母婴护理知识培训全文(5篇)
第1篇：母婴护理知识培训范文
〔关键词〕母婴床旁护理模式；产科护理；效果观察
母婴床旁护理模式是指孕妇产后住院期间由母婴专科护士24h在产妇床旁进行护理的模式，护理人员通过演示和宣讲等手段，帮助产妇和家属快速掌握母婴护理技能和保健知识，帮助产妇及家属尽快适应角色转变[1]。我们分析产后实行母婴床旁护理模式的效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取在我院2014年7月至2015年12月就诊的240例产妇作为研究对象，随机分为研究组和对照组，每组120例，两组产妇年龄20~33岁，平均（25.3±3.4）岁，体重45~70kg，平均（53.7±5.46）kg，孕周30~42周，平均（38.42±0.35）周，其中自然分娩168例，剖宫产72例。两组产妇的一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2护理方法
研究组：由临床经验丰富、有责任心、专业技能强的母婴专科护士对母婴进行24h的护理。
（1）要求家属和产妇共同参与常规护理，预防接种、胎便排除、换尿布、疾病筛查、面部清洁、按摩抚触、听力筛查等都在产妇床前完成；
（2）母婴专科护士在护理过程中会对产妇的产后护理知识进行详细的讲解，对产妇的饮食、运动、身形恢复等进行指导；还对产妇及家属进行母乳喂养的好处、婴儿的洗澡方法、婴儿常见生理变化、婴儿早期教育方法、免疫计划等知识普及；
（3）在涉及到洗澡、换尿布等可操作性知识时，母婴专科护士会进行具体演示，并要求产妇和家属亲自动手操作，护士会对产妇及家属的动作进行指导与强化，帮助其牢固掌握护理技巧和保健知识。对照组：采用常规护理模式，护士每天按规定时间到产房接新生婴儿去沐浴室和治疗室进行沐浴、预防接种、抚触、听力筛查等活动，在保健知识和母婴护理技能培训上由产妇或家人每天到大房间接受集中培训。
1.3观察指标
采用母婴专科护士自行设计的护理满意度调查表和母婴保健知识及技能掌握情况表对产妇及家属在出院前进行调查，比较两组产妇及家属对护理人员的满意度、母婴保健知识掌握情况和母婴护理技能熟练程度。
1.4统计学分析
采用SPSS19.0统计软件进行分析，计数资料以率表示，采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组产妇及家属对母婴保健知识掌握情况比较
研究组熟悉母婴保健知识109例，占90.83%，对照组熟悉母婴保健知识87例，占72.5%，研究组母婴保健知识的掌握情况明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2两组产妇及家属对婴儿护理技能的掌握程度比较
研究组婴儿护理技能的掌握程度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.3两组产妇及其家属对护理满意程度比较
研究组对护理的满意程度为96.67%，对照组对护理的满意程度为80.83%，研究组的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
母婴床旁护理模式作为一种优质的产后护理服务，充分满足了产妇及家属共同参与的心理，在产科临床护理中具有十分重要的应用价值。
（1）母婴床旁护理模式有利于提高产妇及家属的满意程度。母婴专科护士在护理过程中，通过手把手的教学，向产妇及家属传授母婴保健知识、婴儿护理技巧，有助于产妇及家属实现与婴儿的良好沟通，有利于帮助他们尽快转变自身角色[2]。
（2）母婴床旁护理模式有利于提高护理质量。母婴床旁护理工作都是由母婴专科护士负责，临床经验丰富、善于沟通并、责任心强，能够帮助家属及产妇迅速掌握相关知识和技能，产科护理的质量得到了保障。母婴床旁护理模式在产科护理上效果显著，值得临床推广应用。
［参考文献］
［1］李岚.母婴床旁护理模式在产科护理中的应用分析[J].实用妇产科杂志，2013，29（5）：395-396.
第2篇：母婴护理知识培训范文
关键词：农村HIV；母婴健康教育；艾滋病；防治；知识知晓
艾滋病属于临床常见传染性疾病，其是影响人类健康和社会经济发展的重要卫生问题，有研究统计，近年来艾滋病发生率逐渐上升，且大部分发生于育龄女性，从而增加了婴儿艾滋感染风险。为了控制临床发病率，应加强临床宣教，且重点宣教人群为孕龄女性，从而降低艾滋病母婴传播几率[1]。本文旨在探索农村HIV母婴健康教育对孕妇艾滋病防治知识知晓的临床意义，具体可见下文描述。
1资料和方法
1.1一般资料
选择200例妊娠孕妇为此次研究对象，随后实施抽签分组，分别为观察组（健康教育；100例）和对照组（常规护理；100例），所有孕妇均在2015年9月20日～2016年9月20日期间收治。入选标准：孕妇均了解此次实验目的，且自愿签署书面同意书；孕妇均为农村地区。排除标准：排除存在不洁生活史孕妇；排除合并严重心功能不全孕妇；排除先天性沟通障碍、语言障碍孕妇。观察组孕妇均为初次妊娠者，平均年龄为（22.45±1.58）岁，平均孕周（12.65±2.45）周，平均体质量（58.63±2.45）kg；学历：53例孕妇为小学学历，47例孕妇为中学学历。对照组孕妇均为初次妊娠者，平均年龄为（22.81±1.62）岁，平均孕周（12.87±2.69）周，平均体质量附表1对比两组孕妇护理效果（58.52±2.94）kg；学历：54例孕妇为小学学历，46例孕妇为中学学历。两组妊娠孕妇各项资料差异不明显（P＞0.05）。
1.2方法
对照组采用常规护理，除了对孕妇进行基础健康教育外，还需加强孕妇孕期相关知识宣教，告知孕妇定期孕检的重要性。观察组在常规护理基础上，采用健康教育，主要措施包括：①综合教育：护理人员可通过电话预约方式，鼓励孕妇定期到院内体检，且通过发放宣传画册、提供录像、发放宣传小册、设置宣传栏等方式，促使孕妇充分了解艾滋病相关知识，同时护理人员可利用通俗易懂语言，告知孕妇艾滋病传播知识，讲解艾滋病的相关预防措施，从而增加孕妇依从性[2]。②开展知识讲座：促使产妇正确了解、认识艾滋病相关知识，并开展关于艾滋病母婴传播知识的健康讲座，鼓励孕妇积极参与，增加孕妇自我保健意识，且在课后开展提问环节，耐心回答孕妇每个疑问，对于理解能力较差孕妇，可进行一对一单独培训，从而及时解决产妇心中疑问，提高孕妇依从性，消除孕妇疑虑，提高其对母婴传播知识的知晓率[3]。③定期随访：在讲座结束后，留取孕妇联系方式，并定期对其进行上门随访或电话随访，从而了解孕妇对疾病知识的掌握情况，且根据孕妇实际情况，制定相应的教育措施，解答孕妇心中疑问，这不仅能够提高孕妇对疾病知识知晓率，还可确保健康教育的顺利实施[4]。④心理咨询：定期提供HIV咨询检测和艾滋病资源咨询检测，且制定相应的健康教育指导，鼓励艾滋病孕妇和其家属保持健康、乐观心态面对治疗，消除其负面情绪，纠正艾滋病孕妇人群的错误思想，且实施相应的心理疏导[5]。
1.3观察指标
对比两组孕妇的依从性、满意率、护患纠纷发生率、一般预防知识知晓率、母婴传播知识知晓率、主动接受HIV抗体检测率。
1.4统计学处理
采用SPSS18.0统计学软件处理，以P＜0.05代表对比值存在差异。
2结果
观察组孕妇护患纠纷发生率低于对照组，依从性和满意率高于对照组（P＜0.05）。教育前，两组孕妇各项知识了解度均不存在差异性（P＞0.05），但观察组实施健康教育后，孕妇对母婴传播知识、预防知识的了解度较对照组显著提高，增加主动孕检率（P＜0.05）。
3讨论
艾滋病属于临床常见疾病，且经研究统计，近年来好发生于农村孕龄女性，其主要是由于农村女性缺乏对艾滋病相关知识了解度，再加上农村经济水平不发达，无广播、报纸等主媒传播途径，导致宣传力度薄弱，最终造成艾滋病的发生[6]。对此应加强农村艾滋病相关知识宣教，从而避免母婴之间感染，提高人口出生质量，降低临床病死率。健康教育是指通过有计划、有组织、有系统性的社交活动，能够改变人们传统的生活方式，增强人们的保健意识，且促使人们掌握预防疾病的方法，提高人群生活质量[7]。本次研究发现，在实施健康教育前，大部分孕妇均表现为知识缺乏，而通过对孕妇实施健康教育后，能够明显发现，孕妇从对疾病知晓率早期的35.00%，上升至97%，由此说明健康教育在农村女性宣教中尤其重要，能够为孕妇建立安全健康行为，降低母婴传播几率，促使孕妇正确了解艾滋病的相关知识。除此之外，健康教育还能够根据孕妇不同性格特点、文化程度、民族，实施相应的文化宣教，确保孕妇了解艾滋病的危险性，且可改变孕妇早期的性生活紊乱现象，控制传播几率，在真正意义上关怀孕妇和儿童生活质量[8]。同时还可提高孕妇满意率和依从性，促使日后护理工作的实施，且可加强孕妇自我保健意识，有助于健康教育工作的顺利实施，改善母婴预后，提高整体护理质量[9]。总而言之，对孕龄女性实施健康教育，能够控制艾滋病发生率，降低临床护患纠纷发生率，提高孕妇生活质量，确保分娩的顺利实施，同时还可纠正孕妇以往紊乱的生活规律，因此值得推广。
参考文献
1刘琴.分析艾滋病母婴传播健康教育对孕妇艾滋病知识的干预效果评价[J].中国医学创新,2012,09(9):146～147
2徐洁,刘艳.社区人类免疫缺陷病毒母婴健康教育对预防孕妇艾滋病感染的预警效果分析[J].广东医学,2014,45(9):1408～1410
3刘悦晖.艾滋病母婴传播健康教育预防对孕妇艾滋病知识知晓率的干预效果研究[J].临床医学工程,2015,22(11):1541～1542
4周容,莫春莲,方玫玫,等.广西吴圩镇孕妇预防艾滋病母婴传播健康教育模式研究与实践[J].中国妇幼保健,2015,30(24):4103～4107
5周李敏,廖晓伟.瑞安市孕妇艾滋病防治知识健康教育的效果评价[J].上海预防医学,2013,05(11):610～612
6周李敏,胡允雷.健康教育对孕妇自愿接受预防艾滋病咨询检测的效果[J].中国乡村医药,2013,45(24):35～36
7马建军,李文涛,李焱,等.低流行区农村孕产妇艾滋病认知状况及健康教育需求调查[J].中国全科医学,2014,95(23):2734～2736
8李学高.艾滋病母婴传播健康教育对孕妇艾滋病知识知晓率的干预效果研究[J].当代医学,2016,22(31):162～163
第3篇：母婴护理知识培训范文
【关键词】延伸护理；产褥期初产妇；母婴照护能力
产褥期指的是产妇分娩结束后，产妇身体和心理进行调节和康复的过程，通常时长为40天左右[1]。在此过程中，产妇主要是进行休养，尽快恢复自身生殖器官等各个器官的健康。对于初产妇而言，由于是初次生产，在照护自身和婴儿方面缺乏足够的经验，生理以及心理等方面极易出现问题，在临床中该时期的产妇需要格外重视。为其进行全方位、高质量的延伸护理。本研究选取180例处于产褥期的初产妇作为研究对象，分析延伸护理对其产生的影响，现将研究资料汇报如下。
1资料与方法
1.1一般资料
本研究选取2018年6月～2019年6月在本院进行分娩的180例产褥期初产妇作为研究对象，将其分为研究组和常规组，两组各包含90例产妇。在研究组中，产妇的年龄均在22岁至30岁间，平均年龄为（24.12±0.45）岁；产妇的孕周在38周至40周间，平均孕周为（39.21±0.85）周。在常规组中，产妇的年龄均在23岁～31岁间，平均年龄为（25.13±0.51）岁；产妇的孕周在39周至41周间，平均孕周为（39.36±0.93）周。对两组产妇的年龄、性别等一般资料进行对比，结果显示，P＞0.05，差异不具有统计学意义，可进行对比。本研究产妇及其家属均了解本研究内容，并自愿参与。纳入标准：产妇年龄在20～35岁范围内；产后产妇有1～2名亲属照顾；无精神疾病，无沟通障碍；患者心脏、肺、肾等重要脏器功能良好；无其他危重并发症。
1.2方法
常规组仅接受常规护理，例如监测病情、健康宣教等。研究组患者则接受延伸护理工作，详细如下：（1）建立延伸护理小组，并制定针对性护理方案：建立由护理人员、营养师、康复师以及育儿专家等共同构成的延续护理小组，并实施为期42天的随访观察。小组内成员需定期接受产褥期相关护理知识培训，并在产妇出院当天为每位产妇建立母婴回访档案，详细登记每位产妇的家庭信息、文化层次、母婴护理知识掌握程度以及新生儿健康情况等情况，并制定针对性延伸护理方案。（2）随访：待产妇出院后，需每星期定期进行随访，在出院后14天、28天、42天对产妇实施家庭访视。值得注意的是，实施随访时必须加强对产妇的母婴保健延伸护理，观察产妇的子宫复旧情况、恶露持续时间、康复训练情况、新生儿有无脐带脱落等情况[2]。了解产妇乳头是否有破裂、乳汁分泌是否充足以及产褥期饮食不当等情况发生。对于产后恢复效果较差的产妇必须增加电话随访频率，以便加强护理效果。（3）产褥期护理事项：心理护理。初产妇为第一次生产，缺乏照护自己和婴儿的经验，难免会产生消极心理，如焦虑、抑郁等，所以护理人员积极地与产妇进行交流，及时解答产妇存在的问题，对产妇进行安慰，缓解产妇的焦虑心理。建立产妇母乳喂养的意识。对产妇进行延伸护理，使其了解母乳喂养对婴儿健康的重要性，并对喂养的方法进行指导。产妇乳房护理。由于产妇的乳房直接接触婴儿，残留乳汁若不及时进行清洁，极易滋生细菌，对产妇和婴儿健康都会产生影响。所以护理人员对产妇乳房护理进行指导，提升产妇自我护理能力。饮食指导。告诉产妇母乳喂养对新生儿生长发育的影响以及母乳期间的饮食注意事项。
1.3观察指标
统计两组产妇的SDS、SAS量表的评分，分数越低，产妇的心理状态越优。观察产妇的母婴护理能力。采用生活质量评定量表（Shortform36questionnaire，SF-36）对两组患者护理前后的生活质量水平进行评估，生活质量评分越高，表示患者的生活质量水平越高。采用自拟满意度调查问卷评价患者的护理满意度。
1.4统计学分析
本研究选用SPSS20.0软件，对研究资料进行统计学分析。计量资料的表示方式为均数±标准差，即（x±s），检验方式为t检验，计数资料采用（%）进行表示，数据对比应用x2进行检验。P＜0.05，差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组产妇sDs和sas量表评分的比较
分析两组产妇的SDS和SAS量表评分情况可知，相对于常规组，研究组产妇的量表评分更优，P＜0.001，差异具有统计学意义，附表1。
2.2两组产妇母婴照护能力的对比
分析两组产妇母婴照护能力的水平可知，相对于常规组，研究组母婴照护能力更高，P＜0.001，差异具有统计学意义，附表2。
2.3对比两组患者护理前后生活质量评分
常规组与研究组进行比较，研究组患者经护理后情感职能、生理职能、躯体疼痛、生理功能、社会功能、一般健康、活力及精神健康等生活质量评分明显更高，P＜0.05，差异具有统计学意义，附表3。
2.4比较两组患者的护理满意度
将两组患者的护理满意度进行比较，研究组明显高于常规组，分别为98.9%、62.2%，P＜0.05，差异具有统计学意义。附表4。
3讨论
相对于已有生育经验的女性而言，无论是在经验还是认知深度方面，初产妇都表现出明显的不足，因此在照护自己和婴儿时，会出现焦虑、紧张等消极心理，而消极心理会对机体生理功能产生影响，如新陈代谢出现紊乱等，最终影响产妇的康复和婴儿的健康，形成恶性循环。延伸护理能够在产妇分娩后，对产妇的母婴照护能力进行加强，改善产妇的心理状况，促进产妇的康复[3]。本研究选取180例处于产褥期的初产妇作为研究对象，分析延伸护理对产妇产生的影响，结果显示，相对于常规组，研究组产妇的SDS和SAS量表的评分更优，由此可知，延伸护理的实施，能够明显改善产妇的心理状态。分析两组产妇的母婴照护能力可知，相对于常规组，研究组产妇的母婴照护能力更强，产妇分娩结束后为其实施延伸护理，能够明显提升产妇自我护理和婴儿照护的能力，使其获得更好的康复效果。本研究中研究组产妇经延伸护理后其生活质量水平明显高于常规组，说明实施延伸护理时对产妇及亲属进行疾病知识的相关健康宣教活动，使其对产科护理的重视程度明显增加，进而达到加强亲属对产妇的关怀程度，在一定程度上给予产妇安全感，降低产妇的焦虑感，间接影响产妇的情绪变化，有利于产妇护理工作的顺利进行，进而改善其生活质量。而本研究中，研究组患者的护理满意度明显高于常规组，说明实施延伸护理模式后使产妇的心理状态、生活质量等方面均得到明显改善，进而影响产妇的护理积极性，因此该组的护理满意度较高，该满意度结果与以上评分结果相对应。
4小结
总而言之，处于产褥期的初产妇极易出现焦虑抑郁心理，而延伸护理措施的实施，能明显改善产妇的心理状态，同时还能提升产妇的母婴照护能力，同时可提升产妇的生活质量以及护理满意度，可在临床上广泛运用。
参考文献
[1]席卫娟,徐艳丽,张咪.延伸护理对初产妇产褥期自我护理能力及母婴并发症的影响[J].中国药物与临床,2017,17(2):306-308.
[2]赵林利.体质量管理联合延续性护理对初产妇体质量控制及分娩方式的影响[J].中国民间疗法,2019,27(16):76-78.
第4篇：母婴护理知识培训范文
【关键词】助产士；分娩技术；护理；母婴结局
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院2017年1月~2017年12月中收治的192例产妇，使用随机数字表法将其分为对照组与观察组，每组96人。对照组产妇的年龄为23~38岁，平均为（31.26±4.28）岁；孕龄37~41周，平均（38.5±0.5）周；初产妇58例，经产妇38例。观察组产妇的年龄为21~38岁，平均为（30.82±4.74）岁；孕龄37~40周，平均（38.7±0.4）周；初产妇54例，经产妇42例。对两组产妇的一般资料进行比较后，差异无统计学意义（P＞0.05），结果具有可比性。入组标准：①产妇签署知情同意书，自愿加入本研究；②经临床诊断证实为足月临产者；④通过医学伦理委员会的批准。排除标准：①产妇存在行剖宫产术的指征；②产妇有精神障碍或者伴有肝、肾等实质器官功能不全等疾病；③胎儿出现绝对性头位不称，或者产妇难以坚持自然分娩。
1.2方法
1.2.1对照组产妇采取常规助产及护理干预
对照组与观察组产妇前期均接受产科门诊及孕妇学校所提供的孕期护理与孕期保健。在分娩时随机向产妇分配助产士，并采取常规护理措施，如由护士提供基础护理、帮助产妇完成各项产前检查等。
1.2.2观察组产妇采取优质助产联合护理干预措施
给予观察组产妇助产联合护理措施，具体如下。①助产士技术培训：首先选派具有8年以上工作经验的产科医师与护士长制定助产士优质助产技术课程，并安排助产士进行理论课程和实践课程学习。并对参与课程学习的助产士进行理论知识考核与实际操作考核，考核均通过后助产士才可上岗进行产房内临床相关工作。②产前护理：产妇在入院后即依据双向选择原则选定一位助产士进行一对一护理及分娩指导，在产妇入院期间由该助产士对产妇进行协助与指导。在产前助产士除了向产妇进行分娩指导外，还应向产妇讲解分娩的相关知识与流程，帮助产妇缓解紧张、焦虑地不良情绪，增强产妇的信息。③产时护理：在产妇分娩时，助产士应按照助产流程协助产妇完成第一、二、三产程，特别是在第二产程中，助产士应时刻关注胎儿的胎心率与产妇的血压、心率情况，避免母婴出现危险。[3]若产妇出现会阴撕裂应及时进行缝合。另外，如果产妇分娩时疼痛剧烈，助产士可以引导产妇深呼吸，并按摩产妇腰腹部，缓解产妇的痛苦。④产后护理：在分娩结束后，助产士应陪同产妇回到病房，并指导产妇采取去枕平卧睡姿，建议清淡饮食。同时，考虑到产后2小时是出血的高风险期，助产士应密切关注产妇产后的各项生命指标和阴道出血情况，一旦发现危急情况及时联系医生处理。
1.3观察指标
统计分析对照组与观察组产妇及新生儿的母婴结局情况。其中，产妇采用自然分娩率、产后2小时出血量进行统计，新生儿通过Apgar评分情况对母婴结局进行评价。
1.4统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件对数据进行统计分析，当P＜0.05时认为差异有统计学意义。
2结果
2.1产妇自然分娩率及产后2小时出血量情况
观察组产妇自然分娩明显高于对照组，产后2小时出血量显著低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
2.2新生儿Apgar评分
观察组产妇分娩的新生儿Apgar评分平均为（9.04±0.72）分，对照组产妇分娩的新生儿Apgar评分平均为（7.26±1.15）分。观察组产妇分娩的新生儿Apgar评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
综上所述，提升助产士技术并采取助产士联合护理措施能够提高产妇的自然分娩率，减少分娩后出血量，减少新生儿窒息发生情况，可以显著改善母婴结局，值得在临床工作中继续推广应用。
参考文献
[1]张兴莲.助产士分娩辅助对产妇分娩质量及母婴结局的影响[J].健康前沿,2015,23(11).
[2]刘嘉,冯世萍,夏珊敏.助产士门诊模拟分娩教育对初产妇分娩结局的影响[J].护理学杂志,2014,29(14):1-3.
第5篇：母婴护理知识培训范文
专业在学生职业生涯规划中的作用
1帮助学生做好明确、客观的职业生涯规划
我校医学营养专业对刚跨进大学校门的新生进行了专业的职业规划教育，使学生全面了解医学营养专业就业的方向：面向医疗卫生机构（医院营养科、社区卫生服务中心），公共保健需求单位（学校、幼儿园、敬老院、母婴护理中心、运动队等），健康服务产业（健康管理中心、健身俱乐部、美容及养生调理中心、餐饮和配膳公司、保健食品生产和营销企业）等领域，从事营养评估和膳食指导、营养咨询和营养宣教、营养检测和营养膳食配制、食品安全等营养技术应用性工作。聘请行业专家做行业分析并直接带领学生到龙头企业实地参观。引导学生对未来的职业进行规划，让他们了解医学营养专业毕业生的就业方向与职位选择，引导他们在以后的学习生活中发掘和培养自己的兴趣,从而确立适宜自己的职业目标，这些都是他们在进行职业生涯规划时必不可少的内容与步骤。
2专业在学生职业生涯规划中起到指明灯作用
学生的职业生涯规划势必会涉及学生职业的选择、就业方向的明确，这也就暴露出专业在某些程度上存在的问题，如由于学时、学制的局限，医学课程开设远远不够，达不到用人单位尤其是医院的要求。部分医院为专科毕业生设置了相应岗位，即营养配餐员，但是毕业生不满意该岗位薪酬，认为没有晋升空间，因而不愿意应聘。怎样转变观念，这是学生在做职业生涯规划时必须要明确的。据饶春平[3]的“高职医学营养专业毕业生需求情况调查分析”中显示：医学营养专业毕业生大多数集中在社区卫生服务中心、餐饮公司、学校、幼儿园等岗位。我校医学营养专业也同样面临上述问题，因此，为适应市场需要，及时明确定位问题，我校将医学营养专业调整为临床营养指导、公共营养保健、健康服务等方向，从而对高职类医学营养专业学生的就业分流起到了至关重要的作用。通过调研发现，这一行业对懂护理，能进行营养指导的高端技能型人才有着不同程度的需求。目前，母婴营养护理中心在全国已经有很多家，据不完全统计，仅北京就已有3000家左右；浙江省母婴营养护理中心也如雨后春笋般涌现，据调查显示，仅宁波就有30多家。若一家母婴营养护理中心配备4至6名母婴营养指导师，一年就需要150名左右的专业营养指导师，所以其发展前景是非常可观的。但母婴营养护理行业是一个新兴行业，目前尚无统一的行业标准，使得市场乱象横生，质量良莠不齐。现实生活中，很多母婴营养护理中心的工作人员都是经过短期培训的“速成月嫂”。月嫂的“技术”都是通过口耳相传或由自己观察总结的，所以其观念普遍陈旧、缺乏科学的营养保健知识。应针对医学营养专业学生拥有一年的医学基础知识的学习情况，对其公共营养模块开设专业性较强的课程，如母婴营养护理技术，这些课程的开设可以弥补医学营养专业学生对护理知识的欠缺。
学生职业生涯规划反馈专业建设内涵
1发挥学生的主观能动性[4]
学生是自身职业生涯规划管理的主体，也是决定性因素，因此学生应该有意识地、积极主动地进行职业生涯规划，充分利用资源提升自己，立足实际，明确职业生涯规划管理的方向，进而付诸于行动，持之以恒地坚持下去。在校高职学生的一个缺点就是不能准确地进行自我评估，因而，要使他们通过自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、道德水准以及社会中的自我评价等方面来对自身进行综合评价，使他们认识自己、了解自己，从而对自己的就业方向做出正确的选择，进而选定适合自己发展的职业生涯路线，找准与自己主客观条件最匹配的职业定位。要达到“人职匹配”的原则，必须要找到市场与自我的最佳结合点。通过对职业环境的分析和生涯机会的评估，从而对目标行业有更深层次的认识，且分析方向在市场稳定的前提下偏差应该不大。而在自我方面，用诸如“SWOT分析法”对自己全方位地做出评估，就显得更有针对性，更清楚地反映自身的优劣势，扬长避短，也给具体的职业定位做出更好的指引。
2发挥专业教师的引导作用
