国际学校调研报告精选(九篇)
第1篇：国际学校调研报告范文
一、调研活动的指导思想
以邓小平理论和“*”重要思想为指导，认真贯彻总书记一系列讲话，紧紧围绕“建设全国一流的教学研究型地方大学”的主题，以“立足本职岗位、促进科学发展”为主要内容，结合我校单位的实际情况，深入开展主题实践调研，努力形成一批有质量、有深度、有价值，针对性、应用性较强的调研报告，以进一步推进我校工作的全面创新，提高工作水平，促进我校又好又快地发展。
二、调研活动的工作目标
本次调研活动中，我们一定要进一步解放思想，坚持实事求是，通过调研发现真问题和解决真问题，而决不能走过场。我们要通过多种方式，广泛听取校内专家，干部教师、校外服务对象的意见和建议，找准影响和制约我校或本部门本单位科学发展的关键问题和群众反映强烈的突出问题。在此基础上，形成有内容、有见解、高质量的调研报告。我们要通过这次广泛的调研活动，切实增强学校各级领导班子和党员干部认真贯彻落实科学发观的自觉性和坚定性，切实促进全校上下在教育和管理创新上取得新飞跃、在联系实际和解决问题上取得新成效、在体制改革和机制建设上取得新突破、在促进科学与和谐发展上取得新进展，保证学习实践活动的扎实推进，促进学校“建设全国一流的教学研究型地方大学”目标的早日实现。
三、调研活动的基本要求
1.全校党员干部共同参与调研活动
校党委要求全校31个党总支、全体副处级以上干部，全体共产党员都要围绕党委提出的“解放思想，深入实践，改革创新，科学发展”办学思路和“努力建设全国一流的教学研究型地方大学”办学目标，以各种不同的方式积极参与、关注和支持本次调研活动，不仅要在活动中调查问题、发现问题，还要在活动提高自己，学会用科学发展观认识问题和用科学发展的思路来提出问题和解决问题的方法。
2．校领导班子成员带头开展调研活动
学校领导班子成员要从学校科学发展和“建设全国一流的教学研究型地方大学”的高度，带头开展以下七个专题的调研活动：
学校科学发展的战略选择、目标定位与文化模式适应调研；
基于科学发展观的学科特色创新和办学模式现代化的调研；
基于科学发展观的教学基本建设与教学改革的调研；
基于科学发展观的科研体制与管理模式适应的调研；
基于科学发展观的管理体制、机制与后勤建设调研；
基于科学发展观的学生思想教育与管理服务的调研；
学校与社会和谐发展的机制与服务地方能力的调研。
学校领导班子成员的调研，由深入学习实践科学发展观领导小组办公室（以下简称“学办”）为学校领导每人配备一位精干的调研助手协助工作。
3．机关要做好影响发展的重点问题调研
学校机关各部门要以上述七个全局性调研专题为总题目，结合各自部门的工作，在主管校领导的指导下分别选择和设计具体的二级调研题目，带着问题深入基层，配合主管校领导完成以上七个事关学校发展的专题调研。
同时，机关各部门还要针对本部门工作中与科学发展观不适应的突出问题开展调研活动，要通过调研找出本部门工作问题的症结，理清工作和发展思路，形成各自不同的调研报告（也可以在附件一中选题调研）。
此外，还要通过调研转变机关作风，提高各自的领导力、实践力和执行力，促进平安校园、文明校园、和谐校园建设和学科建设等各项工作上水平。
4．各总支要做好本单位的突出问题调研
全校31个党总支要组织本单位的副处级以上的干部和共产党员针对本单位的突出问题进行调研选题（也可在附件一的“调研参考题目”中选择与本单位工作相关的题目进行调研）。在认真调研的基础上，每个党总支都要提供一份反映实际情况，对本单位科学发展有实际意义的调研报告。
5．大学生党员要在调研中锻炼提高自己
学校要求各学生党支部组织学生党员，积极参加调研活动，在调研中学习调研，在调研中学习实践科学发展观。学生党员可以从学生的角度调研大学生中的热点问题，调查大学生对学校工作的意见和建议，以学生党支部为单位形成调研报告或总结（也可以参加学院的调研活动）。
此次调研活动是学习落实科学发展观的一项重要任务，学校党委号召和鼓励全体共产党员和广大教师，根据自己的意愿和可能自由选择调研题目进行调研，为学校的科学发展、和谐发展和可持续发展出力献策。
6.本次调研活动的形式与时间安排
调研活动的形式可以灵活多样，既可以组成小组进行调研，也可以个人调研；既可以对校内调研，也可以对社会调研，既可以大面积的问卷调研，也可以小范围的访谈调研。无论哪种形式，都要以对学校发展的责任感和使命感，实事求是，量力而行，要求调研题目和内容要具有与学校发展的相关性；调研的问题和结论要具有真实性与可靠性；一定要按学校统一规定的要求和时间完成调研工作和调研报告。
4月10日，由“学办”调研方案和参考选题。
4月13日—15日，各单位组成调研小组，选择调研题目，并向“学办”调研指导小组备案。同时，“学办”调研指导小组安排专人对各单位进行选题指导。
4月16日—5月15日，为全校调研工作时间，各调研小组就在此期间完成调研任务；这期间“学办”调研指导小组分别下到各单位指导、检查和督促调研工作，并适时安排一次全校调研选题交流会。
5月18日，各调研组将调研报告终稿电子版发到*，纸质版交到行政楼620（“学办”调研指导小组办公室）。
学校将在5月下旬进行一次全校性的调研总结、交流和表彰会。
四、调研成果的整理出版
5月中旬到6月初，由“学办”调研指导小组负责组织专家对全部调研报告进行筛选、整理、分类，择优入选调查报告文集。
调查报告的最终成果拟结成两集出版，名称暂定为：
地方高校科学、和谐、创新发展的逻辑起点
第2篇：国际学校调研报告范文
调研报告
可行性报告
市场调查报告
社会调查报告
关于《导演自我培养计划可行性分析报告》的反方论证
关于母亲教育问题的调研报告
关于农村教育现状及农村教师心态的调研报告
关于农村小学现状的调研报告
广东农村社会保障制度调研报告
关于《导演自我培养计划可行性分析报告》的反方论证
关于母亲教育问题的调研报告
关于农村教育现状及农村教师心态的调研报告
关于农村小学现状的调研报告
广东农村社会保障制度调研报告
关于三年级教育教学调研报告
关于修建旱冰场的可行性报告
关于青春交际舞协会的可行性报告
国务院研究室《中国农民工调研报告》
中学高中英语课程改革调研报告
高校调研报告之外联篇
高校调研报告之人力资源部
赴北京朝阳区东风乡辛庄村调研报告
甘肃西部农村教育现状调研报告
服装市场调研报告
对宿迁医改调研报告“十点质疑”之回应
锣鼓书目前的传承机制
整治学校周边环境调研报告
下乡期间调研报告
导演自我培养计划可行性分析报告
当代城市中学生社会人格状况调查报告
德钦县奔子栏之行调研报告
大学生学车调研报告之调查方案
大学生食品消费市场调研报告
资源与环境学院大学生暑假社会调查报告
大学生社会支持状况调查开题报告
大学生社会责任感调查报告
大学生劳尔的故事之劳尔的社会调查报告
北京图书市场调研报告
北大课题组宿迁医改调研报告（上）
安阳师范美术学习实习教学调研报告
关于火眼晶睛的调研报告
关于二十岁之前废掉处男的可行性报告
《大学生生活质量调研报告》评介
《中国农民工调研报告》：我国农民工的生存现状
《少儿读经解经点评录》可行性报告
“三下乡”社会实践调查报告
第3篇：国际学校调研报告范文
>> 河北省对外汉语教学现状、问题及发展策略研究 河北省对外汉语教学现状调查和分析 地方高校汉语国际教育专业建设发展研究 广西高职院校对外汉语专业教学现状及对策 对外汉语本科专业学生就业现状及对策 热门专业扫描：对外汉语 对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望 汉语国际教育专业实践教学现状分析 河南省高校对外汉语专业教学概况 河北省对外投资研究 提高汉语国际教育专业质量之对策分析 对外汉语专业现代汉语教学探索 汉语国际教育专业潜分流教育模式研究 汉语国际教育专业网络实习研究 汉语国际教育专业实践教学模式构建研究 论地方高校对外汉语专业的发展 浅谈对外汉语专业发展的几点建议 河北省现代物流产业发展现状及对策研究 河北省旅游发展现状及对策研究 谈独立学院对外汉语教学专业建设 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2] “中国语言生活状况报告”课题组.中国语言生活状况
报告[M].商务印书馆，2007.
[3] 董洪亮.全国285所高校开设对外汉语专业招生1.5万人
[N].人民日报，2010-12-11.
[4] 国家汉办网站.汉语国际教育学位[EB/OL]..
[6] 焦亚葳，刘刚.关于河北省对外汉语教学的教育经济学
分析与建议[J].教育教学论坛，2010，（18）：147.
[7] 杨泉，朱瑞萍.全国对外汉语本科专业毕业去向调查分
析[J].云南师范学学学报（对外汉语教学与研究版），
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[8] 余向春.汉语国际推广师资紧缺与对外汉语专业本科毕
业生就业调查[D].华中师范大学，2011：5.
第4篇：国际学校调研报告范文
关键词：学习投入；教育质量；NSSE
作者简介：邓玮烨（1987-），女，湖南衡阳人，北京航空航天大学高等教育研究所硕士研究生；李汉邦（1955-），男，内蒙古呼和浩特人，北京航空航天大学高等教育研究所，研究员。（北京 100191）
中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0128-02
随着我国高等教育进入到大众化阶段，人们对它的发展生命线——教育质量也越来越关注。在大众化发展进程中，高等教育质量出现了一些新的问题和变化。这需要建立完善的质量评价体系，对高等教育质量进行全面的评估。
目前在国际上，学习性投入被认为是测量大学教育质量的有较高说服力的“过程性”指标。有关学习性投入的研究也越来越多，其中，最有影响力的是“全美大学生学习投入调查”（National Survey of Student Engagement，简称NSSE）。NSSE关注在校大学生学习的动态过程——学习投入情况，以及教师和学生围绕“学”产生的互动，它的评价指标和学生的个体学习收获相关，真实有效地对高校教育质量进行评估。
一、学习性投入内涵
学习性投入主要探讨的是学生的学业成就与学校的教育过程之间的关系，包括学校以及学生两方面的内容。其主要测量学生在校活动的投入情况，以及学校对学生学习的支持度状况。学习性投入测量研究的基本理论假设是：学生知识、技能和情感上的发展与他们投入有效教育实践活动的时间和精力呈正相关；同时，学校外在提供的活动鼓励和支持与学生的投入度也呈正相关。[1]即学生的发展与学生个体的投入以及高校的支持都是息息相关的。
NSSE调查建立在这一理论的基础上，提出了其基本理论假设：学生在某一门功课上花的时间越多，就学的越多；学生的投入度越高，他们的身心发展也就越大。[2]对于学校来说，NSSE认为学校提供的资源越多，创造的学术环境越浓厚，学生能更好地参与到学校的各项活动中来。NSSE作为一种全新的评价模式，以学生为评价主体，通过对“学生投入度”以及“高校如何吸引学生参与活动”两个维度来评价学生的学习效度和高等教育的质量。
二、“全美大学生学习投入调查”简介
在2011年度NSSE调查报告中，美国教育委员会主席Molly Corbett Broad指出：“在全球激烈竞争的背景下，美国高等教育的质量标准被人们作为评估基准，NSSE数据为校园学习环境质量调查提供了新视角。”[3]这表明NSSE调查正从各类质量评估方法与大学排行中脱颖而出，成为应用最广的质量测量评估工具。NSSE有着特殊的产生背景与调查体系，并在十几年的发展中形成了独特的运作方式和评估体系。
1.调查体系与运作流程
NSSE由皮尤慈善信托基金会（Pew Charitable Trusts）在2000年投资成立。NSSE是一个可信的独立的第三方调查评估组织，总部设在印第安纳大学。由印第安纳大学中学后研究中心、印第安纳大学调查研究中心以及全国高等教育管理系统中心共同管理。
NSSE有着特殊的且人性化的评估流程：计划参加NSSE调查的学校，首先需要登录NSSE的官方网站，进行登记并与调查机构签订协议。在签订协议后，学校可以选择参加调查的方式和抽样规模。随后，NSSE会从注册学校的学生数据库中随机抽取样本进行调研。每年2～3月份，被抽到的学生将会收到一份个性化的邀请函和大学生自我报告表。在回收问卷后，NSSE会对问卷进行计分与分析，最终生成一系列数据评估报告，包括定制的学校报告、学校指标报告、全国报告和NSSE技术与规范报告。[4]
2.评价有效教学实践的五项指标
2011年度NSSE调查主要包含五个指标体系下的42个具体问题。作为NSSE项目开展的主要工具，问卷的五大指标体系保证了年度基准的统一和纵向分析的有效性，也确保了NSSE工作的可延续性。[5]经过理论的分析和经验的总结，这份报告提炼了评估有效教育实践的五项指标。分别是：（1）学业挑战度（Level of Academic Challenge），主要测量学校如何通过强调高标准的课程要求和学习要求来提高学生的学业成就，这一指标下具体包含11个问题。（2）主动合作学习的水平（Active and Collaborative Learning），主要测量学生对合作学习的参与度以及个体的学习投入程度，这一指标下包含7个问题。（3）师生互动的水平（Student Interactions with Faculty Members），主要测量学生与教师进行讨论、合作研究的互动程度，这一指标下包含6个问题。（4）教育经历的丰富度（Enriching Educational Experience），主要测量学生是否拥有除书本知识外的丰富的教育经历，包括实习经历、学习社区经历等，这一指标下包含12个问题。（5）校园环境的支持度（Supportive Campus Environment），主要用来测量校园环境对学生学习提供的鼓励与支持情况，这一指标下包括6个问题。
三、2011年度“全美大学生学习投入调查”结果
自从2000年以来，美国和加拿大大约1500所四年制高校参与了NSSE调查。2011年，683所美国高校，68所加拿大高校参与了NSSE调查，参与高校遍布2010卡内基高校分类系统。2011年度调查报告有着极具特色的主题——“激发学生校园内参与度”，表明了欲将NSSE结果与高校具体项目相融合的取向。
1.基本概述
研究报告首先展示了能否促进学生校园参与度的“五项校园指标”间的关系。包括：第一部分主要研究第一年的服务性学习经历、住宿生活、社团生活、转校生以及就业服务。第二部分主要探讨“专业学习所用时间”，体现了不同专业学生进行课前准备所用时间的差异。第三部分主要分析了三组实验问题的结果，包括学习策略、阅读理解以及全球意识。
2.高效实践活动
高效实践活动通常包括“实习课、实习项目、户外体验、合作经验、临床作业”等。学生从这些实践活动中不仅能获得一些就业利益（高工资，更多的工作机会，更好的工作满足感），同时还能获得更好的交际能力和自我认同感。2011年度NSSE研究表明：学生参与高效实践活动的原因、模式和经验各不相同。
首先，不同学科的学生参与度相差很大，参与率最高值（教育学）达到71%，而参与率最低值（商科学生）只有43%；参与者大多是白人、女性以及全日制学生，他们花在校外工作和照顾家庭上的时间较少。其次，通过跟踪调查表明：超过半数的参与高效实践活动的大四学生认为他们是被要求而参加的，而三分之一的学生认为自己是自愿参与的。剩下的学生主要是在教师、管理者或其他同学的推荐下参与的（见表1）。另外，学生获得的参与经验也不相同。超过90%的大四学生认为它们是“极好”或“好”的经验（见图1）。90%的学生认为高效实践活动重在提高他们相关的职业技能，三分之二的学生认为高效实践活动重在强调与不同人群进行交流。
注：数据来源于2011年NSSE调查报告，下同。
四、“全美大学生学习投入调查”的应用
在2011年度NSSE报告的“主任寄语”栏中，Alexander C. McCormick指出：“NSSE不仅是一项调查，更是一项改进活动，旨在各方合作的基础上提高本科教育质量，为高校提供数据用以评估本科教学质量。”[6]2011年度NSSE报告中分享了一些院校利用NSSE数据进行教学改革的经验故事，主要介绍了五个方面的应用。
1.区域认证和质量改进
报告中介绍了乔治亚州立大学（GSU）的情况。2008年，其NSSE结果被用于GSU质量改进准备计划（QEP）中，接受美国南部院校联盟委员会（SACS）的再次认证。QEP领导委员会回顾NSSE数据发现：与卡内基同类学校对比，GSU的大四学生写的短篇报告数量更少，学生认为自己的本科经验无助于批判性思维能力的形成。同时，委员会在每个学期对毕业生完成的内部调查中也发现了类似的结果。这些调查结果引起了QEP的注意，学校通过相关课程改革逐渐提高了学生的批判性思维能力和写作技巧。
2.提高服务学习和全民参与度
这一部分主要分享了乔治亚大学的经验故事。NSSE数据显示乔治亚大学（UGA）的学生想拥有更多的服务性参与经验。2005年，学校建立了服务学习办公室。办公室尝试提供机会，供学生和教师整合服务学习与正式的课程。2006年，学校发起了服务学习伙伴计划，以促进教师将服务学习融入到教学与科研中，共有40多名教师参与了这个项目。
3.促进咨询与合作课程学习
报告中主要提到了德州农工大学柯柏斯克里斯提分校（TAMUCC）的具体改进措施：学校为各个部门提供了目标文件具体划分学生事务，如大学校园文化活动中心会收到一份关于学生合作学习时间的花费以及学生对参与校园活动的重视程度的文件。大学住宿管理中心的文件则是关于校园参与度情况的，查看住校生的参与度是否高于通勤生。
4.提高学生保持率，丰富第一年的学习经验
报告主要分享了加州路德大学的经验故事。为了收集关于教学有效性的各种信息，加州路德大学（CLU）参与了大量的内外部调查。校长和其他高级管理人员积极向CLU大学学生宣传NSSE结果，并在学校网站上公布了评估信息。CLU大学的评估委员会查看了NSSE、BCSSE以及两者综合调查结果，回顾了作为卓越计划一部分的第一年经验项目。学生生活管理办公室回顾了NSSE调查结果，发现转校生和通勤生在合作学习参与度上存在很大差异。这一发现促使项目将重点放在通勤生的需要上，同时也发起了一个同级的转校学生指导项目。
5.增加学生出国学习的机会
NSSE数据显示：马里兰圣母学院的大四学生要求有更多的机会参加一些有益于教育实践的活动，例如出国留学。学校根据这一调查结果，加大提供各种出国留学项目（学期制、夏季制）的力度，让学生在国外执教、做义工以及从事其他工作。同时，学校提供了一些大范围的短期国际留学项目，以增加学生的经验。这些经验项目通常持续2～3周，供学生获得学分以及出国旅行的机会，在2011～2012这一学期，合格的学生能从教师带领的九个短期项目中进行选择。最近的NSSE数据显示：在出国留学学生参与度上，马里兰圣母学校得分要高于其他同类学校。
五、结论
“全美大学生学习投入调查”为全面提高学生学习投入与高校教育质量提供了参考，它的广泛应用与成功经验向我们证实了它的公信力度。其整个评价体系让我们认识到：要改变高等教育的现状，提高高等教育质量，就要改变过去主要关注资源投入的评价模式，形成以学习者为中心、以学习过程投入为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价和监控体系。[7]评价的重点不再是高校，而是学习者作为主体的学习态度、学习投入、学习经验及收获等。
参考文献：
[1]清华大学“本国大学生学习性投入”调查课题组.NSSE-China问卷使用手册[K].2009：224.
[2]陈琼琼.大学生参与度评价：高教质量评估的新视角——美国“全国学生参与度调查”的解析[J].高教发展与评估，2009，（1）：28-29.
[3][6]Indiana University Center for postsecondary Research. National Survey of Student Engagement——Fostering Student Engagement Campuswide[Z].2011.
[4]蒋华林，李华，等.学习性投入调查：本科教育质量保障的新视角[J].高教发展与评估，2010，（4）：45-46.
第5篇：国际学校调研报告范文
初识老校长
1983年至1984年，我由军宣传处处长到后来担负老山作战的主攻部队的14军40师118团代政委并任党委书记，老山作战后，我调入军区政治部，旋即调入原政治学院，主讲战时政治工作。1985年，原军事学院与政治学院合并，成立中国人民国防大学，我有幸与张震老校长有过近距离的接触。初识校长，有一种从敬畏到亲切的感觉。第一次与张校长面对面谈话，那还是1986年6月，钱抵千副校长把我叫到他的办公室告诉我，14军荀有铭政委来说，刚好一位师政委撞车受伤，他们想要你回去。钱副校长说，我给张校长、李德生政委都报告了，他们让我与你谈谈。你在《报》发表的《作战归来的思索》的系列文章，他们都已看过，学校出版社准备结集出版，你想请校长、政委为书作序，看是请校长还是请政委写个序。校长在，我带你到他办公室去。我一下就紧张起来。既是崇敬又有几分忐忑，但很快心情就放松下来，敬畏之情便有了许多亲切。张校长没有直接谈我回不回部队的事，但肯定了我在《报》发表的系列文章，说参战的指战员不少，但能结合作战实践，反思军队建设存在问题的干部不多，你写出这样一些受到总政和部队指战员欢迎的文章，恰好说明你在院校工作是适合的。像你这样有作战实践的干部，部队需要，院校更需要。写序的事，我与李政委商量过，还是由政委写更合适一些，安排个时间，你可向李政委汇报，可先准备个提纲。
张震校长的办公室设在办公楼的二层，楼梯口左边是一个公共的卫生间。办公室非常朴素，没有空调，当时已经夏季，气候异常炎热，校长腰杆挺直，头发一丝不苟，风纪扣没有一颗松开。张震校长、李德生政委均是身经百战的老红军，特别强调发扬艰苦奋斗的红大精神、抗大精神，直到90年代退下来之时，他们的办公室都未装空调，没有单独的卫生间，以至相当长一段时间，国防大学机关的各个办公室都不安装空调。张校长的办校原则中有一条，就是称国防大学虽是大军区一级，但是个院校，必须纵短横宽，不要那么多层次，校长就面对着教员。实行的是团一级机关的面对面领导。以至我们这样的普通教员，多次到过校长、政委的办公室，面对面地亲聆教诲，多次亲眼见过张校长、李政委在20多平方米的办公室挥汗如雨，谋划教学科研的情景。他们也多次带队到井冈山去实行现场教学。抓教学也是一竿子插到底，直接聆听教研人员意见。
国防大学成立之后，为了培养高素质合成指挥能力的指挥员，学校确定，由军队指挥教研室、战役教研室、军兵种教研室和党史政治工作教研室联合组织一个大的教学活动，称为徐海演习。我和李继红教员，抽调参加这个联合演习，负责政治工作的想定（即按设想的作战情况研练作战组织指挥的训练方法）。这是国防大学成立后，第一个学校组织主要教研室进行的一个综合性的教研活动，在作综合想定时，校长多次予以点评，使我感动的是在点评时，校长表扬了军队指挥教研室的汪江淮和我两位教员。提到我时讲，黄宏有实战经历，所作政治工作想定比较符合实际。迄今我仍保留当时所作想定的材料。张校长亲自抓教学，从参加教学准备会，亲自审查主讲教员的教学教案，沙盘作业亲自到场；主抓国防大学的教学，仍像当年亲临战场一样，披甲上阵，把握现代条件的时代变化，使教学更加临近实际。每每翻出当年张震老校长组织徐海演习的教学笔记时，我常常难以抑制自己的感情。
“黄宏的想法是积极的嘛”
1986年，我与教研室段浩然主任、王兆栋教员一起到老山前线调研，回京后由我执笔，写了四篇内参，发在新华社《国内动态清样》上。关于《对越作战宣传的几个问题》，中央外宣办还批转全国，供宣传工作参考。关于尽快结束边境轮战，注意战场节约，提高战争效益，发挥轮战部队支援边疆建设的作用等建议均引起军委、总政的重视。有同志建议我，直接上书主持军委工作的杨尚昆副主席，建议组织对越作战经验的总结。我刚出的《作战归来的思索》引起了比较大的影响，新华社的四篇文章得到了中央的重视，我那时年轻气盛，不识深浅，给杨尚昆副主席写一封信，提出自1979年对越作战以来，总部机关没有召开过一次全军性的会议来总结对越作战经验，再不总结，就把时机错过了，现在已有四个集团军到老山轮战，经验十分可贵。我同时建议，此项任务军委可赋予国防大学，可以由我们来承担。在信中我写道，抗美援朝的经验论集刚刚由出版社出版，迄今已过去整整二十年，我不希望再出现这样的情况。现在看，确实是有些出格。这封信果然惹出麻烦。学校一下吵开了，一位领导找我谈话，要我写出书面检讨，三条罪状不谓不轻。一是没有经过学校，擅自给军委领导写信，无组织，无纪律。二是指责总部机关工作失误，这岂是你一个教员能指责的吗？三是学校不是机关，承担什么总结经验。提出这种请求，经过谁人批准？我当时也不知道究竟给学校捅了多大的娄子，心情既沉重又紧张。为此，我找了主管政治理论教学的钱抵千副校长，准备接受批评。不想，钱副校长和颜悦色地说，你又立了一功，方才知道尚昆副主席将此信批转张震校长酌处，并无任何对我的批评之意，只是在抗美援朝作战总结二十多年后方才出版下画了条红杠。钱副校长告诉我，不要有压力，是有不同反映，但校长说了，黄宏的想法是积极的嘛，还要找你谈谈。
有了校长的这句话，一块石头落下，我的胆子就大了，向教研室和学校提出了一个邀请所有参战部队参加，与进修系教学结合，通过开放式研究式教学，促进教学改革，同时又系统总结边疆作战政治工作经验的设想。这个想法得到训练部和教研室支持，上报后，张校长作出批示，对整个策划教学组织过程给予肯定。当时教学的题目就是在校长的关心下确定的。我们向学校的报告，原定结合基本一系二队的教学，吸收参加1979年对越自卫还击战、中印边界作战及老山作战和各轮战部队参加的政治工作研讨会，实行开放式研究式教学，集中全军在战时政治工作领域的最新成果。学校让我到总政办公厅向栗光祥秘书长作了汇报，他当时就表态，你们将为全军办成一件大事。1979年作战之后，总政就想做这件事，但一直没有做成，如果你们能把这件事办成，不仅为学校教学增添了最新的教学内容，摸索出一条开放式研究式教学新路子，而且将成为全军的财富。当即表态，拨给两万元补贴。1990年，我已借调到中研室工作，一天，接余秋里主任杨秘书通知，来车接我到后海余秋里主任家，栗光祥秘书长也在场。余主任说，我已退了，不然我会参加你们这个会。
在筹备这次开放式教学活动中，碰到一些矛盾和困难，都在张校长的亲切关心下，一个一个解决了。当时有一位老同志提出，把对越作战，特别是老山作战称为局部战争，有什么根据。是不是提得高了？是由学校来办，还是由教研室主持？张震校长先后三次作出批示，先是1986年6月29日批示：“我基本同意。似乎研究课题面过宽，不集中，重点要突出一些，要开有准备的会，由训练部主持即可。” 在我们按张校长意见对实施方案作出调整后，训练部再向张校长、李政委呈送报告。10月15日，张校长再作批示为：“按现在一般划分为全面战争、局部战争、战区冲突，把对越作战称为局部战争，似乎提得过高，请与一些专家讨论一下。如不受对越边疆作战限制，则展开研究局部战争较重点突出一些。同意钱副校长意见。”后来为使讨论更为集中，确定将原定探讨未来局部战争政治工作限定为边境局部战争政治工作，并相应调整了实施计划和论文选题。训练部徐教育长报告，仍建议由学校来组织召开这次《边境局部战争与对越自卫还击作战政治工作研讨会》，经党委常委会研究，确定由学校主持召开。李德生政委在会上作了《立足现实，着眼未来，加强战时政治工作研究，更好地为未来反侵略战争服务》的总结报告。张校长让我把拟定提纲报李德生政委审定，并向李政委当面汇报。稿子完成后，又经张校长亲自审定后，转报李德生政委。两位老首长对工作极端负责，亲力亲为，一丝不苟的工作态度，使我深受
教益。
这次结合基本系教学开展的开放式研究式教学活动，在我军教育史上，也是前所未有的，除基本二系学员参加外，共邀请作战部队代表50人左右，其中，参战集团军23人，含参加老山作战的14、1、67、47、27集团军各三人，13、41、42、54集团军各两人，广西、云南省军区各一人，各大区政治部、院校都有人参加，总政由周文元副主任率组织、宣传、群工和研究室各一人参加。其中参加1962年对印边疆作战部队，1969年中苏边境珍宝岛作战部队和1974年南海作战部队，均出席了此次研讨活动，并提交了论文，会议共收到论文60篇，国防大学张震校长、李德生政委及钱副校长、李副政委、政治部吕主任等均出席了这次研讨活动，李德生政委作了总结讲话，总政周文元副主任也代表总政作了《要重视对局部战争政治工作的研究》的讲话。周文元副主任在讲话中高度评价了这次教学活动，认为总政多年想做而没有做的事，国防大学做了，对全军的政治工作建设，尤其在战时政治工作的研究和总结，作出了重大的贡献。
这次研讨会的成果，有30多篇分别为《报》《军事学术》和《国防大学学报》等刊用，李德生政委讲话，全文在《报》刊出，此次教研活动的经验，以《探索研究式开放式教学新路子，促进政工教学改革》的题目，在《国防大学学报》1989年第四期刊出。我们把编辑的论文集，送总政审批，栗光祥秘书长把我找去，说这本书发全军建制团，所有费用由总政出。国防大学出版此书并由张震校长题写书名：“边境局部战争政治工作探讨。”这次教学活动后在2000年国防大学成立五年教学科研成果评奖活动中，被评为国防大学成立五年来首个政治理论教学科研的一等奖，我作为主要完成者，获得了学校的奖状和证书。当然我心里很清楚，如果没有老校长这句话：“黄宏的想法是积极的嘛！”那我只有老老实实检讨目无组织、目无纪律竟然上书杨副主席的严重错误，当然也就不会有这次开放式研究式教学和国防大学成立五年的第一个教学科研一等奖。使我感动的还有一个小插曲，李政委的讲话见报后，他的秘书把《报》的稿费送到了我的办公室，第二天，我又接到李政委亲自打来的电话，问我稿费收到了没有。张震、李德生这两位老首长都是这样的，以他们名义起草的文章见报后，稿费一定要给者。这在我的从军生涯和在中研室工作的经历中，都是很少有的。
“文采 军魂 战斗力”
在筹备“边境局部战争政治工作研讨会”的这段时间，我曾三次到老山轮战部队调查。先后写了多个调查报告，均引起了军委、总政的重视。当然，首先是引起了张震校长的重视，给了我许多鼓励。
现在，军队成立了军事文化研究协会，成了一个热点。其实老山前线的军事文化，当年就十分活跃，为此，我和当时国防大学学报的林建功和中国文化报社的李勇峰，就写有一个军事文化的调查报告，张校长看了这个调查报告很兴奋，并为之题词：文采 军魂 战斗力。
如果不是张校长题词，这个报告要不要报上公开发表，我还有些犹豫，因为这个报告的每一个分报告，都设计有一些调查问卷，在前线指挥所打印下发部队，填写后回收，作出定量、定性的统计分析。其中有一个设问曾在前指引出一场风波。在分报告之五《文艺与士气》中曾有一个设问，当你在前沿阵地上看到女战士们唱起“你是那冬天的一把火”时，是什么样的心情？这个轮战部队有一支有名的战地宣传队。其中有一位女高音歌唱演员人靓歌美，尤其唱费翔的《冬天里的一把火》，激情飞扬，总能调动起战士们的热情，赢得一阵阵的欢呼和掌声，被战士们称之为“战地百灵鸟”。我让执笔这一报告的《文艺报》记者李勇峰设计了一问，当你在阵地上听到战地女神唱起“你是那冬天的一把火”时，是什么样反映和心情？这些包括了近百个答题的问卷送27军徐永清政委审定后，送军政治部打印，准备下发到一线连队中去。不想派去取问卷的李勇峰忽然神色慌张地跑回说出事了，另一位政治工作首长扣下了问卷，不让打印，说设计的问题容易诱发暗示战士的性心理，影响士气。李勇峰说，要传回《文艺报》，传回北京，我还受得了吗？我一听，就气爆了。当即跑到军政治部帐篷，发了一通脾气。老山是谁打下来的？是我们带部队打下来的，我还不知道会不会影响士气。徐政委已经批过打印的，你们怎么能扣下来？！其后问卷终于打印了，也下发并顺利回收了。我们当即连夜赶回昆明，后来听说演绎出一堆我大闹前指的故事。回京后，稿子的处理让我们颇费思量。李勇峰担心在《中国文化报》发表会引出这场争议。而《报》准备连载我的《利益 需要 价值观―老山前线思想政治工作系列调查报告》，不可能同时发两个调查报告。张校长充分肯定了这个调查报告，我们有了底，报告在《中国文化报》用一个整版刊出。
调查报告在全国文化界引起强烈反响，很多同志说老山军事文化对全国的文化建设起到了引领作用，最好搞一个论坛，作一个深入的讨论。这时首钢的领导找到我，希望把这个论坛办到首钢去，他愿意参与并给予支持，张校长说，这是件好事，并指示请钱抵千副校长去参加。为此，由军报理论处、中国文化报社、报分社、画报社、出版社和首钢联合发起了“军事文化论坛”，总政文化部徐怀中部长，艺术学院魏传统院长，文化部王济夫副部长和我校钱抵千副校长等均参加论坛，并作了发言。《报》《中国文化报》辟出专版进行宣传。这次论坛联系老山前线军事文化，重点研讨我国军事文化的现状和发展，军事文化对我国现代化建设的影响，改革开放时期的军队稳定和民心拥军，商品经济条件下的军人文化心态和形象，反思传统军事文化学建设和发展等问题，关于把军队退役战士作为产业发展后备军的建议，刊登于《国内动态清样》，引起了军委的重视。
为了加强学校的政治建设，国防大学党委常委决定，在全校进行一次普遍的“四项基本原则”的教育，并将其纳入到学校的正式教学中去。这项教学由党委统一领导，三个政治理论教研室联合实施，所有学员系队均统一参加，学校确定了全校有五位教员的课作为重点，他们的课由校党委常委统一审定，并由常委听取试讲。我所在党史政工教研室负责讲“思想政治工作只能改进”这样一个题目，我本来主要是搞战时政治工作教学的，却把这个任务交给了我。讲稿由校党委常委审定。校长又指定科研部部长党委常委黄玉章审定这份讲稿。今天，当我翻开这份讲稿，上面密密麻麻地批满了黄玉章中将的审查意见，最后，在讲稿扉页上，批下了“主题、提纲、试讲都挺好，没意见。黄玉章9.13”。我知道，这份讲稿凝聚了校党委常委的心血，凝聚了张校长对教学的高度负责精神。当时学员强烈要求印发讲稿，《求是》杂志用一万多字的篇幅刊出，《光明日报》全文转载。后来，我知道中央领导同志对此文有
批示。
“完成任务后回学校”
1989年的最后一天，我忽然接到校办通知，转中办通知要我于1990年1月1日到玉泉山五号楼报道，完成中央赋予的任务。校办在通知教研室时，旁注一条，通知黄宏，报到后，回学校校办一趟，校长要与他谈话。其后我到校办，张校长要求我严守纪律，完成好中央赋予的任务。
我1990年1月借调到中央工作后，先是在玉泉山五号楼参与《社会主义若干问题学习纲要》的起草，旋即留在中共中央政策研究室负责局势研究组和中央政策研究室政治组工作。我工作在地方，而各项关系都是在国防大学，军队、地方都无法及时了解我的一些实际问题。我的爱人此时还在云南，孩子在姥姥处，白天一天加班，晚上快11点回到宿舍，热水壶里的水是一周前的，坐在桌前刚打开灯，忽然一阵急促的敲门声，通讯员匆匆送来一封信。大大的信封上赫然写着“限31日前送到”。打开信封，内有一个小信封，里面是张震老校长给我的一封亲笔信：“黄宏同志：谢谢你寄来《东欧剧变与执政党建设》一书，希望继续努力，认真研究，反复论证，写出更多更好的著作来。新年快到了，祝新年好！张震91―12月30日”。我泪水一下涌了出来。白天为中央起草文稿，当时正值剧变，我们有四种简报直报中央和发全国各省部级单位，天天加班到深夜。但是在教研室调职时没有我，教研室领导说因为名额有限，而我又不在学校工作，只能优先考虑在岗的了。我后来知道，张校长了解此事后，亲自指示政治部向总政反映，但此时，总政已将正师干部的调职冻结了。校长的亲笔信，使我知道，我们这些在外工作的同志，仍在老校长的心里。
那一年，正当局势发生剧变，老校长先后五次让我回学校向党委常委介绍国际局势和中央的应对措施。由我和崔奇主持中央办起草的《东欧政局演变的原因和教训》和我主编的《东欧风云》《东欧剧变与执政党建设》两本书，发文，发至全国县团级以上单位，供干部学习。为此，张校长又让我回校给全校师以上干部作了报告。1991年，同志在中南海怀仁堂召开驻京各大单位主要领导同志会议，布置开展社会主义理论研究的任务，张校长亲自参加了此次会议，我特意在怀仁堂外等候校长。张校长握着我的手，又叮嘱了一句：“完成任务后回学校！” 国防大学把此项任务交给了当时的马克思主义研究所，张校长让我回校与马列所的同志共同研究如何完成好中央赋予的任务。
第6篇：国际学校调研报告范文
一、深刻认识开展学习实践活动的重大意义
全党开展深入学习实践科学发展观的活动是党的*做出的重大战略部署。高校深入学习实践科学发展观活动，按照科学发展观的要求总结过去,规划未来,解决突出问题,完善体制机制,是用中国特色社会主义理论体系武装高校党员干部的重大举措；是加强和改进高校党的建设的必然要求；是坚持社会主义办学方向，办人民满意的高等教育的客观需要；是高等教育在新的历史起点上实现新发展的必然要求；是推进科教兴省和人才强省战略，建设高教强省和创新型省份的现实要求。开展学习实践科学发展观活动，对于学校党员干部和教职员工统一思想认识，认清发展使命，明确发展目标，提升发展能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人，具有十分重要的意义。
二、准确把握学校开展学习实践活动的指导思想
开展学习实践科学发展观活动，要全面贯彻党的*精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，突出科学发展的主题，紧紧围绕“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，着力转变不适应不符合科学发展观的思想观念，着力解决影响和制约我系、学校科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，提高领导学校科学发展、促进校园和谐的能力，为建设山西能源科技大学提供坚强保证。
三、开展学习实践活动的目标要求
开展学习实践活动要努力实现“提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展”的目标和“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠、服务地方做贡献”的总要求。
（一）思想认识有新提高。党员干部受教育是搞好学习实践活动的基础。要组织好我系广大党员干部深入学习，进一步提高对科学发展观的认识，把握科学发展观的内涵要求，紧紧围绕“培养什么样的人，怎样培养人；办什么样的大学，怎样办大学”这两个根本性的问题，着重把握发展规律、创新发展理念、破解发展难题，切实加强党性修养、改进作风，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
（二）科学发展有新水平。科学发展上水平是搞好学习实践活动的核心。要通过学习实践活动，把科学发展观的要求转化为推进科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施。要努力实现在解放思想上迈出新步伐，在改革创新上有新突破，在推动学校事业发展上取得新成就，在促进和谐校园建设上见到新成效，在加强系部基层党建上取得新进展，把贯彻落实科学发展观提高到新的水平。
（三）解决问题有新成效。紧密结合我系、我校创建和谐校园、提高教育质量、升本科建大学等实际，进一步创新发展思路和举措，积极探索，着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，不断提高人才培养质量和办学水平，着力解决广大师生员工迫切希望解决的突出问题，办好大家迫切希望办好又有条件办好的实事。
（四）服务地方有新举措。服务地方做贡献是学习实践活动的内在要求。学校要通过积极参与地方经济建设，发挥自身优势，加大为地方经济服务的力度，组建以学科带头人为主的服务团队，进行科技研究、科技服务，大力为地方培训科技与管理人才，不断增强学校服务地方经济建设的能力，为地方经济发展做出应有的贡献。
四、开展学习实践活动的总体安排
按照学校党委的统一部署，我系学习实践活动工作从2009年3月开始，8月底结束。分为工作准备、学习调研、分析检查、整改落实、总结巩固五个阶段，共十五个环节。五个阶段遵循的是提出问题、分析问题、解决问题的内在逻辑。参加学习实践活动的对象是全系共产党员、无党派人士和副高以上职称人员，重点是党员领导干部。
（一）第一阶段：准备工作。（2009年3月23日～4月7日）
1.进行调查摸底。学习实践活动开始前，党总支要在3月30日组织召开再动员大会，研究部署学习安排，并成立信息工程与自动化系深入学习实践科学发展观领导小组，明确职责和分工。认真做好思想准备、组织准备和工作准备。按照学习实践活动需要找出突出问题，找出学校师生员工关注度比较高的学校发展上的重点、难点、热点问题。
2．制定实施方案。在调查摸底的基础上，党总支要做到心中有数、有的放矢、科学规划、有条不紊，坚持从实际出发，制定学习实践活动实施方案，并及时上报学校深入学习实践科学发展观活动领导小组。
3．进行思想发动。精心组织筹备召开动员大会。通过动员，统一思想，提高认识，明确学习实践活动的指导思想、主要原则、目标要求、形势任务，切实增强政治责任感和历史紧迫感，确保学习实践活动顺利开展。
（二）第二阶段：学习调研。(2009年4月7日～4月28日)
按照在内容上突出重点，在形式上大胆创新，在范围上区分层次的工作思路，围绕解放思想、统一认识、找准问题，重点抓好学习培训、调查研究和解放思想讨论三个环节，重点落实好“四会一调研”，即动员大会、专题辅导报告会、学习心得交流会、征求意见座谈会和专题调研。
1．学习培训。制定学习计划，组织全体党员认真学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》和学校安排的学习内容。组织党员认真学习《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》。根据教师、学生、管理服务人员等不同群体党员的特点，综合运用个人自学、集中培训、专题辅导和集体研讨等形式，合理安排学习时间。系中心组集中学习不少于3次；党员集中学习不少于20学时。组织好专题辅导报告会，学习心得交流会。要从实际出发，创新学习载体，走出去、请进来、沉下去，通过讲座、网络、培训班和科学发展观进课堂等多种方式组织好学习培训，切实增强针对性和实效性。
2．深入调研。深入学习的基础上，系部领导班子成员着重围绕需要研究的九个方面的突出问题，列出学习实践活动具体的专题调研课题，带头深入基层开展调查研究，广泛听取师生员工意见建议，形成书面调研报告，及时开展调研成果交流。征求无党派人士的意见，着重梳理学校、系部在贯彻落实科学发展观方面存在的主要问题，查准学校科学发展上存在的突出问题和原因，形成有情况、有分析、有对策、有特色的专题研讨报告。在学习调研过程中，开展“学理论、找差距”学习讨论活动。
3．开展解放思想讨论。坚持把解放思想放在首位，按照科学发展要求，紧密联系工作实际和党员、干部的思想实际，以“推进科学发展，建设合格本科院校”为主题，组织全体党员围绕制约学校科学发展的问题进行多形式的解放思想讨论，发扬民主、集中民智，总结过去、谋划未来，为实现学校科学发展建言献策。通过讨论，进一步加深广大党员特别是党员领导干部对科学发展观的理解，切实增强忧患意识、责任意识和机遇意识，进一步开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，克服满足现状、因循守旧等思想。解放思想讨论要坚持领导带头，坚持实事求是。
（三）第三阶段：分析检查。（2009年4月29日至6月1日）
系部领导干部要联系学校和个人工作实际，认真查找在科学发展观方面存在的突出问题，深入剖析原因，总结经验教训，积极探索解决问题的办法措施。重点抓好召开专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告、组织对分析检查报告的群众评议三个环节。重点落实好“四评一公开”，即民主生活会评议、派评议、党总支扩大会评议、群众代表评议和公开班子分析报告。
1．召开领导班子专题民主生活会。系部领导班子召开检查科学发展观贯彻落实情况的专题民主生活会。会前，要广泛征求各方面意见，对征求到的意见进行归纳整理；领导班子成员之间要相互谈心，交换看法。要结合分工，对照科学发展观的要求和师生员工提出的问题，认真撰写发言材料，做好充分准备。发言材料要围绕深入贯彻落实科学发展观这一主题，按照加强领导班子思想政治建设的要求，紧扣党的*以来学校发展实践，紧密联系领导班子作风建设的实际，深入查找个人和班子在贯彻科学发展观方面存在的突出问题，查找党性修养和作风建设方面存在的突出问题，深刻剖析原因，开展批评与自我批评，主动吸取经验教训。专题民主生活会要坚持正面教育为主原则，重在分析问题，重在总结经验，重在明确方向，不纠缠个人责任。领导班子专题民主生活会可适当扩大列席人员范围，邀请学校学习实践活动指导检查组派人列席指导。同时，组织好党员专题组织生活会，按照科学发展观要求分析查找自身差距和不足，明确努力方向。
2．形成领导班子分析检查报告。在学习调研、征求意见、找准问题、召开专题民主生活会的基础上，认真撰写领导班子贯彻落实科学发展观的分析检查报告。分析检查报告要充分反映系部、学校贯彻落实科学发展观的实际情况，紧密联系实际，简要总结近几年学校贯彻落实科学发展观的情况及成效，重点查找贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，实事求是分析形成问题的主客观原因特别是主观原因，确定贯彻落实科学发展观的主要思路和加强领导班子自身建设的具体措施等。分析检查报告要突出检查分析问题，理清科学发展思路、明确改进措施这个重点，避免写成工作总结或工作报告。系部党政领导班子也要按照相同要求撰写分析检查报告，由学校学习实践活动领导小组具体部署。
3．组织群众评议。领导班子分析检查报告形成后，认真组织群众评议。参评人员既要有党员和普通教师，也要有学生代表，体现参评人员的广泛性和代表性。
（四）第四阶段：整改落实。（2009年6月2日～8月14日）
针对前二个阶段梳理和查找出来的问题，对照科学发展观的要求，重点抓好制定整改落实方案、集中解决突出问题、完善一批体制机制三个环节。重点解决好“四件事”，即影响学校科学发展的大事，制约学校科学发展的难事，阻碍学校科学发展的急事，关系师生员工切身利益的实事。
1．制定整改落实方案。学校要对上一阶段查找出来的影响、制约学校事业科学发展和师生员工反映强烈的突出问题，以分析检查报告为依据，认真梳理整改项目，制定整改方案。整改方案要有针对性和可操作性，做到“四明确”即明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求、明确整改落实措施、明确整改落实责任。
2．集中解决突出问题。根据整改落实方案，集中力量解决1-2个影响和制约学校科学发展的重要问题，办几件师生普遍期待的实事。解决问题要实事求是，突出重点，具备条件的，要立即解决；经过努力能够解决的，要限期解决；受客观条件限制一时解决不了的，要向群众说明情况，积极采取措施逐步加以解决，以解决问题的实际成效取信于师生。
3．完善体制机制。把解决突出问题和创新体制机制结合起来，认真清理现有的规章制度，建立健全体现科学发展的规章制度体系，为科学发展观的贯彻落实营造良好的政策制度环境。
（五）第五阶段：总结巩固。（2009年8月15日～8月31日）
学习实践活动基本结束时，要全面进行总结。主要抓好三个环节的工作。
1．进行群众满意度测评。测评内容主要包括对学习实践活动实际效果的满意度和对开展学习实践活动情况的满意度。要根据测评结果，进一步完善整改措施。
2．形成总结报告。对开展活动情况进行认真总结，重点总结主要做法、基本经验、实际成效和意见建议，形成总结报告，上报学校学习实践活动领导小组。
3．召开总结大会。总结活动的基本情况和主要经验，对巩固和扩大活动成果提出要求。学习实践活动结束后，要进一步巩固和发展活动成果，继续跟踪问题的解决，确保整改方案和措施落实到实处。
七、组织领导和保障措施
学习实践活动五个阶段的十五个环节是紧密联系的有机整体，是学习实践活动的“规定动作”，各环节要精心安排，扎实推进。党总支要切实加强对学习实践活动的领导和指导，在思想上高度重视，工作上落实责任，组织上提供保障，确保学习实践活动的各项要求落到实处，取得实效。
（一）成立领导机构，落实领导责任。成立信息工程与自动化系深入学习实践科学发展观活动领导小组，在学校党委的领导下，负责学习实践活动的组织领导。党总支配备必要的工作力量，做好组织、保障、记录，建立专题文档，及时反馈情况和上报工作，保证学习实践活动的落实；联络员和信息员要及时收集、上报有关信息和材料。
（二）建立党员领导干部联系点制度。系党总支领导班子成员要结合工作分工建立学习实践活动联系点。要在学习实践活动中，深系点调查研究，督促检查，查摆问题，落实整改措施，具体指导帮助，以卓有成效的工作推动活动取得实效。
（三）发挥党员领导干部表率作用。党员领导干部要带头深入学习、作动员报告或辅导报告，带头确定重点调研课题，带头到基层和联系点开展调研并听取群众意见，带头撰写调研报告，带头参与思想解放讨论，带头查找个人和班子的突出问题，带头写民主生活会发言材料，带头开展批评与自我批评，带头撰写分析检查报告，带头制定整改措施并落实整改。
第7篇：国际学校调研报告范文
一、引言
高等教育国际化是世界教育发展的必然趋势。我国研究生教育的发展是在“经济全球化”与“高等教育国际化”背景下进行的。高等教育国际化对研究生英语能力提出了新的要求。研究生的英语语言能力不仅是衡量高等学校教学质量的重要标志之一，而且是研究生教育实现国际化的重要因素。
作为我国高等教育的重要组成部分，行业特色大学是与行业具有天然联系、具备自身独特优势的一种大学形态，它的发展对于促进行业科技进步和国家创新体系建设具有不可替代的作用。这类高校的研究生与普通院校相比，在英语应用能力上对专业性和学术性的要求更为突出。基于这一特点，学校应根据研究生不同专业的需求，科学、合理地调整课程设置，构建以行业学科文化为依托的综合化、国际化的培养模式和课程体系，在体现多元化，个性化和信息化的前提下，既满足学生学习专业学科知识的需求，又使其具有国际意识、合作精神及创新能力，成为能参与行业国际竞争的复合型人才。
二、行业特色大学的特点及其研究生英语教学的现状
行业特色高校最大的优势就在于其拥有若干特色优势学科，这些学科通常代表着国家先进水平，是学校核心竞争力的根本体现。因此，为了保持学校的学术水准、竞争能力与良好声誉，行业特色高校必须保持和强化传统学科的特色优势，在适应行业发展需求的基础上实行重点突破，确保其实力和竞争能力处于国内甚至国际先进水平。同时，在跨学科领域的国际交流日趋频繁的形势下，也要积极寻求新的学科生长点，在相关领域内拓展新的学科或学科方向，促进相关学科间的交叉、渗透和融合，以提高学校学科建设的整体水平。另一方面，行业特色高校虽然大多建有研究生院，研究生培养已有一定规模，具有培养硕士、博士本文由收集整理的师资力量和管理能力，但资源配置的中心仍在本科教育，对研究生教育的投入较少，对研究生英语教学的关注度就更低。笔者在网上详细搜索了“高水平行业特色大学资源共享联盟”里江苏省的4所高校（河海大学，江南大学，中国矿业大学，南京农业大学），在它们的外语学院和研究生院的介绍中都没有专门涉及研究生公共英语的介绍，相关课题和文章更是凤毛麟角。这反映出在我省行业特色高校中，与优势学科建设相比，研究生公共英语没有受到足够的重视，也使这类高校的研究生英语教学面临着一些问题。具体表现在：
1.课程设置不合理
目前大部分行业特色高校的研究生英语课程安排基本上能满足原大纲的要求，但没有体现研究生阶段专业学习需求的特殊性，只是把公共英语置身于传统宏观背景下，宽泛地从语言基本技能角度出发，缺乏对不同专业学生个体英语学习需求结构的微观把握，从而导致课程设置单一、陈旧，无法实现专业学习特殊性与语言学习共通性的有效统一。
2.教学内容不妥
很多行业特色高校研究生英语使用的教材还是以强调“阅读”为主的精读教材。语料的选择过于笼统，依旧定位于大学英语阶段的语言知识传输，没有考虑行业特色高校的自身特点，忽视了研究生专业需求特点及学术研究与英语学习的结合度，缺乏对专业文化领域的整体结构定位。
3.教学方法单一
我们发现目前行业高校的研究生英语教学中不同程度地存在着师生主体性背离，教师把语言看成相对固定的知识系统，只是向学生传递信息，而学生则是接受存储信息，这样抑制了师生之间的教学互动和意义连接，忽视了英语的整体性和交际性。
4.评价方式不科学
和一般高校一样，行业特色高校的研究生英语教学中，对学生的评价方式往往以单一的终结性考试形式来衡量学习效果，忽视了形成性评价在培养学生自主学习能力过程中的重要作用。
三、以学科文化为依托的外语教学理念
以学科文化内容为依托的外语教学（content-based instruction，简称cbi），是指在第二语言（或外语）教学中，教学活动并不按照语言教学大纲，而是围绕学生所要学习的内容和获取的信息而展开。brinton等指出：“cbi教学将特定的学科内容与语言教学目标结合在一起，同时教授学科知识和语言技能。语言课程的开设是基于学生对某一学科知识的需求，语言教学活动也是围绕解决学科知识学习过程中所遇到的语言问题进行的。”cbi模式用于研究生英语教学的目的在于避免师生的交际只局限于围绕语言本身，而是建立一个对目标学科范式的交际链接方式，使交际环节聚焦于共同的主题，并且由该交际行为中的系列活动所激发。cbi模式避免将语言当作某种结构规则而加以分隔，而是将语言教学嵌入一种学习文化环境中，用以实现学习用途。这就需要提供可信的文本。这种文本就是语言教学与学科文化内容的连接，以学科内容作为语言学习的依托，解决语言学习忽视整体性和交际功能以及与学科文化相分离的弊端。cbi教学将目标语作为获取学科
内容知识的工具，让学生在学习学科内容的过程中学习语言。这种教学模式将语言形式与意义（学科内容知识）的学习统一起来，消除了在大多数教育环境中将语言习得与学科知识人为分割的状态，强调通过具体的主题（subjectmatter）学习语言。因此，与传统的语言教学模式相比，cbi教学围绕学科内容开展各种活动，调动学生个人的学科背景知识和经验，将一般意义上的语言教室变成学习共同体，使学生能清楚地了解目标语和本族语文化的差异。cbi的教学模式以主题式文本的形式给学生提供语言学习的“生态学框架”，体现了语言习得的整体性和动态特征。语言学习与学科内容文本的衔接，使学生能够进入文本学习与交际，由此发展他们的语言能力。
四、构建以学科文化为依托的研究生英语教学新模式
针对上述行业特色高校研究生英语教学中存在的问题，构建基于学科文化内容的英语教学模式将为我们提供有效的解决方案。它将语言教学从片段化的符号系统中解构出来，与学科知识和生活世界实现连接，既可以摆脱传统语言学习的枯燥，又可以扩展学科学习的视野，同时把语言学习看做一种多元文本或话语来理解。因此，研究生英语学习应突破那种静态的、孤立的知识系统，加强“对话”意识，重视具体的、开放的意指过程，摆脱结构主义的桎梏，从而深入地了解语言的本质。
1.课程设置
该教学模式中，课程的设置应将基础英语与专业英语并重，必修课与选修课有机结合。普通英语课程解决语言知识与技能的问题，为语言学习打下基础；而专业英语以学科文化为教学内容，课程不再以语言形式为核心，而是围绕着某一门学科的知识内容展开。必修课和选修课应根据不同层次、类别的研究生对英语的不同需求而设定，课程种类注重多元化和国际化，同时与学科文化知识紧密结合。比如：语言技能类和应用类课程、专业学术英语类和语言文化类课程。这种多维立体的课程体系使学生在学习学科内容的过程中通过主动建构习得了语言，而且掌握了一门具体的学科知识，扩大了知识面，促进了语言学习与其他学科学习的协调发展。
2.教学内容
大学英语与研究生英语教学目的实质区别在于是用英语进行工作和社会交往中普通的口头和笔头交际活动，还是用英语进行学术活动和技术活动的问题。英语教学目的决定了教学内容的选择。
教学内容的选择要根据不同的语域来进行划分，而行业特色高校的专业分布特点也决定了在语料选择上必须批判性地选取优化的资源运用于教学中。教师可以归纳总结研究生在学术研究和技术活动的不同阶段中最常用的语类，构建科技语类教学体系。例如：在提出研究问题或提出研究申请阶段，核心科技语类有项目申请报告、研究计划、经费申请报告、研究生的开题报告等；在研究阶段，主要科技语类有阶段报告、进展报告、中期报告等；在学术交流阶段有学术论文、研究报告、学术讲座和学术报告等语类。根据语类在技术上和学术性上不同程度的差异，选择以学科内容为核心的真实语言材料，引导学生分析、总结、了解语类的常规特点，让学生了解同一语类语篇的共性，掌握语篇产出的规范和规律。以笔者所在的南京信息工程大学（原南京气象学院）的优势专业（大气科学）为例，该专业的研究生经常有机会参与国内外各类气象界的学术会议，并在气象学术刊物上，因此，学术报告和研究论文摘要这两种语类自然成为研究生英语教学课堂中不可忽视的部分。在有限的课堂教学时间里，教师要精选在真实语境中产生的，以气象学科知识为核心内容的典型样本作为语言输入材料，通过课堂深入分析，使典型语篇的典型特点作为认知图式固化在学生的记忆里，当类似的交际情景重现时，这种认知图式便会在记忆里被激活产生理想的语言输出效果。但是，每种语类中用于课堂深入分析的典型语篇只涉及
一个专业，课堂教学不能照顾所有专业的学生。解决办法为提供一些同语类、不同学科领域的语篇供学生阅读和分析，总结规律，同时鼓励学生利用各种资源查阅本专业领域的英语文献和资料，扩大阅读量，通过学科内容的学习感受目标语思维方式，促进学生的学习动机由工具型向融合型转化。学生也可以从学科文化中自主地选择适合自己需要的语类，以专业知识背景材料进行语言训练，巩固英语学习效果。
3.教学模式
外语对话型思维教学模式在课堂时空里形成的多层次、多向度的关系构成了教学的特定语境和生成基础。它既是普遍意义上的人际关系在教学活动中的体现，又是师生作为独特生命个体在教学活动中赖以存在和发展的文化纽带，凸显了师生之间相互联系、互动互补和协同发展的价值功能。
在cbi外语课堂中，教师应开展对话型教学实践。创设独特的、思维型教学文化，将课堂转变为学生发展的学习共同体，应致力于引导学生获得发展的主动权，从而自主地构建自我体验与探究的行为方式，同时赋予学生自主的话语权，摆脱以课程体系为表征形式的各种符号控制和制约因素，实现本质层面的主体性回归。
4.评价体系
在cbi的外语教学中，与对话型思维教学模式相适应的评价方式应重视衡量学生从语言输入到语言产出过程中主观能动性的发挥程度，从多维度考查学生应用英语对学科文化的理解和阐述表达，因此，对学生成绩的评定要以过程性学习为依据，从传统的终结性评估转变成终结性评估与形成性评估相结合的评估方式。这种方式既评价了教师的教学效果，又评价了学生的学习过程，甚至评价了学生对学习内容的深度思考过程。
第8篇：国际学校调研报告范文
关键词： 科尔曼报告 基础教育 教育机会均等
二十世纪六十年代，保障教育机会均等成为美国教育关注的热点。美国学者詹姆斯·科尔曼（James S.Coleman，1926-1995）1966年向国会递交了一份题为《教育机会均等》（Equality of Educational Opportunity）的报告，这便是著名的科尔曼报告。该报告是美国教育史上的一个里程碑，它不仅以实证研究著称，而且改变了美国公共教育，对美国和世界相关教育问题有着广泛和显著的影响，被公认为美国社会科学史上最著名的量化研究报告。[1]在我国当前创建以和谐社会为主题、教育公平历来被看做社会和谐的“瞭望塔”的背景下，全面分析、解读科尔曼报告，对教育机会均等的理解及基础教育政策的制定具有重要的借鉴价值。
一、科尔曼报告出台的背景
“科尔曼报告”在二十世纪六十年代横空出世，其出台必然有国际、国内背景和强烈的现实需要。
1.国际教育发展背景
二十世纪以来教育机会均等成为许多国家的热点问题，尤其在二战后，教育平等和教育民主化的观念深入人心。1946年3月，国际教育局举行战后第一次会议，将“中等教育入学机会均等”列入大会议程。1948年通过的《世界人权宣言》，明确了“受教育权”是一项基本人权，从而成为教育平等和教育民主化的一个最重要的标志。1959年，第14届联合国大会通过的《儿童权利宣言》进一步确认了儿童的平等受教育权。
2.美国国内教育背景
从美国社会发展来看，二战后教育机会均等问题得到前所未有的重视。美国国会在1945年举行了关于教育机会平等的意见听证会。美国对教育机会均等问题的重视主要通过立法和司法的手段来体现。1954年5月17日联邦最高法院对“布朗控教育委员会”（Brown v.Board of Education）一案的关键性裁决——“隔离但平等”的原则违宪，种族隔离的学校不合法。此外，如何消除贫困，打破贫困的循环成为二十世纪六十年代美国社关注的焦点，也推动了约翰逊总统“向贫穷宣战”一系列社会改革措施的出台。随着二十世纪五、六十年代民权运动的风起云涌，1964年酝酿已久的《民权法案》（The Civil Rights Act of 1964）“隆重登场”。民权法奠定了全面废除南方种族隔离制度、实现种族平等的法律基础。这时，最高法院的布朗案裁决已有十年，黑白合校的过程还在以“审慎的速度”进行，而全国范围内，黑人儿童的教育条件和水平究竟如何，有没有值得政府和社会注意的问题、是什么样的问题，公众毫无知情。因此，民权法第四条402节（Section402）指出，联邦教育署长要“在两年内，就美国各级公立教育机构中个体由于种族、肤色、宗教或民族血统等原因缺乏平等教育机会的问题进行调查并向总统及国会提交报告”[2]。这一重任就落在了美国霍普金斯大学社会学教授科尔曼头上，他带领一班社会学家对60万不同种族、和家庭背景的学生进行了为期两年的调查，这些学生涉及六个种族：黑人、印第安人、东方裔美国人、生活在美国大陆的波多黎各人、墨西哥裔美国人和既非墨西哥裔又非波多黎各人的常被称之为多数的白人。科尔曼与其助手于1966年发表了题为“教育机会均等”的报告，通称科尔曼报告。
二、科尔曼报告的主要内容与结论
这项调查（通常被称为科尔曼报告）得出结论：大多数美国孩子就读的学校存在种族隔离的问题。80%的白人学生从一年级到十二年级在白人占90%～100%的学校就读。65%的一年级非洲裔学生就读于黑人占50%以上的学校。少数民族学生（亚裔学生除外）无论在哪个年级水平，在阅读和数学方面的分数都低于白人学生。科尔曼报告最突出、显著的发现是表明了学业成绩与学校特征之间的关系。社会经济因素与学业成绩存在较大的相关性，此外，影响少数民族学生学业成绩最大的因素是学生的教育背景和学校中其他学生的学习愿望。少数民族学生和白人学生混合上课（在同间教室），可以缩短学业成绩间的差距。教师质量对少数民族学生学业成绩的影响比白人学生要大。
科尔曼报告得出的结论与已有的政府和教育政策恰恰相反，在1966年7月4日颁布时并未得到媒体的密切关注。联邦法院裁决后，HEW及学校委员会/当局借用科尔曼报告的部分内容来阐述新的政策，这一举动促使外界对科尔曼报告的关注。美国最高法院对Swann v.Charlotte-Mecklenburg Country Board of Education（1971）这一案件的裁决就依赖于科尔曼报告，并将校车计划作为取消、废除种族隔离的手段。关于科尔曼报告，争议和批评颇多，主要包括样本的选择、收集的数据、对学校管理者关于学校设施报告的依赖、严格的时间限制、不充分的分析方法及没有确实根据的发现结论。[3]
三、科尔曼报告的影响
科尔曼报告得出的几项明确的结论左右了美国二十世纪七十年代的教育政策。例如，报告明确指出增加投入以改善学校设施对学生学业成绩几乎没有任何影响，大部分少数民族学校无法帮助儿童克服贫穷的家庭环境带来的障碍。然而，社会经济地位较低的贫苦儿童进入一个中产阶级子女的学校，会产生强烈的学习动机。与此同时，中产阶级的学生在此过程中联合（association）并无遭受损失。科尔曼批评依据能力跟踪学生的方法，并表明这种黑人自信、骄傲（black pride）的态度对黑人学生成绩的影响远远超出任何其他因素。
科尔曼报告的焦点是社会阶层与教育机会均等的关系，1966年科尔曼报告的主要结论是：在各种学校里，学习成绩主要不是与学习的特点有关，而是与学生本身的社会阶级背景有关。科尔曼报告在美国引发了一场大规模的争论，并促使人们思考机会不均等的更深层次的社会历史原因。科尔曼关于教育机会均等的涵义和实现教育平等策略的观点为二战后教育公平理论的研究和发展做出了重要贡献。时至今日，科尔曼报告对世界各国教育公平理论的研究和实践仍有很大的影响。科尔曼这一研究的最大贡献是把教育公平的研究从学校投入资源的均等转向学校结果的均等。
参考文献：
[1]Richard.D.Kahlenberg.Learning from James Coleman[EB/OL]/p/articles/mi_m0377/is_200 1_Summer/ ai _76812255，2008-3-15.
第9篇：国际学校调研报告范文
一、基本情况
加强领导、健全机构，落实措施、精心布置
2、根据学校机构性质，学校党支部作出了以学校领导班子和中层以上党员干部为重点，全体党员参加。全体教职工参加学习的决定。
3、按照各级党委文件要求，我校成立了学习实践科学发展观活动领导小组：（具体如下）
组长：**（校党支部书记）
组员：**（党支部纪检委员、校长）
**（党支部组织委员）
**（党支部宣传委员）
领导小组下设办公室，由**同志任办公室主任，主持日常工作。
4、按照各级党委要求统一制定了学校学习实践科学发展观活动实施方案、第一阶段实施意见、调研问卷调查，思想大讨论活动方案等，明确了各负责人的职责。确立了“凝聚人心求和谐，提高质量促发展”的活动主题和“向管学管理要质量、向教育科研要质量、向课堂教学要质量”的活动载体。
5、召开动员大会。我校于2009年9月28日，召开了学习科学发展观动员大会。会议首先由学校活动领导小组组长**同志传达了县委、乡党委相关文件以及学校科学发展观活动实施方案并作动员讲话；其次由校长**同志对学校开展深入学习科学发展观进行动员报告；然后请县委驻村指导员、乡党委联系指导领导讲话；
二、主要做法
（一）突出重点注重实效
1、抓思想发动，通过第一阶段的学习，使全体党员干部更加深刻地理解进行学习实践科学发展观活动现实意义及深刻内涵，充分认识加强领导干部作风建设的极端重要性和紧迫性，大家学习热情高涨，态度端正，严肃认真。整个活动正在健康有序、扎实有效推进，呈现良好开局，为第二阶段工作顺利开展奠定坚实基础。
2、抓学习讨论。严格按照上级要求做好“规定动作”，深入学习《科学发展观重要论述摘编》、《邓小平论科学发展》，认真撰写读书笔记。使全校党员干部充分认识到解放思想的重要性，明确必须深入解放思想，才能贯彻落实科学发展观，才能推动社会主义改革开放事业的科学发展。
3、抓宣传报道。营造整风建设活动浓厚氛围见成效。为加大宣传力度，在学校教学楼前悬挂了醒目宣传条幅，利用**中学党支部网页等进行宣传科学发展观，给广大党员提供了一个良好的学习平台。同时依托校园宣传栏、黑板报、简报等载体，开辟学习实践活动专题板报和学习园地，及时登载教师个人的学习心得、理论文章等，促进相互学习、共同提高。其中十月一日学校组织党员干部师生收看国庆阅兵实况转播们进行爱国主义教育。
4、抓纪律，促学习。为了切实抓好深入学习实践科学发展观活动，保正党员干部的参学率和学习效果，经学校学习实践活动领导小组研究，制定了考勤制度:
（1）集中学习实行签到制，有事提前向活动领导小组请假。
（2）集中学习参学率必须达到95%以上。
（3）活动领导小组要定期考勤情况进行通报。对参学率低的要进行批评，对无正当理由多次旷课的要严肃批评教育。
（二）奖惩制度：
（1）通过定期、不定期检查学习记录，加大学习督查力度。
（2）对学习积极、成绩突出的教师予以表彰，特别优秀的要作为典型加以宣传；对学习拖沓、成绩不及格的，要进行批评教育，必要时给予通报批评。严格要求所有参学人员到活动结束时，学习达到20学时。
5、确立课题，深入调研。围绕对科学发展观的理解和对如何落实科学发展观的认识，进一步研究和探讨实现我校科学发展的途径和办法，确立了八个调研课题。一是如何科学实施党建促校建战略；二是如何建立健全科学实效操作性强的学校制度；三是如何加强教学常规科学管理，全面提高教学质量；四是怎样加强班级管理和班风、学风建设；五是如何确保学校安全保卫工作，为学校发展保驾护航；六是如何科学开展团的建设，充分发挥学生会自我管理作用；七是如何加强学校后勤保障工作，建立科学后勤工作保障机制；八是如何改革现有教研劣势，科学推进教育科研，向教育科研要质量。
下一阶段我校将在党员领导干部思想大讨论基础上深入基层、深入群众，广泛问计于师生，积极开展解放思想大讨论。在充分听取大家的建议和意见后，校领导班子会认真梳理，撰写一份质量较高的调研报告。
6、突出亮点，学出特色。我校深入学习实践科学发展观与创建五好基层党组织活动相结合，要求全体党员办公桌前立党员先锋岗牌，全体党员都要佩戴党徽以时刻提醒和鞭策党员进步。从形象上和实际行动上体现党员的先进性和党组织的先进性。
三、下步打算
在下一步的分析检查阶段。我校要按照落实科学发展观的要求，紧密联系学校实际进行对照检查。
1、要组织开好专题民主生活会。学校领导班子专题民主生活会和年度组织生活会合并进行，安排在11月中旬召开。适当扩大列席人员范围，请学校法制副校长、群众评议员、职工代表参加会议，给予指导。专题民主生活会主题是：结合专题调研情况和学校工作实际，深入贯彻落实科学发展观，推进教育事业的科学发展做出新贡献。民主生活会前，领导班子成员都要充分准备，班子成员之间、班子成员与分管部门负责同志之间要相互谈心，交换看法，认真听取周围群众的意见，认真撰写发言材料。通过专题民主生活会，领导班子成员结合分工，重点查找出个人和班子在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析原因，开展严肃认真的批评与自我批评。
2、组织撰写分析检查报告。报告要充分运用学习讨论和深入调研的成果，充分反映本单位贯彻落实科学发展观的实际情况，简明扼要的主客观原因特别是主观原因，深入分析当前学校教育发展的不利因素和重大机遇，明确进一步做好工作、推动科学发展的努力方向、总体思路和主要措施。党支部主要负责人要全程主持分析检查报告的起草工作，分析检查报告初稿形成后，召开党支部大会充分讨论，并以适当方式听取各方面意见，反复修改完善。
3、组织群众评议。领导班子分析检查报告写出后，认真听取学校全体党员干部和教职工代表的意见建议，通过召开座谈会和书面评议等形式，认真组织评议。根据评议情况，对分析检查报告进行修改完善，把群众提出的正确意见，体现在分析检查报告中。分析检查报告和评议结果要在一定范围内公开。
四、主要问题
