上海教科院实验小学精选(九篇)

第1篇：上海教科院实验小学范文

关键词 第一课堂 第二课堂 协同育人

人才培养是大学的根本任务，大学里的所有工作都是围绕人才培养这个根本目标来展开的。第一课堂与第二课堂是推进大学人才培养最重要的两个途径。随着素质教育理念深入人心，第一课堂表现出强劲的开放性和融合性的势头，客观上需要与第二课堂实现有效对接和双向互动；第二课堂所塑造的宽松、协作、个性化的氛围是非业务素质形成和发展的重要环境，具有第一课堂不可替代的作用。本文以中山大学海洋科学学院为例，探讨建立第一课堂与第二课堂协同育人机制，促进第一课堂与第二课堂的融合发展，形成全员化、多元化、立体化的育人模式，培养德才兼备、富有领袖气质和家国情怀的海洋卓越人才。

1 第一课堂与第二课堂协同育人的必要性

1.1 跨校区组建学院

多校区办学实现了学校规模的扩大，也为学科交叉发展、优势互补提供了必要条件。中山大学整合校内外相关力量，于2008年在跨校区的条件下组建成立海洋学院，2016年更名为海洋科学学院。由于位于珠海校区的海洋大楼仍未启用，受办学条件所限，学院目前本科生一、二、三年在珠海校区完成学习，四年级学生大部分从珠海校区迁至广州校区，研究生培养则主要在广州校区完成。多校区办学给学院人才培养带来了一定的难度：学生年级分布脱节，缺乏交流；师生分住不同校区，缺乏指导；教育教学资源分散，难以整合。

1.2 理论教学与实验实践教学体系构建

海洋科学是一门以实验和实践为主的自然科学，实验贯穿于整个海洋科学研究过程中。当前海洋科学更加强调整体观、系统观点研究思路，从单一学科向多学科交叉融合的趋势发展十分明显。基于此认识，学院积极构建理论教学与实验实践教学相结合、能力培养与素质培养相结合、校内实验教学与校外实践教学相结合的体系，以期实现对理论传授、能力培养和素质养成的协调发展。以实验实践作为载体，整体推进第一课堂与第二课堂协同育人，能形成系统内驱力，强化两者的协同性，以期达到知行合一、学以致用的培养目的。

1.3 专业特点和人才培养

针对海洋科学属于交叉应用学科的特点，本着“博学专长”理念，学院系统制定了本科教学培养方案：一年级按大类培养，学生在接受数学、物理、化学、生物学、地质学等相关学科教育的基础上，掌握海洋科学核心知识，培养宽广的知识面；二年级开始，按海洋生物、海洋地质、物理海洋、海洋化学“四选一”分流，进行专业知识培养，注重创新科研能力训练；三年级开始，面向学术前沿、行业应用等不同需求，设置个性化、高品质的选修模块，注重实践动手能力培养；四年级开始，进入各科研团队，参照研究生模式培养本科生，完成论文答辩，实现共性教育与个性教育相结合。因此，第一课堂与第二课堂的充分对接、相互补充和互动交流尤为重要。

2 第一课堂与第二课堂协同育人的探索实践

第一课堂是人才培养的主阵地、主渠道，对此，学院有着清晰的认识。在“德才兼备、领袖气质、家国情怀”目标引领下，针对交叉应用学科的特点，结合多校区办学实际，学院始终坚持和强化第一课堂的基础和中心地位，积极探讨如何通过协同教学、协同学习、协同管理等策略，深入推进第一课堂与第二课堂融合发展、协同育人。

2.1 协同教学

基于学校教育与家庭教育、社会教育相互脱节等现实情况，学院通过组织新生家长会等途径，努力促进家长育人理念的优化，形成“学院-家庭”之间良好的互动，强调学院和家庭的“一致行动”和“志同道合”，打造促进学生全面发展的育人共同体。积极利用新媒体资讯平台，借助朋友圈功能，打造微信公众号“中山大学海洋科学”，及时海洋相关资讯和学院信息，反映师生精神面貌，畅通“学院-家庭”之间沟通和交流的渠道，培养学生对学校的归属感、对学院的自豪感和对学科的认同感。目前“中山大学海洋科学”微信公众号月均阅读量近2万，在中山大学近百个院系微信公众号中稳居前五。依托南海资源开发与保护2011协同创新中心，搭建大学教师和社会各界贤达之士的立交通道，注重在课程中穿插野外实习教学，开设认识实习、专业实习、综合实习、综合实验与实践等课程，并在“综合实验与实践”中开展毕业实习实践，构建“学院―社会”协同平台，以此推动学校教育、家庭教育、社会教育三者相互协调，形成合力。

基于第一课堂与第二课堂相互脱节现象，以及跨校区的现实情况，学院实施双班主任制度，为大一学生各班级同时配备专业班主任（由专业教师担任）和副班主任（由行政教辅人员担任），每学期开展3～4次班级活动；实施师生午餐会制，面向大一和大二学生，每2～3周举行1次，每次安排2～3位教师以及6～8名学生参加；实施本科生导师制，每位导师指导2～3名学生，从大三第二学期开始，四年级直接进入各自导师的科研团队，在各自导师的指导下完成毕业论文。建立专业教师、行政教辅人员、思想政治教育工作者之间的互动互补关系，在培养熏陶学生科研意识、创新精神和严谨治学态度的同时，让导师和辅导员共同关注学生心理、思想、学业、升学和就业，实现思想教育与专业教育相结合。

2.2 协同学习

实施大学生科研训练计划，推动协同学习。学院安排专门实验教辅人员担任学院团委副书记，负责动员、引导、组织、策划、指导、保障低年级本科生参与课外科研创新训练，通过组织低年级本科生到科研团队实验室观摩交流，举办海洋大讲堂系列讲座，组建学生科研兴趣小组，组织实施各类学生科研项目等方式，开展以学术和专业为主要内容的第二课堂活动，推动教师与学生互动、学生与学生互动，形成协同学习模式。学习者以小组形式参与、为达到共同的科研创新目标而合作，以此提高学生成就动机，养成团队精神，强化合作意识，并促进整体和个性的协同发展。

实施团藻促学计划，推动协同学习。针对某一门具体课程，学院根据师推荐和学生自荐，从学习成绩优异、学有余力的博士生助教、研究生或高年级本科生中，择优选拔出一批学生担任学习小组组长，负责与低年级学习困难的本科生结对组成学习小组，利用线上或线下方式解疑答惑。团藻促学计划坚持因材施教、因人而异，既有线下大众化的“团藻大课堂”，也有线上个性化的“团藻小微课”；课程类型也分为一对多、一对一和多对一的方式，即对需要提高成绩的普通学生采用一位组长对多位组长的上课方式，对学习困难的学生采用一位组长对一位组员的方式，对基础薄弱、学习暂时有困难的学生采用多位组长对一位组员的方式。团藻促学计划通过朋辈互助的方式，开展以辅导课程学习为主的教育活动，推动学生在年级间和年级内的交流互动，形成协同学习模式，营造了浓厚学习氛围，充分发挥第二课堂协同育人的作用。

2.3 协同管理

通过目标化，提高管理的有效性。为了避免“活动陷阱”（activity trap），提高效率，学院将“目标管理”引入育人领域，确定一系列明确的、可衡量的、可实现的具体工作目标，并明确设定实现目标的时间限制，以此构建一套科学合理的育人目标体系：在严格考试考核要求的前提下，大一、大二、大三学生考试不及格率5%以下，大二、大三学生参与课外科研训练80%以上，大四学生100%进入教授科研实验并完成毕业论文，升学和留学比例65%以上，最终就业率97%以上（含升学和留学），体测达标率达98%以上，学生因学业因素非正常身亡事件零发生；通过大学生科研训练、野外实习实践、精品学生活动等途径，让优秀的学生更加优秀。学院每年分别2次本科生学业情况分析报告、科研训练分析报告和就业质量报告，确保育人工作能紧紧抓住“关键少数”，达到“时间聚焦”，以此培养德才兼备、富有领袖气质和家国情怀的海洋卓越人才。

通过制度化，形成协同管理模式。学院通过建立健全各种制度，研究制定了本科生综合测评、本科生推免、奖学金评选、职员工作规范等的实施细则，明确本科生事务委员会、本科生科研训练计划、党员发展等工作指南，并强化对规章制度的学习，让规章制度深入人心，形成学院主导、制度保障、协同管理的育人格局。学院通过本科生事务委员会听课、师德考核小组听课、院领导听课与巡考、学生评教等途径，构建课程质量反馈控制体系，面向一、二、三年级所有专业课程全覆盖，实现对第一课堂完美教学质量的不断追求；通过举办海洋科技文化节、“海精灵”学生志愿者协会、“两岸四地”海洋夏令营、海？阳体育计划等方式，培育并支持学生组织开展与第一课堂紧密相关的多元化、精品化、品牌化的第二课堂活动，激发学生的学习潜力和兴趣，有效实现第一课堂与第二课堂相互促进；通过师生午餐会、班级活动、海洋大讲堂等制度，进一步畅通师生交流渠道，形成良好互动机制，使协同育人效益最大化的。

3 第一课堂与第二课堂协同育人的成效分析

3.1 通过第二课堂提升学生综合素质

据不完全统计，以本科生为主要作者在国内外学术期刊上30余篇，在全国大学生海洋知识竞赛等省部级竞赛中获得奖励10余人次。每年举办1次全国性海洋知识竞赛，以赛促学，促进学生涉猎广泛的专业知识，被评为中山大学第三批“顶尖课外学术竞赛项目”；每年举办1次为期半个月的海洋科技文化节，文理交融，寓教于研、寓教于乐，被认定为中山大学第四批“实践育人精品项目”；“海精灵协会”被列为中山大学示范性院系学生学术社团，践行“进社区、进小学、进医院”理念，培养社会责任意识；“海・阳体育计划”让学生自觉主动养成体育运动的习惯，有助于培养学生勇敢顽强的性格、超越自我的品质以及团队协作精神，是学生实现全面发展不可或缺的重要部分，其中学院男子排球队在2013年夺得全校冠军，女队在2015年夺得全校冠军，实现竞技水平与团队精神的完美结合；“团藻促学计划”让施教者发挥榜样力量、锻炼表达能力、涵养领袖气质，让受教者提升学习能力、减轻学业压力、舒缓心理压力，为学院整体营造了浓厚的学习氛围。这些精品化、品牌化的活动不仅促进学生开阔视野，培养熏陶社会责任意识，还给学生带来强烈的荣誉感和自豪感，磨练学生的团队精神、沟通技巧、管理能力、领导素质。

3.2 学生主动获取知识及动手操作的能力强，毕业生深受用人单位欢迎

截至2016年7月（春季学期结束），在校本科生中，大二（2014级）参与课外科研训练学生66人，占年级总人数（68人）的比例为97%；大三（2013级）参与学生66人，占年级总人数（76人）的比例为87%。学生反映在“开放式、研究性”实验中学到的科研思维不仅对课程很有启迪作用，而且在后续自己的工作中也让他们受益匪浅。其中突出代表是2009级学生郑伟涛（现强生公司任职），在校期间领队参加国际大学生企业家联盟创新公益世界赛，夺得世界八强佳绩。学生主动获取知识及动手操作的能力增强，毕业后深受用人单位欢迎，2012 届（首届）、2013 届、2014届和2015届本科毕业生就业率分别为95.45%、98.75%、98.73%、97.18%；深造率逐年提升，分别为37.88%、47.5%、44.3%、59.15%。其中突出代表是2013届毕业生万蕊雪（清华大学在读研究生），以第一作者（共同）2015年以来已在《Science》发表5篇研究论文，通讯作者为施一公教授；2015届本科毕业生刘耀，任职于外交部地区业务司；2016届本科毕业生张宁远，前往美国斯坦福大学环境工程专业深造。

*通讯作者：陈省平

参考文献

[1] 汪帼英，李颖，黄龙舟，陈省平.跨校区条件下交叉学科院系的组建与发展[J].科教导刊，2016.1：20-21.

[2] 陈省平，韩墨香，郑意文.基于协同创新的人才培养模式构建与实施策略[J].教育研究前沿，2014.4（3）：99-103.

[3] 李俊，韩墨香，宁曦，陈省平.海洋科学实验教学中心的建设与探讨[J].中国现代教育装备，2015（5）：31-33.

第2篇：上海教科院实验小学范文

一、《科教用品免税规定》和本公告所称科学研究机构和学校是指：

（一）国务院各部委、直属机构和省、自治区、直辖市、计划单列市所属专门从事科学研究工作的各类科研院所；

（二）国家承认学历的大专及以上学历教育的高等学校，其中包括成人高等学校（广播电视大学、职工大学、教育学院、管理干部学院、农民高等学校、独立设置的函授学院等）；高等职业学校；中央党校及省、自治区、直辖市、计划单列市党校；

（三）财政部会同国务院有关部门核定的其他科研机构和学校。

二、《科技用品免税暂行规定》和本公告所称科学研究、技术开发机构（以下简称科技开发机构）是指：

（一）科技部会同财政部、海关总署和税务总局核定的科技体制改革过程中转制为企业和进入企业的主要从事科学研究和技术开发工作的机构；

（二）国家发展改革委会同财政部、海关总署和税务总局核定的国家工程研究中心；

（三）国家发展改革委会同财政部、海关总署、税务总局和科技部核定的企业技术中心；

（四）科技部会同财政部、海关总署和税务总局核定的国家重点实验室和国家工程技术研究中心；

（五）财政部会同国务院有关部门核定的其他科学研究、技术开发机构。

三、科学研究机构、学校进口《科教用品免税规定》附件“免税进口科学研究和教学用品清单”所列商品和科技开发机构进口《科技用品免税暂行规定》附件“免税进口科技开发用品清单”中所列商品均可予免征进口关税和进口环节增值税、消费税，其中：

（一）“免税进口科学研究和教学用品清单”和“免税进口科技开发用品清单”（以下统称“清单”）第（一）项包括进行分析、测量、检查、计量、观测等工作必需的传感器或类似装置及其附件；

（二）“清单”第（二）项的“实验室设备”只限于为科学研究、教学和科技开发提供必要条件或与仪器、仪表配套使用的小型实验室设备、装置、专用器具和器械（国家规定不予免税的20种商品除外），如超低温设备、小型超纯水设备、小型发酵设备等，但不包括中试设备（详见附件1）；

（三）“清单”第（三）项包括网络设备，如数据交换仪、路由器、集成器、防火墙；

（四）“清单”第（四）项所列用于维修、改进或扩充功能的零部件及配件只限用于原享受科教用品、科技开发用品优惠政策免税进口并在海关监管期内的仪器、仪表和设备等的专用件；

（五）“免税进口科学研究和教学用品清单”第（八）项和“免税进口科技开发用品清单”第（七）项所列实验用材料是指科学研究、教学和科技开发实验中所需的试剂、生物中间体和制品、药物、同位素等特殊专用材料（详见附件2）；

（六）“免税进口科学研究和教学用品清单”第（十）项和“免税进口科技开发用品清单”第（九）项所列的医疗检测、分析仪器及其附件是指医药类院校、专业和医药类科学研究机构及科技开发机构为科学研究、科学试验、教学和科技开发进口的医疗检测、分析仪器，但不包括用于手术、治疗的仪器设备，例如呼吸机、监护仪、心脏起搏器、牙科椅等；

（七）“免税进口科学研究和教学用品清单”第（十二）项和“免税进口科技开发用品清单”第（十一）项所列“专业级乐器”是指艺术类院校、专业和艺术类科学研究机构及科技开发机构进行创作、教学、科学研究和科技开发所需的弦乐类、管乐类、打击乐与弹拨乐类、键盘乐类、电子乐类等方面的专用乐器：“音像资料”是指上述院校、科学研究机构及科技开发机构进行教学、科学研究和科技开发专用的音像资料。

四、符合上述第一条、第二条规定的科学研究机构、学校和科技开发机构，首次申请免税进口科教用品或科技开发用品前，应持凭有关批准文件向单位所在地直属海关申请办理资格备案手续。其中：

（一）高等学校（包括成人高等学校，师范、医药类高等职业学校以及由国务院有关部门和单位主办的高等职业学校）持凭教育部批准设立的文件；国务院授权省、自治区、直辖市人民政府审批设立的高等职业学校，持凭省级人民政府批准设立的文件；

（二）国务院各部委、直属机构设立的科学研究机构持凭主管部门批准成立的文件、《事业单位法人证书》和科技部认定该单位为科学研究机构的有关文件；

（三）省、自治区、直辖市、计划单列市设立的科学研究机构持凭主管部门批准成立的文件、《事业单位法人证书》和同级科技主管部门认定该单位为科学研究机构的有关文件。其中，省、自治区、直辖市、计划单列市设立的厅局级科学研究机构还需持凭国家机构编制主管部门批准成立的文件；

（四）科技开发机构持凭国务院有关部门的核定文件。

经海关审核认定申请单位符合条件的，海关予以办理科教用品、科技开发用品免税资格备案。

五、经批准免税进口的科教用品和科技开发用品，应当直接用于本单位的科学研究、教学和科技开发活动，未经海关许可不得擅自转让、移作他用或进行其他处置。

六、免税进口科教用品、科技开发用品的单位，经海关核准后，其免税进口的仪器、设备可用于其他单位的科学研究、教学和科技开发活动，但不得移出本单位。

七、医药类院校、专业和医药类科学研究机构为从事科学研究、教学活动，需将免税进口的医疗检测、分析仪器放置于其经省级或省级以上的教育或卫生主管部门批准的附属医院临床使用的，须事先向海关提出申请并经海关核准。上述仪器经海关核准进口后，应由医药类院校、医药类专业所在院校和医药类科学研究机构进行登记管理。

前款规定的上述单位进口放置在附属医院使用的大中型医疗检测、分析仪器，按照主要功能和用途，限每所附属医院每种每5年1台；放置在附属医院使用的其他小型医疗检测、分析仪器应限制在合理数量内。

本科院校的附属医院一般应达到三级甲等水平，专科学校的附属医院一般应达到二级甲等以上水平。

八、违反有关规定，将免税进口的科教用品和科技开发用品擅自转让、移作他用或进行其他处置，依法被追究刑事责任的，有关单位自违法行为发现之日起3年内不得享受本税收优惠政策；按照有关规定被处罚但未被追究刑事责任的，有关单位自违规行为发现之日起1年内不得享受本税收优惠政策。

第3篇：上海教科院实验小学范文

关键词 全员化 多元化 立体化 学生工作

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.080

Abstract University education can be summarized as first class and second class， they often develop in parallel， each acts in his own way. This paper takes Zhongshan University School of ocean sciences as an example， to explore the full， diversified and three-dimensional model of student work， promote the integration and development of the first class and the second class， to extend teaching space， the implementation of staff education， achieve all-round multi angle education reference.

Key words full； diversified； three-dimensional； students' work

“教育即生活”，这是美国教育学家杜威提出的大教育理论。学校教育的目的在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行，使人们乐于从生活本身学习，并乐于把生活条件造成一种境界，使人在生活过程中学习，这就是学校教育的最好产物。这一理给我们的启示是，教育与生活是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的，教学不应该仅限于课堂，教育更不能仅限于教师。高校构建了一个良好的学习和生活环境，在这一环境中，课堂、实验室、图书馆、宿舍、食堂、运动场、实习基地、校道、草坪，无一不是教育场所，课上、课间、课后，无一不是教学时间，专业教师、辅导员、实验技术人员、工勤服务人员、行政管理人员，无一不肩负育人职责。本文以中山大学海洋学院为例，探讨全员化、多元化、立体化学生工作模式。

1 全员化策略，实现“人心向学”理念落到实处

“人心向学”，人是主体，心是导向，学是目的。“人”，除了教师和学生以外，还包括党政领导、行政人员、辅导员、实验技术人员等大学职员。服务学生本身就是院系所有教师、院领导、行政人员、实验技术人员工作职责中的重要因素和首要任务，但在日常事务性工作日益繁重的情况下，与学生之间的实际沟通交流相对较少。这情况在跨校区办学条件下表现得尤为严重，学生日常的疑惑或问题往往得不到及时解答和响应，从而给学生教育管理增加难度。全员化策略的目的在于：以学生为中心，打通行政人员、专业教师、实验技术人员与辅导员之间的隔阂，全员参与学业辅导与学生成长，实现思想教育与专业教育、共性教育与个性教育相结合，促进学生全面发展，实现“人心向学”理念落到实处。

首先是打通行政人员与辅导员之间的隔阂，通过双班主任制度，为大一学生各班级同时配备专业班主任（以学术服务和专业指导为主，由专业教师担任）和副班主任（以行政服务和思想指导为主，由行政人员或教辅人员担任），每学期开展3～4次班级活动，保持负责科研、实验教学等事务的行政教辅人员与学生之间的良好互动关系，通过副班主任参与到学生的日常管理服务工作。

其次是打通专业教师与辅导员之间的隔阂，通过师生午餐会制（每2～3周举行1次，每次安排1～2位教师以及6～8名学生参加）和本科生导师制（四年级学生直接进入导师科研团队，在导师指导下完成毕业论文工作），以此搭建师生交流平台，提高学生专业兴趣，培养科研意识和创新精神。除了学业指导，专业教师（导师）自然而自觉地推荐学生升学（留学）或就业。

再次是打通实验技术人员与辅导员之间隔阂，专设实验技术人员担任团委副书记，牵头实施“海精灵协会”学生社团，开展海洋志愿者公益活动，进社区、进小学、进医院，面向社会和公众普及海洋知识；并组织本科生早期接触科研、“海洋大讲堂”系列讲座、以学术/专业为背景的兴趣小组等活动，动员、引导、组织、策划、指导、保障低年级本科生参与科研实验，实施本科生科研训练计划。

2 实施多元化策略，实现知识、能力、素质有机结合

全员化的目的在于实现多元化，实现知识、能力、素质的有机结合。第二课堂作为素质拓展的重要载体，作为第一课堂的有益补充，在塑造人格、激发潜能、培养创新意识等方面的作用越来越突出。多元化策略的实施，其实质就是致力于将感性获取与理性认知相结合，促进实践教学的有效开展及学生综合素质的培养，让学生在追求知识、独立实践、突出特长的过程中，提高思想政治素质、科技素质、专业素质、文体素质、职业素质等综合素质，最终将知识、能力、素质三者有机结合，培养熏陶学生的“领袖气质”和“家国情怀”。

首先是加强社团的专业文化建设，实现第二课堂的综合素质培养。学生社团是高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分。海洋学院以海洋志愿者公益为宗旨，组建“海精灵协会”学生社团，培养社会责任意识，使不同的角色、不同的个性、不同需求的团队成员通过知识的互通、情感的交流、心灵的碰撞获得相互的交融与促进；以中山大学实践育人精品项目为依托，打造文理交融的“海洋科技文化节”品牌活动，将专业文化建设融入第二课堂的育人过程中，培养造就一批批团学骨干；打造一支从优秀到卓越的学生排球队，成为全校性劲旅，不仅能强身健体，更有助于形成勇敢顽强的性格、超越自我的品质以及团队协作精神；成立学院新闻中心，全面负责学院微信新闻采集与推送、网络平台宣传等工作，实现学生自我管理、自我提升，助推学院文化得以内化。

其次是丰富社会实践、志愿服务活动，实现第二课堂实践育人。社会实践、志愿服务活动是规模较大的学生第二课堂活动，是学生认知社会的桥梁，融入社会的纽带，奉献社会的途径。在实际中，海洋学院每年举办一届的为期半个月的海洋科技文化节（已列入中山大学第四批“实践育人精品项目”）和两岸四地海洋夏令营（已列入教育部香港与内地高等学校师生交流计划），让学生们走出校园，在实践中了解社会，增进对社会的认知与认同，并吸引广大公众关注海洋，践行提出的“进一步关心海洋、认识海洋、经略海洋”战略思想；充分利用实习实践基地和产学研合作基地，努力把学生输送到企业基地或行业应用部门，开展毕业实习，既锻炼科研能力又拓宽学生的眼界，在为社会发展作贡献同时，培养适应国民经济发展需求的复合型人才。

再次是创办特色科技活动，实现学生假期和课余时间的自主开放型实验。实行全开放式创新育人机制，及时将科研成果融入实验教学，在教师或实验技术人员指导下，做到实验教学中心实验时间开放、内容开放、设备开放、试剂药品开放，把学生置于科学研究的全过程之中，培养学生创新思维和科研能力。除了系统的实验教学安排以外，结合本科生导师制实施，海洋学院注重组织低年级本科生到科研实验室观摩与交流，进行代表性科研工作示教；定期举办“海洋大讲堂”活动，拓宽学生专业视野；组建中华白海豚、红树林真菌、珠江口鱼类鉴定等以学术为背景的兴趣小组，为专业与兴趣的结合创造机会；鼓励低年级本科生直接参与创新/创业训练，承担各类学生科研项目；四年级本科生直接进入各导师科研团队，参照研究生模式培养本科生，并完成论文答辩。

3 实施立体化策略，实现教师、职员、学生良性互动

立体化策略的实施，是在全员化、多元化的基础上，营造“协同育人”学院文化，实现教师、职员、学生良性互动，构建科学合理的学生工作目标体系，实现立体化的目标管理，并通过制度检核和流程管控，构建立体而系统的学生工作模式。通过制度建设，逐步形成并固化出“兴趣-专业”相结合、“低年级-高年级”相搭配、“第一课堂-第二课堂”相互补的学生工作格局，形成有利于支撑综合改革试点专业建设，有利于教学团队静心教书、潜心育人，有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的管理制度和评价办法。

首先是营造“协同育人”学院文化，实现教师、职员、学生良性互动。一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。学院文化是学院在成立和发展过程中的日常点滴在师生们观念形态上的反映，这一方面是自然形成的，依靠师生员工通过团结合作、相互尊重等方式加以维护和丰富，另一方面也非常需要管理者的积极介入，运用必要的制度约束、思想教育和管理措施，来促进其健康发展。在实践中，海洋学院通过海洋科技文化节、“海精灵协会”学生社团、粤港大学生联合夏令营、大学生科研训练计划、学生排球队等特色活动打造高水平平台，努力实现学生活动的精品化和品牌化，增强师生的荣誉感和自豪感。以学生为中心，专业教师、行政人员、辅导员、验技术人员等形成了“协同育人”理念，已逐步成为师生共同的价值理想和职业追求，着力培养德才兼备、富有领袖气质和家国情怀的海洋卓越人才，已成为新时期“海院精神”的核心表述。

其次是构建科学合理的学生工作目标体系，实现立体化目标管理。确定一系列明确的、可衡量的、可实现的具体工作目标，可以将“目标管理”引入学生工作领域。学生工作目标体系构建要注重实现某个具体目标与其他目标的关联性，并明确设定实现目标的时间限制。在实践中，海洋学院构建了一套科学合理的学生工作目标体系：大一、大二、大三学生考试不及格率5%以下，大二、大三学生参与课外科研训练80%以上，大四学生100%进入教授科研实验室并完成毕业论文，升学和留学比例65%以上，最终就业率98%以上（含升学和留学），体测达标率达98%以上，学生因学业非正常身亡事件零发生，并让优秀的学生更加优秀。构建科学合理的学生工作目标体系，有助于实现立体化的目标管理，从而确保学生工作能紧紧抓住“关键少数”，达到“时间聚焦”，最终促进培育卓越拔尖人才。

再次是通过制度建设，构建立体而系统的学生工作模式。在制度的规范化和文件化方面，海洋学院研究制定了本科生综合测评、本科生推免、奖学金评选（包括本科生、研究生）、职员工作规范等的实施细则，明确了本科生事务委员会、本科生科研训练计划、党员发展等工作指南，并强化对规章制度的学习，让规章制度深入人心。在制度的表格化和节点控制方面，每月编辑并向全院师生发送学院工作简报，以规范学院全体职员的日常事务性工作，形成督办机制，实现责任到人，提高效率；开展师生午餐会、班级活动、海洋大讲堂等，每次活动均形成记录表，并共享到教师群和各班级学生群上，形成良好互动机制，让全体教职员工和学生体验到相互尊重和公平公开，强化主人翁意识。通过制度建设，逐步形成并固化出多元互动、立体而系统的育人模式。

4 分析与讨论

在高校，对大学生素质的培养大多集中在第一课堂和第二课堂。由于种种原因，在实际运行中，两大课堂之间往往孤立发展，大多未能实现有效的对接互动，缺乏完备的协同运行机制。此外，随着高等教育的快速发展，多校区办学已成为很多高校较为普遍的运作方式。由于学生人数多、校区之间存在距离、师资力量相对分散等的客观存在，专业教师奔波于不同校区授课，课程结束后即乘车离开，与学生交流机会少。在新办校区，学科底蕴不足，专业学习氛围不浓，辅导员组织开展第二课堂时，专业教师参与度较低，第一课堂与第二课堂割裂状态更为严重。

研究建立全员化、多元化、立体化学生工作模式，具有非常重要的现实意义。一方面，可延展教学时空，实现全方位多角度育人：通过海洋科技文化节、示范性学术社团、早期接触科研、海洋大讲堂等一系列活动，全方位多角度满足学生的学习需求，全程关注学生的学习、思想、就业等问题，推动思想教育与专业教育、共性教育与个性教育相结合。另一方面，可落实全员育人，扫除跨校区办学的不稳定因素：通过本科生事务委员会、本科生导师制、双班主任制、师生午餐会等一系列制度措施，可确定并巩固多校区之间的师生交流，将全员育人理念落到实处，有助于避免因跨校区办学而给学生造成“心理失衡”。

参考文献

[1] 杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

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[3] 方茂，侯冬伟，汪帼英，陈省平.跨校区条件下院系学生工作的全员化探索[J].人力资源管理，2015.6：166-168.

[4] 李俊，韩墨香，宁曦，陈省平.海洋科学实验教学中心的建设与探讨[J].中国现代教育装备，2015（5）：31-33.

[5] 陈省平，韩墨香，郑意文.基于协同创新的人才培养模式构建与实施策略[J].教育研究前沿，2014.4（3）：99-103.

[6] .论文艺[M].北京：人民文学出版社，1983.

第4篇：上海教科院实验小学范文

上海师范大学是上海市重点建设高校，是一所以文科见长并具教师教育特色的文、理、工、艺等学科协调发展的综合性大学。下面是小编整理的2021年上海师范大学开学时间安排_上海师范大学最新开学时间，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2021年上海师范大学开学时间安排新生开学时间： 9月1-3日

非新生开学时间： 9月13日

上海师范大学简介学校创建于1954年，1956年成为本科院校，1981年被国务院学位委员会确定为首批硕士学位授予单位，1986年被批准为博士学位授予单位，2017年入选教育部卓越教师培养计划实施院校。2019年，学校成为上海市高水平地方高校(学科)建设试点单位。

学校学科门类齐全，教学成果丰硕。现有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、农学、艺术学等11个学科门类。设有19个学院，拥有在读全日制本科学生20000多人，研究生8000多人，留学生1100多人，成人本、专科学生6000多人。学校现设89个本科专业;一级学科博士学位点9个，一级学科硕士学位点33个，9个博士后流动站。学校现有1个国家重点学科;11个上海市重点学科;11个学科进入上海市高峰高原学科;4个教育部高等学校特色专业建设点;1个教育部和上海市本科专业综合改革试点专业;3个教育部卓越教师培养计划改革项目;1个部级新工科研究与实践项目;8个上海市属高校应用型本科试点专业建设项目;18个上海市本科教育高地建设项目。5个学科进入ESI前1%学科。

学校拥有一批实力较强的实验室和科研基地。现有1个国家文科基础学科人才培养和科学研究基地;1个国家重点培养人才基地;1个国家野外科学观测研究站;1个教育部人文社会科学重点研究基地;1个教育部国际教育研究培育基地;1个教育部区域与国别研究培育基地;1个教育部第一批中华优秀传统文化传承基地;1个教育部重点实验室;1个教育部国际合作联合实验室;1个教育部创新团队;1个教育部国际合作与交流司备案的国别和区域研究中心;1个上海市重点智库;1个上海高校智库;3个上海市重点实验室;1个上海市国际联合实验室;2个上海高校重点实验室;2个上海市工程技术研究中心;1个上海市协同创新中心;1个上海市野外科学观测研究站;1个上海市社会科学创新研究基地;12个上海市人文社科研究和决策咨询基地;4个上海市高校E-研究院;1个上海市卓越新闻传播人才培养基地。2017年，联合国教科文组织二类机构“教师教育中心”落户学校，进一步提升学校教师教育的全球影响力。学校主办或承办25种学术期刊，其中《高等学校文科学术文摘》是全国三大社会科学文摘期刊之一。

学校科研实力雄厚。“十三五”以来，学校共获得部级项目520项，其中国家社科基金重大招标项目22项，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目2项，国家哲学社会科学成果文库4项，国家重点基础研究发展计划(973)项目1项(子课题)，国家重点研发计划23项(含子课题20项)，国家杰出青年科学基金2项，优秀青年科学基金项目6项，国家自然科学基金重点项目8项(含3项合作)，国家自然科学基金重大研究计划项目3项(含2项合作);各类省部级项目522项，获得省部级及以上优秀成果奖励73项。

学校师资队伍结构合理，优秀拔尖人才辈出。现有教职员工2980人，具有副高及以上专业技术职务人员1227人，其中部级人才56人次，省部级人才327人次。此外，学校还组建了一支600余人的兼职教师队伍。

学校办学资源丰富。现有徐汇和奉贤两个校区，占地面积153万多平方米。校舍建筑面积68万多平方米。两个中心图书馆藏书332.3万册;有100多个电子文献数据库和8个具有馆藏特色的自建数据库;馆藏古籍近12万册，善本古籍1350多种，于2009年被授予“全国古籍重点保护单位”。建在学校的上海高校瓷器艺术博物馆是上海市十大高校民族文化博物馆之一。

学校重视国际化办学，对外交流合作广泛。被列入来华留学生中国政府奖学金院校，是上海市外国留学生预科基地。学校与全球六大洲40多个国家和地区的近400个高校和组织建立了交流合作关系。与美国、英国、德国、荷兰、俄罗斯、法国等六个国家的7所高校合作举办10个中外合作办学项目。在日本福山大学和非洲博茨瓦纳大学建有两所孔子学院。

建校以来，学校始终秉承情系教育的理念，在“厚德、博学、求是、笃行”校训的引领下，传承弘扬“师道永恒”的师大精神，涌现了一大批名师大家。同时，学校培养的毕业生，活跃在基础教育的一线，其中有上海市教育功臣、中小学特级校长和特级教师，他们以高尚的师德和卓然的成绩，不断拓展深化着师大教师教育的文化根基和精神血脉。

疫情期间开学注意事项1错高峰这说的开学高峰时间要错开，就像把正常开学的正月十七，一直要散开到整个正月一样。这样的话，就是为了避免拥挤，让整个开学的压力降低，并且前期开学的学生，也有试运行的成分在里面。

2错层次错层次，就是从幼儿园、小学、初中、高中以及大学，这五个层次的学生进行分批次的开学。具体来讲，就是将最需要开学的学生，比如说是高三学生以及初三学生先开学，然后是高二高一以及初二初一，然后是小学，最后是幼儿园和大学生。

之所以把幼儿园和大学生排在最后，道理也很简单，因为幼儿园的身体素质是最弱的，并且防护意识也是最差的。大学生来自于全国各地、五湖四海，有些还是重灾区这个需要全国战疫的全面胜利。

第5篇：上海教科院实验小学范文

关键词：工程流体力学；课程体系；创新

Construction and improvement of course system on engineering fluid mechanics

Lan Yamei， Wang Shiming， Song Qiuhong， Liu Shuang

Shanghai Ocean University， Shanghai， 201306， China

Abstract： Combined with the working practice on construction process of engineering fluid mechanics， which is rated as Shanghai elite course， construction and improvement of course system is discussed on engineering fluid mechanics on Shanghai Ocean University. The main contents include teaching content， textbook publishing， improvement of experimental condition， training of innovation ability.

Key words： engineering fluid mechanics； course system； innovation

随着我国海洋战略布局和海洋经济的发展，我校在海洋学科和相关专业建设方面发展迅速，流体力学知识的应用愈来愈广泛。流体力学是工科院校普遍开设的专业基础课程，学科的渗透性很强，与所有基础和专业学科之间都有交叉，在学生知识能力培养和知识体系结构中起着承上启下的作用。2013年，我校流体力学被评为上海市精品课程。在4年多的建设过程中，流体力学课题组先后承担了校级、上海市级重点课程建设及重点教材建设等多项教改项目，坚持以培养海洋工程创新型人才为目标，在流体力学教学体系的建设方面取得了宝贵的经验。

1 结合海洋大学特点，调整教学内容，完善课程体系

我校流体力学类课程覆盖海洋渔业科学与技术、海洋环境、海洋技术、热能动力工程、建筑环境与设备工程、环境工程、环境科学、机械设计制造及其自动化等专业，每年选课学生超过700人。针对各个专业学生的不同需求，我们在课程设置、教学内容上都做了相应的调整与完善。本课程在我校的定位是：以海洋学院的海洋渔业科学与技术、海洋环境、海洋技术、环境工程专业为重点的海洋类本科生的专业基础主干课程；面向食品学院和生命学院的热能动力工程、建筑环境与设备工程、环境科学专业的工程应用类本科生的专业基础平台课程，满足工程学院的机制专业培养要求。以工程流体力学课程为龙头，以培养海洋人才的创新能力为目标，完善优化流体力学类课程群的配置、学时安排，并完成所有课程新教学大纲的编写工作，逐步形成一个完整的课程体系，重点完成了实验课和仿真课程软硬件的配套建设，突出强调流体力学的应用实践环节。根据工程实际需要，将流体力学的教学内容分为三个层次，即流体力学的基础理论、流体力学知识与进展、流体力学应用与实践。根据不同专业对流体力学知识的需要，设计了不同的模块组合。如对海洋相关专业的学生，增加了水波理论，重点强调实验实践环节；针对食品专业的需要，增加了气体及热力学类内容，并编写了多套相关自测题供学生选用；针对水产及生物类专业的学生，为让学生能够更好地研究鱼类等的动物习性，增加了数值仿真模拟，克服了以往过分重视理论知识的介绍，轻视其应用的弊端。此外，还相继开出了流体力学独立实验课、计算流体力学等。

2 出版多部教材，完善流体力学课程教材体系完备

2002年，《工程流体力学》教材被列为上海市教委普通高等学校教材重点建设项目，历经3年多的编写和有关专家的评审，我校教师编写的《工程流体力学》于2006年2月由上海交通大学出版社出版。该教材的最大特点是考虑到普通工科院校非力学专业学生的情况，尤其是一般工科专业学生的基础和专业需要，尽可能简化对公式、定理的数学推导，注重对物理概念的阐明、理解和应用，特别强调知识的实际应用。2007年，《工程流体力学》教材被上海市教委评为优秀教材三等奖，2008年获上海海洋大学教学成果一等奖。2011年，我们对第一版教材部分章节的内容进行了更新、充实和修订，更加注重拓宽知识面和实际工程应用。2012年9月，第二版《工程流体力学》及配套教材《工程流体力学习题解析》由上海交通大学出版社出版发行。2011年3月，由同济大学出版社出版的《力学基础实验指导―理论力学、材料力学、流体力学》，其中的流体力学部分（第三大部分），重点强化课程体系中的实验环节，完善了流体力学课程的教材体系。我们还完成了流体力学试题库建设工作，提高了试题质量，真正做到了教考分离，为相关师生提供了丰富的教学资源库，促进了教学质量的提高。

早在2006年，我们就开始了“流体力学研究型教学的改革与实践”上海水产大学（2008年更名为上海海洋大学）一般课题项目的研究工作；为配合新出版的教材，我们还申请了校级一般课程建设项目“工程流体力学（CAI课件）建设”，制作了与教材配套的、有自主知识产权的课件光盘，课件共有700余张PPT，图片色彩鲜明，其中插入的20多个原创动画形象生动逼真，做到了工程流体力学电子教案光盘版与教材同步发行。

3 完善实验教学条件，形成完整的实验教学体系

随着我国，特别是上海市海洋战略布局和海洋经济的发展，我校海洋学科发展迅速。首先，为配合新开设的独立实验课，添置了多种类、多套数的多功能流体力学实验装置、动量定理实验仪、空化实验仪等流体力学常规实验设备，保证了高质量完成流体力学本科实验教学任务。根据购置的实验设备，自行编写了实验指导书，明确了仪器设备的工作原理、实验过程的具体步骤、实验结果的分析和处理以及实验中的注意事项等内容；为了实现实验教学的多样化，自行编制了工程流体力学实验教学演示软件，内容形象直观，使学生一目了然；合作研制了小型循环水槽及直流式风洞，并配备了数据测试采集系统，可进行圆柱、翼型、浮标、波能装置等模型的流场显示及水动性能测试，使实验教学的质量和效率得到了提高。针对个别专业的特殊需要，开设了流体力学独立实验课。实际的流体运动非常复杂，而流体力学实验是揭示流体运动规律的一种重要手段，为此，经多方筹建，我校海洋环境专业于2009年开设了流体力学独立实验课，帮助学生加深对所学理论的理解，更好地用所学理论解决生产实际中的问题。实验课共16学时，实验内容主要包括：能量方程实验、雷诺实验、动量定律实验、沿程水头损失实验、局部水头损失实验、毕托管测速实验、管道测流量实验、流动显示实验、虹吸实验及势流叠加实验等。针对食品专业的需要，开设了气体及热力学类实验。

为了满足海洋学科对流体力学实验的更高要求，我们陆续建成了大型室内动力深水压力桶，配备了数据测试采集系统，可进行圆柱、翼型、浮标、波能装置等模型的流场显示及水动性能测试。我校地处临港，旁临东海，学生参加各种海试试验方便。利用这些实验平台，相继开设了多种设计性、综合性实验，主要包括湍流、流体数值模拟计算应用、波浪能发电装置开发等，对于学生创新能力的培养起到了至关重要的作用。

4 以科研促进教学，培养学生的创新能力，构建创新型培养体系

近三年，教师发表学术论文40余篇，SCI收录4篇；课题组教师主持省部级及以上科研课题共20余项，其中国家自然科学基金1项，上海市自然科学基金2项，农业部专项3项，海洋工程国家重点实验室开放基金2项，国家海洋局重大专项2项，上海市教委创新项目2项。有20余名硕士研究生、多名本科生参与科研项目，学生创新意识和能力得到了培养与锻炼。近年来，学生在科研创新方面热情很高。在全国“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中，2011年，我校羊晓晟、侯淑荣、马利娜、沈小青的“一种新型海洋波浪能发电装置”获得全国竞赛三等奖；2012年，曹星、陈功的“风浪发电转换机”获得全国三维数字化创新设计大赛上海赛区二等奖。工程学院学生孙奇结合所学流体力学知识，自主创业，创立了上海鑫靓科技服务有限公司，开办节水高效汽车洗车业务服务师生。2011～2012年，学生成功申报市、校、院级涉及海洋工程方向的大学生创新性项目16项。在流体力学教师指导下，学生还获得43项国家实用新型专利，另有多项发明专利进入实审阶段。学生参加教师科研项目19项，均取得了很好的成效。在我校机械设计制造及其自动化专业本科学生的毕业设计题目中，海洋工程类流体力学相关研究比例较高，特别是在大学生科技创新活动中心的组织下，我校成为上海市船舶与海洋工程学会的团体会员单位，并在我校建立了上海市船舶与海洋工程学会学生分会，流体力学的师生参与热情较高。

5 结束语

工程流体力学是一门非常重要的专业基础课程，它具有较强的理论性、抽象性和实践性。笔者主要介绍了我校工程流体力学课程体系的建设与实践，主要包括：多层次、多专业的课程体系构建；先后出版了《工程流体力学》《工程流体力学习题解析》和《力学基础实验指导―理论力学、材料学、流体力学》教材，流体力学课程教材充足；完善实验教学条件，形成完整的教学实验体系；培养学生创新能力，构建创新型培养体系；以科研促进教学，培养学生创新能力，构建创新型培养体系，不断培养学生的工程意识和工程实践能力，提高创新能力，使学生真正掌握该课程的核心知识，提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献

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[3] 黄蔚雯，赵世明.打造职业特色鲜明的部级精品课程[J].现代教育技术，2009，18（12）：125-127.

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[5] 王世明，宋秋红，兰雅梅.《工程流体力学》教学方法改革与研究[J].教育理论与教学研究，2012（4）：32-34.

第6篇：上海教科院实验小学范文

上海光机所情况简介

中国科学院上海光学精密机械研究所（简称：上海光机所）成立于1964年，是我国建立最早、规模的激光科学技术专业研究所。经过四十多年的发展，上海光机所已成为以探索现代光学重大基础及应用基础前沿、发展大型激光工程技术并开拓激光与光电子高技术应用为重点的综合性研究所。

研究所重点学科领域为：强激光技术、强场物理与强光光学、信息光学、量子光学、激光与光电子器件、光学材料等。

上海光机所现有职工800余人，专业技术人员500余人，正副高级科研人员190余人，并先后有8位专家当选为两院院士，博士生导师近50人，在读研究生465人。上海光机所下设八个实验室，分别是强场激光物理国家重点实验室、中科院量子光学重点实验室、中科院强激光材料重点实验室、高功率激光物理联合实验室、空间激光信息技术研究中心、信息光学与光电技术实验室、高密度光存储实验室、高功率激光单元技术研究与发展中心。

上海光机所共获得省部级以上成果奖300多项，其中奖44项。“激光12号实验装置”、“小型化OPCPA超短超强激光装置研究”获国家科技进步奖一等奖，获得国家二等奖的项目有18项。上海光机所年均获得专利授权200余项，专利申请数一直名列全国科研机构前茅；年均600多篇，科技论文三项指标（SCI收录论文、论文被国外引用、国内期刊论文）连年位于全国科研机构前列。

第7篇：上海教科院实验小学范文

自2010年起，上海师范大学承担教育部“国培计划”集中培训示范性项目，本着“高起点、高水平，打造中小学语文骨干教师研修具有特色的培训品牌”的努力方向，我们创制了“主题学习工作坊”“共同备课工作坊”“课例研究工作坊”交相辉映的研修模式，取得显著成效。

2013年，我们与重庆市江北区教师进修学院合作，承办“重庆市义务教育阶段教学名师脱产异地研修项目（小学语文）”，具体负责上海段的研修任务。

吸取三年“国培”实施的经验，我们为重庆异地脱产研修的学员量身打造，编制并实施30天的研修计划。培训课程安排“教育基本理论”“学科教学知识”“课题研究”三个理论性板块，“小学阅读教学”“小学写作教学”“小学低段语文教学”三个实践性板块，并组织名校“实地观摩”“网络自主研修”。

重庆异地脱产研修班上海段的课程学习，大师云集，名师荟萃。

“教育基本理论”相对集中，开设高水平的专题讲座，如上海师范大学王荣生教授《语文教师专业知识的构成》、李海林教授《语文教师的专业成长轨迹》、谢利民《课堂教学有效性》，上海市教科院顾泠沅教授《教育变革与教师专业发展》，华东师范大学郑太年教授《课堂学习活动设计——学习科学视角》等。

“课题研究”既有专家指点，又有一线教师的经验分享，分别邀请了华东师范大学胡惠闵教授、上海市教科院王洁研究员，上海市教研室薛峰老师、上海黄浦区教研员吴佩珍老师等。

“学科教学知识”分布在相应的实践性板块。如王荣生教授《阅读教学的基本路径》《阅读教学内容确定的要点》《阅读教学环节设计的要点》，吴忠豪教授《现代语境中的小学语文教学》，梅子涵教授《儿童文学作品的理解与欣赏》，吴立岗教授《小学写作教学研究》，倪文锦教授《作文教学的有效性：写什么与怎么写》等，分别安插在“小学阅读教学”“小学写作教学”“小学低段语文教学”的板块中，起着“主题学习工作坊”的专业引领作用。

实践性板块的主要形式，是“共同备课”和“名师课堂”。

“共同备课”着重于交流、讨论、反思。学员分6个小组，每组安排1～2位专家，选择具有典型性的课文，就其教学内容和教学方法进行深入研讨，在研讨中反思并分享同伴的经验。

在“共同备课”基础上，邀请著名特级教师进行这篇课文的示范教学，如特级教师蒋军晶《祖父的园子》（散文）、特级教师薛法根《雾淞》（实用文）、特级教师贾志敏《普罗米修斯》（故事）、特级教师周益民《大海啊，故乡》（诗歌）。

“名师课堂”还邀请了来自上海、江苏、浙江、深圳的名师，为学员们现身说法，如亲自执教小学生写作课的大学教授李白坚，儿童文学整本书阅读著名推广人徐冬梅（扬州），小学低段教学名师岳乃红（扬州）、茹莉莉（杭州）、陈琴（杭州）、周美英（深圳）、邓玉琳（深圳）等。

第8篇：上海教科院实验小学范文

培养德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性成果的高级科学专门人才。

二、学习年限

人文学院、马克思主义研究院、公共经济与管理学院、法学院、商学院学习年限为三年；经济学院、财经研究所、金融学院、国际工商管理学院、统计与管理学院、应用数学系、信息管理与工程学院、会计学院学习年限为四年。

三、招生专业见专业目录。

四、招生名额

拟招收攻读博士学位研究生220名左右（含硕博连读生50人左右）。录取时将视教育部实际下达计划数、生源状况和学校发展需要，对学校招生总数及各专业招生数进行适当调整。

五、报考条件

1.拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

2.已获得硕士学位人员；应届硕士毕业生（最迟须在入学前取得硕士学位，入学时未取得国家承认的硕士学位证书者，取消录取资格）；同等学力者；

同等学力者须符合获得学士学位后满6年或6年以上（从获得学士学位到博士生入学之日），修读过硕士生的主要课程，在核心刊物上发表（第一作者）与硕士学位论文水平相当的本专业学术论文。同等学力考生须于2013年10月31日前向我校研究生招生办公室提出申请，附上相关材料的证明。未提出申请或申请未获通过者，考试成绩无效。

3.身体和心理健康状况符合教育部规定的体检标准；

4.有至少两名所报考学科专业领域内的教授（或相当专业技术职称的专家）的书面推荐意见；

5.现役军人报考博士生，按解放军总政治部有关规定办理报名手续。

六、报名手续

1.报考流程：网上报名（填写报考信息，网上支付报考费）下载并递交报考登记

表查询报名成功与否自行下载打印准考证初试资格审查（仅针对进入复试阶段的考生）复试、递交相关材料。

2.网上报名：符合上述报考条件的考生请于2013年11月20日至12月31日通过上海财经大学研究生招生管理信息系统（yz.sufe.edu.cn/）在线报名。考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在复试阶段进行，凡不符合报考条件的考生将不予录取，相关后果由考生本人承担。

3.递交报考材料：

报考者应于2014年1月15日前将报考博士研究生登记表特快专递、挂号或直接交送至我校研究生招生办公室，网上支付未成功的考生将报考费（250元）通过邮局汇款或直接交送至我校研究生招生办公室，否则按放弃报名处理。

4.资格审查：来我校参加复试的考生请携带①第二代居民身份证原件、②准考证、③硕士学位、学历证书原件（应届硕士生带研究生证原件；获得境外硕士学位的考生，须携带教育部留学服务中心的认证报告）于复试前来我校进行报考资格的审查（具体时间、地点届时请查看网站通知）。通过资格审查的考生方可参加复试。

七、考试与评价

1.初试：初试科目为外语、两门业务课。初试科目均为笔试，时间为3小时，每门满分为100分，总分共300分。初试将于2014年3月中下旬进行，地点由我校研究生招生办公室安排，具体时间、地点以准考证为准。

2.复试：由招生院（系、所）自行组织，包含学术水平考查和思想政治素质和品德考核。学术水平考查以面试等形式考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，并对考生进行外国语的听、说、读等能力的测试；思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、守法表现等方面。

同等学力报考者在复试过程中需加试：马克思主义认识方法论及两门硕士学位专业课（笔试），其中经济学、管理学门类统考经济数学（运筹学或概率论与数理统计）。

3.申请材料审查和科研创新能力评价

通过考生的硕士课程成绩、硕士学位论文（含评议书）、考生参与科研、、出版专著、获奖等情况及专家推荐意见、考生自我评价等材料对考生的科研创新能力进行评价，该结论作为录取环节的重要参考依据之一。

考生应于复试前提交以下材料：

（1）两位所报考学科专业领域内的专家的推荐书（由推荐人密封并签名）；

（2）硕士课程成绩单原件；

（3）硕士研究生学历、学位证书复印件，应届硕士毕业生提交所在单位研究生院（部）证明；

（4）第二代居民身份证复印件（含正反面）；

（5）硕士学位论文摘要和目录；

（6）公开发表的学术论文、所获专利及其它研究成果证明；

（7）其他获奖证明或报考学院要求提交的材料。

以上材料请自备底稿，恕不退还。

4.体检

体检要求参照教育部、卫生部、中国残联印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》，考生应在初试结束后到二级甲等以上医院自行体检，体检报告于复试阶段提交。

八、录取

复试不合格者不予录取。对复试合格考生，综合考生申请材料审查和评价结果、考生的初试和复试成绩、以及思想政治素质和品德考核结果、体检结果等做出综合判断，确定拟录取名单。

对在报名或考试中有弄虚作假或其他违规行为的考生，不论何时，一经查实，即按有关规定取消其报考、录取、入学资格或学籍，还将视不同情况根据国家有关法律法规的规定予以处理。

九、学费和奖助学金

按照教育部规定，自2014年起研究生教育开始实行收费制度。我校将根据国家和上海市的政策，制定研究生学费标准和奖助学金资助办法，并及时公布。研究生还可通过参加学校、院（系、所）设立的各类奖学金评选，通过申请研究生助研、助教、助管的“三助”岗位工作获得资助。

十、有关招生培养改革的说明

1.2014年我校继续实行按专业或按门类（经济学院部分专业）招收博士研究生，学习一定期限或经综合考试进入论文阶段后，再双向选择确定专业或导师。

2.为进一步深化博士研究生招生培养改革，探索和构建符合博士研究生培养规律的体制与机制，以提高研究生选拔质量为核心，不断选拔和培养适应现代科学发展要求的优秀创新人才，我校在经济学院、金融学院、国际工商管理学院、信息管理与工程学院和会计学院招生培养上采取系列改革措施的基础上，经济学院、会计学院2014年继续试点“申请考核制”招收博士研究生，招生方案详见《经济学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》和《会计学院2014年“申请考核制”博士研究生招生方案》。

3.金融学院金融数学与金融工程专业的02金融风险计量与控制方向和信息管理与工程学院金融信息工程的02 金融智能决策支持方向，依托上海市金融信息技术研究重点实验室，以金融行业的应用需求为导向，借助实验室丰富的数据库、分析与仿真工具等支撑环境，依托实验室的产学研合作基地和应用研究项目，培养金融、信息交叉领域的优秀人才。具体事项请查询《上海市金融信息技术研究重点实验室研究生招生简章》。

4.商学院借鉴国外商学院DBA（Doctor of Business Administration）培养模式，自2014年起招收工商管理博士研究生，在博士层次进行现代高级商科人才培养模式的探索。具

体事项请查询《商学院2014年招收攻读工商管理博士研究生简章》。

5.学院采取的其他招生培养改革措施内容如下：

（1）经济学院

①各专业实行统一招生、统一培养，入学后通过双向选择确定指导教师和论文指导小组。其中西方经济学、人口、资源与环境经济学、劳动经济学和数量经济学四专业按“经济学”门类招生，在完成基础课学习通过综合考试的基础上，双向选择确定专业、指导导师和论文指导小组；

②指导教师为经济学院博士生导师，论文指导小组一般为3人，其中2名为经济学院博士生导师；

③ 博士生自二年级开始，须参加每学期学院组织的博士生午间seminar，并报告自己的研究进展；

④博士学位科研标准注重科研成果质量，鼓励博士生在国际知名期刊和国内期刊，具体考核标准见经济学院相关规定；

⑤培养过程中实行博士生资格考试，每年举行两次资格考试。如未能按规定通过资格考试，将被取消博士生资格，具体见学院相关规定。

（2）金融学院

①金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业实行统一考试、统一排名、择优录取；

②金融学、金融数学与金融工程专业金融工程与投资管理方向、信用管理专业博士生的教学计划中包含多门由海外特聘教授主讲的课程和学院组织的博士论坛；

③博士生由导师小组共同指导，导师小组至少包括三人，其中第一导师由金融学院博士生导师担任，其他成员可包括正、副教授及海外特聘教授；

④在博士学位申请的科研考核标准上，弱化论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见金融学院相关文件规定；

⑤金融数学与金融工程专业金融风险计量与控制方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。

（3）国际工商管理学院

①自2010年起，博士生培养实行四年学制，加强了学位基础课程、专业课程、研究方法课程设置，课程设置与授课内容向国际先进水平看齐；

②对博士生培养实行学位论文指导委员会制度。每位博士生的论文指导委员会一般由2-3人构成，其中一位为该生导师，其他成员为本院专职或兼职博士生导师（含具有海外高校终身教职的特聘教授）或者具有博士学位的本院教师。博士生指导委员会制度将大大增强对博士生的指导力量；

③在博士学位申请的科研考核标准上，弱化了论文数量要求、注重科研成果质量。具体考核标准参见国际工商管理学院相关文件规定；

④对博士生发表高质量论文给予科研奖励。具体参见国际工商管理学院相关文件规定。

（4）信息管理与工程学院

①除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向按照“管理科学与工程”一级学科进行博士初试报名，不分专业统一进行复试和录取，报名阶段报考专业仅供参考；

②除金融信息工程专业金融智能决策支持方向外，其它专业和方向实行统一培养，招生阶段不确定导师，入学一年内通过双向选择确定指导教师和论文指导小组，论文指导小组一般为3人；

③金融信息工程专业金融智能决策支持方向由我校的上海市重点实验室—上海市金融信息技术研究实验室牵头进行培养。

十一、其他

1.2014年我校将继续按照教育部“少数民族高层次骨干人才研究生招生计划”的有关规定招收2名该计划博士研究生。

第9篇：上海教科院实验小学范文

国防科学技术大学是一所综合性大学，肩负着为国防现代化培养高级科学和工程技术人才与指挥人才，从事国防关键技术研究的重要任务。学校前身是1953年创建于哈尔滨的军事工程学院，简称“哈军工”。 1970年学院主体南迁长沙，1978年学校改建为国防科学技术大学。1999年4月，将长沙炮兵学院、长沙工程兵学院和长沙政治学院并入，组建新的国防科学技术大学。学校是经国务院、中央军委批准成立研究生院的院校，是“七·五”、“八·五”期间国家重点投资建设的15所重点院校和首批进入国家“211工程”建设并获中央专项经费支持的全国重点院校之一。

学校座落在古城长沙，占地总面积5632亩，分为四个校区，拥有先进的教学、科研实验条件和公共服务体系。全校有3个国防科技重点实验室、1个国家 “863”高技术重点实验室、1个军队院校重点实验室和一批高水平的教学科研实验室。新建的教学大楼，拥有先进的计算机辅助教学系统。图书馆藏书160多万册，中外期刊4000多种，并建立了全套“美国政府四大科技报告”检索系统。校园网实现了与国家教育科研网、国际互联网互联。

学校下设： 基础部、航天与材料工程学院、理学院、机电工程与自动化学院、电子科学与工程学院、计算机学院、人文与管理学院、炮兵学院、工程兵学院、政治学院和继续教育学院。

二、中国人民解放军信息工程大学

中国人民解放军信息工程大学是全国重点理工科高等院校，全军综合型大学之一。主要为国防现代化建设培养计算机、通信、测绘和信息研究等专业方面的高层次人才。

学校是全军最早招收培养研究生的单位之一，经过几十年的建设与发展，逐步形成了特色鲜明、优势明显的学科专业体系。现有信息与通信工程、测绘科学与技术、军队指挥学3个博士后科研流动站，信息与通信工程、测绘科学与技术2个一级学科、9个博士学位授权点、23个硕士学位授权点，在计算机技术、电子与信息工程、测绘工程等3个工程领域可培养工程硕士生。拥有5个军队重点学科、2个军队重点实验室、1个国家工程中心（国家数字交换系统工程技术研究中心）。

学校位于河南省郑州市，校园宽阔整洁，绿树成荫，具有良好的学习生活环境，被命名为"园林式营院"。占地3500亩，总建筑面积90万平方米。GPS实验场、卫星地面站、人造卫星观测站、天文台、计算中心、游泳池、射击场、田径运动场、室内运动馆、多媒体教室、学术报告厅等教学、科研和生活设施齐全配套。拥有包括百亿次巨型机、小型机在内的各类高档计算机4000余台，有多达1500个座位的语音听力设备。图书馆藏书近100万册。校内建有宽带高速校园网，接入全军军事教育训练信息网。学校铺有专线接入教育科研网并与INTERNET互联。

三、空军工程大学

空军工程大学位于古城西安市区，是以工为主，集法、文、理、军、管等多学科于一体的综合性大学，覆盖了空军主要兵种的重要技术学科。她担负着为空军培养航空工程、地空导弹、电子信息等领域高层次工程技术和指挥管理人才任务。是培养空军专业技术人才的学府，是全军重点建设的五所综合大学之一。

空军工程大学下设工程学院、导弹学院、电讯工程学院。共有23个系，2个博士后科研流动站，7个博士学位授权点，29个硕士学位授权点，32个本科专业，在校学员近万名研究生近千人。拥有教授、副教授、高级实验师460余人，形成了一支结构合理，素质优良，充满活力的师资队伍。对外学术交流日趋活跃，每年都有部分教研人员赴美、俄、欧等国家和地区参加学术活动。

四、中国人民解放军理工大学

中国人民解放军理工大学坐落在长江之滨、人文荟萃的六朝古都南京，是一所新型的综合性全军重点建设院校。她是由具有半个多世纪辉煌历史的全国重点高校通信工程学院，点燃“亚洲第一爆”的全国重点高校工程兵工程学院，开拓新中国军事气象事业先河的空军气象学院和在高科技领域一支独秀的总参第六十三研究所合并组建，担负着为国防现代化建设培养高素质新型人才的重任，是国家和军队进行科学研究、知识创新、技术创新和装备研制的重点基地。

学校占地3500余亩，基础雄厚，规模宏大，条件优良。设有通信工程学院、指挥自动化学院、工程兵工程学院、气象学院、理学院等5个学院和一个研究所，校舍总面积72万平方米。拥有3个博士后科研流动站，2个一级学科、6个二级学科博士点，25个硕士点，25个本科专业。拥有20多个全军性科研培训中心和大型教学科研基地，有全军重点学科4个，重点实验室3个。图书馆藏书120余万册，从采编到流通实现计算机管理并进入军队院校图书馆信息网络系统。校园环境优美，教学、科研和生活设施配套齐全，有条件良好的教学楼、实验楼，有设备先进的电化教学中心、计算中心、电子阅览室和语言视听室，有设施完善的运动场、游泳池、礼堂和军事训练场。

五、海军工程大学

海军工程大学原名为海军工程学院，1999年原海军电子工程学院并入该校。学院是一所技术与指挥、工程与管理相结合，具有鲜明海军特色，多学科、多层次、综合型、高水平的军事工程技术院校，是海军的一所具有学士、硕士到博土学位授予权的全国重点高等院校。学院座落在“九省通微”的湖北省武汉市，占地面积93万平方米，是一所理想的教学科研园地。 学院下设基础部和舰船工程、舰船内燃机动力、蒸汽燃气核动力、舰船电气工程、兵器工程、系统工程系．有50多个教研室和研究室．40多个实验室。学院瞄准世界高新技术发展前沿，先后建立了仿真技术、隐身技术、电力电子技术、材料科学、核安全工程等一批我军现代化建设急需的新学科专业，现有6个博士、18硕士学位授权点和22个本科专业．成为人民海军高层次军事人才培养的基地。

六、第二炮兵工程学院

第二炮兵工程学院是全国、全军重点高等院校之一，是全军重点建设的院校。学院在1986年被批准为硕士学位授予单位，在1993年被批准为博士学位授予单位。现在工学、军事学、法 学3个学科门类具有14个硕士点和2个博士点，并在"控制科学与工程"学科设立了博士后科研流动站。1996年，"导航、制导与控制"、"兵器发射理论与技术"2个具有博士学位授予权的学科被确定为全军重点学科，"火炮、自动武器与弹药工程"学科的实验室被确定为全军重点实验室。

学院拥有一支思想素质好、学术造诣较深、教学科研能力强、年龄结构相对合理的研究生导师队伍。1985年以来，先后有90多人具有高级专业技术职务的专家、教授担负起培养 研究生的任务，现有研究生导师67人，其士生导师9人。

七、海军大连舰艇学院

在国内外享有盛誉的全军重点建设院校——海军大连舰艇学院，是培养海军舰艇技术指挥军官、海军政治指挥军官和海洋测绘工程技术军官的高等院校。她坐落在风光秀丽的大连市老虎滩畔，依山傍海，风景秀丽，具有良好的学习、生活环境。

学院办学正规，教学设备先进，师资力量雄厚，担负着博士生、研究生、本科生等多层次的教学任务和一些重要课题的科研任务。学院设有政治系、航海系、舰炮武器系、水中武器系、导弹系、指控信息系、海洋测绘系、外训系等8个专业系、一个基础部、一个学员旅、一个海上实习中心、46个教研室、10个实验中心（其中包括172个实验室和教练室），拥有万元以上的实验设备万余件（套），以及与之相配套的图书馆、教育技术中心、网络中心、水面舰艇模拟训练中心、海上舢舨和游泳训练中心，还有射击靶场、各种球类场、室内外运动场、游泳馆等体育设施。

八、空军雷达学院

前身是中国人民解放军雷达和防空学校，组建于1952年7月。她是全军的一所培养雷达兵的院校。主要培养本科和硕士研究生，也培训一部分专科和干部学员。

学院设有军事指挥和雷达工程技术等多种学科。经过40多年的建设，已经成为一所有一套成功的办学经验，有一套完整的教学体系，有一支素质较好的教员队伍和管理队伍的高等军事院校。现有教授、副教授、高级工程师和高级实验师100余人；有讲师、工程师、实验师300多人；有一批全军乃至全国有一定知名度的专家。根据上级下达的要求和招生计划，学院每年向部分省、市、自治区招收应届高中毕业男生。在教学上注重拓宽学员知识领域，改善学员智能结构，提高学员第一任职能力。40多年来，学院为部队培养了2万多名指挥军官和工程技术人才。毕业学员在雷达部队建设中作出了贡献，有许多人走上了各级领导岗位，成为部队建设的骨干力量。

学院各种设施齐全，教学实验设备先进，教学大楼、图书馆、电教中心、实验中心、计算中心等教学设施具有一定规模，多种运动场、俱乐部是学员健身强体、陶冶情操的好地方。

九、石家庄陆军指挥学院

是一所中级指挥院校，担负培养陆军（含空降）师以下机关的各类参谋、院校军事教员、教学管理干部和全军电教干部的任务。学院源于1938年创建的抗大二分校。随着军队建设的需要，先后易名为华北军政大学、第二高级步校、石家庄高级步校、石家庄高级陆军学校、军事教育学院。1992年8月改为陆军参谋学院。1999年改名为石家庄陆军指挥学院。学院座落在河北省石家庄市．占地面积83万平方米．建筑面积24万平方米。 设有“四馆、四场、四中心”。四馆；图书馆（藏书35万余册）、军事教育博物馆、党史馆、院史馆；四场：陆军装备训练场、参谋技能训练场、模拟演习训练场及野外训练场；四中心；教学指挥中心、计算机中心、指挥自动化训练中心和电教制作、控制、维修中心。另外，还有运动场、游泳池、印刷厂、教具厂等辅助教学设施。学院举办了《参谋学刊》、《中国军事教育》两种全军性刊物。“中国军事教育学会”、“全国国防、军事教育学科规划办公室”、“石家庄地区军队院校协作中心”设在该院。近年来，全院共出版专著近200部，编写教材300多本，发表学术论文1000余篇，研制计算机软件和军用、民用产品40多个。学院与总参政治部联合研制的“爱国主义教育信息库多媒体系统”，受到了、总政的高度评价。多个科研项目获国家和军队级学术成果奖。 十、装甲兵工程学院

装甲兵工程学院座落在北京市风景秀丽的卢沟桥畔，是全国重点工科院校和全军十二所综合院校之一。学院的前身是"哈尔滨军事工程学院"装甲兵工程系，1961年在西安扩建为装甲兵工程学院，于1969年迁址首都北京，是我军培养装甲机械化部队工程技术军官和指挥军官的学府。

学院以本科教育为起点，培养本科、硕士研究生和博士研究生三个层次的学员，培训军地双向选择生和外军留学生。主要为全军培养装甲机械化部队指挥军官和具有军事指挥员素质的各类工程技术军官。培训模式分为4年制工程本科和5年制双学士本科两大类。学院现设本科招生专业9个，硕士点15个，博士点3个，是全军极少数可以在工学、理学、管理学、军事学和哲学5个学科门类授予硕士学位的院校。

关于军事经济学院：

中国人民解放军军事经济学院

开放分类： 大学、军校、军事经济

军事经济学院是一所具有光荣传统的高等军事技术院校，成立于1946年10月，隶属于中国人民解放军总后勤部，是我军创立较早的院校之一。

中国人民解放军军事经济学院，是一所面向全军的多学科、多层次和多种形式办学的高等军事经济管理院校。学院设有后勤指挥、国防经济、国民经济、管理工程、军队财务管理、会计学、基层后勤管理、军需管理、物资管理等专业，担负着博士研究生、硕士研究生、本科生、大专生等多层次的培训。主要任务是培养德、智、军、体全面发展的军事经济管理军官和高层次的教学、科研人才。是我军培养会计师、经济师和管理工程师的重要基地。各专业既适应军队现代化建设，又能适应国家和地方经济建设需要。

军事经济学院是我军建立较早的院校之一。建校50多年来，已为军队和国家培养了数万名合格人才，现已遍布全军，大都成为各级后勤领导干部、专业管理骨干、教学和科研人才。

学院位于"九省通衢"的湖北省武汉市。拥有一支以教授、副教授为学科带头人，以高学历年轻教员为骨干，结构合理、素质优良的教师队伍。学院建有现代化程度较高的教育技术中心、计算机中心、信息管理中心、军事后勤模拟训练中心和完善的专业实验室、模拟室。学院主办有《军事经济学院学报》《军事经济研究》《军队财务》《军队审计》《军队物资》《司务长》等面向全军公开发行的学术刊物，设有军事经济研究、军队财务研究等5个全军性的学术研究中心。学院校园环境优美，绿草成茵，树木成林，鸟语花香，是理想的学习、科研、生活场所。

学院坐落在湖北省武汉市，占地面积33.4万平方米，建设面积23万平方米。此外，在湖北省襄樊市设有分院，孝感市朱湖设有教学实习基地，武汉市郊区黄陵建有野外训练场，学院教学设施齐全，校园环境优美。

学院积极开展教学改革，逐步建立起了与部队建设相适应的军事经济学科群，其中军队财务、国防经济、军需勤务、军队审计、军队物资等专业学科处于全军水平，军队审计、基建财务等专业是全军有独有的专业。这些学科具有宏观、中观、微观理论相衔接，理论与应用相结合，军事与经济相统一之特点。

专业设置特色鲜明。军事经济学院培养的人才，既要适应高技术条件下局部战争的需要，又要适应社会主义市场经济发展的要求。学院所设专业课程既与地方财经类学院相似，与市场要求相近，更注意突出"军"字特色，直接保障和服务于战场。在一些专业技能的培养方面，学院处于全国地位。如在全国首届会计知识大奖赛和全国珠算科技知识大奖赛中，学院代表解放军组队参赛，并夺取冠军。

军事经济科研与学术处于全军水平。学院设有5个全军性学术研究中心，4个研究所，面向全国或全军发行6种学术刊物。在军事经济一些主要学科的基础理论研究、重大现实问题的对策研究、军事经济史学研究等方面，处于全军水平，在我军后勤建设与改革中，起到了积极的作用，多项研究成果获国家、军队级奖励。

具有优良的传统和校风。在50多年的建设中，学院逐步形成了"严格、求实、廉洁、献身"的八字校风。在建院50周年之际，军委江泽民主席亲自题写"八字"校风，为学院建设进一步指明了方向。在搞好教书育人的同时，学院还注重管理育人、服务育人、环境育人，先后被评为军队管理工作先进单位、全军绿化工作先进单位。

主要专业：

一、会计学（本科）

二、军队财务管理（本科）