语文试卷分析精选(九篇)

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第1篇：语文试卷分析范文

一、分析考后语文试卷的意义

考后语文试卷分析是在考试后对语文试题及学生做题情况所做的分析。它的意义主要表现在三个方面：

1.分析考后语文试卷有利于教师进一步改进教学工作。教师通过分析试卷，可以看出自己的教学情况：各个知识点是否讲清楚了，重点是否突出了，难点是否突破了，便于在以后的教学过程中调整自己的教学方法。

2.学生通过分析答题情况，可以得知前一段的学习情况：语法掌握得怎么样，重点文段是否能理解，各个知识点是否都弄清楚，还可以总结各类题型的解题方法。

3．分析考后语文试卷有利于改进语文试题和试卷的编制。在分析时，除了要分析学生做题的情况、检验教学效果之外，还可以看语文试卷本身的质量如何，试题的题型、分量等如何。经常这样分析，能积累成功的经验，吸取失败的教训，不断提高出题制卷的水平。

二、考后语文试卷分析的内容

进行考后语文试卷分析时，分析面要广。

1.要把这次考试情况作一整体分析，算出一些基本数据，如总分、人均分、及格率、高分率等。这样，可以使我们了解这次考试的全貌，并可同前一次作比较，这次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老师的原因，还是学生的原因，或是试题等其他客观原因。

2.要分析试题的难度。一个试题的难度可以看做是能正确回答该题的学生人数占总人数的百分比。这样分析能发现学生学习困难或教师教学不妥的地方。

3.要分析在这份语文试卷中各知识点所占的比例如何，基础知识、文段阅读、写作训练等各占多大的比重。

4.分析学生答题情况，特别是考生中带普遍倾向的问题。如某一试题失分率很高，那就要具体分析造成这种现象的原因，是教师没讲清楚，还是学生对这部分知识复习不够；是题目偏了，怪了，还是题型学生不熟悉，是哪方面的原因，在分析试卷时都要着重评析。

5.还要分析试题的导向作用，是不是可能产生“误导”。比如试题偏、难、怪，或是超出了大纲规定的范围等，就可能使教师和学生忽视基础知识的学习，而转向了偏、难、怪或大纲之外。

三、考后语文试卷分析的方法

第2篇：语文试卷分析范文

第一题看拼音写汉字孩子们错误比较多，主要集中在逝世 咳嗽，朦胧朦丢一个横

第二题改正错别字和读音 孩子们的错误比较多，主要集中在竭泽而渔的鱼，孩子们没注意到三点水的鱼，氛围 fen孩子们不知道这个声调，应该是一声。第三个是正确的，最后一个把拆和折混淆了。

第三题日积月累孩子们的错误主要集中在查字典这个题目上，很多孩子不能分清部首的意义，眷的部首本来是目，孩子们都觉得是上半部分。二三两小题考查的是日积月累的知识，孩子们的错误主要集中在作者刘方平，有的学生写错了字，如纤毫必偿，

第四题课文回顾个别孩子们没能写出季羡林，有的学生写的是季慕林，混淆了羡慕两个字，

伯牙绝弦中，终身不复鼓的原因，孩子们没能写出来，他们写出了最能表现他们是知己的句子，看来孩子们对课文的掌控还不够，以后文言文要多写记忆一些文章内容。《少年闰土》中，背诵填空比较好，孩子们在理解内容的时候出现了错误，主要集中在这样一个问题，作者为什么把看瓜刺猹这一事件写的最为详细，是因为什么，孩子们没能写出因为感兴趣。

《老人与海鸥》孩子们错误比较集中在褪色一词能感受到什么，突出人物的节俭特点。在《月光曲》中，让我们感受到月光曲的美妙，感受到贝多芬卓越的才华，孩子们没能写出来贝多芬的卓越才华。考查的是作者，对于《一面》的作者，我只是在上课强调一次，没有强调。考试中没有复习。臧克家是复习过，但是个别学生没有写出臧，错误比较多。按照课文填空，孩子们错误不多，基本上都能按照文章内容填空。

阅读理解与感悟

《穷人》节选

按照课文内容填空，个别学生没能写出自作自受，对文章内容的理解，问到孩子们，桑娜是一个勤劳的人，给出的段落不能表现桑娜勤劳。

课内阅读

《最后一头战象》节选

个别学生在小标题错误比较多，小标题概括的不够准确。从这段落中能感受到嘎羧什么样的情怀，错误比较多，没能写出来。

课外阅读

寻找关于时间的词语，错误不多，填标点符号，孩子们错误比较多，尤其是句号和引号的位置关系。写近义词，平时中基本上不练习这样的的题目，错误不多，尤其是嚣张的近义词，错误比较多。

写人物特点，错误不多，孩子们基本能够写出来概括文章的主要内容，错误也不多，学生们能够把主要内容概括出来。

第3篇：语文试卷分析范文

经过几年来的实践和交流，我发现采取以下方法能收到更好的讲评效果。

一、讨论交流，释疑拨难法

具体操作方法如下：

（一）明确目标。我请学生们首先找出自己没做对的题目，然后四人一组合作学习。方法如下：首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，四个人轮流着来，如果有的题目四个人都错了，那么可以选择自己思考或请教老师的方法来解决。

（二）合作探究。为了能达到优劣互补，取长补短的目的，我对全班学生进行了合理分组。四人一组中，分别有优、中、差三个等次的学生。优生占主导，可以帮助中等生和后进生，而优生的问题则可以一起讨论解决。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法，而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题，在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中，组内成员都有发表自己意见的机会，也有倾听别人想法的机会，在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。

（三）释疑拨难。收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点释疑拨难。如：讲对旅游景点的告示“除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走”的看法一题时，抓住学生容易忽略的“句式整齐，使人容易记忆、接受”等加以补充。

二、增加问题，激思补漏法

有些题目，答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦，必须针对学生的薄弱环节增设一些问题，查缺补漏，或让学生变换角度提一些问题，穿插在“旧题”中。这样可以激发学生的注意力，激发其思维，调节其情绪。如：在解答“从《曹刿论战》一文中来看，你认为曹刿是个怎样的人？”一题时，学生大多能答出“爱国、有杰出的作战指挥才能”等。在此基础上补充问题①请写出中国近代史上你最崇敬的爱国将领。②齐鲁长勺之战和鲁庄公有关吗？为什么？让学生讨论交流。

此法对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用。

如何用好此法笔者经过长期的探索和总结，认为要上好作业讲评课，必须处理好以下几个方面的问题。

（一）快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师在讲评时，进度就快些。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。教师讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题较难，学生得分不佳，则讲评的速度就慢些。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。

（二）先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我认为这不是最有效的做法。有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评散文阅读题时，我总是先讲选择题也总是要求学生在做题时先看或先做选择题。因为散文阅读选择题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这道题就能把握文章的主旨，便于理解全文内容。

（三）讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要一至两节课，如果长时间让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够理想，就让学生重做一次，然后再讲。

（四）思辨与阅读的艺术

讲解试卷，教师主要是要求学生对试题的方方面面进行思辨，也就是思维的训练。而我却经常利用一些阅读题的材料进行阅读教学，这样效果还不错。散文阅读题的材料大部分是经过出题者精心选择的，内容与文辞俱佳的文段，学生在做题时没有时间也无心将其仔细品味，因此在讲解这道题时，我会采取多种阅读方式让学生品味；有时让一个学生朗读，有时让全班学生齐读，有时我自己范读。有时是读一遍，有时是读两遍或三遍，甚至让学生把自己特别喜欢的句子背下来。

三、分类延伸，巩固新知法

第4篇：语文试卷分析范文

一、2020河南中考积累与应用命题导向

总体来说，语文试卷相对平稳，同时也出现了一些新的变化，稳在教学目标和命题方向没有变化，更全面真切的考查学生语文学科核心素养的能力。大的模块没有变化，还是四大块且分值也没有变化。变化具体细说。

积累与运用

（一）字音、字形

选择题，词量减少，阅读量减少，难度降低。第1题考查常用字字音，词语数量由原来的24个减少到12个，少了一半，注音让学生判断读音的正误，降低了识记性基础知识考查的难度。第2题在法治主题的语段中考查同音形近字的辨析，在运用中考查积累，形式灵活，数量由20个词语降到6个词语，难度降低。

【教学建议】

①改变单一识记方法②掌握汉字的规律③化整为零，功夫下在平时

（二）古诗文默写

【答题分析】①书写不规范，字体潦草，笔划不到位甚至变形。②对句子中一些词语的意思不理解，写成了别字。③审题不认真，写错了句子。

【教学建议】①扎扎实实做好学生的背诵、积累，切不可胡乱押猜所谓的重点篇目。②要加强写字基本功的练习，要求学生把字写工整、规范。③对古诗文不能机械地背诵记忆，一定要理解每句话、每个字的意思，才不至于写成别字。④教会学生审题。

（三）名著阅读

【试题分析】

名著阅读题依然沿用了二选一的主观试题，题型上并未发生大改变。但是已经连考十年的《西游记》《水浒传》今年缺席了。《红岩》《简•爱》作为名著考查对象都是2011年课标新增篇目，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平”的要求。

【教学建议】①考题再次提醒我们课标中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求要落实到位。②再不能投机性的只复习《西游记》《水浒传》两部经典，也不能只靠背记内容梗概来应对考试，而是要培养学生独立思考的理性思辨能力。③要落实真正的阅读，关注教材名著导读部分，更要注重学生基于理解的体验、感悟、思考。

（四）词语的理解与运用

【答题分析】

①
多同学忽略了“能否”，造成前后不一致，写成了病句。②或关键词提炼不出来。

②
非连续性文本信息题与概括

二、记叙文命题分析

《我的太爷老师》

第7题

第8题 阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青的快乐的。

【失分原因】

没读懂题干要求，只写出快乐的表现，却未能答出“怎样表现”的要求。扣2分。

第9题【失分原因】

只从一方面回答，大多数只答先写了什么？再写了什么，最后写了什么。

只答线索，或时间顺序或详略安排。

第10题 结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。

采分点不全：主旨情感只答出对太爷老师的感激、崇敬、赞美，或者对像太爷一样的民师的贡献的赞美之情。③不能答出引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。

说明文命题分析

《月球》

今年首次考查非连续性文本阅读。试题选择两则说明性文字，探究自然奥秘。考题没有在说明文文体知识上单独设置考题，和记叙文阅读一样，偏重对文

本写法进行探究，引导学生发现文章表达的思路和手法。 考察学生梳理文章推理分析的能力和思维能力。

第11题选择题更注重学生对文章的理解及信息提取概括能力

第12题 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女儿’”这一结论？请简要分析。13题对比同样的特点都是弱化文体知识，更注重理解概括。

【备考启示】

①理念：设题的形式在教材 解答的思路在教参

②初心：真读文读懂文 真语文 教知识重思维 培素养

（一）实词解释

【命题特点】

基础积累难度降低，实词积累题型由选择题变成填空题；范围缩小由4组一词多义变为2个实词解释；能力层级降低，由原来的识记、分析变成了识记。

(二)句子翻译

③关键词译不准。“安居”不知是古今异义词译为“安然居住下来”“安心地生活”，或根据上句推断译为“不生气”；“熄”译为“安息”。

备考启示——固本、精准

①实词的积累初学时对照课下注释记准确，复习时不能完全抛开课本，应在理解的基础上疏通文意；

②多轮反复加固，背和写结合，防止遗忘、疏漏。

作文

【命题特点】

①由过去的一个命题作文，一个材料作文变成了同一个材料，可以写记叙文，也可以写议论文。

③强化文体写作，明确要求写“记叙文”“议论文”。这是15年来中考作文第一次对文体提出了明确的要求，考查学生是否具备具体文体写作的基本知识和能力，既是对学生写作基本能力的考查，也是在检测教材中“写作”板块学习的结果。

【学生易失分点】

记叙文——内容和写法双重危机

内容没有自己的故事

备考启示——激活、分解

1.运用形象思维、发散思维，挖掘司空见惯的生活细节中蕴含的意义，积累素材。

第5篇：语文试卷分析范文

关键词： 医学人士 问卷分析 英语考试

一、引言

随着改革开放的深入，英语作为国际交往和学习世界先进文明成果的工具，得到了政府和社会的普遍关注。而对于医学生来说，不管是做科学研究，学习前沿医疗进展，还是参加各类英语考试，都离不开英语这门工具，再加上现在医学中双语教学的普遍应用，使得医学生相对于其它专业学生来说对英语更为关注。

通过对南方医科大学非英语专业学生对英语及英语类考试情况态度的调查与思考，希望能对英语类考试相关情况有所了解和启示。

二、调查方法

（一）调查时间

2008年1月4日至2008年1月29日

（二）调查对象

南方医科大学非英语类本科学生、研究生及附属医院住院医师

在数据统计过程中，我们按不同年级、不同专业进行处理。随机抽取部分学生，并要求被调查者如实填写问卷，包括临床医学、预防医学、护理学、中医学、中西医结合等8个专业，以及加上研究生学院、附属医院住院医师共300人。共发出调查表300份，收回293份，有效调查表276份，收回率为97.6%。

（三）调查工具

本调查采取问卷形式，共12个问题。人工统计数据，根据每一项的频数分布，进行数据分析。

三、调查结果与分析

调查结果初步表明：（1）主要学习动机为求职需要、打基础和应对考试（包括四、六级考试，考研英语）；（2）超过半数认为四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要；（3）大多数人认为有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试并在考试中加入医学专业英语的内容。

（一）医学类学生英语学习的动机和打算

1.英语学习的动机。

从表2可看出，绝大多数学生对学习英语的动机比较明确，较为集中在为了取得学位证、找到好工作、考研和打基础，这比较符合被调查者的近期考试打算和工作目标。同时我们也可以看到仅有小部分是为了爱好而学习。

2.医学生将来的打算。

其中有109人次选择考研，170人次选择从医，其他选项共49人次。由此可见医学生的专业思想比较牢固，大部分选择继续从事医学事业。学生的近期目标与上表所显示的结果基本相符。

（二）对相关英语考试的了解途径内容

1.最想了解相关考试的内容。

64%的人选择最想了解考试的题型，11%为报名程序，7%为复习方法，18%选择其他。由此可知，学生较关心考试的题型、出题的方式和考查的目的。

2.了解英语类考试信息的渠道。

统计显示：190人次通过网络查询，121人次通过朋友介绍，83人次通过阅读考试指南类书籍获取信息。数据清晰显示网络查询、朋友的指导和阅读考试指南书籍成为大学生了解英语类考试信息的最主要渠道。

3.英语考试指南类书籍的分类方法。

数据统计结果如下：43.8%的人希望按照学习与职业的阶段分类，34.8%希望按照考试种类，21.4%则希望按考试目的分类。

（三）针对医学本科生的英语考试的可行性

1.现阶段的四、六级考试是否能满足本科毕业后从医的需要。

数据表明，近6成学生认为现阶段四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要。

2.关于是否有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试及是否有必要在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容问题。

数据统计示，66.7%认为有必要或者很有必要设置一个专门针对医学本科生的英语考试并在医学本科生的英语考试中加入医学专业英语的内容。

普遍认为的现阶段国内医科大学实行的四、六级考试不能满足本科毕业后从医的需要，所以大多数人也希望能有一个针对性的考试来检测自身的英语水平以满足以后从医的需要。

3.医学生本科教学中加入医学英语的内容，是否会对以后的工作产生影响？如果有一个专门针对医学本科生的英语考试，能否取代今后医生职称考试中的英语部分？

从表5可以大致看出，对于问题11和12，两者调查结果比较接近，各个选项的比例比较持平。53.6%的学生认为针对医学生的英语考试或者专业英语部分的考试能够取代、影响以后的工作，而有24.7%则认为不能，21.7%不清楚，其余认为完全不能取代、不能影响到以后。

四、关于几点思考和建议

根据以上的调查结果及分析，提出以下对策和建议：

1.数据表明，我校学生的大学英语学习动力严重不足。态度和动机被公认为是外语学习中非常重要的内部因素，现况学习英语态度和动机功利性强，大学教育应该合理引导促进学生的积极性。

2.普遍认为，举行CET这种全国性统一的英语考试并不能检测学生的英语学习水平、提高学习积极性。考试内容还需要进一步改革、调整和深化，能充分调动学生的学习动机，并能全面检测学生的真实能力，促进学习动力。

3.学生应该走出考试的误区，并激发其学习英语的热情，而不仅仅是“考证”的热情。另一方面，还应积极引导社会各界正确对待考试，正视考试的效度、摆正各类考试的位置，不过度夸大其作用。只有这样，学生才能真正从类似考试的束缚中解放出来，真正去为了学习语言而学习。

参考文献：

［1］蒋天平，贾德江.大学英语教学现状调查与分析［J］.泰安师专学报，2002，24，（2）：86-88.

［2］隋慧娟，程颜.医学院校大学英语教学模式探析［J］.黑龙江教育学院学报，2002，21，（4）：93-95.

［3］丁年青.医学英语与英语医学［J］.上海中医药杂志，2002，（12）：40-41.

［4］杨国俊.论大学英语学习动机的强化策略［J］.外语界，2002，（3）.

［5］Dêrnyei.Z.Teaching and Researching Motivation［M］.Harlow：Person Education Limited，2001.

第6篇：语文试卷分析范文

一、卷面分析

从题型设计看，体现了新课程新理念，准确考察了学生应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。

从学生答卷情况来看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，这是较以前一个很大的进步。今后在教学中继续注意引导学生养成良好的学习习惯。

二、具体答题分析：

第一:把拼音和词语连起来，主要是考察学生对会认字的掌握情况，学生完成得很好。

第二：读拼音写词语。学生答题时，有个别学生把生字写错，这就说明在平时的教学中要扎实过好生字，特别是差生。

第三、四、五：按要求填空、用下面的字扩词、选合适的量词主要考察学生的笔顺、生字的掌握以及运用情况。个别孩子在字的笔顺方面存在问题！

第六：补充句子主要考察孩子们的观察能力和语言表达能力！

第七：补充诗句，主要是考查学生的背诵情况，只有张浩然填错2个字。

第八：阅读短文，由于短文篇幅较长，问题零碎，识字量有限，学生们答得五花八门，只有少数的学生答对，今后在阅读上还需多下功夫。

第九：看图写话，孩子们能写上几句完整话，但是有个别孩子由于看不懂图意而导致出现笑话。学生年龄小出错在所难免，以后应加强练习写话。

三、考试反思

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中有以下几方面需要重视：

1.继续培养学生良好的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，在今后的教学中，应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。

2.积累——语文课不可关闭的窗口

第7篇：语文试卷分析范文

Abstract: The structural feature, specification and field engineering design reason of reel sprinkle are introduced.

关键词：卷盘式；喷灌机；结构；设计

Key words: reel type；sprinkle；structure；design

中图分类号：S27文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0260-01

1卷盘式喷灌机的结构特点

卷盘式喷灌机是指由输水软管供水，用卷盘缠绕软管，牵引1个远射程喷头车，使喷头在喷灌过程中沿作业路线移动的喷灌机。

1.1 优点①喷头车在喷洒过程中能自走、自停，管理简便，操作容易，省工（基本上1人可管理1台），劳动强度较低。②结构紧凑，成本较低。材料消耗较少，田间工程量少。③机动性好，供水可用压力干管，也可用抽水机组。④适应性强，不受地块中障碍物限制，适用旱田各种作物。⑤ 地块地形要求不高。

1．2 缺点①耗能大，大型机组一般工作压力要求0.60-0.70MPa，管道水头损失较大，运行费用较高。②机行道较宽，一般要2-3m，占地较多。③软管工作条件差，道路不光滑时，带水的管道很容易磨损。

2卷盘机主要规格

目前在实践中使用的卷盘机的主要规格有JP75×300，50×150，50×180。它们虽然工作压力大小不同，但结构一般都相似，一般由喷头车（炮车）和卷盘车两部分组成，压力水由

供水系统（水泵）的压力干管或移动式抽水机组供给。卷盘车包括卷盘、输水高压软管、底盘、驱动卷盘的动力机（如水蜗轮、水压缸等）、调速装置、软管缠绕导向装置和安全机构等。

卷盘式喷灌机主要由三部分组成：卷盘动力驱动系统、卷盘机架及皮管、喷灌小车。在卷盘式喷灌机工作时，压力水经卷管输送到喷灌小车，由喷枪或喷头雾化后喷灌，同时由卷盘动力驱动系统产生的动力带动卷盘，卷盘旋转带动水管并拖动喷灌小车，慢慢收回卷管和喷灌小车，进行移动喷灌。该设备是一种节水、节能型灌溉设备，非常适宜于平原旱作区灌溉，并且操作比较简便、灵活，并可自行收管、移动喷灌，同时可根据喷灌时作物的需水量，调整喷水量的大小，以满足使用者对不同作物灌水量的要求。该设备一般在使用中很少发生故障，即使出现故障也往往是使用或者维护不当引起的。总之，卷盘式喷灌机的正确使用与定期保养对其性能与使用寿命至关重要，如果被忽视，将会导致该设备出现故障或毁坏。

3卷盘式喷灌机田间设计原则及内容

3.1 设计原则喷灌机田间设计，关系到整个喷灌溉系统工程的全局，规划中必须全面了解和掌握灌区基本情况，并遵循以下原则：①喷灌系统规划应纳入农业区划及水利规划，三者必须统一考虑。②喷灌系统规划必须进行充分经济论证，进行可行性分析。③规划中注意节约能源，可自压喷灌的地方应尽量搞自压喷灌。④尽量使喷灌设备综合利用，发挥其最大效益。⑤充分考虑作业区内水资源情况，水源必须满足喷灌需要。

3.2 设计包括的主要内容

3.2.1 基本资料。自然条件：地理位置、地形、农业气象，水源，土壤，作物。社会经济条件：农作物种植结构、区域经济发展状况、管理体制、劳动力状况、能源、喷灌设备和建筑材料的供应与价格以及交通条件等。

3.2.2 系统选型。根据当地具体条件，拟定两种以上方案，从技术和经济上论证所选系统形式的合理性。

3.2.3 拟定作物灌溉制度及计算灌溉用水量，用水过程。①设计灌水定额的拟定，可根据本地区相关经验数据确定灌水定额和灌溉定额。②设计灌水周期拟定。③系统供水总流量估算。

3.2.4 水源分析及水源工程规划，根据设计标准列出水源流量、水位等特征值并分析水质。拟定水源工程规划及水质处理方案。

3.2.5 系统平面布置，根据系统布置原则，确定井（渠）田间布置、统计各级管（渠）道的长度。

3.2.6 喷灌机选择，在满足喷灌强度、均匀度及雨滴打击强度要求的前提下，选定卷盘机的型号规格、性能参数。

3.2.7 确定喷灌工作制度及轮灌方式。①确定机组牵引速度。②确定1条条田所需的灌水时间。③确定轮灌周期。④确定1台机组所负担的条田数目。⑤条形喷幅轴线间距。

3.2.8 管材及管径选择，选择管材并根据各级管道流量进行水力计算，确定各级管道的经济管径。

3.2.9 管道纵断面设计及系统结构。确定各级固定管道在立面上的位置，并说明管道埋深、坡度、闸阀、节制阀、排气阀、泄水阀的位置。

3.2.10 水泵及动力选配。确定系统设计流量及扬程。选定水泵及配套动力规格型号及各项性能参数，校核水泵安装高程，确定泵站的结构形式。

3.2.11 设备材料用量及投资预算。列出各种设备和建筑材料的规格型号和用量的明细表，计算设备材料费、设计费、施工费等投资预算。

3.2.12 喷灌效益、年费用、还本年限及各项经济指标的计算。

3.2.13 提出施工安排，包括施工方法、施工期限及进度安排，提出验收标准。

3.2.14 提出建立管理组织，运行管理制度和技术要求。

3.2.15 设计图纸要求。系统平面布置图，一般1/1000-1/2000比例尺的地形图上，图中应画出灌区边界行喷线、水源及管道，标明管（渠）名称及编号，标明各类闸阀及其他附属设施的位置。

4工程设计及施工应注意的几个问题

4.1 供水管线应注意的几个问题由于卷盘机所需的工作压力高，造成了供水管线长时间处于高压运行，如设计施工中不给予充分重视，极易造成工程事故。在设计时，应选择技术成熟，产品质量过关的优质高压PVC管材及管件，特别是给水栓三通，应采用整体法兰或单法兰双承三通，使用之前，必须进行打压检测；在下管之前，必须将沟底清平，检查管及管件是否损坏。在管线弯头、分支及末端，必须采取加固措施，如混凝土镇墩等，以防施压后移动。

第8篇：语文试卷分析范文

【关键词】职业技能训练；实习；调查

1 调查目的

多年来，我校一直坚持对学生进行教师职业技能的训练，最近，我校的教师职业技能训练方案在原来三字一话的基础上，做了适当调整。新的方案出台后，经过一年的实施，学生对职业技能训练的意义认识如何，训练内容对学生的见习、实习能否起到促进作用，训练课程的设置是否适应时代的要求及基础教育课程改革的需要，为了掌握上述情况，我们设计了调查问卷，对大专班的在校生进行教师职业技能方面的调查。

2 调查对象

此次调查的主要方式是问卷法。通过发放问卷的形式对我校2007级全体学生进行了调查。问卷采用不记名的形式，共有310名学生参与此次答卷，发放的问卷全部收回。

3 调查结果（表1）

4 调查分析

4.1 肯定与收获

4.1.1 明确训练目的，熟悉训练途径

（1）调查显示：81%的人认为普通话对于从事教师职业非常重要，应该精益求精；90%的人认为对师范生进行严格的普通话技能训练很有必要。调查中有3%的人对自己的口语表达能力很满意，有55%的学生对自己的口语表达能力比较满意。这表明长期坚持的普通话训练成效是显著的。

（2）在多媒体技术广泛应用于教学的今天，绝大多数学生认为传统的书写技能仍然有着不可替代的作用。其中，有13%的学生是通过教师系统深入的指导提高书写技能的，有19%的学生是通过自己的刻苦练习提高书写技能的，而相当一部分（68%）学生是将上述两种途径相结合来提高书写技能的。

（3）调查中，90%的学生认为阅读是重要的技能，也是一门学问，有必要对师范生进行系统的阅读能力训练。绝大多数学生认为书面表达技能对师范生来说是一项很重要的职业技能，应该认真训练，精益求精。

（4）有97%的人认为英语书写技能对一节小学英语课堂教学来说较为重要。通过调查可以看出，学生对我校英语学科教学技能训练内容比较熟悉的占32%，非常熟悉的占68%。

调查数据表明，学生对上述职业技能训练目的比较明确，也能通过有效的途径来促进技能的提高。

4.1.2 指导实习见习，适应小学需求

（1）在数学职业技能的调查中，有84%的学生认为数学教具制作这一技能的训练，在实习期间有较大帮助；数学口算在我校的职业技能训练中占有一定的比重，87%的学生认为这一训练对实习有较多帮助；94%的学生认为数学说课、教学片段讲习训练，在实习与就业过程中有较多帮助。

（2）84%的人认为师范教育中所学的美术技能对实习有一定帮助。有90%的同学认为我校的班主任技能训练内容是实用的，通过班主任技能的训练，有较大收获。84%的学生认为师范学校计算机技能的训练内容基本能适应小学教学的需求。

表1

这些数据反映出，在上述技能训练中能对学生的实习见习有所帮助，也在一定程度上满足了小学教学的需求。

4.2 反思与不足

通过调查，发现教师职业技能训练有以下几个方面的不足：

4.2.1 训练现状有待改进

在口语表达方面：调查中，有42%的学生对自己的口语表达能力不满意。在书面表达的训练方面：只有16%的人经常写日记或其他类型的文章；58%的人偶尔有感而发，不定期的写点文章；而26%的人除完成必须的作文作业外基本不写文章。在计算机技能训练方面：有48%的学生认为训练内容不能满足学生的需求。在使用英语进行小学教学方面：68%的师范生基本用英语，必要时用汉语，而有28%的师范生很少用英语，基本上用汉语。

4.2.2 训练态度有待改善

在口语表达方面：只有10%的人经常主动寻找和创造机会参加演讲、朗诵等训练活动，65%的学生有机会的时候偶尔参加一些训练活动。而有26%的学生只参加必须要参加的训练活动。

在书面表达能力方面：有48%的人知道如何提高书面表达能力，一多半学生对如何提高书面表达能力不清楚。训练态度不够积极，训练意识不够明确。

在英语技能训练方面：有38%的人在课下讲演或交流时，从不使用英语；62%的学生在课下讲演或交流时很少使用英语；在英语通用技能训练中，有48%的人认为是自己的重视程度不够。

在班主任技能训练方面：有26%的学生认为是自己对此重视程度不够，有39%的学生认为自己主动思考较少。

5 今后努力方向

通过调查了解，发现职业技能训练有以下亟需解决的问题：

5.1 加强教师的指导

在美术技能训练中，教师指导须注意突破与创新。在数学技能训练中，应注意算法与算理相结合。英语通用技能训练，应加强教师的有效指导。

在班主任技能训练中，需适当加强理论指导。增加对小学生认知心理的了解。补充个案分析、细节心理分析的内容，提供有经验老师的方法、策略。最好将小学、师范学校中班主任工作的案例汇集成册，给学生以针对性的指导。

5.2 注重练习与实践

调查中学生反映，数学学习理论多实践少，应适当增加实践环节。如加强分析研究小学教材的内容，提供针对小学教材的多种训练方式。尤其对音美专业的学生，应增加系统的训练，如写说课稿，讲课之后进行说课等。通过增加训练时间努力做到讲练结合。

调查中我们发现，部分项目训练不到位，是因为训练时间不足造成的。如有10%的人每天阅读课外书报的时间不超过1小时，87%的人阅读时间不一定，也就是说，每天坚持读书超过1小时的人只有3%。再如，45%的人认为我校学生英语通用技能，训练时间少。又如，在班主任技能训练中，10%的学生认为不能按要求完成训练任务。由此看来，保证训练时间及训练质量，是训练达标的基本环节。

5.3 调整课程设置

调查中，有16%的学生认为师范学校计算机技能的训练内容，不能适应小学教学的需求。有32%的学生认为自己的计算机技能不能满足教学中的需求。学生建议C语言少学一点，PPT内容安排在实习前学习比较合适。最好在实习前系统学习Flash，课件制作、编程等内容，这样才能起到有针对性的实际帮助。

调查中，学生认为在数学技能训练中，还应补充和丰富以下内容，如：认为应补充“数学概念”的有48%，认为应补充“数学历史”的有23%，认为应补充“数学思想方法”的有42%，认为应补充“数学教学方法”的有24%，等等。

调查中，有16%的人认为，师范教育中所学的美术技能对实习没什么帮助。学生认识到，为了适应小学教育教学活动的需求，应补充加强以下课程内容的学习：“教室、环境设计”占61%，“简笔画”占58%，“美术字”占39%，“生活中的审美意识”占35%。

综上所述，根据上述调查结果，我们可适当调整教师职业技能的训练内容与训练方式，使学校的教师职业技能训练方案，既能有效的提高师范生的素养又能适应新时期基础教育教学的需求。

【参考文献】

[1]李海涛.高等师范学校学生的教师职业技能培训存在的问题及其对策[J].四川师范大学学报：社会科学版，1996（1）.

第9篇：语文试卷分析范文

整张试卷的题目质量还是可以的。首先把汉语拼音作为了重点，考查了学生以下几个方面的能力：1、辨别声母、韵母、整体认读音节的能力 。2、 生字、生词和音节的搭配能力 。3、组合音节的能力。4、看图找音节的能力。5、看拼音写笔画的能力。6、给音节加声调的能力。 其次在汉字、词语、句子方面考察了学生以下几个方面的能力：1、正确书写汉字的能力。2、给表示事物的词语搭配数量词的能力。3、给形容词搭配合适名词的能力。4、补充句子的能力。

题目类型非常全面，不失为一份好卷。但是我认为期中考试对于一年级来说题量过大。在考试时，时间相当紧张，有的学生没有做完，第二页的题空白的很多。

二、试题分析

汉语拼音方面的题非常适合学生做，没有死板硬套的题目，灵活多样，把握住了汉语拼音的学习目标，很好地发展了学生的思维。其他方面的题偏难，超过了一年级学生的做题能力。譬如：第九大题让学生选择数量词，写的全都是汉字，而对于一年级学生来说这些字还没有学过，有的即便是知道，也是在比葫芦画瓢地写一写。第十题搭配词语和第十一题照样子写句子，在课本中也只是要求学生口头说一说，没有要求写下来。如果真让学生写下来的话，也只能是要求用拼音写下来，这在试卷中都没有明确说明。如果想考查学生掌握汉字的情况，书中要求学生记住的汉字，让他们写一写，组组词，也是很必要的。

语文新课标中明确要求：一年级课本中凡是要求“会认”的汉字不抄写，不默写，不考试。要求会认的字只是帮助学生阅读，以后会随着年级的升高，逐一掌握。 “会写”的字 ，要求学生读准字音、认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并正确书写。一年级学生会写的汉字不够多，目前才会30来个。所以，我们应该顺应一年级学生的学习程度，把拼音方面的题出得恰到好处。能力拔高题对于学生是一种锻炼，也可以出，但不要量过大，学生不会写的字可以要求书写拼音。

一年级考试的题目要求，我认为应该加上拼音。因为一年级学生不认识几个字，平时接触的题类型少，他们不可能知道这道题是要求干什么的。试卷发下来时，教室里叽叽喳喳，乱问“老师，这道题怎么做?”弄得监考老师焦头烂额，也不知回答哪一个好。