高中音乐教学重难点精选(九篇)

第1篇：高中音乐教学重难点范文

关键词：多媒体技术；小学音乐教学；应用

多媒体教学改善了传统的小学音乐教学的单一模式，给学生以直观、生动的体验，将教师的讲解和多媒体音视频相结合，既能提高学生的学习音乐兴趣，又能活跃课堂气氛，极大地提高了小学音乐的教学效率。

一、运用多媒体讲解音乐理论知识

在传统的音乐课堂上，学生总是听乐理知识，而教师也显得束手无策。乐理知识虽然偏重于理论，但是需要大量的音像和文字进行配合才能使乐理知识被学生接受。然而传统的音乐教学知识靠教师枯燥的讲解，学生很难接受，逐渐失去了学习的兴趣。多媒体技术的应用改变了这一现状，将教师的讲解和多媒体的运用集合在一起。如，讲解乐理知识时，教师可以制作一些PPT课件，配有相应的文字、音频和视频，这样就大大降低了乐理知识的理解难度，让学生产生学习音乐的兴趣。

二、多媒体技术可以帮助学生进行音乐欣赏

音乐欣赏课是小学音乐教学的重要课程，是让学生欣赏音乐作品，体会音乐中的情感，从而获得音乐享受，提高学生的音乐素质。音乐欣赏不仅要让学生了解音乐的创作背景和作者的生平，还要具体地就某一首作品进行重点欣赏。然而传统的音乐教学知识让学生一遍遍地听音乐，缺少了多媒体带来的形象性和灵活性。

三、多媒体技术帮助教师提高歌曲教学效率

歌曲教学首先需要教师提高歌曲的吸引力，但这其实很困难。传统的歌曲教学课堂依靠的只有磁带，教师在教学生歌曲时只能一遍遍地重复音乐作品，遇到教学难点时需要重复的倒带、快进，这样不仅浪费了大量的课堂时间，而且导致了歌曲教学的不连贯，学生很难真正学会一首歌曲。多媒体技术的应用很好地解决了上述问题，计算机较为快捷地找到需要重点讲解的知识，并通过设置可以重复播放，不仅节省了时间，而且降低了教学难度，提高了课堂教学效率。

在小学音乐教学中运用多媒体技术，不仅适应了时展的要求，而且适应了学生的心理需求，让学生产生对音乐学习的兴趣，提高了学生的综合素质。

第2篇：高中音乐教学重难点范文

在信息技术和互联网不断发展和进步的前提下，教育教学方式和教学手段得到有效改进。现代信息技术逐渐被应用到教学活动中，微课程就是其中之一。大学音乐教学中，除了让学生掌握基本的理论知识外，还要注重学生的实践技能培养，让学生更好地适应将来工作的需要。在这样的背景下，将微课程合理应用到教学活动中，有利于激发学生的兴趣，让他们更好地融入学习活动，帮助学生突破重点与难点内容，有效提高学生的学习效率和知识应用技能，为学生今后工作和学习奠定基础，因为微课程的应用也变得愈加广泛。本文主要探讨分析微课程在大学音乐教育中的应用，并提出有效的应用策略，希望能为教学活动开展提供启示与借鉴。

一、基于微课程理念的大学音乐教育的意义

微课程的时长一般为3～5分钟，随着信息技术的发展和进步，微课程在教学中得到越来越广泛的应用。大学音乐教育中，通过微课程的利用，能有效辅助课堂教学活动，让学生更好地融入学习情境中，实现提高大学音乐教学效果的目的，其重要作用体现在以下方面。

（1）突破重点难点。对于大学音乐教学中的一些重点和难点内容，包括较难的理论知识，音乐演奏技巧和表演要点等内容。通过微课程的合理引入，能帮助学生巧妙突破重点与难点，加深学生理解，从而更好地学习相关知识，加深印象，并牢固掌握所学内容。（2）提高审美情趣。微课程能帮助学生欣赏大学音乐，在视频和图片的辅助下，让课堂教学变得直观形象。进而深化学生的理解和认识，对提高学生的审美情趣具有积极作用。因此，应重视微课程的合理利用。（3）创新教学方式。微课程注重发挥学生的主体地位和作用，将学生作为课堂活动的主体，推动教学方式改变，让学生更为有效地融入学习活动。并且有利于激发学生兴趣，实现教学方法创新，提高学生知识应用技能和欣赏水平。（4）提高学习效率。在微课程的辅助下，大学音乐教育变得直观形象，有利于帮助学生牢固掌握所学知识，深化对教学内容的理解，进而促进学习效率提升，让学生更好地融入学习活动。

二、基于微课程理念的大学音乐教育策略

为促进微课程在大学音乐教育中得到更好利用，作为任课老师，应该认识其重要作用，结合教学目标和人才培养需要，提高微课程的设计能力，有效组织课堂教学活动，进而促进微课程作用的充分发挥。具体来说，主要的教学策略包括以下内容。

（一）合理选择音乐微课程类型

大学音乐微课程的类型包括公开课、选修课和精品课。公开课包括基本理论、视唱练耳、声乐、器乐等；选修课包括即兴伴奏、指挥与合唱、钢琴、和声、中外器乐等；精品课包括中国音乐史欣赏、曲式与作品分析、中外音乐欣赏等。教学中要合理融入微课，认真制作微课程，帮助学生突破重点和难点。利用计算机做出课件，对教学内容进行分门别类，让学生选择感兴趣的内容，提高学习效率，促进教学活动更为有效地开展。

（二）科学设置音乐微课程内容

包括器乐类微课程、声乐类微课程、表演类微课程、欣赏类微课程、理论类微课程。通过对教学内容进行合理分类，有利于教学活动更为有效地开展，方便学生理解和接受，激发学生兴趣。从而更好地融入学习活动，深化对不同内容的理解和认识，实现努力提升教学效果的目的。

（三）重视音乐微课程教学设计

提高对课程教学设计的认识，根据教学目标和人才培养需要合理设计教学内容。结合课时布局、教学方式、微课程教材进行教学设计。采用网络公开课、精品课程和移动学习方式，注重对音乐教学的欣赏，做好现场教学视频录制工作。并合理选择微课程的视频录制教材，对教学内容进行有效整合，方便学生理解和接受。

（四）提高音乐教师队伍的素质

加强大学音乐师资队伍的建设工作，注重引进基础扎实、专业技能强、信息技术水平应用水平高的任课教师，不断充实大学音乐教师队伍。通过加强管理和培训工作，增强任课教师的课堂组织能力，微课程的制作和利用能力。进而推动教学活动顺利进行，让微课程更好地辅助大学音乐教学。

（五）改进音乐教学的评价工作

注重对学生学习过程的评价，综合考察学生的知识应用技能、创新能力等，更好地引导大学音乐的教学活动。将自我评价、教师评价、同学评价结合起来，让学生有效融入学习活动，进而更好地引导教学过程，有利于教学顺利进行，充分发挥微课程的作用，促进教学效果和学生学习效率的提升。

三、基于微课程理念的大学音乐教育的挑战及完善措施

虽然微课程在大学音乐教育中得到应用，但由于微课程的利用时间相对较短，一些任课教师课堂组织能力和微课利用仍然存在不足，教学活动中也面临一些挑战，需要采取措施改进和完善。

（一）面临的挑战

为推动微课程得到更为有效的利用，应在经费、任课教师素质、技术等方面加大支持力度。但目前相关工作不到位，例如，一些学校在微课程利用方面的经费投入不足，制约微课程的有效利用。一些任课教师的微课程制作技能偏低，未能有效适应教育教学工作需要。甚至一些教师难以有效掌握微课程的应用技术，未能将微课程有效运用到课堂教学中。或者数字化资源建设不到位，一些学校没有构建相应的教学平台，制约教学资源共享，对大学音乐教学和学生学习产生不利影响。

（二）完善的对策

学校应加大微课程利用方面的资金投入，满足微课程制作、资源获取等方面的需要，并且确保各项经费支出需要。注重组织任课教师开展培训活动，提高他们的微课程制作和应用技能，有效掌握微课程制作方法，并在教学中将其熟练导入教学活动，帮助学生突破重点与难点，更好辅助课堂教学活动。同时，任课教师还要加强学习活动，掌握现代信息技术的应用技巧。并构建信息技术交流和学习平台，存储丰富的教学资源和学习资料，让学生更好地融入学习活动，为大学音乐教学活动有效开展创造条件。

第3篇：高中音乐教学重难点范文

关键词：音乐教育 问题 音乐教学方法 音乐教学思路

充分发挥音乐在开发学生潜能、激励创造能力、提高精神追求等方面的独特作用，对于提高教学质量，培养学生的人文情怀，熏陶其文化气质，具有难以替代的作用。因此，在实践中应积极探索新的教学方式方法，努力提高学生的音乐素养。

一、音乐教育存在的问题

教育的主要目的有二：一是培养学生的社会技能，二是培养学生的道德人格。音乐是人类文明发展中最早出现的文化形式，音乐教育在教育中具有重要的辅助、推动、点燃、熏陶的作用，应当引起每一位教育工作者的高度重视。而目前音乐教学还存在以下几方面问题。一是课时少，音乐课成为一种点缀，可有可无，没有长期的教学规划，具有相当的盲目性、随意性；二是教学方式方法比较单一，形式不够灵活，缺乏对音乐内涵的认识，难以起到打动人心、激励精神的作用；三是由于认识不足，加上诸多客观条件的限制，音乐教学的功能无从发挥，不少学生视音乐课为一种负担，无从体会到音乐给予人的愉悦、兴奋、宁静、平和。针对这些问题，音乐教师应深刻认识到音乐教育的重大意义，潜心钻研，不断推动音乐教学迈上新台阶，取得更大的实效。

二、创新音乐教学方法

创新是获取教学优势的重要源泉。针对目前技校学生音乐基础较差的情况，教师应尝试创新、改革教学方法，着力提高学生们对音乐的兴趣。比如大多数学生追求潮流，乐于追星，喜好流行音乐，却厌烦上音乐课，细究其根本原因在于识读乐谱对他们来说有较大的难度，再加上枯燥繁琐的音乐知识、没有新意的歌曲，学生自然难以提起对音乐课的兴趣。面对这种局面，笔者曾创新使用“唱歌综合实践与基础课”的结构进行教学。

1.以歌唱为主的综合课教学

在每节课中合理安排时间，突出重点，顾及全面。一般来说，可以这样安排授课顺序与时间：基础乐理（听音、乐理知识）20分钟；歌曲分析与歌唱教学（选材、作品分析、歌唱发声训练及教唱歌曲）70分钟。采取有讲、有练、有问、有答的启发式教学。例如，老师指导学生在听音乐的同时视唱歌谱，坚持练习多次，学生的识谱能力会逐渐得到提高。但是对于较难理解的歌曲，可以采用多媒体教学方法，通过丰富多彩的课件对作品的背景、内容进行介绍，帮助学生理解作品的主题思想、风格特征、情绪变化等，开拓学生的思维，提高学生对乐曲的理解能力。这样可以全面照顾，突出重点，丰富内容，调动学生的学习积极性和主动性。

2.鼓励学生自由发挥

比如在学生学唱了《最炫民族风》这首歌曲之后，为了让学生更好地掌握歌曲，笔者鼓励同学课后自由分组，对歌曲采用不同的处理方式（可单独唱、小组唱、说唱、唱跳结合等）。首先，提出问题和要求：“同学们在创编过程中是如何理解歌曲的？请同学自由思考，并在表演后用简练的语言阐述。”接着，由一组学生担任评委，表演组各自分头准备。然后，各组排序表演，学生组评委点评，老师指导学生进一步理解歌曲内涵。最后，评选出最适合同学们的演唱形式，师生共同演唱歌曲。

三、改革音乐教学思路

1.要敢于突破常规的教学思路

在音乐教学中要打破常规的教学方式，围绕学生的兴趣点采取多种方式，感受新的教学形式产生的效果，找到最合适的教学方式。

2.要引导学生的发散性思维

在教学中，注重利用各种机会，培养学生从多角度理解歌曲。学生是有很大的潜能的，只要能通过正确的方法调动学生的积极性，教学效果肯定会大有改观。

3.要鼓励学生创新

创新是一个漫长而又艰难的过程，要求教师尽量做到以下三个方面。一是要激发学生的创新动机，要让学生意识到任何人都有潜力，允许学生按自己的理解去认识音乐，充分发挥自身的特长。二是要激发学生对音乐的想象力，没有想象力是不可能发现音乐的本质的。因此，教师对学生别样的声音不能泼冷水，而应多给学生提供机会，使学生有所创新。三是要激发学生的好奇心。学生在学习中之所以会出现“我不喜欢”“我不能”等情况，主要是因为学生在学习过程中遇到了困难，对学习音乐丧失了信心。可以通过激发学生的好奇心，引导学生获得成功、看到希望，从而让他们爆发出巨大的音乐热情。

第4篇：高中音乐教学重难点范文

【关键词】农村中学；音乐教学；现状；情感实现

中图分类号：G623.71

课堂情感目标的实现是音乐教学、实施美育的重要途径，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用。增强精神文明建设、潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的艺术情操，是促进智力和身心健康发展的有力手段。中学音乐教育是培养学生音乐感受和理解的时期，也是培养和熏陶学生欣赏音乐艺术的重要阶段。突出音乐鉴赏、注重情感实现，是培养学生的理解能力和创造能力的发展阶段。目前，农村中学音乐教学设备以及条件受到限制，学生音乐基础差，甚至没有基础，这样导致农村中学音乐课堂教学效果不佳，使知识目标和情感目标的实现增加了很大的难度，从而影响了音乐教学的育人效果。1、教学设备、环境等条件的局限性由于农村中学的教学条件和环境局限性，学校没有专门的音乐教室与音乐器材室，缺乏音乐氛围，更不能使学生接触和学习一些乐器，感受不到乐器的魅力和音乐美妙；课堂中教室里只有录音机和磁带还有就是教科书，所以很难激起学生对音乐的学习兴趣。使用多媒体教学效果较好，但也只是在公开课时才使用，而常规课音乐教学则是农村中学音乐教师感到很棘手的问题。2、农村中学的学生接触音乐较少农村中学的学生几乎没有音乐基本知识，节奏感弱、音准较差，对音乐的认知也比较片面。学生喜欢音乐课，但是老师让同学在班上唱歌或者表演，同学却积极的推荐其他同学，自己却都不愿意。对于书中的歌曲和欣赏作品不感兴趣，有特长的学生想表现自己，可又缺乏自信心，不敢表达自己对音乐的理解；学生对民族音乐和经典音乐认识也是淡薄和模糊的，他们认为民族音乐很古老，距离他们很遥远，难唱也不好听；学生喜欢流行音乐，好唱易懂；对民族音乐的学习因为缺乏兴趣加上歌唱技巧的缺乏，歌唱习惯有待养成，在学唱歌曲时遇到难点节奏和音域偏高或者偏低的地方学生掌握感到困难，唱歌时就大吼大叫，则更难以理解和表达音乐形象与音乐情感；在农村中学音乐课堂教学中，欣赏更是感到抽象、枯燥，所以在课堂教学难以取得较好的效果，对实施美育有一定的难度。作为农村中学的专职音乐教师，踏上工作岗位十七年来，我结合自己的工作实际，逐步积累了一些经验。新课程强调音乐审美体验，淡化双基教学，以学生的发展为本。但现阶段农村中学在音乐课学习中，没有基础知识，也没有基本技能，所以在教学中存在多种困惑。我认为现阶段的部分农村中学音乐教学还是在“谋生存”，而“新课标”是在“求发展”，二者存在着一定的矛盾，后者促进和引领着前者。在此，我浅谈我的音乐教学中的体会。2.1巧妙的运用现有的教学设备，适当运用辅助音乐资料，在音乐教学前，充分备好课，备教材，备学生、备自己，教师必须吃透教材，对每一单元的知识点和重难点着重剖析，每一课的目标明确，准备资料要充分，所涉及的历史、地理、音乐及人文风土人情。2.2教学中努力优化教学手段，结合单元知识要求和知识、情感目标巧妙设计悬念，引出问题，启发学生思考与探讨，教师给予鼓励和肯定，增强学生的信心与兴趣。2.3丰富教学环节、做适度的音乐活动、编创音乐故事、激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与音乐学习活动中来，再由浅入深灵活贯穿音乐基础知识，逐步加强学生的音乐基础知识和基本技能。3、我在教《红旗飘飘》的课堂实例

例如，我在教《红旗飘飘》这一单元时，首先明确目标、教学内容，再构思课堂的结构、设计教学过程，预设教学效果、反思与总结。3.1情景创设，先让学生观看开国大典的图片，启发学生结合历史联想开国大典的场景……启发学生思考伴随着庄严的国歌声，五星红旗在天安门冉冉升起时，谈自己的感受和体会。国歌代表这一个国家，每一个国人都应该唱好国歌。导入《国歌》，学生聆听《中华人民共和国国歌》。3.2教师介绍国歌的作者及创作背景、音乐特点，基础知识，2/4拍的强弱规律，在节奏上要注意节拍特点第一拍强，第二拍弱，弱起小节进入，十六分音符、三连音和歌曲的表情记号“>”，要准确演唱三连音和附点音，启发学生思考问题。并提出唱《国歌》的要求，逐步解决难点的节奏，要求学生理解音乐，表达自己的情感。3.3由唱《国歌》引入“红旗”主题，学生讨论有关国旗的问题。再欣赏《绣红旗》，教师介绍歌剧《江姐》的历史背景，并给学生展示历史图片，烘托气氛；学生观看歌剧《江姐》中《绣红旗》的片段，再欣赏《绣红旗》，教师引导学生分析歌曲的力度、速度、节奏、先由学生讨论，并谈自己对音乐初步的感受，再师生讨论，启发学生谈自己对音乐的理解，教师总结。3.4启发学生进行音乐编创活动，分配角色，找同学扮演江姐、狱友、党内叛徒等角色，通过对音乐的二度创作，深入了解历史背景，理解和再现江姐和狱友在“特定的环境”下的“特殊感情”。“热泪随着针线走，含着热泪绣红旗”的特定事件和微妙复杂的感情，表达江姐和战友视死如归的革命英雄主义和憧憬美好未来的坚定信念。以江姐这个伟大的人物形象和故事情节充分的激起了学生的学习兴趣，再让学生欣赏《绣红旗》，效果就比较好了。

第5篇：高中音乐教学重难点范文

一、启发式教学在音乐课中的作用

在音乐课堂采用启发式教学，可以引导学生主动参与音乐交流，同时能引导学生主动发现音乐实践中的问题。如在学习中遇到音高的难点，采用启发式教学，能够引导学生主动发现学习难点，并用适合自己的方法进行难点突破，真正做到有导施教和因材施教。

音乐课堂中启发式教学方式的充分运用，能够真正做到以生为本，引导学生发现音乐艺术的音乐美感及其艺术美感。让学生真正充分参与体验和实践，在体验与实践中学习音乐，有利于充分激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地进行学习，在快乐的实践中进行音乐实践，在实践中发现问题、解决问题，从而真正掌握音乐课堂所要求的相关内容。启发式教学方式在课堂中的充分运用，能够有效解决音乐课堂的教学重点和教学难点。把课堂还给学生，让学生在“学中玩，玩中学”。

二、用启发式教学引导学生在音乐课上进行自主性学习

1.模仿就是最好的学习

（1）引导学生反复聆听，在听中学

音乐课程是一门实践性很强的课程，音乐课堂的教学过程就是引导学生进行多方位体验和实践的过程。中学生有好奇、好玩的天性，他们对新事物的接受能力非常强。在音乐教学中，可以利用中学生这一年龄阶段的特点，让学生充分聆听音乐，同时引导学生在充分聆听音乐的基础上进行模唱，进而再进行歌曲的教学。引导学生在反复的聆听中跟唱，在跟唱中进行学习，真正做到有导施教，在教师积极主动的引导下自主进行歌曲的学习，掌握歌曲。

（2）引导学生主动模仿

根据音乐课本身的特点，结合学生好玩和好动的特点，在音乐教学过程中，充分引导学生主动模仿，进行即兴式的动作模仿。针对中学生的生活特点，将中学生在生活中的游戏充分运用到音乐课堂，与音乐相结合，进行简单的动作创编。让学生主动模仿，在积极主动的律动中突破音乐教学中的节奏等相关难点，在模仿中学习、实践，能够提高课堂效率，并充分解决教学难点，从而在轻松愉快的氛围中完成课堂教学，这对提高音乐课堂教育教学质量是大有裨益的。

2.音乐课堂上要不断地把课堂问题抛给学生

（1）把问题抛给学生，有利于引导学生主动思维。在平时的教学中我们可以深深地体会到，音乐课上一味的讲授，很难充分调动学生学习的积极性和主动性。因而在音乐课这种实践性和交流性很强的音乐课堂教学中，与学生的交流显得十分重要。在音乐课堂教学上，应不断地把学生学习中可能遇到的诸如节奏和音高等方面的难点抛给学生，引导学生主动进行思考，让学生在思考中解决问题。在音乐课堂上不断地提问，让学生带着问题学习，有利于引导学生主动思维，在积极主动的学习中解决问题。

（2）要由浅入深地提问，层层深入

在音乐课堂教学中，充分引导学生感受、体验音乐十分重要。在课堂教学中，难免会遇到一些较为困难的相关音乐理论，如果直接给学生讲授，很难让学生理解和掌握。在音乐课堂教学中，可以通过提问的方式引导学生的思维，逐步提示学生问题的答案，引导学生层层深入地进行思考，最终引导学生透过音乐现象看到问题的本质。

3.课堂环节的设计要贴近学生生活

艺术来源于生活。越是贴近生活的艺术，越能够为广大群众所理解和接受，音乐课堂也是如此。在音乐课堂教学实践中，能够真实反映学生生活实际情况的歌曲总是受到广大学生的欢迎，并在学生中广为传唱。越是贴近学生生活的音乐，越能激发学生的兴趣。因此在音乐课堂的环节设计方面，要充分做到从学生的实际出发，在学生的生活实际中取材。如在节奏难点的教学中，可以让学生用歌词串编的方式，按节奏来朗读，感受节奏中难以把握的地方。用这类方法充分激发学生学习的兴趣，使学生在音乐学习中有最直观感性的体验，让学生带着浓厚的兴趣进行音乐学习，将起到事半功倍的效果。

4.在音乐课堂上要给学生足够的空间

音乐是流动的，是自由的，它有着很大的想象和创作空间，同时也有很大的表现空间。在音乐课堂上，教师要鼓励学生对音乐进行充分的想象，通过这样的方式，给学生足够的想象空间，培养学生的想象力和创作能力。在音乐课上让学生充分地表现自己，让学生进行音乐实践表演，展现自己与众不同的一面，从而树立学生的自信心，培养学生的表演能力，促进学生身心健康发展。

三、结束语

综上所述，我作为一名刚刚踏入中学音乐教育行列的青年教师，通过一年多的教学实践活动，了解了当前中学音乐教育的情况，同时也深刻体会到中学音乐教育的重要性。如何对学生进行启发式教学，用多种方式、从多个角度对学生进行启发式教学，将是日后音乐教学实践活动中的一大课题。我一定虚心学习，多观察，多思考，多动笔，努力为中学音乐教育事业出一份力。

参考文献：

第6篇：高中音乐教学重难点范文

关键词：小学音乐；信息技术；课堂应用；有效学习

在小学音乐课堂教学中，发挥教师的主导作用，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，以现代的新型信息技术去激发学生的音乐乐感，从而构建良性课堂，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。所谓的信息技术教学模式基本是指恰当运用多媒体教学，逐渐突破教学的重点和难点，培养学生的创新能力、探究本领、合作意识和自主能力。本文通过分析三种新型的信息技术下的小学音乐教学模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、合理使用多媒体，激发学生兴趣

多媒体教学作为一种新型的教学手段，被引进小学音乐课堂教学中。多媒体技术可以在课堂中给学生展示动态的图画、优美的音乐和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了学生的高效学习。

例如，在讲小学音乐二年级上册（人教版）《布谷》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握本首歌的乐谱，通过指导学生进行对唱，掌握音准的高低，不断培养学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放《布谷》的音乐视频，从而给学生渲染一种欢乐的氛围，激发学生的学习兴趣。之后教师给学生在黑板上画出乐谱，重点给学生讲述“五线谱中的五线四间，sol，mi两个音符在五线谱中的具置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具体唱法”等，使学生理解这些最基本的音乐教学内容，从而顺利完成课堂的教学目标。多媒体教学激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而促进了有效教学。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”作为一种新型的教学模式，即教师在教学过程中，录制几分钟的短视频给学生播放，对本节课的重点和难点进行讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。

例如，在讲小学音乐五年级上册（人教版）《春意》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握《小鸟小鸟》《致春天》的演唱技巧，并学会用不同的曲调和表现手法去展示这首歌，把自己的感情融进去，从而提升学生的音乐鉴赏水平。在进行本课教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的重点和难点进行一一阐述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍号的特点，演唱过程中的自然表达技巧”等，使学生对这两首歌的基本模式有一个了解。接着教师在黑板上给学生进行实际的具体分析，帮助学生进行更深刻的理解，从而加深学生的印象，完成课堂的教学目标。“微课”教学使学生把握了课堂的重点和难点，从而促进了学生的理解，提升了音乐专业素养。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《家乡美》的时候，由于本课的教学目标是使学生从《杨柳青》《大雁湖》@两首歌曲中掌握南北两地民歌的演唱风格，从而学习民族歌曲的音乐节奏，培养学生对民族音乐的热爱。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一系列的问题，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么样的区别呢？本课中的这两首歌的歌曲拍子各是什么样的？表达的情绪各有什么样的不同？”教师指导学生带着这些问题去聆听这两首歌曲，试着寻找合适的答案。学生经过自己的思考，又提出了一些新的问题，即“《杨柳青》歌曲中的切分节奏，拍子节奏是什么样的？《大雁湖》歌曲中怎么样歌唱才能体现乐句的完整性和连贯性？”之后教师指导学生根据具体的乐谱进行分析，从而解决学生的疑惑，完成课堂的教学目标。“翻转课堂”的教学模式促进了学生的思考，从而促进了教师的高效教学和学生的有效学习。

在小学音乐新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，把新型的信息技术教学手段贯彻到小学音乐课堂教学中来，从而提升学生的课堂参与度，促进学生全面发展。

参考文献：

第7篇：高中音乐教学重难点范文

看过电影《泰坦尼克号》的人，也许至今仍被电影中那极其逼真、场面浩大的音响效果所深深吸引。它就是当今世界最尖端的电脑音乐设备的产物。电脑音乐的巨大发展前景，深深吸引了一大批专业电脑音乐爱好者为之奋斗。一大批较早涉足电脑音乐制作的人，如今已成为国内电脑音乐制作的高手，领导着今日国内电脑音乐的发展潮流。中央音乐学院成立了现代电子音乐研究中心，专门研究电子音乐，并招收电子音乐创作研究生。但是，当今电子音乐（或说电脑音乐）所指向的的重点都在纯艺术或纯商业音乐的研究、制作上，在把电脑音乐技术引入音乐教育课堂，特别是师范院校音乐专业课堂这一领域，却鲜有人涉猎。我认为，在音乐教育这一领域，电脑音乐技术运用同样有着相当的发展前景。特别是在师范院校音乐专业音乐理论课程的教学中，电脑音乐技术的运用更是将为师范音乐专业教学带来革命性的推动作用。

一、当前师范院校音乐理论教育的现状

几十年来，我国师范音乐理论课程的教授，都是像数、理、化等专业课教学一样，一个教师面对几十个学生，教师讲学生听。不可否认，这一教学方式在几十年的音乐教育中确实起到了相当重要的作用，当前几乎所有的音乐工作者都是在这种方式下培养出的。这种教育方式在音乐学院的理论课教学中也许看不出有过多的不足，一个教授只带几个专业学生，有足够的时间来为学生解答在学习中遇到的各种问题，并可为他们作详实的说明。但是，在师范院校这种情况就大不同了，由于学校培养的目标不同以及师范院校专业学生的实际情况，加之师生比例过大，传统的说教式音乐理论教育形式的教育效率特别低，学生的学习效果也非常低。特别是在和声、复调、曲式、配器等几门专业性强的理论教学上，它至少有两方面影响：

1. 对教师而言。由于音乐作品的抽象性，音响效果的不可捉摸，在没有切实可行的教授技术帮助下，教师是难以让几十名学生对音乐有较透彻的理解的。一个教师也根本不可能有足够的时间来照顾好每一个学生的学习。实际情况往往是，课程形式上是讲完了，但学生真正学好、掌握课程内容的却不多。大部分学生反映是在学“哑巴和声”、做“无声音乐游戏”。学到的有限的知识还没毕业就又还给教师了。这种现象，凡读过师范音乐专业的学生都有大致体会，老师们也都或多或少地有所了解，都认为专业理论课难教，但迄今也难以找到一种适当的解决问题的办法。

2. 对学生来说。在理论课的学习上，光靠教师一人对着无声谱例讲解音乐是如何如何、写作时要如何如何，学生是难以明白个所以然的。一部分基础知识薄弱的学生觉得上课像在听天书。没有音响的谱例，教师在上面讲得滔滔不绝，学生在下面听得稀里糊涂。今天，许多学校的音乐教师通过电脑音乐制作技术和相应软件的帮助，在课堂教学中，不仅可以随时播放课前制作的任何音响范例，让学生在课堂上听到实际讲解就及时听到音响，而且通过相应软件的帮助，可以随意地向学生分解、组合一部复杂的音乐范例（现在的一些音乐软件已完全具有了这一能力）。这不仅使教师能制作出以前根本得不到的谱例和实际音响，而且减少了在课堂上临时抄写谱例的时间，提高了课堂效率，特别重要的是，学生在课堂上就听到谱例的实际音响效果，感受到以前枯燥的理论讲解所不可能带来的实际音响效果，没有了那种云里雾里的感觉了，一切谱例范例都实在地响在耳前。

二、电脑音乐技术在实际教学中运用

下面结合和声、曲式、配器、复调四门专业理论课的教学实际中遇到的一些问题，试论述一下电脑音乐技术的作用：

（1）在和声课教学中

在现实的教学中，四部和声的讲解，教师由于受到钢琴水平和和声四个声部音域的限制，往往难以向学生展示四部和声及其进行的实际音响效果。学生也只能在教师的指导下，看着谱例，牢记一些和声声部进行的原则，而根本感受不到实际的影响效果，从而产生了所谓的学习“哑巴和声”、做“无声音乐游戏”的现象，影响了实际教学效果。在电脑音乐技术引进后，教师可以在相应的音乐软件（如cakewalk音序器软件等）上，课前就制作好所有上课需要的任何难度的谱例。在课堂中，根据上课的需要，只要鼠标轻轻一点，学生就既可以看到谱例又听到音响了，而且根据需要可以随时反复聆听任一谱例。这样既减少了教师在课堂抄写谱例的时间，又减轻了讲解枯燥谱例的难度，激起了学生学习兴趣，提高了学习的效果。

（2）在曲式与作品分析课上

在曲式与作品分析课中，传统的教学模式大致是按照一边听音响一边看谱例，然后教师讲解这一方式进行。由于受到音响设备以及教学手段的限制，学生只能整首或片段地听谱例，得到乐曲的一个整体或局部的音响效果感觉，在谱例中各个声部、各个乐器组甚至是某件乐器在奏什么、强度如何、速度怎样，就很难具体感受到。对乐曲细致结构的分析，只能对着无声谱例进行。在引进电脑音乐技术后，教师可以把重点要讲解的谱例课前制作好，通过音乐软件的帮助，教师可以向学生拆分、展示谱例中任何一处需要讲解的地方；音乐的进行可以从任意小节开始，在任意节拍停止；通过静音的方式，学生可以听到乐队中如何一件乐器的独奏，从电脑记录中看到独奏的所有次数设置，从而淋漓尽致地分析每一首谱例。

（4）在配器常识课教学上

在这门课上最大的不足是：限于教学设备的缺乏和课程本身的技术性强的特点，光靠教师一张嘴、一套音响设备，（即使是最高档的）很难把一部配器手法新颖、音乐色彩斑斓的作品向学生作一个透彻的讲解。通过电脑音乐技术的运用，任何一部复杂的音乐作品，在输入电脑后，通过一些简单的方法就可以剥离出任何一个声部、任何一种乐器，来专门倾听、分析它所运用的作曲、配器手法；可以让乐曲以任意速度播放；可以在作品任意一个节拍上准确开始、停止，可以选取任意一个特殊音乐片段作反复分析、倾听。对一部复杂的配器作品，可以从单旋律开始逐步叠加或相反从全部声部的出现逐步递减的方式，透彻地把音乐对学生作一个综合分析。电脑在作这些操作的时候，既迅速又准确，极大地节约了课时，提高了课堂利用率，提高了教学的效果。

（5）修改作业

第8篇：高中音乐教学重难点范文

关键词：多媒体；高职；音乐教学；实践；水平

受传统教学思维影响，高职音乐教学作为一门辅修课程，很容易受到学校和学生的忽视。大多数学校为了使学生有更多地时间去学习专业科目，甚至取消了学生的音乐课程。即使在学校的选修音乐教学中，很多学生也没有将音乐课程放在一个特别重要的位置。一方面，教师的教学方法陈旧，很难吸引学生的注意力，学生对音乐艺术难以激发兴趣，难以深入拓展下去；另一方面，由于学校方面的不重视，也使音乐教师总是以一种完成任务的心态进行教学，并未全力开发适应学生的教学方法。因此，部分高职院校的音乐课程，对于学生音乐能力的培养作用甚微，音乐教学效果难以体现出来。随着互联网技术的发展与普及，很多教师在音乐课堂中引入多媒体信息技术，使音乐知识变得更加直观、具体，教学资源与教学手段也更加丰富，在很大程度上提升了教学的效率、效果。那么，多媒体教学是通过哪些途径来提高高职音乐教学的水平的？本文中将一一阐述。

一、激发学生学习兴趣，提高学生的积极性

传统的高职音乐教学，通常采用“言传身教”的教学模式。在课堂上，老师一般通过板书传授基础知识，通过视频播放音乐内容，通过自身示范传授演唱或弹奏技巧等等。针对重要的知识点，教师还要进行重复讲授，即便是这样，枯燥的教学方法也难以引起学生的兴趣，导致教学效率低下，无法起到促进学生音乐素质提升的作用。随着信息技术在教育领域的应用，使音乐课程的氛围和教学效果得到了良好的改善。多媒体音乐课程的开展，通过文字、图像、声音、动画、影像等直观、生动的信息传播方式，更能吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生积极、主动地参与到学习中来。与其他科目不同的是，音乐课程本身属于艺术类课程，因此引入的多媒体资源可以多一些，这种生动活泼的教学方式，可以缓解繁重的学习压力，使学生在“寓教于乐”的氛围中放松身心，从而获得阳光、正面的能量。除此之外，因为多媒体信息具有便捷性的特点，教师可以利用邮箱、QQ、微信等将教学内容传递给学生，使学生能够更加广泛的接触多元的音乐内容。学生获取音乐内容的途径拓展了，其学习主动性和积极性也就提高了，对于提升学习效果，实现教学目标也有积极意义。

二、增加有效教学时间，提升教学效率效果

传统“言传身教”的教学模式，不仅加重了教师的负担，而且大大减少了教师与学生的互动时间。在这种模式下，教师是教学的主体，无论是传授基础知识还是演唱、演奏示范，都由教师一人完成，教师在课堂上忙得不可开交，学生真正能掌握的知识却不多。在音乐教学中，多媒体技术的应用，很好地解决了这一问题。在教学课件的准备上，互联网提供了大量的教学资源，教师可以根据课程需要去准备各种课件资料。在音乐课堂上，教师采用传统教学与多媒体技术相结合的方式，将必要的知识点进行板书，其他展示性知识可以通过多媒体进行演示。传统的教学示范，重点内容需要教师多次重复，而多媒体信息具有可重复性的特点，可以将重点、难点内容进行多次演示，很大程度上提高了课堂教学效率，压缩了无效教学的时间。节省下来的时间，学生可以根据学习过程中遇到的问题与教师进行沟通，与其他同学进行互动，大家集思广益，及时地解决问题，有助于学习效果的提升；也可以练习演唱或者演奏，将课堂时间充分利用，提高学习效率和学习效果。

三、设置音乐学习情境，培养学生审美能力

所谓审美能力，是指人们认识美、感受美，从而懂得美，并进行创造美、传递美的过程。审美能力作为一种必要的艺术能力，非一朝一夕所能形成，需要潜移默化的熏陶和影响。任何艺术能力，都形成于相应的教学环境之中。传统的音乐教学模式，演奏和演唱都由教师通过示范来完成，略显单调、乏味。学生掌握基础知识都十分困难，更别提提高审美能力了。而有了多媒体技术的辅助，学习情境的设置变得简单起来。网络上提供各类音乐资源，教师可以从中选择或者自己制作音乐，设置音乐情境，使学生可以静下心来欣赏音乐，感受音乐，加深对音乐的理解，将自己融入到音乐环境中，从而提高自己的音乐审美能力。艺术之间是相通的，音乐审美能力的提高，对其他艺术的审美能力提升也有一定的帮助作用。高职学生正处于人生成长的关键阶段，好奇心强，思想不成熟，学习压力大，容易产生消息心理。审美能力的提升，有助于缓解高职学生学习和生活中的压力，帮助其养成良好的习惯和积极乐观的性格，从而为成为全面发展的综合型人才做好准备。总而言之，较之传统教学的诸多问题，多媒体教学模式更加适应时代的发展，激发学生学习的主动性和积极性，帮助教师丰富教学方法，提高教学效率和效果。除此之外，多媒体音乐教学对学生良好学习习惯的养成和完美人格的塑造均具有无形的促进作用。因此，在高职音乐教学中，应该充分利用多媒体技术优势，将其融入传统的教学模式中，通过两者的互补作用，将教学水平提升到一个新的台阶，全面提高学生的学习能力和综合素质。

[参考文献]

[1]刘凌飞.多媒体技术在音乐教学中的运用[J].新西部,2011,04.

第9篇：高中音乐教学重难点范文

关键词：高中 音乐教学 审美素质

一、高中音乐教学审美素质培养的意义

目前我国高中音乐教学以鉴赏模块学习、其他辅助学习为主要教学方式。而培养高中学生的音乐审美素质，能够有助于学生学习能力的提高，另外还能够提高学生的鉴赏能力。学生具有较好的音乐审美素质，不仅利于学生音乐表演能力和音乐的表现力的提高，同时还能够培养学生对音乐的创新能力，鼓励学生进行音乐的创造和创新。

二、高中音乐教学现状和问题

根据相关数据显示，我国大部分高中学校都开设了音乐课程，其中高一年级和高二年级的音乐课程开课率较高，课时也较多，但是容易被其他课程替换掉。高三年级受到高考的影响，开课率较低，课时较少，一些课时被其他高考课程给代替，从而影响了我国新课标的实施。随着新课改的实施，我国高中开始注重音乐的教育工作，取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。

（一）学生的音乐素质水平较差

通过高中学校的走访和相关问卷调查，我们发现大多数学生都较为喜欢音乐，但是音乐基础过于薄弱，基础知识不牢靠。超过一半的学生对五线谱知识不甚了解，音乐赏析能力较弱。例如，在国外音乐赏析的课程学习时，认识的音乐大家也只有肖邦、莫扎特以及贝多芬等人。而这些音乐家，部分高中生只听说其名，却不清楚他们的作品，更遑论了解他们作品的风格以及内涵了。

（二）盲目随众，只爱流行乐

高中生正处于生理和心理的发育期，还没有树立好正确的价值观和人生观，同时情绪容易受到外界影响，因此很多学生将感情寄托于音乐，但是大多高中生都只钟爱流行乐。由于他们的审美素质还未培养，缺乏对社会的认识，因此不论好坏，全盘吸收，从而使得高中音乐教学难以正常进行。例如，在学习民俗音乐时，学生缺乏对我国传统文化的理解，对民俗音乐不感兴趣。

（三）高中音乐教学缺乏人性化

由于高中音乐教学受到高考的影响，音乐学习缺乏良好的氛围，学生承受着巨大的升学压力，因此难以投入到音乐教学中。升学的压力不利于学生审美素质的培养，阻碍了学生的创造能力和创新能力的提高。例如，在进行音乐鉴赏的学习时，课堂上缺乏平等、人文化的教学氛围，压抑的教学方式，缺乏人性化的教学模式，导致学生难以自主性学习，缺乏表达情感的愿望和趋势。

（四）师资力量较为薄弱

部分高中音乐教师综合素质较低，在音乐教学过程中照本宣科，只介绍书本知识，难以延伸相关知识，从而不能够引起学生的学习兴趣。同时，学校不注重音乐教师综合素质的提高，教师受到的专业培训较少，从而导致教师在音乐教学中力所不能及。例如，在学习纯音乐课程时，教师对很多乐器不了解，缺乏演奏能力，从而不能够教导学生的乐器演奏知识，更难培养学生审美素质。

三、高中音乐教学中审美素质培养的研究

（一）引导学生发挥创造性的思维

高中音乐学习不仅要学习作品的旋律，同时还要感受作品的内在情感，体会内涵后根据自身的审美观念、生活感受以及自身特有的思维，进行审美的创造。教师要根据学生的特点引导并且激励学生发挥出创造性的思维方式，鉴赏、学习音乐，从中提高审美素质。例如，在学习贝多芬的钢琴曲《命运》时，学生不仅要体会作品的内在感情和精神，还要通过自身的审美来理解音乐，在提高审美素质的同时，提高音乐的鉴赏能力。

（二）激发学生的音乐学习兴趣

高中音乐学习中，由于学生承受较大的升学压力，因此要充分激发学生的音乐学习兴趣，拓展教学思路，适应新课改要求，转变观念，进行音乐教学的改革。高中音乐的主要目标是通过音乐来提高学生的素养，培养审美素质，从而满足新课改的素质教育要求。高中音乐教学中，要不断补充课本知识，根据学生的心理发展特点，使教学内容更贴近高中生，以达到激发学生的音乐学习的兴趣。例如，在进行我国传统音乐欣赏课程学习时，要在以往乐曲整体和分段欣赏的基础上，将创作背景、作者的生平以故事的形式来介绍，同时要鼓励学生自主的分析作品的风格，利用视频、音乐的结合，给学生的带来美的感受，从而自主的学习，并且以独特的审美进行音乐的鉴赏、学习。

（三）遵循学生的心理进行音乐的教学

高中生大多处于心理发展阶段，他们具有更加丰富、细腻的情感，同时具有更强烈的表现欲望，但是高中的升学压力，让他们难以享受音乐的美感，因此审美素质难以培养。这就要求音乐教学过程中，学校和教师要注重高中生的心理变化，遵循学生的心理发展特点，给学生更多的情感表达机会，通过音乐的表演，更加深刻的感受音乐的感情，以达到培养审美素质的目的。例如，在经典音乐，比如《梁祝》的学习，可以让学生进行音乐表演，从而真切的感受到作品的内涵，提高审美素质。

（四）提高音乐教师的综合素质

学校要注重音乐教师的专业技能培养，不管是从音乐知识，还是歌唱、乐器方面，都要进行定期的专业培训；音乐教师本身要注重水平的提高，不管是在专业技能还是职业素养方面都要不断进步，为学生的音乐审美素质的培养提供良好的基础。

四、结语

高中音乐教学不仅能够提高学生的音乐素养，同时还有助于学生审美素质的培养。本文分析目前我国高中音乐教学中存在的问题，提出高中音乐教学不仅要激发学生的音乐学习兴趣，鼓励学生进行创造性的音乐学习和鉴赏，同时学校要定期对教师进行培训，以提高教师的综合素养，另外，高中音乐教学还要遵循学生的心理发展特点，以达到培养审美素质和提高创造能力的目的。

参考文献：

[1]陆琴霞.高中音乐教学重在学生审美素质的培养探微[J].音乐大观，2013，（09）.