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工程制图实训总结精选(九篇)

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工程制图实训总结

第1篇:工程制图实训总结范文

在本周的CAD实训实习中,我体会我学到的东西比一个学期学的东西还多,绘图技巧在平常的学习中是学不到,我希望以后能够有更多的这种实训的机会。亲爱的读者,小编为您准备了一些cad实习总结,请笑纳!

cad实习总结1时间过得真快,到今天截止,一周的CAD制图大作业实训即将结束,现在回想起刚进机房的那懵懂,自己都觉得好笑。经过一个学期的学习,面对综合量大点的图形,竟然不知从何下手。上课是一步一步,一个一个命令的学,课后的练习也没有涉及到前后的知识,知识的连贯性不大,当我们进行实际运用时,发现之前学的有点陌生。

大作业实训的第一天,老师首先给我们将了这周大作业实训的课程安排,说明了本周大作业实训的主要内容,大作业实训目的以及意义所在,然后交代了一些细节方面的问题,强调应当注意的一些地方,以及考试成绩打分等。听完老师的讲解后,我并没有马上去画图,而是用两节课认真的去看任务指导书和设计指导书,很仔细的看了作图要求,以及提示的作图步骤,以便于能够合理的完成本周的实训工作,我怀着积极的心态去面对这次难得的大作业实训机会。大作业实训时间安排得有点紧,由于要放端午,周六,周日补课,上午从8:30画到11:55,下午从2:00画到5:30,看到这样一天的时间安排后,竟然没有想溜的冲动。接着我就仔细每副图的操作细节,有些有提示,也有些没有的。我想结合我所学的,还有老师和同学的帮助,这周的实训肯定会有很大的收获的。

在接下来的几天里,我一直认认真真去绘制每一个图,思考每一个细节,作图步骤,哪怕是一个很小的问题,也都会很仔细,在作图的过程中的确遇到了不少的难题,但都在老师和同学的帮助下,一个一个的被我击破,自己难免会感到有点惊喜,从而增强了对CAD的兴趣。

学习最怕的就是缺少兴趣,有了兴趣和好奇心,做什么事都不会感到累。于是我在网上找了点关于CAD的资料。CAD的发明者是美国麻省理工学院的史凯屈佩特教授,依1955年林肯实验室的SAGE系统所开发出的全世界第一支光笔为基础,提出了所谓交谈式图学的研究计划。这个计划就是将一阴极射线管接到一台电脑上,再利用一手持的光笔来输入资料,使电脑透过在光笔上的感应物来感应出屏幕上的位置,并获取其座标值以将之存于内存内。这个阴极射线管就算是电脑显示屏幕,那支光笔现在可能是更先进的鼠标、数字化仪或触笔。那时候的电脑是很庞大且简陋的,不过,无论如何,这个计划开启了CAD的实际起步。事实上,此计划也还包含类似像AutoCAD这样的CAD软件,只是其在功能上的应用非常简单罢了。当交谈式图学的观念被提出且发表后,在美国,像通用汽车公司、波音航空公司等大公司就开始自行开发自用的交谈式图学系统,即在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容,并且对专业以外的知识做了很深的了解,以上基本上就是CAD的由来。后来由于人们的不断创新,发展,才有如今的最新CAD绘图。

AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点,每个工具栏中都有着相应的命令工具,在大作业的前老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层,最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制,在编辑文字时,使用单行文字和多行文字以宋体来完成,在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维及三维的图形前要用中心线来定位再进行绘制,在绘制完图形后要进行尺寸的标注,在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。例如,当尺寸没有按照标准画时,那么在标注尺寸的时候就需要修改数据,不仅影响到了图的雅观,还直接影响了图的真实性,所以在画图过程中就要很细心,一步一步慢慢来,做到精确,无误差,在比如,在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象,会经常遇到,那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起,表现出作图不扎实的意思。

总之,在本周的CAD实训中,我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多,绘图技巧在平常的学习中是学不到,我希望以后能够有更多的这种实训的机会,这一周感觉过的很充实,我也真正的融入到了学习当中去,别无他思,一切都还不错,感觉非常好!我达到了我自己的预期目标和要求,受益匪浅!

cad实习总结2在_年接近尾声之际,我们终于等到了这次将理论变为实际的机会,人们常说实践是检验理论的唯一途径。我们抱着喜悦的心情进行了这学期末,为期一周的强化训练。

在这次的实训中,我不仅了解到实在的学习内容,掌握了学习方法和技巧。AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点,它已被广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、地质、服装、装饰等领域。我们每画一个图就好象跟CAD的历史一样,一步步前进,从第一天的对CAD的基础认识到后面的二维画图,自己从中吸取精华。

绘制二维视图在绘图过程中常使用到的工具栏如下:绘图、捕捉对象、标注、标准、对象特性、实体、实体编辑、视口、视图、图层、文字、修改、样式等等。每个工具栏中都有着相应的命令工具,在实训的前几天老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层,最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。

在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制,在编辑文字时,使用单行文字和多行文字以宋体来完成,在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。

在绘制二维的图形前要用中心线来定位再进行绘制,在绘制完图形后要进行尺寸的标注,在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。

在作图的过程中我常常碰到很多的困难,但是在老师、同学的帮助下我改正了很多不足。总之在这一星期的实训中我学会了很多,我感觉这些绘图技巧是在平时中学不到的,我每天都过的很充实,每天都有做不完的画,一切都还不错,感觉很好。

cad实习总结3为期三周的CAD实训即将结束,在这期间我的CAD技能得到了很大的提升,也让我在理论的基础上以实践锻炼自己的动手操作能力,做到学以致用、会学会用、学以活用的能力。实习的任务标准就是在规定的时间内,允许的误差范围内做到数据的严谨、准确。

开始我们学习用天正画建筑平面图,在以前的实训周时,我们接触的是CAD,而这次我们学习了一种更快捷的制图工具——天正CAD。你不必一根一根的画定位轴线,只需在"绘制轴网"中输入轴间距就会自动生成轴网,而且标注尺寸也非常方便,你不用设置多线一段一段的画墙体,只需设置内墙外墙墙厚将墙体选中就会自动生成墙体.总而言之,以前要用半天才能画完的平面图一节课就能画完了。

经过这次的学习我总结了在画平面图的步骤是:

1.绘制轴网,两点轴标.2.修剪轴网,单线变墙,

3.插入门窗,门窗标注.4.插入楼梯、坡道.5.绘制阳台、台阶、散水,标注细部尺寸和标高.6.插入剖切符号、索引符号,附上文字 7.插入图框,指北针,在标题栏中写入文字,8检查后保存,打印成电子稿。

在绘图的过程中我也遇到了很多问题,如组合门窗时门和窗编码要一致,不然组合不上,门窗尺寸标注不上。平面图见后面所示。

平面图画完后再画立面图和剖面图就容易多了,因为平面图画完后在文件布图里的工程管理里面把平面图的名称输入里面就会自动生成立面图和剖面图,不过要注意的是在选准基准点的时候要选同一个点,不然的话生成的立面就会错层,然后再根据要求选用你要的哪种门窗,生成立面的时候多余的线太多,得一点一点的删掉,剖面图在加楼梯时扶手时总是加不上去,并且生完立面再生成剖面时总是生成的不完整,下面的墙线延伸时总延不上,可能在刚接触这个软件不熟悉,问题也比较多,但这丝毫不影响我对它的积极性。立面图和剖面图见后面所示。

经过这几天的绘图我的经验是,要画好一份图纸不要急于画首先要好好的观察它″观察它的布局、由哪几类线构成,对整体有一个大致的了解,然后再绘制起来就方便多了。

一般来说开始画时要建立几个图层、一定要按照图纸上给的颜色、线型、粗细等。定义完后就开始用一些命令画图,其实每一副图都要好多不同的画法、有的简单些、有的复杂一点、总之能画完就可以。自己喜欢怎么画就怎么画,只要按照图纸画就行。

尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注,用到直线,对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。

实训虽然只有三周,但也让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务,实习目的以及意义所在,然后交代了一些细节方面的问题,强调应当注意的一些地方,便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力,看起来是那么的难,但经过仔细的看了作图要求,以及提示的作图步骤,我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺,但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令,培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法,以及有关的国家标准,培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训,不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟,但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了,同一类型的图可以用更少的时间去完成,而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置,图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习,我每幅图都画一遍图幅,设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的,画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样,特别是一些直径和半径的标注,和常规的有差别,以前没接触过的在实训中接触了,学会了如何设置。

AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点,每个工具栏中都有着相应的命令工具,在大作业的前老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层,最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制,在编辑文字时,使用单行文字和多行文字以宋体来完成,在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维及三维的图形前要用中心线来定位再进行绘制,在绘制完图形后要进行尺寸的标注,在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。例如,当尺寸没有按照标准画时,那么在标注尺寸的时候就需要修改数据,不仅影响到了图的雅观,还直接影响了图的真实性,所以在画图过程中就要很细心,一步一步慢慢来,做到精确,无误差,在比如,在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象,会经常遇到,那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起,表现出作图不扎实的意思。

总之,在这次的CAD实训中,我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多,绘图技巧在平常的学习中是学不到,我希望以后能够有更多的这种实训的机会,这一周感觉过的很充实,我也真正的融入到了学习当中去,别无他思,一切都还不错,感觉非常好!我达到了我自己的预期目标和要求,受益匪浅!

cad实习总结4实训目的

本实训是工程图样绘制和阅读工程图样的原理和方法,培养了形象思维能力,并通过《机械制图课程设计》做了一套工程图样的操作实例。本实训是理论和实践紧密结合,结合《机械制图课程设计》实例,并给出详细的操作方法,力求使在最短的时间内掌握机械制图原理和AutoCAD这套软件。

目的与任务:

1、掌握绘图环境

2、输入与编辑文字、尺寸标注;

3、二维图形的绘制和编辑;

4、图形显示与图层

5、掌握了正投影法的基本原理及其应用;

6、绘制和阅读简单机械图样的基本能力;

7、熟练掌握AutoCAD

20_ 的二维绘图功能;

本实训要求熟悉制图的基本规格和基本知识,正确掌握用正投影法表达空间几何形体,培养绘图和读图的能力。在实训过程中按要求《机械制图》和AutoCAD20_知识的紧密结合,作到既要掌握AutoCAD 20_的作图技巧,又要符合《机械制图》的国家标准规定。熟练掌握零件图绘制的基础上,学会装配图的绘制。

实训内容

初试CAD

直线、圆的画法,线性选择,对象捕捉,简单尺寸标注、尺寸样式设置。

简单训练

直线、圆的画法,线性选择,对象捕捉,简单尺寸标注、尺寸样式设置、图层初步认识。

(1).

零件图绘制

练习绘制零件图、认识零件图,零件图的剖面识图。

1.轴承盖

2.轴类零件的绘制

装配图绘制

装配图的绘制、读图、标注及绘制要求。

总结

通过此次实训,我详细了解到一个真实零件的绘制过程,对于

看图和绘图的技巧得到了进一步的熟练。本次实训复习了很多我以前学过的知识,对我以前学过的一些知识又做了一次练习,发现自己很多的知识没有运用熟练。还有我们这次实训内容较少,时间较短,基本CAD操作能掌握,但任然会在绘图期间遇见一些问题,所以以后还需要多多练习,争取在以后的学习和工作中出色的完成任务。虽然我已经很好的完成了实训,但是这并不能说明我们就可以胜任某项制图工作,因为我们这次实训的内容基本上是在照抄别人的作品,没要完成一个制图者应该做的全部工作。所以我觉得我们离一个真正的制图工作者的路还很遥远,我将为其而努力。

CAD实训能够圆满结束,首先得感谢老师教育我们理论知识和耐心的指导,没有这些理论知识我们就不可能顺利的完成。老师的耐心辅导是我们坚持的不懈动力。

cad实习总结5第一部分;实训目的:

通过抄绘建筑施工图,加强我们CAD的绘图能力,把握CAD用于工程制图的基本操作,了解工程图纸的格式和要求,能够用CAD绘制出施工平面图。达到速度快、质量高的绘制出满足国家标准的图样的能力,培养认真、严谨的工作作风和良好素质

第二部分;实训准备:

1;每位学生电脑一台(都安装了CAD20_软件)

2;打印输出设备、教学多媒体系统

3;建筑识图书籍

第三部分;实训要求:

让学生能熟练应用CAD技术绘制图纸,初步认识利用计算机绘制图样的方法和技巧,注重培养分析问题解决问题的能力,培养认真负责的的工作态度和严谨细致的工作作风。

第四部分;实训内容

1、基本设置包括图幅、单位、图层、线型与线宽及比例、颜色、文字样式、尺寸、标注样式等。

2、标准图幅、标题栏的绘制及文字的书写与编辑,图形文件和样板文件的保存。

3、绘制平面图形,特别是圆弧的连接问题。

4、绘制三视图与补画第三视图。

5、绘制专业图样(包括建筑平面图和断面图或详图、水工结构图等)。

注意事项

1、服从指导老师和机房老师的安排,遵守纪律,不迟到、不早退、不旷课,每天、每节执行考勤制度。

2、爱护机房设施与公共财产,遵守机房关于安全等各项规章制度,注意机房内的清洁卫生。

3、认真阅读指导书和查阅有关资料,积极思考问题,按计划、有目的的完成实训内容。

4、作图要求:

(1)、布局合理,线型、比例正确,字体规范。

(2)、图形的图线连接正确,三视图、房屋和水工图的投影关系正确,不多线漏线,符合有关国家标准的规定。

(3)、尺寸标注正确、完整、清晰、合理。

(4)、图面的整洁美观。

第五部分;实训成果

有些同学进了学院的CAD协会接触这门课程比我们早,画的比我们多;2.有些同学自己拥有电脑练习的机会,练习的数量比我们多。由此可见,在大学里还是要去某些社团锻炼锻炼才行。但我也明白:我不能甘于在他人之后,以此为借口而不去迎头追上那些画的快的同学,能够做到后来者居上才是强者的表现。

在这次实训中我主要有两点收获:拉图框的快速法和有时输入@时为什么会出现输入的是?。以前老师讲课时,她拉图框只要啦两下就OK了,一开始还不以为然,但自己上机操作时发现自己要拉好几次才能将边框拉好。原来拉边框是有窍门的,窍门就是要将图框往哪边拉就要一次性将要往这边拉的线条都选中,这样拉图框就不会拉断和拉折,至于输入@符号显示?这是因为输入法不能为当前这种(最好是在英文状态下)。经过一段时间的实训让我对CAD有了一定的了解,让我能够比较熟练的运用CAD绘图,并绘制了一幅建筑平面图纸。

第六部分;实训心得:

在这次的实训中,我发现自己的心态需要锻炼,遇到些麻烦事时要学会冷静,如果遇到不顺心的事就很烦躁是于是无补的。我自信自己掌握了CAD这一绘图软件的基本知识和基本操作,但我也清楚的知道要精通这一软件还需今后多下工夫,多多实践,多加钻研。

俗话说“一份耕耘,一份收获”,这句话在我们本次实训完成CAD任务的效率方面一点也没错,练习的多的同学就越熟练,速度就越快。换句话说就是练习与速度成正比。我们说CAD实训是对CAD课程所学知识的综合运用,是CAD知识巩固与提高的途径,这有两个方面的理由:一.它使CAD理论知识(比如命令、图表按钮)更为系统化、全面化;二.它能提高学习者理论实操的经验进一步激发使用者学习钻研的兴趣。

第2篇:工程制图实训总结范文

1.优化教学内容体系,积极进行教材建设针对“土木工程CAD”教学内容优化、授课用软件版本低等问题,我们组织“土木工程CAD”和“建筑制图”的任课教师对课程的教学内容进行了探讨。将基本教学内容分为CAD软件的基本知识、绘图准备、二维图形绘制、二维图形编辑、图形注释、图块与外部参照、尺寸标注、设计中心及查询功能、图纸空间及打印输出等九部分,并通过实例深化对每部分内容学习。在此基础上,我们编写了《土木工程CAD》教材,该教材以AutoCAD2013软件的基础命令为基本教学内容,结合土木工程图纸的基本元素和制图标准阐述二维图形的绘制和编辑方法,将CAD基本制图方法与土木工程制图规范地结合起来,形成了从绘图准备到打印出图完整的内容体系。为了保证内容的全面性,教材中设置了三维图形绘制和编辑、着色与渲染等内容,同时,结合土木工程制图相关规范和标准,介绍了利用CAD软件进行土木工程施工图的制图步骤和制图方法。教材的每一章都有针对性地设置了思考题和上机题,方便学生对所学知识的掌握和巩固。

2.改善教学方式,探索有效的教学方法为了改变“土木工程CAD”课堂教学效果差、课堂教学与实训间隔时间长的现状,在教学实践中,第一,将课堂教学转移到机房中,教师利用多媒体设备对CAD软件的基本操作进行演示,学生“一人一机”进行学习;第二,在教学过程中,给学生必要的动手操作时间,并在每节课中保留十分钟的时间为学生答疑,及时解决学生在听课过程中遇到的问题,课堂上不能解决的问题放到课下或上机实训中解决;第三,通过与教学管理部门协调,缩短课堂教学与上机实训之间的周期,做到即学即练,使学生更有效地消化吸收所学知识。在课堂教学实践中,为了更好地将CAD绘图与土木工程专业制图知识结合,采用案例教学方法。具体做法为,在第一节课将某建筑平面图大作业发给学生,该大作业既包含应用CAD基本命令绘制建筑平面图纸基本元素的内容,又包括制图标准的一些基本要求;在后续的授课过程中,将该大作业进行分解,并将分解内容融入到各章节内容的讲授中,使学生在学习CAD基本命令的同时,掌握这些命令在土木工程制图中的具体用法;在讲授完最后一章内容后,指导学生将所学内容融会贯通,完整地完成大作业的绘制。在案例讲解过程中,注重引导学生分析图形,寻找图形绘制的快捷方法和步骤,提高学生分析和解决问题的能力。在实训教学过程中,为了改进上机实训效果,采用任务引导型教学方法。首先,制定详细的上机实训计划,明确每一次实训的具体任务,并要求学生在规定的时间内完成实训任务;其次,编制针对性的习题集作为实训任务的补充,使学生实训的任务充足,同时,加强学生在实训过程中的指导、监督和管理,及时发现和解决学生在实训中遇到的问题并及时总结,为以后的教学积累经验;最后,要求学生将实训成果上交,在批阅时对学生的实训成果进行对比甄别,防止出现抄袭或雷同现象,并将实训成果作为期末考核的重要依据。

3.改革考核方式,注重动手能力培养为了改变传统的纯粹上机考核方式不能真实反映学生学习效果问题,采用综合评估的考核方式,即将学生的考核内容分为上机考核、上机实训和平时成绩三部分。其中,上机考核采取在规定时间内完成某图纸绘制的方式,上机实训成绩以学生上机实训提交的成果为依据,该成果能反映出学生的学习情况和对知识点的掌握情况,也可以在一定程度上验证其上机考核成绩的真实性;平时成绩主要根据学生的平时出勤情况和回答问题情况来确定。为了切实提高学生的动手操作能力,除了在课堂教学和上机实训过程中给学生提供更多的动手操作机会外,加强对学生的引导和指导,指导学生在做好实训任务基础上,多动手练习,做到熟能生巧、举一反三。通过对往届学生实训操作中常犯的错误的总结,指导学生在上机操作中少走弯路,并且掌握一些必要的绘图技巧重视认证考试,构建纵横交叉学习模式为了使学生对“土木工程CAD”的学习得到社会的认可,将课程教学与认证考试结合起来。在“土木工程CAD”的教学过程中,采用案例教学方法促进学生循序渐进学习,掌握从绘图准备到打印出图的全面知识,使学生对课程的学习有一个纵向的提高,以认证考试为契机,让学生通过复习对所学的知识点进行横向的扩充和巩固,将课程教学与认证考试相结合,促进了学生学习知识的纵向提高和横向巩固,形成纵横交叉的网状学习模式。在此基础上,动员学生参加人社部职业技能鉴定中心组织的全国计算机信息高新技术考试(建筑CAD模块)和教育部教育管理信息中心组织的全国计算机辅助技术认证应用工程师考试(建筑设计方向),通过考试检验学生的学习情况,并不断总结经验,提高学生的通过率,增强其专业竞争力。

二、土木工程CAD教学改革效果

在“土木工程CAD”教学实践中,将以上教学改革措施应用到课堂教学和实训教学中,逐步形成了一套包含课程内容体系优化、教材建设、习题集建设、教学方式方法改革、考核方式改革和认证考试与课程教学相结合的教学改革体系。教学实践表明,“一人一机”的教学方式使学生由被动的接受变为主动的学习和操作,改善了课堂教学效果;案例教学方法改变了枯燥的CAD操作命令的讲解,将CAD操作与土木工程专业制图知识结合起来,使学生的学习目标更加明确,教学效果明显改善;任务引导型的实训教学方法使学生在上机过程中有了明确的目标和方向,锻炼了学生的动手能力;综合评估的考核方式调动了学生动手操作的积极性,一年来的教学考核成绩表明,这种考核方式能客观的反映了学生的学习情况,也为任课教师提供了客观的教学信息,有利于推进教学改革与实践。通过积极动员和认真辅导,大多数学生参加了相关认证考试,通过率在90%以上。由于教学效果的改善,课程的教学氛围更加融洽,教与学中的问题被提出来并及时得到解决,真正促进了教学相长。

三、结束语

第3篇:工程制图实训总结范文

关键词:“两化”原则建筑制图与识图课程教学学长制

中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:

随着高等教育的不断发展,打破学科体系,建立基于工程化、系统化的教学课程体系,成为高等教育推进改革的基本发展方向。在“工学结合”课程教学理念不断深入,教学模式和教学方法不断更新和改进的基础上,尤其是学校提出的“教学任务工程化,工程任务课程化”(简称两化)的原则下,加强教学理论内容与实践环节的有效结合,增强学生的实验实训有效性,强调相关知识的连续性及逻辑性,最终实现学生的学以致用,实现创业和就业的保证。[1]

《建筑制图与识图》是土建类专业的骨干课程,是一门专业基础课和基础基础课,是后续专业课程开设的基础,也是培养学生专业素养及专业技能的重要部分。该课程理论性与实践性很强,不仅要培养学生的识图与绘图能力,还要培养空间想象与构思能力,进行形体的空间分析及图解,熟练阅读和绘制建筑施工图。[2]《建筑制图与识图》作为一门重要课程,如何将理论教学与工程实践相结合,实现“两化”原则下的培养目标,提高应用创新能力,以适应社会对人才的需要。

一、注重教学方法的运用

本课程在教学过程中,大部分还是以传统的教学方法为主,学生的学习兴趣不高,理论知识理解不够深刻,并对于实施教学任务工程化不够深刻。因此要改变之前的灌输式授课,寻求适应“工学结合”的教学方法,实现以项目为主导,以方法为线索,让学生在完成项目的同时掌握基本的理论知识。

如在讲授组合体的三面视图时,可以运用项目教学法和现场教学法,即设计一个制图模型项目,让学生首先完成立体制作,再分别三人的立体合并,组合成不同的组合体模型,依据不同的组合体模型绘制三面视图,根据项目及作业完成情况,进行有针对性的讲解和评价,这样能够帮助学生完成从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到具体的实践,从而培养学生的观察能力和思维能力。建立了以动手能力培养为轴心,讲、练、做一体化的教学方式。

在课程教学中,要做到精讲多练。精讲,不仅要求对学科知识的完整和系统掌握,重点培养实际工作中的识图和绘图能力;多做识图和绘图训练,融教、学、做于一体理论和实践相结合,理论课和实践课同步安排,更好的消化知识;教学识图和抄绘图样,尽量采用具体的、实际的建筑工程或实际工程图样,以便于学生更好地结合工程实际,增加感性认识,提高专业识图和绘图能力。[3]

如讲授房屋的基本组成部分时,以学校的图书馆为工程实际,让学生在观察的同时,掌握房屋的构成及各部分的作用。

二、灵活改变教学手段

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着现代技术的发展,教学手段也呈现多样化。《建筑制图与识图》对未接触专业的学生来说学习起来有一定的难度,因此,从本校教学实际出发和学生实际出发,在积极推进“两化”原则的过程中,要灵活地改变教学手段,即通过实物模型、图片以及其他手段,使学生建立基本的专业知识背景,对相应的建筑图样进行识读学习。

如在讲授钢筋缓凝土构件时,以钢筋绑扎大赛为依托,以钢筋绑扎的实物模型成果进行针对性讲授,使抽象的知识得以形象化、具体化,增强学生学习的兴趣和积极性。[4]

三、加强实训实践教学环节

本课程在传统教学模式下,重视课堂教学,忽视了知识与理论的有效衔接,制约了学生知识运用能力和对实际工程处理能力的发挥。在现在创新型教育的前提下,要培养以职业性和应用型的人才,势必要强化学生的实训实践。在课程教学中,采取不同的组织方式,即项目作业、参观教学、专题实训等,项目作业主要是学生在教师的指导下按照项目作业指导书的要求进行绘图和识图训练,定期进行指导检查、评价考核及总结,掌握绘制工程图样的方法,增强学生的识图绘图能力,使学生在课程学习中,认识建筑图样,感受建筑美,激发学生的学习兴趣为识读建筑工程图样奠定基础;参观教学以学校建筑物及厂房建筑为主,让学生切实了解不同建筑的构造及组成部分;专题实训主要通过项目驱动教学,以学校或典型建筑为对象,让学生动手制作成小型模型,培养识图和绘图实践能力,提高学生的认知,锻炼了动手能力和基本技能。

实训实践教学注重理论教学强化实训内容,实践教学贯穿理论讲授,按照学生的实际能力发展,灵活地采用先教后学或先学后教的方法,着重对学生进行知识应用和运作能力的培养,使学生的知识和能力得到同步、协调、综合的发展。

四、重视学长对课程教学的辅导

高年级的学生对专业知识的学习有一定的系统性、完备性,对专业技能的掌握和应用都比较好。在课程教学中,要发掘积极性高,学习较好的高年级学生,充分调动他们的积极性,利用实训实践课或自习集中时间,对低年级学生进行针对性的辅导。制图与识图课程重点是指导学生学会绘制和识读建筑图,使学生掌握绘制建筑图的方法。如在晚自习期间,学长组织他们进行绘图方法的讲解,在实训课上,讲授施工现场关于制图与识图的基本经验和技巧,在实践教学中,指导学生抄绘建筑图样等;在教师指导下,学长组织开展“建筑制图”技能大赛等,在增进他们之间的沟通的同事,提高学生基本技能,锻炼了学生的综合能力。

五、完善课程教学的考核方式

考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的重要教学环节。《建筑制图与识图》作为一门理论与实践性均较强的课程,如采用单独的考试方式不能全面的反映学生对整个系统知识的掌握情况,因此,要兼顾实训实践的考核力度,加大实训实践的考核分值,完善考核指标和考核方案。[6]

随着“两化”原则的不断深入及发展,要突破原有课程教学的体系时,积极开展和探索适应“工学结合”的课程建设,在课程建设和课程教学的实施过程中,要渗透学校的教学理念及人才培养目标,实现理论学习和职业技能的有效衔接。

参考文献:

[1]孟春芳.谈工学结合模式下高职建筑制图课程教学[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.

[2]李国志.《建筑制图》课在教学中培养空间想象力的重要性[J],现代营销,2012,3:343.

[3]刘迎,焦隽隽.高职《建筑制图与识图》课程教学改革的实践与探索[J],科技信息,2008,36:358-359.

[4]倪树楠,姚继权.面向工程素质培养的建筑制图教学研究[J],科技信息,2008,36:422.

第4篇:工程制图实训总结范文

关键词 零件三维设计及实训 课程建设 模具专业

中图分类号:G424 文献标识码:A

Construction and Implementation Part Three-dimensional

Design and Training Course

CHEN Chuan, FAN Jianbei, LV Yongfeng

(Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering, Hangzhou, Zhejiang 310053)

Abstract This article discusses the "Part three-dimensional design and training" course construction and implementation of the curriculum orientation, curriculum design and implementation and the course features three areas. The curriculum design and manufacturing expertise of the professional core courses for hospital mold. Through this course construction, aims to improve the ability of students dimensional solid modeling, dimensional analysis, teamwork, etc., to better meet the needs of today's professionals.

Key words part three-dimensional design and training; course construction; mold professional

高职教育作为技能教育的主线之一,肩负着培养技能应用型人才的重任。随着工程技术的发展与CAD技术的日益普及,社会对CAD技术人才需求与要求也日益增加。培养合格的技能型人才,成为许多高职院校迫切要求。

职业教育的特点在于其鲜明的职业属性,职业教育的专业不是学科专业,职业教育专业教学的最大特点是教学过程与相关领域的行动过程具有一致性。①因此,需要所授知识更加贴近岗位需求,更加符合以后的工作需要。另外,高职教育的能力培养更注重实践,对培养技能应用型人才而言,特别应当加强基本方法、基本技能和动手能力的培训,强调技术的应用能力或工程实践能力。②因此,针对我院模具设计及制造专业,构建更加具有职业属性的课程体系,③将该课程进行重新安排,把原先的CAD软件应用分为两门课程,第一门即零件三维设计及实训,并增加了实训环节,主要教授三维软件(UG)的实体建模、装配、出图等技术。

在教学过程中,教师不仅仅对学生进行技能教育,也要培养其学会分析、配合团队协作等能力的素质教育,在学习过程中,树立正确的价值观,毕业后在学校自我评价、社会评价和学生评价④⑤⑥三方面能都达到预期的目标。

1 课程定位

零件三维设计及实训是我院模具设计及制造专业的专业核心课程。作为模具设计与制造专业的学生,需要学习机械制图、AutoCAD、产品几何技术规范、塑料模具设计及实训、冲压模具设计及实训、模具CAE技术等课程,需要掌握二维制图、三维制图、塑料/冲压模具设计、制造工艺学等技术,毕业后可以从事模具设计师、模具制造工等工作。

图1 课程定位思路

图2 课程与前后置课程关系

零件三维设计及实训课程安排在机械制图、计算机绘图、产品几何技术规范等专业基础课程之后,要求学生掌握三维软件基本建模等操作技术,为模具CAD/CAM软件应用、模具CAE技术等后续软件课程打下基础;同时,在学习软件过程中,从零件设计角度深入理解三维零件造型、分析过程,是进一步学习塑料模具设计及实训、冲压模具设计及实训等后续课程的基础。课程定位思路、与前后课程关系分别如图1、图2所示。近年来,全国范围内尤其是浙江省内对模具人才要求的需求更加迫切,对专业技术的要求也日益提高。学习零件三维设计及实训,掌握三维设计软件操作技术,是学生胜任模具设计师岗位的前提。

2 课程设计与实施

本课程分为两个阶段实施,分别为教学与实训阶段。教学阶段主要以“教师讲,学生做”的形式教学,每次课需完成若干个零件三维设计;实训阶段以项目为载体,要求学生分组,每组成员分工合作,完成一套装配图图纸。

2.1 教学内容设计与实施

教学阶段主要讲解二维草图的绘制技巧、三维实体造型的基本方法、三维曲面造型的基本方法、三维零件的装配基本方法、三维软件出图等,并且每节课都安排学生上机实操,让学生理论与实践相结合,在学习理论知识的同时充分掌握软件实际应用。教学安排以2学时为一个单元,在机房内首先由教师进行“教学”,然后安排学生通过实际上机操作“学、练、做”以巩固所学知识,提升技能。教学阶段共26学时,2学时/周。

在教学过程中,应立足于加强培养学生的三维零件设计思路与三维软件操作能力。以实际三维设计零件为例引导学生学习,激发学生的成就动机,使学生“学中做、做中学”,在课堂练习的过程中不断提高三维设计的能力。

本课程的动手操作能力和综合性都较强,各部分的教学均应注意同学生的实际操作技能相结合。以典型实例教学为主,应用多媒体课件、网络教学为辅的教学方法,在引导学生制定三维设计思路的基础上,完成三维设计操作步骤。如图3为例,已知二维零件图图(a),要求学生在看懂零件图并想象出三维图的基础上,构造草图图(b),对草图进行拉伸、回转等命令后,如图(c)所示,最后进行打孔、边斜角等命令,完成如图(d)三维设计。

(a)已知二维零件图 (b)草图

(d)最终零件实体

图3 三维设计实例

2.2 实训内容设计与实施

实训阶段主要完成一个项目的三维总装图、零件图以及二维总装、零件图。实训开始时教师发放项目任务,学生分组后自行研究讨论、分析学习,完成各自的三维零件设计任务并出二维零件图,并以小组为单位完成三维装配并出二维装配图。最后,每组上交一个三维总装图、一套三维零件图、一个二维总装图以及一套二维非标零件的零件图。实训阶段共30学时,为期一周。

零件三维设计及实训课程采用齿轮油泵作为项目载体。零件包括左泵盖、右泵盖、泵体、齿轮、轴、键等,各零件设计难度不同,每组学生可自行分工合作。齿轮油泵实物图与学生完成装配图,对比如图4所示。另外,根据学生的实际学习情况,可以另外安排学生绘制其他实训项目载体。

(a)实训项目实物 (b)实训项目三维装配图

图4 实训实物图与学生完成装配图对比

3 课程特色

通过零件三维设计及实训课程建设与实施,有以下特色:(1)以专业方向与工作岗位为导向,将三维零件设计建模、三维零件装配与二维出图相结合,学生在课堂上完成了三维设计到二维出图的一套过程练习,有利于实现学校到岗位的“零距离”。(2)教学过程中以教师为主导,学生为主体,教师采用边讲边做的形式引导学生学习软件基本技术,学生也在“学中做、做中学”中掌握软件操作技巧;并且采用小组讨论的形式可以发散学生三维分析能力,提高三维构图能力。(3)通过小组形式完成实训安排的工作任务,每个学生各尽其职完成各自的零件图,并且合作完成装配图,不仅强化了专业能力,而且提高了职业素养和团队协作能力。(4)每节课以上机实例操作为主,将三维设计理论与实践相结合,学习理论知识的同时能学以致用,将三维设计理论融入于三维零件的实际设计中。

注释

① 姜大源.职业教育专业教学论初探[J].教育研究,2004(5).

② 赵娅.面向应用的高职院校课程改革与实践[J].辽宁行政学院学报,2009(8).

③ 隋学圃,颜玉凤.关于高职课程改革的思考[J].教育与职业,2005(21).

④ 刘晓欢,刘骋.论职业教育的质量标准与质量评价[J].职业技术教育,2005(19).

第5篇:工程制图实训总结范文

关键词:技能竞赛 训练方式 经验总结

全国职业技能竞赛数控项目竞赛的考核内容由三个模块组成,分别是理论、软件造型仿真和零件实际加工操作。所占的分数比例分别为20%、15%、65%,若要取得优异成绩,每个模块都很重要。选手每个项目要训练到位才能保证能够赛出好成绩。这是笔者作为选手和教练的角色对三个模块训练竞赛经验的总结,与其他选手和教练分享。

一、理论部分

理论的考点范围很广,以第六届全国总决赛数控车工工种为例,覆盖了机械类的大部分知识考点。共有十类题目,分别是:零件图的识读、刀具及其选用、零件装夹与定位、基准选用与尺寸链计算、工艺路线及工艺文件、编程技术、数控车床及其操作、加工方法与技巧、工件检测与精度控制、多轴加工应用技术。每类题细分若干小题,囊括了机械类所有的专业理论基础知识,如机械制图、金属切削原理与刀具、机械基础、公差配合与技术测量、机械加工艺、数控编程、数控加工技术等科目。比第五届全国总决赛的题目内容更为新颖,题型密切结合新技术的加工案例。

技工院校的选手理论基础相对薄弱,实操模块分数高但理论分数低导致总成绩不理想。理论考点涉及面广,在短期内灌输效果并不理想。下面是笔者对如何提高理论模块备赛效果的几点建议。

竞赛教练在制订训练计划时,应将理论要点有计划地穿插至实操训练题目中;日常训练过程中要积累,遇到问题时要找出相应理论依据,通过理论结合实际经验去解决问题,加强对理论要点的理解;分析竞赛技术文件和往届考题,拟定理论复习方向,对基本查图表、读图纸等的方法要熟练掌握;在考试的120分钟里,要把握时间,由易到难,且分析题目时思维要开拓,切勿钻牛角尖。

二、实操部分

实操部分占总成绩的比例最大,是竞赛成绩的关键、日常训练的重点。图纸分析、工量具准备、程序编制、操作加工等每个环节的失误都会导致成绩的偏低。以数车项目为例:实操竞赛时间为6小时,考验选手的操作水平、对比赛节奏的把握、心理抗压能力、随机应变能力等。

笔者亲身体验竞赛的过程,总结以下几点反思和建议。

1.训练不够细致

控制尺寸的训练强度不够,竞赛过程有些慌乱和紧张。要熟练掌握单项操作,如:装夹、打表校正、对刀、控制尺寸方法等等。

2.画图造型、程序生成速度偏慢

建议在画图造型的同时,对零件的工序和编程顺序应有初步思考,根据实际情况可以考虑画图及生成程序及切削同时进行。

3.零件加工工艺安排欠合理

加工工艺的顺序与加工效率有直接关系。零件加工工艺分析是日常训练的重要部分,教练在训练中遇到复杂零件,可集中选手畅谈各自见解,相互启发,学会优中选优。

4.竞赛节奏控制不好

在日常训练中,每个选手有各自的操作习惯,教练可分配一个计时器,通过一段时间的资料数据收集,就会知道外圆开粗、切槽、螺纹加工等等的所需时间。在比赛过程中对加工时间的把控,能缓解比赛开始的紧张情绪。

5.在竞赛过程中对零件重要尺寸得失把握不准

按照传统考试由易到难的思路,选手会选择先加工简单的轮廓再做复杂的难度大的,但结果简单的做不完,难点分没有拿到。在日常训练中,教练要引导选手分析评分表,找出得分点,安排工序时作为重点注意对象把分数拿下。

6.对竞赛现场的操作系统不够熟悉

承办竞赛的单位的机床操作系统多样化,参赛选手的操作系统一般是现场抽签决定的。在日常训练中应尽可能利用一切资源让选手练习多个操作系统,并熟悉基本的功能,如对刀、换刀、修改刀补等等。

7.比赛经验不足

因学生选手在校期间学制是三年,基本只能参加一届比赛,可以从以下几方面获得比赛经验:日常训练中教练要多组织模拟竞赛,从机床抽签、竞赛场次、设置竞赛机床问题等按照正常竞赛模拟比赛全过程,让选手熟知流程;多参加各类别的交流赛,让选手在实战中提高;与兄弟院校选手进行友谊赛,让选手在比拼中取长补短。通过以上方法提高应变及解决问题的能力,也能在比拼中让选手学会如何调节竞赛心态。

三、软件部分

软件操作模块相对前两个模块比较简单。以数控车工种广东省的决赛为例,内容主要分为两部分:零件造型和仿真操作。作为选手时笔者是这样做的:进入考场找到自己的位置,检查电脑、鼠标、软件是否正常。若有问题要在竞赛正式开始前就向裁判提出并要求解决甚至更换有问题的设备。竞赛开始后,调整好心态,根据图纸进行零件造型。仿真加工和实际加工的刀路有所区别,如刀具刀尖设置为“0”等等。在比赛过程中,也有如下的反思和建议:

1.图形造型速度不够快

要加强练习,特别是特殊曲线、公式曲线的绘画。

2.造型和仿真操作节奏、时间把握控制不合理

要分配好造型和仿真的时间,若造型出错而没有检查出来,到仿真加工时才发现造型有问题,那直接影响仿真操作。建议在造型时可分配多些时间,确保轮廓正确再开始仿真加工。

3.细节方面处理不细心

指导教师在出题时设下相应的“陷阱”,让学生在日常训练中就意识到细节问题。

4.CAXA数控车软件的熟练程度不够

如何在造型中做到“准确快”,如何设置运用快捷键,如何固定好画图的手势和动作,是日常训练的重要内容。软件操作模块可通过认真严谨的训练来提高。

最后,是比赛心态的调整。每个人都希望得到胜利,胜利人人渴求,但胜利不是要打倒别人,主要的是要战胜自己。能够参加全省、全国竞赛的选手都有较好的技能操作水平,而临场的发挥决定成绩高低,主要体现在选手的抗压能力上。在整个竞赛过程中要做到不慌不忙,有思路、有步骤地去完成加工项目,成绩自然会好。怎样在日常训练中锻炼选手调整心理状况呢?有如下建议:一是制定集训队伍的口号,激发选手的潜力和提高选手心理承受能力;二是定期邀请心理辅导教师与选手聊天交流,找出问题调整好训练心态,结合实际训练效果共同探讨调整训练方法;三是做到先预防,掌握好每位选手的心理波动,及时疏导;四是定期组织选手测试,在准备冲刺期间,选手们从心理意识上淡化比赛的氛围,淡定地处理突发问题。

四、小结

第6篇:工程制图实训总结范文

【关键词】 化工仿真;教学;原理;操作

【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)20-0-01

笔者自任教以来,多次担任学校的化工单元仿真实训教学,就我校两年制高技的学生为例,两年的学制中,四周的化工单元仿真,5周化工大工段仿真,两周的技能鉴定仿真培训,可以说占整个教学的25%左右,所以如何抓好仿真实训教学,直接影响的我校毕业生的综合素质,如何让校门准确的与厂门对接,不能不说化工单元实训有着举足轻重的作用。

目前我校采用的化工软件出自东方仿真软件公司,在该公司出品的单元仿真模块中,又分了5大模块,分别为反应器,动力设备,传热设备,塔设备和复杂控制。在5大模块中我校重点选取了反应器模块中的固定床反应器单元,动力设备模块中的离心泵单元和CO2压缩机单元,传热设备模块中的管式加热炉单元,塔设备模块中的精馏单元和吸收解吸单元共6个单元进行教学。下面我就化工单元仿真实训教学提出几点我的建议,也可以说是总结,仅供大家参考。在我看来仿真实训要从以下几点入手:

1.实训前的准备工作

教师方面,在实训之前一定要准备充足,包括实训过程可能会出现的各种问题,比如全角与半角的识别,精馏塔压的超压处理,吸收解析的前后阀的打开顺序,泵的入口管线堵塞等等,不能为了某个单元实训而准备,因为化工本就有“大化工”之说,换而言之任何一个单元不能独立存在。学生学不好不能都怪教师教的不好,但是肯定有教师方面的原因。我想有的老师实训之前临阵磨枪这种现象也是存在的,要上好一堂实训课,要做到“防患于未然”,堂前的准备是很重要的。我们一直向学生强调,预习的重要性,却往往犯了“只许州官放火,不许百姓点灯”的错误。在对待知识的问题上,任何人都是平等的,只有不断学习,不断总结,不断预习,不断更新,才能保证实训内容的不淘汰性,才能保证学生的积极性。

2.抓住在岗每一分中

学生进入机房,就如同进入车间,进入工作岗位,分秒间都关系到生命,财产的安全,要把这种意识自始至终的贯彻到整个实训过程。

仿真实训教学的重点不单纯在开停车的操作上,可以说开停车的操作仅仅是一个载体,我们要由浅入深,充分发挥学生的主观能动性,笔者认为教师要做的不是告诉学生怎么做,而是要教给学生为什么要这么做。教师要传授给学生的的包括该单元的原理,设备,流程,以及各参数的影响因素和调节方法,这要求我们的教师要理论实践双到位,切实的做一个双师型的教育工作者。

我想很多教学工作者始终秉承中国的传统应试教育的理念,并且完好的把该理念运用于化工单元仿真实训教学过程,忽视了化工单元本身的基础知识,而一味追求操作上的高分,甚至本末倒置不惜采用违规操作,钻化工单元程序的空子,但事实上却反制了我们该项实训教学的根本目的。开设化工单元仿真实训的目的是为弥补化工专业学生实习的不足,通过化工仿真软件的模拟现场图,DCS控制图,辅助控制等增加学生感官认识,切实提高学生的能力,树立正确的工程观念。

3.实训后的反思

单元仿真是一门理论模拟实际的特殊课程,遗忘周期可能较纯理论要长一些,但是不回顾,复习,学生还是会最终忘掉所学的知识。课后作业也不可或缺,作业的形式多种多样,比如单元流程图的绘制,单元工作原理,单元操作事故的判断和处理等等。

(1)能力拓展

每一个操作单元都有正常开车,正常停车,事故,正常运行等项目,我们就是让学生能够及时判断事故,并作出准确的处理。在这个环节,教者要沉住气,让学生自己观察,一次次的摸索,总结,最终得到正确的处理方法,并回顾自己错误的原因。可以3-5人一组,大家讨论,尝试,通过操作验证,并自己实现理论上的论证。

(2)适时回顾

如何检查检测学生的掌握程度,考试当然是一个好方法。

虽然这不能说明一切,都是很大程度上能反映学生掌握知识的情况。

采用循环式考试,保证学生能真正掌握该单元操作。

下面我就吸收解吸单元实训教学为例,简单说一下仿真实训过程的注意事项。

笔者在实训教学过程中,把教与学分开,充分调动学生的积极性,首先将吸收解析的基本概念进行回顾,穿插实例,并将单元实训的知识点穿插其中,然后以简单的流程(见1-1)为例,首先认识流程中的主要设备,并且总结各设备的主要作用,并回顾设备的种类,比如最常用的塔设备为板式塔和填料塔,吸收操作常用填料塔,以此扩展到不同种类的填料。

最后介绍总结该流程。引入基本概念像洗油,富气,贫气,富液,贫液等,通过对流程的观察,得到有利于吸收的条件是低温,有利于解吸的条件是高温。根据对此流程的介绍,由易到难,再开始我们本仿真单元的引入。

本单元正常开车操作一共81步,其中操作评分64步,质量评分17步,操作界面有4个,还有两个参数界面,是一个比较有难度的单元,大部分的学生刚接触的时候首先被如此繁多的步骤给吓倒,不知从何下手,这个时候教者一定要明确,“授人以鱼,不如授人以渔”,所以如何操作,如何学习,如何吸收新知识,方法最重要。

已经明确吸收解析的流程,并总结低温高压有利于吸收,高温低压有利于解吸。那么操作顺序应该是先做好洗油的初期准备及冷循环,然后调控操作条件,各工艺参数稳定后,进原料气,采出产品。然后再进行操作,和总结的步骤进行对比,找出不同,并找出原因,最终完成正确的操作,由此一来,操作讲完了,该单元相关的仪表类,化工原理类,生产技术类,化工制图类的相关知识也贯穿其中。同时要留下作业让学生画出本单元的操作流程图,并思考该单元的事故,并写出书面总结。以便于第二天讲事故的时候起到事半功倍的效果。

在仿真实训教学过程中,学生的管理工作也异常重要,因为我们的学习载体是电脑,所以对于学生来讲,诱惑也就更加大。笔者认为,责任到人,是最切实有效的方法,一人一机,一人一凳,全部落实到个人,加上电子教室,还原卡的双层监控,就能有效地避免学生在电脑上胡乱设置,或者安装游戏程序,保证了课堂的正常秩序。另外,规章制度要完善,奖惩情况要坐实。光有制度,不执行的话就是空制度。学生从进入仿真室,穿着,言行举止全部要按照一名真正的化工工人来要求自己,教师要三令五申的强调,进机房,如同进工厂,出现任何问题都是生命与财产的直接损失。笔者将自我管理引入到仿真实训,教师统管全局,班长是执行者,下设各班组长,分班,在管理,学习方面采用激励对比式,使班级内呈现你追我赶的喜人景象。

第7篇:工程制图实训总结范文

关键词:机械制图;金工实训;一体化教学

中图分类号:G642.4 ?摇文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)02-0254-02

一、前言

《机械制图》被称为工程界的通用语言,是机械和机电类专业培养工程应用技术型人才必学的一门主干技术基础课,占有非常重要的地位。在前人的不断摸索积累下,它已形成特有的课程体系和教学规律[1]。为了循序渐进地培养学生的绘图和读图能力,它的课程内容设置大体上按如下的顺序来搭建:投影理论—三视图的形成—基本体—组合体—机件的表达方法—常用件及标准件—零件图—测绘—装配图。尽管在教学过程中,教师积累了很多好的教学方法[2,3],但从学生、教师和企业三方调查交流,仍有一些教学漏洞:一,当时学得很好,但时间长了就忘了;二,学生的读图能力比绘图能力差很多;三,对技术要求、尺寸公差、形位公差、粗糙度没有深刻体会,不知对生产和应用具有多大意义;四,学生画的图纸不够规范、内容不齐全,不能指导实际生产。

针对以上这些反馈意见,我们做了深刻的反思。《机械制图》课程的最终教学成果都是学生绘制的工程图纸,老师对其进行考核评分。但实际上,工程图纸的作用是用来指导生产,进行技术交流,图纸的好坏没有高低分的区别,只有合格与不合格两种结果。所以最终检验学生有没有学好《机械制图》,要看学生的图纸能不能用于指导实际生产,在生产的过程中,让学生更深刻地体会图纸的每个组成部分的作用,也就弥补了课程存在的以上漏洞。

因此,《机械制图》与《金工实训》结合起来学习,理论与实践相结合,真正做到教学做一体化。这比单门的课程教学效果要显著得多,也能为学校节约教学成本。

二、改变传统教学模式,实现对《机械制图》与《金工实训》新的教学发展

(一)合理目标的确定

在实行一体化教学当中,要将《机械制图》课程作为指导性的理论,让《金工实训》成为专业技能,同时必须强调表现它们的实用性及现实性,亲手做出自己设计的作品,再对作品进行检测、装配来验证、体会、理解理论知识。每一次实训要对理论部分取精去杂,突出重点,更主要的是要以实训为中心,让学生在实践中体会学习的快乐,培养出良好的空间感。

(二)课程教学做一体化实施方案

正确合理的实施方案是实现教学成功的关键,遵循学习规律[4],通过反复实践和修改,制定如下教学计划供参考,如表1所示:

针对不同的教学内容,应灵活选用适当的教学方法。好的教学方法能帮助学生更好地理解知识。例如,在讲模块6时,教学结构流程如图1所示。

(三)一体化教学成果

依照上述的实施方案,在历经两轮的教学实践后,我们也惊喜地收获了看到了一些成效,收获了一些成果和心得体会,仅大家交流:

1.学生的学习效果显著提高。以前学生通过图片、三维造型对相贯线理解不到位,绘制相贯线的问题较多;现在通过实物制造、装配过程对相贯线理解较深刻,绘图错误明显减少。

2.学生的机床操作技能有所提高。学生根据自己画的图纸进行生产制造,对图纸了解更深,动手积极性和学习兴趣明显提高。对于难加工的结构,我们建议学生用形体分析法分开制造,然后粘合到一起,为不影响美观,再喷砂,效果很好。

3.丰富教学资源,节约教学成本。老师可事先有目的地做好计划,给每小组安排不同的工作任务,做出的零件不一样,最终学生汇总到一起的作品,可直接作为今后的教学模型。因而节约了购买教学模型的成本,也提高了教学质量。如图2所示为学生制作的部分教学模型。另外,此教学模型还可供同专业的《公差与测量技术》、《三维产品造型》、《机械制造基础》等课程共享使用。

三、总结

《机械制图》与《金工实训》的并轨,是我院校的一项新尝试,得到了学校、学生和企业三方的一致肯定。这两门课程的一体化教学不仅让教师的教学手段得到提高,也让学生沉睡很久的积极性得到有效激励。更主要的是有效地培养了学生的专业知识和工作技能,提高了就业竞争力,并为学校量身定做了一批宝贵的教学模型,资源得到充分利用。所以说《机械制图》与《金工实训》实行一体化教学,是我院校的一大成功创举。

参考文献:

[1]胡春亮,王维昌.机械制图[M].北京:北京理工大学出版社.2013.

[2]李莹.谈如何提高《机械制图》课堂效率[J].中国西部科技,2012,(11).

[3]王海燕.《机械制图》教学方法的探讨[J].改革与开放,2011,(20).

第8篇:工程制图实训总结范文

关键词: 土木工程CAD; 教学改革; 教学方法; 认证考试

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1006-8228(2015)05-61-03

Abstract: Based on the analysis of teaching situation and teaching problems of "Civil Engineering CAD" course, "Civil Engineering CAD" teaching is reformed by optimizing teaching content system, constructing textbook, improving teaching methods, using the case teaching methods and the task guide teaching method, reforming course assessment methods, and combining the course teaching with the certification exam, etc. Teaching practice shows the reform measures mobilize the enthusiasm of students, improve the teaching effectiveness and promote the teaching and learning.

Key words: civil engineering CAD; teaching reform; teaching method; certification exam

0 引言

目前,土木工程专业各领域的工程图纸已经全部实现计算机辅助绘图,对相关从业人员计算机绘图能力的要求也日益提高,“土木工程CAD”在土木工程专业课程体系中的地位也愈显重要。设置土木工程专业的高校基本都开设了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD课程,以培养学生的计算机绘图能力。大多数高校一般将该课程设置在大三上学期或下学期,课程的授课方式通常包括课堂讲授和上机实训两部分,学时为30-70不等,学时分配比例一般为1:1或1:1.5,部分高校还专门增加了CAD实践周[1]。课程教学内容以讲授AutoCAD软件二维操作基本命令和建筑工程图纸绘制为主,软件版本一般采用AutoCAD软件系列版本,有些高校根据其专业特色对某些教学内容有所侧重,如讲授道路CAD、桥梁CAD等。为了提高绘图效率,部分高校还将天正CAD、PKPM等专业软件应用列入教学内容,也有一些高校将基本CAD制图和结构CAD制图相结合,将其作为一门课程讲授。为了激发学生的学习兴趣和提高学生的绘图能力,有些高校将CAD认证考试与课程教学相结合[2-3],使学生既能将计算机制图运用到自己专业领域,又能使自己的应用水平得到一个权威的社会认证。

1 “土木工程CAD”教学现状及存在的问题

目前,我校“土木工程CAD”课程的授课分为课堂讲授和上机实训两部分,学时分配比例为1:1。课程以AutoCAD2004软件二维基本操作作为教学内容,以此为基础介绍土木工程图的绘制方法。多年的教学实践发现,“土木工程CAD”教学还存在一些问题或一些做法有待于解决和优化。

第一,随着AutoCAD版本的不断升级,软件的界面发生了较大变化,软件的功能也有很大的扩充和增强,而目前授课所用的低版本AutoCAD软件已经不能很好地适合教学需要和工程要求。同时,为了适应土木工程专业新的制图标准和课程要求,以低版本CAD软件介绍为基本内容的教材也需要同步更新,教材的教学内容体系也需要优化和完善[4]。

第二,课程讲授过程中,过多强调CAD基本命令和操作,没有很好地把一些专业图纸的制图标准和绘制方法融入其中,致使学生能够较熟练地绘制一些基本图形,而不能熟练、快速地绘制出符合制图标准的专业图纸[5]。

第三,教师没有充分认识CAD课程实践性强的特点,认为通过采用多媒体教学方式,学生仅靠“听”课就能像其他课程一样掌握大部分内容,实际情况却是学生上课时感觉听懂了,上机实训时却又有很多问题无法克服[6]。同时,在课堂授课过程中,教师长时间对命令操作讲授而学生没有机会动手操作,容易使学生产生疲倦感,也造成课堂教学和学生上机操作间隔时间较长,到上机操作时课堂讲授的大部分内容已被遗忘,不利于学生对知识的掌握[7-8]。

第四,学生实训过程中缺少有效的任务引导,学生的自主学习意识差,往往刚开始上机时按规定做作业,而几十分钟后就做其他无关事情了,致使上机实训达不到预期效果。

第五,考试方式采取上机绘图方式,虽然在一定程度上能考查学生对所学知识和操作技能的掌握状况,但由于考试过程中出现计算机死机、学生违反考试纪律互相拷贝等问题[9],致使这种单一的考试方式不能全面反映学生学习过程主动性及对所学知识的总体掌握情况,也缺乏考试的公正性[10]。

以上这些问题导致“土木工程CAD”教学效果不甚理想,有些学生在学完课程之后虽然能够绘制专业图纸,但图纸内容表达不完善、不符合规范要求,部分学生甚至在毕业设计过程中及以后工作中还要重新学习CAD相关知识。

2 “土木工程CAD”教学改革

2.1 优化教学内容体系,积极进行教材建设

针对“土木工程CAD”教学内容优化、授课用软件版本低等问题,我们组织“土木工程CAD”和“建筑制图”的任课教师对课程的教学内容进行了探讨。将基本教学内容分为CAD软件的基本知识、绘图准备、二维图形绘制、二维图形编辑、图形注释、图块与外部参照、尺寸标注、设计中心及查询功能、图纸空间及打印输出等九部分,并通过实例深化对每部分内容学习。在此基础上,我们编写了《土木工程CAD》教材[11],该教材以AutoCAD2013软件的基础命令为基本教学内容,结合土木工程图纸的基本元素和制图标准阐述二维图形的绘制和编辑方法,将CAD基本制图方法与土木工程制图规范地结合起来,形成了从绘图准备到打印出图完整的内容体系。为了保证内容的全面性,教材中设置了三维图形绘制和编辑、着色与渲染等内容,同时,结合土木工程制图相关规范和标准,介绍了利用CAD软件进行土木工程施工图的制图步骤和制图方法。教材的每一章都有针对性地设置了思考题和上机题,方便学生对所学知识的掌握和巩固。

2.2 改善教学方式,探索有效的教学方法

为了改变“土木工程CAD”课堂教学效果差、课堂教学与实训间隔时间长的现状,在教学实践中,第一,将课堂教学转移到机房中,教师利用多媒体设备对CAD软件的基本操作进行演示,学生“一人一机”进行学习;第二,在教学过程中,给学生必要的动手操作时间,并在每节课中保留十分钟的时间为学生答疑,及时解决学生在听课过程中遇到的问题,课堂上不能解决的问题放到课下或上机实训中解决;第三,通过与教学管理部门协调,缩短课堂教学与上机实训之间的周期,做到即学即练,使学生更有效地消化吸收所学知识。

在课堂教学实践中,为了更好地将CAD绘图与土木工程专业制图知识结合,采用案例教学方法。具体做法为,在第一节课将某建筑平面图大作业发给学生,该大作业既包含应用CAD基本命令绘制建筑平面图纸基本元素的内容,又包括制图标准的一些基本要求;在后续的授课过程中,将该大作业进行分解,并将分解内容融入到各章节内容的讲授中,使学生在学习CAD基本命令的同时,掌握这些命令在土木工程制图中的具体用法;在讲授完最后一章内容后,指导学生将所学内容融会贯通,完整地完成大作业的绘制。在案例讲解过程中,注重引导学生分析图形,寻找图形绘制的快捷方法和步骤,提高学生分析和解决问题的能力。

在实训教学过程中,为了改进上机实训效果,采用任务引导型教学方法。首先,制定详细的上机实训计划,明确每一次实训的具体任务,并要求学生在规定的时间内完成实训任务;其次,编制针对性的习题集作为实训任务的补充,使学生实训的任务充足,同时,加强学生在实训过程中的指导、监督和管理,及时发现和解决学生在实训中遇到的问题并及时总结,为以后的教学积累经验;最后,要求学生将实训成果上交,在批阅时对学生的实训成果进行对比甄别,防止出现抄袭或雷同现象,并将实训成果作为期末考核的重要依据。

2.3 改革考核方式,注重动手能力培养

为了改变传统的纯粹上机考核方式不能真实反映学生学习效果问题,采用综合评估的考核方式,即将学生的考核内容分为上机考核、上机实训和平时成绩三部分,分数分配比例为5:3:2。其中,上机考核采取在规定时间内完成某图纸绘制的方式,上机实训成绩以学生上机实训提交的成果为依据,该成果能反映出学生的学习情况和对知识点的掌握情况,也可以在一定程度上验证其上机考核成绩的真实性;平时成绩主要根据学生的平时出勤情况和回答问题情况来确定。

为了切实提高学生的动手操作能力,除了在课堂教学和上机实训过程中给学生提供更多的动手操作机会外,加强对学生的引导和指导,指导学生在做好实训任务基础上,多动手练习,做到熟能生巧、举一反三。通过对往届学生实训操作中常犯的错误的总结,指导学生在上机操作中少走弯路,并且掌握一些必要的绘图技巧。

2.4 重视认证考试,构建纵横交叉学习模式

为了使学生对“土木工程CAD”的学习得到社会的认可,将课程教学与认证考试结合起来。在“土木工程CAD”的教学过程中,采用案例教学方法促进学生循序渐进学习,掌握从绘图准备到打印出图的全面知识,使学生对课程的学习有一个纵向的提高,以认证考试为契机,让学生通过复习对所学的知识点进行横向的扩充和巩固,将课程教学与认证考试相结合,促进了学生学习知识的纵向提高和横向巩固,形成纵横交叉的网状学习模式。在此基础上,动员学生参加人社部职业技能鉴定中心组织的全国计算机信息高新技术考试(建筑CAD模块)和教育部教育管理信息中心组织的全国计算机辅助技术认证应用工程师考试(建筑设计方向),通过考试检验学生的学习情况,并不断总结经验,提高学生的通过率,增强其专业竞争力。

3 “土木工程CAD”教学改革效果

在“土木工程CAD”教学实践中,将以上教学改革措施应用到课堂教学和实训教学中,逐步形成了一套包含课程内容体系优化、教材建设、习题集建设、教学方式方法改革、考核方式改革和认证考试与课程教学相结合的教学改革体系。教学实践表明,“一人一机”的教学方式使学生由被动的接受变为主动的学习和操作,改善了课堂教学效果;案例教学方法改变了枯燥的CAD操作命令的讲解,将CAD操作与土木工程专业制图知识结合起来,使学生的学习目标更加明确,教学效果明显改善;任务引导型的实训教学方法使学生在上机过程中有了明确的目标和方向,锻炼了学生的动手能力;综合评估的考核方式调动了学生动手操作的积极性,一年来的教学考核成绩表明,这种考核方式能客观的反映了学生的学习情况,也为任课教师提供了客观的教学信息,有利于推进教学改革与实践。通过积极动员和认真辅导,大多数学生参加了相关认证考试,通过率在90%以上。由于教学效果的改善,课程的教学氛围更加融洽,教与学中的问题被提出来并及时得到解决,真正促进了教学相长。

4 结束语

“土木工程CAD”课程在土木工程专业中占有重要地位,课程的教学改革对于提高学生利用CAD软件绘制专业图纸能力,提高学生的专业竞争力具有重要意义。随着土木工程技术的发展,土木工程专业相关制图标准和规范的更新,CAD软件的不断升级,“土木工程CAD”课程的教学改革需要不断深入,以更好的改善课程的教学效果,使学生具备良好的工程制图能力,为学生的课程设计、毕业设计及毕业后的工作奠定良好的土木工程CAD制图技能基础。

参考文献:

[1] 刘剑飞,王兴国.CAD课程教学模式的探讨[J].中国现代教育装备,2008.12:91-93

[2] 罗洵.《建筑CAD》课程的教学实践与改革[J].宜春学院学报,2009.31(4):174-176

[3] 李佳.土木工程专业中CAD课程教学模式探索[J].科教文汇,2010.8:40-41

[4] 赵冰华.高校建筑专业CAD课程教学研究与改革[J].高等建筑教育,2009.18(6):95-97

[5] 林彦,孙昶临,姜伟等.土木工程专业CAD系列课程的教学改革研究[J].山东建筑大学学报,2012.27(6):632-636

[6] 刘迎春,张文福,计静等.基于CDIO工程教育理念的土木工程CAD课程教学模式改革[J].石油教育,2012.3:90-92

[7] 胡云杰.建筑CAD课程教学改革的实践和探索[J].中国科技信息,2009.15:258-259

[8] 谢生荣,张守宝,薛黎明.AUTO CAD教学改革的几点建议[J].教育教学论坛,2013.12:54-55

[9] 吕小师,唐胡丹.提高建筑CAD教学质量的实例教学方法研究[J].中国科技信息,2011.16:187-188

第9篇:工程制图实训总结范文

关键词:建筑CAD 实训教学

建筑平面图抄绘实训是建筑CAD课程中第一个实训项目。笔者根据多年的建筑CAD课程教学经验及对CAD软件和其辅助软件的深入学习,能充分激发学生学习的主动性和创新能力,为学生职业能力的形成打下坚实的基础。

1 教学设计思路

在建筑平面图抄绘实训教学中,采用任务型合作学习的教学策略,在信息化电子实训室,结合三维建模软件模拟建筑物剖切面,以CAD软件为操作平台,构建的信息化教学环境下,实现建筑制图与识图技能的训练。

2 教学基本情况

教学对象是高职建筑工程技术专业二年级学生,在经过一年的专业知识学习后,他们已经具备建筑图识读与操作CAD软件绘制简单图形的能力。为提高学生制图的实践能力,为今后在未来的岗位中出色的发挥,将此部分内容与实际工程结合起来。绘制建筑平面图,是下一个实训项目绘制建筑立面图的前提和基础。

依据中职学生特点和教学大纲确定实训课程的教学目标。依据课程标准,确定建筑平面图的识读及抄绘为教学重点,结合学生专业知识和能力,确定绘图步骤和参数设置为教学难点。运用科学合体理的信息化手段,解决教学的重点、难点。在教法上以任务驱动法和分组式教学法为主线,实现“做中学,做中教”的职业教育教学特色;辅助以直观性较强的演示教学法,引导学生操作流程。在学法上,采取主动操作、被动找差、小组合作多种形式,达到以强带弱,因弱赶强,优势互补的学习目标。

3 教学过程设计

3.1 课前准备阶段 为使教学效果更加有效,根据教学计划,课前安排学生登录360云盘,下载实训任务书。网盘的运用无论教师或学生,上传或下载资料将不再受时间和空间的局限。结合学生对软件的操作能力,将收集整理好的教学视频上传至云盘,学生可根据自己的需要下载观看,并通过手机应用程序复习CAD快捷命令。

3.2 课上操练阶段 根据教学任务与实训内容,建筑平面图抄绘实训共设计6学时。

在引入任务环节,结合高职生的接受能力,教师应用三维软件,创建三维模型,通过建筑漫游,把静态的建筑动态化,以多视角、直观地对建筑构造进行观察,增加学生的学习兴趣。通过对建筑模型进行动态剖切,真实、直观地展示了建筑平面图的生成过程,学生通过观察建筑剖切变化,发现被剖切到的部分,正是图纸上粗实线所绘图形,有助于学生理解图样中的线型关系,正确地掌握平面图的剖切位置。要完成平面图的绘制,那么识读图纸是首要环节,这也就成为了本次实训课程的教学重点,而此环节,教师将结合三维模型,化想象为直观,有助于学生识读平面图的构成。从而解决教学重点,为上机抄绘做好准备。进入到上机抄绘环节,教师根据学生学习情况进行合理配组,这就发挥了学生之间相互交流和相互促进的作用。在抄绘前,考虑到学生制图经验不足这一问题,教师通过电子教室系统,围绕平面图绘制步骤进行演示教学,讲解操作要点。由于部分学生基础较弱,对于参数设置操作掌握不扎实,针对这一问题,课前,结合本次实训任务,将相关操作制作成教学视频,通过教师机下发至学生端,有效的解决了学生在相关参数设置操作上的障碍,从而解决教学难点。

经教师示范、点拨,学生通过不断实践,把知识转化成能力,为完成教学重点――抄绘建筑平面图,扫清了操作上的障碍,陆续解决了知识上的难点,由生疏变成娴熟,从而完成实训任务。对于绘制过程中出现的个别问题,教师进行个别指导,协助学生完成平面图的绘制。

学生完成绘图后,进入到审核环节,该环节主要采用自审、互审的形式,通过分析他人操作,来完善自己,以小组的形式讨论总结绘图错误,培养学生严谨、细心的工作态度。通过交流绘图经验,实现教学相长。

完成审核后,教师对于学生在操作中出现的问题进行总结分析,提醒学生应如何注意,规范学生制图操作。

至此,本次实训已基本完成教学目标,进入到教学的尾声,学生根据讨论总结的内容,对图纸进行修改,填写实训报告,通过在线课堂,将实训成果及报告提交至教师机并上传至云盘,结合未来岗位的需要,将实训成果通过实训打印机进行输出打印,巩固打印技能的同时又增加了学生的成就感。

3.3 课后扩展阶段 考虑到学生能力的差异,教师制定有针对性的练习任务,即使学生掌握了基础知识,又使学有余力的学生有所提高。并通过完成一定的练习任务,来提高绘图速度。在完成练习任务后,学生可登录CAD贴吧、论坛,交流绘图心得及学习经验,提升自己的职业技能。为考取CAD工程师证书、为适应未来工作岗位的需要,奠定了扎实的基础。

4 教学效果

应用信息化手段,利用网络资源,提高了学生使用CAD软件绘图的能力;合理运用三维软件,引导学生思维,从而使学生准确、快速的识图与绘制建筑平面图,锻炼了学生主动分析问题和解决问题的能力。

信息化手段的运用改变了传统的学习方式,学生的主体地位得到真正体现,使因材施教真正落到实处,教师真正成了学生学习过程的促进者,而不再作为与学生并存的主体而使二者对立起来。由于信息化手段的应用,就会出现完成目标的竞争,激发学生的学习积极性与主动性,培养学生分析解决问题的能力,使学生在竞争与协作中完成学习任务。

参考文献:

[1]孙海栗.《建筑CAD》第二版.