想象力教育培训全文(5篇)
第1篇：想象力教育培训范文
【关键词】继续教育；培训管理；项目化思考
教育与人们的思想联系密切，社会工作发生新的变化，教育也要随之变化，我们经历的教育从小学到大学，教学的内容和形式上各具特点，中小学的教育更看重知识面的拓展，高中教育是文科和理科的专业化学习，大学后方向确定专业化内容也被确定了，并通过对该领域的深层次研究，让人们今后从事相关研究。继续教育是在大学生学习生涯结束后从事的专业化再教育工作，通过再教育丰富人们的工作内容定位，并针对某一问题做细致深入研究。
一、管理项目概述继续教育的实施特点
1.管理项目概述
管理项目与社会发展同步前行，且社会的发展很多项目在建设的前期、周期和后期都需要专门的人员以及团体做组织、沟通和协调，目的是保障活动的顺利开展。社会发展进程中，企事业单位和政府机关也开始沿用管理项目的理念，改革管理内容，建立系统化的管理理念，成立专门管理部门。由此可见，管理工作已经充斥到整个市场内，新的历史发展时期管理项目已经占有一席之地，为提升管理项目工作的新意，就应在管理中做好项目构思，进而提升管理项目的竞争能力。创新工作的开展不仅要以基础知识累计为前提，更要在发展中不断的补充知识，继续学习深化现有的知识，更新原有旧知识系统，以期在研究学习中突破管理项目的困境。
2.继续教育实施特点
（1）满足新知识学习继续教育实施中，管理人员需要考虑培训内容的时代性，即要满足与时俱进的要求，培训内容最好集中新技术和新理念，目前很多高层次人才对于基础知识有牢固的掌握，因而成就的管理知识不适宜在继续教育活动中推行，若沿用传统的教学内容不但会浪费时间，更容易局限人才思维能力。新知识培训时，需结合市场技术信息的更新换代要求，研讨部分领域的新课题，结合新知识内容，更新市场信息及时，并且对市场中的某一领域话题做研究和讨论，以学习者的基础技能为基础的吸收前提，转化研究方案，拓展现有知识。（2）适应短期高效培训继续教育培训过程中，要求被教育者了解行业内的各项细则，且要求其有较好的的接受能力，探究某一个领域专业知识的时候要先疏通这一领域内的专业知识，专业知识被疏通以后高端人才就能在此过程中做工作探索。其实实际工作中不需要太长时间开展再教育活动，只需要固定好科技的研究和考察方向即可，在探讨创新知识体系的同时，要在新知识和新技术的应用中适应培训要求。
二、继续教育培训管理的问题
1.监督不到位管理落后
继续教育管理机构主要通过“窗口”面向社会，故为教育工作的阳光单位，故此在组织继续教育的时候要满足教育的高质量和严规范要求，让教育适应市场需求，且传授出的知识能应用在实际工作中。但，目前部分教育机构没能重视继续教育，并将其视为教育活动的附属产品，不能将继续教育工作看成教育活动的首要任务，导致教育机构或者教育培训管理部门在工作过程中存在死角，不能时时监督管理工作的推行和实施。
2.教学方式单一
师资力量薄弱部分教育机构将教学关注点集中在正常教学任务拟定上，忽略继续教育在教学机构中的地位，导致从事继续教育的工作人员流动性大，得到的晋升机会也很少，所以工作处于不稳定状态。另外，部分教育机构的继续教育管理模式中，招收的教师标准和流程都不能保障公开和透明，这就导致参与培训的教师师资力量偏薄弱。甚至部分机构在继续教育过程中，还沿用传统的集中式教学模式，培训者被动的听教师传授知识，但是知识内容和新颖度没有变化，其实传统的灌输学习方式已经不适应教学规律，导致继续教育模式单一，内容枯燥，发展性差。
三、继续教育项目管理可行性措施
1.树立项目管理思想
管理的思想决定管理的手段和方式，在继续教育培训工作推行进程中，由于项目管理充当管理的基础也是管理的核心要素。故此，要精准的解读项目管理内涵后，结合继续教育的培训工作特点和规律，制定行之有效的管理方法。在此继续教育的培训领导要树立项目化管理思想，研究项目管理中的内涵或者实施要素和实施方法，并将各类管理要素都集中的使用在继续教育的培训管理中，满足继续教育的项目化管理要求。
2.制定项目管理规划
继续教育培训是由多个培训项目共同开设起来的，为让项目管理规划周密性好，就要求各个部门集中人力、物力和设备优势开展资源的协调和优化，并进行动态化管理，让继续教育培训工作在管理中顺利推进下去。为让培训更为高效，分解结构的方式细化工作任务是比较可取的方法，任务分解后要根据逻辑关系制定管理规程。
3.确立项目管理激励制度
继续教育发展中具有广阔的市场前景，为有效调动项目成员的工作积极性，应设立项目鼓励政策，主要是鼓励那些在项目执行过程中能够主动积极完成工作，恪守职责的工作人员，保障继续教育工作高效完成的前提下，更要给予部分奖励。
四、结语
继续教育是新时期人才培养的主要发展方向，借助于管理项目化的应用，建立系统化教育管理模式，满足行业发展的规范化和科学化要求，让高端人才可以继续接受新的系统知识，更新原有知识系统，管理项目中的教育资金，创新培养人才，通过新知识、技术、手段的运用，丰富人们的视野和思维，把累积的知识全部转换为先进的工作技能，带动社会的长足发展。
参考文献：
[1]曾越，陈宇婷.在继续教育培训中引用项目集管理的可行性分析[J].亚太教育，2014，(7):11-12.
第2篇：想象力教育培训范文
[关键词]疼痛管理教育；培训；急诊科；创伤性；护士；知识；态度
影响创伤意指由机械性因素破坏机体组织结构的完整性或造成功能障碍等现象[1]。医院急诊科是接收创伤患者的第一站，是控制患者疼痛、促进康复的重要部门。但有关资料统计发现，70%~85%进出急诊科的创伤性患者疼痛程度并未有明显好转迹象[2]。另外据国内外研究显示，急诊科创伤患者疼痛控制缺乏与医护人员的疼痛评估偏低、疼痛知识缺乏、镇痛态度消极以及急诊工作时间紧迫、镇痛政策缺乏等有关，护士作为接触患者次数最频繁的人员，也是为创伤患者采取镇痛措施的具体实施者[3]。基于此，该院对急诊科65名护士积极开展疼痛知识教育培训，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取该院在职注册护士，并在急诊科上岗从事护理工作1年以上的护理人员作为此次研究对象（排除临床进修护士或实习护生），研究开展前对所有初步入选的护士进行预调查，最终纳入该研究的护士共有65名，均为女性护士，年龄最小21岁，最大45岁，平均年龄（33.5±6.2）岁，护士学历：中专12名，大专38名，本科及以上15名；护士职称：护士24名，护师25名，主管护师14名，副主任护师2名；所有护理人员工作年限1~22年，平均时间（16.5±4.2）年。于2015年1月起对入选的65名护理人员进行疼痛知识教育培训，并将培训结果与2013年1月—2014年12月未实施相关培训的护理人员成绩进行对比分析。
1.2方法
评价方法：根据Hunt所制订的疼痛控制态度量表及相关止痛药物包括用药反应的基础上，制订护士对创伤患者疼痛管理知识与态度问卷调查表。表中共有20项条目，其中10项测定的是护士对疼痛知识的掌握程度，其余10项测定的是护士对疼痛治疗的态度。构建疼痛管理培训计划：由医院护理部主任、急诊科护士长负责深入探讨创伤性疼痛管理理念，同时邀请麻醉科主任共同参与镇痛的相关措施研讨中，构建疼痛管理的培训内容。管理培训内容：疼痛管理内容主要包括：①创伤性疼痛的基础知识，如创伤、疼痛概念，创伤病理生理机制，创伤对患者可能造成影响以及相关并发症等。②疼痛的评估方法，主要训练护士在使用视觉模拟评分法及脸谱法进行疼痛评估时的具体方法，并掌握评估过程中的注意事项，以保证评估结果的准确性。③掌握目前常用镇痛药物的使用方法、适应证及可能出现的不良反应，若患者出现用药副作用时如何应对也包括在内。④非药物性镇痛方法，要求每位护理人员至少掌握2种以上，如协助患者改变体位、按摩病变部位缓解疼痛；或通过深呼吸、听音乐等方式来转移患者对疼痛的注意力，达到降低疼痛的目的。⑤与患者沟通、交流的技巧，耐心倾听患者主诉，并提供正确的安抚方式，使患者感受到被关爱，建立信任、坚固的护患友好关系。培训途径：可邀请国内外知名的护理学专家及麻醉疼痛学专业负责培训、考核，培训途径可通过专题讲座进行，同时可穿插多媒体画面、视频播放、小组自由讨论等形式，来加深护理人员对疼痛教育知识的了解。另外科室每周对接收的病人进行总结分析，提出典型案例进行分析，以增强护理人员疼痛知识的综合应用，力求达到学以致用。讲座结束后可对参加培训的护士发放创伤性疼痛教育知识的相关资料，有利于强化并巩固护士对培训内容的掌握程度。
1.3观察指标
观察急诊科护理人员疼痛管理教育知识培训前后对疼痛知识答对条目数情况；观察培训前后护理人员对待病人疼痛的态度；观察护理人员负责接诊并进行清创手术患者的VAS评分、心理状况（采用SAS焦虑自评量表）[4]。1.4统计方法采用SPSS18.0统计学软件处理数据，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1培训前后护理人员对疼痛知识答对条目数情况
培训后护理人员对疼痛知识答对条目数明显优于培训前，差异有统计学意义（P＜0.05），
2.2培训前后护理人员对待患者疼痛的态度
培训后护理人员对待患者疼痛态度较培训前有明显改善（P＜0.05），。
2.3培训前后患者的接受治疗时疼痛程度及心理状况
培训后接受该护理人员进行治疗的患者，VAS评分及SAS评分较培训前有明显降低（P＜0.05）。
3讨论
①通过疼痛管理教育培训，可改变护士对待疼痛病人的态度。国内外多项研究显示[5]，临床护士往往因为工作繁忙、个人压力等其他因素，不相信患者主诉、对患者疼痛评估不充分、疼痛评估记录不完善等，这些态度直接影响护士对疼痛控制的效果。该研究对急诊科护士实施疼痛管理培训后，护理人员对疼痛病人的态度大大改观。②可纠正护士对镇痛知识存在的偏差，提高对疼痛知识的掌握程度。该组资料显示，培训后护理人员对疼痛一般知识、疼痛评估知识、药物镇痛知识均有明显增长。改善临床因护理人员对止痛治疗知识的缺乏、对阿片类药物成瘾性的理解错误等多种原因导致的疼痛治疗不充分现象[6-7]。通过对护理人员进行规范化疼痛管理的教育培训，不仅提高护士的自身护理水平，同时也有效减轻患者接受治疗后的疼痛，缓解其心理压力。种种结论得出，积极开展疼痛管理教育培训，能改变护士对待患者的态度，提高对疼痛的知识、评估及控制方法，从而进行有效的疼痛管理，让临床患者享受更加优质的护理服务，建议实行。
[参考文献]
[1]胡晓燕,花芸,陈晓莉,等.儿科护士疼痛管理认知及影响因素研究进展[J].护理学杂志,2014,29(19):92-94.
[2]董明芬,林爱宝,周红波,等.疼痛护理小组的培训管理与质量效果评价[J].中华全科医学,2016,14(6):1034-1036.
[3]周丹,孙运波,姜文彬,等.ICU医护人员对疼痛、躁动和谵妄管理循证知识的认知调查[J].护理管理杂志,2014,14(11):780-782.
[4]刘玉,林细吟,赵娟娟,等.肿瘤科护士癌痛控制护理知识和行为的现状调查[J].中国实用护理杂志,2014,30(15):29-33.
[5]王依贵,方利,龚敏,等.术后疼痛管理循证实践的现状水平及影响因素研究[J].重庆医学,2016,45(12):1724-1725,1726.
[6]彭贵凌,姜耀,孙胜男,等.创伤骨科护士参与围手术期疼痛管理体验的质性研究[J].护理管理杂志,2014,14(6):396-397.
第3篇：想象力教育培训范文
关键词:农村劳动力；教育培训；影响因素；调查分析
农村劳动力教育培训是实现农村人力资源开发、促进农村剩余劳动力转移的主要途径，是加快农村经济社会发展、全面建成小康社会的有力推手，是实现乡村振兴战略的重要措施，是实现农村现代化的根本保障。2017年中央一号文件关于开发农村人力资源中指出：“重点围绕新型职业农民培育、农民工职业技能提升，整合各渠道培训资金资源，建立政府主导、部门协作、统筹安排、产业带动的培训机制。探索政府购买服务等办法，发挥企业培训主体作用，提高农民工技能培训针对性和实效性。”[1]为了贯彻落实党的会议精神，2017年12月中央农村工作会议中明确指出走中国特色社会主义乡村振兴战略要优先发展农村教育事业，促进农村劳动力转移就业和农民增收[2]。本研究采用问卷调查和访谈调查相结合的方法对天津市涉农区县有关管理部门、培训机构、农村企业以及农村劳动力进行了深入调查，在对其进行系统详细分析的基础上，探寻影响天津市农村劳动力教育培训实效性的因素，为进一步研究提升天津市农村劳动力教育培训实效性提供了强有力的依据和数据支撑。
1有关农村劳动力教育培训的定义
1.1农村劳动力的含义
农村劳动力是指乡村人口中，男性年龄在16～60周岁，女性年龄在16～55周岁，经常参加家庭生产以及集体经济组织活动的劳动力。农村劳动力主要可以分为以下3种：1）从事第一产业，包括农业、林业、渔业、畜牧业和采集业等；2）从事第二产业，包括农村工业、采矿业等产业；3）从事第三产业，包括各种餐饮经营服务业、个体经营等。同时，由集体经费补贴或者支付薪酬的农村干部也属于农村劳动力[3]。
1.2农村劳动力教育培训实效性的含义
农村劳动力教育培训实效性是指农村劳动力教育培训的结果和预期目标的实现程度，以及这一结果给接受培训的农村劳动力、农业产业、用工企业和国家社会带来的实际利益[4]。农村劳动力教育培训实效性的实现从本质上看是教育培训对象需求的满足程度。
2天津市农村劳动力教育培训实效性的影响因素调查
对天津市农村劳动力教育培训实效性现状调查主要采用了问卷调查和访谈调查相结合的方法，总共设计了2种调查问卷和4套调查提纲。
2.1问卷设计与样本选择
2.1.1问卷设计此次调查问卷设计主要是为了了解3种情况：1）天津市农村劳动力基本情况，2）天津市农村劳动力接受教育培训的现状，3）天津市农村劳动力对教育培训的需求情况。问卷从设计之初到成稿选择部分农村劳动力进行了两次试验性调查，在调查中根据自身感受和发现的问题，进一步对问卷进行了修改补充，增减了部分内容，最后确定此次问卷18个问题。本次调查同时也对天津市部分村干部进行了调查，了解天津市各村干部的学历情况以及教育培训的需求情况，并从村干部视角去了解天津市农村劳动力需要怎样的培训。2.1.2样本选择选取天津市西青区大柳滩村、北辰区线河一村和二村、蓟州区毛家峪长寿村、静海区良王庄乡四小屯村、宝坻区黄庄镇小辛码头村以及天津农学院附近农村劳动力进行了问卷调查，共发放720份问卷，回收702份问卷，问卷回收率97.5%，其中男性共379人、约占54%，女性共323人、约占46%。对村干部的调查共发放96份问卷，回收92份问卷，问卷回收率95.8%。
2.2数据分析
2.2.1调研对象基本情况2.2.1.1年龄结构在回收的702份问卷中，年龄在30岁以下人员共92人，约占13.11%；年龄在30～39岁人员共181人，约占25.78%；年龄在40～49岁人员共212人，约占30.20%；年龄在50～59岁人员217人，约占30.91%。总体来看，天津市农村劳动力年龄趋于老龄化。2.2.1.2学历情况在所调查的农村劳动力中，有693人回答了这个问题，其中：初中及以下学历人员有541人，约占78.07%；高中或中专学历人员有112人，约占16.16%；大专学历人员有25人，约占3.61%；本科学历人员有15人，约占2.16%；没有硕士以上学历人员。天津市农村劳动力学历水平大部分都是初中以下学历水平，整体学历水平有待提高。在调查的村干部中，村干部学历在初中及以下的人员有17位，约占18.48%；高中或中专有32位，约占34.78%；大专有31位，约占33.70%；本科有11位，约占11.96%；硕士及以上有1位，约占1.09%。总体看来，村干部的学历层次偏低，需要进一步提升。2.2.1.3户籍情况在问及户籍问题时，共有683人回答了这个问题，其中：农业人口有662人，约占96.93%；非农人口有21人，约占3.07%。在农业人口中，有547人是天津市户籍，约占82.83%；有115人是非天津市户籍，约占17.37%。在非农人口中有19人是天津市户籍，约占90.48%；有2人是非天津市户籍，约占9.52%。2.2.1.4从业情况从调研情况来看，共有695人回答了他们的从业情况，其中：从事种植业的有93人，约占13.38%；从事养殖业的有10人，约占1.44%；个体经营有121人，约占17.41%；给农业经营主体打工的有21人，约占3.02%；给非农企业打工的有261人，约占37.55%；兼业的有32人，约占4.61%；从事临时工作或者无业的人员有157人，约占22.59%。可见，农村劳动力从业在各行各业都有涉及，超过2/3的农村劳动力在非农领域打工，已经脱离了农业生产。2.2.1.5技能情况对于技能情况有592人回答了这个问题。所调查的农村劳动力中，有94人拥有职业技能证书，约占15.88%；有498人没有职业技能证书，约占84.12%；在没有职业技能证书的人员中，有将近50%的人员是有技能但是没有技能证书，针对这种情况天津市应该加强培训发证工作力度，通过证书制度来激励农村劳动力参加培训。2.2.1.6收入情况根据问卷统计，共有627人回答了收入情况，其中：年收入在24000元以下的人共有212人，约占33.81%；年收入在24000～50000元的有340人，约占54.23%；年收入在50000～80000元的有56人，约占8.93%；年收入在80000～120000元的有15人，约占2.39%；年收入在120000元以上的有4人，约占0.64%。可见，天津市农村劳动力整体收入较低，超过50%的农村劳动力年收入处于24000～50000元，整体收入水平一般。2.2.2调研对象接受教育培训的现状2.2.2.1接受教育培训情况根据问卷统计，有638人回答了这个问题，其中：有88人接受过教育培训，约占13.79%；有550人没有接受过教育培训，约占86.21%。可以看出，天津市农村劳动力教育培训覆盖人群较少，有待对培训进行全方位普及。2.2.2.2没有接受教育培训的原因农村劳动力是否接受教育培训受多种方面的影响。在550位没有参加过教育培训的农村劳动力中，回答这个问题的有430人，他们没有接受教育培训有多种原因，其中因为时间不合适、没有学习欲望、没得到通知而没有参加培训的人员频数较大，分别是133、271、207，因为地点、内容不合适而没有参加的人员频数分别是3、23，因为其他原因而没有参加培训的人员频数是19，而其他原因大都集中在自身不了解培训政策、没有同伴、年龄超过培训规定、证件不全、认为培训了也没有用，还有一部分人没有接受培训是因为报名后政府没有通知去上课。2.2.2.3接受培训的内容在接受过培训的88人中，有1人接受过农业实用技术培训，有80人接受过劳动力职业技能培训，有2人接受过村干部管理培训，有2人接受过成人学历教育，有5人接受过其他方面的培训，其中有1人同时接受过农村劳动力职业技能培训和其他方面的培训，有1人同时接受过村干部管理培训和成人学历教育。同时调查中发现，农村劳动力对一些市场、社会急需的专业培训需求较高，如养老护理师、育婴师等。2.2.2.4培训的满意程度及原因在接受过培训的88人中，有61人回答了这个问题，其中有51人对培训效果满意，约占83.60%；有7人认为培训效果一般，约占11.48%；有3人对培训效果不满意，约占4.92%。可以看出，大部分人对培训效果还是很满意的，但也有部分人对培训不满意。天津市农村劳动力在接受过培训后，对培训满意有几个原因，分别是培训后提高了自身技能、解决了实际问题、增加了收入、找到合适的工作、其他等。在一些对培训不满意人员的调查中，他们不满意的原因集中表现在培训方式不合适、培训结束后没给证书、培训后也找不到工作等，这也说明整个培训工作仍需要不断完善。2.2.2.5接受培训的意愿及动力调查中，共有594人回答了关于培训意愿的问题，其中有180人愿意参加培训，约占30.30%；24人对培训兴趣不强烈，约占4.04%；有390人不愿意参加培训，约占65.66%。大部分人员不愿意参加培训的主要原因有年龄较大没有培训动力、没有时间、没有想学习的内容、没有培训意识等。农村劳动力接受培训的动力来源有几个方面，其中提高职业技能（144人）、增加就业机会（112人）、提高收入（172人）是主要的动力来源，其他的动力来源分别是升职转岗、干好本职工作和其他动力。2.2.3调查对象对培训的需求情况2.2.3.1培训内容在调查中，农村劳动力对培训内容的需求，共有566人回答了这个问题，其中：18人需要农业实用技术培训，143人需要劳动力职业技能培训，18人需要农业经营管理培训，0人需要成人学历教育培训，66人需要其他类型培训，329人不需要培训。对于村干部们自身需要怎样的培训这个问题，据统计，70人需要党的方针政策培训，68人需要法律知识培训，53人需要新型农业技术培训，38人需要农村发展市场规律培训，37人需要经营管理培训，2人需要其他类型培训。2.2.3.2培训时间在培训时间的选择问题上，调查中有185人回答了这个问题，其中：52人认为培训时间应该是农闲季节，19人认为培训时间应该根据农业生产需要及时安排，2人认为培训应该选在生产经营的关键时期，94人认为公休时间培训较好，17人认为应夜间培训，38人对培训时间无所谓。2.2.3.3培训地点在培训地点的选择上，调查中共189人回答了这个问题，其中：2人愿意在市里培训，6人愿意在区里培训，22人愿意在乡镇培训，141人愿意在本村或本企业培训，23人无所谓在哪里培训。说明农村劳动力教育培训办学点的建设重点应在村里和企业里。2.2.3.4培训方式在培训方式的选择上，调查中180人回答了这个问题，其中：108人认为课堂面授比较好，25人认为现场会方式培训较好，6人认为电视、广播、网络媒体课程方式培训较好，50人认为多方式结合培训方式较好。大多数农村劳动力认为课堂面授的培训方式较好，他们认为课堂面授有助于更好地理解知识。
3结论
1）天津市农村劳动力普遍存在学历水平低、技能水平差、收入少、培训意愿弱、接受培训人员数量较少的“五低”现象。2）在接受过教育培训的农村劳动力中，对培训的满意度较高，说明天津市农村劳动力教育培训效果较好。但是，在访谈调研中也了解到有些培训工作只注重任务指标的完成，而忽视了教育培训的实效性，在群众中造成了较坏的影响。3）天津市农村劳动力的对培训内容的需求方面，群众和村干部各有侧重，应分别制定相应的培训方案。4）天津市农村劳动力的培训意愿受多种因素的影响，如年龄、文化基础、教育培训的时间地点、农村劳动力的需求等。5）村干部视角下农村劳动力需要的培训和农村劳动力自身对培训的需求基本一致。
参考文献：
[1]中华人民共和国农业部.2017年中央一号文件[EB/OL].(2017-02-06)[2018-01-24].
[2]新华社.在中央农村工作会议上的讲话[EB/OL].(2013-12-24)[2018-01-24].
[3]郭晓羽,张英,吴秋林,等.湖北农民工就业培训的实效性分析及对策[J].当代经济,2015(9):97-99.
第4篇：想象力教育培训范文
【摘要】本文对广州市早稻谷艺术教育培训有限公司经营了一年的状况进行追踪分析。从公司的市场战略开始，介绍了公司经营少儿趣味智力手工课程、创客系统教育课程、公司对外考察和合作的基本情况。总结公司成功创业的实践经验，为广大青年大学生创业在理论和实践上提供借鉴与指导。
【关键词】创新;创业
广州市早稻谷艺术教育培训有限公司是广东第二师范美术学院2014级产品设计班的在读大学生吴金婵带领一支大学生创业团队创立的，于2017年1月正式注册。随着公司业务不断扩大，2017年6月注册另一间分公司———广州春之韵艺术教育有限公司。公司经营的范围是少儿艺术智力开发和艺术思维能力的培养。公司团队在对市场作了充分调查的基础上，结合市场的需求，打破传统艺术教育培训模式，结合时代的高科技术，以科技为主要媒介研发有利于少儿成长的新型创客艺术教育。利用互联网的传播手段作宣传和占领网络市场。下面将分析公司从成立到现在的经营状况，从而总结出大学成功创业的经验。当前市场上的大多艺术教育培训机构还是采用传统的艺术培训模式，很多机构都未能结合时代的发展调整教学模式，使得市场上艺术教育的供给远不能满足家长与小孩的需求，更难提起消费者的兴趣。早稻谷艺术教育培训有限公司对市场做了调研之后，决定从“供求”问题入手，研发创意课程，提升市场的竞争力。(一)少儿趣味智力手工课程开展情况少儿手工制作特色课程，是针对开发少儿智力与创新思维的课程。以新的教学理念指导少儿手工制作，在教学过程中总结经验，形成本公司研发的教学资料、教学资源、教学设置成果，将研究成果编辑为一本适用于各中小学学校少儿手工制作的学生教学书籍，用以公司团队教学用书。实用教程编写从专业课程设置出发，立足学前教育专业和中小学教育专业手工制作教学需求，结合教育实际情况，进一步强调手工教学在美术教学中的重要性。因此，研发此课程与当前教育需求相对应，本课程根据“少儿年龄段的特点”设定难易程度不同的课程。1、对象定位:课程对象:主要针对3－15岁的青少儿。3－15岁年龄段发展特点有:动作发育，儿童手动能力增强，能学习更细微的动作技能。语言与心理发育，课堂注意集中时间可达15－20分钟。儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。开始关心与了解别人，正义感增强，行为渐渐符合外在的标准，继续追求独立性与主动性，开始发展幽默感，渴求家的温暖与安全，开始发展友伴关系。儿童想象力在有意识、有目的地迅速增长，创造性想象显著发展，想象的内容逐渐丰富，想象的现实性有了较大的提高空间。2、课程实施策略。手工制作围绕布艺手工、泥艺手工、纸艺手工、综合材料手工这四个不同方面的主题进行制作教程。边学边创边教，课程制作主题较广，内容较大，因此采取了一边向外学习，一边对内创新的方法。最终让作品更精致、更富有创造性，让大众慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工课程优势:第一，家长对孩子素质教育以及培养孩子自主创造力方面比较重视。第二，社会对教育建设投入的力度越来越大，越来越多优秀的师资力量投身教育行业中来，同时拥有自己专业的团队。第三，课程系统相对完善，运作模式稳定:结合传统+创新理念的教育模式运作让孩子在学中玩，玩中学!第四，课程推广渠道可以通过“线上+线下”模式，线下可实行名师授课模式，线上可通过网络智媒体实行微课、慕课、网络系统课、直播课、录播课等方式进行推广。纸艺、泥艺、综合材料等手工制作内容。手工制作培养少儿动手能力，促进少儿智力发展、审美能力、思考能力、创造能力、陶冶情操，耐心细致等，从而塑造少儿健全的人格。尤其是在当下的素质教育的背景下，少儿手工制作更是其他学科不能替代的。4、手工课程开展情况。课程已经实施了将近一年，受到了广大家长的认可，也激发了少儿的学习的兴趣，提高了少儿的创新思维。目前已经申请了少儿教育机构的知识品牌，正在编制少儿手工制作教程。通过公司的教学研究成果，已经在各中小学开展少儿手工制作的新兴课程的宣传，以便为学校教师学生提供教学资料、资源，以适应社会对高素质、高技能人才的需求。(二)创客系统教育开展情况据调查，中小学校传统的艺术教育使得学生的创造力和创新精神有可能被埋没。创客运动将改变孩子的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新———利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。对于学校来说创客空间不仅如此，同时还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，从而鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，与设计相结合，打破年龄歧视，强调个性化学习。1、学习对象:3岁以上的少儿。2、教育模式:创客教育课程体系模式，结合传统加创新，通过线上和线下发展模式。理念:学习者，教学者，学在一起!目前线上的创客教育比线下的发展潜力略高些。现在的创客教育主要是通过互联网来推广和招生，界面宣传可以用高逼格的高调式宣传吸引学生。3、创客教育具体的课程有:少儿编程、机器人、3D打印、积木等。想出来分享!小学———发明制作一个有趣的玩具，用Scratch简单编程;学习定格动画制作等。可以做机器人外观设计涂画外表。中学———制作组装电动玩具，机器人、飞机等模型拼装等;用简单图形软件绘制个人头像;学会简单的电子元件的焊接;学会用MaKeyMaKey套件组装触控设备等等，这些都是来源于生活的方方面面的创意知识。高中———用树莓派、或其他开源硬件解决日常问题;制作自己的机器人;学会编制一个游戏展示自己的数学才能等。数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。4、创客系统教育开展的情况。目前早稻谷教育公司已经融入创客教育的教育思维，比如手工特色课程也是属于创客的一部分，因为创客教育是一个新生名词，被提出来的时间也是这几年，在这一年里公司的创客教育已经开始慢慢被家长所接受，相信创客教育在公司的未来发展中起着越来越重要的作用。(三)公司对外考察和合作情况1、引进考级认证。为了适应市场的发展需求，早稻谷艺术教育全力引进权威的艺术考证服务体系，已经实现了几项重要的发展举措，例如2017年3月广州市早稻谷艺术教育培训中心被花都艺术家协会评为《理事单位》、2017年5月广州市早稻谷艺术教育培训中心被国际职业认证管理协会授予广州市花都区认证鉴定考试中心。2017年加入中国社会美术考级单位。具有这些权威的认证资格，将使公司的培训资质以品牌建设走向正规化、合法化。同时也适应了国家对培养孩子艺术素质的需求，2016年我们公司受邀于广州市花都第三小学全面开展第二课堂艺术培训课。在培训项目中成果表现优越，曾带领的100个学生们顺利通过了全国艺术特长生考级考试。早稻谷在花都艺术教育培训行业中取得较好的成果，广州市早稻谷艺术教育已经得到广东省广州市花都区一百多家教育机构的认可和欢迎，在考级方面取得一定的社会组织威望，在组织学生教育考试证书认证方面成果突出。2、加入胜者教育集团成为广州发展地区合伙人、考察金榜教育集团的教育模式、和参加树华美术教育改革发展战略峰会学习。对外合作的项目主要目的是补充本公司弱项的同时可以为公司的发展保存实力，同时增加知名度。合作就意味着整合资源，提高自身的竞争力和效果外化。在对外的合作中，早稻谷教育始终秉承着期“求同存异，为我所用”的学习理念。只有不断虚心吸收别人精华的部分，再结合公司实际的情况来为我所用，感恩广大教育同行的指教和认同。因此使早稻谷有了快速的发展，因为在广大的教育机构中交流才使我们有了更大的进步，让我们的课程产品在不同程度受到极大的提炼和打磨，我们的课程产品将更加接地气。在交流中也是我们课程受到推广的好渠道，在一年多的交流学习中我们的课程产品慢慢开始产生了自己的品牌效应。公司专注于课程产品，在做运营推广方面会有欠缺，对本公司宣传力度将会进一步提高。企业文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，会继续摸索属于本公司的人性化的管理机制和发展机制。企业服务理念是:为人师表，以美育人!教学服务宗旨:真诚、专注于孩子美的实践与养成，让孩子赢在人生起跑线上。
作者:吴金婵 罗丹 冯小丽 单位:广东第二师范学院
第5篇：想象力教育培训范文
关键词：音乐教育；提高；教学调整；创新
0前言
音乐的美在社会意识形态里主要是体现出“愉快”，它能够在精神层面给人带来快乐，使人们得到满足。音乐是通过自己的艺术美陶冶人的情操，净化灵魂，中小学音乐教育的目标不是培养音乐家，也不是为了让学生真的能够创作音乐，它主要是让学生学会音乐相关的基础技能，培养学生对音乐的兴趣，具有初步的音乐能力，提高审美品位，这是美育和教育结合的情感教育渗透，能够培养学生具有一定的审美能力和音乐素养。音乐课程新标准指出，音乐教育是素质教育的重要途径，美好的音乐是学生获得美学思想的源泉。鉴于上述情况，本文通过阅读有关音乐教育书籍和相关信息，掌握丰富的材料，运用归纳、演绎、推理等方法对这些问题进行讨论，说明音乐创新教育的必要性和方法，希望能从知识和对音乐的理解这个角度，使每位老师的音乐课都与众不同。音乐是最古老的艺术形式，具有无与伦比的感染力，它还是交流思想和感情的重要载体，通过人类特定的声学成为情感的组成部分，是人不可或缺的精神生命。音乐创造出基本的人文素质、能力和艺术时代，如何提高学生的音乐能力，培养学生的创造意识和创新能力，是当今音乐教育的主题。创新作为人类生存发展的重要特征，在知识经济和信息技术高度发达的现代社会显得越来越重要，是国家发展进步和繁荣的核心。提高全民的综合素质、为祖国的建设培养大批人才是中华民族伟大复兴的前提条件之一。新的课程标准提出，我国基础音乐教学的创新可以推动艺术史和整个社会人才的进步和更新。音乐创新最重要的是要实现教育功能和价值。音乐教育应该致力于培养创新人才的创新教育，但长期以来，落后的教学模式使学生在课堂中往往是被动接受训练，基本没有独立思考问题的能力，音乐语言和音乐想象力严重缺失。在几年的学习中，笔者试图探索培养学生创新能力、创新意识和激发他们潜力的方法，目的是在有限的教学时间里取得最大的成效。
1更新教育观念、调整教学结构、提高教育质量，以适应改革和发展的需要
在今天，知识经济时代已经全面到来，为了提高我国音乐基础教学的创新水平，学生和教师都要转变过去传统的教与学的观念，合理调整音乐课程，学校的艺术教育在新课标的指导下也达到了一定的高度。在传统的技能知识教学中，音乐教师的主要任务是培养艺术生，这种教学理念已经不符合现代音乐教育的发展需要。作为一门艺术学科，音乐教育需要将基础音乐知识传授给学生，但音乐的特殊性质使艺术审美教育难以深入，在教学中不能培养学生的创造性思维。现代中小学的音乐教育要求师生在课堂上能够自由和谐地开展教与学的活动，并能够对这个过程中发现的问题随时进行交流与讨论，双方是完全平等的关系。音乐教师必须从传统的教师角色中脱离出来，从“教师”到“设计师”，成为学生艺术教育上的“促进者”和“伙伴关系”，创造和谐的人际环境、宽松的学习环境，鼓励学生研究音乐，尊重每个学生不同的经验和独立的思想。创新教育应体现出民主意识，使学生在学习音乐的过程中有自己的尊严和自信，在这样自由开放的音乐教学课堂中，学生更容易形成创新的思想意识。我国基础音乐教育长久以来一直处于技术含量较低的水平，学校和老师往往轻视音乐课堂上的理论学习，音乐课的内容也是以教学生唱歌为主，主要的形式就是让学生听老师的讲授，这种学习方法严重限制了学生的自主性，更不用说让学生在音乐课上创新发展了。新课程改革给教育工作者带来巨大的机遇和挑战，许多教育培训都要求将教学的创新精神作为教师培训的主要内容。创新教育是学校艺术教育的核心内涵，因此，更新教育工作者的教育观念是音乐教育的当务之急，教师必须以崭新的姿态适应新时期音乐教学。
2以音乐审美为新课程核心鼓励创新
目前我国基础教育的音乐学习还是采用传统套路，学生们在老师的教导下坚持学习，教学手段单一，信息少，活动量小，缺乏艺术教学过程，教学模式不能充分与创新教育整合，对快速变化的社会的适应力也不足，严重阻碍了音乐教育的改革与发展。音乐艺术能够带给人美的享受，人们通过音乐表达自己的感情，给人一个想象的空间。没有想象力的民族是没有未来的，学生对音乐的认知态度是教育学生审美文化的关键。音乐可以净化学生的心灵，教师在教学中要以丰富的教学手段引导学生积极参与，在课堂上使学生和音乐保持密切联系，感受音乐艺术独特的魅力。教师要设计丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快和谐的气氛下学习，培养初步的创新能力。基础教育不是精英教育和选择教育，它致力于提高整体国民素质，因此教师要开发每个学生的音乐潜能，使他们享受音乐课。课堂不再只是面向学生传授知识的简单过程，教师可以引导学生参加探索和实践，以平等的态度与课堂中的各个成员交流艺术研究方法，以促进教学方法创新和提高音乐课的价值，创新教育教学中的音乐创造力具有自己独特的优势。创新中小学的音乐课程以培育和发展学生感受音乐的能力，通过教学设计的实践活动使学生形成新的思想。同时教师也要注重开展创造性学习活动，指导学生理解音乐表达的情感并形成创造性思维。培养学生的创新精神、创新能力，发挥学生的潜力，鼓励学生积极参与研究和创作评价，是音乐教学过程的主要活动内容，对创作活动的结果和过程的追求也是提高能力的过程。此外，音乐教育不应该有统一的模式和固定的程序，动态的音乐教育过程中也可以找到一些共同的原则，但从根本上说，目前的音乐学习过程仍然充满了模式化的标准程序，这意味着学生学习音乐的感受和体验都有固定的“结论”和“答案”，正是这一基本问题限制了学生的思维过程，对音乐学习的独立性、新颖性和多样性产生了很大影响。
3突破传统的教学模式，拓展音乐艺术想象的空间
新课程标准强调，教学要以简单的教材、资源和工具给学生的学习带来最大的帮助，因此教师的课堂设计问题和预留作业的答案一般是开放的，答案不是唯一的，具有较强的不确定性，这对促进学生的个性化发展、鼓励学生自主探索和思考具有重要意义。正所谓“仁者见仁，智者见智”，面对相同的音乐，学生也会因为多方面的差异造成理解和感受的不同，这样的情况也出现在不同的音乐作品中，在欣赏过程中每个人的主客观因素的差异和听音乐程序的不同等综合因素共同影响学生对音乐的判断。我们接触音乐的同时获得审美的愉悦感，与作品产生情感共鸣，美感逐步形成。教师应该根据这个特点引导学生积极思考，通过每个人在体验欣赏过程中的个性差异和创造性的理解，潜移默化地影响学生的音乐水平，这个过程也能够促进学校拿出更高水平的音乐教学。教师必须充分利用学生的个性空间，给学生充分发挥想象力的机会，让学生根据自己的兴趣和特长，在欣赏各种音乐时具有创造性的思维，并可以与其他同学分享自己对音乐的理解。这些学生的创造性的想象力是不可估量的。
4结语
中小学基础音乐教学的创新不是简简单单就能实现的。在教学中，音乐教师必须打破传统的教学方法和教学形式，努力提高音乐课堂的容量，为学生创造各种条件开展音乐实践教学，从听力、感情、联想、表现的创造等多方面展示学科优势，充分利用这个渠道创新音乐教育，进而培养学生的音乐能力，创造一个良好的艺术教育环境。
参考文献：
［1］李廷翔.探寻教改中的音乐教育之路［J］.青年文学家，2013（23）：298.
