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计算机专业如何精选(九篇)

时间:2023-09-19 16:11:02

计算机专业如何

第1篇:计算机专业如何范文

关键词:计算机专业;学生;职业能力;培养

中图分类号:G718 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0148-01

当前随着中职院校招生竞争的激烈,各中职院校都投入了大量的人力、物力发展各专业,以吸引更多的生源。其中计算机专业在专业建设、内容更新、课程设置、教学方式改变等方面都在积极探索,形成了一套完整的培养学生职业能力的方式方法,因此特针对本校计算机专业培养学生职业能力的途径进行以下分析。

1.计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标,走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色,教育要突出实用性,要贴近岗位的职业能力要求。近年来,从社会反馈的就业信息看,一方面企业找不到合适的人选,另一方面学生就不了业,这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明,要增强就业竞争力,除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外,还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能,更要注重对学生综合能力的培养,培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识,提高学生的就业竞争力。

2.建设完整课程体系,创新新型教学手段

通过建设完整课程体系体现职业能力教育:计算机专业的学生在能力的培养上,首先应从课程体系的建设上出发。近年我校引入先进的课程体系、专业的职业分析向导。对计算机人才应具备的岗位能力进行分析,对岗位所需技能、知识、成果等进行调研,从而形成的新型课程体系。进而培养学生身心素质的和谐发展。

创建模拟的职业教育实训环境,运用变化多样的教学方法来培养学生的职业能力,中职教育不仅要面向社会,加强实用;还要面向学生,加强学生的上岗能力,使学生真正体验接受各方面的训练。

3.顶岗实习,在工作实践中提高职业能力

在我校学生必须要完成除理论课程外,教学计划内统一安排的长达一年的专业实习。学生走进工作岗位,在真正的工作的环境中,企业有针对性地负责岗位技能学习和实训,同时学校根据企业、学生反馈的信息来调整教学思路和教学方法,由校内的专业教师对实习学生缺乏的专业知识进行加强学习,由校外实训基地对实习学生的心态、期间中存在的各种思想问题以及就业观等社会问题进行优化指导,使学校的学员满足企业、公司的要求,为学生就业、企业招聘人才创造优越的条件。其次,鼓励学生利用所学知识和技能进行便民服务。社会实践活动的开展,可以使得学生与社会更加积极的接触,在实际岗位中将所学知识完美的运用于社会活动,积累经验,使综合职业能力得到快速提升,增强学生就业自信心。

4.通过社会实践,让学生初步了解职业能力

在开展系统教学之前,先让学生了解社会。通过让学生参加简单的社会实践,开阔学生视野,使学生亲身体验社会。中职学校的学习,专业性虽然很强,但与社会实践仍有一定的差异。只有在社会实践中,学生才能够真正了解社会,了解市场,将来才可能立足于社会。例如多带领学生参观各个销售电脑网点,让学生熟悉电脑内部的构成,培养学生的观察能力。中职学生多数文化底子薄,自卑心理严重,但又渴望成功,通过社会实践,可以锻炼学生,更重要的是使学生发现自我。,认识自我,在实践中反思自我,提高自我。例如拿出一些电脑散件,让学生了解它们的名字和作用,培养学生的记忆能力,同时对计算机有了初步了解。当学生掌握了一定的知识以后,就应让学生在社会实践中锻炼能力。通过实践,可以使学生将学校所学的书本知识灵活运用,当学生把学校里学到的知识,用于实践中的时候,知识就具有了价值,这也是社会实践的根本目的所在。

5.转变教学观念,强化实践教学

第2篇:计算机专业如何范文

关键词:中职计算机英语;专业课;教学方法

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)04-0141-01

学生现状分析:当前中职层次学生素质普遍不高,英语基础薄弱,学习习惯以及学习态度不佳,学生积累的英语词汇量太少。在学习专业英语时,学生带有“车到山前必有路”的思想,没有意识到积累词汇与相关语法知识对专业课程学习的重要性。

加强计算机专业英语的学习,对中职计算机专业的学生的重要性。

首先,计算机软硬件行业的源头就来自母语为英语的国家,计算机技术的发展也是日新月异,为了较快掌握计算机技术的发展动态,必须具备较好的计算机专业英语水平。

其次,计算机专业英语是一门专业基础课程,在专业课程学习过程中有着特殊地位。象各种编程语言中,首先就面临着一大堆英语单词,只有打好基础,消除对英语的畏惧心理,学习专业课程才能得心应手。

第三,部分计算机专业考试中也涉及到了计算机专业英语方面的内容。如程序员、网络管理员等考试中都有计算机专业英语内容。掌握好本门课程是学生通过相关考试时不可忽视的得分点,同时也可以帮助学生在离开学校后,继续进行自我提高。

因此,作为专业老师,必须让学生意识到计算机英语课程的重要性,要为学生铺垫好砖石,夯实他们的基本功。既要启迪和培训英语学习习惯,又要传授相关的专业知识,为专业课程的学习打下良好的基础。在此,就计算机英语课程如何为专业课程服务,如何加强计算机专业英语教学,本人谈谈以下几点看法:

一、选择教材

现在的很多教材都是系统性、专业性较强的教材,并不适合中职层次的学生。在订教材时一定要注重中职学生的实际情况与学识水平;教材要结合专业课程以提高学生的专业水平;教材要对课文中难以理解的专业词汇、语法结构加以注释;教材要具有良好的教参与参考资料;选用的教材要紧跟计算机技术的发展步伐,既要体现实用性、又要有新面目。中职学生所掌握的词汇量很少,使用的教材一定要有一个比较好的专业词汇表,以便学生可以随时查阅学习。

二、制订教学计划

不管选用哪个版本的教材,都不可能适合所有专业的学生,不同专业在学习时的侧重面不一样。这时就需要教师扮演导演的角色,根据所授专业班级的不同特色,围绕就业的岗位需求来参考教材与教参、考虑专业的需要、了解相关专业的教学内容、制定符合学生专业特点的教学计划。

三、实行有效措施

(一)培训教师。一般来说,从事英语教学的教师大多是英语专业毕业,对计算机知识缺乏系统性、专业性的认识,就出现了教英语的老师不懂计算机,不能将计算机相关知识溶入专业英语课堂的教学,而教计算机专业课的教师又大多不会英语教学技巧,即便能进行知识联系,也很难很好地教授相关英语知识。因此计算机专业英语教学的改变首先就是要选择一批优秀的教师队伍,他们不仅需要扎实的英语功底,还要有较强的计算机技术水平,只有两者结合才能完美地展现计算机英语教学的水平、才是优秀的“双师型”人才。

(二)整合专业知识教学,提高学生兴趣。在进行计算机专业英语教学的过程中,强调专业英语学习与计算机技术相结合,激发学生的学习热情。教师在授课过程中,遇到计算机词汇时要加以强调与记忆,有些词汇属于认知类的,教师可以将其“情境化”,如一些计算机故障提示的学习,单个单词学习的时候显得枯燥无味,将其作为“拦路虎”请同学排除时,既能有效地提高学生的学习求知欲,又能达到预期的教学目的。有些词汇的学习要求是识记类的,如一些编程时所需要写的词汇,教师在教学过程中可以适当地增加一些编程趣事、一些实例,以激发学生的学习兴趣。

(三)利用多媒体教学,适当安排上机任务。以往的计算机专业英语教学都非常传统,一块黑板一支粉笔的教学模式。虽然能完成教学任务,但学生的学习效果并不理想。随着目前教学条件的改进,教师在讲解过程中利用多媒体设备,以图片、动画的形式展示学习内容。如学习计算机的硬件时用图片进行展示的同时用英语加以叙述,记忆效果将事半功倍。学习计算机开机故障、提示信息时,可以设置故障情况让学生思考、动手解决,这种教学方法会激发学生浓厚的兴趣和极高的学习热情。

(四)安排丰富多变的教学活动。中职学生对各种事物好奇,但容易在挫折面前打退堂鼓,容易在课堂上受诱惑用手机去上网、看小说,做些与课堂无关的事情,这时候就需要教师想出些能吸引学生、适合学生心理特点的教与学的方法——学生虽然性情不稳定,但他们对于参与活动的热情很高,对集体活动表现积极,这些优点也为他们在英语学习中开展活动提供了契机。教师应当充分利用这些特点,开展形式多样的教学活动,满足学生的表现欲,树立学生的自信心。

(五)制定每堂课的学习任务单。在专业英语的教学中,为学生制定课堂学习任务单,能有效地促进学生学习。任务单的栏目内容设置如下:教学主题,班级,姓名,时间,认知类词汇,识记类词汇,本课相关专业知识,相关语法知识,提问等项目。任务单作为学生每次上课的笔记或是总结,并交与组长检查,作为平时成绩的一部分。

第3篇:计算机专业如何范文

一、实施方法

上机课中的“分组”教学法,就是将全班学生分成若干,每组选出一个组长,实行三级管理办法,即:组长负责本组成员的上机实习质量,科代表负责对小组长的工作督促,教师负责科代表的工作情况及全班上机情况。在上机前,对各组小组长进行集中培训,正式上机时,由小组长负责本组成员的上机质量。

上机课中的“提纲”教学法,即在教师备课之时,准备一份上机提纲,上机课时,将提纲发给学生,一人一份,学生根据提纲内容,一边上机实验,一边填写有关内容,下课后交教师处审阅。

“分组”教学法与“提纲”教学法相结合,即在上机前,先将上机提纲发给小组长,在办公室利用计算机进行操作练习,使小组长做到提前掌握,心中有数,并做好对本组成员的辅导准备工作。上机课时,再将提纲每人一份,小组长、科代表、教师在上机期间都将在机房巡视,小组长负责本组成员上机情况,遇到问题及时处理解决。

二、实施原因

1.提高学生学习的主动性,是实施这种方法的首要原因。(1)对小组长、科代表具有激励作用。由于实行小组长、科代表负责制,责任明确,或多或少对他们心理产生一定的压力,无形中就对他们有一种促进作用。(2)对各组的成员具有激励作用。分成了各个小组,小组之间就有了竟争。即使是成绩较差的学生,出于一种自尊心,也不愿拖本组的后腿,成绩较好的同学也由此常常帮助本组成绩较差的学生。

2.适应学生现状,是实施这种方法的重要原因。(1)基础较差。中专生知识水平参差不齐,基础差,学习习惯不良,要上好一堂上机课,笔者认为采取这种方法切实可行。一是“分组”教学有利于对学生进行管理;二是上机提纲是教师对课堂要求的具体体现,是知识浓缩的结晶。(2)自学习惯较差。一是“分组”教学法的实施,可提高学生自学的能力;二是学生的自学习惯不好,上机时找不出关键问题,更谈不上如何通过上机实验去解决问题。

3.提高上机课质量,是实施这种方法的关键。(1)“分组”教学法,可提高上机质量。上机之前,对小组长进行集中培训,首先就保证了部分学生的上机质量,然后他们再带领本组成员上机,这是提高上机质量的关键。(2)操作过程是否正确,要上机验证。一些学生上机时,遇到问题不知如何解决,教师要求的内容不能完成,运用这一方法就能解决。

4.实施这种方法是防止教与学脱节的重要保证。“分组”教学法与“提纲”教学法相结合,可使教学双向活动有机地统一起来。(1)“分组”教学法可使学生学习变被动为主动。“分组”教学法在发挥学生能动性方面有很好的效果。特别对一部分成绩较差的同学,虽然学习时较费力,但都很用心,不懂就问,较以前有很大改变。(2)“提纲”教学法,可发挥教师的主导作用。上机课,就是发挥教师的主导作用,使学生上机操作的内容按教师的意图来实施,达到通过操作来验证理论知识的目的,从而实现教师要求与学生操作的一致性,防止出现学生的操作内容没按目标完成。

三、实施效果

1.因材施教得以体现。教学是一种双向活动,需要靠教师与学生共同来完成,因材施教则是这种双向活动中一种必要的教学手段。“分组”教学与“提纲”教学相结合,可使这种教学手段得以落实,避免了教学中满堂贯的现象,从而突出了学生主体地位,注重学生的反馈作用,让教师直面学生。

2.学习成绩有明显进步。(1)理论知识有明显进步。通过上学年期末考试成绩分析,全班及格率达98%,比学习该课第一次测验全班及格率62%有明显提高,差生率下降,并且平均分由71分上升到86分,由此可看到学生理论知识水平有很大提高。(2)操作技能方面。在教学中,笔者对学生的考核分为理论与操作两方面,操作采用边上机边填写上机提纲方式,根据上机实际效果与对上机提纲填写的评价,综合打分,在上学年期末对学生的上机操作考评中,全班学生合格率达97%,可见在教学中实施这种教学方法,操作技能有明显进步。

第4篇:计算机专业如何范文

关键词:职业院校 计算机专业建设 市场需求 营销意识

中图分类号:G710 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2013)05-204-02

近年来,在信息技术的高速发展,计算机得以迅速普及,计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域,信息技术产业人才严重紧缺的情况下,职业院校计算机专业毕业生却面临着找不到对口工作的大难题,毕业生就业形势艰难,就业率不容乐观,导致生源不断萎缩,招生面临前所未有的困难。那么怎样才能使学生招得进,留得住,学得好,出得去呢?我们只有改变原有的人才培养模式,创建动态人才培养方案,加强专业课程、专业实训和师资队伍建设,才能适应当今社会对人才的需求,从而实现职业院校计算机专业持续健康稳定的发展。

一、职业院校计算机专业教育现状分析

上世纪90年代初期,是计算机行业在我国迅猛发展的阶段,当时对计算机应用专业人才的需要是供不应求,只要懂得计算机基本常识与操作就算是专业人才,就业率高,工作单位较好。正是基于社会各行各业对计算机方面的人才需求旺盛,使计算机专业人才炙手可热,促使了几乎所有职业院校开设计算机专业,也的确较好地解决了当时社会对计算机人才需求。但随着互联网技术的不断发展,信息化程度不断提高,各个企业对信息化投入的比例逐步加大,原来仅仅局限于计算机操作员的高就业时代已一去不复返。中国加入WTO,经济高度发展,国内、国际商务与竞争使得企业对计算机专业人才的要求越来越高,传统的教学模式已不再满足现代社会对新的人才需求,这必将导致职业院校毕业生的就业率连年偏低。

另外,计算机专业教育存在着专业发展思路不清晰,专业定位不准确,专业的优势不明显,特色不鲜明,教学方案和课程体系建设的相对落后,队伍状态不好以及教育教学质量需要提高等问题。不少职业院校计算机专业招生人数逐年下降,就业优势正在逐渐丧失。这主要表现在如下几个方面:

1.原有的人才培养模式和人才培养规格不适应地方经济建设和社会发展的需要。

2.原有的教学方法、教学手段和课程的设置并没有把培养职业院校学生实践动手能力和职业能力作为首要的任务和目标,导致学生动手能力差、未具备职业院校学生职业技能强的特点,难于适应IT发展对人才的要求。

3.原有的课程设置过于老化,而紧密联系实际、与社会需求同步、与科技发展同步的课程不多。

4.课程设置缺乏必要的整合和整体考虑,忽视课程之间的相互联系与衔接,没有突出特色和优势,忽视对学生进行创新精神和实践能力的培养。随着计算机网络技术的发展和普及,“会计算机”已经不再是计算机专业学生特有的核心能力和竞争优势。计算机专业的学生具备专业知识结构相对优势不明显,众多其他专业的学生熟练掌握计算机的能力不亚于计算机专业的学生。巨大的就业压力和人际交往压力,毕业后仍然找不到对口工作,导致计算机专业的职业院校学生内在专业自豪感与优势荡然无存,甚至感到自卑。一方面是大批的职业院校学校计算机专业毕业生找不到对口工作,另一方面是各大IT企业拿着高薪找不到合适的计算机人才。那么如何解开这一症结呢?如何才能真正解决职业院校教育与企业人才需求不再错位,职业院校计算机专业培养的人才跟上企业需求,这正是职业院校计算机专业建设走向市场,走向良性循环的关键。

二、职业院校计算机专业建设走向市场的有效途径

职业院校计算机专业建设要想真正走向市场,走向良性循环,实现可持续发展,该专业必须坚持扎根行业,服务社会,“以市场需求为导向,以就业为宗旨”,通过“出口指导进口,市场需求决定培养方案”,根据市场对专业人才的需求来确定人才培养体系。为达到具体职业岗位实际技能水平与能力的要求,以出口的“职业岗位能力”确定基本素质、基本能力的教育和专业能力和专业基本技能的培养。

第5篇:计算机专业如何范文

关键词:计算机专业;人才培养;应用型人才;社会需求

中图分类号:G71 文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)09-0022-02

一、计算机专业就业现状

近年来,各类网络公司、软件公司、信息化平台公司以及软硬件外包企业的涌现,社会需要大量的计算机应用技术人员。加上,信息化的迅猛发展,计算机技术已应用到生产生活的各个方面,也就决定了计算机专业的就业市场比较广阔。由此,可推断计算机专业学生的就业前景乐观。然而,在2010年至2012年的《中国大学生就业报告》中指出:计算机科学与技术专业已是就业率持续走低、薪资较低的专业[1]。同时,市场调研又指出计算机人才市场上大量出现“有岗无人”的怪现象。诸多企业高薪难招人才,即使招到毕业生,企业也需花大量的精力和成本来对这些毕业生进行再培养。而且,还出现应用能力本科生不如专科生、专科生不如中专生的假象。从学生处了解,到知名培训机构参加培训并取得证书者就业机会更多,成功几率更大。为何就业形势一片良好,但就业率却持续走低?为何大学学位的认可力还敌不过培训机构的培训证书?这些都充分反映了计算机专业人才培养中存在的实际问题,这是高等院校计算机科学与技术专业需认真研究的教育问题。

二、计算机专业人才培养存在的问题

就业问题主要是由于人才培养中存在的问题导致。目前,对以培养应用型人才为主的高校而言,人才培养中存在的问题主要体现在以下几点:

(一)各院校虽高喊培养应用型人才但实际仍沿用传统的精英教育体制

现在,大学普遍扩招,大学教育已是大众化教育,是专业技能的教育,精英教育是研究生和博士的培养模式。但许多高校仍然将具体分析问题的能力作为培养学生的主要目标,而没有重视解决现实问题能力的教育。社会需要能解决问题的应用型人才,所以导致大量毕业生无法满足人才市场需求的局面出现。

(二)实践环节与企业应用脱节,不能满足当前用人单位对人才的需求

大多数院校的实践环节是以实验课、课程设计和毕业设计为主,这些实践都是单科训练,存在着学科片面性,缺乏系统的、全面的实践环节,导致学生没有系统的掌握知识。

(三)学校和教师都对学生的动手能力重视不足

学校和教师普遍重视理论教学,忽略了实验课和学生的动手能力,使得理论与实践脱节。主要体现在在专业基础课阶段没有引起学生的学习兴趣,导致在实践阶段时出现困难,进而影响了专业课的学习。并且,实验课和课程设计教学教材缺乏系统性,部分教材甚至无法应用于实际的教学中,导致很多同学觉得实践课很难从而厌学。另外,实验课和课程设计分值比重低,考核制度及教师对学生的要求相对宽松,使得学生对动手能力没有足够重视,出现了很多同学互相拷贝程序、网上下载程序来应付实践环节考核的现象。这些都导致高校开设的加强实践环节的课程形同虚设。

(四)教师花在学生的时间不多

许多老师将精力放在搞科研、做项目忽略了对教学的关注,而在教学一线的老师大多都是理论教学型老师,教学任务繁重,对于项目开发等工作无暇顾及,对当今科技发展及企业对技术的需求缺少准确的认识,在计算机应用方面给学生提供的指导建议有限。另外,如今高校大多都分为几个校区,老师经常要赶班车,来往于几个校区进行教学,师生的交流时间仅仅局限于上课时间,而上课又是以单方面的灌输理论知识为主的交流方式,使得老师对学生的学习情况掌握不准确,不能及时调整教学方式。

三、教学模式改革的建议

(一)明确人才培养目标

计算机科学的发展的动力主要来源于广泛的应用和强烈的社会需求,应用是计算机科学发展的最终目的。从事计算机专业的人员主要从事工作及人数比例如下:编程人员(60-70%)、软件设计和软件测试人员(20-30%)、系统分析人员(10%)[2]。从事计算机专业的人员首先要成为编程人员,通过锻炼积累一定经验后逐渐成为软件设计和软件测试人员,更为优秀的人员最后会成为系统分析师[2]。对于计算机专业的本科教学,就是要培养优秀的编程人员。在培养学生掌握计算机科学与技术专业的基本理论和基本技能的同时,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,掌握科学思维方法和技术,使学生具有在企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机专业的软件开发、服务与应用等专业科学技术,以适应社会对计算机专业人才的需求。

(二)教学改革

为适应计算机的发展和用人单位的需求,高校教学改革势在必行。本科教学应注重课程的实用性,以培养学生具有一定的通用技能和专业技能为主,要强调理论与实践相结合的重要性,让学生从实践中体会和验证理论知识。理论课教学应重广不重深,以扩大学生的知识面为主,注重学科交叉对计算机专业学习的影响[3]。本科教学还应给学生一定的学习自主性,增加专业选修课,专业选修课可从两个方面入手,一是介绍学科前沿,开拓学生视野;二是教授用人单位所需的热门专业技能,提升就业竞争力。

第6篇:计算机专业如何范文

关键词:如何开展;计算机专业课;教学

中图分类号:G710文献标识码:A文章编码:1003-2738(2012)04-0101-01

随着互联网对人们生活的影响力越来越大,计算机已经走进千家万户,很多企业、工厂、个体户也加入到计算机的大家庭中,而对于计算机高素质人材的需求量也就越来越大。很多技工院校都开设有计算机专业课,其目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技工学校的计算机教学中,有一些问题值得思考。

由于教育体制、地方保护等原因,招生难的问题在很多技工院校中出现,学校为了完成招生任务,生源的质量可想而知。而在技工教育中,很多教师都抱怨学生文化基础差,理解力低下,学习积极性不高,虽然很多学生家中有计算机,但对计算机方面的基础知识,也只是知道表面的东西。在理论课堂上,时有集体睡觉的现象,甚至在实践操作课中,也有一部分学生只对游戏、上网感兴趣。这种现象的出现,至少说明两个问题,一是学生的学习主动性不够;二是我们的教师在专业课的教学方式方法上创新不够。在计算机专业课的教学中,我认为不能照本宣科,把步骤写在黑板上就完事了。或者,在实践课上,仅就课本的操作一个个步骤地演练。我们应该在教学的方法中来点创新,采用“先看果实再种树”的逆向思维,把学生要掌握的知识点以结果的形式展示,再提出任务,总结任务完成的方法,归纳得出所要掌握的知识点。下面,以我所在的技工学校为例浅谈关于计算机专业课的教学。

一、激发学生兴趣

在学习的过程中,如果对某一门学科很感兴趣,那么这门课学的相对就好一些;反之,则差了很多。因此,教师在上课之前,就要引发学生对专业课的兴趣,不要吓唬学生我这门课多难多不好学,让学生一开始就对你的学科产生了抵触心理,而应该从实际出发,让学生对他尚不能解决的问题产生好奇,感兴趣,我们可以创设一定的情境,让学生亲身体验,比用枯燥的理论解说更有效。因此,在教学过程中,首先,应该根据学生的层次建立符合本班级学生学习的知识。把以前的知识和即将要学的知识综合起来,告诉他们学习的目的,帮助他们建立学习的目标。其次要具有实践性。很多上机操作应尽量避免完全理论化的任务出现,应该要有吸引力,要让学生对其产生兴趣是最重要的,有些任务也可以让学生自己去发挥和设计,这样才会有利于培养学生的创新意识。

例如,我在向计算机专业第二学期的学生讲授《PhotoshopCS3》这门课的图像处理的相关知识时,先向学生展示一张我在美国的照片,而当我告诉他们我并没有去过美国而是利用《Photoshop》这门软件合成的,这时学生们对这操作方法产生了浓厚的兴趣,要求我教会他们,这时很多学生已经在讨论他们要去哪里的话题了,都想合成一张照片放到网上,此时我知道学生的兴趣已经培养成功了。

二、耐心辅导

当把学生的兴趣培养起来后就要开始教授操作方法,由于软件的操作方法并不是唯一的,教师不要急于去给出操作的详细步骤,先引导学生进行讨论并分析,让学生逐步找到问题的关键,在遇到困难时提出自己的疑问,老师耐心的辅导,让学生完全掌握操作的过程。

比如,要完成照片的合成,要让照片产生真正去过这个地方的效果,那么两张照片有什么相关的联系吗?两者都是静态图片,为什么学生做出的效果会不相同呢?如何才能达到真实的效果,不会让别人一眼就看出是合成的图片呢?当同学们能够发现问题,并且对比素材的效果,理解了不同之处是在于图片的色差、色阶等因素之后,同学们就会主动地查看教材中相关的知识点,从而也就掌握相关知识。当两张图片的色彩一致后,是不是问题就解决了呢?可不可以加些效果来衬托图片呢?此时可以再引导学生们制作倒影、阳光等效果让图片看起来更真实。

三、科学评价

当学生制作完成后,教师要主动去提问学生,巩固知识。提问时,可以全班提问也可以个人提问,发现学生容易出错的问题,对于共同性的问题要及时提出并指正。同时,在制作完成后,要对教学任务中的重点部分进行强调、讲解、示范,从而突破教学的重点、难点。

四、知识总结

第7篇:计算机专业如何范文

【论文摘要】计算机专业课的课堂教学与文化课教学方法是不同的,本文针对计算机专业课程的特点和技工学校学生的实际情况,以《VB.NET程序开发》为例谈如何组织计算机专业课课堂教学的问题。

计算机专业课与其它科目的不同在于它很强的实践性,通过计算机专业课的学习,不仅要让学生掌握理论知识,而且要撑握操作技能,把理论知识变为应用能力是计算机教学的首要任务。技校的学生多为中考落选生,还有一部分连初中都没有毕业,他们与普通的高中生相比,在心理素质、文化素质与文明修养等方面都有一定差距,他们与高中学生在学习上的不同在于主动性差、好奇心强。鉴于学科特点和学生情况,教师要明确每节课的教学目标,精讲多练,激发学生主动去探索知识的潜力,培养学生创新能力。因此,技校生计算机专业课课堂教学必须注意以下几个方面。

一、激发学生的学习兴趣,适当置疑

激发和培养学生学习兴趣是上好课的前提。学习兴趣是学生基于自己学习需要而表现出来的一种认识倾向,它是学好一门课的内驱动力。学生只有对所学的知识具有足够的兴趣,才会产生强烈的求知欲望和勇往直前的热情,才能主动地参于到学习中去。因此,计算机专业课应以学生为主体,以实践为核心,以培养学生的学习兴趣为出发点,使学生自觉、自愿地去学习。

在组织计算机专业课的课堂教学时,在教学的不同阶段创情境,适当置疑,可以增加师生互动,培养学生学习兴趣。

1.新内容的导入时举一些趣味性的实例,并适当置疑

在素质教育的今天,学生对教师的授课方式不断提出新的要求,尽管教师都在逐渐改变教与学双方关系,但要让学生真正走向独立、自主地获取知识的自由王国,在课堂教学中,教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的而又急切渴求寻根问底的教学情景,使学生进入心求通而未得的最佳状态,这时候,学生的情绪将是高涨的、思维将是活跃的,他们将在积极的思维活动中自觉地、主动地探求新知识,使教学达到理想境界。“学起于思,思源于疑”,学生有了疑问,才会去进一步思考问题,探究问题,才会有所发展,有所创造。

在每一个新知识点开始学习前,根据课程内容,列举贴近学生生活实际的趣味性的事例,创设“置疑”情景,导出新内容。如:在《VB.NET程序开发》中讲到很多程序中的快捷键,可以举例:“比如QQ聊天时,只要按‘Alt+S’,就能发送信息,那么如果正在玩QQ或游戏,突然老板来了,能不能设置一个快捷键,快速关闭该程序呢?”学生对此很感兴趣,有的同学小声说“老板键”,这时再导出新课,“下面我们要学习的内容就是编写如何按一个键而退出该程序的程序,你们这些设计师可要努力学习啊!”。如:在学到新建窗口时,运行一下程序,结果显示两个窗口,教师可提问:“为什么运行时多一个窗口?你能不能让它不显示窗体?请大家认真思考。”

这样导入新课,学生的求知欲被充分调动起来。变“要我学”为“我要学”。

2.回顾所学知识,可采用提问总结的方式

总结性的提问,要精练,要提问主要的知识点,要对学生的回答做出肯定,要给学生适当的思考时间,要有正确的总结答案。切忌把总结性提问变成自问自答的一言堂。

如:“上节课练习了什么?”学生集体回答后,教师做总结。在所学知识的基础上提出更高层次的问题,如:“窗体是一个类,对吗?”学生回答不一,教师做出肯定,并做总结说明,“类就是方法,就有属性,如外观等。”进一步做出提问,“标签是一个类吗?”这次由于刚才老师已对该知识点做出总结,学生回答很统一,教师再做总结:“也是,就像人类一样是一个大类,所有的类都有它的共性和方法。”这种环环相扣的递进式提问有利于培养学生积极思考和探索知识的能力。

3.对教师来说,课堂教学的组织是一个实施与控制的过程,要有效地控制就离不开反馈,反馈来源之一就是提问

如讲到窗体时的提问:“窗体的大小怎么修改?有几种方法?”“如何把控件放到窗口中?”适当提问,不仅活跃了课堂气氛,而且能使学生的思路紧跟课堂。

二、精讲多练、讲练结合

计算机专业课的教学结构不同于其它课程教学结构。学生接受新知识是听讲和操作的有效组合,学生新知识的掌握是建立在操作熟练的基础上的,没有上机操作,计算机课就等于空话,学生通过动手练习,发现问题,通过解决问题明白知识的内涵。学生的计算机知识必须当堂巩固,必须让学生有充分的练习时间。四十五分钟的教学结构安排应为传授新知识为十五分钟左右,二十五分钟学生自己掌握新知识练习,总结本节要点约五分钟,同时着重讲清学生在练习过程中所发现的问题。当然,教学结构设置也因章节课程特点不同而不同,也可以采用边进边练的方法。就是讲一个小问题,就让学生练一下,教师总结一下。

每堂课的内容不要太多,教师既要讲清新知识,又要讲清操作要点及步骤。对于学生还没有完全弄清的问题,教师应在学生课堂练习中加以指导,及时解决。同时计算机教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备创新精神的能力。

1.教学过程采用讲练结合的方法

讲的时候教师利用多媒体电子教室的控制学生端进行演示,并讲解,讲后,马上让学生进行实战练习。学生练习的时候,教师要走下讲台,细心地辅导每个学生编程。了解学生在编程过程中普遍存在的问题。如刚开始学习Windows窗体程序时,学生分不清窗体加载事件、lable标签的触法事件与Button按钮的单击事件的区别。要细心地指导,演示不同的效果,让每个学生都能懂得这些基本知识,以求把每个学生都领进编程的大门。

等大部分同学都完成相应练习后,教师要做出相关总结,告诉大家一些需要注意事项,比如:窗体加载事件、lable标签的触发事件与Button按钮的单击事件在输入代码时的输入位置是不同的。把一些知识点讲清楚了,学生才能学好学会。

2.讲练结合,练习设计是关键,分层教学是升华

教师在讲课时要把每节课的重点知识列出来,不要多,两三个就可以,每讲完一个知识点,设计紧扣该知识点的练习的内容。如学了“数据类型”,可以故意把程序写错,出现错误的结果,让学生找出错误。比如:定义错了数剧类型,把“3和2”定义成字符型,“3+2”就成了结果是“32”,结果数学运算符“+”变成了字符串连接运算。在找错的过程中掌握知识。

在练习中发现问题,解决问题。如在写程序时的变量名学生总是记不住,要么写错,要么写不出来。告诉大家可用简单的字母来代替。因为技校生一般英语不好,切记照抄代码,要把每句代码的意思讲清楚,要用自然语言能够描述每一句话。较难的算法语言,不防变通成简单的语言来表达,较长的英文变量名,不防改为学生自己标识的变量名。

由于学生基础不同,分层设计练习内容,会收到更好的教学效果,让差生找到自信,又让优生满足了胃口。如对于已完成练习的优生,鼓励学生采用多种方法编写程序,培养创新精神。如:在讲《VB.NET程序开发》控制台程序的过程与函数时,可以把过程改为函数、把函数改为过程来写程序,如课本上是把求三个同学的成绩的平均值是用函数写的,要学生尝试能不能用过程来写。

三、讲一些难懂的概念的时候,要多举例说明,把难懂的问题浅显化

在教学过程中,教师可以从理论联系实际的角度出发,列举一些典型事例进行解说,从而引发学生兴趣、发展学生抽象思维,使学生更容易理解教材中的理论知识,这种教学方法便是举例教学法。可见,举例教学法的目的在于配合对学科内容的教学,通过举例使较难理解的理论通俗易懂。

在《VB.NET程序开发》中,如在谈及编程中的“对象”前,先来看看现实世界的对象,现实世界中的每一个实体都是对象,对象具有一些特征:有属性用来描述对象的状态;有方法用来决定于对象的一种行为。属性方法总结在一起构成的独立的实体就是对象。一个人、一辆车都是一个对象。“类”指用于指定一组相似的对象,如:文艺界、体育界,也可以举些有趣的例子,如人和猪是两类。对象是类里的具体实体,如:人类、人,如王东是人类的一员,王东是一个对象。“方法”就是对象可以进行的操作行为。如气球是一个对象,破了就是漏气的方法。

四、对于实习作业必须科学地布置和批改,要从学生的作业中了解到:问题出在什么地方

进而帮助学生总结学习方法,培养学生分析问题,解决问题的能力。作业评定要进行认真的评分记录,让学生对练习的重要性重视起来。课堂上,特别是在学生上机练习时,应该及时把握每个学生的闪光点,给予表扬和肯定。以便更好的调动学生的学习积极性。

总之,要搞好计算机专业课的课堂教学,提高教学效果,必须注重课堂结构的设置,讲练结合,并设置合理的练习内容,精讲多练,适当置疑,注重课堂练习的总结,认真进行实习操作作业评定,发现每个同学的优点,给以赞扬和鼓励。只有注重了这些才能搞好技工学校计算机专业课的课堂教学,实现理论知识向操作能力的转化。

第8篇:计算机专业如何范文

【关键词】高职院校;计算机专业;出勤率

目前,高职院校的生源整体素质水平不高,学生自控能力差。面对学生出勤率降低的现状,我们作为教学一线的教师和班主任,因此亟需研究一下如何才能提高学生的出勤率。我们首先要从影响学生出勤率的原因来着手分析,提出相应的可行对策。

1.影响学生出勤率的原因分析

从近几年的学生教学的实际情况来看,学生出勤率一届比一届低成为各大院校一个普遍现象。许多办学单位意识到了这个问题,并且采取了一些措施,但效果并不理想。原因主要是对这一方面的规律性的探讨研究不够。我个人认为提高学生出勤率是一个十分复杂的问题,它涉及到教学工作的方方面面,只有从学生自身、学校、社会等多个角度来分析其原因。

1.1从学生自身角度来看

首先,高职院校招过来的绝大多数学生文化水平低,有一小部分的学生基础非常差导致上课听不懂,听不懂呆在教室坐不住就经常想着逃课。还有相当一部分学生学习动机不纯,为文凭而来,不愿下更多的功夫学知识,平时沉迷网络不用功学习,只求蒙混过关。在这种形式和动机驱动下的学生,上课时出勤率必然会降低。其次,许多学生对上课听课的重要性认识不到位。统招的学生没有自考的压力不用通过考试就可以拿到毕业证;而自学考试的学生他们认为上不上课无所谓,甚至也有一些学生对自己估计过高,认为自己有一定的基础,只要自学一下考前突击,考试能过关就行。学生没有理顺自主学习与上课及辅导的关系,认为自己自主学习与听老师上课差别不大,对老师指出的重点、难点、要点等持怀疑态度。

1.2从学校角度来看

对于依赖于学费收入维系运转的高职院校来说,生源的数量和质量是其生存线。但在生源总体萎缩、高招录取分数频低,高校竞争日益激烈的大背景下,高职院校的生存空间被日益挤压,日趋狭窄。因此,招过来的学生综合素质整体下降,在这样的基础上整个的培养过程也给我们高职院校提出了新的难点。很多学校缺乏对职业院校学生进行合理管理和培养以保证学生出勤率的行之有效的办法。而且,在实际教学中确实存在部分老师责任心不强,上课质量不高或备课不充分,讲课枯燥乏味,影响学生听课积极性的现象。这必然导致学生上课出勤率的下降。有些计算机专业课程教材内容陈旧,提不起学生兴趣,这也会影响学生出勤率。

1.3从社会角度来看

随着全国各大高校扩大招生规模,普通高校的大学毕业生数量越来越多,造成社会普遍认为大学生越来越不值钱,在知识经济时代,人才、知识受到重视,这是社会进步和发展的表现,各企业、事业单位在招聘时存在人才“高消费”的现象加速了这种观点的成立。对于我们高职院校培养出来的学生来说,其在社会中的认知程度也会随之降低。一般来说,普通高校招进的新生综合素质确实要高于高职院校的学生,高职院校的学生与那些普通高校的学生相比,学生存在心里落差,在实际学习和工作中容易产生破罐子破摔的倾向。这反而使社会更加认为高职院校培养出来的学生综合素质低,造成了恶性循环。在这样的社会大背景下,高职学生缺乏足够的信心去学习,这是我们抓出勤率持续降低的重要原因。

2.提高高职院校计算机专业出勤率的具体措施

提高学生出勤率,应从造成出勤率降低的原因入手。只有从学生自身、学校、社会等多个方面共同努力,才能提高学生的出勤率。但是,并非所有的原因是靠我们目前的条件就能够改变的,从目前的实际情况来看,我们个人认为应从以下几个主要方面采取措施:

2.1加强思想教育,使学生充分认识到上课的重要性

目前,不少学生没有把自己放在应有的位置上,认为听不听课无关紧要,只要考试能通过就万事大吉。我们作为教学管理人员首先应时常对学生进行思想教育,使他们认识到听课的重要性,让他们从内心产生一种听课的动力,还要让所有的学生认识到,虽然每个人都有一定的自学能力,但是单靠自学和一个人有限的精力是学不好计算机专业课程的,更谈不上系统学习其他知识。学生听课不仅有助于掌握教材的重点、难点,还能增加其他方面的知识。计算机是实战性很强的一门专业。要经常在老师的指导下上机多练多操作。学生要转变学习观念,计算机知识更新快,必须具有持续学习的能力不断学习。“师者,所以传道受业解惑也”,有人引导总比自己在黑暗中摸索为强。再次,要结合当前形势,联系学生的自身实际情况,让学生感到学习知识的紧迫性,使他们意识到当今社会是文凭与能力水平并重的时代,学习知识、增强能力是工作的需要,是迎接知识经济时代不可缺少的条件。

2.2班主任加强班级管理

班主任是办学指导思想和各项方针实施的直接执行者、体现者,是高职院校的“窗口”,也是联接学校与学生的纽带。好的班主任应该深入班级,创造性地开展班级管理工作,提高学生出勤率。班主任要做到“勤”,勤查课,发现问题及时解决;勤找旷课的学生谈话,必要是和家长沟通,针对旷课的学生,以说服教育为主,实在不行累积课时给予纪律处分,并给纪律处分的学生谈话,人无完人,“圣人也有出错的时候”,要给予“希望”;勤下宿舍,多和学生沟通谈心,了解学生思想动态等一些日常管理工作做到位。但是只有做好这些细微的工作,并严格考勤,公开、公正、公平地管理,才能对学生出勤率有促进作用。如果班主任工作作风不正,那么就不可能达到通过严格考勤来提高出勤率的目的。总之,作为班主任不仅思想要到位,工作更要到位,只有跟班听课,严格各种规章制度,才能发挥班主任工作的作用。

2.3以工程项目兴趣导学

职业院校要发挥其亮点,培养技能型应用性人才。高职院校强调的是职业技能培养而不是纯理论教学。首先要促进教师专业化的提高,打造了一支强有力的教师队伍。教师在讲台上就是一个演员,演得好就有观众,演得不好就没有观众或观众下降。教师是提高学生出勤率的关键因素之一。教师的水平、授课艺术和责任心,决定着出勤学生的收获大小。

教师改变传统教学方法,运用项目教学法、案例教学法等方法来教,以职业情境中的行动能力为目标,创造一种能够启发学生学习兴趣、教与学互动的职业交往情境,在职业情境中让学生独立或以小组的形式完成从信息的收集和工作计划的制定到工作任务的实施以及对工作成果的评价,发现、探讨和解决职业活动中出现的问题、体验并反思学习行动的过程,获得完成相关职业活动所需的知识和能力。先由教师对项目进行分解,并做适当的示范,然后让学生分组围绕各自的IT项目进行讨论、协作学习,采取各种方式找到解决问题的方案,在完成实际工作之后,再总结出自己实际工作中所运用的相关理论知识。最后教师再根据实际情况,针对学生的总结,对理论知识查缺补漏,灵活地串讲,使学生所学的理论知识形成体系,做到在项目的教学过程中,教师的“教”与学生的“学”同步化,教师的教学目标与学生的学习目标一致化。

爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”情感总是在一定的情境中产生的,如果能够灵活多变,新颖独特的导入,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦。

【参考文献】

第9篇:计算机专业如何范文

关键词:计算机艺术设计 实践能力 校企合作

中职计算机艺术设计专业是近年来顺应市场需求而发展起来的一个新兴专业,它是一门集艺术设计理论、技艺与计算机技术于一身的综合性学科。它强调艺术与技术紧密结合,培养广告设计、包装设计、VI设计等领域的实用型人才。如何才能有效提高学生的计算机艺术设计实践能力呢?笔者从以下几个方面进行阐述。

一、构建合理的课程体系是提升学生实践能力的重要前提

由于认识的不足,很多人对“计算机艺术设计”的理解只片面地停留在“计算机”上,以为学设计就是学习PS、CDR之类的软件,导致了平时不重视基础课和设计课的学习,出现了重“软件”轻“设计”的局面,一味地用计算机临摹作品,而忽视了设计的根本。久而久之,学生的软件操作能力十分熟练,但创作实践水平低下。另外,很多中职学校招生无门槛,不需技能测试就能入学,使得大多数就读该专业的学生缺乏美术基础,也使得作品毫无造型、美感可言,创意实践更是无从谈起。

因此,在课程设置上,首先应增加素描、色彩等基础课的比重,强化基本功,解决形体结构、比例、透视、色彩关系、造型能力等问题,为今后的创意设计学习实践奠基。其次,要增加平面创作训练的内容,引导学生夯实设计基础,掌握构成基础、图形创意的基本规律和形式美法则,提高创作实践水平。另外引导学生重点学习设计创意,开发学生的创造性思维,拓展设计表现空间。

构建科学合理的课程体系,使学生提高认识,熟练掌握形式美法则、色彩规律、创作技巧。通过计算机技术和创意实践的贯通和渗透,不仅提高了学生的设计审美能力和作品的设计内涵,也有利于提高学生应用所学知识分析问题、解决实际问题的能力。

二、打造一流的师资团队是提升学生实践能力的重要保障

“名师出高徒”,要提升学生的实践能力,师资是制胜的重要保障。计算机艺术设计发展十分迅速,与之相对应企业的要求也水涨船高。因此,作为一名合格的计算机艺术设计教师,不能固步自封,必须紧随时代的脚步,始终走在前列,站在艺术设计的制高点上,要有敏锐的洞察力和专业发展嗅觉,善于捕捉设计发展的动态信息和流行趋势。设计是不断发展的,这就要求教师要注重学习,广泛汲取专业营养,更新专业知识。要勇于向同行学习,向传统学习,向大师学习,努力提高专业能力。在教学上教师要主动更新观念,勇于创新,有效教学,使学生巩固所学知识,提高创意设计技能,增强实践应用水平,让学生学以致用,努力提升实践能力。

三、建立校企合作关系是提升学生实践水平的重要措施

陈旧的教学内容、虚拟的技术指标、落后的评价体系,与企业的“真刀真枪”的实践情景相差极远,学生在校学习的知识难以跟上企业的要求,脱节严重。教师的教学大多是“纸上谈兵”,难以经受实践的检验,直接导致很多学生到企业实习还需从头再来。这些因素均不利于学生实践能力的提高。

针对这些情况,学校及教师多要为他们创造条件,加强与设计企业的联系,建立常态化的校企合作关系,如学生下企业顶岗实习、企业流水线进校园、专业教师下企业、企业技术员进课堂等形式,让学生及时了解到设计企业的新知识、新技术的应用。学生在老师和企业技术员的指导下学以致用,将实践和理论完美结合,进一步强化了对设计知识的理解、巩固和升华。这样的活动往往能大幅度提高设计实践能力。同时还经受了企业文化的熏陶,增强了职业意识。实现了“上学就是上班,上课就是上岗”的角色转换。加强校企合作和工学结合,实现专业与产业的对接、课程与岗位的对接、教学过程与生产过程等多重对接。

学生设计实践能力提升是一个浩大的工程,绝非一蹴而就之事。我们要用发展的眼光看问题,要科学合理地构建、调整课程体系。在课程设置上,结合专业方向和培养目标,紧紧围绕把学生培养成具有一流实践能力的应用型、技能型人才的要求,创新课程教学大纲。作为专业课教师,我们还要不断自我加压、充电,提高实践水平,提升“运筹帷幄”的能力。与此同时,还要强化校企合作,根据平面设计产业特点,以职业能力培养为本位,以项目为支撑,体现理实一体,真正实现校企三对接,将企业真实生产活动和岗位职业能力要求融入平时教学中,真正实现中职生设计实战能力的提升。

参考文献: