篮球课教案精选(九篇)

第1篇：篮球课教案范文

随着我国篮球运动水平的快速发展、全民健身计划的大力推行，在高校出现了篮球热潮。篮球裁判是篮球运动的重要组成部分，很多学生对篮球裁判产生了浓厚的兴趣，各个高校为满足学生的兴趣爱好，让学生能够学习和掌握篮球裁判知识和技能，开设了篮球裁判课。培养学生具有组织篮球运动竞赛和临场执裁的能力，熟悉记录台各项工作是篮球裁判教学的基本任务。在目前，许多高校体育教师在篮球裁判教学中，多限制于纯粹的口头讲授，教学手段单一，导致学生对篮球裁判的学习比较抽象，缺乏感性认识。这种枯燥乏味的教学手段并不能让学生更快更好的理解篮球裁判规则和裁判法，临场实践中也不能很好发挥所学的篮球裁判知识和技能，因此，本文分析了案例教学法在篮球裁判教学中的作用，认为案例教学法在篮球裁判教学中具有积极的作用，能有效地促进教学效果优化，提高学生学习兴趣，能让学生更好地掌握篮球裁判知识和技能。

一、案例教学法对篮球裁判教学的积极作用

1.增进学生理解能力。篮球比赛中的裁判员是比赛的执法者、管理者和服务者，要想成为一名合格的、优秀的裁判员，就必须理解裁判规则和裁判法，并在临场中灵活运用，这样才能保证比赛在一个公平、公正的环境下进行。在学习篮球裁判理论知识和临场实践中在头脑里装进各式各样的“案例”，并善于运用规则给以区分，分辨出正确和错误，增进学生理解能力。在篮球裁判教学中，通过教师或学生编写“案例”，并结合小组讨论和“角色扮演”等形式使比赛场景重现，让学生身临其境，以致于更好的理解篮球裁判规则和裁判法，在临场执裁中，无论遇到什么情况都能作出快速反应、应付自如。案例教学法避免了传统教学对裁判规则讲解时的枯燥乏味与空洞抽象，学生听了教师的讲解似懂非懂，到了球场上就迷迷糊糊，长期未能有效解决的问题。

2.提高学生听课效率。教学方法的选择对教学效果有极大的影响，篮球裁判教学中，学生通过各式各样的“案例”自然而然地融入到具体的情景中，使学生主体和“案例”中的比赛场景形成交流。学生在课堂上的注意力高度集中于“案例”中，改变平时上理论课觉得枯燥无味注意力分散的坏习惯。教师采用案例教学法，能有效地使学生参与课堂互动，促进篮球裁判学习效果的优化。

3.激发学生兴趣，培养学生信心。篮球裁判的学习是一个循序渐进的过程，需要时间和实践的积累。经过对篮球裁判的深入学习，由于篮球规则和裁判法内容多，专业性强，一些非体育专业对篮球运动接触较少的学生更是学习篮球裁判的自信心受到打击。因此，在篮球裁判教学过程中运用案例教学法来激发学生学习兴趣，重塑学生自信心具有重要意义。通过采用案例教学法，改善篮球裁判课堂教学和临场实践的教学情况，让学生身临其境，乐在其中，激发学生的学习兴趣，促进学生更快更好的理解和掌握篮球裁判知识和技能，进而使得学生重塑对篮球裁判学习信心，从而从整体上来改善篮球裁判教学状况。

4.有利于教师素质的提高。篮球裁判教学专业性强，不是所有的体育老师都能上好篮球裁判课，要上好篮球裁判课对于教师的素质要求较高。一堂成功的篮球裁判课，需要教师根据学生的实际情况，利用教材和自己本身对篮球裁判工作的经验积累，设计出让学生感兴趣并且有针对性的案例，在课堂上根据学生的不同分析及时抛砖引玉，让学生从案例分析中获得知识。要做到这些，必须要求教师对篮球裁判规则、裁判法、临场执法和记录台工作的熟悉程度较高，并对案例所涉及的相关知识相当了解，这样便能使教师的素质不断提高。

二、案例教学法中案例设计的原则

1.理论联系实际的原则。由于篮球裁判学习分为裁判法、篮球规则和临场实践，而篮球裁判法、篮球规则的内容复杂，所以这个原则应体现在两个方面：一是每个案例要以篮球裁判法和篮球规则为依据，情节要清晰，要利于思考。二是必须从大量的真实比赛资料中，根据每个案例的要求做精心整理，设计出具有实用性的案例，不能凭空捏造，脱离实际。这样理论与实践有机地联系起来，使每个案例源于实际、高于实际，达到学以致用的目的。

2.要有典型性和针对性。现代篮球比赛越来越激烈，篮球裁判在执法过程中必然会遇到错综复杂和千变万化的情况。因此案例的选取应当考虑所教理论的主要内容是什么，要解决什么问题，如何能够引起积极思维等。要从搜集到的大量的比赛资料中，整理出具有代表性的比赛片段成为案例的构成内容。一个类型的典型案例能够充分运用已学的篮球裁判理论，启发学生明确案例的对象，熟悉裁判职责分工，了解裁判规则和裁判法的运用，以及分析比赛的能力。案例教学法在篮球裁判教学中应有意识地针对具有生动和形象的设计案例，激发学生进行深入细致的分析，便于对这些难点和重点问题的认识和掌握，取得更好的整体教学效果。

三、案例教学法的实施措施

1.在案例中将理论知识灵活运用。篮球裁判规则和裁判法的学习枯燥乏味，案例教学法能有效地将理论知识融入特定场景中，让学生以主体的方式融入学习环境中。要在篮球裁判教学中做到这点，教师在实施案例教学过程中需要将理论知识灵活运用到情景中。教师要根据真实比赛片段科学地设计案例，一条裁判规则可以设计成不同的比赛场景，将贴近真实比赛的片段与所教理论知识有效结合起来，通过相应的环境和场景，让学生能形成对理论知识和真实比赛进行相应的迁移和转化。

2.重视教师的主导作用和学生的主体作用。篮球裁判教学中实施案例教学法要重视教师的主导作用和学生的主体作用的结合。在篮球裁判教学中，教师在教学中应当扮演“导演”角色，学生是“主角”，学生在教师设计的案例中找问题，一起分析讨论，发现学生解答不了，就进行补充完善。此外，教师应该引导学生利用所学理论知识设计案例，强调学习过程也是一个创造过程，学生的学习应该是主动的、自觉的，学生才是学习的主体。因此，案例教学法既发挥了学生的主观能动性，又体现了教师的主导作用，这样才能更好地提高教学质量。

通过案例教学法在篮球裁判教学中的应用，可以促进教 学效果优化，增进学生的理解能力，有助学生听课效率的提高，激发学生学习兴趣，培养学生信心，巩固所学知识和技能，在篮球裁判教学中起到积极的作用。广大教师应当将案例教学法作为篮球裁判教学的重要方法之一。

参考文献：

[1]郭玉佩.篮球裁判[M].北京：人民体育出版社，1997：113-153.

[2]曾芸.初探高校学生篮球裁判培养方案[M].中华文化论坛，2008.

第2篇：篮球课教案范文

一、结合多媒体创设情境

结合多媒体创设情境，可以让情境呈现的更加真实、直观，这样的情境教学法的运用方式对于我们高中篮球教师来说无疑是一个很好的选择。在高中篮球课堂中为了激发学生的篮球学习兴趣，我经常会结合多媒体创设情境，同学们对于这样的情境创设方式也颇感满意。【案例】执教单手肩上投篮一课时，我发现很多学生的单手肩上投篮技术动作不同程度上均存在错误。针对此种情况，我用手机偷偷拍下了部分同学单手肩上投篮技术错误的影像，第二节课时用多媒体呈现给同学们看。当同学们看到自己的影像出现在多媒体上的时候大感意外，经过我的一番解释，同学们才恍然大悟。接下来，我对部分同学的单手肩上投篮技术错误动作进行了一一分析，最后再呈现出正确的单手肩上投篮技术动作影像。经过一系列的多媒体教学之后，同学们在大脑中均建立了正确的单手肩上投篮技术动作表象。多次的教学实践均表明：在高中篮球课堂中创设多媒体情境，可以有效提高课堂教学质量，由于同学们对于多媒体这一教学手段颇感好奇，因此也在一定程度上激发了同学们的篮球学习兴趣。因此，高中篮球教师可以在课堂中适时创设多媒体情境，让多媒体情境发挥其应有的作用。

二、结合游戏创设情境

为了调节枯燥的篮球课堂教学氛围，在高中篮球课堂中也可以适当创设游戏情境。游戏情境的创设一般在准备活动阶段和正式教学阶段进行，具体何时运用需要高中篮球教师根据具体的教学情况伺机而行。【案例】执教单手肩上投篮一课时，经过一段时间的练习之后，发现部分同学产生了疲倦感，参与练习的积极性大幅下降。看到此种情况，我并未生气，而是微笑着说道：“同学们，接下来我们一起玩一个游戏好不好？”听到玩游戏，同学们的热情似乎再次被点燃起来，于是我宣布游戏规则：四人一组，在画好的圆圈内站成一个正方形状。每个小组发放两个球，持球组员运用单手肩上投篮的动作将篮球投给小组内的任意一名同学，在这个过程当中如果球出圆圈亦或是人出圆圈，均宣布游戏结束。这个游戏同学们之前并没有玩过，因此他们在玩的过程当中显得格外兴奋。就这样，通过游戏情境的创设，同学们不仅体验到了游戏的快乐，在无形当中也巩固和练习了单手肩上投篮的技术动作。在高中篮球课堂中创设游戏情境所采用的游戏可以是教师自行设计，也可以选择一些现成的游戏。具体如何抉择需要教师根据实际情况而定。这里需要注意的是：游戏的时间不能过长，更不能光求热闹而忽视了游戏本身的质量。

三、结合故事创设情境

故事情境的创设似乎很难与高中篮球课堂教学关联起来，而事实并非如此。为了引导学生更好的学习篮球技能和知识，在高中篮球课堂中适时创设故事情境显得尤为重要。但是这里需要注意的是：故事情境的创设要切合教学主题，过于勉强的故事情境创设不利于课堂教学质量的提高。【案例】执教单手肩上投篮一课时，我给同学们讲了这样一个故事：“我原来学单手肩上投篮的时候也存在很多困难。由于之前打篮球是野路子出身，并没有受到体育教师的专业指导，因此我的单手肩上投篮技术动作存在很多错误，投篮的时候命中率也不高。进入高中之后，我在体育教师的专业指导下纠正了以往的错误动作，现在回想起来真的非常感谢我的高中体育教师。”听到我说完这个故事，同学们似乎也略有所悟，看到同学们的这种表现我接着说道：“在接下来的时间里，我希望同学们也能够耐心接受我的指导。我一定会全力以赴，帮助同学们克服自身的单手肩上投篮所存在的技术动作错误。”听到我这样说，同学们纷纷点头，接下来的课堂学习积极性似乎也变得更高了。高中篮球教师除了结合自身的生活经历创设生活情境之外，也可以给同学们说一说一些篮球名人的故事，说一说篮球发展史的相关故事。通过相关故事情境的创设，相信高中生的篮球学习兴趣一定会得以质的提升。

四、结语

第3篇：篮球课教案范文

关键词：青少年；篮球教学；翻转课堂；应用研究

在新时期的发展背景下，翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用越来越普遍化，其不但能充分发挥出教师的引导作用和青少年的主体地位，还能激发青少年的学习热情，进而提高其自主学习能力。该文针对“翻转课堂”教学模式的具体应用展开研究探讨，明确其是否适用于青少年篮球教学，从而积极提出有效的建议和意见，为日后的篮球教学模式改进提供切实可行的参考依据。

1．关于翻转课堂教学模式的含义及起源

“翻转课堂”教学模式最早起源于美国洛杉矶的一个山区学校，该学校中的亚伦和伯尔曼是翻转课堂实践的主要人物，其通过大屏幕捕捉软件进行演示文稿的录制和播放，然后将其上传到各大网络平台上，为学习者提供了极其方便的网络在线学习条件，这种方式被称为“翻转课堂”教育理念，开拓了翻转课堂的先例。而之后的各个实践案例更是充分证实了翻转课堂教学模式对青少年全面发展有着重要性作用，不但能为其提供一个自主学习的良好环境，还能使青少年充分根据自身的实际学习情况来控制学习进度，实现最佳的教学成效，逐渐成为了世界为之风靡的重要教学手段之一。由此可知，翻转课堂作为一个创新形式的教学模式，其存在本质就是对传统课堂进行颠覆，将以往传统的理论知识进行内化吸收进而实现翻转，对教学流程进行了重新设置，同时在翻转课堂基础上还可以充分发挥互联网技术的优势，将多媒体设备作为主要载体，从而实现二者完美融合，促进翻转课堂教学的顺利进行。

2．以往传统篮球教学模式存在的问题分析

根据相关调查数据显示可知，在以往传统的篮球教学中，存在最主要的问题就是篮球教师一味根据自身的固定教学理念和方法，再加上以往的教学经验，单一性的向青少年进行篮球理论知识的传授，而在具体实践环节则是希望通过不断的反复重复练习来提高其篮球技能，无法及时有效更新篮球的最新战术及打法。然而在信息时代的到来背景下，青少年的心理素质和身体素质也存在着较大的差距，进而导致其对篮球战术、技巧的需求也是各不相同，虽然强大的身体素质和体魄是篮球运动展开的首要元素，但如果仍然采取以往传统的教学模式，必定要充分考虑到不同青少年的不同实际需求，否则将会出现严重的两极分化，致使篮球教学矛盾更加凸显，对我国青少年篮球运动水平的综合提高起到了极其不利的影响。同时，从教学程序的角度上来看，大多数的体育学科都是采取一对一的示范讲解纠正方式进行，而篮球教学更是如此，然而由于青少年的课堂注意力和专注程度非常有限，而教师的大多数时间则都在进行枯燥的讲解和反复的示范，长此以往，青少年的学习兴趣和热情必定会大大下降，从而暴露出一系列问题，导致教学模式的改革迫在眉睫。

3．翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中存在的优势

3．1教学方法较为直观化，有利于加深其记忆效果

在以往传统的篮球教学中，大多数教师都是仅仅依靠自身的实际理解和知识层次构架明确教学大纲，进而借此来选择合理的教学方案和方法，制定科学化的评价标准，但同时在此期间也会掺加大量的主观因素，导致篮球教学过程中存在一系列不完善的地方。而翻转课堂教学模式的应用却可以很好的解决上述现象，充分发挥多媒体技术存在的优势，使青少年可以通过计算机软件中的设备来达到视频观看和图像信息获得等目的，并且在课下时间，还可以积极引导学生之间相互沟通交流，而教师存在的主要意义就是帮助青少年解决其篮球学习过程中遇到的各种疑难问题，明确突出重难点内容，进而对视频图像中的内容深入的解剖分析，便于加深学生学习印象，为其建立有效的记忆储存模式，而青少年也要在课下反复观看视频中篮球教学的每一个动作和战术，从而实现最佳的篮球学习效果。

3．2化难为简单，有效提高青少年的篮球学习兴趣和效率

根据相关调查数据显示可知，翻转课堂存在的最大作用就是借助多媒体技术的优势，根据篮球教学目标的实际需要，来设置相应合理的教学方案和资源，便于准确突出教学重难点内容，满足不同学生的不同需求。同时随着科学技术的不断发展，一些到互联网上的教学资源和方式，如视频、声音及图片等，都能有效改变以往传统教学模式下的单一枯燥局面，进而充分发挥出互联网存在的高效性和时效性特点，对青少年篮球学习产生一定的带动调节作用，帮助学生更深层次的挖掘其内在潜能，让青少年能够更加主动积极的参与到篮球学习中去，实现学生篮球学习效率和质量的大幅度提升。

3．3加强对信息资源的保存力度，提高学生对篮球战术的掌握程度

与以往纸质版本的信息材料相比较，翻转课堂模式的教学课件往往更容易保存，并且在日后可以做到最大限度的循环使用，能对其中包含的内容随时进行补充和更新，便于让学生掌握关于篮球教学中最超前的动态现状。同时篮球教学中战术和技术二者有着十分亲密的联系，技术是战术的基础，而战术同样也是技术的整合前提，由于以往传统教学中的示范等手段很难将篮球战术技术等细节充分阐述出来，因而以计算机为基础的多媒体技术就应运而生，并得到了极其广泛的使用，其不但能为学生提供了交互式的学习环境，便于学生对篮球最新情况随时了解，还能培养学生养成独立自主能力，能对篮球战术细节和位置变化展开更加直观的观察，进而引发学生的发现和探索精神，能够对篮球战术有更加全面的掌握，实现最佳的学习效果。

4．青少年篮球教学中关于翻转课堂教学模式的应用研究

4．1关于篮球教学网络数字化平台的构建

根据现阶段的实际情况来看，在对青少年进行篮球教学时，关于篮球网络数字化技术的应用学生尚且没有完全掌握其技巧，因而在具体实践过程中，其不能利用网络平台来及时准确的反映出各种教学信息资源，致使教师无法充分掌握学生的篮球实际学习情况，这对学生提高其自身的篮球水平是非常不利的。除此之外，在目前的篮球教学中也存在一系列优势条件，主要包括良好的教学场地、优秀的教师团队及先进化的多媒体设备等，有利于激发学生的学习兴趣和热情，实现篮球教学的最佳效果。

4．2关于篮球教学视频的设计制作

通常在采取翻转课堂教学模式展开教学时，教师可以根据篮球教学的实际情况和不同学生的自身实际能力来合理利用多媒体技术，借此来向学生展示篮球教学。同时教师还可以充分参考学生们的不同意见和建议，针对篮球教学制定相应的课前视频，便于为学生提供更加直观的观察，达到篮球教学的目的。除此之外，若想实现篮球教学课件制作的最佳效果，教师计算机水平和多媒体课件制作水平的提高可以说是一个非常重要的部分，再加上相应理论知识的丰富化，只有这样才能制作出完美的教学课件。

4．3积极转变教师的固定教学观念

通常在翻转课堂教学模式具体应用之前，教师首先需要做的就是转变自身的固定思维，有效改变以往传统的教学模式，充分发挥自身的引导作用，突出学生的课堂主体地位，加强对学生实践能力培养的重视，进而最大限度提高学生的篮球实践技术和综合思考能力。根据相关调查数据显示可知，现阶段大多数一线体育教师在进行篮球教学训练时仍固执的坚持以往的理论教学和身体练习相结合的方式，只是一味的进行训练指导，对互联网技术的关注却是很少，久而久之不但会导致课堂环境枯燥沉闷，学生兴趣降低，还会严重影响到篮球的教学进度和整体质量水平。因此在翻转课堂教学中，教师要积极提高自身的视频讲解能力，进而激发学生的强烈好奇心，能够在课堂学习中积极展开讨论交流，从而为学生营造良好的学习氛围和环境，实现翻转课堂教学的真正价值。

4．4有效促进评价内容的多元化，凸显出翻转课堂的优越性

通常来说，教学评价就是学生学习的主要指导，对学生正确认识自己起到了很好的帮助作用。在以往的传统教学中，存在着许多的弊端和问题，如考试方式相对较为单一化，只注重学生对理论知识的掌握、却忽略了学生实际能力的提高，在这时就要充分发挥教师的存在作用，促进评价标准朝向多元化方向发展，并且还要深入勘察学生的篮球技术掌握情况，充分了解不同学生的学习状态，进而能够针对学生篮球学习存在的问题制定相应的解决措施。除此之外，在现有教学资源的背景下，教师还要加强自身教学手段的提升，再配上先进的教学观念，有利于实现翻转课堂的优越性。

5．结束语

总而言之，在现阶段的青少年篮球教学中，翻转课堂的教学模式应用逐渐向普遍化过渡，不但能帮助教师快速获取关于学生反馈的相关信息资源，进而实现网络资源的有效共享，还能充分培养学生养成良好的独立自主学习意识，实现篮球教学的最佳效果。同时各大高校还应不断提高师资投入力度，从而为学生篮球学习提供良好的场地条件和学习环境，充分发挥出篮球教学中翻转课堂教学模式的真正意义。

参考文献：

［1］李林．翻转课堂教学模式在青少年篮球教学中的应用价值［J］．当代体育科技，2016，6（22）：42－43．

［2］周辉．将学生的人文素养教育融入体育教学课堂－－基于翻转课堂教学案例的实践［J］．运动，2015（7）：122－123，136．

［3］刘立飞．翻转课堂在高校篮球课中的运用［J］．当代体育科技，2017，7（2）：172，174．

［4］薛冰．基于MOOC的“翻转课堂”教学模式在高校篮球体育选项课中的应用研究———以浙江理工大学为例［J］．内江科技，2017，38（3）：151，84．

［5］张才超，白岩．试论翻转课堂在高校篮球教学中的运用［J］．当代体育科技，2015，5（20）：115－116．

第4篇：篮球课教案范文

关键词：体育中考；篮球考试；评分方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）03-0053-03

在上海市历年的初中毕业升学体育考试工作方案中，都有一条关于体育考试的原则和要求，其中第二段的内容是“实施体育考试应与学校体育课程教学相结合，与《国家学生体质健康标准》相结合，与学生日常锻炼过程相结合，与学生体育兴趣爱好和特长相结合；要有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革的发展”。但在今年3月5日由上海市教委颁布的“沪教委体（2015）8号”文件中，对上海市体育中考篮球考试评分方法做了调整，在“篮球考试方法说明”第三条基本要求中，去除了原来制定的“未投进篮，每次加4秒”的规定。这一调整从表面上看，降低了篮球项目的考试难度，提升了选择篮球考试学生的成绩。但笔者认为这次体育中考篮球考试评分方法的调整，与历年来“上海市初中毕业升学体育考试工作实施方案”中提出的“要有利于体育教学质量和效果的提高，促进体育课程改革的发展”的原则和要求是不相符的，而且对今后初中体育课篮球教学会带来很大的负面影响，特别是在教师采用多种练习手段，让学生学习和掌握投篮动作的要点与正确方法，强化投篮命中率等一系列正常教学过程中，会遇到学生不愿意去花时间认真学习。尤其是初三学生，即将面对体育中考，而考试中学生篮球投进与投不进没有什么差别，也不会影响到篮球的考试分数。如果这时教师在体育课上再去要求学生改进投篮动作技术，强调提高投篮的命中率，学生就会出现抵触情绪，不会按照教师的教学要求去认真的练习投篮技术。

一、中考篮球考试评分方法的调整提高了考生成绩

在2015年4月上海市体育中考基本结束后，笔者收集了静安区11所中学初三部分选择篮球考试的学生篮球“半场往返运球上篮”的两个测试成绩，一是参加区体育中考统一测试的成绩，另一个是在自己学校体育课学习中测试的最好成绩。其中男生588人，女生476人。由于今年上海市教委体育中考文件的时间相对较迟，我们收集统计的学生在校测试成绩，是按照2013年市教委的中考文件要求进行的，就是“投篮不进，每次加4秒”。通过对这两组成绩的统计和差异性检验（表1），我们可以看到，男、女生的区统一测试平均成绩明显好于学校测试的最好平均成绩，女生提高2.4秒，男生提高1.47秒，两组成绩的t检验显示，差异性均为非常显著。而且今年该项目区的中考平均成绩女生达到100分，男生为95分，与2014年我区的平均成绩相比，男、女生也都提高了近3秒。

此外，在中考区统一测试中，男、女生篮球成绩获100分的人数分别比学校测试获得100分的人数高出10%和15.1%（表2）。而在另一项中考篮球测试成绩人数变化方面的调查中（表3），学生中考成绩与他们在自己学校测试的最好成绩也出现很大变化，其中男生成绩提高的有331人，占男生人数的56.3%，成绩下降的有157人，占26.7%；男生成绩提高的人数比下降的人数多174人，占男生考试人数的29.6%，近三成。而女生这个数据就更高，成绩提高的人数比下降的人数多170人，比率达到35.7%，超过男生6.1%。

从表1～3的数据统计结果我们已经看到，2015年我区体育中考篮球统一测试的各类数据，都大大优于学生在自己学校测试最好成绩的同类数据。

从表4中我们可以看到，考生的区统一测试成绩比自己在学校测试的最好成绩提高≥8秒的有50人，要远远多于测试成绩下降8秒的人数，其中男生多44人，高出7.5%；女生这种情况更加突出，提高的人数为80人，比下降人数多71人，高出14.9%。成绩提高8秒男生成绩要提高35分，女生也要提高25分。而在这次收集统计的学生数据中，成绩进步最多的男生为21秒，测试成绩的分数在原来基础上可以提高65分；女生最多的是27秒，也要提高55分。

二、今年体育中考区统一测试篮球成绩提高的原因

那是什么原因成就了学生在区统一测试时，能这么快速、熟练、正确的完成篮球“半场往返运球上篮”的考试动作？是学生对这个篮球考试动作技术掌握突然进步了？上篮的命中率明显提高了？还是有其它什么原因？从对今年我区部分初三学生这两组统计数据分析，或在测试现场的观察和对现场工作人员的调查了解，以及从今年上半年初三体育课任课教师反映出来的情况看，笔者认为，今年中考篮球测试成绩的明显提高，主要是因为，相当一部分考生充分利用了今年篮球考试评分方法的调整，取消了“投篮不进，每次加4秒”的规则。在区篮球考试现场看到，有相当一部分考生在运球上篮第一次没有投进以后，不是像往年的考生那样，认真去补篮把球投进，而是有意的将球向空中抛一下，然后迅速接球，运球到中线另一边；或者巧妙的把球投向篮板，利用球对篮板的反弹来加快完成“半场往返运球上篮”的整个动作过程，尽可能把考试动作完成的时间做到最少，以此获得一个好成绩、好分数。

三、中考篮球评分方法调整后的最大受益者

学生在某个体育项目上的测试成绩，前后出现稍有波动或高或低这都属于正常现象，但如果出现的波动幅度较大，涉及的人数较多，而且波动大部分趋向是单方面的，那就要研究其中是否存在规律性的问题。我们从表5的数据中可以发现，在区体育中考篮球项目测试中，成绩提高8秒及以上的考生有如下人员。

第一，女生的人数比男生多

在女生选测篮球总人数少于男生112人的情况下，区统一考试成绩提高8秒以上的人数比男生多30人，高出16.8%。按常理讲，女生掌握篮球动作技能不如男生，而且她们平时用在篮球练习上的时间，或参加篮球活动与篮球接触的时间均远没有男生多。为什么区统一测试成绩，大幅度提高的人数会比男生多出那么多？笔者分析认为，考试动作“半场往返运球上篮”是由篮球中的运球和投篮两个基本技术组合而成。对女生来说，要掌握投篮动作，把球准确投进篮圈的难度，远大于她们完成运球的难度。原本因为投篮一次不进要加4秒，女生在投篮命中率方面所花去的时间要多于男生。运球上篮第一次没投进需要补投一次，补投不进还要在完成的时间上加4秒，这就大大增加了女生完成整个考试动作的时间。而现在取消了这一规定，不管补篮进与不进，结果都一样，不再加4秒，最终成绩只看完成动作的时间。这大大减少了女生花在投篮、补篮、补篮不进加4秒所用的时间。所以一批原来投篮动作基础差、命中率低的女生，她们在区统一测试时，就没有投不进还要加秒的心理压力，会按照考试前自己想好的方法去做，这样她们在投篮命中率方面所用时间就大幅减少。

第二，动作基础差的学生成绩提高明显

我们认为学生体育课的篮球测试成绩，基本可以反映他们对篮球动作掌握的水平。在同等情况下，体育测试成绩的高低，是衡量学生掌握这个动作技能的主要指标。一般我们认为测试成绩低的学生，他们对动作技术掌握的熟练程度就相对差一点。如果学校的平均成绩低，也可以被认为，这所学校学生掌握动作技术的整体水平不如平均成绩高的学校。我们从表5中11所学校的数据可以看到，不管是男生还是女生，区测试成绩比学校成绩提高8秒以上的人数，排在前几位的学校，如男生的中学10、中学8、中学3和中学5，女生的中学10、中学4、中学6等学校，他们各自的校平均成绩基本都排在各校的靠后几位。而学生动作技术掌握比较好，学校平均成绩原来就处于较高水平的学校，他们大幅度提高成绩的人数，要远远低于校平均成绩排在后几位的学校，如中学7男、女生的平均成绩分别为18″9和23″3，都已超过了男生20″、女生26″的篮球100分评分标准，而且该校男女生选择篮球考试的人数分别为78人和83人，占学校参加体育考试人数的95%以上。但他们在区篮球统一测试中，男生提高8秒以上只有2人（成绩下降8秒以上的也有1人），占2.6%，低于区8.5%的平均值，与提高人数比率为19.4%的学校相比，低了将近17个百分点，区统一测试平均成绩比学校最好平均成绩提高了0.7秒。女生提高与下降8秒以上各有1人，为1.2%，与女生提高人数比率最高42.9%的学校相比，低了四成以上，同时她们区统一测试平均成绩比学校最好平均成绩下降了0.8秒。男女生的平均成绩上下波动均在1秒之内，没有大范围的特别波动。从评分标准每一档的分值来看，基本不影响评分分数，波动均在一个分数档内（评分表中划定分数的时间最少为1秒），最多只跨越一个档次5分。另外中学5女生，参加区篮球考试81人，学校测试平均成绩26″3，区考试平均成绩27″1，下降0.8秒，提高8秒以上的人数为0，下降的有6人。笔者认为学生的区统一测试成绩相对学校测试成绩略有波动，而且成绩有上也有下，绝大部分学生上升和下降的值波动不大，也不偏于某一个方向，这属于正常范围波动，不会产生大的变化。但是，今年上海体育中考篮球项目评分出现了一种普遍现象：越是篮球动作技术差的学生，统一测试成绩提高的幅度就越大，这种带有倾向性的波动，可以认为是由篮球考试方法所导致的一种不正常现象。

四、中考篮球评分方法调整必须慎重对待

考试最重要的意义是促进学生的学习和发展，这也是考试的根本目的所在。篮球运动是中学生最喜爱、最受欢迎的体育项目，也是中学体育课教学最基本的教材内容。对于一名篮球运动的初学者来讲，如果掌握了投篮、运球和传、接球动作技术，就可以有能力参与篮球比赛。而且，投篮是决定篮球比赛胜负的核心技术，最能激发一个人参与篮球比赛兴趣。篮球运动带给人们的乐趣，只有在比赛中才能真正的感受到，而篮球比赛必然离不开投篮。让学生参与比赛，体验篮球运动的乐趣，促进身体的发展，这也是新一轮体育教学改革提出的重要目标。因此，在初中篮球教学中，让学生学会、掌握正确的投篮、运球等篮球最基本的动作技术，既是我国体育课程标准赋予体育课的任务，也是学校体育教学必须完成的任务。

在当下“应试教育”还普遍存在，评价学生的标准主要还是以考试分数来衡量，考试作为学科教学指挥棒的倾向依然十分突出。因此，教师和学生为了获得较好的考试成绩，一定会按照考试的标准和要求去教和学。犹如人们常说的“考试考什么，教师就教什么，学生就学什么，怎么考，就怎么教和怎么学”。今年上海市体育中考的篮球项目在评分方法中，取消了考生“未投进加4秒”的评分要求，势必会影响到初中体育课的篮球教学，尤其是初三篮球考试项目“半场往返运球上篮”动作的正常教学。因为，未投进不再加秒，考试分数又是以完成的时间来计算，那么学生就不会再为投篮命中率去花时间练习。在运球上篮这个动作组合中，上篮是整个动作的核心，如果动作的核心被忽略了，这个动作组合还有存在的价值吗？还有让学生学习的必要吗？如果学生为了迎合考试，追求一个好的考试分数，他们只要熟练掌握篮球运球技术就可以了。

事实上这个导向在上半年的体育中考中已有显现。另外，据2015年上半年初三体育课任课教师反映，在今年已经毕业的初三学生中，自从3月份上海市教委体育中考文件公开后，就有一部分学生和家长在研究文件中的规定。他们在进行半场往返运球上篮练习时，考虑的不是怎么把篮球投进去，提高自己的上篮命中率，而是寻找怎样做才会使完成考试动作所花时间最少的办法。这就是考试指挥棒的效应，违背了掌握篮球基本技术，参加篮球活动最本质的要素。篮球比赛对人们最大的吸引力就是比赛的胜负，决定比赛胜负的关键就是投篮命中率，如果篮球比赛时学生都不会投篮、投不进篮，那学生对篮球运动的兴趣就会大打折扣，从而失去对篮球运动的兴趣与爱好。为了考试分数，学生不去认真练习投篮基本动作，不去思考投篮时球怎样出手、投在哪个方位才会进球？这对学习篮球是非常可怕的问题。

我们希望体育中考方案的制定者，无论是制定方案或是对方案的某个方面进行调整，都一定要遵循方案本身的原则和要求：要有利于体育教学质量和效果的提高，有利于促进体育课程改革的发展，有利于激发学生对体育项目的兴趣培养，而不能只顾及考试分数的高低。否则，会对初中体育课的篮球教学带来严重的负面影响，这是我们必须要认真关注的问题。

参考文献：

第5篇：篮球课教案范文

摘要：专业的篮球人才的数量与质量极大的影响着我国篮球运动的广泛普及与高速发展，而高等体育院校是培养篮球专业人才最为主要的基地。笔者运用文献资料、专家访谈、问卷调查等对目前高等院校篮球专业人才技能培养进行了研究，通过分析发现其中存在的问题，为决策者提供参考。

关键词：篮球；技能；专选

篮球是我国普及程度相对较高的球类项目之一，因其参与门槛不高组织形式多样场地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上篮球运动有较强的娱乐性、趣味性，而且能在对抗中体验运动的快乐，因此广受青少年喜爱。虽然篮球运动在我国有较好的群众基础，国家篮球队在亚洲乃至世界范围内都有一席之地，但目前我国篮球的发展也遇到了很多诸如篮球专业人才数量不足，质量不高，竞技篮球后备人才严重匮乏，竞技篮球整体水平的提高速度较欧美严重滞后，篮球基础设施缺乏等问题。篮球专项课是高等院系的核心课程之一，体育教育、运动训练、社会体育、体育休闲等专业中专修或主修篮球的人数众多，在整体学生中占有相当的比例，这一部分学生可以说就是较为系统专业培养出来的篮球专业人才。因此，研究高等院校篮球专修或主修学生专业技能的培养，研究优化培养模式对于高校实施素质教育和教学改革都有较为现实的意义。

1.对城市学院体育系篮球专业学生教学能力培养的调查分析

教学能力是成为一名合格体育教师的重要方面。要培养学生真正成为一名合格的体育教师，不但要使学生学好专业理论、技术等方面的知识，还要掌握好教学的各项技能，具备适应教学的各项能力指标。

1.1 示范能力

学生在示范能力表现方面好的占14.29%，较好的占21.43%，一般的占38.10%，较差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占据26.18%。调查还发现，多数学生虽然都能基本完成一定的动作示范，但是动作的表达能力却很一般，体现在对自己擅长的项目示范动作做得较好，不擅长的项目相对较弱； 对于复杂的动作，难点、重点抓不住，不能合理地运用完整和分解动作演示方法； 忽视动作示范过程完整性和连贯性以及示范时的位置取向，不能让每个学生都能看清楚示范动作，从而影响到动作示范在篮球教学中效用的发挥。

1.2 讲解能力

讲解能力是体育教学中运用语言的一种最主要、最普通的形式，是教师向学生说明教学任务、动作名称、概念、做法和要求的重要渠道。通过准确简明的动作分析等方式可以使学生在短时间内获得大量的知识，教师讲解语言要具有说服力、准确、鲜明、易懂和简明扼要，并通过自身的仪表、手势等各种变化，向学生形象地演示教学内容。调查中发现，学生的讲解能力好和较好的分别只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而较差和差的却占了40.48%。这表明学生在讲解方面的能力比较弱，其原因虽然是多方面的，但综合起来主要表现在：讲解不规范、不能与动作演示过程同步结合； 重、难、要点不突出，趋向于硬背教案或照本宣科，缺乏条理性和艺术性； 不能恰当地运用专业术语讲解等。

1.3 组织教学能力

组织教学能力是教师根据教学内容、场地，学生特点和作业等进行合理安排所采用的措施。从统计结果看出，学生在这方面能力好的占11.90%，较好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是说绝大部分学生在这方面的能力都不太好，表现在组织学生练习的方法不够多样化，或者没有充分考虑到教学对象的运动个性、场地、器材以及练习的强度，密度等因素。应采取各种组织措施充分调动学生的自觉性和积极性。

1.4 发现与纠正错误能力

在篮球技术教学中，当出现错误动作时，如果不及时加以纠正，不仅会影响学生学习的兴趣和正确技能的形成，而且会直接影响到整个教学过程的完整性和连贯性，所以，篮球教学过程中必需要重视这一环节的教学。在调查中发现，有28.57% 的学生在这方面的能力是比较好的，对教学上出现的问题能及时纠正，并且方法有效； 有33.33% 的学生也能根据实际情况发现并纠正一些问题，有一定的发现与纠正错误动作的能力，但还有38.1%的学生并不注重对错误动作的纠正，或不能针对学生的具体错误动作做出相应的纠正方法。其原因主要在于：一方面学生过于把主要精力放在对技术练习的过程上，没有充分意识到巡回指导、纠正错误这一环节； 另一方面学生在没有把平时所学到的专业基础知识融会到实践活动中，缺乏实践操作经验，以至于教学过程中出现生搬硬套、顾此失彼现象，因此对教学过程中遇到的困难问题和学生中出现的错误动作，不能及时发现，有时即使发现了，也不能针对问题迅速采取行之有效的办法及时纠正错误。

1.5 编写教案能力

有针对性地编写好课前教案是上好一节体育课不可忽略的环节，从上表中可以看出，学生在这方面表现好的占19.05%，较好的占21.43%，一般占33.33%。调查中发现许多学生都可以参考到各方面教学的优秀教案，从中吸取编写教案的方法，从而结合课的内容针对性的编写出了较合理的教案，但是有26.19% 的学生编写教案的能力较差，其主要存在的问题是教案的书写过于死板，缺乏新意； 组织教法与教学内容要求针对性不强，缺乏灵活多样性，或文字表达能力较差，语句的逻辑性和条理性不强等。

1.6 游戏创编能力

篮球游戏形式多样，趣味性强，使学生在愉快的活动中掌握篮球技能。充分发挥篮球运动的特点开展游戏教学，有利于提高学生对篮球技、战术掌握和运用，提高学生的学习兴趣和教学效果。调查表明，有19.05% 的学生的游戏创编能力好，21.43% 的学生游戏创编能力较好，这些学生中大多数都能根据课的内容、任务选用和设计游戏方法，启发和诱导学生在游戏中主动学习篮球技术动作和战术配合。而21.41%的学生的游戏创编能力还是较差或很差的，这些学生普遍都是偏重于动作的模仿，或仅仅让学生“ 复述” 和“ 复现 ”动作，没有把握好游戏法的特点，不会灵活应用创新组编。

2.对城市学院体育系篮球专业学生比赛能力的培养调查分析

比赛能力是篮球专选学生专业能力的重要体现。主要影响因素包括教练员情况、学生参加比赛情况、学校对篮球专业的重视情况三个方面。

2.1 篮球专选班教练员情况

调查得知，城市学院有3位篮球专选课教师，基本能满足了学校篮球专选课的需要。其中36至45岁副教授，讲师各一位，36岁以下讲师一人，这显示城市学院篮球专选教师结构合理，年轻教师更了解熟悉现代篮球运动的发张趋势，能制定出更为学生所适应的现代教学方案，而中年教师教学经验丰富，能更好地处理各种突发状况。

2.2 学生参加比赛的情况

学生的比赛能力可以从学生参加比赛的规模直观的显示出来。调查得知，有54.76%左右的学生参加过校级以上的比赛，但近几年来，成绩并不理想。由此可知学生的比赛能力还停留在校级比赛上，不能适应级别更高的比赛。

2.3 学校领导对篮球专业的重视情况

学校领导对篮球专业的态度，对学生的专业技能的培养质量有着重要的影响。教师学历结构是指获得不同学历教师的比例，它能反映出学校对某一专业的重视程度。调查得知，城市学院体育系篮球专选课教师具有硕士学位的有两人，本科学历一人，基本满足篮球专选课的需要，但距师资力量雄厚还是有些差距的。另据调查学校除了每年举行一次“迎新杯”和学生自行组织的班级比赛就再没有举办过其它篮球比赛，由此可见城市学院的领导对对篮球专业的发展投入较少。

3.对另一某城市学院体育系篮球专业学生裁判能力的培养调查分析

3.1 传统篮球裁判教学中存在的问题

能否熟练、灵活运用规则去处理篮球比赛中千变万化的情况，是衡量裁判员水平高低的重要方面。通过调查发现，只有40% 的学生具有一定的临场执裁能力，能胜任一般比赛，大部分的学生认为独立执裁有难度。目前体育专业的篮球教学内容、教法运用上倾向于篮球技、战术方面，而在临场执裁能力的培养方面比较薄弱，教学手段单一，无法全面提高学生的裁判能力。因此，有必要在培养学生实际执裁水平方面加大培养力度，以适应不断提高的学生和社会的需求。

3.2 实践经验对篮球裁判临场执裁能力的影响

临场锻炼机会缺乏、经验不足是很多学生篮球裁判员面临的普遍问题。学生一般只能在每年一度的全校篮球赛以及其他校内比赛中担任裁判，而这毕竟场次有限，仅仅为部分体育专业学生提供了临场裁判的平台。缺乏临场经验的学生裁判员经常会出现过分紧张状态，无法把注意力集中到即将面临的临场工作上。据调查，约有60%的学生从来没有执裁过篮球比赛，一点临场经验也没有，40%的学生有机会执裁过篮球比赛。裁判员平时进行培训和实践机会少，导致裁判员对临场的复杂性和困难性估计不足，一到执法比赛时，由于准备不从分，加上经验不足，往往会出现一些错判、漏判的情况。

3.3 自身因素对篮球裁判临场执裁能力的影响

（1）学生对篮球裁判技能的学习态度

兴趣是最好的老师。要想真正做好篮球裁判，必须有强烈的愿望和浓厚的兴趣，只有这样才能认真持久的坚持下去，是自己的目标具有明确的指向性。调查显示95.23%的学生对篮球裁判感兴趣。学习篮球裁判规则，首先是丰富自己的专业知识，是自己以后能更好的适应社会的要求。其次，能帮助自己更好的去学习于理解篮球技术、战术，为以后的工作打下坚实的基础。

（2）对篮球规则，裁判法的理解

对于体育专业学生来说，应注重篮球裁判基本理论知识的学习。调查显示仅有23.81%的学生在篮球普修和专修的教学中初步了解篮球裁判法和规则，很少有学生主动去专研篮球裁判法。《篮球竞赛规则》是裁判员执法的依据。《篮球裁判员临场手册》是裁判员执行规则的工作方法。裁判员把规则和临场手册融会贯通后，才能结合实践不断提高。

（3）基本功不扎实

基本功包括三方面：手势，哨声，跑位。在临场执裁过程中，手势的不规范，哨声的不响亮以及跑位的不准确会使裁判员权威受损，影响比赛的进行。调查得知有53%的学生在执法时不能做到哨声响亮，手势清楚、准确、果断、美观、大方以及跑位积极和准确。

（4）缺乏自信心

临场表情紧张、态度失控是自信心不足的表现。调查得知有53%的裁判员在临场执法时患得患失，缺乏自信心，怀疑自己的执裁能力，怕观众起哄，怕球队不满。如果裁判员不够自信，判罚上就会犹豫不决，就会错过吹罚的时机，影响执裁水平的正常发挥。

（5）受错判、漏判的影响

场上的一些错判、漏判直接影响裁判员心理。调查得知约有35%的学生出现错判、漏判后紧张，影响自己之后的判罚能力。错判、漏判一旦发生，顿时压力过大，脑海里经常浮现自己的失误，分散了注意力，从而更多的错判、漏判相继出现，影响裁判员裁判员整场比赛的控制力。增加了场上的错误判罚，也影响了比赛的公平公正的进行。

（6）受外界环境的干扰

教练员与裁判员之间由于对规则的认识角度不同，时常会对裁判员的临场判罚产生不同的看法，甚至做出一些不理智和失态的举动，他们的态度会直接影响裁判员的心理，学生裁判员往往经受不住外界的干扰，从而影响自己的心理状态。

4.结束语

城市学院是教育部批准成立的第一所以“城市”命名的公办全日制普通本科院校，至今已有40多年的办学历史，向社会输送了大批的体育专业人才，尤其在社会体育专业方面，取得了巨大成就。2006年社会体育专业被省教育厅确定为省普通高等院校重点专业，2009年社会体育专业被省教育厅确定为湖南省普通高等院校特色专业。相比社会体育，体育教育专业取得的成绩就显得比较差强人意，尤其在篮球专业水平这一方面，相比其他普通本科院校就较落后，希望通过本文的研究，给决策者提供参考，使得篮球专业取得更大的发展。（作者单位：邵阳学院体育系）

参考文献：

[1]肖成兵，瞿超.浅析体育专业学生篮球裁判临场能力的培养_基于对淮南师范学院体育专业学生的调查[J].淮南师范学院学报，2010，（3）：23-24.

[2]魏勇.高师体育专业篮球专修生教学能力培养探讨[J].内江师范学院学报，2010，（4）：16-18.

[3]王有志.贵州省高校体育教育专业篮球专选课师资队伍现状调查研究[J].黔南民族师范学院学报，2010，（3）：167-168.

[4]惠建华.高等体育院校篮球专业人才培养研究[J].价值工程，2011，（13）：267-268.

第6篇：篮球课教案范文

关键词：终身体育；高职体育；篮球教学；教学策略

在素质教育背景下，高职教育在强调学生专业技能培养和职业素质养成的基础上，更要重视学生智力素质、生理素质和心理素质的协调化发展，在体育教学中要有针对性的培养学生的终身体育意识，淡化传统的体育技能教育教学，让学生在体育课堂上能够真正感受到体育学习带来的愉悦感和成就感。基于终身体育意识的高职篮球教学，需要体育教师树立正确的篮球教学理念和教学目标，积极优化篮球课程的教学内容，将高职篮球教学与学生终身体育意识的培养进行有机的结合。

一、面向全体学生，坚持因材施教

基于终身体育的体育教学目标，高职院校必须进一步提高体育课程的教学地位，对体育教育的功能和价值进行更加深入的发掘，使体育教学可以更好的服务于我国高职院校人才培养目标的实现。因此，在实施篮球教学时，体育教师制定的教学方案必须面向全体学生，深入贯彻和落实生本教育理念，做到“因材施教”，不要将篮球课程教学内容、教学形式界定的太死板，那样只能满足部分学生的体育学习需求，很难顾及到每个学生身体素质的个性化差异和差异化的学习需求，不利于所以学生终身体育意识的培养。为了增强学生的终身体育意识，高职篮球教学需要确保学生在体育课堂上的主体地位，调动学生在体育课堂上的积极性、主动性，体育教师要打破过去单一化、统一化的篮球教学形式，制定富有层次的、多样化的篮球教学目标、教学方法，增强学生对篮球教学的适应性，让篮球课堂更具吸引力。例如，在同一堂篮球课上，学生与学生之间的个性差异是非常明显的，具体表现在篮球兴趣、身体素质、篮球基础等多个层面，高职体育教师只要坚持面向全体学生，坚持因材施教的教育理念，才能确保每个学生都能找到自己的兴趣点和学习点，不至于游离在篮球教学体系之外，进而更好的实现学生终身体育意识的培养目标。

二、优化篮球教学内容，培养学生的篮球运动情感

高职篮球教学的目标，一方面在于让学生掌握一定的篮球运动技能，树立起对篮球运动的积极情感，另一方面还在于让学生感受篮球运动的价值与魅力，改善学生的身心素质，提升学生的德育素质水平。因此，高职体育教师要结合高职院校的人才培养目标和学生终身体育意识培养的现实需要，对篮球教学内容进行有针对性的优化和调整，以便在实施篮球技能教学的同时，更好的培养学生的生集体意识、竞争意识、团队精神，完善学生的性格品质，树立起了终身体育意识。首先，在高职篮球教学内容的安排上，高职体育教师要敢于打破教材内容体系的限制，可以根据高职学生的篮球学习需求，设置多样化的篮球课教学内容，增强高职篮球教学的时代性、先进性，如花式篮球、街球等内容，可以更好的培养学生的篮球学习兴趣，保持篮球课程的学习热情。其次，高职体育教师要安排一些灵活性、自主性的篮球教学内容，并让学生根据自己的身体素质、学习兴趣和运动能力自主选择学习内容，避免篮球教学内容的统一化、标准化，要给予学生更多的选择自，这样学生才能根据自身的实际情况进行更有针对性的学习。再次，高职体育教师要善于对篮球教学内容进行优化和整理，尽量让教学内容趣味化、娱乐化，增强高职篮球课程对学生的吸引力，丰富学生在篮球课堂上的学习体验和快乐体验，逐渐养成良好的篮球运动习惯。如体育教师在篮球教学的热身环节，不要让学生一成不变的做热身操，必要时也可以对热身操进行适当转化，开发一些可以帮助学生热身的篮球小游戏，让学生在一个更有趣味性的课堂环境下开展健身活动，这样不仅可以起到活跃课堂氛围的效果，又可以缓解单一教学与训练模式下的枯燥与乏味，进而让更多的学生喜欢体育课、喜欢篮球运动。

三、提高篮球教学开放性、参与性，营造良好的教学氛围

在高职篮球教学的实践中，学生终身体育意识的培养不是一朝一夕之功，高职体育教师需要借助体育教学这一有利平台，帮助学生树立对篮球运动和体育健身的积极情感，让学生在篮球运动中可以获取更多的成就感和快乐感。对此，高职体育教师在制定篮球教学方案时，要敢于打破教材和传统教学思维的限制，增强高职篮球教学的开放性和参与性，保证学生在篮球课堂上的主体地位，激发出学生对于篮球运动的运动潜力，促进学生个性化素质的发展。例如，封闭式、灌输式的篮球教学形式会让很多学生丧失学习乐趣与动力，所以高职篮球教师可以适时导入一些自主性、合作性、趣味性的篮球游戏，或者组织“三对三”、“打擂台”等对抗教学项目，在“以赛代练”的氛围下培养学生的终身体育意识和团队协作意识等，往往可以实现事半功倍的教学效果。

结语

总之，基于终身体育意识的高职篮球教学，必须贴近新时期高职院校高素质人才培养的基本目标和现实需求，要把学生体育兴趣的培养和终身体育意识的养成作为篮球教学的重点，要让更多的高职学生对篮球课程产生学习兴趣，养成良好的篮球运动习惯，进而实现高职学生身心素质的不断改善。

【参考文献】

［1］张才超．篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻［J］．广州体育学院学报，2013，04．

［2］郑军，余卫平．对中学体育教育如何贯彻终身体育思想初探［J］．吉林广播电视大学学报，2010，03．

第7篇：篮球课教案范文

关键词 篮球 放置架 设计

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0058-02

篮球是学生非常喜爱的一项体育活动。在学校里，每当上篮球课、和进行课外活动的时候，大量的篮球堆放在传统的球框内，使用时需要学生多人抬取，给体育教学和课外体育活动带来很多不便，以致影响了课堂教学和课外体育活动效果，为了保证课堂教学以及课外体育活动的有效性，非常需要设计一种科学、合理、整齐、美观的器械来代替传统的球框，而移动式简易篮球放置架就是这样一种篮球放置器械。

为解决以上所阐述的问题，克服现有技术的不足，一种移动式简易篮球架放置器械，使学生能够方便、快捷、灵活的取、放，加强篮球的维护和管理，提高锻炼效果，保证锻炼时间。为实现上述目的，采用如下技术方案：

金属型移动式篮球放置架具体有：梯形支架、不锈钢管、三角铁、转动滑轮等四个部分组成，这种新型器械能够进行大范围移动，同时学生取、放篮球更为便捷，有利于体育教学和课外体育活动的顺利进行，充分发挥器械的利用价值功能，最大限度的提高体育教学、课外活动的效果。

由于采用如上所述的技术方案，具有如下优越性：金属型简易移动式篮球放置架装置，是根据密集架的设计原理，把转动滑轮与其有机的结合，取长补短，达到轻松移动、灵活使用的目的，同时使体育器械管理、使用、维护更加科学，从而方便体育教学和体育课外活动，提高器械的锻炼价值和使用价值。

金属型简易移动式篮球放置架具体价值体现在：

一、整齐美观：金属型简易移动式篮球放置架装置能把原本堆积在一起的篮球进行整齐、有序的摆放，使篮球的放置更加整齐、美观，给人以美的享受。

二、一物多用：金属型简易移动式篮球放置架装置由于其三角铁支架之间的间距可以调整，这样既可以放置篮球，也可以放置其他球类活动器材，使原本单一的器械功能增加，达到一物多用，充分发挥器械的利用价值。

三、节约人力：金属型简易移动式篮球放置架装置便于移动，一个人就可以进行随意移动，不受人力的限制，这样可以节省人力资源。

四、便于移动：金属型简易移动式篮球放置架装置的底部具有转动轮滑，这样可以进行大范围的移动，不受空间和地点的限制，移动起来更加灵活、方便、快捷，提高了活动效果。

五、节约时间：金属型简易移动式篮球放置架装置是把篮球有序的摆放在上面，学生活动时可以从多个方向取、放更加方便，有效的节约了时间，增加体育活动的时间，提高体育锻炼价值。

六、有效利用：金属型简易移动式篮球放置架装置设计更加科学、合理，与传统的球框相比，它可以放置近100个篮球，使该器械能够充分利用，发挥最大的利用价值。

七、安全性强：金属型简易移动式篮球放置架装置的设计四面开放，给学生取、放篮球提供了有效的空间，不致于使学生拥挤，发生安全事故，为体育活动的开展提供了有效保证。

附图说明：

一、制作方法：

1.根据球的多少，设计放置架的层数、每层放置球的排数。

2.用螺丝螺母安装固定长度为1.5米的三脚铁，作为放置架的支架。

3.在蜂窝状的三角铁架上固定螺丝螺母，将不锈钢钢管的一端插入的螺丝上后，再固定另一端；如果每层放置两排篮球，就固定3根不锈钢管；放三排则固定4根不锈钢管，每层不锈钢管的间距为10-15cm，每层的宽度为70cm。

4.根据篮球的型号，存放时可以调整每层不锈钢管之间的宽度。

二、制作材料具体大小为：

1.长度3米、直径3cm的不锈钢管（支撑杆）10根。

2.蜂窝状角铁三角架（便于螺丝固定），三角铁的蜂状间距为5cm（便于调整固定间距），长度1.5米的4根，长度为25cm、50cm、80cm的各三根。

第8篇：篮球课教案范文

篮球运动是以投篮、上篮和扣篮为中心的对抗性体育运动之一，是世界上影响最大、传播最为广泛的运动之一。篮球运动充满活力，不仅能提高参与者的身体素质、锻炼意志，还能陶冶情操、培养团队精神、增强使命感和荣誉意识。

高职院校培养高水平专业技能型人才，随着中国在国际地位日益上升，对人才要求更好，不仅要求专业知识和技能，更多要求综合素质。2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）文件，对于体育运动的一项提升到政府层面，同时带来群体效应，篮球运动是高职院校参与度和推广度最高，并在提升高职学生综合素质取到重要作用。

一、研究对象及方法

研究对象为湖北省全日高职院校大一新生。运用的研究方法：文献综述法、通过相关书籍、文献等了解相关知识；专家访谈法：通过高职院校的教授、篮球运动队教练、部级篮球裁判、权威篮球专家进行访谈交流；问卷调查法、通过发放1000份学生问卷调查，收回976份，有效问卷971份，50份教师问卷，收回48份有效问卷，通过问卷证明，学生对篮球运动的兴趣教学直接影响学生参与度和获取篮球知识的期望，

二、结果与分析

1.调查问卷分析

通过问卷调查，大一的新生为90后，思想比较独立、自我、有朝气，兴趣爱好比较广泛，更多知识通过网络初步了解，80%学生通过网络NB、CBA基本了解篮球的理论知识，通过网络观看顶级赛事对篮球技战术也有初步交接，80%高职院校篮球教学第一堂课是理论课程，不容易调动学生兴趣性，教师过多讲述理论让学生对篮球球失去信心。

90%的篮球专家认为篮球运动是学生了解情况最多的，因高考的原因，他们参与篮球的时间和精力无法保证，如何提升高职生对篮球的关注度和参与度，是高职院校教师教学改革的重点。90%的教师认为篮球教学的首要任务是提高学生兴趣、加强学生的参与度，多种形式开展篮球系列活动，让更多学生体验参与篮球运动。65%的学生认为篮球课程教学方式、方法应该多样性，提供更多时间、场地、活动让他们融入篮球的氛围中。希望通过篮球课程提高的篮球兴趣、爱好，激发和培养渴望了解篮球知识的欲望。

2.理论分析

如何提升高职生对篮球的关注度和参与度？篮球关注度指篮球教学所受学生的的关注程度，通常通过民意调查或网络投票来实现。篮球参与度：是指让人物参与篮球运动的程度，可通过直接参与和间接参与。提升学生的关注度和参与度首先要提高学生的兴趣。兴趣是调动学生主观能动性的前提，一个人如果对那种事务感兴趣就会有迫切的探索和掌握它们的愿望。浓厚的学习兴趣是学生学习动力的心理前提。情绪高涨，可以使血糖上升，使脑部兴奋提高，改善肌肉的物质代谢，调动人体潜在的能力，提升篮球思维、动作技巧。兴趣提高后主动性增强，关注度和参与度将不断的提升。反之没有兴趣就会存在抵触情绪，甚至厌烦，不愿意参与，消极参与影响篮球教学效果。总之篮球教师要寻求一种适合学生的训练方法，培养学生的篮球运动的兴趣，充分调动篮球运动的潜在动力，提高篮球教学质量，增强学生体质，实现教学目的。

3.教学方法分析

最好的教学理论就是在最短的时间、最小的精力达到最好的教学效果。提升教学方法首先要调动学生兴趣，提高学生参与度，让学生积极主动的参与到篮球运动中。

3.1以赛事代替照本宣科，调动学生关注度。

以赛事代替照本宣科是在进行篮球教学过程前，通过校园影院播放精彩的NBA、CBA等高水平赛事或者篮球校级高水平实战赛事学生观战，让学生体验篮球的魅力，调动学生关注度，提高学习兴趣，为教学做好准备。

3.2 提升学习动机，营造快乐氛围

美国心理学家布鲁纳说过，最好的学习动机是学生对所学的较差内容感兴趣。通过篮球教学前篮球赛事调动了学生关注度。教师在进入课堂教学过程中药运用生动有趣的开讲，在短时间内是学生心理情绪有潜伏转移到积极活动状态，调动学生学习兴趣的目的。让学生多接触篮球，通过不同时间段的教学内容有效运用篮球为教学的核心，比如准备活动通过有球练习，不仅调动学生热情，提升学习动机，营造快乐篮球氛围。

3.3注重主导和主体作用互换，学生主体地位

教学过程中以学生为主体，更多让学生参与到篮球运动中，科学的将教学内容和球有机组合一起，有针对方法和收到进行教学，克服学生心理障碍冲，充分调动学生兴趣。改进技、战术的前提先提高学生素质，强化篮球育人功能，培养尊重守则、团结协作、勇于拼搏的精神，养成积极乐观、健康向上的优良品质；让开始的被动学习转化为主导学习，体系自学为主的主观能动性。

3.4转变教学方法，达到最佳教学效果

篮球运动教学中最常见的是直观教学，通过多媒体和实战比赛进行直观的了解学习篮球，分析篮球相关知识，容易让学生产生兴趣。由于高职生有过学习经历，通过间接经验的方法，巩固以前学习知识，达到最好的教学效果。

3.5提升师资力量，不断革新教学理念

提升教师的篮球实践能力，充实篮球教师或教练员队伍，保证篮球教学和活动开展，不断创新体制机制，把篮球纳入课程体系，作为必修内容和阳光体育运动，通过自我练习、学生讨论、教师讲解等进行在一起教学。引导学生积极参加校园篮球运动要启动联赛机制，把篮球比赛植根于学生之中，从学校做起，层层举办赛事，营造风清气正的校园篮球赛场；

3.6政策保障、设施完善、健全制度

2015年国务院办公厅《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》（国办发〔2015〕11号）的文件出台，对于体育的重视对提高吗，从而加强保障机制建设，在场地、资金将提供大量的支持。

第9篇：篮球课教案范文

关键词：分层教学模式 ；高中篮球教学 ；实施途径

中图分类号：G63369文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0256-01

就目前的发展趋势来看，我国的高中篮球教学还存在很大的问题，如：学生的学习兴趣不高，采用“一刀切”的教学方法，完全忽视了学生个性发展的培养，致使班上出现两极分化的情况，不利于学生的发展。而分层教学模式刚好可以解决这一问题，可以充分调动起学生学习的积极性，还能做到因材施教，给篮球教学提供一个更好的发展空间。

一、分层教学实施在高中篮球教学的重要意义

（一）符合篮球运动的客观发展规律

分层教学模式强调因人而异，可以根据学生的学习情况采取不同的教学策略，这一特点完全符合篮球运动的客观发展规律，能为教学活动的开展奠定坚实的基础。

（二）有利于突出学生的主体作用

众所周知，学生都会受到各种因素的影响，致使学习能力和掌握程度都存在一定的差异性。在教学中，如果教师采用一种教学方法，只制定一个学习目标，很有可能出现部分学生吃不饱，部分学生吃不了的现象，长此以往，会降低学生的学习兴趣，影响教学效率。分层教学作为目前应用最为广泛的教学模式，其可以根据学生的兴趣爱好、学习情况选择项目进行教学，给不同层次的学生创造不同的学习条件，以避免出现学生吃不饱、吃不了的情况。

二、分层教学模式实施在高中篮球教学中的有效途径

（一）及时转变教学观念

为有效将分层教学模式实施在高中篮球教学中，教师的首要教学任务就是及时转变教学观念，落实以人为本的理念，突出学生的主体作用，并且将学生按照技术水平进行分层，以确保课程内容符合学生的发展。值得注意的一点是，在经过分层定位之后，教师应观察学生的学习情况、技术动作的掌握程度，进行二次调整，以此来增强学生学习的积极性，提高学习热情。

（二）教学内容的层次性

在教学中，教师应该在基于学生学习情况的基础上设计教学内容，以确保教学内容的完整性。一般来说，学生的差异性主要体现在四个方面：身体素质、运动技能、知识水平以及兴趣爱好。因此，在教学中，教师应该在了解学生学习情况的基础上将学生分为三个层次，如：优等生、中等生以及学习能力有待加强的学生，然后，再根据划分的层次，设计出不同的教学内容。如：对于篮球素质较高的学生，教师应进行系统性、综合性的强化训练，适当加大教学内容的难度；而对于基础薄弱的学生，教师应该锻炼学生篮球基础动作，使其更好掌握技术动作，同时还应该将难点进行分散处理，形成一定的梯度，按照循循渐进的原则。

（三）教学环节设计的层次性

教案作为教学中最重要的组成部分，其可以直接影响课堂教学效率，在设计教案的过程中，教师千万不能采用“一刀切”的教学方法。要知道，教案设计的教学起点与预设的情况还是有一定的差异性，这是由于，课堂教学具有动态性，会受外界因素及内在因素的影响。所以，在实际教学的过程中，教师应根据学生的实际发展情况，及时调整教案，不能固守陈旧，只有这样才能做到因材施教，提高学生的身体素质，从而促进学生的全面发展。

（四）教学评价的层次性

在传统的教学活动中，教师只是采用考试的方法来评价学生，把成绩作为判断学生好坏的唯一标准，不仅无法真正反映学生的真实学习情况，还会削弱学生学习的积极性。因此，在评价学生时，教师应该根据学生的个体差异采取不同的评价方法，如：分组评价、自我评价、学生与学生互评等等。分组评价即把篮球素质相近的学生分为一组，然后，从小组内同学的作业完成度、课堂表现情况以及平时测验等方面进行评价，这样既可以调动起学生间的竞争，还可以真实体现出学生的学习情况。

三、结语

将分层教学模式实施在高中篮球教学中，既是学生发展的需要，也是教学发展的必然趋势。因此，在篮球教学中，教师应学会尊重学生的个性发展，善于发现学生身上的优点，并且要应该根据不同层次的学生设计出不同的教学内容，以及选择合适有效的评价方法，从而增强学生学习的积极性，强化学生的主观能动性，使其更好地掌握篮球的基本动作，进而保证教学质量。

参考文献：