动物园工作岗位及职责精选(九篇)

第1篇：动物园工作岗位及职责范文

模拟物业服务中心的实训实践活动

模拟物业服务中心自运作以来，在物业专业教师的指导下，学生分批分组加入到校园模拟物业管理的实训活动中来。实训工作内容主要包括清洁卫生检查、楼宇建筑巡查、设备设施巡查、一般设备维修和清洁卫生实操等方面。以其中一个阶段的工作情况为例，主要进行的实训活动如下：（1）清洁卫生检查：进行23天次卫生巡检，共记录地面有污渍、积水、垃圾等问题940个。（2）楼宇建筑巡查：发现地面开裂，墙面抹灰层、部分天花板受潮脱落等问题若干。（3）设备设施巡查：有专项检查记录11张，发现问题约101个，如走廊灯具开关异常和消防栓有破损等。（4）一般设备维修：参与检查教学楼A、B、C、D楼洗手间的洗手液盒及部分门开关、挂钩的维修工作3次，参与学生54人次。（5）清洁卫生实操：结合专业课程，组织学生操作清洁器械，进行学校公共区域的清洁实操活动。如“摘星之手”雕塑广场东侧的清洁工作，面积约为400平方米，学生20人工作约2小时；学校游泳池边清洁，面积约为150平方米，学生18人工作约2小时；办公楼前地面清洗，面积约为10平方米，学生3人工作20分钟。（6）举行工作例会，开展知识分享、经验交流、工作评估与总结。

模拟物业服务中心实训活动取得的成效

模拟物业服务中心的实训活动取得良好成效，直接验证和支持项目课程改革成果。第二，在专业教学方式上的成效。模拟物业管理实训活动是专业课教学的延伸。传统的专业教学活动，大部分局限在教室进行，教师讲、学生学，存在理论与实操的脱节，甚至是纸上谈兵。而借助模拟办公室，学习方式可灵活选择。如在项目课程物业助理服务、物业设备维修与管理等的教学过程中，学生参与校园模拟物业管理实训实践活动，实训工作的内容，就是专业课学习的内容，课堂上的教学项目，可以在模拟活动中通过任务引领、小组协作、成果检验等环节，在实际工作中一一完成。第三，在课型创新上的实践。课型，泛指课的类型（或“模型”），是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。中国大百科全书对课型的的定义是：根据不同的教学任务（或者按一节课）主要采用的教学方法等来划分的课的类别。课型是一种结构，即一种以教材为文本，在某一课时内，为完成特定的教学任务，选择合适的教法，按程序规律编排起来，具有操作性的课堂教学结构。传统上经典的课型有“新授课”“、复习课”“、练习课”、“讲评课”。在实践中，传统课型现已不适应中职教学的实际需要。现时的职教课型大致有：理实一体化、任务驱动、项目教学、综合实践、活动课程等课型。这些新的职教课型，可以借助模拟服务中心这一实训场地，开展实践，尝试创新，在新一轮的研究中发挥积极作用。2.学生实训的成效学生通过参加实训活动，在每一次的模拟工作活动中，将整个校园变成一个物业管理区域，学校就是学生实训工作的基地。这有利于学生应用课堂上所学专业知识获得技能，在工作态度、职业素养以及协助配合等方面也得以提升。在仿真的工作情景中，有利于学生知识的建构、经验的积累，以及达成训练提高学生的专业能力的目标。3.对校园后勤管理的帮助与提升模拟物业服务中心的工作是对学校后勤管理服务工作的有力支持，学生的人数优势、参与工作的频率，在各个方面都大大节省了学校总务的人力，提升了工作效率，推动学校总务管理的水平的提高。

关于校园模拟物业管理实训活动的探讨

第2篇：动物园工作岗位及职责范文

学校(幼儿园)疫情防控岗位职责

成立疫情防治工作小组，小组成员明确职责，落实任务，杜绝传染病的发生和蔓延。

▸组长职责：统一决策、组织、指挥本校(园)应对突发公共卫生事件的处置工作，一旦发生重大事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接，做到快速反应，正确应对，处置果断，力争把问题解决在萌芽状态。及时制定相关的校内工作制度：疫情报告制度、消毒制度、宣传制度、晨检制度、学生食品卫生制度、食堂卫生管理制度、食堂制度、食品仓库管理制度等等。

▸副组长、组员职责：负责监测班级学生的健康动态，询问学生每日健康状况并做好记录，及时向卫生保健教师报告。做好学生统计分析工作，协助当地疾病控制部门对公共卫生事件进行调查分析。通过微信、或电话每天向家长了解幼儿和家人在家的情况。例如家长在家进行每日幼儿体温监测打卡记录等。每班两位教师分别负责关注每个孩子在家情况。本着对社会、对市民、对孩子高度负责的精神，保证疫情不流传到社会。建立24小时疫情家长电话咨询中心，保证24小时和家长、教师、指挥中心的信息畅通。

▸家长工作组：通过微博、微信公众号、家长群、学生群等网络渠道发放假期生活提示，开展健康教育，宣传普及疫情防治知识和防控要求，引导做好防控。负责群内组织拍摄幼儿在家生活、活动等的情况，组内教师及时回复并进行相关亲子游戏推荐指导。通过微信或者其他小程序线上功能每天向家长每个幼儿在家的健康、饮食、活动等情况打卡记录任务。

▸信息组：上通下达保持指挥系统和各工作组、上级部门的信息畅通。做好每天信息汇总统计、保存工作。搞好每天信息简报。

▸环境卫生和消毒组：假期期间值班人员要加强校(园)环境的清洁及消毒工作。对食堂、教室、图书馆、实验室、厕所等人群聚集的场所按照相关要求，保持空气清新，室内地面湿式拖扫，并进行定期消毒。发生疫情后，配合当地卫生防疫部门开展消毒工作。

▸宣传教育组：定期开展预防传染病预防知识宣传，通过形式多样的宣传，增强广大师生员工的公共卫生意识和自我保护能力。

学校(幼儿园)疫情防控岗位职责

1.校(园)长岗位职责。

校(园)长(法人代表)是本单位疫情防控第一责任人，分管校(园)长是主要负责人，学校领导班子成员人人有责、党政同责，建立健全学校、年级、班级、家长四级防控工作联系网络，明确学校疫情报告人，负责在规定时间内报送学校疫情信息。有多校区办学的学校，每个校区必须指定防控工作的责任人。

2.教师(班主任)岗位职责。

(1)掌握本班学生假期和返校前14天的健康状况及旅行和居住史，指导学生填写和提交健康卡。落实对来自中风险地区学生实行14天居家隔离观察的要求，决不允许带病返校。

(2)将新冠肺炎防控知识通过微信、短信、校园网等途径发送给学生和家长，指导学生和家长自我学习，提高防控知识和技能，强化疫情防控法律责任，做好科学防护。

(3)开学后配合校医(保健教师)做好本班学生每天晨午检，对寄宿制学生开展晚检。重点做好发热、干咳、气促、呼吸道症状的核查排查，如发现异常情况立刻通知校医(保健教师)和家长，提示学生戴好口罩，配合校医(保健教师)将学生转移至临时隔离室。

(4)做好因病缺课、缺勤登记追踪工作，发现学生身体健康异常时，应及时上报给本校传染病疫情报告人，并配合做好相关防控处置工作。

(5)开学前，组织学生进行网络化课程教育教学，对学生实行统一管理，做到“停课不停教、停课不停学”。

3.校医(保健教师)岗位职责。

(1)应承担并履行学校疫情报告人的工作职责，在学校疫情防控工作领导小组的统一领导下开展疫情防控工作，全面掌握本校师生员工因病缺课、缺勤情况，开展缺课、缺勤人员病因追踪。如发生突发公共卫生事件，要协助学校在规定时间(2小时)内向属地疾病预防控制机构和教育行政部门报告(图3)。

(2)统筹指导开展本校师生员工的新冠肺炎防控知识宣传教育工作，切实提高广大师生员工及家长疫情防控知识和技能，配合心理咨询师(心理老师)做好师生员工心理疏导工作。

(3)指导督促各部门和班级做好开窗通风和清洁消毒工作。如学校发生传染病疫情，在疾控机构的指导下立即开展密切接触者排查，按要求开展确诊病例、疑似病例生活、学习场所及校园环境的清洁消毒，协助学校做好疫情防控其他工作。

4.食堂人员岗位职责。

(1)食堂人员须持证上岗，加强晨午(晚)检和缺勤追访。操作前，必须洗手消毒，一律穿戴好工作衣帽、口罩和一次性手套，按要求规范操作，防止食品交叉污染。

(2)食堂人员每天早、中、晚测量体温，并做好记录。如出现身体不适，应立即脱离岗位及时就诊，待完全康复后凭医疗机构出具的复工证明，经校医(保健教师)复查审核通过后方能返岗。

(3)食堂人员要严把原材料采购关，严格落实进货查验与索证索票登记制度。严禁制售野生动物相关食品。

5.门卫、校园保安岗位职责

(1)每天早、中、晚进行体温检测，并做好记录。上岗前做好自身防护，正确佩戴合格的医用口罩或更高防护级别的口罩。禁止带病上岗。

(2)配合学校做好教职员工上班、学生上学晨午检和放学工作，审查入校人员的身份，检测体温，不符合要求者一律禁入。

6.宿舍管理员岗位职责

(1)每天早、中、晚进行体温检测，并做好记录。上岗前做好自身防护，正确佩戴合格的医用口罩或更高防护级别的口罩。禁止带病上岗。

(2)做好进入宿舍的人员管理，审查进入宿舍人员的身份，实名登记并检测体温后入舍，不符合要求者一律禁入。

(3)做好宿舍、楼道、卫生间、浴室等区域的清洁卫生和消毒工作。做好门把手、开关、床栏等频繁接触物体表面的规范消毒。

7.清洁人员岗位职责

(1)每天早、中、晚进行体温检测，并做好记录。上岗前做好自身防护，佩戴医用口罩或更高防护级别的口罩。禁止带病上岗。

(2)做好校园清洁卫生，按学校要求做好消毒杀虫工作，重点做好门把手、水龙头、楼梯扶手、室内健身器材等高频接触表面的清洁消毒。

学校(幼儿园)疫情防控岗位职责

一、制定开学前后防疫方案及相关制度。根据省教育厅的精神指示，结合本园实际情况，制定疫情“两方案十制度”。“两方案”是指开学返校前后疫情防控工作方案、突发公共卫生事件应急预案。“十制度”是指校园通风和消毒制度、校园环境卫生检查通报制度、传染病防控健康教育制度等;要求全体教职工必须知晓，并按照此流程开展相关工作，确保开学工作安全有序。

二、全面掌握师生整体情况。园部以疫情防控小组为主导，班级教师为主要实施者，进一步全面摸排教职工、学生的当前状况，并对全园师生做好行踪和身体的追踪记录，确保身体健康的师生才能入园。

三、全面调查开学防疫物资。在幼儿园保健室的牵头下，全面排查幼儿园所有的物资数量，确保防疫物资按时到位。根据上级指示，暂时按开学后半个月疫情防控所需的物资，设置临时隔离室，准备好必要的设施设备。

四、提前做好环境清洁消毒。在规定开学时间前3天，做好幼儿园的卫生清扫工作，注意不漏掉每一个角落，在卫生保健员的指导下，每间活动室、办公室、其它教学生活场所均予消毒与通风，以及食堂、餐厅的清洁消毒工作。

第3篇：动物园工作岗位及职责范文

本文以成都农业科技职业学院四川省省级示范专业———园林工程技术为例进行研究。

1.1高职园林工程技术专业校企合作人才培养目标

根据2008年中央1号文件和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发［2005］35号）、《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高［2006］14号）、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号），及学院“十二五”发展规划，学院省级示范性高职专业（2011年立项）建设的要求，高职园林工程技术专业的人才培养目标是：培养德、智、体、美、劳全面发展，适应社会经济发展，具备从事园林工程规划设计、园林工程施工、园林工程项目管理、园林植物生产经营管理的高技能应用型、创新型技术人才。

1.2高职园林工程技术专业校企合作人才培养

2002年，在全省率先依托园林技术、园艺技术、建筑工程技术建立了园林工程技术高职专业，在四川省建设厅岗位培训中心及四川省风景园林协会的指导下，实施“双证”式教学。目前，有专任教师23名，兼职教师29名，校内实训基地9个，校外实习实训基地为31个。

1.2.1校企全程参与工学结合人才培养模式园林工程技术专业人才培养模式为“项目驱动，四段育人”，其中“项目驱动”指对接并归纳整合七个职业岗位（四个主岗位，三个拓展岗位）能力，确定专业培养目标；对接生产过程，以工程项目为载体，遵循职业成长规律，开发课程体系；对接真实工作任务和国家职业标准，遵循认知规律，开发课程；对接工作过程，创新教学做一体化的教学模式；对接企业用人标准，企业文化，建构专业和课程的评价体系。“四段育人”是根据学生认知及职业素养形成规律，在设计与实施中分为四个阶段。第一阶段（1～4学期）：学生在校内和师徒工作室完成专业基础课和专业课程学习，搭建专业基础平台，培养学生岗位认知、基本专业素养及单一问题的解决能力；第二阶段（第4学期暑期岗位见习）：在合作企业和师徒工作室结合生产项目进行定岗实践，让学生对各岗位工作职责、工作内容、工作流程、质量标准有进一步认识，培养学生团队协作和分析问题解决的能力；第三阶段（5学期）：根据定岗实践中对各岗位工作的体验与认识，结合学生个性特点，以企业提供实际工程项目为载体，在学校或合作企业进行综合能力模块和拓展能力模块课程学习，提升专业岗位能力和专业综合能力，培养学生综合问题的解决能力；第四阶段（6学期）：到园林企事业单位在具体的工作岗位上结合工程项目进行综合顶岗实习，培养学生职业综合能力，实现由学生向职业人的过渡。

1.2.2校企合作人才培养实施方案（1）抓阵地，建协会，强师资，设基地，举行技能大赛、多种方式凸现素质教育为中心。按照“抓住一个阵地、建立三个协会、培养一只队伍、建设一个基地、举行技能大赛等多种活动”的工作思路，切实提高学生综合素质。（2）“政企行校”四方联动，提供项目支撑，立体推进。与成都市温江区花卉园林管理局，温江区劳动就业局等政府行政主管部门合作，政府出台政策，为校企合作搭建平台、提供保障；与成都大众园林建设有限公司，四川省远景建筑园林设计院，成都华西生态集团等31家省内外企业合作，确立了设计员、施工员、造价员、资料员四个主要就业岗位，监理员、招投标员、苗圃管理员三个拓展岗位，确立了专业人才培养目标；在四川省风景园林协会、成都市风景园林学会、成都市园林绿化协会、温江区花卉园林协会的指导下，与合作企业一道，根据生产过程，以工程项目为载体，制定了工学结合的课程体系；与行业协会和企业合作，完成了工学结合的23门项目化、情境化课程建设工作；对接工作过程，实现校内仿真实训、校外定岗实训和顶岗实习相融合，教室教学、实训区教学和工地教学相融合的教学模式；在四川农业大学风景园林学院、江苏农林职业技术学院、苏州农业职业技术学院、深圳职业技术学院等院校的指导下，与企业和行业协会合作，根据企业用人标准和企业文化，完成了专业教学标准和集教学思想、教学目标、教学内容、教学环节、教学方法、教学效果为一体的课程评价体系。（3）三方互动，理实一体，深度合作，拓宽人才培养平台。坚持以素质教育为中心，以培养学生职业能力为目标，依托名企（成都大众园林建设有限公司等）、师徒工作室（成都三邑园艺绿化工程有限责任公司）与专业建设共同分析岗位群对人才能力的要求，共同确定人才培养目标，共同确定人才培养模式，共同制定人才培养方案，共同制定园林工程技术专业课程体系，共同进行实训基地建设及学生岗位见习（定岗）、顶岗实习指导工作等；使深度合作企业增加到31家，学生顶岗实习半年以上的比例达到100％。（4）“四段育人”分段推进，工学交替，四融合提高人才培养质量。通过“四段育人”，充分体现了工学交替，分段推进的培养模式。在建设过程中，实现了四个融合，即学生职业能力、就业竞争力和发展潜力相融合，校内仿真实训、校外定岗实训和顶岗实习相融合，教室教学、实训区教学和工地教学相融合，专业知识、职业技能和岗位能力相融合，从而极大提高了人才培养质量。

2校企合作的模式及组织形式

2.1行业协会＋企业＋学校合作模式在温江区花卉园林局指导下，将区园林绿化协会、成都欣绿园林工程有限公司引入学院，共同组建项目管理工作室。学院提供场地，协会和企业提供设备、项目、技术支撑，学院师生与企业技术人员共同组建团队，完成南部县行政中心附属工程车道及人行道绿化工程、温江区涌泉花和道路行道树栽植工程、创维成都物流园二、三期园林绿化工程等10个项目、面积438000m2、合同额为4800余万元项目的施工投标、工程施工及现场管理等方面工作

2.2企业＋学校合作模式学院与省内外31家知名企业建立了校企业合作关系，建立了稳定的学生校外实习与就业基地。

2.3师徒工作室模式在企业、学校成立师徒工作室，实施拜师制式的实习模式。该模式以学生为主体，注重培养学生的职业发展，积极为学生选派具有极佳社会声誉的专业人士为导师，对学生职业生涯规划进行建设性的指导，激发学生热爱专业、学习专业的热情。

2.4组织形式行业协会、企业、学院、专业共同组建专业建设指导委员会、教学团队，负责校企指导与评价校企合作的具体工作（包括拟定校企合作项目、项目实施流程、各环节管理办法及质量评价体系），并定期研讨总结。

3高职园林工程技术专业校企合作人才培养实施成效

通过近三年的建设实践，学生的学习主动性明显提高，实践操作能力、职业素养、团队协作能力大幅度提高。人才培养取得了以下可喜成绩：2013年毕业生“双证书”取证率达100％、就业率在达到98％，专业对口率为91％，本专业学生半年就业起薪为2836元；毕业生爱岗敬业、专业能力强、综合素质高，受到用人单位的好评。

3.1实验实训条件建设

3.1.1校内实训室、场建设紧紧围绕专业课程体系建设的需要，分院采用“行业指导、企业参与”方式进行校内实训基地建设，分院新建园林工程材料展中心、园林工程景观设计工作室等17个学习训练区，其中与成都大众园林建设有限公司合作共建园林工程施工实训中心、与四川远景园林建筑设计研究院合作，共建园林景观设计工作室、园林工程设计及项目管理实训中心，与成都惠美花境园艺工程有限责任公司合作，共建园林植物栽培与管理实训场；与温江区园林绿化协会合作，将成都欣绿园林绿化工程有限公司引入学校，学校提供场，企业提供设备及相应工程项目，共建景观设计工作室。企业按照实际工作流程，提供项目操作规程、管理制度、指导教师、实训项目，使各实训项目在真实工作场景下完成；满足园林工程技术专业的实践教学需要，满足园林类职业技能的鉴定与培训需要。

3.1.2校外实训基地建设选择四川远景园林建筑设计研究院、成都大众园林建设有限公司，成都华西生态集团、成都三邑园艺绿化工程有限责任公司等有代表性、基础条件较好的园林设计、工程施工、花卉苗木生产企业，签订校企合作协议，建成了31个校外实习基地。各基地已接纳顶岗实习学生共计300余名，从而有效地利用了校外实习基地的各种资源，为学生岗位见习（定岗实习）、顶岗实习、专业课程教学、学生就业等方面提供了充分保障，确保了学生在校期间半年顶岗实习比例达100％。

3.1.3师徒工作室建设充分利用温江区是全国西部最大的花卉苗木生产地及川派盆景的发源地，知名园林花卉苗木生产企业、园林工程设计兼施工企业多，知名行业专家和技术专家云集的优势，在成都市风景园林协会、成都市风景园林学会、温江区花卉园林协会、温江区园林绿化协会、温江区花卉园林协会等行业协会及温江区花卉园林局、温江区就业局等行业主管部门的支持指导下，与温江区20余家企业达成协议，在企业成立园林工程技术专业师徒工作室。

3.2实践教学项目建设及实施

与合作企业合作，在企业技术人员的参与下，按照实际工作流程，设计并完成了主要专业课程实训项目、专业综合实训项目、专业认知项目、岗位见习项目、顶岗实习实践教学项目的建设，在项目实施中，实行企业人员与校内教师双指导。

3.3课程建设

与成都大众园林建设有限公司、四川省远景建筑园林设计研究院、成都三邑园艺绿化工程有限责任公司、成都惠美花境园艺工程有限责任公司等企业合作，聘请企业专家和课程专家指导，按工作过程和“五个对接”改革教学内容，完成了《园林工程技术专业导论》等23门课程标准；完成了《园林植物景观营造与维护》等8门课程资源库建设，完成了17门校本教材编写，并陆续由西南交通大学出版社出版。制定了顶岗实习管理制度和考核体系，编制了“拜师制”实训、暑期岗位见习、顶岗实习指导书，初步建成了园林工程技术专业共享型课程资源库和开放式网络学习平台。

3.4师资队伍建设

3.4.1双师型教师队伍建设近三年，选派4名老师到合作企业全职锻炼；选派12名老师带着课程建设任务，利用寒暑假时间到合作企业生产一线实践锻炼；安排12名老师参与了成都农林科学院承担的学院彭州葛仙山现代农业科技示范园区规划、项目论证；四川省远景园林建筑设计研究院承担学院大门及景观项目设计等生产性项目。目前，20名教师分别取得了全国一级建造师、二级建造师、全国注册监理工程师、全国注册一级结构工程师、造价工程师、景观设计师等执业资格证书。

3.4.2兼职教师队伍建设与政府主管部门、行业协会（含学会）、企业合作，有针对地在“政、企、行”中选聘兼职教师，现已建立了29人的专业兼职教师资源库，参与人才培养模式、课程体系、课程标准的审定等工作。

3.5技术服务

近三年来，积极开展对合作企业园林植物生产与养护、工程设计、工程施工、工程管理等方面的技术服务。先后参与完成了四川雅安芦山县第三小学园林绿化工程、成都市新都区柏茗现代科技农业园、成都市温江区永生镇石河鱼永生大路、成都市温江区涌泉花和道路行道树栽植工程、成都市创维成都物流园二、三期园林绿化工程等26个项目的设计、施工任务；承担成都市温江区、郫县花卉苗木生产企业在栽培养护管理方面的技术咨询100余次，解决生产技术问题20余项。为企业解决了技术难题，挽回了损失，受到企业好评。

4校企合作反思

第4篇：动物园工作岗位及职责范文

笔者有幸参加教育部、财政部组织的部级职业院校青年教师下企业培训实践活动，进入某知名园林公司进行园林技术挂职活动，旨在通过本次企业挂职将园林的理论知识与实践应用进行有效结合，提升教师的专业素质，与企业对接，为中职园林学生毕业后走上工作岗位打下基础。国务院的《关于大力发展职业教育的决定》指出：企业有责任接受职业院校教师实践。企业注重经济效益，国家制定的鼓励行业企业发展职业教育的强有力政策支持，增加企业接受教师实践的激励机制。

一、园林专业教师企业挂职锻炼的重要性

1.通过下企业锻炼使园林专业与行业接轨

当前，园林行业在技术、工艺、材料等方而发展迅速。笔者挂职锻炼企业的营业范围包括：园林绿化、园林古建筑、园林招投标与预算、园林施工、工程监理、园艺植物、农林物资的生产与销售等方而，包含了园林专业的方方面而。其中，城市园林绿化、造林绿化施工、市政公用工程施工总承包、园林古建筑专业承包、风景园林工程设计专项、市政工程监理等都为甲级资质。公司还成立了专门的研发部，与高校合作，致力于将新技术，新方法运用到园林产品中去。

2.通过为企业提供技术服务，培养骨干教师

组织教师参与合作企业的横向课题研究，通过在研发部的轮岗实习，参与过程开发，使教师了解到项目立项、组织、研发、检测、验收全过程，得到锻炼。该企业研发部积极研究开发新产品、新技术，“草坪根茎生产工艺”通过省级鉴定，“种子的生物处理方法”以及“草坪根茎采集r稃种植方法及根茎采集机取得专利证书”，现在正在研究盐碱地以及捕虫器。因此可以利用职业教师在理论上充足的知识储备，通过深入的调査研究，结合实际经验，解决企业迕施工过程中遇到的一些问题，建立企业自主的知识产权体系，增强企业的核心竞争力。

3.有利于促进中职园林专业学生就业

通过下企业锻炼，教师可以了解到相关企业急需的人才以及相对应的岗位。经过笔者的调査，园林企业对施工方面的人才需求量大。在与企业负责人交流的过程中，他们举例说前段时间招聘，需要大量会铺设大理石的技术人员，但他们发现，很多大专院校的学生对此项工作并不是非常热衷。而铺设大理石看似是非常简单的工作，其实也需要一定的耐心和技术，刚毕业的学生的确不会，但是只要有一个好的师傅带领，有吃苦耐劳的精神，学一两年出师后，年薪也是非常可观的。因此，笔者认为，要结合企业的实际情况，重视施工方而的教学，安排学生进行教学实践，培养他们吃苦耐劳的稍神，使学生在毕业时能够顺利走上工作岗位，适应岗位要求。

二、园林专业教师企业挂职锻炼的实践过程

该企业是一家以工程设计、施工、监理、咨询为主要业务的总承包企业，同时与江苏农林职业技术学院是校企合作单位。

通过本项目的企业顶岗培训，使学员能够理论联系实践，熟悉园林企业管理和园林工程设计、施工、监理全过程的质量、进度、投资、安全控制等方面，整个课程安排时段为：6个月=1个半月（学院）+4个半月（企业）。培训项目安排如下。

4月1日〜30日园林施工技术培训。主要内容：乔灌木、园林小品、工程资料学习，施工项目部顶岗实习。

5月1日〜31日草坪知识培训。主要内容：草坪建植、养护知识学习，草坪及相关机械新产品新技术学习，草坪基地、施工项目部实习。

6月1日〜31日监理工程技术培训。主要内容：监理工程相关法规、质量控制、进度控制、投资控制、安全管理、合同管理、案例分析等知识学习，施工现场监理部顶岗实习。

7月1日〜30日园林养护技术培训。主要内容：乔灌木养护知识学习，施工项目部顶岗学习夏季养护工作。

8月1日〜30日项目管理知识培训。主要内容：项目的组织与管理、三控、职业健康安全、合同与信息管理知识学习，项目管理公司顶岗实习

9月1日〜30日招投标知识培训。主要内容：招投标法规预审文件、投标文件、合同管理等知识学习，投标部顶岗实习。

在这为期半年的培训中，笔者收获很多，在企业和对口支援院校的帮助下，专业知识和专业能力得到了很大的提升，尤其是在此之前从未涉及招投标文件的制作以及相关的招投标流程。同时，对照相关的中职园林课程标准，及时调整课程中落后的内容，增加行业前沿知识，以适应新形势的需要。

三、园林专业教师企业挂职锻炼对策

在到企业之前，应先做好准备。仔细研究企业的培训项目安排表，明确每个阶段的实践锻炼，实践能力、专业技术应达到怎样的具体要求，应完成什么任务或取得什么成果，对任务了然于心。

其次，转变观念，服从企业安排，构建良好的企业人际关系。到企业报到后，企业会根据月培训内容安排业务熟练、能力强的专业指导教师。如第一个月的园林施工技术培训，企业安排在施工现场有丰富经验的老师指导，让教师深刻了解园林植物种植施工以及土建施工，了解了书本和实际存在的差异。例如在园林植物种植过程中，应根据树球实际來决定树穴应挖多深多宽.以及如何根据植物种植设计阁采用孖灰放线、如何绘制植物竣工图等等。在学习的过程中，教师应该具有高度的责任感，积极工作，努力学习，虚心向企业老师多学习，构建良好的人际关系。

再次，做好过程记录工作。下企业教师应及时填写周工作安排表，认真记录工作日志，同时拍摄过程照片，做好资料的收集工作。如在招投标学习过程中，课堂中的招投标内容理论性较强，但是通过实际接触一两个标书，了

解了招投标的整个过程以及行业的动态。如现在招投标过程趋向于无纸化投标，制作标书采用加密锁、新点投标软件等技术。而这些知识正是我们课堂中所了解不到的，教师一定要珍惜这次机会，尽量多了解多掌握行业企业目前的动态。教师搜集与整理过程中的设计、施工图样，用作教学实例：做好数据信息采集工作，融入教学内容，选取经典案例，作为教学素材；补充教学内容，编写、完善工作任务书、校本教材、实训指导手册等教学文件资料，丰富教学资源。

四、小结

第5篇：动物园工作岗位及职责范文

一、领会精神，强化一个“实”字

当前，我市开展的双创双树主题实践活动，是一系列重头工作开展的载体和抓手。它是解放思想大讨论的进一步延伸和深化，是落实科学发展观的重要实践，也是为“三年大变样”工作升温、提速、鼓劲的有力助推，其最终目的是为了推动各项事业又好又快发展。活动伊始，我们就提出“双创双树”不能空对空，必须把握实质，明确要求，做到有的放矢。

围绕“双创双树”活动，我们多次组织召开领导班子碰头会、总支扩大会、园务会、党员干部会议、科室会、班组会等等各种会议，认真传达了石家庄市和园林局开展“双创双树”活动的实施方案，广泛宣传和层层发动，使每个职工人人皆知。

二、解放思想，凸现一个“创”字

“双创双树”活动的核心要求就在于理念和工作的不断创新，标准和形象的不断提升，这是各项工作实现突破、超越自我、追求卓越的强大精神动力。在此次活动中，我们以解放思想作为破解这一瓶颈的切入点，努力在“创”字上下大功夫。

(一)理念创新。由于长期受惯性思维的桎梏和主观偏见的羁绊导致我们思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够全面，不能很好地用新的视角，新的思维去观察问题、分析问题、解决问题。在“双创双树”活动中，我们通过集中的反复学习、酝酿和探讨，思想上进一步树立起机遇意识，发展意识，开放意识。如结合李局长现场工程调度会议精神，我们抓住动物园工程三年完善期这一有利时机进一步完善公园功能，搞好动物购置，增添标志性建筑，打造亮点景观等，为我市“做好三篇大文章，实现三年大变样”助力。

(二)工作创新。理念创新的效应直接体现在各项工作的创新上。活动中，我们注意克服平时工作中规中矩、按部就班、或等或靠思想；注意克服满足于认真完成上级领导交给的任务的思想，努力跳出封闭狭隘的小农经济和计划经济的思维定势，以思想的大解放促进工作思路和工作方法的大创新。一是积极与鹿泉市、获鹿镇协调将山前大道向阳街段拓宽(此项工程已开工建设)。二是积极与媒体合作，开展各种推介活动，着力营销动物园。三是积极与城管局、交通局、鹿泉市等职能部门联系，在游6路完成线路调整后，力争在贯通的槐安路上增加新的旅游线路，给市民游园提供便捷的交通环境。四是积极建设资源节约型单位。新园点多，线长，面广，人多，各种消耗支出较旧园成倍增长。在“双创双树”活动中，我们把8月份定为职工管理教育月，特别是教育职工做好节水节电节煤节油节饲料等工作。落实了促进景区环保事业的科学发展观。

(三)机制创新。“双创双树”活动开展以来，我们组织召开专题会议，就作为园林局改革试点单位，如何进一步深化管理体制改革进行了研究探讨。一是探索创新用人机制。根据不同任务、工作特点实行以事定岗，以岗定人，以岗定薪，易岗易薪，变身份管理为岗位管理，以提高职工的服务意识，危机意识，竞争意识，做到人员能进能出、收入能多能少、职务能升能降。二是探索创新公司制管理机制。去年实行公司制管理成本核算以来，各公司都能积极开动脑筋，计划用钱、节约用钱，已初步形成良好风气。在成本核算基础上实行经费包干、任务包干，促进各公司合理利用资金，自觉控制支出，不断提高了各公司理财能力。三是探索创新考核约束机制。制定符合专业技术人员、管理人员和工勤人员不同特点的评价体系，尽快实现事业单位人员考核规范化、法制化。以岗位职责和工作任务为依据，坚持客观、公正、公开和注重实绩的原则，认真进行平时考核、年度考核和任期考核，考核结果作为聘任、晋升、增资及奖惩的主要依据。四是探索创新分配机制。尝试建立健全以目标任务和工作实绩为主的绩效考核体系。坚持岗位、职责、贡献相统一和奖优罚劣、奖勤罚懒的原则，进一步建立健全工资分配制度、工资增长体系与绩效考核体系，岗位工资调整随岗位变化而变化，或根据年度考核结果做相应的调整，建立与工作目标考核结果紧密结合的奖励工资分配体系。

三、提升形象，力求一个“细”字

在“双创双树”活动中，我们深刻地认识到，动物园不仅仅是一个游客参观动物的场所，更是一个展示自我形象的平台，因此，提升精细化管护水平成为当务之急。目前我们按照园林局出台的新的精细化管护标准和要求，竭力体现精细、精美、精致，努力提升管护水平，倾力打造精品公园、星级公园。全面推进动物园建设与管理工作上档次、上水平，促进动物园事业在改善我市生态环境中发挥更大的作用。

四、规范管理，狠抓一个“严”字

一是工程建设严格管理，进一步体现匠心。高标准抓好完善工程建设是我们当前的重要任务，在总结一期工程的得失基础上，在借鉴全国兄弟动物园建园经验的同时，始终树立城市名片意识，力求在各个环节上严字当头，在各个细节上匠心独运，潜心雕琢经典园林。始终把“严格是金”的理念贯穿于规划、建设、管理的全过程，积极配合设计单位提升设计水平，做好完善工程的布局安排，从而实现城市动物园生态、景观、游憩、科普、防灾等多种功能的协调发展。严格各种程序，协调各种关系，保证完善工程又好又快进行。严把工程质量关，力求把动物园建设成经得起时间检验的优质工程，为省会建设再添精品园林工程。

二是日常管理严格规范，进一步增强责任心。首先加强标准体系建设。认真组织职工学习了国家建设部颁发的《城市动物园管理规定》，结合新公园的实际，制定了《动物区域卫生管理实施细则》、《场馆区、散放区动物安全管理规定》、《社会化管护标段从业人员守则》、《动物场馆区玻璃擦拭规定》等等。对已有的各项工作标准进一步完善、充实和提高，如进一步修订《夏季空调使用管理规定》、《雷雨季节微机安全操作规程》、《车辆小型维修实施办法》等，努力做到对标达标。如对收发室人员违规使用空调进行通报批评等。其次加强窗口行业新形象建设。建立健全承诺制、公示制、首问责任制和管理考核机制，用具体严明的制度规范干部职工的服务行为，经营行为，管理行为。向社会公布岗位职责、服务规范、收费标准、投诉电话等，以优美的环境、优良的秩序为游客提供优质的服务，带头树立行业文明新风。

第6篇：动物园工作岗位及职责范文

为了进一步贯彻落实“安全第一，预防为主”的方针，全面推进学校安全工作责任制的落实，强化学校安全教育工作，遏制重特大事故的发生，促进学校教育事业的健康发展，确保师生生命财产安全，根据林区人民政府、林区教育局对建立安全工作责任制的要求，制定本安全工作责任书。

一、责任对象

各中心学校校长、教学点负责人、班级班主任、学生寝室管理员、食堂负责人、校园超市经营者是学校安全和安全教育的直接责任人，对在本校、本班、寝室、食堂、小卖部活动的学生的安全教育负全面责任。

二、责任目标

1、认真贯彻执行教育局、中心学校关于安全教育的方针、政策，负责制定本校、班、寝室、食堂、小卖部的安全教育年度工作计划和安全管理制度。每月对安全工作进行一次全面检查，并保存好检查整改工作记录。

2、认真组织开展针对学生的安全教育工作，搞好“安全教育周”、“安全教育日”等宣传教育活动，营造安全氛围，增强学生在人身、财产、饮食卫生、放火、防盗、防水、交通等方面的安全意识。

3、各校（班）要切实加强对学生的良好行为习惯和组织纪律教育，防止因学生违纪违规所造成的安全事故的发生。

4、各校（班）要成立安全工作领导小组并认真履行职责。

5、各班组织学生参加的一切外出活动和大型集体校外活动必须制定严格的安全防范方案，并报请中心学校批准后方可。否则，将追究班主任的责任。

6、各校（班）在校内组织的各项活动，如运动会、晚会以及各项竞赛活动，也比促有严格的安全防范措施，杜绝因管理不善而造成的各类安全事故的发生。

7、各校（班）要认真抓好思想整改和危险源监控工作。对校（班）内存在的安全隐患及时整改，对学生中存在的不安全行为、思想要及时加强教育。

8、各寝室管理员要严格按管理制度加强对住宿生的管理，并定期检查各项项设施的安全性，杜绝因管理不善造成的安全事故的发生。

9、各食堂负责人要切实做好卫生工作，确保炊具、餐具的清洁卫生以及个人卫生，确保所出售的食物合乎卫生标准，杜绝学生食物中毒事件的发生。

10、各小卖部责任人要确保所售货物质量。不得出售腐烂、变质、过期的食物给学生，杜绝学生食物中毒事件发生。

11、各校（班）发生的安全事故，要以书面的形式向中心学校及时报告并做好事故统计分析工作；若无安全事故发生，也要实行“零”报告制。

神农架林区阳日中心学校 代表签字：

学校班级 代表签字：

XX年10月25日

学校私家车安全责任书范文二

为确保学校安全管理工作落到实处，实现校园安全零事故的管理目标，依据学校工作分工和安全管理安排意见，特制定并签订各个教育教学岗位安全管理责任书。

一、全体教师要依据《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法规之规定，依法施教、教书育人、安全健康育人、规范认真地完成好学校分配的领导工作和教育教学工作，全面细致地抓好岗位安全管理工作。

二、学校领导分管工作实行领导分工岗位安全责任制和责任追究制。要求学校领导要依据各自的职位分工，认真负责地组织抓好各自的分管工作，确保分管工作范围内不发生安全责任事故。

三、班级安全管理实行班主任负责制和责任追究制。要求班主任要严格按照《班主任工作职责》全面组织好班级学生的思想教育、安全纪律教育、卫生食宿管理、蛋奶领发管理以及学生之间矛盾排查化解工作，确保班级不发生任何安全事故。

四、科任教师要依据学校的课表安排实行课堂安全管理科任教师岗位负责制和责任追究制。要求科任教师要严格遵守课堂教学管理规定，认真规范地组织好课堂教学，做到不迟到、不早退，确保课堂教学秩序良好、课堂教学岗位不发生任何安全责任事故。

五、科室工作人员要依据科室工作职责，实行科室分管工作岗位负责制和责任追究制。要求科室人员要认真坚守科室工作岗位，按时抓好分管工作的检查、巡查、统计、考核等，确保管理工作范围内不发生安全责任事故。

六、安全值日工作实行岗位负责制和责任追究制。护校人员要依据护校工作职责实行护校岗位工作负责制和责任追究制。

七、全体领导和教师要严格遵守学校作息时间、恪尽职守、认真工作，要以主人翁的政治使命感，不断增强安全防范意识，提升安全防范能力。校园安全管理工作实行教职员工首问首办制。若遇校园发生突发事件，必须在第一时间应急处理或报告学校领导处理，凡因突发事件回避或隐瞒不报而酿成事故者将追究相应的法律责任。

门卫、保安工作岗位责任书另签。

八、以上各岗位工作人员，凡因工作失职、空岗、工作不负责任等而造成相应失误或安全事故者，均由岗位责任人承担相应的法律责任。

九、全体教师必须恪守教师职责要求，依法规范施教，不得违规工作，凡今后因教师本人体罚学生，教育方法不当，或处理邻里、家庭关系不和而造成影响教育教学秩序或酿成相应事故者均按相关规定追究当事人责任（民事、刑事责任）。

教师往返校园交通安全事故责任自负。凡属公差一律乘坐公共汽车，不得骑自行车、电动车、摩拖车等，学校按规定报销差旅费，否则造成交通事故者责任自负。

十、本责任书一式两份，校长与职位领导和科室教师等各执一份，自签订之日起生效。

第7篇：动物园工作岗位及职责范文

浙江省杭州市国信嘉园学前教育集团以“雁阵式”管理模式，不断优化内部管理，近几年已经形成了一整套较为科学的管理制度与管理方式，然而集团管理下新开园区如何将原有的管理模式与风格进行植入，又能结合新园区的实际情况展开新的思考使各项工作青出于蓝而胜于蓝呢。为此我们提出了 “岗位招聘制和项目管理制”双制并行的管理模式，打破原有指定定岗模式转变年级组长负责以期在新园区和谐管理方面进行一定的实践与探索。

关键词

岗位招聘制 项目管理制 人本管理

一、研究背景

钱塘山水分园是国信嘉园学前教育集团的第六个分园，创办于2013年9月，12个班级规模，现有班级5个，除了园区主任外所有教师均未在集团其他园区工作过，可以说是一支年轻又全新的队伍。他们年龄和经历不同，自身素质也有一定的差异，且来自不同的地方，原有的工作、管理方式也大不相同，一个全新的团队，意味着一切从头开始。集团以“雁阵式”管理模式，不断优化内部管理，近几年已经形成了一整套较为科学的管理制度与管理方式，然而一个全新的园区如何将原有的管理模式与风格进行植入，又能结合新园区的实际情况展开一些新的思考使各项工作青出于蓝而胜于蓝呢，这给我们园区的管理工作者带来了一定的挑战与思考。为此我们提出了双制，即“岗位招聘制和项目管理制”并行的管理模式，以期在新园区人本管理方面进行一定的实践与探索。

二、核心概念解析

1.岗位招聘制：管理单位或部门根据管理工作的需要设置一定的岗位并出台一定招聘标准，由应聘人员结合自身的特长及爱好，向管理者提出应聘申请，进行双向选择最终确定人选的一种管理方式。招聘制的优点是吸引了人才、每个人的潜能都得到最大程度的释放、激发了现有人员的活力、便于人员的合理利用和管理。

2.项目管理制：项目制管理就是不同的成员因为某一个项目而组成团队，项目经理则是项目团队的领导者，他们所肩负的责任就是领导他的团队准时、优质地完成全部工作，在不超出预算的情况下实现项目目标。项目的管理者不仅仅是项目执行者，他参与项目的需求确定、项目选择、计划直至收尾、收集的全过程，并在时间、成本、质量、风险、采购、人力资源等各个方面对项目进行全方位的管理。

三、双制并行，构建新园区人本管理新模式的实践与思考

（一）岗位招聘制：打破原有指定定岗模式

1.探索初衷：新园区开园后有5个班级，幼儿园的工作岗位中除了一位园区主任、每班两教一保、食堂人员、保健人员（兼后期管理）再无其他人员，然而幼儿园工作正常运作中需要的一些岗位如图书管理员、文秘通讯员、多媒体管理、家长工作负责人、结对互助负责人、团支部工会负责人等无法安排空余的人员来完成这些事情，就必须由教师们进行兼职。以往园区安排兼职工作时由于园区主任对原有教师有一定的了解，有时会根据先期经验，指定教师去兼职这些岗位，如文秘通讯就安排年轻的，有时间和精力的，图书管理就安排做事利落的人员，这些老师接受指定任务后就会向园区主任询问到底自己要做什么事情，由园区主任安排。园区主任也往往事到眼前了再去提醒该教师要做什么。岗位的设置更多是根据第一印象来安排工作，不能发挥该教师的积极主动性，工作有一定的被动性，且工作质量完成不佳，管理层将工作岗位人员设置后即使一段时间后发现该教师不适合该岗位，也碍于情面，不好意思提出更换人员，使双方都处于欲言又止的尴尬境地。新园区由于教师队伍全新，管理者对教师特长、经验并不是十分了解，这些的兼职工作如何使岗位设置与人员安排更有利于双方的工作需要与工作开展呢？我们提出了岗位招聘制这样一种兼职管理模式。

2.过程实施：

（1）个人申报：根据园区工作运作需要，我们定出了家长工作、结对互助、文秘通讯、图书管理、早教负责、档案管理、多媒体网络设备管理等几个岗位及岗位职责、岗位补贴，让教师对照职责和要求，结合自己的特长与爱好，申报1～2个岗位，要求是人人都要申报。

（2）管理层合议：管理层根据教师上报情况，结合教师个人情况进行岗位的设置，尽量考虑个人意愿在先，在编教师优先、年轻教师优先、个人素质优先的原则进行确定，经过管理层合议后，我们的部分岗位定岗如下：

小房老师：应届本科毕业，在编，还未成家，时间上相对空余，喜欢写作，文字书写有一定的功底；自己申报岗位，文秘通讯、图书管理；定岗：文秘通讯。原因：该教师年轻，学历较高，有一定的文字功底，且做事比较细心，撰写速度较快，符合文秘通讯讲究效率与质量的要求，且个人意愿强烈，希望能发挥自己的特长为幼儿园做贡献。

小来老师：5年的教龄，原在民办幼儿园，接触过档案评级工作，本地人，家中孩子有父母照顾，做事有一定的条理性且工作细致，档案和图书管理档案管理。定岗：档案管理；原因：该教师有一定的教学经验，对幼儿园的日常事物有一定的了解，接触过评级及档案的相关工作，且为在编教师，诚实踏实、勤奋努力，家中孩子有父母帮忙照看，适合档案评级工作需要加班的特殊要求，且本人愿意担任此项工作。

小叶老师：应届本科毕业生，性格文静，做事比较稳重，性格独立，审请图书管理。定岗：图书管理；原因：该教师性格文静且爱看书，稳重的做事风格适合做图书管理员，且该教师英语为大学四级，有一定的英文基础，也适合图书软件系统的管理工作。

3.初显成效：

（1）图书管理有序：区统一采购给我园区配备了5万余元的图书，共计6300多册，小叶老师负责，现在这些图书部分进入我园的阅览室及亲子阅读吧，部分进入图书资料室，用于后期的补充与家长外借，图书的管理工作有序，借阅率高，使图书发挥最大的效益，成为孩子们和家长、教师们精神的食粮。

（2）园区通讯稿质量高：过去其他园区遇到的新闻报道不及时，内容不丰富以及质量不高的情况在新园区没有出现，小房老师撰写报道内容详实，图片与文字结合合理，文笔优美，多篇文章被区教育网发表，且获得集团好评，被推荐代表集团参加区级通讯员培训。

（3）档案整理规范：开学不久我园区就需要接受省二级幼儿园评审，在小来老师和园区主任的努力下，我们一开始就按甲级档案严格要求档案工作，小来老师也细致地将各类档案进行完善整理，使目录清晰，内容充实，经常加班到深夜但毫无怨言，使园区顺利通过省二级幼儿园评审。

（4）多次承办活动：由于我园区硬件配备齐全，承担多媒体管理的小吴老师自身对电脑技术也比较喜欢，因此集团的多次活动也在我园区举行，如国信好声音的海选、半决赛、集团的园本培训、法律知识学习等，大门口的LED显示屏每周将孩子的活动照片进行回放，更是吸引家长的驻足观看，深受喜爱。

（二）项目管理制：转变年级组长单一负责制

1.探索初衷：幼儿园根据幼儿年龄层次一般分为大、中、小三个年级（也有增加一个托班），许多幼儿园也以此设置了年级组长这个岗位。年级组长要负责园内的每月大型活动的策划、组织、实施以及结果的呈现，因此一般是选择有一定经验的、专业水平较高，且做事主动、思想有创新的教师担任。这样的管理模式有利于教师脱颖而出，有利于重点人才的培养，但不利因素是许多大型活动往往是年级组长一人智慧，且这些活动从一开始的策划到后面的组织、实施与结果的资料收集往往都是年级组长一人所为，工作任务相对比较繁重，且很多时候该教师还有许多自己班级的事情要兼顾，因此年级组长往往力不从心，每次到大型活动时就心有余悸，对承担活动积极性不高，有敷衍完成园领导布置任务之感。如何改变这种年级组长累死，而其他老师参与不多，且成绩往往集中在某几个人身上的现状，让所有的教师都参与到园内的各项活动中来，使活动开展丰富多彩，集合众人智慧，让大家都乐意干，且每个人都能发挥自己的特长，展现自己的思想呢？由此我们提出项目管理制这一模式。

2.过程实施：根据园区现状与未来思考，新园区以“乐学生活、幸福成长”为重点，培养孩子养成良好的生活习惯，促进一日生活的有序、有效，我园区提出每月一主题，如九月结合开学初环境布置需要，让家长和孩子一起收集各种废旧物品参与环境布置，更多体现环保创意的意识；10月份结合重阳节与国庆节，以及孩子情绪稳定后的常规教育而重视文明礼仪的养成教育；11月份结合11.9消防活动的展开进行关于安全教育活动等，如何将每个月的这些活动有效地完成，让所有教师发挥自己的聪明才智，圆满完成任务，体现每位教师的个人价值，同时又有一定的合作性呢？管理层首先将自己本学期每月的活动思路大致与教师进行简单讲述，每月一主题，以每班2位教师为一组认领一个月的主题活动，然后由这两位教师为项目负责人，负责该月活动方案设计、海报张贴、活动组织实施以及后期的资料收集与结果呈现工作，其他教师为辅的运作方式。

3.初显成效：

9月环保创意月：通过本次的创意月活动，幼儿能够知道保护环境的重要性，并且爸爸妈妈可以带领宝贝们一起进行废旧材料的收集，同时还能够发动身边的朋友一起参与到环保活动中来。在活动中家长还利用了休息的时间进行废旧材料制作，成品一经展出就收到了大家的赞扬。

10月文明礼仪月：通过本次的文明礼仪月的活动，幼儿能够知道讲文明守纪律的重要性，并且爸爸妈妈可以带领宝贝们一起讲文明，尊敬老人。在活动中我们还邀请爷爷奶奶们来幼儿园过重阳节，培养孩子从小要敬老尊老的优良品质。而且在家园合作的促使下，孩子学会了讲文明，都能争做甜嘴巴娃娃。

11月安全教育月：整个活动非常顺利，幼儿在消防演练中有很好的逃生经验，看到消防叔叔的消防，孩子们了解了平时不懂得消防知识，在“妈妈不见了”活动中，得到了很大的锻炼，知道在一个人走失了该怎么办。

四、成效分析与思考

1.给教师自主展示的天空。采用双制打破以往园区主任指定推荐，根据新教师专业特长量体裁衣，量才定岗，应聘定岗。让教师根据自身的能力素质、兴趣爱好、专业特长自主选择兼职工作岗位，提高了人才使用效益，做到了人尽其才、才尽其用，大大激发了教师工作热情，这样增强了新教师对担任兼职岗位信心，有利于发挥积极性、主动性和创造性，给教师一片自主展示的天空。

2.给管理层创建高效的管理风格。双制并行赋予负责该工作或该项目的教师一定的权力，让他调配和整合整个园区的资源，同时对其权力的运用一定的限制，达到授权和监督的合理平衡，建立项目组织机制和激励机制。项目制管理制全过程采用集成管理，项目负责人对本月项目的最终效果负责，责任明确，有利于对各责任人进行综合考核，有利于园区的各种资源在项目上进行有机集成，打造精品、名品，创立特色，使园区管理层次清晰，成效凸显，优化管理效率。

第8篇：动物园工作岗位及职责范文

一、背景分析

后勤工作是幼儿园管理工作的重要组成部分，后勤工作质量的好坏直接影响各项教育措施在幼儿园的贯彻和实施。

不利因素：就大多数幼儿园后勤人员的结构组成来说，都呈现年龄老化（我园后勤人员平均年龄岁），岗位复杂（财务、保健、人事、保管、安保、清洁）、业务功能多样，临聘人员较多，文化素质偏低、服务意识薄弱、创新能力差等诸多问题，这些问题阻碍着后勤工作的有效开展，影响着后勤服务的质量提升。后勤工作涉及范围广，人员培养难度大，制度化建设还不完善，给后勤管理带来了不小的压力和挑战。

有利因素：经验较为丰富（特别是教学岗位转岗的老教师），做事比较细心，有耐心，能吃苦。岗位多样，若能综合利用，可提升空间较大。

二、指导思想

坚持“以人为本”、“服务至上”的管理思想，积极探索新形势下后勤文化建设的规律，端正后勤人员的工作态度，塑造良好的服务意识，提高技能水平，树立职业光荣感。

三、总体目标

“走出去”与“请进来”相结合，促进技能提升，开展技能比拼和自学活动，巩固技能掌握完善流程规范，细化后勤工作管理。创建团结、奋进、和谐的人文环境，遵循循序渐进的规律，努力打造一支服务意识强、业务能力强、协作能力强的后勤队伍。

要做好幼儿园后勤队伍的建设工作，必须从人员的思想教育以及建章立制入手，树立服务意识，提高技能水平，增强管理效率，才能打造一支可靠的后勤队伍，为幼儿园日常工作的顺利开展提供一个强大的后勤基础保障，为全园师生以及家长提供更高素质的服务，为幼儿园的教育教学工作保驾护。

四、内容和形式

（一）内容

班魂：讲文明、重质量，讲奉献、重实效，讲协作、重大局；

班级形象：

班级公约：做好点滴小事，彰显服务品质

班级口号：燃夕阳余晖助旭日东升

（二）形式：

各岗位具体实施（可用墙面、宣传栏）

五、实施步骤

（一）准备与设想

1、班级文化特色：关注校园环境，贯彻无形渗透

由于后勤岗位的多样性和复杂性，我们准备立足于各个岗位职能，通过对本职工作的细化、强化，从精神面貌、服务意识、校园环境等方面进行渗透、改造和提升。

2、班级文化建设目标

（1）加强办公室文化建设，净化人文环境；

（2）建立健全规章制度；

（3）狠抓安全管理，保证幼儿安全；

（4）规范培训制度和体系，丰富培训内容和层次；

（5）加强校园环境建设；

（6）加强饮食文化建设；

（二）后勤文化建设的实施策略

1、环境建设：美化各办公室、各岗位工作环境。

时间：2020年9月

参与人员：所有在岗后勤工作人员

要求：清洁、卫生、温馨、规范。

2、各岗位规章制度的制定和落实

时间：2020年9月

参与人员：张惠萍王祥燕 赵兰芬张丽萍徐春

要求：参与人员进行讨论，集思广益，立足各岗位实际，制定具有相关约束力且可行性较强的岗位制度。

3、后勤文化建设活动项目的开展

时间：所有工作日

参与人员：全体后勤人员

要求：立足本职 创新争优

后勤文化建设是一个系统工程，要遵循由浅入深、循序渐进的过程。提炼强化精神价值，塑造核心精神文化。精神文化包括组织最高目标、核心价值观、精神、风气、道德等，是为了更有效地把人的精神文化的创造潜能通过服务挖掘出来，开展服务思想的研究，服务规律的探索，从而展示出后勤文化的创新。使每一个员工都意识到：自己后勤的主人，增强每一个员工的集体意识。（举例）

（1）抓安全管理，保证幼儿安全

A、设施安全

幼儿安全是幼儿园工作中的重中之重，要保证幼儿所使用的各种设施都是安全的，没有任何安全隐患。包括幼儿使用的各种娱乐设备，游戏设备及体育锻炼设备，这就需要安保人员提高责任意识，定期为设施进行检修。检修过程中要细致，从设施的整体上来检查，不放过每一个细节，包括一个小小的螺丝钉。对于电器设施更是要严格检查，每日都要检查，消除安全隐患，使幼儿可以在一个安全的环境中生活。

B、门卫安全

幼儿园大门是确保幼儿安全的一个有力保障。门卫人员一定要把好关、守好门，不放任何可以人员入园。用良好的精神面貌接待幼儿和家长。

C、食品安全

幼儿来到幼儿园后，一天的大部分时间都会在幼儿园度过，这里就是幼儿的家，后勤工作人员一定保障食品安全（采购、验收、加工、保管各环节），确保幼儿在这里可以吃到健康安全卫生的食品。

（2）保证园区干净整洁卫生，打造优美环境

园内环境卫生，设置干净整齐良好的校园环境是幼儿安心学习，愉快游戏的重要保障。后勤工作人员要通过自己的辛勤劳动来维护校园的整洁和卫生，为幼儿提供良好的物质环境。

（3）健全财务公开，规范资产管理

在幼儿园的后勤管理工作中，不仅有物质性的环境管理，也有非物质性的财务管理。财务人员在管理幼儿园资产的时候要做到公开、公平、公正的原则，做到廉洁公正。

（4）绿化美化校园景观，对各种植物进行标识，在为广大师生员工创造良好的学习生活环境的同时，也可让孩子们丰富知识、陶冶情操、净化心灵，塑造优秀的品格。（举例：德国幼儿园）

（5）饮食文化建设：饮食是人类必不可少的需求，在基本需求的基础上，保持餐厅的干净卫生，张贴营养健康的膳食知识宣传画，张贴不同季节适宜的饮食知识宣传画等，营造良好的饮食氛围，让餐厅成为全体教职工工作休憩、享受美食、放松心情的地方。

（6）保健保障：卫生保健人员不断学习、更新卫生保健知识，能及时识别异常情况、及时正确处理病患及常见外伤，做好教职工日常保健，为正常教育教学秩序保驾护航。

（7）发挥先进模范作用，实施典型示范工程。先进的典型人物和典型事迹是后勤精神、生动形象的体现和象征，在后勤职工中形成比、学、赶、超的工作氛围。

（8）坚持严格要求与人文关怀相结合，来激发教职工内心对工作的热情与责任感，从而落实到工作实践当中。责任明确，职责分明，奖优罚懒。根据后勤员工组成特点，逐步丰富业余文化生活，提高凝聚力。

第9篇：动物园工作岗位及职责范文

（浙江育英职业技术学院 浙江 杭州 310018）

摘要：为区域物流发展提供人才和智力支持是高职院校物流专业自身生存和发展的必然选择，高职院校需要全方位探索更好的方式将物流学生输送给本区域企业。本文旨在探索以就业为导向的浙江省高职物流专业与物流园区联动的职教模式，通过“院—园”联动促进学生实习与学生就业衔接。

关键词 ：高职院校；物流专业；物流园区；联动模式

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）08-0045-04

浙江省物流园区的特点及对人才的要求

物流园区作为物流业发展的基础设施平台，是各类企业物流运作集聚的场所，是物流业发展建设的重点，是各级政府推进物流工作的主要着力点。浙江省的物流园区建设在全国领先。

（一）物流园区总体规模大，人才吸纳能力强

浙江省的集群经济促使物流业集群发展，而物流园区就是物流业集群运作的平台。截至2009年底，浙江省物流园区数量达到51个，位居全国第二，其中，10万平方米（150亩）以上的物流园区21个，位居全国第一；2010年又加快建设28个物流园区；2011年推进7个物流园区、启动3个物流园区建设，完成2个物流园区前期准备；2012年重点扶持12个物流园区，“十二五”期间重点建设的物流园区20个，到2020年，全省共规划形成22大物流园区。最近几年，浙江“大物流”建设将重点抓好物流园区建设。在空间布局上，环杭州湾、宁波—舟山、温州—台州、金华—义乌四大综合交通枢纽，利用其优越的交通区位和经济区位优势，已成为承载全省物流需求的集聚中心，物流的布局体现了浙江经济发展的布局，此布局涵盖了学生生源和就业分布。物流园区功能综合、企业性质多样，涵盖了高职教育中物流岗位群的主流，企业数量多，人才吸纳能力非常强。

（二）物流园区与块状经济联动发展，吸引就业

浙江省块状经济明显，从其发展规模和趋势来看，分布于全省，但主要集中于宁波、绍兴和温州等地，约占全省“块状经济”工业总产值的65.9%。浙江省有三大产业积聚区：环杭州湾地区、温台沿海地区、金衢丽地区，产业地理集聚派生出对物流产业空间集聚的要求，“块状经济”逐步向工业园区和制造业基地集中。相应地，物流节点也呈现集中化发展，逐步向物流园区集中，形成较强的集聚效益。块状经济造就了物流业就业和创业的平台，吸引人才的集中化，形成较强的人才集聚效应。

（三）物流园区与专业市场联动发展，吸引就业

浙江是个市场大省，全国性大型专业市场有义乌中国小商品城、绍兴中国轻纺城、海宁中国皮革城、永康中国科技五金城等，均有与之相配套的物流园区为其服务，形成了“专业市场+物流市场”的商贸、物流一体化的发展模式，以物流市场带动专业市场发展，以专业市场反哺物流市场，商贸物流发达，吸引众多高职物流专业学生就业和创业。

高职院校物流专业就业管理中存在的问题

高职院校培养模式已由以前的“2+1”细化为“2+0.5+0.5”，即第三年的实习期分为两段：顶岗实习和就业实习。顶岗实习承上启下，指导就业实习，两者成为高职院校就业管理中的重要环节。然而，在管理中存在许多问题。

（一）合作企业数量少，性质单一，就业吸纳能力弱

高职物流专业培养模式尚处于探索阶段。在校企合作中，相对于学生人数而言合作企业数量少，性质单一，岗位面狭窄，不能覆盖专业岗位群，缺乏对“岗位群”概念的深刻认识和理解，未能充分考虑到毕业生未来发展要不断更换岗位的可能性，限制了学生对职业人就业岗位的认知甚至将来的就业选择，让学生看到的仅仅是专业领域的冰山一角。这样的合作，使得学生的职业认知可能出现偏差，甚至让学生看不到专业的未来，一就业就转行，更无法满足顶岗实习与就业实习的需要。这样的实训企业在顶岗实习、就业实习方面几乎无法发挥实际作用，最终校企合作流于表面。而选择一个物流园区等于选择一批物流企业，行业覆盖面和岗位覆盖面宽，就业吸纳能力强。

（二）选择的实训企业性质不符合学生的就业意愿

很多学校对物流校外实训企业的选择带有较强的盲目性。校外实训企业的选择应能代表物流的主导方向，代表学校培养的方向，代表学生就业的需求方向，应做到与学生将来的就业方向较好地吻合。经考察，往届学生的实际就业方向与校外实训企业性质有许多偏差。如有些学校选择清一色的第三方物流企业作为实训基地，而学生更多选择的是第一方物流。这种盲目选择的实训企业无法发挥指导学生就业的作用。校企合作的企业选择出现偏差的同时，许多学校对学生顶岗实习及就业实习企业和岗位选择的引导也非常有限，甚至是空白。这也是学生就业专业对口率非常低的一个重要原因，许多学生不是对本行业没有兴趣，而是缺乏引导以致转行的。

（三）选择的实训企业地理分布不符合学生的就业意愿

目前，学生顶岗实习及就业实习所选企业的地理分布和校外实训企业的地理分布吻合度极低，大多数高职院校为了管理方便，校外实训企业选择在学校附近，而顶岗实习及就业实习时学生是分布在全省各地区，真正进入校外实训企业顶岗的学生很少，能够就业的学生数量更少，大多数学生主动选择回流生源地自己解决顶岗实习和就业实习问题，其中也存在一部分学生自己无力解决，导致学校完全失控，更无法引导。

（四）所选择的企业分散、就业吸纳力不够

据调研，许多高职院校在校企合作中选择的企业仅能满足参观式、认识型实习，实训企业数量少、地理位置分散。物流业已经过了粗放式发展阶段，对于人才的需求不再是以前的大批量，单个的企业就业吸纳力弱，不具备实现全部学生的顶岗实习及就业实习的功能，学生不得不分散选择实习企业，学校无法监控学生实训的质量和效果，且管理成本高。

（五）学生的发展机会和学校的管理规模效应相矛盾

在学生顶岗实习管理中，经常会出现学生的发展机会和学校管理规模相矛盾的问题。一方面考虑到学生在企业的发展机会，却降低了学校顶岗实习管理的规模效应；学校最好寻找更多的校企合作企业，但地理分布的分散却失去了管理规模效应。另一方面，顾及到学校顶岗实习管理的规模效应，却限制了学生在企业的发展机会，批量安排学生到一家公司进行实习，虽然管理规模效应提高了，但批量进入公司顶岗的学生不得不在公司竞争有限的发展岗位，并且容易互相干扰，难以做好同学到同事（甚至是上下级）角色的转换，对于学生的发展无疑是人为地制造了障碍。学校所期望的是把学生分散在众多企业中，这样，学生在公司里有较多的发展机会。但是，这多家公司在地理位置上要相对集中，便于学校对顶岗实习学生的批量管理。

浙江省高职物流专业与

物流园区联动职教模式的实施

（一）根据地区经济选择物流园区

结合块状经济选择物流园区 浙江省的高职学生绝大多数在本省就业，同样也是集中在经济比较发达的地区。所以，在园区选择时应紧密结合浙江省的块状经济和专业市场，重点选择典型块状经济中的物流园区。浙江省2009年块状经济销售收入超过500亿元的有7个：萧山纺织、绍兴纺织、镇海石化和新材料、永康五金、义乌小商品、慈溪家电制造、萧山汽配。在全省11个地级市中，块状经济总规模排在前5位的是宁波、杭州、绍兴、温州、台州，以上5市块状经济总量规模占全省的71%。这些块状经济对应的重点物流园区有：宁波的慈溪、庄桥、石砌、江东、宁海、空港等物流园区，杭州的传化物流基地、下沙综合物流园区、普洛斯物流园区、康桥物流园区，绍兴中国轻纺城现代物流基地，温州瑞安江南物流园区，台州物流园区。在选择物流园区时需重点考虑这些服务于重点块状经济的物流园区，物流服务于块状经济，块状经济又反哺物流发展，这样的物流园区发展快，功能综合，人才吸纳能力强。

结合专业市场选择物流园区 浙江省是个市场大省，全省有交易额超百亿元的专业市场22个，全国性大型的专业市场有义乌中国小商品城、绍兴中国轻纺城、永康中国科技五金城、海宁中国皮革城、中国茧丝绸交易市场、余姚中国塑料城、路桥中国日用品商城、中国舟山国际水产城、中国颐高数码连锁集团、杭州浙江汽配城等，目前逐渐形成了“专业市场+物流市场”的商贸、物流一体化的发展模式，物流是专业市场功能的重要延伸，大多的专业市场都有了自己配套的物流园区或增加了物流功能。这种类型的物流园区有非常庞大的经济实体支撑，人才需求旺盛，发展稳定，易于就业和职业发展，甚至会与许多学生家族中的实体企业相关联，易于学生做好家族企业的接班人。这类物流园区在“院—园”联动中能够发挥较好的就业作用。

生源集中地选择物流园区 浙江省大学生就业有非常明显的“回流”生源地的现象，尤其是高职院校，这是必须接受的现实。在回流生源集中地选择代表型的物流园区，选择学生最终就业所在地的物流园区，可以使学生将实习单位直接转化为就业单位，做到学生顶岗实习和就业的真正“零距离”衔接，将就业工作做到家，让家长、学生安心。

（二）根据培养目标选择企业

选择了物流园区，意味着与园区中的企业都有了合作的机会，但物流园区中企业众多，从学校的管理和影响力角度需要对园区中的企业进行选择，园区中的企业属于物流中的细分行业，可以把他们进行分类，在与学校职业人培养目标吻合的每一类中选择有代表性的1~3家企业作为重点来培养关系和维护关系。这样，一可以降低学校的管理成本，二可以通过与这些企业的紧密合作提高学校在园区和当地社会中的影响力。

（三）沟通渠道构建

建立政府（主要指物流园区管委会）、物流园区中的企业、高职院校一体化沟通渠道和机制，沟通实施方案需要有良好的组织、人员、机制等保障，积极探索合作新方式，随时解决合作中出现的问题，建立物流园区与职业院校稳定的战略合作关系。园区管委会在沟通过程中应充分发挥桥梁的作用，统筹协调，积极出台一些相关的扶持政策，为企业和院校协商、沟通创造条件。许多新规划的物流园区，如嘉兴物流园区，出于企业和院校双需与双赢的目的，园区功能设计上已包括了“物流教育实训基地项目”，根据企业对人才的需求，做好学生技能与企业人才需求的无缝衔接。企业要积极接纳教师下企业实践和学生实习，并提供便利的条件；院校要有稳定的人员保障和体制保障做好合作关系的经营和维护。目前，在校企合作中，企业的需求没有得到很好的满足，所以企业参与的主动性差。校方需深入调研企业的各种需求并给予满足，提高企业参与的主动性。相对而言，教师更了解自己的学生，在挂职深入调研企业对人才的需求和岗位作业标准的基础上为企业寻找合适的人选，降低企业人力资源管理成本，积极主动反哺企业；另一方面，为企业开展各种培训，开展各种互动项目。园—企—院三方共建稳定的物流专业建设委员会，为校企沟通及人才培养提供组织保障。

（四）联动关系的经营与维护

健全的运作机制是联动关系得以良好经营和维护的前提。由物流园区管委会出台相应的优惠政策促使企业参与到职业教育中，提供政策和财政扶持。院校优化合作方式、丰富合作内容吸引企业参与到职业教育中。在管委会的支持与主导下，校企双方建立完善的运作机制。学校需要建立上下贯通的多层次的合作组织体系，最高一层建立院级校企合作办公室，专业建设委员会用于校企合作关系的开辟和制度的建立，相关内容可以由专业建设委员会及专业教师提出建议；中间一层为分院或系部的校企合作具体实施部门，由实践指导教师、挂职锻炼教师构成，具体对合作关系进行运营及专业指导，是组织的轴心；基层为园区中的学生组织，对实习学生进行基层管理，包括基本情况反馈、信息传达等，是组织的纽带。三个层次职责明确，有机合作，形成一个完善的运作系统。在合作中还要积极发挥往届毕业生的作用，为学校的专业建设提出建议。

“院—园”联动培养模式的实效

（一）实现实习与就业的有效衔接

顶岗实习与就业实习占高职院校30%的教育时间。学生通过这两阶段的实习后走向就业，实习阶段的管理直接关乎学生最终就业的数量和质量。“院—园”联动培养模式通过园区的选择、园区中企业的选择、有效的沟通渠道等方面探索物流专业深度的工学结合模式，在物流园区中实习的学生看到的企业多，涉及的岗位多，使学生在实习中明确就业方向，最终真正将实习转化为就业。

（二）加强与学生就业地理区位上的衔接——物流园区的选择

“院—园”联动模式中，合理地选择和布局物流园区，在选择物流园区方面，要考虑物流园区的定位、性质、规模、地理位置等。浙江省高职学生在实习、就业方面有“哪里来哪里去”的倾向，所以要做好生源分析，兼顾浙江省物流园区的分布和生源情况，合理选择物流园区，加强与学生就业地理区位上的衔接。

（三）加强与就业岗位的衔接——企业的选择

在对物流园区做出选择之后再进行有代表性企业的选择。同一个物流园区内每一类企业可以联系几家，兼顾不同的类别，涵盖物流专业核心岗位群，满足学生不同的实习和就业需要。对在校物流专业学生期望的就业企业和就业岗位进行前期摸底，并对往届物流专业毕业生就业企业的性质和岗位进行调研，做好物流园区中重点合作企业的选择，加强与就业岗位的衔接，并且通过重点合作企业打响学校在当地的知名度。

（四）兼顾学生就业和企业职业培训，达到双赢

在物流园区内的企业数量多，类型多，覆盖的物流专业岗位群全面，人才吸纳能力强。一个物流园区就能满足大量学生实习和就业的需求；另一方面，高职院校可对企业员工进行各类职业培训，为物流园区提供社会服务。园区内企业众多，具有一定的规模，便于组织培训，让院校成为园区人力资源开发服务中心。

（五）落实实习管理，控制实习效果

高职院校实习管理一直是职业教育中的重点和难点，管理难，评价难。院—园联动实施后，学校做好物流园区的调查及生源分析，合理选择与学校合作的物流园区，通过校、企、政合作，学校按地区、按专业统筹安排，对学生进行分区，集中委派专人管理，减少管理难度，进行实习控制，保证实习效果。

参考文献：

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