学校管理经验精选(九篇)
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第1篇：学校管理经验范文
从这个角度看，校长的专业成长就是专业管理经验的重组与升华。尽管已进入不惑之年，但是作为一所十二年一贯制学校的校长，我时刻注重基于经验重组来转变学校的日常管理，努力实现学校管理方式的质变与创新。在过去两年多的日常教育教学管理活动中，我积累了一些“经验”，在此特将它们与同行们及教育研究专家们分享品鉴。
一、管理目标的品读：从“质量立校、特色强校”谈起
办学目标是所有办学活动的发端，管理者如何在经验世界中深入反省学校的办学目标至关重要。教育教学质量是所有学校永恒的话题，大家也都深刻意识到办学质量和特色的重要性，然而，要想把它们作为学校的办学理念、行动指南，作为统领学校全局的指导思想就不那么容易了。究其原因，一方面，大家对“质量”和“特色”的理解不同，导致了在“质量”和“特色”方面的目标追求差异明显；另一方面，目前基础教育中隐现的“应试教育”和“干校一面”的不良办学势头使许多学校管理者心有余悸，致使其旨趣大打折扣、流于形式。
西安外国语大学附属西安外国语学校是我一手服务、潜心经营的学校，在性质上属于一所由西安外国语大学举办的民办学校，其前身是1963年总理亲自批示筹办的全国首批外国语学校之一。多年来，人们自然认为“外语”是外国语学校的特色，但作为校长，经验直觉告诉我：这种认识未免过于简单了。我相信：绝不能简单地认为我们比普通学校多开几节英语课，多几门外语，外语成绩比普通学校好就是“外语特色”的全部内涵了。换言之，这种意义上的“特色”充其量可称为学校的外语教学优势和亮点，离真正的特色还有不小的距离。外语特色更多地应该体现在教育而不是教学层面上。也就是说，学生通过三至六年就读外语学校，其国际视野、外语交流、跨文化交际能力都有了明显的提升，那才能称作“外国语学校”名副其实的特色。
那么，什么才能真正体现外语学校的特色?通过外语学校多年来的教育教学实践，结合教育理论专家和教育行政管理专家的意见，外语学校初步形成了“开放式、国际化”的办学特色，其核心是“国际化”。外语教学正是“国际化”特色的主要途径和保障。国际化特色主要有以下四个方面的内涵。一是国际化的办学理念。听起来抽象，实则简单。说白了就是要有国际视野。也就是说，作为管理者，我们必须知晓世界上基础教育发达国家和地区的学校在做什么：了解国际教育教学研究动态及趋势，尽可能使我们在理念上与世界同步。二是拥有国际化的教师队伍。教师队伍中，国际教师，特别是高素质、高水平的要占一定比例。他们除承担学校英、德、日、法语语言教学的基本任务外，还要担负起学校国际课程的教学任务。我们有专职、兼职外国教师，也有国外志愿者教师、助教，还有国外大学研究生、本科生实习学生参与我们的外语教育教学活动。三是国际化的课程。实施多年，较为成熟的省级“德、日、法语课程班”与国际对接，为学生们提供了接受国外教育的机会。洽谈中的“IB学校”、“中加高中课程班”更将丰富我们的国际课程。四是丰富多彩的国际交流活动。外语学校目前已分别与美国、法国各两所学校，德国、日本各一所学校建立了友好学校关系，双方师生每年有一周到两周的短期互访、两个月到六个月短期交流、留学活动。同时作为德国歌德学院PASH项目学校，我们积极参与项目短期交流、教师培训、学生境内外夏令营活动等等。
以外语教育教学活动为载体的国际化办学特色任重而道远。但我们坚信只有认准了特色，我们才能有机会做到“特色强校”。“特色”也一定能促进教学质量的提高，实现“质量立校”的目标。
二、学生管理思维的微调：从“不准……”到“请你……”
学校管理目标需要在平时的日常管理实践中去落实，而学校日常管理的焦点是学生行为管理，狠抓行为管理是我校完成“质量立校、特色兴校”的入手点。2011年9月30日，我校德育处在教学楼前入口左侧悬挂的“学生行为六不准”宣传牌完成了近十年的历史使命，光荣退休。取而代之的是左侧的“文明行为”和右侧的“文明用语”。在旁人看来，这一转变似乎无足挂齿，但在我看来，这是学校日常管理的一次革命性转变，它彻底改变了学校管理者的管理立场与学生观。
在以前，我校德育处宣传牌的标语如下：
学生行为六不准
1.不准衣冠不整
2.不准迟到早退
3.不准携带手机、MP3、游戏机等
4.不准吸烟
5.不准携带管制刀具
6.不准打架骂人
显然，这一标语是把学生当成管理者的“敌人”来看的，“学生敌人”立场的学校标语文化建设在“防堵”学生不良校园行为的同时漠视了学生的道德潜能与良善本性，无情扼杀了学生道德成长的“幼芽”与自主成长的“念头”，甚至暗示着学生在违纪中“逞英雄”。因此，我强烈建议德育处摘掉这一“视生为敌”的标语，取而代之的是一种基于“学生朋友”价值立场的新标语内容。新标语内容如下：
文明行为
亲爱的同学，请您：
举止文雅衣冠整
精神饱满坐姿正
慢步轻声上下楼
微笑谦让保肃静
顺手捡拾一片纸
切勿随地扔垃圾
手上留情节约水
脚下留意草如茵
以食为天诚可贵
井然秩序高素质
勿以恶小而为之
第2篇：学校管理经验范文
一、高校科学援救经费管理存在的问题
1.管理制度不健全，存在管理不规范现象
科学研究管理工作的缺陷，导致了科学研究经费财务制度管理方面存在漏洞。很多学校在开展科学研究过程中，没有指定完善的科学研究经费管理制度，而有的学校虽然已经制定了相应的管理制度，但是制度方面还存在很多不完善的地方。高效科研经费主要涉及到了项目的办公经费。其来源途径和渠道十分多元化和复杂化。不同的课题不同的种类在研究经费的获取上也存在着较大的差异性，因此，对科研经费的使用要求也是不尽相同的，因此，对科研经费的管理不同采用统一的、单独的管理模式，必须建立完善的科研经费管理系统，将不同种类的科研经费进行合理的、科学的规范，最终达到合理使用的目的。
2.科研经费预算管理不科学
首先，国家、中央部委以及地方政府在制定科研项目的预算政策和设置预算管理要求是，由于预算的过程主要是有财务部门单独进行的，而财务部门的预算人员在开展预算管理过程中，主要从财务管理的角度出发，对科研的经费进行确定，对经费的使用单位和施工规定规范的相当细致，虽然这些预算管理对科研经费的施工起到了一定的积极作用，但是却在一定程度上忽视了科学研究过程中，随时出现的各种不可预测性的突发状况，这些突发状况的出现，使得研究者不得不对研究内容和研究的计划进行合理的调整和变更，从而造成了科学研究经费在实际的使用过程中与当初的预算内容存在个别出入；其次，很多研究人员认为，从国家申请到一项科研项目不是那么容易，为了尽可能多的拿到一些研究经费，在编订科研经费预算管理过程中不会严格按照课题申请的财务要求制定课题预算经费，很可能会多开出预算经费。上述问题的存在，导致了科学研究经费在预算过程中存在很多不科学的地方，在研究过程中，出现很多经费不足或者浪费的现象，最终导致了科研经费预算丧失了其应用的作用。
二、加强高等学校科学研究经费管理的建议和意见
1.建立完善的规章制度，加强对科研经费的规范化管理
科研经费使用过程中规范性和科学性是现代科学研究治理的重要内容。学校在开展科学研究过程中应该根据国家出台的相关规定和制度，根据科研项目使用经费的特点和规律，结合本校的实际情况，建立起科学合理的、执行有效的科研经费管理制度和管理体系。学校在使用经费之前，应该依据国家相关规定，结合学校的实际研究情况制定一些具体的、可操作性强的科研经费管理措施，同时还应该密切加强科研经费的决算管理，指导课题的负责人按照相应的要求制定详细的预算编案，而科研部门的财务处应该制定详细的课题预算案编订标准，从制度上保证了大学校园承担科学研究项目的科研经费的规范和高效、科学使用的体系。从制度上实现了对科研经费的科学管理和规范化限制的目的。
2.建立科学合理的科研经费预算编制机制
科研经费预算编制的科学性和合理性是保证高校科研经费规范和高效实用的基础。首先，国家、中央的各个部委以及地方政府在制定快乐提项目预算政策和设置预算要求时，要充分考虑到不同项目、不同课题在使用经费的规律和特点，制定出的编著方案应该适合项目课题的规律和特点；另一方面，在课题申报过程中，要明确财务人员在教师申报课题、项目结题结算等科研项目管理过程中责任和义务。在开展财务预算过程中应该从财务管理和会计核算的角度出发，指导科研项目的负责人合理、科学的编制项目预算和决算，从而在最大程度上保证科研经费使用的科学性和合理性，既保证了科学研究工作能够顺利的进行，同时经费的使用更加符合国家财务制度的要求。此外，财务人员从项目立项前就应该开始，全程参与到科学研究经费的管理和使用过程中，从而在最大成度上保证经费使用的规范性。
第3篇：学校管理经验范文
关键词：中小学 教育教学 管理 工作 经验
一、建立完善的约束机制。建立适当的激励制度
俗话说：“无规矩不成方圆”，建立和制定完善的规章制度，就可以使学校管理有序、科学，让管理有章可循，有制度可查，还可以规范学校的办学行为，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。对教师的管理，实行过分严厉的控制固然不行。但也不能没有一定的控制措施，正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。因此学校管理工作应该坚持“以人为本”，建立各种奖励机制，调动教师的工作积极性，一是建立完善业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化；二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据；三是建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。这种用制度管理人、约束人、教育人，这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。总之，学校管理工作要重视人本管理。这样，对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理，才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。
二、重视教师素质的影响力。提高教师的综合实力
俗话说：“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，现代的教育理论又提出“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。可见教师对于学习教学活动的重要性。要提高教育教学质量、教师的素质是关键，师资队伍建设是办学永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
1、要强化教师的主人翁责任感
教师是一个十分具有挑战性的岗位，每天面对几百个不同的学生，还要兼顾自己的家庭，所以很多教师都坚持不了多久就转为其他行业，给教师队伍造成了很大的损失，在笔者看来，我们应该建立有效的教育引导机制，强化教师的主人翁责任感。首先以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾和学校间竞争日趋激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感；引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。
2、要倡导教师终身学习的理念
“活到老学到老”，这是教师经常给学生说的话，而对于教师，我们也应该倡导终身学习的理念。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题。因此要做好四个方面的工作：第一，开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。第二，鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过教师自学弥补自己在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己，把学到的知识方法运用于教育教学实践，外化为能力。第三，积极搭台子、铺路子，尽可能多提供走出去开阔眼界、学习提高的机会。
3、不断提高教师的教学活力
教学是一项比较枯燥的工作，年复一年的重复着相似的事情，这也引起教师的审美疲劳，造成教学的效果不佳，所以我们要不断的提高教师的教学活力，比如可以广泛开展以“争当岗位名星”、“争做创新能手”为主题内容的竞赛活动。举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起比、学、赶、帮、超的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平，早日走向“成熟”。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。
三、相应国家教学改革号召。不断提高学校教学质量
1、渗透“与时俱进”的教学理念
观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。要深入推行素质教育，就必须首先确立学生的主体地位，把老师角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流一互动”的核心，建立“交流一互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。
2、建立“与时俱进”的教学方法
教师要下决心摒弃旧观念老教法，坚持以学生为主体，以问题为中心，优化教学过程，形成交流一互动式，启发一引导式、讨论一探究式、开放一发散式等新的课堂教学模式，以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面，从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。
第4篇：学校管理经验范文
【关键词】新时代；高校；学生管理
引言
高校阶段的学生已具备完整的思想，对事物具有一定的判断能力，通过正确的管理可为大学生指引发展方向。部分高校对大学生进行管理时，存在管理制度不合理和网络管理存在漏洞等情况，不利于学生的正常发展，通过合理的管理方式，从学生的角度出发，形成人性化管理，可使学生身心健康得到正常发展。
一、高校学生管理主要内容
（一）学习管理。高校作为学生步入社会的最后一个阶段，学生通过在高校学习和生活等，可为将来的生活和工作积累经验。同时高校也对学生起到监督的作用，通过对学生进行规划式管理，使学生的综合素质得到提升。当前高校在对学生的学习进行管理时，通过学分制度提升学生的学习态度，使学生的理论知识得到提升，高校通过实践性活动，可使学生加深对理论知识的记忆程度，使大学生得到全面提升。（二）行为管理。高校的管理职责也对学生的行为进行管理，通过行为的管理可使学生养成良好作息的生活习惯，并可约束学生在学习中的不良行为。高校通过正确的行为管理规划，为学生制定相应的行为准则，可规范学生的言行举止，全面提升学生的综合素质，可使学生健康发展。（三）心理管理。高校对学生管理内容包括心理层面的管理，其作为半隐形存在与学生的思想中，高校在进行管理难以掌握正确的管理方式。当前高校学生的思想会随着接触事物的增多逐渐发生变化，高校在管理时，需制定一个标准，来使学生达到均衡发展，并对学生进行情感、思想层面上的引导，使学生的身心达到健康的发展状态。
二、新时代背景下高校学生管理现状
（一）管理制度不合理。学生在高校阶段，已形成独立性思维方式，对事物和问题可进行多方面考虑，高校通过传统的制度进行管理时，易造成学生的逆反心理。当前高校属于半社会性质，学生可对课余时间进行自由支配，学生在通过一整天的学习后，一般选择在傍晚时间进行外出缓解学习压力，但高校在对学生时间管理时，一般将寝室的封寝时间定为晚上10点，并要求学生在此时间段需回寝接受查寝。当学校管理人员查寝时发现人员未齐时，将对缺席学生进行全校通报批评，此种规定也是为学生提供安全保障，但部分管理制度过于苛刻时，将导致学生产生逆反心理。（二）网络管理存在漏洞。智能设备的发展可使学生通过网络对信息进行及时查询，可拓展学生的视野面，网络信息在传播有效信息时，其中也掺杂着不良信息，部分学生由于思想不坚定，易受到不良信息的侵害，通过长时间低端文化的渗透，将使学生的思想发生变化，不利于学生的发展。
三、新时代背景下高校学生管理有效途径研究
（一）正确规划管理制度。当前高校在对大学生进行管理时，应从学生的角度出发，考虑到其自尊心和自信心问题，并按照以人为本的培养策略，对当前的管理制度进行优化，对部分管理制度采取人性化管理。高校对学生进行管理制度理念的渗透，使学生了解到管理的本质，并以学生为主体，构建管理框架，使学生自觉遵守管理制度。在节假日时，学校应放宽对学生的管理，延长查寝时间和供电时间，使学生感受到学校的人性化管理。高校可对早操时间进行优化，采取季度性出操的方式，满足学生的作息时间，学生可通过适当的锻炼提升自身的精神。高校应对学习管理进行优化，开展适当的集体活动，缓解学生的学习压力，通过劳逸结合的管理方式，提升学生对学习的兴趣。（二）构建网络管理体系。高校在对学生进行网络管理时，应将传统的针对性管理模式进行优化创新，以学生当前对网络信息关注的整体方向为主导，构建网络文化氛围，对学生的思想层面进行净化，使学生主动认知到网络不良文化的危害性，从而使问题得到本质解决。高校应从内部对计算机网络进行清查，对校园内部的网络阅览室设置主机模式，并安装防火墙软件，对不良信息进行阻拦，并在校园网站主页宣扬正能量，提升学生的精神文化。高校在进行网络管理时，应以教育为主，在执行制度管理时，应依据具体情况进行放宽式处理，防止学生发生逆反心理状态。（三）完善心理管理方式。高校在对大学生进行心理管理时，应以学生为出发点，关注学生日常的学习和生活状态，并对其家庭进行了解，从多途径对学生进行全面了解，发现潜在心理问题。对学生进行心理管理时主要以教导疏通为主，高校可开展相应的心理课程，并聘请心理教师进行定期演讲，为学生的心理发展指引正确的方向。高校可建立心理咨询室，方便学生及时咨询问题，教师可依据学生当前的心理发展，进行适当的心理疏通，提升学生的心理状态。
结语
综上所述，文章对高校大学生管理内容进行分析，从学习管理、行为管理和心理思想管理进行阐述，并指出当前高校管理中存在的问题。在当前新时代背景下，高校应以学生为出发点实行人性化管理，并密切关注学生的心理情况，开展相应的心理辅导，使学生得到全面发展。
参考文献：
第5篇：学校管理经验范文
关键词:中职学校;经济管理;教学;改革
中图分类号:F47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)17-0286-01
1 经济管理类专业教学改革的必要性
知识经济的到来对经济管理类专业教育提出了全新的要求,同时随着我国中职教育规模空前的大发展,也对中职学校的教学改革提出了更高的要求。中层次优秀经济管理类人才的培养,不仅需要很好地掌握本学科专业知识,而且需要较强的科研能力和创新能力。专业教师应当将教学的重点由原来传统单一的知识传授型转移到以素质教育、创新教育为主的教学上来。因此,为了适应知识经济对经济管理人才的要求,为了中职学校经济管理学科的持续发展,深化经济管理类专业的教学改革,在经济管理类人才培养过程中全面推动素质教育与创新教育势在必行。
2 当前中职学校经济管理类专业教学中存在的一些问题
2.1 教学方法单一,教学手段现代化运用不足
虽然各中职学校都在积极地改进教学方法,但由于各种因素的制约,在教学过程中简单的“灌输式”教学依然存在,缺乏分析问题的引导和训练。另外,随着科学技术的发展,一些新的科学技术手段未能充分运用到教学过程中来,从而制约了教学效率和教学质量的提高。
2.2 培养目标要求过高、过窄,脱离就业实际需求
随着中职教育大众化时代的到来,经济管理类毕业生人数逐年增多,就业形势越来越严峻,因此只有小部分毕业生能留在合适的精英岗位,大部分都要走向大众化的工作岗位。同时在相当长的一段历史时期内,我国还将处于经济转型时期,社会对人才的需求也是多层次、宽领域的。因此,从目前本专业的培养目标和培养计划来看,精英式的教育理念与社会用人单位的实际需求之间还存在一定的矛盾。
2.3 以课堂学习为主.忽视对课外时间的有效利用
我国经济类专业教学基本是以课堂为中心的封闭式教学,所有的教学活动几乎都是在课堂上完成的。个别课程虽然也组织一些教学参观、实践或社会调查等课外活动,但这只是点缀性的,其目的往往是为了证实课堂上所学的知识。这样必将导致教师对课外教学实践活动的忽视,产生教学就等于课堂教学的错误认识。实际上,课堂的课时是很有限的,大部分时间是由学生自由支配,因而课后的自学、互相交流与实践是十分重要的。
2.4 以教师讲授为主,忽视学生的主体地位
当前的课堂教学通常以教师讲授为主,学生从小到大不但习惯于而且依赖于这种简单的模式。一般来说,经济管理类专业的教学大多数时间是在教师讲授中度过的。而教师为了体现学科的系统性与严谨性,大多采取演绎推理的方法进行讲授,这种教学方法也确实使学生建立起了关于某一学科系统性的知识结构,也在一定程度上打开了学生的思维,但是其缺陷也十分明显。一是以教师思维代替学生思维,使学生整堂课都不得不跟着教师的思维转动,自己没有时间去思考,学习处于非常被动的状态;二是把知识传授作为教学的主要目的,忽视了教学的过程性特点,即教学过程既是传授知识的过程,更是教会学生学习的过程。这样,就把“教学”活动变成了“教书”活动,即不看教学对象,只在书本上下功夫,偏重于死记硬背和机械式训练,忽视学生能力的发展。
2.5 实践教学环节薄弱,理论脱离实际
近年来,在加强外语、计算机等课程教学的同时,实践教学环节已被严重挤压,再加上学生数量逐年增加,实验设施、场所相应不足,严重影响了学生对所学理论知识的理解和掌握,也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到培养和训练。
3 中职学校经济管理类专业教学改革建议
目前,中职学校经济管理课程的教学表现出理论联系实际少、创造性活动少、自主创造性差、学生解决实际问题能力差等特点。要使学生得到全面发展,必须创新教学模式,加快培养具有判断能力、处理能力、自学能力、辨析能力等综合能力的复合型人才和具有现代管理观念、管理思维,能够主动参与市场竞争的开放型人才。只有通过教学核心理念的创新、教学模式的创新,经济管理类学生才能具备不断进行知识更新和知识创新的能力,才能适应知识经济时代的要求。
3.1 以市场需求为导向,优化课程设置
根据自身的特点,经济管理类专业课程设置的调整要充分体现岗位实际需要和培养目标定位,在遵循国家基本规定的基础上大胆创新。根据经济管理类专业的要求,重点加强统计学、宏微观经济学、会计学、管理学等课程的开设,并确保一定的学时和教学质量。对于其他课程,应结合专业特点突出实际应用性,并将学时控制在规定范围内。
3.2 改革教学方法,改进教学手段
在教学活动中,根据经济管理类专业的特点,以教师讲授为主的单一教学模式已不适应现代教学要求,应对其进行改革。首先,尝试进行启发式、讨论式等教学,强调教师与学生的双向交流,侧重于理解分析的思路、理论如何应用的分析引导和训练,调动学生的学习积极性。其次,部分课程可以尝试案例教学或情景模拟教学,如公共事业管理案例、保险学、企业管理等课程,既可对学生学习理论知识起到验证和引导作用,也可衡量教师的备课质量和讲课水平。在教学手段方面,各中职学校要为满足教学需要,不断增加教学设备的经费投入,更新教学设备,引进现代化教学软件。
3.3 客观定位培养目标
社会需求呈现出多样化特征,因此,培养目标定位应体现多层次性要求,突出以下方面:第一,将适应社会的实用性综合能力和素质培养放在突出地位,改变过去以掌握基本知识为主的思路,其中包括学习能力、逻辑思维能力、思路与基本方法的培养等;第二,将“中级经济管理人才”的目标定位调整为“具备成为复合型、应用型中级经济管理人才的个人发展目标定位。
3.4 吸收生活素材、充实教学内容
面对如今的信息社会、知识经济时代,除了教材上已有的应用,教师更应该在拓宽面向、了解前沿、扩大学生的眼界等方面下大力气。同时也应深入挖掘现实生活中的有益素材,补充一些与大学生生活、学习紧密相关的实际问题,以充实课堂教学,使学生在获得知识的同时,也增长对社会实践、生活实际的科学认识。除此之外,还要鼓励学生积极开展课外科技活动。第二课堂相比第一课堂具有独到的优势,是第一课堂的重要补充,它有助于扩大学生的知识面,培养学生的科学素质,提高学生的科研能力和水平以及科技创新能力。
3.5 树立学生的主体地位,培养学生的创新能力
在传统教学模式下,教师是教学的主角,学生只能被动学习,这直接抑制了学生学习的积极性和主动性。因此,必须抛弃过去的以教师为主体进行教学的方法,选择适合以学生为主体进行教学的方法。经济管理类学科不像数学那样每一个问题都有确切的结论,对与错界限分明,而常常是同一问题在不同的背景条件下有不同的答案,用不同学派的视角观察会有不同的发现。因此,要鼓励不同观点的碰撞来启发思维,深入问题的实质。要努力使学生养成科学精神和创新的思维习惯,增强学生分析问题和解决问题的能力、收集处理信息的能力以及获取新知识的能力。
3.6 采取有效措施,强化实践教学
经济管理类专业一些课程在结构的设置上缺乏科学性、系统性,很多中职学校实践教学薄弱是一个重要原因。经济管理类专业的实践教学体系应该包括假期社会实践活动、专业实习、课程内容实习、毕业设计和毕业实习等环节。通过与相关企业事业单位联合建立相对固定的中职生专业实习和社会实践基地,促进理论教学与实践教学的有机结合。此外,鼓励学生积级参与教师的课题,锻炼学生的资料搜集能力和专业综合能力,同时也使学生对专业领域的现状及发展方向有全面的了解,提高学生的分析问题、解决问题的能力。
4 结语
中职学校经济管理专业的教学直接关系到学生的知识增长和就业问题,意义重大。我们应该在长期的教学中不断的发现并解决问题,只有这样,才能真正的提高经济管理专业的教学质量,培养出符合社会发展的人才。
参考文献
第6篇：学校管理经验范文
1、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
2、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。
3、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
4、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
5、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
6、帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
7、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
8、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
9、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。
10、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
11、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
12、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
13、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
14、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
15、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
16、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
17、向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。
18、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽……，一切压迫都是前进的动力。
19、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。
20、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
21、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。
22、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
23、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
24、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
25、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
26、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。
27、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
28、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
29、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。
30、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。
31、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
32、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
33、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
34、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
35、榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。
36、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
37、望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
38、瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩
39、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
40、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
41、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
42、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。
43、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
44、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论
45、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。
46、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。
47、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
48、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
49、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
50、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
51、行路人，用足音代替叹息吧！
52、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
53、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
54、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
55、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
56、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
57、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
58、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
59、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
60、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
61、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
62、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。
63、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
64、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
65、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
66、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。
67、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
68、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢……
69、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
70、天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。
71、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
72、事常与人违，事总在人为。()
73、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
第7篇：学校管理经验范文
1、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
2、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。
3、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。
4、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。
5、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。
6、忍辛负重的耕牛，留下的脚印最清晰。
7、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。
8、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。
9、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。
10、瀑布---为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩
11、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。
12、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。
13、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。
14、在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。
15、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
16、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。
17、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。
18、榕树因为扎根于深厚的土壤，生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇，结出的却不是谷穗。
19、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。
20、向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和信泊，破浪的船自会一路开放常新的花朵。
21、只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。
22、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。
23、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。
24、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
25、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。
26、骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。
27、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。
28、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。
29、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。
30、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。
31、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。
32、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。
33、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
34、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。
35、惊叹号是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望时流淌的泪。
36、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢……
37、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
38、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。
39、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。
40、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。
41、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。
42、天赋是埋藏在矿里的黄金，才能是挖掘矿藏的矿工。
43、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
44、站在巨人的肩上是为了超过巨人。
45、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。
46、事常与人违，事总在人为。
47、愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
48、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。
49、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。
50、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
51、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识
52、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。
53、松软的沙滩上最容易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。
54、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。
55、望远镜---可以望见远的目标，却不能代替你走半步。
56、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。
57、帆的自豪，是能在风浪中挺起胸膛。
58、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。
59、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。
60、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
61、山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌。
62、竹根---即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。
63、跑昨越快，遇到风的阻力越大。阻力与成就相伴随。
64、只有登上山顶，才能看到那边的风光。
65、机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。
66、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。
67、行路人，用足音代替叹息吧！
68、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
69、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。
70、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。
71、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。
72、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论
73、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。
74、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。
75、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽……，一切压迫都是前进的动力。
76、一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。
77、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。
78、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
79、如果把才华比作剑，那么勤奋就是磨刀石。
80、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。
81、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。
82、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
83、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
84、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
85、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。
86、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。
87、攀登山顶的脚力，生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。
88、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。
89、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。
90、生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。
第8篇：学校管理经验范文
关键词：高职院校 经济管理类 教学改革 重要性
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）010-187-02
1 推行高职院校经济管理类教学改革的重要性
经济管理类专业既是社会中的热门专业，又是众多专业中的难点专业，其具有实用性强、覆盖领域广、受益强等一系列特征，可以说社会中的各行业均涉及到经济管理类相关知识技能。实际上，经济管理类专业较大程度上影响着我国社会经济稳定发展。所以加强对经济管理类课程教学，不断提高经济管理类课程教学效率与质量至关重要。
然而，受多方面原因的影响，以致传统教学理念、模式及方法愈加难以满足高职院校经济管理类课程教学发展需求，以致高职院校经济管理类课程教学环节所呈现的弊端日益突出，较大程度上影响到高职院校经济管理类课程教学水平。提高课程教学水平，保证课程教学效率与质量始终是高职院校教学主导思想，为响应这一思想，要求高职院校推进经济管理类课程教学改革，通过改革增强高职院校经济管理类课程教学效率与质量，不断提升学生经济管理理论知识及技能水平，从而为社会培养一大批经济管理类优秀人才，这样在满足社会各行业多方面需求的同时，为提升我国综合国力奠定基础保障。
2 当前高职院校经济管理类课程教学存在的问题
2.1 课程教学理念滞后、手段单一
（1）课程教学理念滞后。我国高职院校经济管理类教师长期受传统教学模式的影响，以致在开展教学活动时始终以教师及教学活动为中心，忽略了学生及学生活动，难以充分调动起学生学习主观能动性。同时，教师教学时重理论知识教学，轻实践能力培养，进而难以将学生培养成实用性人才。
（2）课程教学手段单一。多数经济管理类教师采取课堂讲授式教学，将教学目标定位于讲授理论知识，忽略了培养学生能力、学生特点的重要性，并且学习过程中学生与学生、学生与教师的交流较少，导致整个学习过程较沉闷，无法激发学生的学习热情，从而造成教学及学习质量不高。
2.2 校外实践教学基地建设有待进一步加强
事实上，仅依靠高职院校的力量根本无法完成经济管理类优秀人才培养工作，更需要政府、企业等组织的辅助与支持。然而，国内多数企业通常不愿接纳高职院校经济管理类毕业实习生，其原因在于：
（1）经济管理类大都涉及到企业财务会计、营业业务等重要部门，这些部门的工作绩效直接关系到企业的发展。
（2）与企业老员工相比，经济管理类毕业实习生无论从职业技能水平还是从职业道德素养等方面均相对较低，一时间难以得到企业的信任。
（3）企业经济管理类岗位大都涉及到大量的商业机密，一旦这些机密被泄露将直接影响到企业的核心竞争力。综合上述多方面可见，企业通常不会将经济管理类毕业实习生安排到重要岗位上，更不会让其接受核心机密业务，如此不利于培养高职院校经济管理类毕业实习生实践能力。
2.3 课程教学内容设计缺乏科学性、合理性，即重理论体系轻实际应用
（1）当前，国内多数高职院校经济管理类课程教学内容受传统教育教学理念的影响，导致教学内容缺乏创新性、灵活性。
（2）理论教学与社会实践脱节严重，再加上教师教学时始终以教材和自我为中心，过于注重理论体系而轻视实际应用，以致学生理解能力、实践应用能力不高，多数学生呈现为“高分低能”的状态。
（3）实践课程体系设置缺乏科学合理性，各自为政现象较突出，要求学生将过多的精力放在专业基础技能训练方面，而忽视了综合性训练。
2.4 教学师资队伍薄弱
随着社会市场中各行业的兴起与发展，对经济管理类人才需求量日益增加，在市场需求的刺激下，更多的学生参与到经济管理类学习中，此形势下尽管经济管理类教师也呈现逐年增加趋势，但其增长幅度远远小于学生增长幅度，从而造成高职院校经济管理类教师匮乏；另外，教育体制变革不断深入给予高职院校经济管理类教师提出更高的要求。截止当前，国内仍有部分经济管理类教师未彻底摆脱传统讲授式教学模式的束缚，参与实践性教学模式的积极性不高。
3 加强高职院校经济管理类改革策略
3.1 转变课程教学理念，明确课程教学目标，规范实践教学方法
转变课程教学理念。新课程标准要求教师教学时要以学生及学生活动为中心，重视培养学生创新精神及实践能力，由学生被动式接受知识逐渐趋于学生主动式接受知识转变。同时还要求教师既要重视起理论知识教育，又要注重其实践能力培养，引导学生学以致用；明确课程教学目标。从宏观层面讲，高职院校经济管理类教师应将教学目标定位于为社会培养一大批经济管理类优秀人才，以满足社会各行业发展需求。从微观层面讲，高职院校经济管理类教师应将教学目标定位于丰富学生理论知识，提高学生创新能力、实践能力，增强学生职业道德素养；规范实践教学方法。高职院校依据创新性、循序渐进原则，结合经济管理类课程教学特点与需求，创新更多有效的实践教学方法。如案例教学、多媒体辅助教学、调研教学等。
3.2 落实好校企合作，充分发挥校外实践教学基地作用
高职院校与企业均需承担培养经济管理类优秀人才的职责。从高职院校层面看，高职院校培养学生理论知识，让学生掌握适应经济管理类岗位的基本要求，为企业输送更多经济管理类人才提供保障；从企业层面看，企业通过给予经济管理类毕业实习生提供就业岗位，对提升毕业实力生实践能力，实现自我价值创造更多良好机遇。除此之外，经济管理类毕业实习生通过自身努力还能够为企业创造一定的效益。可见通过落实校企合作能够真正意义上营造“高职院校”、“企业”、“学生”三赢的良好局面。
3.3 协调好课程理论知识与实际应用之间的关系
（1）构建理论教学与实践教学并重的教学模式。理论是培养经济管理类应用型人才的基础，而实践是培养经济管理类应用型人才的关键。因此要求高职院校实现理论教学与实践教学并重，从根本上打破传统重理论教学，轻实践教学的滞后教学模式，切实平等对待理论教学与实践教学，推进理论教学与实践教学的相机结合。
（2）教学内容应与专业其他课程相辅相成。经济管理类教学内容并非独立存在，与专业其他课程存在密切联系，如金融保险专业同时涉及到保险法、会计法、证券法等多方面内容，而会计电算化专业同时涉及到会计法、税法、审计法等多方面内容，所以要求高职院校经济管理类教师着眼于多方面开展教学教育，从而将学生培养性复合型知识人才，以保障学生日后更好的适应经济管理类岗位。
3.4 以培训、再教育等手段加强教学师资队伍建设
（1）增强教师经济管理类课程教学意识，充分调动起教师开展经济管理类教学积极性、能动性。
（2）规范教师经济管理类课程教学行为，即高职院校可定期组织经济管理类教师以在职培训、再教育等手段提高教师综合素质，提升教学教育水平。
（3）高职院校应每年举行至少一次教师检测考试，依据检测考试结果对教师进行岗位调整及薪酬奖励，以此激发教师自主学习热情，增强教师责任感、紧迫感。
（4）高职院校把好经济管理类教师招聘关，确保教师持证上岗，同时还需做好对招聘教师的岗前培训工作，为高职院校组建一支高素质、高水平的经济管理类师资队伍。
参考文献：
[1] 陈艳峰.浅议高职院校经济管理类专业经济法课程教学改革[J].教育与职业，2007（11）.
[2] 姚晴霞.高职院校经济学基础课教学改革研究[J].科技情报开发与经济，2009（02）.
第9篇：学校管理经验范文
关键词：低年级；班级管理；实践经验
中图分类号：G627 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0128-02
进入21世纪，在素质教育不断推进和新课程改革逐步深入的背景下，一名优秀班主任如何遵照素质教育和新课程改革对班级日常管理的要求，科学制订班级管理策略，抓紧每一天，抓好每个细节，为学生创设有效的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动学生自主管理的积极性和主动性，是小学低年级班级管理面对的新课题。
一、夯实班级管理基础，提升自身素质
为了实现基础教育真正从娃娃抓起，为社会发展和人的终身学习与发展打好基础，就需要教育理念、教育目标和培养模式的不断创新，就要真正树立起新的教育价值观、教育对象观、教育活动观，就需要不断提升教师自身素质。
1.加强师德修养，做学生的良师益友。学高为师，德高为范；学是师之骨，德为师之魂。在提倡素质教育的新形势下，教师应以理性的态度、全新的视角、更高层次的认识水平去审视自己所从事的教育教学工作，牢固树立甘为人梯的奉献精神，静下心来教书，潜下心来育人。
2.优化知识结构，培养自身创新能力。在当今这个信息化时代，传统的知识结构正在发生重大变化，对于新课程改革环境下的教师，应抓住一切机会不断学习、不断创新、大胆探索，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段。
3.强化以爱育人，提高自身管理能力。为师者传道授业解惑，把学生教好、让学生成功，是教师最大的心愿和最高的荣誉。作为班主任，应该深入了解班级每个学生的身体状况、知识基础、兴趣爱好、性格气质，避免教育盲点，努力实现因人施教，提高班级管理效率。
二、牢固树立以人为本，培养自主管理
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”但由于传统教育思想和模式的束缚，学生已习惯于在家听家长的话，在学校按老师说的办，调动学生个体积极性，培养学生主人翁意识，实现自主管理，是教师努力实现由牧羊人到领头羊角色转变的关键。
1.激发参与热情，树立主人翁意识。通过不间断的组织各类活动和潜移默化的言传身教，让学生牢牢记住自己是班级的一个分子，努力培养关心集体、热爱集体的集体主义情感，激发学生要努力为班级发展贡献力量的热情。
2.坚持因材施教，调动学习的积极性。始终坚持以人为本，因材施教，针对学生知识基础和接受能力参差不齐的特点，通过座位设置、成立学习互助小组，使接受能力快的同学能带动接受能力慢的同学一起进步。
3.民主制定制度，人人头上有任务。没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。组织全体学生对班级各项制度进行评议，反复讨论，共同制定出大家都认可且比较科学的班规。对所有同学的表现进行量化考核，人人都是执行者、参与者、监督者。
三、坚持公平公正公开，增强竞争意识
魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是让所有学生公平、公正、公开的参与班级管理，尊重每一个学生，对每个学生都平等相待。
1.公开竞争上岗，选拔优秀学生干部。一个组织纪律严明、健康积极向上的优秀班集体，是离不开一支素质优良、能独当一面的班干队伍的。在学生干部的任用上，积极营造激烈的竞争氛围，激发学生的上进心，让优秀者脱颖而出，带领班级齐头并进，形成良好的班风班貌。
2.放手大胆管理，实现班干人尽其才。“疑人不用、用人不疑”，“疑”且“用”和“用”且“疑”都是班级管理的大忌。对于公开竞争上岗的班干，除了正确的引导之外，应该放手大胆的让他们人尽其才，并引导所有学生关心、支持、理解他们的工作。
3.创立制约机制，不断充实新鲜血液。绝对的权力背后是绝对的不公平，对于班干的工作在高标准、严要求的同时，也要制定严格的相互制约机制，让班干的行为置身于学生们的阳光监督之下。同时，按照演讲、投票、综合评定的原则，每个学期对班干进行重新上岗，充实新鲜血液。
四、建立家校联系机制，创建和谐家校
苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”家长和学校是学校开展家庭教育工作的有效途径，家校如何实现良好的沟通，是做好教育工作的重中之重。
1.通过调查问卷，知不足量力而行。通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对学生提出相应的要求，积极征得家长的支持，并适时的对家长给予教法和学法的指导。
2.定期组织座谈，及时交流新情况。通过组织家长会、家校恳谈会等形式，定期组织班级家长交流孩子在校、在家的情况，对于发现学生的新问题、新情况，及时纠正在萌芽状态。通过当面交流，一问一答，及时答复家长提出的学生在校期间学习生活的各种疑问。
3.注重学习记录，搭建起交流平台。充分利用好“读书摘记”、“心情周记”、“期中试卷”、“期末试卷”这些纸质交流平台，通过家长签字评价，及时的让家长和老师相互沟通，第一时间发现新问题，解决新问题。
教育不是浪漫的诗篇，而是真实的战斗和生活。在新形势下，按照素质教育的新理念，班主任要做好小学低年级班级管理工作，任重而道远。各项规章制度的执行，各种良好习惯的养成，只有通过严格要求，勤观察、勤督促、勤指导，才能使班级沿着正确轨道顺利发展。班级里的每一名学生，只有让他们像大海里无数的水珠聚在一起一样才能撞击起美丽的浪花，大海才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥班级每一名学生的主动性、积极性、创造性，才能使班级这艘巨轮，驶向成功的彼岸。
参考文献：
[1]杨琼.班主任应重视班级文化建设[J].卫生职业教育，2007，（10）：79-80.
