计算机教师工作计划精选(九篇)

第1篇：计算机教师工作计划范文

［关键词］风景园林计算机辅助设计教学改革

2012年，党的十提出了建设“美丽中国”的要求，“美丽中国”建设在强化自然生态环境保护的同时，需要优化自然和人工生态系统，使其更加有利于和谐社会建设①。风景园林以培养具备风景园林规划设计、城市规划与设计、风景名胜区和各类城市绿地规划设计等方面的知识，在城市建设、园林等部门从事规划设计、施工和管理的应用型人才为目标②，为实现“美丽中国”建设目标提供必需的专业人才。“计算机辅助设计”是风景园林专业一门专业基础课，随着计算机技术的日益提高，特别是各类绘图软件进一步完善和智能化，使之得到了广泛的应用和重视③。计算机辅助制图相对于传统的徒手绘制具有快捷便利等优势，可以使图形图像、文字等信息更精确、美观，使园林规划设计更科学、合理，表现手段有质的飞跃。计算机辅助制图正在代替传统的手工绘图。近年来，随着GIS（地理信息系统）、BIM（建筑信息模型）、参数化设计、生态辅助设计逐步应用于风景园林专业，计算机辅助设计的内涵不断丰富，引起园林规划设计、工程设计领域的技术革命④。对毕业生工作情况的反馈信息进行分析，发现具有较好计算机辅助设计能力的学生更容易找到工作岗位，更容易触类旁通，适应新的辅助设计软件，从而能站在本研究领域的前沿。特别是在“美丽中国”建设的背景下，需要有高水平文化底蕴的园林设计师，把他们好的设计想法通过计算机辅助设计很好地表达，因此需要全面提高风景园林专业培养人才的质量和水平，满足新形势下风景园林专业人才的需求，促进“美丽中国”建设。

一、正视认识误区，树立正确的教学观

当前，在风景园林专业计算机辅助设计课程教学中，个别教师和学生认为学好计算机绘图软件操作，绘制出漂亮的园林图纸，就能成为很好的景观设计师。个别教师只强调自己熟悉的计算机绘图软件，在教学内容设计中没有强调与专业基础知识和专业技能的结合；部分学生单纯将大量的时间花费在计算机绘图软件的操作学习上，期望以熟练的软件操作成为优秀的景观设计师。这造成学生对计算机辅助设计课堂教学认知的偏差。过分强调计算机绘图软件的操作。真正的风景园林设计师具有良好的文化背景作支撑，对社会的发展有真正的认识，不会片面强调绘图软件的重要性。如果忽视基础专业知识的学习，就会违背开设风景园林专业的初衷。换言之，计算机并非辅助设计，而是辅助设计工具，能更好地表达我们的设计想法，但没有辅助风景园林设计师在方案深化过程中进行多领域的思考和协作⑤。为培养出适合“美丽中国”建设需要的风景园林设计与规划人才，需要突破风景园林专业计算机辅助设计课程教学中的认识误区，进一步转变教学观念，树立正确的教学观。重点强调教学是教与学的结合，教学效果是教师与学生互动的结果，只有这样，才能真正实现培养风景园林设计师的教学目标。强化对基础知识的教学，强化通过手绘练习来提高对透视的把握、空间感的表达以及色彩搭配等构图基础技能，掌握风景园林设计的理论知识，在使用计算机软件绘图时能更好地表现，设计水平能真正地提高。提升专业知识和实践的结合，开拓学生视野，无论国内还是国外对经典案例学习，都是在实践中寻找设计灵感。课程教学不能孤立于专业课的学习，应是风景园林全方位多角度教学体系。

二、把握市场需求，调整教学目标

目前，国内许多高校的风景园林专业都开设计算机辅助设计课程，但由于不同学校设立风景园林专业方向和要求不同，计算机辅助设计课程教学体系千差万别，教学方式、方法和内容等方面都有不同的表现。总体上讲，风景园林专业的目标要求强调人才培养目标与市场的紧密结合。因此，风景园林计算机辅助设计课程教学要根据市场需要调整教学目标，以培养学生动手能力为重点。一是通过教学让学生掌握制图、辅助设计及方案表现的计算机手段与技术，能够灵活运用相关设计软件，方便、快捷、美观地表达出设计者的设计意图，达到灵活设计制图的目的；二是通过教学让学生领悟手绘与计算机辅助设计相结合的内在机制和合理途径，掌握高效园林设计的技术，用多种方法、从多个角度来正确表达设计者的思想；三是通过教学有效地帮助其他设计课程或专业课程知识的学习，包括景观规划设计、种植设计、景观建筑设计、景观工程概预算等；四是通过教学引导学生自主学习GIS、BIM、参数化设计、生态辅助设计等计算机辅助设计软件，逐步适应风景园林数字化规划设计发展的需求。计算机辅助设计在风景园林专业扮演着重要角色，在教学中，始终要贯穿风景园林或景观文化教育，全面提高学生专业素养，使培养出的人才不仅能进行风景园林设计，而且能够设计出具有文化底蕴和艺术美感的作品。

三、基于学科发展，优化教学内容

2011年，国家公布的本科专业目录将风景园林确定为一级学科，与城市规划、建筑设计成为解决人类居住问题的三大学科。风景园林规划设计的范围小到私家庭院，大到区域性规划。风景园林规划设计的步骤基本包含前期的调查分析—方案构思—方案细化—方案表现—方案实施，既要对规划场地的气候、土壤、水文、地理、生物、构筑物等客观要素进行综合分析与表达，也要用特定的元素来表达场地的人文价值和历史文化。以往的风景园林计算机辅助设计课程教学内容主要针对方案表现等，可以使绘制的图纸更美观和真实，但并没有使设计更科学合理、更有创造力，其教学内容远远不能满足风景园林学科发展的需求。因此，根据学科发展的需求，风景园林计算机辅助设计课程教学内容可分两大部分：计算机辅助绘图和计算机辅助设计。计算机辅助绘图要求学生从彩平图、效果图、施工图表现到最后的工程概预算都要掌握。根据各学校专业设置的特点选择适用性、通用性和易用性高的软件进行学习，一般主要选择AutoCAD，Sketchup和Photoshop三个软件进行教学。计算机辅助设计是将风景园林规划设计整个过程依靠计算机科学分析和评价规划区域，使设计逻辑更加理性客观，增强设计者对规划区域复杂环境的掌控力，设计表达媒介更具人性化、科学性和体验性，最终使规划区域景观兼具科学、艺术和社会价值⑥。

四、依据教学规律，合理安排教学时序

风景园林专业培养学生的最终目标是要求学生能够将专业知识运用到实践设计中，用所学知识解决具体问题。为加强学生这方面的能力和素质，专业设计课程需要通过计算机辅助设计来完成最终的教学效果，帮助实现相关专业课程的最终教学目标。风景园林专业的计算机辅助设计课程着重于培养学生完成方案设计、效果图及绘制图纸表现的能力，逐步引导学生通过计算机辅助设计使场地分析、设计逻辑和设计结果评价更为科学合理。通过计算机辅助设计课程教学完成专业课程的设计任务，提高专业课程的教学质量。计算机辅助设计课程分基础辅助绘图阶段和提高辅助设计阶段。基础辅助绘图阶段主要强调通过具体软件对具体的项目进行方案设计、效果图表现等，但所有的辅助绘图都必须有科学合理的设计或方案构思，以及必要的专业知识。计算机辅助绘图课程是专业基础课，但教学时序要安排在其他一些专业课后，如设计初步、景观规划设计等，强调对专业课的辅助。通过其他专业课程学习，学生初步掌握园林制图规范、园林景观表现技法、园林设计知识、园林施工识图等专业知识，从而在应用计算机软件表现时做到“心中有物”。如果教学时序安排不合理，学生没有风景园林专业的基本知识，在学习计算机辅助绘图时没有相关的风景园林设计原理作为理论依据，既无法真正理解计算机辅助设计在设计中的重要价值和意义，更影响学生在以后的工作中运用计算机辅助设计对自己设计思想表达的能力与兴趣。一般将计算机提高辅助设计课程作为专业选修课程开设在大三或大四。学生到了大三对风景园林规划设计内容有了基本了解，掌握了辅助绘图方法。同时，为使规划设计项目前期的分析更加科学合理，在大三第一学期要开设GIS专业选修课程、第二个学期开设BIM专业选修课程，到大四对风景园林规划设计有了很深刻的理解，并接触了风景园林学科发展的前沿。因此，大四可以开设参数化设计和生态辅助设计两门选修课程，为即将毕业正式进入工作岗位打好基础。

五、根据教学目标，创新实践教学

培养学生的动手能力是计算机辅助设计课程的重点教学目标之一。动手能力培养需要加强实践环节，一方面要充分调动学生作为主体的积极性、主动性和创造性。为调动学生主动学习的求知欲，启发学生了解课程内容的探索精神，要广泛开展案例式教学。在授课过程中，以一套完整的景观设计方案为案例，从平面图、立面图、剖面图、节点效果图到鸟瞰图表现等深入分析与讨论。具体步骤如下：首先展示具体设计方案；其次讨论方案的优缺点；再次教师从制图规范、平面构图、色彩搭配、主次表达、细节处理等方面逐一分析讲解；最后布置课后课程作业，如参照具体的案例应用计算机辅助设计进行居住区景观规划设计。在完成作业的过程中，学生通过案例的再分析、查阅规范、设计、制图，强化学生对课堂知识的理解与运用。另一方面要充分利用现代化多媒体教学手段，发挥教师的引导和启迪作用。传统的多媒体教学多以放映幻灯片或平面图像为主，不能完全满足风景园林计算机辅助设计课程教学的要求。根据风景园林专业特点，为提高计算机辅助设计教学效率，应在专用电脑房授课，由教师主机控制学生的电脑进行一对一教学，并引入动画演示与制作。同时，要充分利用好网络教学功能。网络具有信息量大、内容广泛、更新速度快等特点，可以为教师和学生提供更好的交流平台。教师和学生可以通过网络平台免费获取最新的风景园林制图软件和教学资料，更新教学内容。网络教学作为课堂教学的一种补充和延伸，教师可以在网络开设学习论坛，引导学生参与讨论，通过文字、图像、音频视频等来及时解决课堂教学中存在的问题⑦。

六、围绕教学任务，强化软硬件建设

计算机辅助设计课程教学中的软硬件包括教师队伍、教学设施、教材和案例库等。一是软件教学建设方面，有一套完整的教学方案，从彩平面的Photo⁃shop，建模和效果图的Sketchup，3dsMax，以及施工图的AutoCAD，天正软件的运用，到后期Lumion，AE渲染的运用等，让表达手段更加多样，效果更好。同时教师应有更远的眼光，把握计算机辅助设计发展趋势。由于计算机辅助设计软件不断更新换代，部分风景园林专业教师不会使用图形辅助设计软件，辅助软件设计与专业设计教学在一定程度上已经造成了设计教学的脱节⑧。部分学校安排风景园林专业教师与软件设计教师担任计算机辅助设计教学任务，由于两个教师的配合默契程度不同，教学效果往往达不到要求。随着信息时代和数字时代的到来，不断出现新的计算机辅助软件和新的设计方法。因此，要求课程专业教师不断加强风景园林专业知识的学习，更新计算机辅助设计软件的教学内容和教学方法，适应时展的要求。二是计算机硬件建设方面，课程教学强调实践操作，需要与之相配套有教学设施和条件。但长期以来许多高校的办学条件一直落后于社会行业，特别是计算机辅助设计教学中使用的计算机更新速度远远赶不上软件的发展速度，严重影响教学水平和质量提高。因此，要根据计算机技术的发展，配备相应的教学设施，在满足教学要求的同时，提高学校科研和服务社会的能力水平。三是教材和案例库建设方面，应购买一些好的教材和案例库，让学生对经典案例强化学习，突出教学目的，强化教程的知识链接。不同的设计方案及项目对软件要求的不同，要进行差异化学习，加强教材和案例库学习，与相关项目进行同类化学习，更好地与所学知识链接，提高学生的实践能力。四是实际运用方面，教师要尽可能给学生提供一些实际场地，从实地考察，分析构思，提出方案设计到施工图的完成，是完整的教学过程，对学生方案设计能力有大幅度提高。要把计算机绘图与园林专业教学实践结合，发挥计算机辅助设计的作用并加强在实际中的运用。

［注释］

①.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告［N］.光明日报，2012-11-08.

②王绍增.论风景园林的学科体系［J］.中国园林，2006（5）：10-11.

③李夏艳，丽晏.园林专业计算机辅助设计教学模式创新探讨［J］.绿色科技，2010（9）：168-169.

④褚泓阳，黄林.计算机绘图在园林专业教学中的改革与实践［J］.中国林业教育，1999（S1）:101-102.

⑤蔡凌豪.风景园林数字化规划设计概念谱系与流程图解［J］.风景园林，2013（1）：50-51.

⑥包瑞清.计算机辅助风景园林规划设计策略探讨［J］.北京林业大学学报：社会科学版，2013（1）：39-40.

⑦贾宁，邢黎峰.园林计算机辅助设计教学探讨［J］.现代农业科技，2010（8）：14-15.

第2篇：计算机教师工作计划范文

1.加强理论学习，提高思想认识水平

2.强化科学管理，确保教学工作开展

3.注重专业建设，促进校企合作教学

4.开展教研教改，提高教育教学水平

5.提供教学服务，凝心建校聚力办学

6.接受经验教训，找出差距引发思考

一、加强理论学习，提高思想认识水平

1、按照学院党组织的统一部署政治学习，准确把握学习实践科学发展观活动的重大意义、指导思想，基本原则，方法步骤，做好考勤、组织讨论、认真记录。政治素质得到了进一步的提高，增强了凝聚力，促进了各项工作顺利开展。

2、今年学院正常教学、整体搬迁、基本建设并行。我们能够坚决执行学院领导的指示，与兄弟科室加强配合，在困难面前团结一致，做到志相同，心相连，力相聚，情相融，创造一个和谐的工作环境。

3、根据学校的要求和系内的实际情况，工作中还有哪些问题，如何改进，怎样推动工作进程等问题进行了讨论座谈，以制度规范工作人员的行为和处事，充分调动大家的积极性、主动性和创造性，提高工作质量和工作效率，提高教学水平和管理水平，做到人尽其用，物尽其用。严格执行学校工作制度和考勤制度，加强工作责任心，强化岗位工作职责和考核机制，进一步规范教学工作，完善教学过程，强化师德教育，提倡奉献精神。通过校风、教风、学风建设，激发内在动力，营造良好的工作作风和精神风貌。系科全体教师形成共识，坚决执行学校有关规章制度，严守职业道德，按照廉政建设和作风效能建设责任书上要求执行。

二、强化科学管理，确保教学工作开展

1、以贯标文件规范教学工作，为学生提供优质的服务。按照学校质量管理体系程序文件、作业指导书规定和要求，按时做好质量记录、教学资料的整理管理工作。完成“质量管理内审”工作。每月制定详细的工作计划和计划实施评估过程，确保工作有条不紊地进行。

2、认真组织教研活动，各项工作及时上通下达，遇到问题及时解决。坚持每天对本部门教学区进行巡视检查，督促教师避免出现上课迟到、提前下课等现象。进行教学常规检查，发现问题及时和教师沟通及时解决，确保教学工作按计划、有秩序地进行。

3、认真组织考前集训和模考、统考工作，及时进行数据分析，针对考试结果及时组织相关教师召开考试分析会，总结经验、查找原因、及时整改。

4、进一步加强计算机机房教学设备的管理工作。完善设备维修保养制度，建立健全计算机机房设备管理责任人制度，发现计算机故障及时维修。专业教师利用课余时间进行大规模机房计算机整合，我们系计算机专业教师自己动手维修设备，保证了计算机教学，提高了教师的动手能力，锻炼了计算机专业教师队伍。

5、加强安全教育，完善安全设施，建设“平安校园”，安全检查落到实处，常抓不懈，责任到人。全年计算机机房实习安全无事故，教师学生上机无安全事故。

6、规范库房管理，对采购、入库登记、领料、维修服务、报销签字修订了书面规章制度，并多次在会上强调执行规章制度的重要性，强调采购人员要廉洁自律。做到经常讲，反复讲，采购人员要对组织负责，对自己负责，对家庭负责。

三、注重专业建设，促进校企合作教学

1、信息工程系继去年与苏州工业园区裕利科技发展有限公司、苏州铭星软件科技有限公司鉴定了校企合作协议书。今年信息工程系根据教学计划和课程教学大纲的要求，结合五项信息楼建设项目，与苏州市科达教育网络有限公司进行了多项校企合作。在不影响企业正常生产的前提下，教师参与了局域网综合布线工程实习，科达公司根据学生实习课题安排张峰工程师进行网络综合布线教学指导，保证了学生能顺利完成实习教学内容。

2、计算机专业教师学习前瞻性课程“交换与路由技术、网络综合布线技术、数据库技术、动漫技术、多媒体技术和影视后期制作技术”。邀请士奥动画企业来校为教师学生举办了“动画专业市场分析及课程介绍”专题讲座，激发教师和学生的学习积极性。

3、做好高技能人才校企合作培养工作，在“计算机专业建设委员会”和“计算机专业校企合作咨询委员会”的工作指导下，邀请了五位企业教学咨询官来校对计算机教学工作献计献策，对教学过程进行督导。把企业文化、企业管理、企业生产流程、质量要求、安全要求等内容介绍给计算机专业教师，使之贯穿在开发课程、编写教材和教学过程中。

4、我系专业班级开设了职业素养训练课程《职业生涯规划》教学，帮助学生懂得了“马斯洛理论”、“霍兰德人格”和“萨帕职业阶段”等理论知识，对学生职业生涯的可持续发展全面统筹考虑。按照“宽基础、多技能、能力为本、敬业为先”的理念培养学生。帮助他们完成职业生涯的规划，得到了专业班级学生的欢迎。

5、我系完成了四个百人新机房建设，完成了录音渲染演播室和动画专业拷贝室的建设，完成了二维动画实训室建设，完成了网络综合布线实训室一期工程建设，正在建设有锐捷网络实训室一期工程和三个百人机房工程项目。正在筹划具有国际领先的三维动作捕捉实训和三维动画实训项目。

四、开展教研教改，提高教育教学水平

1、计算机专业教师积极撰写教学论文，制作教学课件，编写教学教案，编著修改校本教材。今年苏州市高技能人才培养研发市级重点课题《公共实训基地it高技能人才培养的研究》包括12子课题。完成专业论文12篇《公共实训基础it高技能人才培养现状分析研究》、《公共实训基地it高技能人才过程化评估研究》、《公共实训基地it高技能人才培养教材开发研究》、《公共实训基地it高技能人才培养教学方法研究》、《公共实训基地it高技能人才培养教学资源网建设研究》、《公共实训基地it高技能人才培养精品课程开发研究》、《公共实训基地it高技能人才培养课程改革研究》、《公共实训基地it高技能人才培养师资素质构建研究》、《公共实训基地it高技能人才培养素质教育研究》、《公共实训基地it高技能人才校企合作培养方法研究》、《公共实训基地it设备配置前瞻性研究》、《公共实训基地it高技能人才培养专业建设研究》。

2、计算机专业教师积极参与公开课的开课、听课、评课活动。公开课课堂教学氛围好，教师准备充分。计算机理论教学与实习一体化，全部应用行为引导型教学方法。“以职业活动为导向，以职业能力为培养目标”，通过公开课的开课、听课、评课活动，教师们在教学上取长补短，提高了教学水平。

3、计算机专业教师到苏州电子信息技工学校、苏州轻工业技工学校、机械部苏州技校、苏州高等工业职业技术学院等兄弟学校进行专业课听课评讲活动。积极参加江苏省高新技术中心教研组活动和苏州市计算机中心教研组活动，提高计算机专业教学质量。

4、信息工程系全年开展了“计算机系统操作技能竞赛”、“网页设计技能竞赛”、“计算机网络综合布线技能竞赛”、“动漫设计竞赛”、“计算机网络组建技能竞赛”和“影视后期制作技能竞赛”活动，并选拔优秀教师学生参加了苏州市职业院校技能大赛。

五、提供教学服务，凝心建校聚力办学

1、信息工程系的另一个职能是数字化校园管理，本年度新校区建设中能够配合基建办公室完成校园一卡通、校园监控网络、校园电话网络、校园广播网络和校园计算机网络工程的建设配合工作，完成学院led显示屏和学院多媒体教室的建设工作。

2、信息工程系的另一个职能是信息技术公共实训，本年度能够配合培训处，举办了清华同方公司技术人员的高级工培训，举办了退伍军人高新技术培训，举办了苏州市残疾人计算机技能竞赛培训工作，举办了苏州光大银行外汇政策业务网络考试，举办了苏州医疗保险计算机操作培训，举办了江苏省物流师职业资格网络统考和网络统考前的上网实训。

3、今年上半年每周六、周日开放网络电子阅览室，为公共实训基地首批学员查阅参考资料提供方便，帮助他们顺利完成学业。

4、配合学生工作处完成全院07级5年制高职班和09级大班的成人高考网上报名工作。

5、信息工程系的另一个职能是全院电脑办公设备的维护维修工作，在人员少任务多的情况下，许多计算机专业教师在不影响教学任务的前提下，抽时间对学院办公室、学工处、招就处、项目研发处、公共教学系等多个部门的电脑办公设备维护维修工作，他们不计较个人得失认真负责的服务态度赢得了兄弟部门的赞扬。

六、接受经验教训，找出差距引发思考

1、我校计算机专业在本市职教范围内影响不大，尤其是计算机技能竞赛成绩在全市不是最好，距学校领导寄希望的“计算机专业做大做强”还有很大差距。搬迁到新校区后计算机专业硬件上有了很大提升，我们要“以规模求地位，以质量求生存，以创新求发展”，提高我校计算机专业在全市乃至全省技师学院范围内的竞争力，提高技能竞赛名次和竞赛技能水平。

2、硬件资源配置不足，信息楼面积限制了专业建设的发展，计算机机房满负荷运行仍有部分省统考班级无法上机练习，目前5401机房的电脑设备陈旧，电脑故障反复出现影响上课教学效果。希望能够在下学期更新升级。

3、近两年增加动画专业、服务外包专业和网络技术专业，计算机专业教师要不断地学习新技术新知识，计算机专业教师要争做学习型团队，争取更多的学习机会。尽管我们不断在修改教学计划，设置新课程，选编新教材新讲义，可我校计算机专业课程、计划、教材、参考资料的制定编写还跟不上计算机的迅猛发展。当然，也不排除个别老师对自身要求不高，责任心不强。

七、个人主要承担工作

1．担任信息工程系主任，具体负责教学管理工作，主要有两类：第一计算机专业课程教学管理，专业课程考工合格率达99%；第二全院高职班计算机基础课程教学管理，参加计算机全省统考合格率99%。担任信息技术公共实训中心主任，配合培训处负责清华同方公司技术人员的高级工培训的管理工作、退伍军人高新技术培训的管理工作、市残疾人计算机技能竞赛培训的管理工作、光大银行外汇政策业务网络考试的管理工作、医疗保险计算机操作培训的管理工作、省物流师职业资格网络统考和网络统考前的上网实训的管理工作。

2．承担09科技班《图形图像处理》课程教学工作152课时、承担07大2班和08大10班《c语言程序设计》课程教学工作90课时、承担08大5班、08大15班、08大16班、09大4班、09大5班、09大6班共6个班级的《职业生涯规划》课程教学工作36课时。全年完成教学课时278课时。

3．担任苏州市高技能人才培养研发市级重点课题《公共实训基地高技能人才培养的研究》项目负责人，完成合著论文《公共实训基础it高技能人才培养现状分析研究》8000字，独著论文《公共实训基地it高技能人才培养精品课程开发研究》5000字。

4．安全有效地组织安排老校10个计算机机房的搬迁和库房办公室的搬迁工作，搬迁后经整合维修，没有影响正常计算机专业教学秩序。

5．配合学院领导对新校信息楼各个机房和实训室的策划布局工作。四层楼分布“信息技术专业、服务外包技术专业、动画技术专业和网络技术专业”。动画拷贝实训室、二维动画实训室和录音渲染演播室项目的摸底计划招标工程验收，现已完成投入使用。8个计算机标准局域网机房和4个计算机百人局域网大机房项目的计划招标工程验收，现已完成投入使用。完成锐捷网络实训室和综合布线实训室项目的摸底计划招标工作，现正在施工建设中。三维动画实训室、三维动作捕捉实训室和三百人园形大机房筹建方案正在进行中。

6．参加国家劳动部组织的《网络编辑师二级（技师）职业资格鉴定培训》，通过考试获得了网络编辑师技师职业资格。

7．编写了数据库应用软件《技师学院招生录入系统》，2010年技师学院招生时投入使用。

第3篇：计算机教师工作计划范文

（重庆安全技术职业学院，重庆 404020）

摘要：伴随信息技术的快速发展，计算机已经成为我们日常生活和工作必不可少的工具，而市场对于计算机专业技术人才的需求也呈逐年上升的趋势。作为高等职业教育的重要组成部分，高职计算机专业承担着非常重要的责任，而市场对于高职计算机教学的质量及教学有效性也提出了较高的要求。

关键词 ：高职；计算机教学；现状；对策

中图分类号：G71

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2015）22-0259-01

1、高职计算机教学的现状分析

1.1 学生学习兴趣不高，教学模式过于陈旧。计算机技术的更新换代非常快，而当前高职院校计算机教学的模式还是沿用着传统的教学方式与教学理念，教学当中依然是以教师为主体传授知识的讲授和灌输式教学，学生长期在被动的教学环境下去接受计算机知识，久而久之很多学生便会产生学习倦怠感，失去对计算机知识的学习兴趣。

1.2 学生缺乏学习目标，缺乏主动性的学习。伴随着近年高职院校的不断扩招，生源的质量明显降低，高职生的知识水平普遍偏低，进入高职院校就读，只是为了满足家长的要求学习一门技术，但是很多学生对于计算机相关的知识学习兴趣都不高，而且也没有明确的学习目标及自我定位。由于计算机知识的学习既繁琐又枯燥乏味，大部分学生的学习都很被动。由于缺乏主动学习的积极性，在遇到一些困难或者计算机技术性的问题时，往往会表现出逃避的学习态度，不会主动寻找解决问题的方法。

1.3 学生实操能力较弱，实践教学环节薄弱。高职院校计算机教学当中，由于过于注重理论知识的教学，实践教学环节比较薄弱，忽略了学生实践操作能力的培养，教师往往是为学生做示范，而学生也无法在实践当中自己去探索问题的解决方法，而且实践环节安排的课时很少，学生计算机实践操作缺乏锻炼的途径与机会。实践教学环节的薄弱，导致了大部分学生的计算机实操能力偏低。

2、探讨改进高职计算机教学的有效策略

2.1 坚持以学生为本，转变教学模式。高职计算机教学必须转变传统的理论知识讲授和灌输的教学模式，要坚持以学生为本，转变学生在教学中的地位，使学生变被动为主动。面对着传统死板的计算机教学方式，大部分时间都是教师在讲授理论，学生被动地听讲，这也导致了学生的学习兴趣不高。要想转变这种教学模式，教师必须深入了解学生的实际情况，一切以学生为基础，注重提升学生对计算机课程的学习兴趣，而兴趣才是学生学习最好的老师，只有对计算机课程产生了兴趣，才能够使教学效果得到提升。

2.2 制定学习目标，提升学生的学习主动性。大部分高职生进入高职院校都是因为高考成绩不理想，没能够考上理想的大学，才被动的接受家长的建议来到高职院校学习专业技能，但是他们往往不了解计算机专业毕业后究竟要去干什么工作，因此，教师就要积极主动地了解学生的学习基础，学习状态，对于哪方面的计算机知识特别喜欢等等，并有针对性的帮助每名学生制定学习目标，帮其做好职业规划，并使其为了学习目标与未来的职业生涯目标去努力的主动学习计算机知识。例如：针对英语基础较好且比较喜欢计算机编程的学生，未来职业可规划为软件开发、程序设计、程序维护等；喜欢平面设计或装潢设计的同学，可以将未来职业规划为平面设计制作员、家装设计人员等；一些动手能力较强，拆卸计算机比较熟练的学生，可将其未来职业规划为电脑组装、维修工程师等。同时再根据不同学生的不同职业规划，制定阶段性的学习目标，使学生能够为了自己未来喜欢的职业而主动地去学习计算机知识。

2.3 加强实践操作，提升计算机专业技能水平。在学生在有了明确的学习目标与职业规划之后，高职院校必须为其创造更多的实践操作机会，使其有更多的机会参与到计算机实践活动当中。例如：可以加大实践操作课的课时量，将单纯的理论课程与实践操作课有效结合到一 ，使学生可以一边听理论，一边动手演练理论知识的实际操作。在校内的实践操作水平有了一定的提升之后，教师可联系广告公司、软件或程序开发公司、电脑组装服务部等，免费为其提供相关的设计制作、软件或程序开发、电脑组装等服务，在教师的指导下以及学生的共同努力下，一起来完成某个工作项目，并在实践操作当中，提升自身的计算机专业技能。

综上所述，高职院校计算机教学水平要想得到提升，必须坚持以学生为本，转变教学模式，帮学生制定学习目标及职业规划，提升学生的学习主动性，为学生创建实践操作机会，提升计算机专业技能水平，而计算机教师也必须不断丰富自己的专业知识，掌握最新的计算机技术，并将其运用于实践教学当中，缩小校园教育与实践操作之间的差距，努力为社会培养更多的应用型计算机人才。

参考文献：

[1] 杨殿生.高职计算机教学存在的问题及对策[J]. 电子世界. 2014（18）.

第4篇：计算机教师工作计划范文

一、确定会计电算化实践教学体系管理的组织机构制定

会计电算化工作计划后，对技术和经济等方面规划进行可行性研究，分析单位拥有的设备条件、技术力量能否保证会计电算化的正常开展，能否承担投入的人力、物力、财力的压力，还应对预期取得的经济效益和社会效益进行分析。可行性分析通过后，必须将会计电算化工作进一步细化，层层分解，制定出具体可行的分阶段实施工作计划，指导会计电算化的具体实施工作，并对计划的执行情况进行考核。会计电算化实践教学体系的管理应该建立会计电算化工作的组织机构，应处理好领导、总会计师、财务部门的关系。会计电算化工作需要不同类型和不同层次的专业人员，因此，制定专业人员培训计划，明确培训人员数量、培训要求、方式、时间等。开展会计电算化工作需要一定的资金投入，包括硬件购置费、软件开发和购置费、耗材料费、运行维护费和培训费用等，没有资金保障，会计电算化工作将无法开展。因此，在计划中做出预算的同时还应安排资金来源。

二、建立会计电算化实践教学体系管理的教师队伍

二十一世纪是经济全球化的时代，会计行业处于这一潮流的最前沿。认真研究应对的战略与策略，特别是从理论与实践相结合上，提出与论证会计电算化实践教学体系教育问题，已经成为广大会计教育学者的紧迫任务和前沿问题。如会计电算化实践教学模式、会计电算化实践教学改革、会计电算化实践教学评价体系等。会计电算化专业的教师应当对这些问题开展理论研究和学术交流，以保持专业教学的前沿性。为了保证会计电算化实践教学体系的管理工作顺利开展，必须建立队伍负责组织管理工作，建立会计电算化实践教学体系管理教师队伍，组织会计电算化实践教学体系的管理工作。加强师资队伍建设，提高教育教学质量。建设与时俱进、抢占前沿的会计教育师资队伍，建设具有开拓进取意识和创新能力的师资队伍。会计电算化专业是一门新兴的专业，需要分析和解决的问题是现代经济和管理问题。我们必须破除长期以来在人们头脑中根深蒂固的研究方法和模式，发扬创新精神和创造能力，尽量用比较新颖和科学的方法进行专业研究和教学实践，与市场的动态仿真一致，健全会计学课的研究体系，使会计电算化专业的教学内容富有科学性与时代特征。建设理论与实践相结合的高素质的师资队伍。具有丰富工作经历和实践经验的教师的课堂，不仅内容丰富多彩，而且由于真实、生动而吸引学生并使学生信服，教学效果有充分保障。

作者：王富强单位：内蒙古师范大学青年政治学院

第5篇：计算机教师工作计划范文

近几年来，世界范围的计算机软硬件技术飞速发展，微机的机型已从8位机为主要机型发展到以32位为主要机型，而且发展速度越来越快，几乎是2－3年更新一种机型，机器的价格却大幅度降低。软件的发展也日新月异。这种计算机软硬件迅猛发展的大环境，大大促进了中小学计算机教育的发展，使得中小学计算机教育进入了快速发展时期。近两年来，中小学的配机数量、机型、教师配备都有了令人可喜的改观，为开展计算机教育提供了必要的条件。面对如此高的资金投入，如何提高计算机教育效益的问题已是中小学计算机教育深入、健康发展的至关重要的问题。

中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。

一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾

面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。

稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。

在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。

二、计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾

《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲BASIC语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，《纲要》对规范教学起到了导向的作用，改变了BASIC语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲BASIC语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。

造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程计划中没有计算机课的课时，在课程计划执行情况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。

计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程计划中却没有计算机课课时，这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校很多，但这些学校也应程度不同的开设计算机课，因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课。

三、辅助教学亟待发展与质量高的辅助教学软件少的矛盾

辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着十分广阔的前景。它的应用和推广将大大提高中小学计算机教育的效益。目前，软件市场上CAI软件琳琅满目，但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬，这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力，激不起太大的兴趣，体现不了辅助教学的特点和优点。而配合大纲、教材适用于教师课堂教学，能充分体现辅助教学特点的高水平的辅助教学软件较少。

计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面，它的发展将极大地提高中小学计算机的利用率，对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响，这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用，为提高基础教育的质量和水平服务。因此下大力气研究辅助教学的开展，将是提高中小学计算机教育效益的重要方面，也是最难的一方面。

四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾

计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新东西层出穷，使得学校计算机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点：计算机教研面广，知识密度大，新的课题层出不穷，令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成，但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成，个别地市配有专职计算机教研员，少数地市配有兼职计算机教研员，这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺，各地市主管计算机教研工作有的是教研部门，有的是电教部门，这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。这种教研网络的现状，与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。

第6篇：计算机教师工作计划范文

中小学计算机教育是新兴的学科，在发展的过程中存在很多不同于其它传统学科的矛盾，了解这些矛盾，并逐步解决这些矛盾是提高中小学计算机教育效益之前提。

一、开设计算机课的学校猛增与计算机教师供不应求的矛盾

面对迅猛发展的中小学计算机教育事业，计算机教师供不应求，且有一定的流失。实践证明合格的计算机教师是中小学计算机教育事业得以发展，教学质量得以提高的根本保证。没有合格的计算机教师，中小学计算机教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高中小学计算机教育质量的关键。“全国中小学计算机教育中心”曾明确要求：教师培训一定要在配机之前。这样可避免先购机再培训所造成的机器搁置，甚至购了一种机器还没用，就面临淘汰的危险，这是很大的浪费，自然就没有效益可谈。为了教师培训有所遵循，国家教委已制订下发了《中小学计算机教育工作者“计算机培训”指导纲要》，对计算机学科教师、非计算机学科教师提出了不同的培训目标，并据此编写了培训教材。但如何将培训工作层层落到实处目前还有很大的距离，需要加大宣传落实的力度，更需要有关部门协调、规划、明确任务和职责，以便采取多层次、多渠道、多方法进行计算机教师的培训。

稳定教师队伍也是提高教师队伍素质的重要方面。由于计算机学科不是必修课，计算机教师大部分是由其它学科改行而来的，这使计算机教师的地位、待遇有别于其它学科的教师（如课时的计算、职称评定没有计算机系列等）。长此以往导致了一部分多年从事中小学计算机教育，积累了丰富教学经验的教师流失。对此国家教委在92年下发的《关于加强中小学计算机教育的几点意见》中已有明文规定，并在历次会议的讲话中加以强调，但至今在有些地方没有得到解决。随着计算机教师队伍的迅速扩大，在中小学职称评定中增加计算机学科系列已势在必行，这是稳定教师队伍的一个重要方面。

在相当长的时间内，计算机专业毕业的计算机教师不可能满足中小学计算机教育的需要，随着计算机教育在中小学普及进程的加快，计算机教师的培训、提高将成为计算机教育深化、发展的主要矛盾，必须给予充分的重视和进行超前的工作。

二、计算机课列入课表与课程计划中没有计算机课时的矛盾

《中小学计算机课程指导纲要》（以下简称《纲要》）以正式文件的形式下发以来，我国的中小学计算机课程教育进入了一个新的发展阶段，由原来的只讲BASIC语言的课程模式向基础知识、基本应用和程序设计三个方面的内容组合的课程模式过渡。几年来，《纲要》对规范教学起到了导向的作用，改变了BASIC语言一统天下的计算机课的教学模式。但由于种种原因，目前计算机课仍有很大的随意性，课时保证不了，有的只讲BASIC语言；有的只讲汉字处理、数据库等应用软件；有的在没有其它知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、讲法随意的做法使学生受益少、兴趣小，机器的利用率低、教学质量不高，当然没有高效益可谈。

造成这种现象的原因是多方面的：一是计算机学科发展历史短，各方面不规范、不成熟；二是受认识程度、设备、教师等因素的影响发展不平衡；三是不是必修课，在课程计划中没有计算机课的课时，在课程计划执行情况的检查中挂不上号，当然多学、少学没人干涉；四是受考试指挥棒的指挥，计算机课没有评估考核。尽管无论校长、教师、学生、家长都已耳闻目睹计算机在现代社会中发展之迅猛，应用之广泛，但都不得不因升学不考而忍痛割爱。这种状况与社会上计算机应用的迅猛发展形成很大的反差。使学生的知识能力结构中失去了现代人最应具备的用计算机处理信息的思想方法和能力。

计算机课程是目前中小学实施计算机教育的主要渠道，保证课时是上好计算机课的基本前进。从我省课时计划执行情况的调查中可以看出，配有计算机教室的学校都将计算机课列入课表作为必修课开设，但课程计划中却没有计算机课课时，这是一个矛盾。虽然目前无机少机学校很多，但这些学校也应程度不同的开设计算机课，因此应考虑将计算机课列入课程计划给予一定的课时，并逐步建立考核和评估制度。这对已经开课的学校可促其规范发展、提高效益；对没开课的学校也可促其创造条件开课。

三、辅助教学亟待发展与质量高的辅助教学软件少的矛盾

辅助教学作为计算机教育的重要组成部分有着十分广阔的前景。它的应用和推广将大大提高中小学计算机教育的效益。目前，软件市场上CAI软件琳琅满目，但销售的教学软件大部分是习题集、单元练习、同步训练等书籍的照搬，这种应试教育的软件面孔对孩子缺乏吸引力，激不起太大的兴趣，体现不了辅助教学的特点和优点。而配合大纲、教材适用于教师课堂教学，能充分体现辅助教学特点的高水平的辅助教学软件较少。

计算机辅助教学将是中小学计算机教育中应用最多的方面，它的发展将极大地提高中小学计算机的利用率，对教育观念、教育思想、教学手段都将产生重大的影响，这将有利于发挥计算机在素质教育中的作用，为提高基础教育的质量和水平服务。因此下大力气研究辅助教学的开展，将是提高中小学计算机教育效益的重要方面，也是最难的一方面。

四、计算机教研课题多与计算机教研网络没形成的矛盾

计算机教育包括计算机学科教学、辅助教学、辅助管理三方面的内容，每一方面都包含了十分丰富的研究课题。由于计算机科学和软硬件技术大环境的不断发展，新东西层出穷，使得学校计算机教育环境、教学内容和方法也都处在不断地更新、变化、发展中，这就使计算机教研工作具有不同于传统学科的许多特点：计算机教研面广，知识密度大，新的课题层出不穷，令人目不暇接，大纲、教材不稳定，这些都给教研工作带来一定的难度。为了避免工作中的盲目性，少走弯路或不走弯路，就必须加强计算机教育的教学研究工作的力度，探讨解决矛盾的方法和途径。目前国家与各省市之间的教研网络已经形成，但各省与地、市、县级的教研网络还没有形成，个别地市配有专职计算机教研员，少数地市配有兼职计算机教研员，这种状况显然不可能投入更多的精力顾及计算机教育的研究。另外关系没有理顺，各地市主管计算机教研工作有的是教研部门，有的是电教部门，这对教研工作的协调、开展带来一定的困难。这种教研网络的现状，与计算机教育面临的任务和众多的教研课题不相适应。

第7篇：计算机教师工作计划范文

关键词：计算机实验师；队伍现状；工作要求

进入二十一世纪之后，我国科学技术在不断地发展，计算机现代化实验水平也在不断提升，早期的一些传统的实验手段和实验方法，逐渐地显现出一定的不适应特性，较为老旧的模拟实验和当前的发展需求已经不相适应。因此，提高计算机网络技术和电子信息，有效地改善现代化的实验教学，提高计算机实验师的管理能力与业务水平，是当前新形势发展的趋势，同时也是新产业在发展过中的需求。

首先谈谈计算机实验师的含义。计算机实验师，是指从事计算机实验室建设、管理以及对实验室教学工作进行辅导的计算机技术人员。计算机实验师所承担的工作内容：一是计算机实验师应具有计算机实验课程的指导能力，能够独立处理、解决实验工作中的技术疑难问题，辅导学生进行上机操作，设计实验方案。二是计算机实验师能承担起实验室最基本的管理工作，包括对实验室中计算机和网络设备的管理与维护工作。三是计算机实验师还要树立整体的计算机实验室设计和规划思想，优化实验室的管理和实验计划设计。

其次谈谈计算机实验师队伍的现状。目前计算机实验师的现状是：

1.计算机实验师缺乏责任心。一些计算机实验师在指导计算机专业实验方面较为形式化。很多实验师都有一些计算机维护的第二职业，这样就会在一定程度上分散计算机实验师的精力，促使经过深造之后的实验师也不能够安心于本职的工作，加了计算机实验师师资力量的不足，使得部分学校的计算机实验教学状况困难重重。

2.计算机实验师缺乏专业指导能力。目前，计算机实验师队伍还缺乏相应的专业知识，并存在着实践动手能力不足的问题。计算机实验师具体负责的是计算机实验室的管理，对于指导方面极为欠缺，基本上在实验方面都是学生自己在操作，有时会缺乏细致的技术解答和示范性的指导，没有达成计算机实验师在指导方面的作用。这就需要有效地提高计算机实验师的指导能力。

3.计算机实验师缺乏实践操作能力。现阶段，部分计算机实验师缺乏实践操作能力，达不到实现学生上机实验的完美效果。在较多中职学校的实验岗位上，有部分实验师没有接受过计算机专业专门的实验培训，很多都是在学校的行政部门中抽出来的，来承担计算机实验师这一职位。没有专业的学习过实验知识，也没有进行过技术方面的操作，缺乏专业的能力，直接影响实验工作的顺畅开展。

最后谈谈论信息时代计算机实验师工作的新要求。

在很多中高职学校中，计算机实验师队伍是不可缺少的师资力量，同时也是对高素质人才的培养以及让计算机实验顺畅开展的重点。建设计算机实验师队伍不单需要学校的全部师资人员对其强化重视度，还需要为他们创设较为良好的实验环境。

一要完善计算机实验师的定位。职业院校中的计算机实验师是十分重要的师资力量，需要承担较多的职责。计算机实验教学工作及学校其他工作要兼并进行，并积极开展计算机实验方面的学术交流。计算机实验师除了要完成在实验室中完成的各项计算机实验教学任务，还需要负责学校计算机方面的各项任务，如校园网络管理、机房维护与管理、检修办公设备等。同时各专业学校还需创设计算机学科之间的交流体系，安排计算机相关的专业人员开展不同形式的评比和交流，建立起相应的交流培训体系。更新计算机实验教材以及有关科研项目。实验教材过于陈旧，与当前的计算机技术发展和学科需求不相符，有必要针对性地更新实验形式与实验内容，从而设计出新型实验方案，创新计算机实验的专业教材，能够强化有关的技术性操作。对于计算机学科中的特定实验需要开展全面的日常管理，具体包含：实验资料的准备、收集、处理以及回收，实验报告、实验室运作的基本硬件。计算机实验师上机操作的辅导。需打破由理论教员所承担的教学局面，实验师要直接意义的参加到计算机实验当中，进行上机操作的辅导，其中包含设计、实施、总结并改进实验课，有效的完成实验考核。

二是计算机实验师需提升自身素质与发展规划意识。部分实验师在当前还缺乏相应的职业规划意识，只是完成了基本工作。想要提升优质度，还需要开展科学意义下的职业规划。同时，针对已有的知识素质、能力和水平需要开展系统的评价机制，充分认知自身存在的缺点和具备的优点。并且，按照已有的目标、自身水平以及硬件条件，拟定出合理的实验步骤，以此来提升自身的素质。计算机实验师自身还需要强化进取心和主动性，要将不断地提升能力和不断的学习，当作职业发展过程中的关键点。积极地补充有关的学科知识，主动参与到不同的培训活动当中，对于计算机动手操作技能需要有所坚持，才能够全方面、多角度地提高自身的素质。

三是计算机实验师需拥有一定的管理能力和责任心。计算机实验师若只是拥有专业的知识与技术是不够的，还需要拥有极强的责任心，才可以做好本职的实验工作，并带领参加实验的学生进行系统的实验实训。

四是计算机实验师需掌握的操作能力和业务技术。学校是培养人才的主要地点，想要将技术过硬、动手能力强的人才培养出来，必须拥有操作能力、业务精、技术高的计算机实验师队伍，有针对性地指导学生实验，才能够培养出理论与实践充分结合的复合型人才。所以，计算机实验师需要掌握精湛的操作能力和业务技术，了解计算机中不同软件的用途和作用。只有不断地强化自身的技术，才可以将计算机实验指导作用充分地发挥出来，自然能够培养出高素质学生。

总之，一名优秀的计算机实验师，不仅需要兢兢业业、踏踏实实地将实验任务完成，还需要不断地探索、尝试和钻研，合理地进行实验的改进。这样，才能提升实验师的管理能力与业务水平，从而使自身能力提升到一个新的水平，更好地为学生服务。

参考文献：

[1]王诚德.刍议信息时代背景下的网络社区统战工作[J].重庆社会主义学院学报，2013，11（08）：163-171.

第8篇：计算机教师工作计划范文

关键词： 中小学计算机 有效性 教师培训

一、计算机培训中的问题

1.教师计算机使用观念和技能落后。在教师教育行业有很多的培训体系及制度，但是很多学校不重视教师计算机能力培训工作的落实情况，使得教师很难得到应有的计算机培训计划，而且对于教师对培训的认识是不深刻的，误区较多，主要是：第一，学校领导层认为计算机培训工作没有在根本上促进教学水平的提升。因此，计算机培训工作投入的人力、资源等都是在进行不必要的培训，也就不可能为了对教师的计算机培训而进行积极的设施引进。另外，当前教育行业的教师流动性很强，某些学校的领导层因为担心人才的流动，一旦自己学校的教师经过培训后选择跳槽就会让培训投入完全打水漂。第二，教师的思想观念落后，某些教师只关心收入和生活，很少关注计算机能力等方面的培训。教师在心理上更多地注重自己的收入如何提高，没有意识到计算机培训能让自己的教育能力有所提升，所以不仅没有从心理上重视计算机培训课程，还会认为学校安排的培训是一种简单形式主义，不学也罢。综合领导层和教师自身观念的落后，使得中小学的计算机培训工作更难以有效进行。

2.计算机培训内容没有针对现实教学情况进行。学校的培训方向主要集中在帮助教师树立正确的工作态度和价值观念，想要教师在明确自己教育职责的情况下奉献自己的青春才干。而真正提升计算机能力和专业技能的培训则相对较少，学校在计算机培训中本来应该充分发挥教育领域的魅力和特色，针对学校实际问题的进行计算机培训。学校忽略对教师的品质素质的关注，又没有结合学校教学和未来战略与员工需求进行培训是不可能从单方面进行计算机能力培训就达到效果的。这些脱离教学需求的计算机培训没有在教师的实际教学工作中产生积极影响，反而使得教师厌倦参加这种意义不大的计算机培训，学校教师的计算机能力提升效果不佳。

3.计算机培训形式单调。我国教育领域的发展已经经历新课改转型，原有的计算机培训机制中投入很多资源，但是形式单一的特点使得计算机培训效果不甚理想。原有的培训基本上施行的是大班集中培训，计算机培训人员通过自己的计算机认识和操作经验大量灌输式的培训成为培训的主要形式，这种压制交流和探究的培训形式使得教师兴趣大大降低。

二、计算机培训需要有序进行

1.正确划分层次。中小学需要通过学校使用各种设施或设备进行计算机培训，为教师提供计算机培训能有效促进教师教学能力的发展。那么在为教师安排计算机培训课程时就应该关注教师能力的层次，特别是关注教师职务、计算机技能水平等的不同，为他们量身定做相关的计算机培训。为普通教师开办实践操作技能培训，为管理人员开办计算机管理培训，帮助其掌握必备的知识和技能，为学校计算机专业人员开办相关设备使用技术和开发技术的培训，帮助他们成长为学校计算机领域的一线人才。

2.灵活选用方式。中小型计算机的培训安排需要在学校教学改革趋势和学校自身实际情况相结合的背景下，制订各种培训调整的计划，在计算机培训内容方面则可采取多样化策略，用教师参与或者活动引导方式进行计算机培训。比如培训不一定需要大班进行，可以采用培训人员进入学校进行现场指导等形式。

3.提高教学效益。计算机培训最主要的目的就是增强教师的教学效果，因而在计算机培训中需要考虑的是如何才能通过最优化的计算机培训使得教师在教学中创造性增强教学效果。

三、有效性对策

1.从教师教学需求定位培训目标。中小学计算机培训只有通过学校对教师的了解制订全面的计算机培训计划，建立专门的培训机构和体系，才能使得学校针对教师教学需求和学校发展目标制定出有准确方向的计算机培训。在明确需求的前提下才能使得计算机培训的目的性更强，培训的方法和内容等才能更高效。

2.根据教师能力层次进行差异化培训策略。差异化培训是指中小学根据教师的素质和地方文化或者学校设施设备、教师差异等进行有针对性的计算机培训内容。如普通教师针对他们的学科教学工作需要安排计算机ppt操作和文档编辑的培训；学校管理层和决策人就针对他们的管理需要进行计算机系统管理和文化素质培训。

3.计算机培训需要做好计算机技术使用效果评估。计算机培训的目的是使得教师掌握必备的计算机技术，从而增强教学效果，计算机技术的应用效果应如何进行准确的评估呢？笔者认为评估应该从培训之初开始，先对计算机培训目标是否合理进行评估，然后对培训过程的针对性要进行评估，最后对事后教师学习的结果进行评估。有明确评估体系和监督才能使得学校的计算机培训工作和计算机技术应用落到实处。

综合上述情况，中小学教师计算机培训想要提高有效性需要看清楚当前教学改革对教师信息技术能力的要求，遵循一定的原则和方法，有针对性地开展计算机培训工作，通过一些必要的措施才能实现教师计算机能力的提高，从而实现教学效果的增强。

参考文献：

第9篇：计算机教师工作计划范文

自从本学期开学以来，计算机教研室主要进行了以下几项工作：

一、制定了切实可行的工作计划

计算机教研室本学期的工作计划分为二个方面：一是求真务实把好教学关；二是以人为本抓好师资队伍建设。

二、工作计划的执行情况

自二月二十七日开学以来，计算机教研室按照学院的要求，严格执行本学期的工作计划：

1、对本教研室25名任课教师的本学期授课计划提出了新的要求，不但要求制订严谨的授课计划，而且要对教材中重点内容和学生自学内容、教材中不适合高职和函授教学的内容以及需要引进的新内容进行说明。因此，本学期授课计划的质量较之以前有了明显的提高。

2、通过定期召开的教研会和不定期的听课活动检查本教研室任课教师的教学情况、作业批改情况。通过听课以及与各班级学生的随时交流，检查各任课教师的教学质量、授课进度，对教学质量高的任课教师给予了表扬，对发现的教学问题及时提出改进意见，并且及时与任课教师交流，探讨教改方法和提高教学质量的方法。对学生提出较大意见的任课教师及时与高职部协调，予以更换。

3、定期开展教研活动。本学期开学以来，计算机教研室共定期组织了七次教研活动。一是总结各阶段的教学工作，将发现的问题及时进行通报；二是安排下一阶段的工作，将学院的要求及时传达贯彻下去；三是对教学质量进行阶段考评，本着公开、公平、公正的原则，采取了自评与互评相结合的考评方式。

4、协助函授部和督导室组织了四名教师进行毕业设计指导工作。本学期毕业班级为函计02专科班，共有毕业生57名，这四名指导教师均能够认真负责，及时与学生取得联系，将毕业设计指导工作落到实处。

三、目前仍存在的问题

1、任课教师串课现象较普遍。由于任课教师均为兼职教师，因此当本职工作与兼职工作相冲突时，经常出现调串课现象。

2、部分班级的学生学习不认真，实训课中有部分学生聊天或玩游戏，任课教师检查不及时，没能及时发现和制止。。

3、部分任课教师不能按时参加教研活动，有个别任课教师自开学初至今一直没有参加过教研活动。

2006年5月29日

经济教研室2005-2006学年第二学期

期中工作检查自查报告

根据成教院教工大会精神及本学期工作计划，现将开学以来工作总结如下：

一、认真学习、贯彻教工大会精神及领导讲话，明确任务，中心抓好三风建设，组织经济类任课教师认真学习、组织讨论、提高教风、促学风。

二、做好开学前准备工作

1、推荐任课教师，对新教师进行试讲，通过试讲择优上岗，本学期增加新教师六人，教学效果均都较好。

2、对新教师组织参加岗前培训，组织学习教工大会文件，两部教学规范有关文件，保证教学工作的正常进行；

3、开学前及时检查了任课教师的授课计划、教案，合格才能上岗。

三、做好正常的教学工作

1、每周听课二人次以上，截止本周12周，共听课54人次，其中所听试讲11人次，对教学过程中发现的问题，都及时与任课教师进行了沟通，保证了教学质量；

2、实行督导指导制，要求互听课学期人均二人以上，互相学习，共同提高；

3、积极开展教研活动 （2）举办公开课二次，先后四名教师进行了公开课讲课，共同按一定标准评价，效果较好。

（3）举办计算能力讲座六次。

为解决05建管、商英同学在学习会计中的计算能力，开学以来，共举办六次“速算”知识讲座，同学们在计算能力方面有所提高。

（4）进行优质课选评工作，正在进行。

四、做好领导交办的其他工作

1、完成高职部布置的教学大纲三份；