说明文的方法精选(九篇)

第1篇：说明文的方法范文

1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

2．下定义：使读者对概念有确切的了解。

3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。

4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。

5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。

6．列数字：可以准确地说明事物。

7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

第2篇：说明文的方法范文

关键词：语文；中学；说明文；重点

在初中语文阅读理解中，说明文占有很大的比重，相比较于其它文体的阅读理解来说，说明文的阅读有着自己比较独特的阅读方式和阅读重点，只要抓住了说明文的阅读重点，那么答题自然不在话下。本文详细论述了说明文的对象、说明方法以及说明顺序，望能得到广大同仁的指正。

一、说明对象与特征的反馈

说明文是对客观事物、事理进行介绍、解说的一种文体。它要求对事物的特征作出直接的说明。所谓特征，就是指这一事物区别于其他事物的标志。对特征的介绍或说明，一般不要求我们去作形象的描绘，或者发表什么看法。无论是事物性的说明文还是事理性的说明文，被说明对象的特征总是说明的核心，只有把握了说明对象的特征，才能更好地了解被说明的事物、事理。正确地把握说明事物的特征，往往可从以下几个方面加以考虑：①要区分说明文的类型。由于说明对象的不同，说明文包括事物性的说明文和事理性的说明文。一般地说，事物性的说明文，常从事物的形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明；事理性的说明文则常从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明。因此，只有先区分了说明文的类型，从大类上进行划分，才能较为确切地了解它是从哪个方面进行说明的，这是掌握有关方法的基础。②要能准确地把握说明的对象。对于事物性的说明文我们首先要通过阅读来了解文章到底在说明什么。在了解说明对象的前提下，才谈得上对其特征的把握。对于事理性的说明文，则可通过阅读搞清它究竟是在阐释一个怎样的事理。③注意抓住文章中的关键句、中心句。作者为了要在文中清楚、准确地说明事物的特征，就会将有关事物特征性的句子放在显著的位置。一般来说，放在篇首或节前。但由于每篇文章的格局和不同作者对文章的不同考虑，有时上一节的某个特征也会出现在下一节的开头、或放在篇末。但不管怎么说，中心句一般都是明确而简洁的。所以说把握中心句、寻找关键句是我们迅速把握被说明事物特征的有效方法。④借助一定的说明方法反观说明特征。这实际上是从写作说明文的角度来反推的一种方法。因为作者要更好地说明某项事物的某个特征，必定要使用一定的说明方法。

二、说明方法的识别及其作用

说明文中，作者常运用一定的说明方法来准确、有效地说明事物的某些特征，达到说明的目的。说明的方法有很多种，我们主要应掌握举例子、列数字、作比较三种。①举例子的说明方法是说明文中最基本的说明方法之一。它通过具体的、有代表性的例子来使被说明事物具体化、形象化。它能给人以具体、充实、可感等印象。因为有些事物单靠文字作一般说明，仍只能给人一种粗略的印象和轮廓式的概念，这时，作者往往采用举例子的方法，使抽象的事事变得具体，使枯燥的内容变得生动。在运用举例子的说明方法时，有时为了醒目，引起读者注意，作者常会运用“比如”“例如”“如”等字样。但有时文中出现的一些带有这些字样的叙述性的文字，并不都是举例子的说明方法，须加以鉴别。②列数字的说明方法也是各类说明文中常用的一种方法，由于使用时会出现数字的缘故，所以无论它的形式或作用，在说明文中都非常明显和引人注意，它有时又被称做“举做据”“举数字”等，它往往通过数字来说明事物的特点，从数量上给人以具体、准确的印象。但要注意的是，并非文中出现的数字都属于列数字的说明方法，关键是看它是不是在说明事物的特征。与事物特征无关的数字的出现，不能看做是列数字的说明方法。③作比较的说明方法是说明文中常使用的一种重要说明方法。人们常说，有比较才有鉴别。比较是我们认识事物的有效方法之一。事物的特征、事物与事物之间的一些联系往往可以通过比较显现出来，由难懂变为易懂，由模糊变为清晰，由抽象变为可感。但作比较的说明方法在文中有时不易被人察觉，要特别注意。一般来说，采用此方法时总有相比事物之间的可比性，所以文中往往会出现一些“与……相比”“……是……几倍（几分之一）”“……大于……”等字样，但也不尽然。关键是仔细阅读，细心辨察，才能掌握其特征。④其他的说明方法，还有打比方、分类别、引用（引资料）、列图表、下定义等。总之，这些说明方法的运用，能使深奥的道理通俗化，复杂的知识简单化，抽象的内容具体化，理性的内容形象化。

三、说明顺序的了解和识别

说明文的特点之一是“言之有序”。任何说明文，都循着一定的顺序来介绍事物的形状、性质、构造等，或者解说事理的成因、功用、关系等。阅读时，如果我们弄清了这些顺序，就可以更好地把握作者的思路，掌握被说明事物的特征。常见的说明顺序一般包括以下三种：①空间顺序。物体总有一定的空间形式，复杂的事物也一定是由多个侧面组合而成。要说明对象的构成，必然会涉及所处的空间位置。空间顺序就是按照被说明对象的空间存在形式，或自上而下，或由前到后，或从外到里，或由某一中心点向四面扩散去呈辐射式……顺次对事物进行介绍。一般对实体性的事物，包括建筑物、名胜等的结构或布局进行的介绍，多以此为序。这样，能把复杂的物体讲清楚，可使读者对该事物的整体面貌和空间分布有清晰、具体的了解。运用这种顺序，文中常会出现“东”“西”“南”“北”“里”“外”“左”“右”“上”“下”等方位词。②时间顺序。这是指按时间的先后进行说明的一种顺序。在介绍事物时，有的文章是以事物发展的先后为顺序的，而有的是以事物从早到晚、从古至今的时间为顺序的，有的又会以某件物品制作的步骤或某种东西演变的过程为顺序……一般来讲，在介绍对象的发生、发展、演变、过程、方法等的时候，常采用这种顺序。这种顺序的好处是：过程明晰、线索清楚、纵向排列明确有序。一般运用时，文中会出现表示时间或先后的标志性词语。③逻辑顺序。逻辑顺序是指按照事物内在的联系或人们认识事物的过程、规律来进行说明的一种顺序。常用的逻辑顺序包括以下六种：从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途，从整体到部分，从概括到具体（或由一般到个别），从主要到次要。一般事理性的说明文中常会出现这种顺序，因为运用逻辑顺序可以把复杂的事物讲清楚，有利于说明、揭示事理的内在联系。总之，阅读时抓住有一定标志作用的语言，可以更顺利地分析说明的顺序。值得注意的是，说明顺序应局部理解，整体把握。

参考文献：

1.胡耀珍.实用性说明类文本有效阅读策略探究[J].语文学刊，2010（3）.

第3篇：说明文的方法范文

【关键词】阅读；文体分类教学；阅读方法

“我们要少教一点，让孩子多学一点”，让学生投入到学习中，转变“以教师为主体的多教”到“以学生为主体的多学”。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，教学中采用少教多学模式，改变了过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。作为基础学科的语文，让学生学会方法，学以致用则显得更为重要。

目前的课堂改革也要求我们给予学生更多的方法和思考空间，而不是老师的多讲，让学生学会思考更为有效，让学生多学一点更为重要。“阅读是通过学生和文本的亲密接触，提炼或感悟文本所提供的文字信息，从而获得身心的愉快、人生的感悟、知识的积淀等的一种复杂的心智活动”。所以阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文能力考查的主要方面，在这方面“让学生多学一点，老师少教一点”对于语文能力的提高也很有帮助。

虽然阅读中每个读者都会对文章有自己的理解，新课程标准主张尊重学生的“个性阅读和体验”，但是对阅读理解的内容考查中仍会有一定的标准要求，这就要求我们在深刻感悟文章思想的同时学会技术性的答题方法来提高我们的阅读速度和理解准确率。不过，每种文体都有自己的特点，这也给了我们一个切入点。作为老师，我们只要把这个切入点告诉学生，剩下的方法和思考就可以放手让学习自己独立完成，我们看上去是少教了，实际上学生学到的知识没有少，解决实际问题的能力却会提高。

在教材的安排中，编者刻意强化了文体特点，这给我们的教学提供了很多便利。例如在苏教版七年级下册的第三和第四单元全部都是说明文，分别从“建筑艺术”和“动物世界”方面表现了说明文的特点，我们可以抓住这个时机教给学生说明文的特点。在简单阅读几篇课文之后不必马上分析课文内容，而是用教案的方式及时补充说明文的文体特点和阅读技巧：

一 以说明为主要表达方式的文章，都属于说明文，说明文具有客观性、科学性、简明性等特点。

二 阅读说明文基本知识

1 说明文分为事物说明文和事理说明文。

2 说明的对象和特征：特征就是这一事物区别于其他事物的标志，只有把握了说明对象的特征，才能更好的了解被说明的事物或事理。

3 说明顺序：这是使说明内容条理化的条件。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4 说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方等

5 说明的语言：说明文语言的先决条件是说明语言准确性。

三 第一次阅读：

1 初次阅读主要是把握说明文的事物特征，一般可以带着三个问题：（1）全文自始至终围绕哪一事物介绍说明的。（2）文章从哪个方面对该事物介绍的？（3）该事物的本质特征是什么？

2 初步分析说明文中运用的说明方法。

四 第二次阅读

再次阅读应以说明方法作用的运用，说明语言的品析，说明顺序的把握为重点。

当然学生单纯知道了方法是远远不够的，接下来我们可以结合课文让学生从文章中寻找各自的说明对象，说明方法，说明顺序和说明语言。同样的文体有同样的特点，学生从最熟悉的课文开始寻找思考阅读说明文的要求，因为是课本又是第一次接触，学生的注意力一定相应的会集中些，对阅读技巧的记忆也会牢固一些。同时，连续的分析思考与同学的答案的比较中会不断的总结经验，老师也会在不同的课文中和学生同时讨论说明文中略微的差距，比如事物说明文和事理说明文的不同。

阅读速度和质量的提高同时也要求我们进行大量的练习，在对课文完成分析的同时也要补充更多的同一文体的文章或阅读理解练习及时巩固，让学生在第一次学习时就将文体特点及阅读技巧记住。

第4篇：说明文的方法范文

一、明确考点

说明文是以说明为主的，说明也是常见、常用的表达方式之一。说明文同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。河南省近几年中考试题，说明文阅读的考察主要有这几点：（1）明白说明对象，理清说明顺序，把握文章结构及内容要点。（2）掌握说明方法及其作用，体会说明文语言的特点。（3）说明文阅读中开放题较多，还有以各种不同方式考察学生通过阅读语言材料获取信息的新型试题。（4）结合上下文理解文中关键词句的含义。“考点指导行动”，我们对于要学习的内容的考点一定要做到心中有数，这样在复习中目标明确，就能有的放矢，原来同学们感觉困难的说明文阅读，也没有什么神秘的。

二、激发兴趣

说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那 样有和谐的韵律，因此平时学生对说明文大多没有多大的学习热情，复习说明文时就更不耐烦了。因此，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。我的复习课注重导入和小结。很多教师认为复习课不需要导入和小结， 其实不然。“良好的开头是成功的一半。”“良好的结尾是成功的一半。”学生的注意力集中的时间是有限的，他们的情绪也不是永远高涨的。在教学过程中，要颇下一番功夫。我们可以采取形式多样的授课方式。例如小组讨论、表演、擂台赛等。说明文的基本常识对于初三的学生来说并不陌生，如果采用平常的讲授式的教法，学生会觉枯燥无味。这时如果投其所好采用擂台赛的形式，让学生人人参与，学生在参与活动中活起来了，学习情绪上来了，学习效率也就提高了。

三、讲练结合

复习说明文阅读教学时，很多初三老师常常是先把说明文的考点和说明文的基本常识这些知识全都进行系统梳理一遍，然后便发放一张张的练习加以巩固。这样就把说明文阅读教学复习完了。其实一节成功的复习课应该是既有教师的讲也有学生的练，必须是讲练结合。复习课不同于新课，内容学生都已学过，只是受记忆规律的影响有的知识淡化了、模糊了、遗忘了。讲，从而唤起记忆。它是一节课的基础和前提;练，打牢基础、巩固消化、强化能力。如果一味的理论讲述，学生一节课根本接受不了那么多;如果整节课都在题海中度过，学生没有理论的指导，也是无法提高对知识的运用能力。这两种方法都是不可取的。教师的愿望无论多美好，其复习结果都会与愿望背道而驰。一节课的时间是有限的，不要求多、快，只有合理的安排好知识点，设计好相应的练习，这才能做堂堂过关、堂堂有效。有效的说明文复习第一轮应该是15至20分钟讲理论，25至30分钟做相应练习。第一轮复习说明文阅读分可为五部分。第一部分：复习说明中心、文章结构的理论知识+相应的专题练习。第二部分：复习说明顺序、说明方法及其作用的理论知识+相应的专题练习。第三部分：复习复习说明文的语言、关键词句的含义的理论知识+相应的专题练习。第四部分：复习对信息材料的归纳筛选的理论知识+相应的专题练习。第五部分：说明文阅读综合练习试题。这样的课堂构建，学生会在一至四部分的讲练结合中对知识掌握得较好，在第五部分的时侯再对前面的知识再进行巩固，学生的阅读能力便有了提高，说明文阅读复习也就有成效了。

第5篇：说明文的方法范文

2、第二单元：了解常用的说明方法并理解其作用

3、第三单元：注意说明的顺序

4、体会说明语言的准确性、严密性。

【练习】1、《苏州园林》一文采用了（ ）的顺序说明了苏州园林的主要特征是（ ）。

2、从《中国石拱桥》一文中可了解到中国石拱桥的特点是（ ）。

3、《蜘蛛》：蜘蛛的生态特征是（ ）。全文的说明顺序是（ ）。

4、《向沙漠进军》中说明了针对沙漠（ ）的特点，可采用（ ）、（ ）、（ ）等抵御的方法，但征服沙漠最主要的武器是（ ）。

5、《看云识天气》第一节，运用（ ）的说明方法说明了云（ ）的特点。下文在说明云和天气的关系时，主要运用了（ ）的说明方法。

6、《死海不死》中开头部分运用了主要运用（ ）的说明方法，说明了死海（ ）的表象特征；然后主要运用（ ）说明方法，说明死海（ ）的本质特征。

7、《食物从何处来》采用（ ）顺序说明了生物获得食物的两种不同途径，一种是（ ），一种是（ ）。食物的特征是（ ）。

8、指出下列各句的说明方法

A、食物就是一种能够构成躯体和供应能量的物质。 ( )

D、如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。 ( )

C、自从人类来到这个世界上，就一直面临着两种挑战，—是来自人类本身，一是来自大自然。 ( )

D、在南极，风速却常常可以达到55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。 ( )

9、选出下列句子使用的说明方法判断有误的一项( )

A、糠麸也是有机物质，就再拿来办加工厂：养猪、养牛、养鸡。(举例子)

B、全世界的植物，一年中能制造出好几千亿吨有机物，这真是一个无比巨大的合成工厂。(打比方)

C、实际上，人类正是在与这两种挑战的反复较量中发展起来的，这就是人类的文明史。(下定义)

D、岩层的年龄为6500万年，因此可以追溯到恐龙灭绝的时代。(列数字)

10、下面关于说明文知识的说法有误的打“╳”，对的打“√”。

①说明文一般分为事物说明文和事理说明文两大类。 ( )

②常用的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方七种。( )

③说明文的说明顺序只有时间顺序和空间顺序两种。 ( )

④说明文是客观的说明事物的—种文体，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。 ( )

第6篇：说明文的方法范文

近几年中考说明文选材主要是贴近生活的科技说明文，这类文章所介绍的内容是考生非常熟悉的，读起来通俗易懂，还可以引导学生关注身边的科学，这与《语文新课程标准》要求的“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”是一致的。纵观近几年的各地中考试题，说明文阅读题主要考查以下几点：（1）把握说明对象及其特征或本质；（2）概况内容，理清文章结构层次，理解说明顺序；（3）对科技说明文中的关键词能正确理解、判断、阐释，对文章语言准确性和生动性能进行恰如其分的赏析；（4）正确、恰当辨析文章中所用说明方法及其作用；（5）根据文章内容，进行合理的推断与想象；（6）理解文章中所蕴涵的科学精神与科学方法；（7）在理解文章内容的基础上，对现实生活中的类似现象进行反思、审视与判断；（8）具备运用科技知识解决实际问题的能力。

中学生如何学会阅读说明文，通过平时的训练，在中考时得高分呢？

在说明文阅读复习备考中，应注意到以下几点：

1 夯实基础，准确掌握说明文的知识

1.1指出说明对象及特征

把握说明对象要注意文章的标题和开头，如《中国石拱桥》标题就点名了说明对象。

特征是事物之间得以区别的标志，一般从标题和关键句入手。如《中国石拱桥》开头部分写道：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。”这句交代了事物中国石拱桥形式优美、结构坚固的特征。若文中没有明显交代事物的特征，需要用概括、提炼的方法。概括、提炼事物的特征要采取逐层、逐段加以归纳概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用这种方法可以概括出宇宙特征为：整个宇宙是无限的，是在不断运动和发展的。

1.2概况内容，理清文章结构

中考说明明确指出：学生对阅读材料的整体理解分析能力，对文章主要内容的概况能力；学生从阅读材料中提取重要知识信息的能力。筛选整合信息是近几年中考说明文的重要考点。

1.3学会分析说明顺序

说明文的说明顺序有三种：空间顺序、时间顺序、逻辑顺序。判断文章的说明顺序，首先要注意文中的提示性词语，比如方位词、时间词、表示逻辑关系的词语等。

1.4准确掌握说明文常用的说明方法及其作用

一般性说明文常用的说明方法有以下几种：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义、引用、摹状貌等。如2011·浙江省义乌卷《我们身边的辐射》第13题“请你从说明方法的角度分析第④段中画线句子的作用。（3分）”解答这种题的方法：首先理解并熟记常见说明方法及其作用，其次分析时一定结合句子所在的段落内容进行分析。

1.5学会分析一般性说明文语言的准确性、平实性、简明性

准确性是说明文语言最突出的特点，因为准确的语言才能反映说明对象的真实面貌。分析说明文语言的准确性，一要分析说明文语言的准确达到一字不易的程度，成为惟一可取的表述形式；二要分析用词、造句的准确性；三要分析恰当地使用修饰和限制的词语，准确地说明事物、剖析事理。

2 把握解题关键点，提高得分率

说明文意在介绍事物、阐述事理，给人以知识，其客观性特别强。因此在试题中，问题的答案大多能从文段中找出。首先要进行整体阅读，明白文章的说明对象是什么，找到说明对象的特征，这就是掌握了文章的中心。

说明文阅读题一般涉及九种题型，应注意这几方面：说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明语言。

近年来说明文阅读的考查侧重于对文章的整体感悟、阅读文本的能力的考查。因此，培养学生的概况提取重要信息、把握文章的脉络结构、正确把握文意的能力成为说明文阅读训练的重中之重。

如，在解筛选整合信息题时，首先要找准有效的答题区间，确定题干涉及选文的段落范围，再通过找标志性语句确定答案。如，2012年徐州市卷《为泥土洗澡》中12题“为泥土洗澡”是一种形象的说法，具体过程是：挖起有毒的土壤——运进土壤“洗衣机”

——分离掉重金属。（2分）只需到“（5）2006年10月以来，伦敦市政部门对这块土地的污染情况进行了大约3000次的现场调查，制订了详细的恢复生态计划。之后，他们在奥林匹克公园的范围，建起了两座土壤修复工厂，开始用泥土清洗和生物降解法对接近100万立方米的受污染泥土进行清洁。有毒的土壤被挖起，运进巨型土壤‘洗衣机’，分离掉沙子和碎石，然后清洗提炼出污染物。在这之后，用超大‘电磁铁’分离掉重金属。清洗过的土壤要经过严格的测试和实验室的检测来评估其清洁程度。经过这样清洗的曾经被严重污染的土地已经完全恢复‘干净安全’的标准。据一份测试报告说，被清洗过的土壤即使被小孩儿不小心吞下都不会有问题。”中找到“运进巨型土壤‘洗衣机’，分离掉沙子和碎石，然后清洗提炼出污染物。在这之后，用超大‘电磁铁’分离掉重金属。”就很容易找到答案“分离掉沙子和碎石、清洗提炼出污染物”。

说明文是以介绍知识为目的的，因此说明文阅读测试的目标就是理解，包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等。由于任何知识的介绍都离不开概念，而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多，所以，准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键。

3 训练遵循中考命题趋势，做到有的放矢

第7篇：说明文的方法范文

一、明确说明文的教学要求

让学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”是《语文课程标准》对小学说明文教学的总要求，这句话对说明文的教学提出了两点具体要求：一是能抓住文章的要点；二是了解文章的基本说明方法。说明文大都是按要说明的对象来组织材料的，抓住了要点，就抓住了文章的纲，也就能大体把文章读懂了。至于“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较”等方法，并能初步学习运用。根据《语文课程标准》提出的小学阅读教学要“能联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”等要求，小学说明文教学的任务应为：理解课文内容，了解有关知识；通过语言文字的学习，初步体会作者的表达方法；通过读写训练，运用语言。因此，要把对学生进行语言文字训练，发展学生的语言，培养学生运用语言的能力作为小学说明文教学的目标。

二、运用课文载体，学习表达和说明

《语文课程标准》要求“语文教学要注重语言的积累、感悟和应用”，这就明确地告诉我们，加强语言文字训练，学习和积累语言是语文教学的主要任务之一。说明文教学是语文课，属语文阅读教学范畴，有别于科学、社会等学科。因此，教学说明文要坚持以读为主，让学生在读中感悟其语言特点，在读中领悟文章的表达方法，在读写中学习运用语言，体现语文的学科特点。

（一）在读中感悟语言

1.重视初读。说明文虽然篇幅短小，仍需安排一定的时间给学生自主读书。首先让学生把课文读通、读熟。其次要让学生整体地读课文，大体知道课文主要讲了什么，从整体上把握文章的主要内容。再次要让学生带着问题去读书，抓住课文的要点。如教学《天安门广场》（苏教版语文四年级上册）一课，可先通过自读、互读、抽读等形式，把课文读通、读熟。然后启发学生思考：课文主要向我们介绍了什么？从整体上知道课文主要向我们介绍了天安门广场的壮观辉煌；天安门是新中国的象征。最后让学生带着“课文从哪些地方让我们感受到天安门广场的壮观辉煌”这一问题再读课文，抓住课文要点，找到课文的重点段落，进行下一步的学习。

2.突出品读。说明文教学不仅仅是理解文中所阐述的有关知识，更重要的是让学生体会作者是如何运用语言文字具体、生动地说明事物的。因此，要重点指导学生对文中的一些句、段进行品读。

（1）感悟说明文用词准确，注重语言逻辑关系的特色。如，《太阳》（人教版语文三年级下册）一课中，作者为了说明太阳“远、大、热”的特点，用了以下句子：

①“太阳离我们有（1.5亿公里）远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500）年；就是坐飞机也要飞（二十几）年。”

②（一百三十万）个地球才能抵得上一个太阳。

③太阳会发光，会发热，是个大（火）球。

④太阳的温度很高，表面温度有六千度，中心温度是表面温度的（2500）倍。

教学中可通过把①②④括号里的词语换成“很”或“很多”，把③括号里的词语删去，让学生仔细阅读、比较，发现：如果没有了括号里的词语，就不能让读者对太阳“远、大、热”的特点有一个具体、清楚的认识。

又如，《月球之谜》（人教版语文三年级下册）中的句子：“从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年。”让学生读一读这句话，想想把“估计”删去或换成“确定”行吗？通过思考交流，得知“估计”是科学家根据这块岩石所作的推测，是大约的一个时间，如果删去或换成“确定”，给人的感觉就是46亿年是个肯定的答案。在这里，学生通过对词语的比较，从中体会到“估计”这个不能明确表示肯定的词语，看似含糊，但如果从句子中删去，就会与实际不符，从而让学生体会到说明文用词的准确性。另外，《太阳》一文中引用“后羿射日”这个神话故事，是为了引出“太阳离地球很远”这个知识。为了使“虚”、“实”衔接自然，作者用了“其实”一词来转折，从传说转向事实，用“其实”后面三句话具体说明太阳离我们有多远。可让学生整体读这一部分，体会作者用词的恰当。

再从《太阳》全文来看，课文是从太阳的特点和它与地球的关系两个方面来写的。正因为太阳有“远”、“大”、“热”的特点，才能给我们送来光明和温暖，才能使太阳与地球有着密切的关系，也才能“有我们这个美丽可爱的世界”，这一因果关系体现了作者语言的逻辑性。可让学生多读，在读中深入体会，并用“因为……所以……”的句式说一说，加深感悟。

（2）感受说明文语言的表现力和感染力。说明文虽然是常识性课文，但它的语言仍有很强的表现力。如《天安门广场》一课中的句子：①“无数盆鲜花组成一个个大花坛，把广场装点得犹如五彩缤纷的大花园。”②“鲜花与彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞。”第①个句子通过比喻的手法，把天安门广场比作五彩缤纷的大花园，第②句运用对偶的写法，“鲜花与彩灯”对“礼花与歌声”，“辉映”对“齐飞”。把天安门广场五彩缤纷、灯火辉煌和热闹沸腾的场面表现得淋漓尽致，文章语言不仅生动形象，还具有节奏感。可让学生反复朗读，边读边展开想象，加深理解。

（二）在读中学习表达

教学说明文，一方面要引导学生通过学习语言文字，理解文本内容，获得知识，受到思想启迪和情操陶冶。另一方面应引导学生通过学习课文，悟得作者运用语言文字表情达意的方法。因此，教学中要注重从领悟表达方法的角度，引导学生赏析语言文字，了解作者具体采用了什么样的说明顺序和说明方法把意思说明白。

1．认识说明文的整体结构和段落结构。说明文一般是按照作者的认识、思维逻辑顺序来安排篇章结构的，纲举目张，条理清晰。如《太阳》一文的结构就是按照先介绍太阳的特点，再介绍太阳和地球的关系这个顺序安排的。《恐龙》（苏教版语文三年级下册）则是按照恐龙的种类、形态、生活习性这一顺序安排的。《埃及的金字塔》（苏教版语文五年级下册）则是按金字塔的地理位置和用途、金字塔的宏伟规模和建造过程、金字塔的历史意义来安排篇章结构的。可在学生整体把握课文内容后，按照“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的句式说一说，以此理清课文的写作顺序。

说明文一般用一个或几个自然段来说明一个要点，教师要指导学生品读相关段落，把握段落结构的特点。如，《太阳》一课的作者为了讲清楚太阳与地球关系密切，分别从太阳与动植物、与人类生活的关系，太阳与气象的关系以及太阳与防治疾病的关系这几个方面来介绍。要重点指导学生分析以下句、段的结构。

①第4自然段讲太阳与动植物及人类生活的密切关系。

讲太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……如果没有太阳……”

讲太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例说明的。

②第5、6自然段讲太阳与气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。

③第7自然段讲了太阳与防治疾病的关系。

④第8自然段从正反两方面概括说明太阳与人类的关系。其中第1句：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。”这是从正面说。第2句：“如果没有太阳……自然也不会有人。”这是从反面说。

在从正反两个方面进行说明的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

可让学生充分阅读以上句子，进行讨论交流，感悟“总――分――总”的结构特点，并让学生认识“如果……就……”这种句式。

再如，《埃及的金字塔》（苏教版语文五年级下册）中的第4自然段，则是用“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢”作为过渡句，对课文的第2自然段做了总结，引出对金字塔建造方法的描述。可让学生通过阅读这句话，认识利用过渡句构段的方式。

2.学习说明文的说明方法。说明文教学要让学生学习“举例子、打比方、作比较、列数字”等说明方法，但这些方法不是由教师抽象地告诉学生的，而是通过对具体课文的品析，让他们有所感悟。如，《航天飞机》（苏教版语文三年级上册）一课中，智慧老人向飞机介绍航天飞机的句子：“①你能飞两万米高，他却能飞几十万米高。②从东海之滨到帕米尔高原，你要飞行四个多小时，他只需要飞行七分钟。”《太阳》一文中的句子“③太阳会发光，会发热，是个大（火）球。”让学生把①②句中画线的部分分别换成“飞得比你高”、“几分钟”，把③句中括号里的词删去读一读，进行比较，这样就能让学生具体感悟到说明文运用举例子、作比较、列数字和打比方的方法，能增强说服力。

学以致用是语文教学的根本任务。在说明文的教学过程中，让学生学习文本的表达方法说一说或写一写，不仅有助于巩固学生习得的说明方法，而且有助于培养学生运用语言文字的能力。如，学习了《太阳》一课后，可创设情境，让学生充当解说员，向参观者介绍太阳的特点及其与人类的关系；学习了《恐龙》一课后，让学生复述课文内容，这样，学生不仅复习巩固了课文知识，还提高了口头表达能力。除了让学生在说中加深体会外，还应设置小练笔，让学生在写中学习运用说明文的表达方法。如，《太阳》这篇课文是学习如何对某一事物进行说明的典型例子。在学生学习了太阳的特点后，可以设计一个写《雨》、《桥》或某一事物的小练笔，让他们将在阅读中学到的说明方法迁移到“写”中。学习了《天安门广场》后，让学生仿照课文第2、3自然段，按空间方位写一写《我的校园》；学习了《水上飞机》（苏教版教材三年级下册）后，让学生按照外形、作用的顺序，写一写自己的文具盒；学习了《鲸》（人教版语文五年级上册）后，让学生按照外形特点、生活习性的顺序，写一写自己喜欢的动物或植物。

作者单位

第8篇：说明文的方法范文

关键词： 初中语文 说明文教学 教学目标 教学策略

1.引言

说明文这种文体的写作目的是解说事物、阐明事理、传播知识，介绍事物、说明事理是说明文的主要内容。知识性、科学性、客观性是该文体的三个显著特点。说明文在初中语文教材中占有一席之地。如《中国石拱桥》、《桥之美》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等都是说明文中的经典作品。说明文在学生阅读能力发展过程中应该发挥怎样的作用？教学说明文要给予学生怎样的收获？笔者在此谈谈自己的一孔之见。

2.初中语文说明文阅读教学要达到的教学目标

说明文没有小说荡气回肠的情节，没有散文清丽隽永的语言，没有议论文缜密严谨的论证思路，没有诗歌含蓄优美的意境……但它融知识性与科学性于一体，阅读说明文不仅可以培养学生的词句理解能力、信息筛选能力、要点概括能力、内容探究能力、评析鉴赏能力、体验感悟能力等阅读能力，还可以提高学生的科学素养，培养学生的创新精神，发展学生的创造能力，这是其他文体课文所不具备的功能。初中阶段说明性文本教学的基本目标如下：①通过比较，区分说明性文本的文体特征；②阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征；③准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言；④迅速捕捉说明性文本的要点信息；⑤用说明性语言准确、形象地说明某个事物；⑥体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向。在说明文教学过程中，教师要引导学生做好“两个把握”，一是准确把握被说明事物的特征，二是引导学生注意说明的详略。

3.优化说明文教学策略，提高说明文教学实效

3.1运用“三环节”教学法，培养学生的自主学习能力。

笔者所说的“三环节”是指“自由朗读、宏观把握——研读课文、讨论分享——回顾全文，指导归纳”。譬如，执教叶圣陶的经典名篇《苏州园林》，在“自由朗读、宏观把握”环节，笔者要求学生根据预习提示初读课文，培养学生在阅读中捕捉主要信息的能力。笔者主要通过两个问题帮助学生理清文章思路与线索，从整体上感知课文：①作者是如何评价苏州园林的？②苏州园林的总体特点是什么？（从文中找出一句话来概括）在“研读课文、讨论分离”环节，笔者要求学生按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照，加强领会，促进学生对课文内容的整体把握与感知。这一过程要指导学生“精读”，抓住课文重点段落进行深层次的理解，要求边阅读边作批注、圈点，然后进行交流、讨论，分享彼此的思想观点。这一环节对学生的阅读要求是：既要兼顾全面，又要锁定重点，有面有点；既有对课文内容的整体感知，又有对重点段落的深入探究；既要防止教师陷入逐段肢解课文的泥潭，又要培养学生自主探究的良好习惯。在“回顾全文、指导归纳”环节，笔者着力引导学生对课文的内容及写作特点、说明方法进行归纳，这一步是对第二环节阅读实践活动的升华，目的是培养学生回顾、整理、归纳、概括的能力，进而帮助学生总结出说明文写作的一般规律。

3.2运用不同手段激发学生阅读说明文的兴趣。

中学语文教材选编的说明文大多富有趣味性。教师要抓住文本的这个有利因素，激发学生的学习兴趣。有的说明文教学可以让学生自己动手制作模型或画图，以加深学生对课文内容的理解，培养学生的想象能力。如教学《中国石拱桥》，笔者就安排学生用硬纸、塑料泡沫等材料制作赵州桥的模型；教学《故宫博物院》，笔者则安排学生根据课文的相关说明制作一张图表，并用不同颜色标明重点介绍的建筑，使学生掌握故宫建筑群的全貌。事实证明，这样的教学手段能够促使学生兴味盎然地阅读课文，并开展相应的探究活动。此外，笔者在教学中还常常根据需要，运用多媒体教学手段播放与课文相关的资料图片，图文对照，将阅读课文与欣赏图片结合起来，激发学生的学习兴趣。

3.3引导学生从说明文中汲取写作方法。

首先，要引导学生理解说明文的说明顺序。譬如，教学以时间为写作顺序的说明文，要让学生找出表示时间标志的词语或句子。通过阅读体会以时间为顺序说明事物的特征，使文章眉目清楚、次序井然；教学以“空间顺序”为写作顺序的说明文，抓住文中表示方位的词语，理清文章的写作思路，如教学《核舟记》一文，教师要引导学生概括出“船体——船头——船尾——船背”这一空间顺序，并体会这种说明顺序有利于全面说明事物各个方面的特征。

其次，要引导学生结合阅读具体句子，了解并掌握说明文常用的说明方法。作诠释、分类别、作比较、列数字等，都是说明文常用的方法。例如，《看云识天气》一文就使用了“分类别”的说明方法，将云的“形态特点”、“所在位置”、“厚度情况”、“光彩现象”及其与阴晴雨雪的关系分成两类，又将云的形态特点及其变化分为两类进行说明。在教学过程中，要组织学生反复品读相关句子或语段，让学生明白通过这样的分类说明，把错综复杂的现象描写得有条不紊、井然有序，让读者看了一目了然，获得对事物的全面了解。

最后，要引导学生欣赏说明文中精彩的修辞手法。为了生动形象地介绍事物，增强文章的欣赏品位，给读者留下深刻印象，说明文常常采用各种修辞手法。譬如《看云识天气》一文就运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使说明语言生动形象，富有趣味性。这些运用修辞手法的句子，在教学中要指导学生进行欣赏、品味，体会其好处，并尝试运用到自己的写作实践中。

4.结语

提高说明文教学效率，是摆在广大语文教师面前的一项重要课题。教师要更新说明文教学的理念，重视教学内容的选择和教学方法的创新，努力使说明文教学充满趣味性、探究性与实效性，让学生通过说明文的阅读真正有所收获。

参考文献：

第9篇：说明文的方法范文

【关键词】说明文 四要 语言

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0086-01

说明文是以说明为主要表达方式，抓住事物的本质特征，用准确、简明的语言，把事物的形状、性质、特征、构造、关系、功用以及事理的成因、物因等写清楚，使人获得知识的一种文体。因为它讲究科学性、条理性、准确性，所以在阅读说明文时，可以按以下几个要求进行：

一、要把握说明对象及特征。

阅读说明文，首先要准确把握说明对象。说明对象，即文章说明的内容，主要分为两个方面：一是具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系。把握说明对象可先从标题入手，如果并无标题，那还得认真阅读文本语段，逐段逐句排队、梳理，找出说明对象。接着还要重点把握说明对象的特征。了解事物的特征，不能停留在表面现象上，而要了解事物内在的本质。把握事物的特征也可以从两个方面入手：

1.从标题着眼。

说明文分为事物性说明文和事理性说明文，不论是事物性说明文还是事理性说明文，它的标题一般都揭示了所要说明的对象。比如事物性说明文《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《说“屏”》等，标题明确指出了文章所要说明的对象，事理说明文《敬畏自然》、《看云识天气》等，标题也指出了所要说明的科学馘是。

2.从分析材料入手。

这需要抓住文章或文段中的层次结构，从每一段或每一个层中抓住关键性的语句加以整理。一般情况下，文段的开头（或得各段的第一句话）或结尾（或各段的最后一句话）往往说明了对象的特征。例如，《中国石拱桥》一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

二、要理清结构，分析说明顺序。

说明文的结构并不复杂，常见的结构形式有：“总（概括）――分（具体）”式、“总（概括）――分（具体）――总（概括）”式、“分（具体）――总（概括）”式、并列式、递进式等。例如，《苏州园林》一文采用了“总――分”式结构。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序，程序顺序。介绍抽象事理时，则往往采用逻辑顺序。常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。那么，如何分析说明顺序呢？

1.认清说明对象，分析说明顺序。

说明对象的特点往往可以决定说明顺序的安排。有些事物内部构造比较复杂，如建筑物、景点等，通常按照空间顺序说明了。例如《故宫博物院》一文，主要采用空间顺序按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。介绍事物各个阶段的特点或制作过程，往往采用时间顺序。介绍抽象事理或事物，多数采用逻辑顺序，而逻辑顺序常常指以下几种情况：如由总到分（或由分到总），由主到次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到整体）等。例如《奇妙的克隆》四个部分从不同的侧面说明克隆，同时前后又有紧密的逻辑联系。

2.把握语言标志，“读”出说明顺序。

例如，时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词语等。

三、要分析说明方法及其作用。

了解说明的方法，有利于理解文章的内容。方法是为了内容服务，常见的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、配图表等。弄清楚了说明方法，在阅读时将它们梳理出来，然后结合句子、语段，分析它们在文章中的具体作用。不过在分析时要注意一点，那就是一定要具体的语句，而不能凭空分析，脱离实际，泛泛而谈。笼统地说，列数字能给人确切、具体的印象；打比方能增强说明的形象性和生动性；举例子能反映一般情况，真切地说明事物；下定义可使读者对说明对象产生一个明确的概念；分类别能收到全面、清楚的表达效果；作比较能使原先难说清的事物变得浅显易懂，鲜明具体。

四、要体会说明文的语言特点。