成语大赛精选(九篇)

第1篇：成语大赛范文

关键词：英语教师；大课比赛；成功策略

这几年来我连续参加了几次学区级、市级及省级的大课比赛，每次都认真准备，每次都备受煎熬，每次都想放弃，但每次都坚持了下来，坦然接受比赛结果，并获得了一定的成绩，也拥有了一定的自信。

前年在参加溧阳市第六轮中小学教师教育教学基本功竞赛中的经历却给了我一次很深刻的教训。在那次比赛中，我先后通过了校级、学区级的比赛，并成功通过了市级理论考试，但在最后的市级课堂教学比赛中却失败了。

虽然我获得了三等奖，但这不是我想要的比赛结果，上完课后我哭了，在之后的半个多月里我一直比较难受，这是我几年里大课比赛失败的唯一一次，失败的甚至不合常理。半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选，并以第一名的成绩获胜。我把这两次上课失败和成功的原因分析如下，真挚地期待能对广大英语教师有所帮助，调整心态，充满激情地工作，使人生从平庸走向卓越。

溧阳市教师基本功竞赛两年才举行一次，获胜者必须经过校级、学区级以及市级的理论和课堂教学共六轮比赛。我的失败在于市级课堂教学的失败，我的上课内容是《牛津初中英语》8A Unit 3的第一课，由于该课正好是我以往参加溧阳市初中英语优秀课评选中获得学区级决赛第一名的课，我当时非常开心，心里给自己定下了确保二等奖争取一等奖的目标。我找出了过去上课的图片及教案，把教案上的教学过程认真地读了几遍，把新单词和新词组读了几遍。但是，当我在上课时才发现图片上的一些句子我没有仔细去阅读，也没有仔细地把图片上的句子引导给学生。而当年我比赛时，新单词、新词组、新句子都是设置情景之后很好地引导给学生的，一年过去了，教学中的细节我居然都忘记了，但却仍自以为是地认为自己一定能上好一年后的同一节课，这个疏忽造成了我这节课的致命点。

半年后我又代表我们学校参加了一年一次的溧阳市初中英语优秀课评选的复赛，以第一名的成绩胜出。上课内容是词汇，几个评委老师给我的评语是“教师基本功扎实，语言流畅，过渡自然，一气呵成。学生参与性非常高，教学效果很好”。我想，这次成功归结于我认真总结上次上课失败的原因，坦然地接受事实，勇敢地面对以后的比赛，在各方面严格要求自己，尽最大的努力做好每一细节。成功的原因浅析如下：

一、备好上课的每一环节，每一句话

认真研读教材，注意该课的整体联系，从教学目标、教学内容、教学重点、训练形式、评价方法等多方面去备好每一环节、每一句话。且反复熟读每一句话，做到临场不乱。整节课注意激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习热情，引导学生探究新知识，营造亲切、平等、民主的上课氛围。

二、积极健康的心态

我经常在网上看一些成功人士的奋斗史，激励自己勇敢地挑战未来。我想，每个人活着都不容易，那么怎样活得有尊严、有价值呢？对于我们教师来说，只有拥有积极健康的心态，不断追求自我实现的时候，才能迸发出持久而强大的热情，才能最大限度地发挥自己的潜能，最大限度地服务于教育事业。

三、扎实的基本功

英语教师扎实的基本功包括语言美、板书美、教态美等多个方面，英语教师说英语一定要地道规范。为了提高自己的英语口语能力，在比赛后，我在网上收听英国广播公司和美国之音的英语节目，通过收听这些原版的英语节目来不断提高自己的英语口语水平。

板书是课堂教学的重要组成部分，我要求自己在课堂上写出有内容、有形式且完美的板书，把握住重点和难点。

教态美是指教师的师德风度和神情举止，我要求自己精神饱满，与学生一起分享上课的乐趣。

第2篇：成语大赛范文

关键词：高职；英语竞赛；宁夏职业技术学院

教育部在2006年明确指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。近年来，随着国家对高职教育相关文件的推出、政策的扶持以及资金的投入，我国的职业教育达到了空前繁荣的局面，高职教育已成为我国高等教育的“半壁江山”。因此，各类针对高职学生参加的竞赛项目面向各个专业、以各种形式如雨后春笋般地在全国各地广泛开展，英语竞赛也在其中占据了一席之地。

一、宁夏职业技术学院组织和参加英语竞赛的现状

宁夏职业技术学院是国家百所示范性高职院校建设单位，是国家首批100家高技能人才培训基地、第二批高技能人才培养示范基地。学院开设高职商务英语和旅游英语专业，每年还有大约2000名非英语专业的学生入校。

该校近年来每年积极备战的英语比赛主要有三个：全国高职高专英语写作大赛、外研社杯全国英语演讲大赛（2010年更名，以前是CCTV杯全国英语演讲大赛）以及全国高职高专实用英语口语大赛。该校每年从新生入校，就开始积极准备，从校级初赛到校级决赛，再到区级复赛，最后参加部级决赛。主要流程如下：

参加比赛的选手经过层层选拨，从班级到学校再到全区，乃至最后代表自治区参加全国决赛，可以说过关斩将，着实不易。2009年该校的两位选手首次代表宁夏赛区赴北京参加了“第六届全国高职高专实用英语口语大赛”的全国决赛。2010年该校的一位选手在宁夏赛区复赛中脱颖而出，将参加今年举办的“第七届全国高职高专实用英语口语大赛”的全国决赛。虽然取得的成绩微不足道，但屡创佳绩，还是鼓舞人心的。

该校不仅积极参加英语比赛，近年来还主动承担起部级比赛地区级复赛的组织工作。除了每年在校内举办专业和非专业的英语口语竞赛，2010年上半年受教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会委托，成功地举办了“首届全国高职高专英语写作大赛宁夏赛区初赛”，下半年受中国职业技术教育学会教学工作委员会、教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会等组织的委托，圆满地举办了“第七届全国高职高专实用英语口语大赛宁夏赛区复赛”。通过举办这样大规模的比赛，为该区各高职院校搭建了一个平台，促进了他们之间的相互交流与学习。

二、竞赛中存在的主要问题

近年来通过不断坚持参加各类英语竞赛活动，推动了该校英语教学的改革进程，提高了该校学生的英语应用能力，进一步激发了学生学习英语的积极性，增强了他们的参与意识和竞争意识，而且也为参加高一级的比赛选拔、储备了人才。同时，参加或举办区级或部级赛事，也使该校在全区乃至全国扬名，为该校树立了良好的形象。真正做到了“以赛促学、以赛促教、以赛促改”，也获得了学生、教师和学校“三赢”的效果。但是，在参加和组织比赛的过程中，方方面面存在的一些问题也逐渐暴露出来。

1.参赛学生英语水平不高。尽管目前高职学生在就业及在校时的待遇等方面与普通高等专科生待遇相同，但由于高职生源的入学起点比较低，学生在入学时外语基础与普通高中考上大学的学生相比要相对薄弱一些，缺乏扎实的基本功。这是目前全国高职院校所面临的现实问题，无法回避。在与普通本科或专科院校的学生同场竞技时，这个问题尤为突出。例如每年举办的“外研社杯全国英语演讲大赛”，不分专业，不分年级，但是在宁夏地区的比赛中，高职学生显然处于劣势。2010年11月由宁夏职业技术学院承办的“第七届全国高职高专实用英语口语大赛宁夏赛区复赛”，反映出高职参赛选手整体的英语水平不高，必须承认他们无法与普通高校的比赛选手抗衡。

2.教师辅导呈现盲目性和随机性。学生在比赛中取得优异的成绩，除了学生自身的勤奋努力以外，辅导教师认真负责的悉心指导功不可没。一份耕耘，一份收获。有些高职院校在全国比赛中屡获殊荣，除了学校自身的优势，与他们严肃对待、早期准备、刻苦钻研的精神也密不可分。比赛前对选手进行耐心细致、科学系统的辅导对于他们能够在比赛中取得好成绩非常重要。作为选手的辅导教师，肩负着责任与压力，更需要科学的方法。但在这个过程中，我们发现辅导教师普遍感觉无从下手甚至是力不从心，不知应该怎么有效地帮助参赛的学生进行准备。有的教师简单地认为找些资料给学生就可以了。高职学生缺乏自主学习的能力，仅靠他们自己去准备是远远不够的。客观地讲，这也与对辅导教师的管理机制有关。以宁夏职业技术学院为例，基本上是教师每年轮换为学生辅导，这就造成以下情况：有些教师对比赛情况不了解，没有辅导经验；有些教师刚刚经过辅导积累了一定的经验，下一次却被撤换掉了。因此，始终没有形成一支过硬的辅导教师团队做好比赛的指导工作。

3.高职院校对英语竞赛缺乏足够的、全面的重视。高职院校无论参加省级、市级、区级乃至部级的比赛，还是举办此类的比赛，对院校自身都是一个极好的宣传，既能让外面了解学校，也能使得学校走出去，与其他兄弟院校加强交流、互相学习，共同借鉴成功的办学经验，开阔眼界。对于宁夏这样一个相对落后的内陆地区，这一点尤为重要。因此，高职院校应对英语竞赛给予足够的、全面的重视。然而，实际情况是高职院校并没有给予足够的、全面的重视，或者说重视的程度不够，奖励的力度不大。以宁夏职业技术学院为例，学校这几年也开始对全国大型的高职类竞赛越来越重视，鼓励师生参赛，对一些重要奖项也公开给予了表彰，同时，还开辟了一项专项经费，专门用于各专业参加和组织高职类的竞赛活动。这些举措从一定程度上有效地推动了该校竞赛氛围的形成。但是从具体、长远来看，这些措施的力度和深度还是远远不够，参加比赛的选手和辅导教师压力还是很大。他们即使再认真准备、再刻苦训练也不一定能够保证在比赛中获奖。

4.全国高职英语竞赛的数量少，种类相对单一。虽然目前各类高职学生参加竞赛的项目日益增多，但是专门为高职学生设立的竞赛还是比较少的。如果与普通高校的学生同场竞技，高职学生显然处于劣势。而且由于二者培养的目标和方向不同，难以做到真正的公平竞赛。同时，竞赛的种类也比较单一。目前，在全国性的高职英语竞赛的项目中，众所周知的只有“全国高职高专实用英语口语大赛”，这个大赛到今年举办了七届。去年教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会委托深圳职业技术学院设立了“全国高职高专英语写作大赛”。至于前面提到的“外研社杯全国英语演讲大赛”，并不是专门为高职学生设立的比赛。还有一个由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办的“全国大学生英语竞赛（NECCS）”，虽然明确规定适用于高职学生参加，但其中还包含了普通院校的本科生、专科生，甚至研究生。

三、今后参赛的应对策略

针对以上总结的现阶段高职竞赛中存在的主要问题，笔者结合近年来多次参与组织高职比赛以及辅导学生参加各类高职竞赛的经验，提出以下应对策略，以期能够真正发挥高职英语竞赛对英语教学的推动和改革作用。

1.培养一支专业的竞赛辅导教师队伍。教师能够为学生提供辅导，从心理、竞赛技巧、竞赛内容与技能方面帮助学生为比赛做准备，因此不能忽略了对辅导教师的培训，因为竞赛和教学是不同的。应该为教师提供机会，派他们出去多参加高职竞赛，这样，一方面他们可以对竞赛内容、组织形式等有所了解，熟悉竞赛规程，另一反面，通过观摩比赛，他们会对比赛的整体水平有一个把握，做到心中有数。才能够有效地做好辅导工作。知己知彼，百战不殆。同时，随着高职大赛的日益增多，要把每个大赛的辅导教师固定下来，不能随便轮换。否则，一个辅导教师今年辅导完，刚刚对这个大赛熟悉了、积累了一些经验，明年又换上新的教师重头来，得不偿失。另外，还要组织一些竞赛研讨会，让辅导教师之间利用这个机会相互交流，取长补短。既然这些高职比赛年年都要举行，就有必要采取一定的措施，逐渐培养并最终形成一支成熟、高效的高职竞赛的辅导教师队伍。

2.高职院校要制定一套切实可行的竞赛管理体制和奖励机制。2010年颁发的“关于印发宁夏回族自治区高等学校教师中高级专业技术职务任职资格评审条件（试行）的通知”文件中，首次明确将普通本科院校与高等职业技术学院评定职称的条件区分开来，而且将教师指导学生参加比赛并获得一定级别的奖项列入评审条件，成为其中的一个可选项。可见现在竞赛已成为教学以外的高等学校工作的一个重要组成部分。各个高职院校要根据实际情况，制定一套切实可行的专门针对竞赛的管理体制。从比赛信息的、参赛学生的选拔、指导教师的配备、培训设备的提供等各个方面对各项比赛进行统筹管理。同时，不管是参赛选手，还是辅导教师，无论获奖与否，都要对他们的参与精神和辛苦劳动给予精神上的肯定和鼓励、物质上的奖励与激励。这样才能真正推动竞赛在学校的发展，从上到下都重视竞赛，提高学生和教师的参与意识，发挥竞赛对教学的促进作用。

3.丰富高职英语竞赛，向多样化发展。目前举办的高职英语竞赛主要由中国职业技术教育学会教学工作委员会、教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会等与教育相关的机构、高等教育出版社和外语研究出版社等图书出版单位以及诸如举办“全国高职高专英语写作大赛”等的一些权威的高职院校来组织比赛。应该扩大举办比赛的机构，特别是要让更多的高职院校参与比赛的组织工作，丰富比赛的内容和形式。同时，除了目前已举办的英语口语和写作技能方面的比赛，还应该开设其他英语技能的比赛，如翻译、综合能力、文化等方面的竞赛，以此推动语言知识和技能的学习与提高。

参考文献：

［1］ 刘黛琳.高职高专外语教育发展报告（1978-2008）［Z］.上海：上海外语教育出版社，2008.

［2］ 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.2006.

［3］ 关于印发宁夏回族自治区高等学校教师中高级专业技术职务任职资格评审条件（试行）的通知［Z］.2010.

［4］ 刘建珠.高职高专英语专业学生外语水平竞赛的问题与对策［J］.现代企业文化（理论版），2010，（5）.

第3篇：成语大赛范文

[关键词]口语大赛 高职 学生 实战能力

引言

高职院校是以培养应用型人才为主的院校，高职英语教育应为社会培养更多具有优秀口语交际能力的英语人才。但是，我国高职学生英语口语交际能力现状十分不乐观，还有很大提升的潜力。为此，国家教育部面向全国高职高专院校举行了实用英语口语大赛，旨在进一步提高高职学生的口语水平与英语口语应用能力。在此背景下，本文针对陕西省比赛流程及要求，对高职学生应具备的实战能力进行分析，试图为高职英语口语教学指出新思路，为学生更好的将口语应用于实际中奠定基础。

1.高职院校口语大赛开展及学生参与现状

教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会于2004年起，连续每年成功举办了全国高职高专实用英语口语大赛。口语大赛的举办，正是对《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》和《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》中对高职院校学生英语语言交际能力要求的契合，也正是贯彻了国家“以实用为主，以应用为目的”为导向的高职英语教学教育方针。

目前，现该比赛已正式纳入全国职业院校技能大赛英语口语赛项。学生参与现状可概括为两点，一是高职学生参与人数在不断增加，现在每年全国有1000余万高职高专师生直接或间接地参加了这项全国性赛事，在全国高职高专院校中引起强烈反响。二是参与效果并不理想，据相关调查显示，目前高职院校中仅有18%的学生参加过省级及全国性英语口语竞赛，有78%的学生会在初赛时被淘汰，未参加过的学生比例高达82%，其中有58%的学生表示希望有机会参与这类比赛，但是又苦于自身英语水平较低，能力不够，不能参与。由此可见，目前我国高职院校学生参与英语口语竞赛的效果并不理想。

2.口语大赛对高职学生实战能力要求分析

为进一步探究影响目前高职院校学生参与口语大赛的因素，深刻反思高职学生在未来就业与交际中的实战能力要求，本文以一份2015年的陕西省职业院校技能大赛英语口语赛项的比赛样题为例展开具体分析。

2015年的陕西省职业院校技能大赛英语口语赛项主要包括两部分，即初赛和决赛，初赛（Presentation）职场描述，参赛学生不但能够描述所给的图表或图形，还要根据图表或图片内容提出自己的意见和观点；决赛（Interview）情景交流。要求参赛者根据给出的内容（图表、广告、文字等）扮演一个角色，与评委进行连贯性的即兴对话。样题如下：

根据笔者实际指导学生参赛的经验，以及陪同省赛中获得优异成绩的学生参加陕西省国赛培训的经验，本文从英语口语特点及学生自身因素两方面具体分析了这类口语大赛中高职学生应具备的实战能力。

（1）基于英语口语特点的高职学生实战能力。以扎实的英语口语基本功为最根本要求。高职院校学生若想在口语大赛中取得优异成就，就应该具备扎实的英语口语技能基本功。该基本功除了要涵盖包括清楚、准确的基础发音、流畅的表达，地道的语音语调，足够的相关词汇量、良好的英语语法等英语专业知识外，还要求口语语法准确、表达流利、措辞以及语言的恰当得体，具备很强的语言组织能力，组织语言，解答疑问。听力方面要求听懂客户问题的真正意图，阅读方面要能够准确把握信息点，并理解信息点可以满足客户什么需求和需要。对图片的理解能力方面，不仅要理解赛题，还应包括对新闻热点、社会事实的了解并能够发表自己的见解，拓宽知识面，将自身英语口语表达能力延伸到各个知识领域。在情感上完全投入“角色”，展现表现力。英语作为一门语言，其最终的用途是进行实际应用，在实际的英语交际中，必然要蕴含一定的人物感情，不能是僵硬的表达。

（2）基于学生自身因素的实战能力。调整心态，树立信心，参赛时有良好台风。学生比赛时拥有良好心态的重要性不言而喻。在和对手基本功水平相当的情况下，心态良好、信心十足，舞台表现大方端庄的选手必定更胜一筹。不因为紧张而失常发挥，不能让自己的语言能力充分体现，留下遗憾。要做到语言流利，词汇丰富，表达地道，思路清晰，沉着冷静，自信有风度，条理清晰，分析透彻，见解有深度，不能抢答，注意保持礼节礼貌，有耐心。遇到不熟悉的话题或者领域沉着应对，用自己已经了解的有限的知识自圆其说。在比赛过程中要严肃认真，不仅要有超强的语言能力，更要有良好的交际能力，应变能力，掌握各种交流技巧，在沉稳中展现实力。

增强自主学习意识，发挥自身自主学习能力。英语口语作为一种语言工具，不仅要以英语等级考试为目标，还要充分鼓励学生、发动学生，让他们尽可能多的用英语去主动表达自己的思想，发挥自身自主学习能力，以达到学以致用的目的。

3.基于口语大赛的高职学生英语口语交际能力提升路径

（1）以大赛宗旨为导向，明确口语学习目标。不同阶段举办的口语大赛宗旨不同，反映不同阶段我国英语人才培养及英语教育要解决的问题。因此，口语大赛宗旨对高职英语口语教学目标具有重要的导向作用。本文以2010年为分界点将历届口语大赛分为2004～2009和2010～2015两个发展阶段。第一阶段以“展现和提高高职高专学生英语口语表达能力，激发广大高职高专和成人高专学生学习英语的积极性”为比赛宗旨，以提高学生英语口语表达能力为口语学习主要目标；第二阶段以“提高高职高专学生运用英语进行职场交际的综合能力”为比赛宗旨，以注重学生职场交际能力的培养为口语学习主要目标。

（2）以大赛理念为依据，更新口语教学模式。历届口语大赛一直坚持“以工作过程为导向”理念，注重口语交际能力的考核。这种先进的理念为高职英语口语教学模式的更新与转变提供了依据。传统应试教育下的“以教师为中心”的教学模式已经明显不能满足新时期学生的英语学习需求，严重阻碍了学生口语表达能力的提升。未来高职英语口语教学应积极主动向“以学生为中心”的教学模式转变，通过创设职场真实情境，实现口语训练实战化、口语课堂社会化和教学方式多样化。

（3）以大赛考核标准为尺度，重视口语学习评价。在未来的高职英语口语学习评价中应以大赛考核标准为尺度，确立基础口语评价与职场口语评价相衔接的评价内容，提高高职英语口语教学质量。

参考文献：

[1]张成国：《高职英语口语竞赛的现状及对策研究》，《吕梁教育学院学报》2013年第4期，第71-72页。

[2]李少伟：《口语竞赛对高职英语教学改革的影响》，《校园英语》2015年第17期，第44-45页。

第4篇：成语大赛范文

论文关键词：国际英语大赛文化交流大使选拔赛,与时俱进,灵活多彩,五大技能,独创思辨性,民族文化特色

国际英语大赛文化交流大使选拔赛是随着全球化进程的加快、国与国之间在各个领域的交流越来越频繁、越来越密切的形式下，由国际英语大赛组委会和英语沙龙杂志社在全国发起的一项赛事。其涉及范围之广、影响程度之深不亚于全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students 简称NECCS）和全国CCTV大赛。因而此赛事受到了全民的关注，尤其是全国各高校的大学生的重视。其宗旨不仅仅是通过大赛选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人，更多的是想通过大赛，选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。正如大学生英语竞赛一样，国际英语大赛文化交流大使选拔赛不干扰正常教学，不增加学生的课业负担。它是作为一种积极的第二课堂活动进行的，对英语教学起着一种良好的促进作用（李树德，2009）。总体而言，此类赛事能有效促进大学生英语水平的全面提升。此赛事包括大学组和成人组。下面，笔者就大学组的赛事做一评述。

一、与时俱进的指导思想

在地球因全球化的加剧而得名“地球村”的今天，英语已不可避免地成为了国际舞台上学术思想的语言、科学研究的语言、技术发展的语言、国际贸易的语言以及各种娱乐和消遣的语言，是地地道道的国际通用语。据统计，目前全世界试用“流利或合理的”英语的人口已多达十几亿，占了全世界人口的1/5以上。在这个意义上，可以说英语已不再是以英语为母语的民族的专有话语，而是已经成为了全球化下的国际通用语。然而，当我们在借助英语了解外部世界的璀璨之时，我们越来越强烈地感受到作为华夏子孙的年轻的我们肩上有着不可推卸的义务与责任把中国，一个具五千年历史的华夏民族的世界文明古国的优秀灿烂的文化推向世界，让世界来了解中国的过去、现在和未来，从而推动中外交流的脚步，促进世界政治、经济、文化等各领域的快速发展。由此可见，国际英语大赛文化交流大使选拔赛的指导思想是紧跟时展的，是与时俱进的，附和中国和世界各国的利益的。建立在这种指导思想的基础上，交流大使选拔赛的目标也就成了：通过大赛，选拔出一批优秀的有英语语言运用能力的新人；选拔出一批传播中国优秀文化、促进文化交流、以增进中外了解和友谊为使命的新人。其终极目标是：在全球化的背景下，凭借英语语言的优势，汲取其他文化的精髓，丰富、充实本民族文化，即达到去其糟粕、取其精华，故为今用、洋为中用；通过交流，让不同文化百花齐放、百家争鸣、互相包容、相互学习、和平共处、共同繁荣，从而创造出更加光辉灿烂的人类文明。

二、灵活多样的题型、丰富多彩的内容

（一）、灵活多样的题型

国际英语大赛文化交流大使选拔赛题型灵活多样，有：即兴演讲（impromptu speech）、看图说话(picture description)、听力题（listening comprehension）、影视配音(dub for movie or television)，和写作（writing）等。题型设置可以说是包含了听、说、读、写、译等五大技能的检测，能全面考察参赛者的英语综合应用能力，符合大学英语教学改革和考试改革精神，有助于激发大学生对英语学习的热情，促进其英语水平的全面提高。各赛区的选拔赛可根据自身的特点、不同的赛程对其提供的题型进行筛选、改动。在云南赛区各高校组织的国际英语大赛文化交流大使选拔赛中，昆明学院和昆明理工大学两所高校的赛事受到了云南省教育厅的表彰。下表是国际英语大赛文化交流大使云南赛区昆明学院选拔赛的题型。

国际英语大赛文化交流大使云南赛区选拔赛（昆明学院赛区）

 

比赛项目（Items）

时间(Time)

要求(Requirement)

分值(Points)

得分 （Score）

1.自我介绍

Self-

introduction

1 minute

选手表现大方，介绍方式有特色、有创意

(natural and creative)

10分

10 points

 

2.根据所给材料回答问题

Questions & Answers

2 minutes

选手所答信息准确、全面(precise and comprehensive)

30分30 points

 

3.即兴演讲

Impromptu Speech

3 minutes

选手审题准确，语言表达流畅、有条理、有见解；肢体语言运用恰当

(fluent, well-organized, with proper body language)

40分

40 points

 

4.才艺表演

Talent Show

1-2 minutes

选手表演到位，台风自然，有民族特色

(natural, with national characteristic)

20分

第5篇：成语大赛范文

团中央学校部副部长、全国学联副秘书长杜汇良致辞

鉴于大赛历年的广泛影响和良好口碑，团中央对第十六届“外研社·亚马逊杯”全国大学生英语辩论赛大力支持、首次主办，“全国大学生英语辩论赛，既是一个覆盖面广影响力大的普及性赛事，又是一个助力教育改革、提升专业素质的学术性赛事，在众多娱乐化赛事中独树一帜。”学校部副部长、全国学联副秘书长杜汇良先生在致辞中说，新一届全国大学生英语辩论赛将是一场青年学子思想碰撞、文化交流的盛宴，希望通过富有思想性、时代性的辩论主题设计，培养广大青年学生深入的社会观察力，树立积极向上的生活态度和奋斗精神，为青年一代树立正确、积极的思想价值体系提供良好的契机，这也正是秉承的理念和希望。

北外副书记、副校长曹文泽致辞

北京外国语大学党委副书记、副校长曹文泽高度评价了辩论赛对外语教育改革的推动作用：“一年一度的全国大学生英语辩论赛，已经成为推动中国高校外语教育改革的创新性力量。”他说：“通过参加议会制的大学生辩论赛，能够迅速提高参赛者的英语口语运用能力、独立思考能力和思辨能力，必将对完善大学生英语教育、素质教育起到很好的促进作用，必将有更多的外交家、高级翻译从中脱颖而出。”

外研社社长蔡剑峰致辞

北京外国语大学校长助理、外语教学与研究出版社社长蔡剑峰表示，外研社正积极调整战略规划，致力于从单纯的教材出版者向“综合发展的教育服务提供商”积极转型，赛事活动将是“教育服务体系”的重要组成部分。目前，外研社已成功打造了全国大学生英语辩论赛、全国英语演讲大赛、新概念英语大赛等全国一流的高水平赛事品牌。

领导集体合影

已成功举办过十五届“外研社杯”全国英语辩论赛，自1997年创办以来，作为国内创办最早、规模最大、水平最高、影响最广的全国性英语辩论赛事，已成为选拔国内优秀辩才展现当代大学生英语风采的良好平台。目前全国已有累计超过一千所大学直接参与过该赛，每届大赛都会得到国际辩论教育协会、中国英语教学研究会的支持。

第6篇：成语大赛范文

本次英语技能竞赛有2个项目,分别是英语演讲和英语口译.

每个代表队派两名选手参赛,一名参加演讲,另一名参加口译.不能同一个选手参加两个项目.演讲和口译比赛设立单项奖,各队选手两项得分之和即为该队的团体得分.

二,赛程安排:

本次英语技能大赛的赛场为四川电大电教大楼7楼多媒体教室.

本次英语竞赛项目在1天内完成.具体赛程是:

10月19日上午8点,各参赛队的领队到英语比赛现场抽签,决定所有项目的选手出场顺序.

上午8点半至11点半为英汉口译比赛时间.

下午2点至4点半为英语演讲比赛时间.

10月20日上午为颁奖典礼.

三,比赛规则:

演讲比赛

赛前由各参赛队的领队代表选手抽签,只抽取一次,决定各参赛队的队员两个项目的比赛顺序.比赛按抽签顺序进行.

演讲题目提前一个月公布在四川电大主页上.参赛选手的演讲内容应当与演讲题目的要求一致,否则取消参赛资格.

每位选手应当在3-5分钟之内完成命题演讲.不足3分钟或者超过5分钟将酌情扣分.每位选手命题演讲之后,由评委中的专家针对学生的演讲内容提出一到两个问题,考察学生的口头表达能力.回答问题的表现是比赛成绩的重要组成部分.

演讲比赛采取评委现场打分的形式.评分项目包括演讲者的语音语调,仪态,演讲内容,感染力和回答问题的质量.

打分采取10分制.最后成绩为评委打分成绩的平均分,保留两位小数.按得分高低确定选手名次和该单项的获奖情况.

口译比赛:

比赛按照各参赛队领队在赛前抽签的顺序进行.

选手比赛时允许带一支笔,几张空白稿纸供笔记之用.不允许携带通讯工具和各种形式的字典,辞典.

每位选手将听到一段英语短文录音.播放两遍.第一遍为全文通读,供选手记笔记;第二遍为分段落朗读,每小段之间有约20秒的停顿,选手应当在此停顿期间将该小段口译为中文.口译内容将用录音机录制在磁带上.

比赛采取现场打分的方式.得分采取10分制,保留两位小数.按平均分得分高低确定选手名次和该单项的获奖情况.

四,比赛要求和评分标准

演讲比赛:

要求:

语音,语调正确,表达流利规范;演讲内容切题,层次分明,逻辑性强;即兴问答反应敏捷,回答问题切题,流利;仪态自然大方,时间控制得当.

演讲时间限制在3--5分钟,时间不足或超时将酌情扣分.

(二)评分标准

(1)演讲部分(8分)

内容3分内容健康,演讲内容切题,层次分明,逻辑性强.

语音语调3分语音,语调正确,表达流利规范语音清晰,准确,能够流畅的表达演讲内容.

台风仪表1分台风良好,在适当的时候能辅以一定的手势.仪表大方,得体.

其他1分时间控制得当

(2)回答问题部分(2分)

反应1分对提出的问题反应敏捷,能很快听懂并做出回答.

内容1分回答问题时简洁,准确,切题.

评分方法:评分以10分为满分.取所有评委打分的平均分,保留两位小数.在前两位小数相同的情况下取第三位小数.

口译比赛:

要求:

汉语语音清晰,表达流利规范,无重大语法错误;译文准确,内容完整,自然大方,时间控制得当.

(二)评分细则

1,内容6分准确译出文章的关键词(2分),译文的语法正确(2分),保持译文的完整性(2分).

2,汉语口语表达3分使用普通话,语音,语调正确,口齿清晰,表达流利规范.

3,其他1分仪表得体,时间控制得当.

评分方法:评分以10分为满分,取所有评委打分的平均分,保留两位小数.在前两位小数相同的情况下取第三位小数,保留两位小数.

五,注意事项:

第7篇：成语大赛范文

由龙江省委宣传部、龙江省委高校工委、黑龙江省教育厅等单位联合主办的俄语风采大赛，从2009年至今已举办至第四届。每届大赛都能吸引来自国内及海外的上千名俄语爱好者参加，选手中有外交官、公务员、教师、工人、商人、学生……他们的故事，描绘出了中俄各领域交流合作、中俄全方位友好的大画卷。在大赛举办的过程中，东北网作为具体承办单位，发挥媒体优势，搭建桥梁平台，探索出了一条通过举办大赛对俄外宣的有效路径。

一、俄语风采大赛的对俄外宣验

四届俄语风采大赛分别借助了中俄之间举办“国家年”、“语言年”、“青年友好交流年”、“媒体交流年”的契机，取得了以下经验：

1.主动性与娱乐性。大赛以为俄语爱好者搭建舞台为宗旨，一名名参赛选手用俄罗斯人的“母语”向俄罗斯受众讲故事、展风采，汇聚成我国各行各业的整体风采与全方位对俄合作交流的景象。比赛分为语言类与才艺类，语言类以主题演讲为主，辅以趣味性、娱乐性较强的即兴脱口秀环节，才艺类要求参赛者表演俄罗斯歌曲、舞蹈、民族乐器等，内容丰富、精彩纷呈。无论是中国的参与者还是俄罗斯的观看者，对大赛的兴趣、热情较高，能够拥有愉悦的身心体验，对赛事信息传播的主动性更强，并终使赛事走出了黑龙江，迈向了吉林、辽宁、山东等地，并有俄高校主动要求合作，将大赛决赛移到俄罗斯举行，影响进一步扩大。

2.贴近性与交互性。每届大赛都精心设计主题，与中俄民众关心的话题息息相关，益于接受理解。如在第三届俄语风采大赛的“中国梦”主题演讲中，14岁的大赛冠军辛芳莹，讲述了自己在俄罗斯求学的经历与俄罗斯朋友建立友谊的过程，说出了长大后要“成为一位外交使者，为中俄友谊架桥梁”的梦想；黑龙江大学的学生雷丽斯讲述了她在符拉迪沃斯托克的孔子学院做汉语志愿者教师的往事。这种使双方都能感同身受，引起共鸣的方式，增强了传播效果。俄媒在报道中写到，通过参赛选手演讲得知，我们邻居的梦想与我们相同，希望祖国繁荣富强，没有灾难与痛苦，人们互相尊重，选手们也希望自己的未来与俄罗斯相连，为两国关系的发展贡献力量。

3.多元性与全面性。大赛还组织了中俄高校间的教学交流与座谈，丰富内容，拓展空间。在第三届俄语风采大赛的决赛阶段，10所黑龙江省内外高校的俄语老师赴俄观摩赛事，参加了俄方组织的公开课。不少一线俄语教师表示，大赛充分调动了学生们的积极性，对俄语教育教学工作起到了积极促进的作用。通过大赛的舞台，一些选手走进了商务部、走进了海关总署、走进了新闻媒体、走进了央企驻外机构，充分体现了大赛挖掘人才、培养人才的目的。东北网还在大赛期间，采访报道来自各行各业的选手；采访报道各高校的俄语教学现状；采访报道各地对俄合作情况……多方位、多角度地突出了我国与俄罗斯各方面的密切往来。

二、进一步借助俄语风采大赛展开对俄外宣的设想

去年5月，主席和普京总统共同签署了丝绸之路经济带建设和欧亚经济联盟建设对接合作的联合声明，把中俄两大发展战略历史性地对接起来。我们应充分利用俄语风采大赛的平台，在不同层面发挥其更大作用。

1.借助大赛讲好中俄对接新故事。中俄“一带一盟”对接的核心内容是“政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通”。语言先行、沟通先行，无疑将进一步深化两国往来，拉近两国民众的心理距离。在“俄语风采大赛”的舞台上，选手们用自己的真实经历与真情实感打动人、感染人，最大限度地发挥了增信释疑作用，从经济贸易到文化交流，从政府举措到企业行为，从双边交往到多边合作，从国家立场到民众感知，为中俄间的沟通交流提供了不少新鲜的选题，通过主题、环节设置，进一步挖掘生动故事、感人细节和精彩瞬间，必将为中俄互利共赢、共同发展提供强有力的舆论支持与民众基础。

第8篇：成语大赛范文

1 开展英语口语比赛的意义

1.1 中职英语口语教学的需要

外贸英语专业培养的是直接服务于经济社会的实用型外语人才。这就要求在英语教学上,不仅需要注重语言基础知识和基本技能教学,而且必须突出实际应用语言能力的培养。目前,虽然各中职学校也给予英语口语教学越来越多的关注,但大多数只是局限在课堂教学,很少或几乎不开展像英语口语比赛之类的实训课。英语口语比赛对英语口语教学的促进作用不可忽视。

1.2 发挥学生学习的主观能动性

建构主义作为一种新的认识论,反对机械反映论。它认为,认识不是人脑对事物直接的、简单的反映,而是以原有知识为基础,在主客体的相互作用中建构而成的。而“建构”则强调主体性和选择性,指出了学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程,其中心在于学生的“学”。开展英语口语比赛就是让学生为准备比赛,主动地学习,探究地学习,合作地学习,从而提高运用英语的能力。

1.3 新形势下的就业要求

随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展,我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化。为适应新形势,中等职业学校英语教学大纲进行了重新修订和颁布。新大纲贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想,强调“逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力”,从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、社会与方法能力等几个能力维度来进行目标描述,突出了能力型职业英语教学大纲的定位。开展英语口语比赛有利于学生巩固所学的语言知识,同时比赛准备阶段对学生来说是一个练习与提高的过程,而比赛阶段又是对自己心理承受能力的一次良好的测验。

2 英语口语比赛对英语口语教学的辅助作用

根据社会的需求,我校越来越重视英语口语教学,对口语教学进行了一定的改革。几年来,我们坚持开展英语实训课,不仅丰富了学生的学习生活,还拓宽了学生的知识面,锻炼了学生的胆量,提高了学生在真实语境中应用英语的能力。为了进一步了解我校开展英语实训课对学生口语学习的实际情况,笔者在我校外贸英语专业学生做了抽样问卷调查。

2.1 调查项目及对象

2009年6月在我校外贸英语专业的三个年级中进行了抽样调查。本次调查是针对曾经参加过英语口语比赛的优秀选手,每个年级抽样15%的学生,样本总数达40人,调查内容涉及口语比赛参与积极性、口语比赛效果,口语表达的障碍及口语比赛内容等。

2.2 调查结果

关于参加英语口语比赛情况调查表

2.3 调查结论

(1)参加英语口语比赛可以提高学生的语音语调。从调查表可看出绝大多数的学生喜欢参加英语口语比赛。他们认为参加英语口语比赛对提高英语口语有一定的帮助:既锻炼了胆量,也纠正了她们的语音语调等。既然学生对参加英语口语比赛较感兴趣,我们就应该全方位地激发他们的学习情趣。兴趣是最好的老师,兴趣是成功的基石,兴趣是攻破重重难关的金刚钻。当学生兴趣越浓时,他们就能进行更有效的学习,尽可能充分发展自己。

(2)英语口语比赛给学生搭建了口语训练的平台,创造了口语表达的机会。“教师要善于让学生发现知识的个人意义,也即体验“成功感”和“趋利意义”,他们尝到了知识的甜头,就会自主学习,广泛学习,探究学习。学生参加英语口语比赛,不仅是为了获得名次和证书,更重要的是获得了用英语交流的机会。英语口语比赛通过创设人文情景,让学生亲身感受和体验,使语言学以致用,激发学生的学习积极性,培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯,并让他们在实践中体验成功。

(3)参加英语口语比赛有利于训练学生的思辨能力。调查显示: 76%的学生认为通过参加英语口语比赛可以提高自己的思辩能力。大部分学生觉得自己说英语的障碍主要是怕犯错误,语音语调差及词汇量少。33.3%、33%、26.7 ,20%的学生分别对讲英语故事,英语话剧,英语辩论,英语演讲比赛的方式比较感兴趣。开展英语口语比赛就是要让学生积极参与到思考、调查、讨论、交流和合作等学习和使用英语的语言情境中来,充分发挥学生自身潜能,训练其思辨能力。当学生用英语完成了一项学习任务时,巨大的喜悦包围了他,并促使他渴望更多的英语知识,渴望更有效地运用它们,于是,英语学习就进入一个良性循环。

(4)英语口语比赛对提高学生学习英语的兴趣有促进作用。杜威说:“做中学”。i hear and i forget. i see and i remember. i participate and i understand. 确实是“听来的容易忘,看到的不易记,只有动手做才能学得会”。英语是一种语言工具,它需要在不断的使用中得到掌握。学生通过准备参加英语口语比赛,懂得“学以致用”,可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。调查显示78%的学生参加完英语口语比赛后,英语学习的兴趣更浓了。如果教师能多开展英语口语比赛,为学生提供英语语境,让学生创造性地使用英语,这样势必对英语口语教学有很大的帮助。因此,中职学校在外贸英语专业开展英语口语比赛是非常必要的。

3 英语口语比赛的组织形式

英语学习的目的在于用英语进行交流。外语教学要培养学生的英语交际能力,要提高英语口语水平,必须加大学生的练习量,强化语言输出。语言输出的基础是输入,输出是对输入知识的检验和强化。为更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的主观能动性 ,我校在近几年举行了形式多样的英语实训,如英语演讲比赛,英语话剧比赛,双簧,英语歌曲大赛,英语原声电影配音比赛,商务英语口语比赛等,这些英语口语比赛对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。

3.1 英语演讲比赛

演讲以培养学生在真实语境中灵活运用语言能力、进行有效交际、成为成功的交流者为最终目标。它不仅以语言为手段,以交际为目的,更注重交际过程中各种能力的培养,如逻辑与创造思维、论据收集、分析、合成、组织构架、快速反应、自信心、鉴别赏析水平等等。我校每年的6月份都举办一次“英语演讲比赛”,学生根据给定的话题进行3分钟的命题演讲,同时还要用英语回答评委提出的问题。学生通过练习演讲而学会演讲,通过大量的实际参与体会演讲过程的艰辛与快乐。

3.2 英语短剧表演赛

我校外贸英语专业近几年都举办诸如英语话剧表演赛或双簧比赛等,学生的兴致很高。各班分成若干小组排几个内容健康、表演时间为5-10分钟的节目,最后再各班pk评奖。学生通过精彩的表演得到老师和同学的赞赏, 从而提高了对英语学习的兴趣。

3.3 商务英语口语比赛

当今的商务活动强调实际的商务沟通能力,能否用最准确、清晰的商务语言来与老板和客户进行沟通、交流在很大程度上决定你成功与否。商务英语口语比赛可以促进学生更好地学习如何在商务领域中运用英语,掌握在商务活动中必备的英语词汇。比赛包括三方面的内容,一是三分钟定题演讲;二是回答与商务有关的问题;三是看图阐述自己的观点。演讲训练可帮助学生认识到正确的语音和优美语调的重要性,培养学生独立思考,分析问题和提出见解的能力。限时回答评委的问题可以培养学生应变思维能力。看图说话可以培养学生的观察能力,想象力,连贯的英语表达能力。去年首次全市中职学校外贸英语专业学生商务英语口语比赛在我校举行, 比赛结束后,学生表示这样的比赛对英语口语和商务知识都有一定的提高。

3.4 英语原声电影配音比赛

比赛要求选手脱稿配音并进行动作模仿,也可对电影台词进行创意改编表演。评分包括英语口语标准,语音清晰,与原声相似,同步,对角色情感把握要好,选手之间配合默契,表演真实生动,现场效果好。今年我校首次举行了英语原声电影配音比赛。参赛选手选取的电影各具特色,一个个展示了自己流利的口语和出色的模仿能力,精彩配音赢得了老师和学生的阵阵喝彩。

第9篇：成语大赛范文

关键词：口语大赛；分析问题；提高应用能力

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0021-02

随着我国政治、经济、文化的飞速发展，对高职学院大学生的英语口语应用能力提出了新的要求。因此，培养高质量的国际化语言人才已成为目前我国高校教师迫切需要解决的问题。为了提高高职大学生的英语口语能力、英语学习能力、语言驾驭能力、临场应变能力和扩大知识面，英语竞赛可以成为大学生实践能力最好的检验手段，同时也是对高职英语教学方式方法的完美转型――“以赛促学，以赛促教”。

一、大学生参与的英语口语大赛简介

（1）“外研社杯”英语演讲大赛。“外研社杯”英语演讲大赛包括“定题演讲”“即兴演讲”“知识速答”“分组演讲”和“辩论演讲”五个环节，要求参赛者在演讲环节具备良好的语言表达能力、善于思辨的能力、注重交流的能力、充满自信的态度和乐于合作的精神。组委会设置的题目几乎都与时事热点相关，既考察了选手对国家大事的了解程度，同时又在有限的时间内检验出高职大学生的英语应用能力和临场的应变能力。知识速答题环节涵盖百科知识。如何帮助选手在短暂的时间内以出其不意的演讲方式在此项环节博得评委和观众的一致好评，如何帮助备赛者熟悉题型和扩大知识面，已经成为众多高职英语教师关注和研究探讨的问题，也是未来高职英语教学改革的方向。

（2）全国 “高教社杯”英语口语大赛。全国 “高教社杯”英语口语大赛重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力和团队合作能力。大学生要掌握必备的知识和相关的职业英语表达方式。大赛涉及“职场描述”“情景交流”和“职场陈述”等环节。比赛是用来考察选手对当今热点话题的认识。教师应预先培训参赛选手掌握图表的描述方法，同时丰富选手各方面的专业词汇，培养缜密的思维习惯。决赛的环节选手们必须阅读各种体裁的应用文，只有经过反复的训练才能回答评委灵活多变的问题。“情景交流”和“职场陈述”环节可展现大学生的团队协作精神和配合能力。因此，职业英语成为教师的课堂必备，同时也展现了大赛的特色。比赛使教师意识到改革现行英语课堂及英语教学方法势在必行。

二、比赛过程中存在的问题

曾经指导大学生参加过各类英语大赛，通过仔细分析参赛结果，发现大学生在两个不同的大赛中仍然存在一些问题，值得我们去深思和探讨。首先， 由于“外研社杯”英语演讲大赛的参赛选手均来自全国不同级别的高校，同参赛本科院校的大学生相比，高职高专大学生的英语语言基本功底略显薄弱。参赛选手们往往有心理负担，导致发挥失常。选手在“即兴演讲”“知识速答”“分组演讲”和“辩论演讲”环节中由于忽略书本知识和实践学习的关系，不能运用所学知识回答相关问题，现场表现并不理想。其次，回顾全国“高教社杯”英语口语大赛，参赛选手在初赛表现相对较好，但职场陈述部分的成绩并不乐观。选手由于平时只注重英语语言的学习，很少关注社会现象。因此，在分析图表的过程中分析不够透彻从而影响了比赛的总体成绩，同时也反映出教师在教学中需要关注的一些问题。第一，评判一个人的英语好坏不仅仅是英语发音和表达方式正确，同时需要观察其思维方式，观察其能否在认识问题、思考问题和解决问题的过程中使用准确的语言表达自己的独特见解。第二，对时下话题、社会现象、时事政治的关注及了解，展现了参赛选手的综合素质。忽略书本之外的大千世界，不能联系社会现象发表自己的独特见解，在大赛中也很难取得优异的成绩。因此，在高职英语教学中应给予大学生正确的引导。第三，自身英语基础薄弱又缺乏自信心，导致无法正常发挥，从而影响了参赛成绩。对于一个优秀的语言表达者来说，我们需要在日常的教学中绝不吝啬我们的表扬，帮助大学生树立自信，赢得成功。

三、解决存在问题的对策和改革措施

根据对存在问题的分析，高职英语教学需要改革现行的课堂、改进教学方法。

（1）纠正语音语调，巩固基础知识。在交际过程中，熟练地运用语音语调、掌握语音变化规则和拥有扎实的理论与知识基础，才能真正达到交流的目的。参赛选手的语音语调不准确、英语语言基础不扎实、单词量有限都会造成参赛选手在比赛中不能脱口而出。面对激烈的竞争和严峻的就业形势，教师应注重大学生的语音语调的养成，同时关注大学生对基础知识的掌握。

（2）关注时事政治，拓宽大学生视野。作为高职教师，需要经常在课堂上分享国内外热门话题，有意识地培养大学生关注国内外时事的意识，同时通过小组学习讨论，相互分享各自的观点和态度，从而拓展知识面，扩大信息量。此外，课堂上要采用Daily report的形式让大学生多说多练，课下利用第二课堂活动吸引大学生的兴趣。如举办英语角、英语歌曲大赛、英语电影模仿、英语手抄时事小报、英语广播、英语话剧和英语朗诵，充分调动大学生的学习积极性和主动性，使大学生在不知不觉中增长见识，拓宽视野。

（3）运用赏识教育，提高应用能力。在高职英语教学中，有的大学生成绩不好、缺乏自信，教师恰到好处地运用赏识教育，对他们的点滴进步给予充分的肯定与热情的鼓励，他们将会积极乐观地参与课堂，参与大赛。无论结果如何、成败与否，在他们的成长历程中都会意识到提高英语应用能力的重要性。英语教师需要适时地对学生进行引导鼓励，最终让他们拥有一口标准流利的英语。要鼓励大学生彰显自我，得奖不是目的，重在参与和提高。

（4）营造英语环境，创设良好氛围。教师应营造英文学习环境，创设良好的课堂氛围。在课内课外，尽可能多地使用英语和大学生进行交谈，在教室里张贴一些英文条幅或名人名言，经常办英语手抄时事小报，随时随地、日积月累地丰富大学生的词汇量和信息量。订阅英文杂志，在教室设立英语阅览角，让大学生的手边随时可以拥有一本英文杂志。此外，邀请外国留学生及外籍教师参与英语角互动，帮助大学生改正语音语调，同时建立良好的语言氛围。鼓励大学生参与各类与校外英语实践有关的活动，比如亚欧博览会，可以鼓励大学生成为志愿者或者翻译，让大学生在实践中逐步提高自己的英语水平。

（5）改变教学模式，改革教学方法。当今课堂，我们主要采用合作式学习的教学模式，在轻松愉快的环境下，大学生主动分享各自的信息，充分体现“以大学生为中心，以教师为主导”的教学理念，在语言的学习过程中更多的是小组之间的合作与竞争。通过改革，大学生乐于参与各类课堂活动，并且在课堂上展示能力，运用语言来表达观点，学会勇敢地面对失败。教师要引导学生分析失败的原因，总结成功的经验，要改革原有的评价体系，采用小组评价、个人评价和教师评价相结合的方式，使大学生由被动学习变成主动学习。

四、结束语

随着我国政治、经济、文化的飞速发展，面对优秀的语言人才依旧匮乏的现状，我国对高职学院大学生的英语口语应用能力也提出了新的要求。口语大赛对高职高专大学生的影响非常大。作为教师，如何更好地指导大学生参与比赛，使大学生从比赛中取得累累的硕果，并且真正地在日常教学中提高他们的英语应用能力，还需不断地摸索和探寻。教师要针对每个大学生的不同特点和具体情况，为每位大学生制定出个性化的培养方案，使他们在语言学习之路上能走得更远，成长为优秀的应用型人才。

参考文献：

[1]陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011（03）.