文章阅读中的规律掌握，通过解疑答惑等方式促进对学生逻辑思维的培养，使其逻辑思维的培养体系更加完善与成熟。在语文阅读教学中，通过对学生逻辑思维能力的有效培养，是具有连续性的作用，教师要保持信心与耐心，不要急于求成，以免影响教学质量。在经济不断发展的背景下，文化的类型与内容逐渐增多，学生在语文学习中对其人生观，世界观与价值观等个人体系的养成与树立具有重要的作用。而要想提高学生正确价值的认知，需要注重学生在阅读中正确的习惯与良好的逻辑思维能力的培养，提高思维能力的养成。通过多种阅读活动的展开，强化学生的更好应用，促进对阅读能力的培养，为其所养成的思维逻辑能力的应用提供更好的环境，有助于学生学习主动性的提升。
三、语文阅读教学中培养学生逻辑思维能力的有效策略
（一）不断提高学生的阅读能力，促进逻辑思维的培养水平
要想在语文阅读教学中培养学生的逻辑思维能力，就需要不断提高学生的语文阅读能力。老师应该采用有效的方法培养学生的阅读能力，包括提高学生的阅读速度和的阅读效率，让学生在短时间内可以快速掌握文章的要点和中心思想，并对文章的大概内容进行解。只有这样不断的训练，才能让学生在阅读的过程中提高判断力和推理能力，进一步提高学生的逻辑思维能力。不同的学生，其语文基础知识和阅读能力也各不相同，在理解力方面也存在很大的差异，对于这些学生，老师应该根据不同程度的学生进行不同的阅读教学。根据学生的实际情况，为他们选择不同的阅读资料，保证每位学生都可以在阅读的过程中学到真实有效的东西，既能够提高学生的阅读能力，同时又可以培养学生的逻辑思维能力，只有这样才能避免学生在阅读的过程中出现看不懂或者没有阅读兴趣的问题。在阅读之前，老师可以先针对文章内容向学生提出几个问题，让学生带着问题去进行阅读，这样学生在阅读的过程中就不会漫无目的，而是认认真真，带着探索的心理去进行阅读。经过这样长时间的训练，学生的阅读速度就会越来越快，阅读效率也会越来越高，同时在阅读的过程中会自觉地对文章内容进行总结、分析，不断提高学生的逻辑思维能力。
（二）不断提高学生的想象力，提高逻辑思维的养成力度
在语文阅读中要想培养学生的逻辑思维能力，就需要不断培养学生的想象力和联想力。在语文阅读中，学生在文章中所获得的知识以及所掌握的阅读技巧，是与现实生活紧密相连的，通过阅读所获取的更多的语文相关知识，在学习中所掌握的人生哲理、所理解的情感价值、所培养的思维观念等都可以在生活中有所运用，通过对遇到的各种难题进行解答，帮助学生在生活中培养更好的个人情操。为此，在阅读中对文章的内容进行联想和想象，找出与所看内容相关的知识，并与生活中所遇到的各种各样的事情相联系，通过相关知识的掌握与实践操作，提高知识的累积和总结，强化思维逻辑的培养力度。
（三）强化学生的语文素养，构建综合化的逻辑思维
在语文阅读教学活动的开展中，学生的逻辑思维的培养是以深厚的语文素养作为扎实的根基。在语文阅读中，强化对学生语文素养的更好掌握，提高学生的语文素养能够更好的为逻辑思维的培养奠定基础。语文作为中华文化的继承与传播主要课程内容，在教学中所涉及的文化内容十分丰富，且阅读活动中所体现出的文化素养与知识内涵更是多不胜数。通过阅读教学活动多种形式的展开，为学生的语文素养提升奠定基础。教师通过适当的引导，强化学生对阅读的更好理解，更加深入的感受，掌握更多学习方法。通过与学生兴趣的结合，激发学生阅读好奇心，提升阅读质量，以此更好的为之后逻辑思维的培养奠定基础。综上所述，随着新课改的不断推进，国家越来越重视学生的素质培养问题，尤其是对学生进行逻辑思维能力的培养。培养学生的逻辑思维能力可以提高学生认识世界、判断和评价世界的能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观。在培养学生的逻辑思维能力中，对学生进行语文阅读教学是十分重要的。语文老师应该重视语文阅读教学在培养学生逻辑思维能力中的重要性，不断地对学生进行快读、精读的培训，提高学生的阅读能力。同时针对不同的学生选择不同的阅读教学方法和阅读资料，保证每个学生都能在阅读中学到有用的知识。另外还要不断提高学生的想象力，让学生可以运用所学知识解决问题，从而提高学生的逻辑思维能力。
参考文献：
［1］杨志刚．小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养［J］．甘肃教育，2017，（21）：51．
［2］张美群．浅析高中语文阅读教学中学生逻辑思维的培养［J］．当代教研论丛，2016，（12）：41．
第4篇：逻辑思维培训范文
关键词：逻辑呈现;中学数学课堂;教学设计
1逻辑呈现教学内涵
逻辑呈现教学指的是：教师在教学过程中，刻意地培养学生的逻辑思维能力，通过创设情境、推理引导、激发想象力、建立抽象感官等策略，为学生呈现富有逻辑内涵的教学过程，专注于对学生逻辑思维能力的全面激发。学者于艳春（2015）将中国学生的数学核心素养总结为：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析五个方面，并认为逻辑推理和数学抽象能力是学生学好数学课程的基础。王相安（2016）则指出：注重对学生逻辑思维能力的培养，符合《中国学生发展核心素养》中提出的对学生“科学精神”的培养要求，是现代中学数学教学中教师应重点关注的方面。万彦丽（2017）则认为：关注学生数学逻辑思维能力的培养，有利于提升数学课程教学的核心质量。本文则以逻辑呈现为核心，探究数学课程教学设计和组织的策略。
2基于逻辑呈现的教学设计
2.1以逻辑呈现激发学生空间想象力。中学数学课程中有很多内容需要学生在具备一定空间想象力的基础上才能进行有效解读，多年的教学中很多学生也向我抱怨：“老师，书本中的内容太过于抽象，我的空间想象力根本不够用啊！”，而很多学生学不好数学，关键的问题也在于不能有效地发挥自身的空间想象力对数学题目的内涵进行有效分析。以逻辑呈现法设计和组织数学课程，则是一种有效激发学生数学空间想象力的策略，教学的核心思想为：教师首先创设有关学习内容的情境，再通过案例引导学生探究新知，紧接着让学生通过动手实践独立完成任务，最后创设探究呈现类课堂，要求学生通过自主探究或小组合作等形式，归纳出所学新知的内涵。上述教学过程以“创设情境———案例引导———动手实践———探究呈现——归纳内涵”为逻辑呈现的过程，整个教学流程体现了一体化的逻辑设计思维，对学生逻辑学习能力的提升也必将产生正向影响。例如：在《空间几何体的直观图》一课教学中，按照上述流程组织教学过程。首先，创设情境。将圆柱的实物放在讲台上，引导学生自主绘画，之后展示自己的作品并与同学交流。其次，案例引导。创设案例1：用斜二测画法绘制水平放置的正六边形直观图，引导学生掌握绘制步骤。再次，动手实践。进一步引导学生用斜二测画法绘制圆柱体、长方体的直观图，并投影出各种几何图的三维视图，帮助学生建立空间抽象想象思维。紧接着，探究呈现。创设小组合作情境，引导各小组通过探究呈现自己对空间几何体直观图的绘画逻辑构想。最后，归纳内涵。帮助学生回归归纳斜二测画法的关键点，帮助他们建构起逻辑呈现学习的精髓。上述教学过程较好地体现了逻辑呈现教法的整个流程，为学生呈现出了空间几何体绘制、想象、思考的学习方法，培养了学生的逻辑思维能力。2.2以逻辑呈现点拨学生推理观察力。推理观察能力也是衡量中学生数学核心素养的重要指标，对于很多中学生而言，如何养成数学学习中的推理和观察力也是长期困扰他们的事情，尤其是一些后进生和中等层次的学生，他们的推理观察力相对欠缺，而数学知识学习中又涵盖大量需要推理观察的内容，由于观察推理能力欠缺导致的数学学习成绩不理想，久而久之会严重影响他们的数学学习积极性，对他们的数学学习过程造成很大的负面影响。以逻辑呈现法组织数学教学过程，强调通过逻辑情境的创设和引导点拨学生的推理观察力，整个教学流程为：创设情境，引导学生进行观察；给出定义，引导学生剖析概念；示范推理，运用概念解决观察问题；课堂总结，夯实学生推理观察力，教学的设计和组织以观察-猜想-推理-验证为主流程，培养了学生的逻辑推理和观察力。例如，在《函数单调性》一课的教学中，采用了上述教法，教学的过程为：首先，创设情境，引入课题。以“2018年上饶市除夕24小时气温变化图”为例子，引导学生观察气温变化图，并提出问题“怎样用数学语言描述除夕当天的天气现象？”其次，给出定义，引导推理。在学生探索思考的基础上，给出“增函数”、“减函数”、“函数单调性”和“函数单调区间”的理论概念，帮助学生建立起推理观察的理论基础。再次，示范讲解，观察解决问题。出示一个例题，要求学生在前期推理思考的基础上，运用所学的知识通过观察判断该函数的性质，包括：增/减函数性质判断？单调区间判断？函数图像绘制？等，教师先为学生示范讲解实际的方法，再引导学生通过探究解决问题。最后，课堂归纳总结。对本堂课的内容进行总结，归纳出基于逻辑呈现思维的函数单调性判断学习方法。上述教学过程体现了逻辑呈现的过程，有利于学生数学逻辑解题能力的培养。
3结语
综上所述，以逻辑呈现教法组织中学数学教学过程，更多地体现了对数学原本知识的逻辑化、顺序化和秩序化呈现效果，在这种逻辑化的教学体现中，学生的逻辑思维能力自然能够得到有效的提升。必须指出的是，逻辑呈现教法与传统的讲授法教学过程有很大的差别，需要教师在对教学内容进行充分设计的基础上组织教学，因此，各级学校需要做好教师教学培训工作，并出台相适应的教学效果考核方案，才能够确保教学实践朝着规范化、科学化的方向发展。
参考文献：
[1]于艳春.中学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].赤子(上中旬)，2015(11):292.
[2]王相安.中学数学教学语言应用原则探析[J].中国校外教育，2016(14):138.
第5篇：逻辑思维培训范文
（一）人事管理活动中缺乏活跃性
目前很多企业在开展人事管理活动时，根本没有明确开展人事管理活动的目标，而是将人事管理活动置之于形式工作，没有对活动进行筹划和思考，导致整个活动失去活力，员工参与机会少，没有充分尊重员工的需求和心理想法，没有形成一种互动交流和发展模式。这主要是由于人力资源管理没有重视基层工作人员思维的开发，不懂得利用他们的创造力思维，导致企业人事管理活动质量低。
（二）人力资源管理人员的逻辑思维能力不够
企业人事管理活动中缺乏逻辑思维，这主要是由于企业领导不够重视人事管理活动，导致下面管理人员也不够重视活动的开展工作。管理人员没有将时间精力花费在活动策划工作上，而是更加关注领导的动向和决策，这必然导致整个人事管理活动效率低下，且很多管理人员收到传统思维的限定，活动开展的内容多半比较枯燥乏味，根本不能吸引工作人员的注意力，也无法调动他们的积极性。
二、基于逻辑思维角度高效开展人事管理活动
所谓人事管理就是指针对部门用人以治事过程中形成的各种关系为主要分析对象，依据法律对人员录用、培训、激励和保障等方面进行规划和管理。企业进行人事管理的目的就是确保内部公正和提高企业的组织效率。而基于逻辑思维角度进行人事管理活动，就是要求工作人员充分发挥自己的智力，为人事管理制度建设献计献策。
（一）坚持“以人为本”的管理方针
坚持“以人为本”的逻辑思维管理方针，其最终目的是实现企业和个人的全面发展。这种管理思维是通过调动人的积极性和创造力，让员工更好地为位企业发展效力，从而帮助企业获得更多的利润，也保障自身价值的实现，还能在学习中不断发展自己，提升自身的综合业务水平，实现个人发展的目标。管理人员要开发工作人员的各种能力，就必须要观察和贴近基层工作人员，深入到他们的工作和生活中，了解工作人员的需求和各自具备的优点。然后定期开展基层互动交流活动，激励有才能的工作人员，让他们更好地发挥自身的优点，并且培养优秀员工的先锋带头模范作用，实现企业内部“先发展带动后发展”的人员发展模式。
（二）科学管理思维方式，提高人事管理活动的质量
科学管理思维方式通过采用标准化的工作方法和科学的管理制度满足企业发展对效率的追求，打破传统的经验管理模式。人力管理者要充分运用抽象和分析方法，对人事管理活动的预期效果进行预测，并且对影响人事管理活动效果的因素进行分析，了解影响要素，然后针对每一个环节制定有效的管理策略，提高员工参与活动的积极性，在规范中开展活动，使活动具有新意且不失大体。
三、结束语
