国际初中教育全文(5篇)
第1篇：国际初中教育范文
【关键词】情境；语文；教学
语文作为语言类学科，其应用非常广泛，尤其语文作为我国基础语言教育学科，其重要性不言而喻。由于新课改持续实施，素质教育全面开展，传统单一教学已经过时，无法顺应时展，所以当今初中语文教学需要用多样化、多元素的教学方法开展教学，促使学生从多角度开展初中语文学习，提升基础知识学习的同时，更注重学生综合素养方面全面提升。开展多样化、多元化教学其中就包括情境教学方法，使用情境教学法教育学生时能够很好地引起学生的情感体验，帮助学生提升对教材理解，促使学生心理机能得到发展。在开展情境教学之前，需要教师提前做好准备，因为情境教学需要把学生思维带入课文内容之中，这需要众多准备，如图片、音乐、视频等辅助开展，更需要教师精心设计课堂教学，充分利用辅助设施对学生开展情境教学。准备越充分越能顺利将学生思维代入课文之中，引导学生学习基础知识的同时，促使学生对学习产生兴趣。
一、实施情境教学法前提条件
由上所述，在实施情境教学前需要众多准备工作，其中不光需要教师准备材料、设备方面，更需要提前引导学生对情境教学产生兴趣，并对学生学习特点以及学生之间的差异性进行全面了解以及分析，确保能够更好地实施情境教学，提升学生学习效率与质量。
（一）课前兴趣引导在开展情境教学方法之前，需要在学生心理上留下情境教学的种子，使学生本身期盼着这堂情境教学课程，并做好准备。只有学生对这堂课产生期望与兴趣才能够保障教学质量，并在课堂中积极配合教师，致使初中语文情境教学顺利开展。如果没有开展前期准备工作，学生不知道这节课的学习内容，当做正常课程进行学习，这并不能调动所有学生的学习兴趣，使得开展情境教学效率不高，质量也无法得到保障。如果提前做好情境教学铺垫工作，所有学生对于这堂课保持期望态度，进而产生兴趣，不仅这堂情境教学课程兴趣突出，在以后的学习过程中也会保持高度兴趣，这使得以后的学习效率质量也能得到相应提升，所以在情境教学之前做好准备工作非常有必要。
（二）了解学生特点教师应当对班级所有学生展开详细分析，并找出其中的差异性，针对学生不足与特点制定教学方法，促使教师能够在有限教学时间中开展针对性教学，能够以最大效率提升学生对知识的掌握，进而突破教学中的难点与重点，这不仅需要科学、完善的教学方法，更需要教师对学生的关心与爱心。教师应当从学生日常生活、学习中进行关注，确保对学生深入了解，了解每个学生的不足，利用针对性的教学方式开展教学工作。
（三）情境教学实施原则在实施情境教学前，首先教师自身需要深刻理解何为情境教学，如何应用情境教学对学生进行教育。在新课改背景下，语文教学更加强调知识延伸与学生能力发展，以上因素需要教师在创设情境教学时考虑其中，教师应当本着适应性的原则开展情境教学，在进行初中语文教学的过程中应对各个学科展开延伸，促使学生全面发展，还需要考虑学生实际能力情况。教师在教育过程中不能光顾着眼前的教育成果，更需要对学生负责，为学生以后的学习、生活乃至工作打好基础。为学生建立良好的知识架构，学生通过学习对构架进行完善、填充。使学生学习形成体系，并引导学生会学习，爱学习，使得学生拥有自主学习意识，致使学生学习潜力被深度挖掘出来。
二、实施情境教学法的教学策略
（一）通过交流构建意境在传统教育中，通常都是以教师为教学主体，在讲台上为学生传授知识，学生被迫接受，这很容易使得学生精神不集中，容易分神，从而降低学习效率与质量。现如今很多教师逐渐明白学生才是教育主体，教师起到引导作用。当构建意境时需要学生参与其中，通过对话的形式使学生与教师展开交流，在一问一答之中构建出所学习知识意境，在交流之中，产生共鸣，使学生紧跟教师思路，教师能够很好地引导学生开展学习。例：在学习《理想》这一课文时，可以通过教师与学生一问一答的交流方式，进行情境教学，在交流之中充分使学生参与其中。学生有任何问题可以对教师提问，教师可以将教学难点抛向学生，学生可以通过小组讨论进行解答，最后总结时可以谈谈学生未来理想，使学生对未来产生期盼、憧憬，并开始设立理想，促使学生为了完成理想而努力，使学生在学习过程中更有动力，教师还可以针对学生提出的可行性理想制定计划，如何按照计划一步一步完成，并且实现理想。
（二）扮演角色体会意境想要体会意境，身临其境是最好的体验方式。通过角色扮演便可拥有身临其境的感受，想象时代背景，扮演课文中人物，在扮演过程中深刻了解课文中人物思想，进而深刻理解课文含义，致使能够更加深刻了解文中意境，促使原本枯燥乏味的课堂，由于展开情境教学而显得朝气蓬勃，进而提升学习兴趣。例：在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，不光可以使用阅读交流的形式开展，更可以利用扮演角色的方法对其中意境进行体会。由于这篇文章与当前时代相隔甚远，发生在古代封建时期。学生对于君臣之间、臣子之间的关系很难理解，所以教师利用角色扮演方法，让学生对文中人物深入了解，体会时代背景，通过对话使学生了解人物心理变化，这使得学生有代入感，更加能够体会课文中所表达的含义。
（三）使用多媒体技术渲染情境由于多媒体技术教学包括音频、视频、图片等科技手段，利用多媒体技术开展教学能够很好地为学生制造情境环境，为学生渲染出所需要的氛围，能够为学生带来美好享受，在使用多媒体技术进行渲染时能够提升学生兴趣，如播放课文时，课文伴随背景音乐，完美融合在一起，闭上眼使学生发散思绪，对课文开发想想，理解文中所表达的意境。例：在学习《沁园春•雪》一文时，教师先为学生普及其中字词意思，使学生能够大概理顺文中大意后，开始利用多媒体技术进行为学生播放视频，使学生得到感官享受，其中不光能听到富有感情的课文阅读，还能看到课文想表达的景色，配合背景音乐，能够迅速把学生带入其中，使学生感受到身临其境的感官体验，进而渲染学生进入情境之中，促使学生对文章更加感兴趣，更能够了解课文中含义，对于知识层面的记忆更为牢靠，使得教学质量得到提高。
（四）利用语言描绘创造情境如果只是利用情境教学，绝大部分初中学生还不能进行自主学习，还需教师引导，这需要教师利用情境教学方法吸引学生注意力，然后引导学生学习、了解、掌握知识点，并突破知识点，关键点在于学生处于情境教学过程中受到教师良好、合理引导。例：在学习《面朝大海，春暖花开》这篇文章时，教师可以利用多媒体技术播放这篇文章，播放完毕后，学生依然沉浸在文章之中时，此时需要教师通过栩栩如生的描绘，把学生再次引导进文章中去，教师对学生展开引导的前提是需要教师深刻了解学生，只有对学生充分了解，才能及时引导学生思维，促使学生能够通过情境教学真正学习到知识，通过教师描绘文中含义，使学生真正明白文章中想要表达的意思，这促使学生对文章记忆更为深刻，对知识层面的学习也更加扎实，教师引导学生时需要遵循实际情况，选用适合学生的引导方式，通过情境教学方式，不光使学生知识得到提升，更能丰富学生想象力，促使学生思维得到锻炼，全面提升学生思维能力，促进学生全面发展，由此可以得出在初中语文教学中，应多次运用情境教学，以此使学生全面发展。
三、总结
第2篇：国际初中教育范文
[关键词]中俄小学；基础美术；艺术教育
一、中俄基础美术艺术教育的共同点
中俄两国的基础美术教育都源于前苏联的契斯恰科夫教学体系，在基础美术教育的目标和宗旨等方面，有着诸多共同之处。俄罗斯基础美术教育的培养目标是通过各种活动激发儿童的审美、表现和创造的兴趣，发展儿童的智力、想象力和创造力，给儿童学习鉴赏民族艺术作品、民间工艺品的机会，重点培养儿童的美感。而我国《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》规定：美术课程的作用是使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。新中国成立伊始，由于西方主要国家对我国的全面封锁，在经济、军事和文化各个领域掀起了向苏联学习的热潮，现代基础美术教育也在苏联的帮助下从无到有，逐渐发展起来。1956年中苏文化合作协定签署，我国中小学全面推广使用翻译过来的苏联基础美术教材和教学大纲，在此后相当长的一段时期内，苏联的美术教育模式对中国基础美术教育及高校美术教育领域有着广泛而深远的影响。
二、中俄基础美术艺术教育的不同点
中国黑河市与俄罗斯布市隔黑龙江相望，被称为中俄“双子城”，两地同为远离本国中心区域的边境城市，拥有相似的自然地理环境，人员往来密切，此次通过与布市的艺术体育教育交流活动，观摩布市多个年级的美术课教学，参观学生美术作品展，并对中低年级（相当于我国小学阶段）的学生开展问卷调查，对两国中小学基础美术教育进行系统的对比，发现在课程设置、课程实施和学业评价等方面存在很大差异。
1.课程设置的不同，体现了文化的差异
经过几十年的发展，我国已经形成了符合我国国情的现代美术教材体系；苏联解体后，俄罗斯在继承前苏联美术教育体系的同时，根据时代的特点进行了改革，两国美术课程设置逐渐显现出差异。目前，我国小学美术课程的设置、教材的编写主要依据教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》（2011版）（以下简称课程标准）。《课程标准》根据学生美术学习活动的方式，将基础教育美术学科划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”四个学习领域；根据学生的身心发展水平，分学段设计课程和学习活动，将义务教育阶段分成四个学段，每个学段兼顾四个学习领域，又各有侧重。《课程标准》中没有具体的知识点，而是注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。俄罗斯美术教育在课程设置方面，强调基础的造型训练，在基础造型训练中又特别重视素描造型的功力，认为它是基础的基础；从现实主义艺术的要求出发，重视对学生构图能力的培养。两国在课程设置方面，都强调学生掌握基本的绘画技法和审美能力，我国更加强调学生的自主学习能力和创新意识的培养，与信息技术结合更加紧密；缺点是每册教材兼顾多个知识点，每节课2-4课时，各节课自成体系，课程间缺乏连贯性。而俄罗斯基础美术教育各年龄段对学生审美的要求均高于我国同学段，这与西方社会整体艺术素养高于我国有很大关系；俄罗斯教材内容的连贯性也优于我国，每节课皆有联系，又有不同。
2.课程实施方面各具特色
中俄两国教师对课程实施的不同认识，导致了课程实施的策略选择、课程实施取向以及实施过程中问题解决方式不同。笔者在俄罗斯布市的几所学校考察时发现，教师在授课时通过介绍本民族相关的历史知识，在课堂上示范演示制作的过程，学生创作时通过教师下发的制作步骤演示图进行创作，有效地避免了学生在创作中遇到问题。学生作品无论是创作技巧，还是创新能力，都要高于同龄中国学生。黑河小学根据新课程倡导的“以人为本”的生本理念，美术课堂采用学生先学、引导暴露、共同释疑三个教学环节的后“茶馆式”教学方式，其核心是“以学定教”，培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
3.相似的教育理念，不同的学业评价体系
俄罗斯著名美术教育家契斯恰科夫曾说过：“作画不仅靠眼睛所见，更应是心灵所感。艺术不是自然的翻版，要通过作画者的思考转化为动人的艺术。”尽管中俄两国基础美术教育的目标都与契斯恰科夫的美术教育理念基本一致，但学业评价体系还是存在很大差异的。通过对俄罗斯布市几所学校的考察，发现俄罗斯教师在课堂上突出关注学生作品的自我性、创新性，考虑作品的审美性，对学生进行综合评价。黑河小学充分重视评价结果的应用，将评价作为学生成长考核的依据。为了更好地发挥评价的导向和激励作用，我校利用信息化手段，通过“中小学素质教育信息化管理与评价平台”的建设，将原有的评价体系与评价平台进行整合，构建了以评价内容、评价方式和评价手段为核心的小班化“全纳”评价体系，更大地发挥评价的诊断、导向和激励功能，促进学生全面个性发展。
三、俄布市基础美术艺术教学的启发
1.突出具有本国、本民族和地域特色的课程
俄布市学校的教师在课堂上鼓励学生使用不同的表现形式进行创作，而不单单是使用民族传统艺术形式。笔者尝试在课堂上将具有我国民族特色的青花瓷图案与具有俄罗斯民族特色的套娃相结合，创设了“为黑河套娃广场设计青花瓷元素的套娃”的情境，激发学生的创作欲，引导学生使用青花瓷图案装饰套娃，取得了成功。对于绝大多数学生来说，手工课比绘画课更有吸引力。针对黑河市地处我国北部边陲、与俄罗斯接壤的地域特色，我校结合校情、学情，将粘贴画做为美术学科的特色教学，在校本课建设中，编制了贯穿一至六年级的粘贴画特色课系列校本教材。
2.鼓励学生在艺术创作中展示自我，突出个性
基础美术教育的目标不是将学生培养成工厂产品般缺乏个性的绘画机器，而是要将学生培养成具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的学生。黑河小学实行小班化教学特色，秉承“每一颗星星都闪亮”的教学理念和成就每一个、激励每一个、关爱每一个的办学宗旨，做适合每一名学生成长的教育。在教学中，运用微课、电子书包丰富资源，优化教学资源，学生可以根据自己的接受能力选择不同的课程自学，促进学生的个性发展，力求建立让每一个学生快乐成长，促进每一个学生个性发展的科学评价体系。
3.充分发挥学校信息化技术优势
现代信息技术在小学美术课堂中的应用，展示了学生通过信息化技术进行自主学习、探究并获得知识的过程，展示了信息技术支撑下新课堂与以往传统课堂革命性的变革。我校作为教育部信息化试点校，建有数字美术教室、课堂教学中广泛使用Apad和微课等信息手段，在美术学科与信息技术学科整合的软硬件方面，都较本地区其他中小学和参观走访的俄罗斯布市几所学校具有明显的优势。信息技术的辅助手段优化了课堂教学，提升了教师的美术素养，促进了学生的个性发展。通过中俄美术基础教育的比较，我们能够清晰地了解和认识自己，找回原本属于自我的东西，还能够把目光放得更高、更远，以便开展有效教学，美术教育任重道远。
参考文献：
[1]夏红专,龚明斌.中外小学美术教育管窥[J].全球教育展望,1995，(03).
[2]王辉.从中俄美术教育现状谈东、西方文化的差异[J].大舞台,2010，(03).
第3篇：国际初中教育范文
关键词：初中语文；高效；课堂教学；分析
在新的教育改革背景之下，初中的语文课堂教学要及时地进行转变，老师可以将现代化的信息技术合理地应用到教学中，不断地提升课堂教学效果，为学生的可持续发展打下坚实可靠的基础。
1当前初中课堂教学面临的问题
1.1教学的模式较为单一枯燥
长期受到应试教学的影响，老师在教学的过程中都会严格地依据考试大纲进行教学，除此之外，老师在教学的过程中也经常将一些试题的题目和答案告知学生，学生为了获取高分往往只会死记硬背答案，久而久之学生很容易失去学习的兴趣和积极性，他们的思维得不到有效的锻炼和提升，不利于提升综合素养。也有一部分老师在讲解的时候过多地向学生讲授这一篇文章会如何在考试中出题、文章情感模板等，这种教学模式大都治标不治本，不能够真正有效地提升学生的学习成绩。而且传统的教学模式没有真正地突出学生的主体地位，学生学习的主动性不强，很难积极地投入到课堂学习中，而且老师也缺乏有效的指导，学生的学习效率也并不高。
1.2老师和学生缺乏充分的沟通交流
一个融洽和谐的师生关系也是提升教学质量的关键，通过构建良好的师生关系可以更好地帮助学生树立积极健康的心态，而且也可以对教学的效果进行进一步的强化，能够确保整个课堂教学的效果理想化。但是，结合目前的初中语文课堂教学实际开展情况来看，在课堂教学中老师和学生缺乏足够有效的沟通和互动，老师大都应用填鸭式的教学模式，没有对学生的心理情绪变化有一个关注，忽略了学生在课堂中的情感变化。在初中语文的教学过程中还存在学生不敢回答问题的问题，这也十分不利于老师和学生的顺畅沟通，老师不能够及时得到学生学习的反馈。
1.3没有科学合理地选择具体的评测模式，不利于进一
步地提升课堂教学的成效通过评价反馈能够更加清晰明了地感受学生的学习状况，但是目前的评价体系和模式不够科学合理，不能够有效地提升课堂教学的效果。在初中语文教学阶段，老师没有对教学评价的重要价值意义有一个明确的认知，不能够科学合理地应用评价模式，很难真实地了解学生的实际学习状况，这并不利于后续教学的及时优化，很容易降低课堂教学的效果。
2如何更好地提升初中语文课堂教学的成效
2.1科学合理地借助多种丰富的教育工具完善和丰富教学
随着社会的不断发展进步，科技水平有了很大程度的提升，计算机技术在很多的领域和行业都得到了广泛的使用，在实际开展初中语文课堂教学的过程中，老师也可以将计算机技术进行有效的引入，和教材中的多种知识内容进行充分的融合，能够将原本枯燥抽象的知识更加直观生动地传达，而且这种新型的教学模式也更具有开放性，使课堂教学气氛也更加活跃，更有助于学生的学习和进步。语文教材中有很多的内容都具有相关的创作背景，老师在实际开展教学的过程中，可以合理地借助多媒体和网络信息技术更好地将文章创作背景进行展现。除此之外，老师也可以在学生朗读课文的过程中利用多媒体播放一些应景的背景音乐，可以让学生在一种更加轻松的环境中进行学习，能够更好地提升他们参与课堂学习的积极性和主动性。老师也可以发挥出引导者的作用，逐步引导学生积极地参与到课堂讨论中，让学生充分调动自己的思维进行积极的思考，在探究和分析问题的过程中取得进步。总而言之，老师需要充分调动和应用周边的资源，对教学的内容进行及时的丰富和扩充，为保障学生的可持续发展和进步奠定良好基础。举个例子来看，在初中语文教材中有一些内容和二战有着密切的关系，比如，可以播放《辛德勒的名单》和《穿条纹睡衣的男孩》相关的影视作品，通过观看影像作品，可以更好地引导学生参与课堂学习，激发学生学习的兴趣，随后引入课文教材中，让学生感受如今和平生活来之不易。当学生对文章的创作背景有一定的了解以后，才能够更加深刻地理解和掌握文章的内容，也更容易明白为什么文中的小女孩受到伤害以后没有再去报复，进一步地提升课堂教学的效果。
2.2将情感教学渗透到课堂教学中
在进行初中语文教学的进程中，老师也要对学生进行更加细致的观察，鉴于初中生大都步入了青春期，他们更希望能充分地表现自己，并且具有很强的自尊心和荣誉感，所以老师也要充分考虑到学生的学习情况和特点，对教学的内容和模式及时的优化升级，真正实现将情感教学和课堂教学融合的目标。比如，老师可以合理地针对课文中的具体内容开展有趣的表演活动，可以是依据课文内容进行话剧表演，老师在开展活动的过程中积极地进行引导即可，更多地发挥空间还是要交付给学生，借助有趣的课堂学习活动，更容易让学生放下对老师的戒备心理，师生关系得到缓解，更有助于提升课堂教学的有效性。举个例子来看，在学习相关内容的时候，老师可以让学生在小组内进行分角色朗读，同学们自己选角色，一个人扮演课文中的“我”，然后其他同学可以当旁白和其他角色，随后参考课文的内容，合理地设定自己的台词，最终在大家的配合下完成相关的表演。借着这样一种学习模式，学生参与学习的积极性会比较高涨，而且也进一步强化了老师和同学之间的沟通交流，学生整体的学习印象也更加深刻，更加准确地把握住了教材中的重点内容，有效地提升了课堂教学的成效。
2.3及时地创新评价模式，为提升课堂教学的有效性
打下坚实可靠的基础通过有效的评价可以更加直观地突出学生的实际学习成绩，在过去,老师主要借助考试成绩进行学生学习状况好坏的评测，这种方式过于片面和单调，在新的教育改革背景之下，老师可以应用老师评价、学生互评等多种模式。在实际开展初中语文课堂教学的时候，老师应用多种有效的评测模式，能够在较短的时间内把握学生的具体学习状况，便于做出真切的肯定，及时地对后续教学的内容优化，帮助学生发现自身的缺点和优点，对于以后的学习和发展也有很积极的促进作用。比如在进行学生语文学习评价的时候，老师可以取学生课堂表现的30%和考试成绩的50%以及课后实践活动的20%，通过这样一种更加全面的考核系统，更有助于学生的全面可持续发展，不断地提升学生的核心素养，对于进一步提升课堂教学的效果也有着很好的帮助。
3结语
根据上文所述我们可以知道，在新的时展背景之下，初中语文教学也要及时地更新升级，老师在实际教学中要致力于打造更加科学化、高效化的课堂教学模式。这也是当前新课改、新时代的教学要求，老师要及时地转变自己的教学思想，深入到学生群体中，充分地了解学生的学习情况，不断地提升学生的学习兴趣，激发学习的积极性，和学生共同进步，提升课堂教学的成效。
参考文献
[1]丁桂平.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].课程教育研究,2019(41):50-51.
[2]李伟.简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略[J].科技资讯,2020,18(12):128-129.
[3]肇立新.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].科技展望,2016,26(9):231.
[4]张彩梅.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].文化创新比较研究,2018,2(11):170-171.
[5]孔令童.如何构建初中语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(5):212-213.
第4篇：国际初中教育范文
关键词：初中英语;英语教育;文化价值
1英语教育的文化价值
英语在当今国际交流中占据着重要的地位，英语是一门国际通用语言，我们学习英语的根本目的是为了实现跨国际交流，英语教育的文化价值体现在于它能帮助我们了解学习他国文化，从而扩展，发展我们国家的外交，具有文化经济价值，英语是一门国际通用语言，所以英语教育显得尤为重要，学好英语就意味着我们可以在各个国家畅通无阻的交流，有了基础的沟通交流，了解当地的文化风俗，我们才不会因为无知而无畏的去冒犯当地风俗，从而损害我们国家的声誉。
2我们国家的初中英语教育
2.1我国的英语教育形式
我国系统的接受英语教育是从初级中学开始，在一些发达地区，或是经济比较富裕的家庭，孩子们接触英语教育就相对早一些。所以我国的英语教育形式分为三种，上国际学校、上私立学校和上公立学校的同学接受到的英语教育不一样，同时教育质量也不一样，对于国际学校，同学们从幼儿园时就开始接触早教英语，这些孩子处于语言尚未成熟时期，较易传授多种语言，且这些都是外教，所以语法发音等都比较标准。私立学校的学生可能是从小学开始接触英语教育，私立学校的学生们接受到的英文教育质量比较高，所以同学们的发音语法等也是比较标准的，以上两种教育水平，针对人群是一些经济实力比较雄厚的家庭。我国80%的学生接受的是基础教育，公立学校，他们所接触的英语教学从初中开始，是比较系统的，同时公立学校也经济发展水平不同而存在教育质量差距，经济发展好的地区，教育质量比经济拮据地区要好，省级中学比市级中学好，市级中学比县级中学好，县级中学比镇级中学好，越是落后的地区，英语教育水平越滞后，所接触到的英语教学就越不标准。
2.2有价值的英语教育形式改革
针对于国际学校和私立学校，他们重视优质的教育质量，我们所需要改革的是以初级中学这一群受教群体的教育质量的改革，越是偏远贫穷的地区，越有可能接触不到系统的英语教学，好多偏远山区，有质量的师资力量缺乏，可能直接关闭了英语教学课程。初中英语教育影响着80%的学生们的英语水平，所以国家应注重发展培养英语传授人才，合理配置资源，保证学生们能学习到正确的系统的英文教学，同时在传授知识时不只是抓同学们的做题考试能力，应更重视同学们的口语表达，口语交流能力。我国的英语教育存在一种为了分数而学习的现象，完全没有考虑学习这门课程的实用性是什么，导致好多同学虽然分数较高但是在日常交流中却无法正常熟练的运用英语，这是我们文化教育的不当所导致，所以我们的英语教育在传授语法，发音等的基础上，更需要多注意同学们运用所学英语进行交流的能力，不能盲目的为了分数而学英语，应是注重实用性。我国传统的英语教学只是在课堂上能听到英文老师讲几句或者回家看视频时听到过一些，但不看字幕上的中文注释也基本是听不懂的，说明我们的英语教育是不够到位的，同学们在接触英语教育之后就很少能接触运用到，现实生活中基本没有可以应用到英语交流的地方，应该增设一门英语口语交流课程，让同学们学习到的东西等身临其境的去感受，去交流，从而提高同学们的英语教学水平和质量。只有把学习到的东西实际的应用到实际生活中去，才能发挥到学习这门课程的价值，从而才能发挥出它对于我们应有的价值。
3初中英语教育的好坏对于初中英语教育文化价值的影响
初中英语教育是我们接触系统的英语教育的第一阶段，也是我们日后英语发音、学习方法的基础，所以作为基础教育，我们需要的是正确的、高质量的教育，如果我们的初中英语课程发音不标准，逻辑不清晰，那这种影响根深蒂固，很难纠正过来，进而影响我们今后的学习，在我们去和他人用英语交流时就会存在交流不畅或是表达意向不明的情况，严重影响正常交流。最基本的交流都保证不了，我们还怎么深入了解其他国家的文化，还怎么发挥英语作为国际通用语言的优势，还怎么通过英语向其他国家的有人朋友们传播我们的优良传统文化。所以初中英语教育的好坏对于体现我们的初中英语文化价值具有重大影响，如果我们接触到的是优质的教学，还有教学过程不再只注重分数，也注重一下日常交流的能力，那我们在正常的交流理解过程中就不会存在表达不清，表意不明的现象，基本的交流沟通保证到了，那相应的文化传播之类的就不会影响到，相应的外交，经济什么的就也能平稳快速的发展起来，那英语教育的文化价值就得以体现。
参考文献：
[1]章兼中.基础英语课程总目标是培养学生综合语言运用能力吗？——三论为交际运用英语能力及其培养途径[J].课程•教材•教法,2011,(3):61-68.
第5篇：国际初中教育范文
一、生存教育的必要性
（一）国内外的竞争召唤生存教育
人们如果缺乏坚强的意志和正确看待成败得失的心里素质，就不能对生命的意义与价值有正确认识，容易使人出现悲观消极、自暴自弃的心理，在变得脆弱时甚至出现走上极端道路的情况。当前的我国正在走向国际化的道路上，各个方面各行各业与国际都正处在与国际接轨的阶段，国际化的发展对我国各行各业从业者都有更高的要求，在束缚上也更多，导致人们就业压力比之前更大，激烈的考验与竞争可以说随时随地都在。面对这种情况，国内外都开始重视生存教育在学校教育的展开，帮助学生树立正确的生命价值观，让学生养成坚韧的意志，使学生拥有健康的心理，在将来的工作中适应竞争，避免因竞争和压力及心理等各方面素质不够导致的悲剧发生。
（二）社会、经济发展要求生存教育
我们必须具有正确的生命生存价值观，如果没有正确的生存观和强烈的社会责任感只顾着自己的自私自利，是不可能正确工作的，因此如何处理好身边的利害得失，造福他人与社会就成为我们必须面对的问题。多年来，人类只顾着发展工业和农业，虽然社会得到了快速发展却忽视了对环境的保护，导致社会、经济和生态环境出现严重失衡，这一系列状况都要求学校开展生存生命教育，使学生正确认识和处理社会、经济发展与生态环境的关系。
二、初中语文教学中的生存教育开展策略
（一）初中语文阅读教学中生存教学的融入
首先，生存教育在初中语文阅读教学中的融入，需要抓住契机。初中语文阅读教学内容通常都是世界性好评文章，并且具有一定的教育意义，例如阅读中的杏林子的《生命，生命》，从自然界中的动植物，一直描写到人类生命的强大，十分具有感染力。在教学过程中则可以引导学生积极思考自然和人的生存之道，让学生感受到生命的顽强，从而学会对自己生命负责，面对生活中苦难勇敢面对。其次，也能够在阅读过程中对学生实施人格教育。例如在学习《音乐巨人贝多芬》《信客》《老王》等，这些人在生存过程中均经历过不同的磨难，均依靠自己不屈不挠的生活态度坚持了下来。然后在阅读教学过程中也需要加大阅读教学素材挖掘，对学生实施真善美教育，比如《丑小鸭》《蜡烛》等。
（二）初中综合性学习活动中生活教育的融入
在初中语文综合性学习活动中，也可以对学生实施尊重教育。例如可以开展“感受自然”以及“让世界充满爱”等一系列综合性活动，积极引导学生学会尊重自然、尊重他人，培养学生感恩心理及爱心意识。同时也能够积极开展良心教育，比如说可以开展“我爱我家”等综合性活动，让学生在活动过程中学会感恩，培养学生的感恩意识。
（三）初中作文教学中生存教育的融入
