动物实验培训全文(5篇)

第1篇：动物实验培训范文

关键词：实验动物；过程管理；信息化管理

实验动物是支撑我国生命科学、医学和食品安全等研究的重要基础条件，是高校生命科学研究、生物医药研发、食品安全和功能检测的载体和工具，在高校教学与科研工作中扮演着重要角色［1－2］。高校作为人才和原发性创新的聚集地，基础医学、生物化学、医药食品、环境保护、化工纺织材料甚至是航天领域的研究都离不开实验动物［3－5］。以江南大学食品学院为例，2019年全院师生发表的影响因子大于7的研究型论文中，50％以上涉及动物实验，一区论文中涉及动物实验的占比达24．32％，可以说动物实验是高质量论文的孵化器。目前高校实验动物设施规模不断扩大，动物实验项目逐步增多，传统管理模式中的人工记录、统计及分类保存资料等事务不仅存在工作效率低而且易出现人为错误或偏差，原始的Excel管理方式也难以对数据的产生过程进行控制，无法对权限进行限制且资料易受损和丢失，也无法实现数据对接和共享，管理过程对特定人员依赖性很强。2019年江苏省颁发了《加强实验动物行政许可事中事后监管工作的实施办法（试行）》，提出对实验动物设施坚持分级分类监管，坚持科学高效监管，依托“互联网＋”等现代信息技术，加快建立科学监管的方式方法和制度规范。为适应现代实验动物行业管理与服务技术水平不断更新、不断进步的需要，改进传统管理模式的现状与弊端，有必要积极引入一套先进的管理模式和信息化技术手段来实现实验动物管理与服务的网络化、信息化和资源的合理配置。本研究将计算机技术渗透到传统管理流程中，针对高校使用型实验动物中心管理特点，采用软、硬件结合技术和信息化管理方式，借助网络平台形成切实可行的实验动物管理系统。该系统不仅实现了内容可追溯、数据可共享及自动统计、状态可实时监控、过程便捷高效且规范统一等一系列目的，同时开发成本低，并可根据各单位实际运行情况拓展或者删减某些功能，易于推广使用。

1高校实验动物中心信息化管理特点

我国实验动物工作的管理模式是统一规划、条块结合、共同管理。国家科学技术部主管全国实验动物工作，统一制定实验动物发展规划，确定发展方向、发展目标和实施方案，省、自治区、直辖市科技厅（委、局）主管本地区的实验动物工作［6］。经国务院批准，国家科委以2号令了我国第一部实验动物管理法规《实验动物管理条例》，该条例从管理模式、实验动物饲育管理、检疫与传染病控制、实验动物的应用、实验动物的进口与出口管理、实验动物工作人员以及奖惩等方面明确了国家针对实验动物的管理准则［7］。国家科委、国家技术监督局联合的《实验动物质量管理办法》［8］要求我国实验动物生产和使用实行许可证制度，对许可证的申请和管理也做出了规定。因此实验动物管理制度和标准操作规程众多，管理和记录文件涉及实验动物订购、实验动物检疫、实验动物饲养和繁育、人员培训考核、设施运行、仪器预约和运行、动物实验伦理审核、动物实验监管及巡房等诸多方面。比起生物医药企业，高校实验动物中心作为人才培养和科学创新的中心，管理更为复杂。首先实验动物中心以使用实验动物开展科学研究为主，少量进行实验动物生产活动。使用人群复杂，有学生、教师、附属医院的医生以及合作单位人员等，这些人员并非一直从事动物实验工作，动物实验仅是其科学研究中的一个环节，因此投入的精力和参加的培训往往不够充分。其次高校实验动物中心功能复杂，动物种类较多，甚至实验动物设施排布分散并分属不同的院系管理，如我校实验动物中心共有4个屏障设施，2个普通环境，分属食品学院和医学院单独管理。高校实验动物管理工作中涉及科研、教学等业务，实验人员众多且管理人员配比不足导致近年来高校及科研院所实验动物使用安全事故发生，如2019年12月中国农业科学院兰州兽医所96名员工和学生感染布鲁菌［1］，2011年东北农业大学28名师生因使用不合格教学动物感染布病［9－10］。因此有必要引入信息化技术，在高校人力资源匮乏的基础上保证实验动物管理的透明性，不仅能够克服传统手工记录繁琐，数据保存、统计以及溯源困难等缺点，还可直接在系统内查看实时状态，根据在线信息反馈及时做出相应的操作或者工作调整，减少时间上的延误和人力资源的浪费，提高工作效率，且为不同机构间实现数据对接和共享提供基础。目前专业的信息化软件设计公司对复杂的高校实验动物中心管理模式不熟悉，导致开发出的产品实用性不强，且设施间虽功能类似但均有各自的管理流程，往往需要定制化服务，使得软件开发成本高。因此大部分使用型实验动物中心仍停留在使用手工记录结合常规Office办公软件进行管理。

2使用型高校实验动物中心信息化管理系统设计思路

从机构、角色、业务、安全四个维度来构架过程网络系统，进行组织结构设计和制度设计，应用信息技术解决业务过程管理信息的传输、处理和反馈，完成信息流、物流、工作流管理，实现实验动物中心精细化过程管理。从管理流程、审核机制、安全机制、协同方式四个方面梳理管理工作业务，确定业务过程之间的联结方式；以业务过程为中心，健全组织机构；以机构权限设定角色，以角色为业务流程搭建内联桥梁，完善审核机制；以安全事项为主导，实验方案可行性特征为要素，组建伦理审核项目母树和饲养协议子树；实行业务、安全双特征识别管理机制，通过实时反馈机制，提升协同管理效率；伦理审核委员会集中评审实验方案可行性，分中心业务相对独立管理，实现强大的技术团队支撑和可靠的溯源安全管控。系统机构包含中心管理员部、许可用户区、资格审核区、专家委员会、仓储管理部、设备管理部、项目部、财务部等，角色包含中心管理员、专家委员、财务、设备管理员、仓储管理员、项目负责人、许可用户、待资格审核用户等。业务包含账号申请与审核、实验人员培训与考核管理、动物实验方案伦理审核及饲养协议签订、笼位信息与预约管理、环境及设施硬件维护、仪器设备信息与预约管理、动物尸体处置管理、门禁管理、耗材仓储及财务管理等动物实验开展全流程环节。机构、角色相对独立，灵活组配。机构成员可以是单个或多角色、同一角色或不同角色。单个角色可以指机构全体成员或机构个体成员，1人只能属于1个机构，1人可拥有多个角色。每个业务许可多个角色，各角色权限个性化选择定制。所有业务过程由角色推动，各业务进程及记录透明化实时呈现给相应角色，提升协同工作效率，减少工作惰性。

3使用型高校实验动物中心信息化管理系统核心功能

3．1实验人员培训、考核管理

高校实验动物中心面向全校师生开放，实验人员众多且不固定，实验操作技能、规范及专业知识均需要培训并考核合格后方可上岗。对实验人员进行严格的管理及培训是减少高校动物实验安全事故及感染风险的关键一环［11］。图1为实验人员注册并经特定区域管理员进行身份审核后，申请培训和考核的管理流程图。培训表单设置培训通知（填充培训地点、日期及具体时间）、培训统计、培训评价等模块，培训申请要求提前2周提交，申请培训的当天，如人数不满5人，管理员有权取消当次培训，申请表加锁，禁止操作，学生需重新发起新的培训申请。培训后需要申请考核，考核通过后6个月内可进行实验，逾期考核结果作废。

3．2动物实验伦理审核及饲养协议签订

2018年9月颁布的《实验动物福利伦理审查指南》（GB／T35892－2018）对动物实验伦理审查机构、原则、内容、程序、规则等均作了明确要求［12］，我校设置了专门的实验动物伦理委员会并按照附录A（规范性附录）实验动物福利伦理审查表设计审核表格，由秘书对方案进行初审，多名专家线上审核后由主任终审确认（图2）。审核专家可以随时随地线上审核，自由在线与申请者沟通，大大保证了审核的时效性和有效性。饲养协议涉及动物中心与乙方实验人员的权力和义务，且为费用核算的依据，也是留档的重要材料，需在动物实验开展前协商签订。详见图3。

3．3笼位信息管理

笼位的周转效率是实验动物中心利用率的核心要素，利用线上平台分配笼位，并提醒用户及时办理笼位延长手续，以保证笼位的最优化使用。详见图4。3．4耗材及财务管理实验动物中心日常运行需要消耗饲料、垫料、手套、口罩以及消毒液等各种物品，对物资和票据及时进行盘点，杜绝物资重复订购或者突然断货以及票据重复报销或者遗失等问题，大大提高了办公效率。详见图5。

3．5其他功能

管理系统还涉及仪器预约、仪器／设备／设施维护、门禁系统管理、动物尸体管理、项目结算等功能，保证了实验动物开展全流程、各环节可追踪。

4使用型高校实验动物中心信息化管理系统运行

4．1系统的学习与培训

针对不同角色如系统管理员、中心管理员、伦理委员会专家、许可用户、待资格审核用户分别进行培训和操作演示，并编写系统使用说明书，可随时查阅。

4．2基础数据的导入与备份

系统运行前，由系统管理员导入中心运行管理制度、实验动物伦理审核表格、饲养协议、笼位信息、可预约仪器信息、设施信息以及专家委员会信息等。对接学生学院、专业、学号、身份证号、年级等信息并导入数据，中心管理员仅需对人员资质（如是否取得江苏省实验动物培训记录卡且在有效期内）进行审核。系统设置定时自动备份、新建自动备份、修改自动备份、删除自动备份、手工备份，同时设置数据恢复功能，确保数据安全以及能够及时清除误操作。

4．3系统的试运行

以一个学院和一个子环境作为试点对系统进行试运行测试，主要测试整个系统管理流程是否顺畅，以及检查功能模块的统计功能是否全面，结合新系统的测试情况提出改进和完善意见或建议。通过试运行取消了项目负责人在线确认学生申请，而用直接导入关联项目负责人和其团队成员信息的方式代替。经过系统试运行后，江南大学实验动物管理系统在我校范围内进行全面使用，提高了实验动物管理效率。另外可以提供网页和客户端试运行版本供兄弟院校或者其他使用型实验动物设施试用。

5建设成效与展望

2018年12月江苏省科技厅印发了《加强实验动物行政许可事中事后监管工作的实施办法（试行）》，提出对实验动物设施坚持分级分类监管，坚持科学高效监管，依托“互联网＋”等现代信息技术，加快建立科学监管的方式方法和制度规范。自2018年起江苏省科技厅均委派专家对各类涉及使用实验动物的课题进行动物使用情况复核。我校实验动物管理系统为许可证管理部门、实验动物管理和实验人员提供科学直观的信息资料，降低管理费用，能够促进实验动物工作系统化、规范化、科学化。加强了动物实验原始资料的规范管理，能够在客观上起到防范“学术不端”的行为。系统易操作、灵活性强、功能完善，对管理人员、行政部门、用户做到信息分级共享，并且不会因人员的变动而导致数据丢失，可以保持管理工作的连续性。此外，该系统能够及时进行成本核算和师生互评工作，大大提高管理和服务的工作效率。信息化管理平台的建立使得动物平台资源共享和实验动物资源交流成为可能，将会促进各研究机构间深入、多层次以及更广泛地交流与合作。不断完善的实验动物管理系统也将为申请AAALAC认证的规范化实验动物使用平台助力，提升平台影响力和业务范围。

6结语

高校实验动物中心主要为生命科学各领域科研及教学提供服务，实验动物资源的有效管理在科研发展中起到了至关重要的作用。随着学科不断发展，对实验动物及动物实验相关信息的要求越来越多、越细，所以对实验动物及动物实验进行信息化管理迫在眉睫。为应对国际实验动物发展规范化、标准化的总体趋势，开发实验动物管理系统是高校实验动物中心发展的必经之路。本中心目前开发使用的系统强化过程管理，实现了在线监督运行状况、在线申请实验项目、在线伦理审查、在线培训、笼位查验、动物福利在线监督、生物安全在线监督等，后期会根据生产型实验动物中心的特点及本实验动物中心的发展需要，开发设计繁育、基因修饰及模型动物管理、动物检疫以及实验操作（如给药、手术、安乐死）等管理模块，来拓宽和细化高校实验动物信息管理系统的功能，在实践过程中不断更新和完善的高校实验动物管理系统将为高水平科学研究和教学活动提供强有力的保障。

参考文献

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［11］张慧俭，张娜．中医院校实验动物生物安全教育现状及对策［J］．中国科教创新导刊，2013（32）：82．

第2篇：动物实验培训范文

动物实验是生物医学科研与教育的基础手段之一，生物医学的每一个重要发展和进步，基本与动物实验有关。在对于新近发生的病变如何采取措施时，动物实验也发挥着至关重要的作用。而实验中动物作为“活的精密仪器”其使用量也在日渐增加。借助于动物实验，人们已经在研究生物医学技术方面做出了巨大成就，而这种成果也对人类文明的发展和进步产生了巨大的推进作用。为进一步落实科学发展观，努力构建和谐社会，加速实施科技创新兴国战略，在实验的研究中，必须了解动物实验中动物的生物安全，动物必须享受到物的福利与伦理［1］。

1实验动物的生物安全问题及防护

在生物医学领域研究中，动物实验是一项存在一定风险的科学活动。实验动物的生物安全风险不仅来自于传统的实验动物技术操作，也包括施加于实验动物的各种现代生物技术［2］。在实验过程中，各类生物危害因素高度密集，加之动物实验的设备、环境条件复杂，人员操作习惯和技术水平参差不齐，经常出现各类不可预见的情况，对生物危害因素的控制难度相对较大［3］。在动物实验中，大量采用了各种实验动物、转基因模型动物和牲畜、禽类等，但普遍存在实验动物的安全管理问题。因此，实验动物的生物安全及相应的防护措施尤为重要。

1.1实验动物的生物安全问题

1.1.1动物性气溶胶动物性气溶胶是指来源于动物的气溶胶，无论是感染性动物实验或非感原动物实验，还是一般的动物饲养和转运，动物性气溶胶是实验动物科学工作中最重要的生物危害来源之一。动物性气溶胶具有广泛传播、不易防范的特点，是研究动物系统内人兽共患病病原、流动传染病病原、感染性动物实验中的实验性病原菌和各种高致病性细菌传染的重要途径［4］，也是人类接触动物致敏原的重要途径。

1.1.2意外创伤被实验动物抓咬、顶撞、挤压致伤是人在操作实验动物时常见的受伤原因。意外创伤也常常发生于使用注射器、尖锐的手术器械等进行动物实验的过程中，由于不谨慎、欠熟练或意外而造成操作人员的伤害。动物相互打斗所致的意外创伤，也是动物安全问题的诱因之一［5］。

1.1.3外界生物入侵与意外释放的实验动物实验动物设施是一个相对封闭的场所，并不能彻底杜绝外界各种昆虫和动物的进入，外界生物对设施内的生物安全可构成极大威胁。另一方面，入侵动物如果重新回到外界，也可能将设施内的生物危害向外扩散，如将感染性动物实验设施内的病原微生物带出设施并造成区域性的动物或人群感染，或者是重组DNA的意外释放。而实验动物的意外释放是指由于各种非预期的事件导致实验动物离开其生活的规定范围，包括笼具、饲养室和实验动物设施，从而脱离人的控制。意外释放通常源于动物的逃逸，有时也见于人为释放［6］。

1.1.4废弃物实验动物饲育及实验工作产生的“三废”，即废气、废液和固体废料中含有大量生物危害物质，在设施内积累可危害设施内的环境、动物和操作人员，一旦泄漏到设施外，后果可能不仅是污染环境，还会导致所在地区动物或者人群感染疾病，危及当地的公共卫生和安全［7］。

1.1.5人兽共患病动物是实验室中人兽共患病的主要传染源。目前大约有200多种动物传染病和150多种寄生虫病可通过动物或动物产品直接或间接传染给人类［8］。实验动物设施内发生人兽共患病对工作人员、实验动物都具有严重的危害，可导致感染动物及人的发病、死亡，以及科学研究的中断或失败，病原一旦逸出设施造成外界疾病传播和流行，还将危及公共安全。

1.1.6病原微生物除了200多种人兽共患病和实验性病原体意外感染［9］，以及致敏原的干扰，实验动物还可能受到其他的动物传染性疾病的侵袭。实验动物使用过程中的病原微生物风险是一个不容忽视的问题［10］。对实验动物产生特异性的病毒、细菌等感染病原虽然并不能引起人的感染，但是，实验动物并非实验性死亡的主要因素，有时实验动物即使生存下来，也会由于疾病的消耗而虚弱，抵抗力减弱，易感性增高，在各种应激因素的共同作用下，给动物感染暴发流行埋下了隐患，最轻微的后果是带菌、带毒动物对研究观察的干扰。

1.1.7基因修饰动物运用现代模拟生物学技术手段实现基因改造、转移与重构的人体疾病模拟动物，既可能造福于人类的身体健康，又可能对人体健康和海洋生物品种及自然环境造成灾害［11］。特别是如果利用这些模型动物的科技人员并无法确保正确合理的运用技术和科学管理方法，使其逃逸到大自然中，与同类型哺乳动物进行遗传物质的交流与传代，其结果将很难预想。这可能会通过改善动物种类之间的竞争关系，而破坏原始种类生物多样性的天然均衡。

1.2防护措施

1.2.1建立完善的管理体系和制度动物实验企业须建立生物安全理事会和实验动物使用监督管理委员会，进一步完善和落实相关法规、标准，科学管理，规范操作。要建立完善的各项生物安全管理体系，包括实验室备案登记管理制度、实验动物引进、繁殖和运输管理、制定动物实验室操作规程、卫生防疫管理制度、研究废弃物元害化处置机制、突发性重大生物安全事件的紧急预案管理等［12］。

1.2.2抓好日常管理与培训做好实验室生物安全监测工作，做好实验室设备、仪器、安全设备监管与使用，监督消除隐患工作。强化实验室生物安全培训，传播生态安全理念，提高安全意识，包括制定实验室生物安全培训大纲、建立从业人员培训大纲等［13］。

1.2.3加强福利伦理委员会监管伦理委员会对动物实验结果的评审内容，须兼顾科研要求、动物利益、伦理学、生物安全性等方面的内容，对生物的安全性风险也要加以评价［14］。实验动物中心应当设置兽医管理队伍，发挥其在控制、防止和管理实验动物感染，特别是人兽共患病方面的功能及其对实验操作过程的监督作用［15］。

2关注动物的福利和伦理

近年来，动物福利意识和伦理观念越来越受到关注，在实验动物实践中处理好人和动物之间的关系，合理利用实验动物，依据社会的道德标准规范人类的行为是医学研究工作者需要关注的问题。在医学研究中，以动物实验的伦理原则来指导和规范科学研究工作，才能在动物实验中更好地体现实验动物的福利关怀［16］。

2.1实验动物伦理实验动物伦理是指人们对实验哺乳动物报何种看法的问题，也包括了人们对实验动物研究过程的深度反思，实验动物自身价值的分析，以及人们对实验动物道德基础的建立和道德行为标准的探讨。实验动物伦理学是在确保动物实验成果科学和安全的前提下，根据人类的活动对实验动物所产生的负面影响，在动物伦理学方面探究保护动物的重要性。其基本原则即为“3R”原则，包括Reduction(减少)、Replacement(替代)和Refinement(优化)［17］。“3R”原则已经成为生物医学研究中进行动物实验的职业道德标准，并在实际研究工作中得到了广泛的应用，对推动生命科学及其相关学科研究的发展起到了重要的作用，并成为实施实验动物福利伦理的核心［18］。

2.2实验动物福利实验动物福利是指研究动物与其周围环境协调一致的精神与生理完全舒适的状况，分为康乐与福利，前者强调实验动物自身体验到的良好状态，而后者则强调人类对实验动物康乐所采取的积极态度及采取的有效措施。满足动物需要是动物福利的第一宗旨，即使动物在康乐的状况下生活，目前广泛接受的动物福利是“5种”自由［19］，分别为拥有不受饥的自由，拥有获取新鲜饮食和空气的自由，拥有生存健康的自由，拥有不受死亡、疾病、伤害、恐吓的自由，拥有能够自由开展所有正常行为的自由［20］。总之，动物伦理是人们赋予动物实验进行时所应遵循的道德准则，动物福利则是人们应该给予实验动物的有利前提条件。

2.3实验动物福利及伦理审查实验动物福利及伦理审查的基本准则是充分考虑动物的利益和研究人员的权益，在综合评估实验动物所受的影响以及合理利用动物需要的基础上，实施科学审计。包括了动物保护法、动物权益、科学伦理、科研需要、生态安全，特别是关于转基因动物伦理问题等各方面内容［21］。坚持了动物保护法原则，严禁无意义地滥养、滥用、滥杀实验动物，也禁止缺乏科研意义和社会价值或不必要的动物实验。

3结语

在生物医学研究领域中，保护实验动物的生物安全，不仅是保护工作人员自身免受感染和防止病原微生物的传播与扩散，还包括保护环境、自然资源和人类赖以生存的自然生态系统。同时也需要人们关注实验动物应该得到的福利待遇，希望人类给予实验动物更多的伦理考虑。

参考文献:

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第3篇：动物实验培训范文

【关键词】教育；外科动物实验课程；实验动物；动物关怀；替换；模具；教学改革

外科动物实验课程是外科学科的一个分支和培养环节，是提高学生外科技能和外科无菌意识的一种方法和方式，为进入临床实习打下良好的基础。课程开展过程中，全国医学院校每年要提供不计其数的兔及犬等实验动物，但是在教学过程中，由于学生的操作生疏以及动物管理问题等，一部分动物资源是处于浪费状态。按照动物伦理学、动物保护法的要求和动物保护组织的意见[1]，甚至是学生的抵触[2]，国外诸多院校长期以来是不使用或很少使用动物进行外科相关技能培训。根据多年的外科教学经验，认为在当代的医学环境下，寻找实验动物替代品应该逐渐提上医学教学改革的日程。结合本人在英国学习的一些见闻，谈一谈在此方面的建议和体会。

1外科动物实验课程的任务及思考

外科动物实验课程也称之为实验动物外科，是医学生接触外科操作的窗口和桥梁，内容包括了围手术期的基本操作如无菌术等，以及外科基本操作，如切开、缝合、打结、器官切除，消化道重建等内容。医学生在经过理论知识学习后，即将进入临床实习阶段。而在接触外科实际操作之前，医学生必须对外科基本概念和基本操作有相当的认识和掌握。因此，实验动物外科手术教学就成为医学生临床前期教学中不可忽视的重要环节。其主要任务是在熟悉外科基本概念和技术的基础上，培养医学生的基本手术实践技能。一般的教学环节和使用的动物如手术示教（狗）和实践操作（家兔）。手术示教的人员主要是带教教师以及助手，模拟患者进行术前准备、麻醉、术中操作，实践操作的主体是学生以家兔模拟患者，将手术示教内容进行反复练习。但是在教学过程中，我们发现以下问题：（1）目前医学院校使用的外科实验动物（兔和狗）在解剖上与人有很大的差异，因此该环节对于学生熟悉人体器官解剖是没有帮助的，仅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔来讲，能实施的外科操作项目很少，兔的肠管很细，如使用该动物进行肠切除、肠吻合的训练，对于初学的学生来讲，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只实验动物，每一只动物可能都是初学者的牺牲品，但这些动物的牺牲，能换来医学生在外科技能上多大程度的提高，是一个未知数，但在此过程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的动物尸体管理体系，导致动物尸体的随意丢弃，造成了不好的社会影响。（3）随着医学技术的发展，目前很多临床手术均使用微创技术，目前的外科动物实验课，也是无法满足现代医学教学的需要，课程需要重新设置。拿英国来讲，根据1986年动物（科学程序）法（ASPA）规定，如医学院校需使用动物进行实验及研究，有非常严格的审批程序，更不用说拿动物进行学生的外科技能培训了。因此国外的院校很早便不断的在寻找实验动物的替代品，以此开展医学生的教育教学[3-5]。

2实验动物替代品的一些建议

关于实验动物的替代，早在1959年英国科学家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原则：替代（replacement）、减少（reduction）和优化（refinement）[6]。虽然该原则主要是针对科学实验的动物替代，但是也反映对所有实验动物使用的3R原则。国外很多学者在早年均发表了对教育教学中对动物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁医学的教育者应该时刻质疑医学教育中是否有充足的理由使用实验动物[1]。随着科学技术的发展，尤其是医学领域科技发展，目前已有很多医学材料可以替代外科实验动物。

2.1模拟人、模拟道具替代实验动物

如前文所述，外科动物实验课程包含了一系列外科相关操作，如术前准备、消毒铺巾、外科洗手、戴手套等，该操作的完成完全可以使用一般的模拟人或道具即可[7]，且模拟人的仿真效果较实验动物要好。对于外科技能方面，仿真皮肤、仿真肠管、仿真器官均可用于学生的外科技能（如切开缝合、打结、止血、肠切除、肠吻合等）训练，而且可以保证每位学生具有动手操作的机会，更好的提高学生的外科技能及学习主动性，而且也可以达到较好的教学及培训效果[8]。

2.2离体动物内脏替代实验动物

另外一套替代的方案是院校的管理员与动物屠宰场联系，在学生的动物实验课上准备充足的动物内脏（如猪、羊等）替代实验动物，进行外科技能的培训。家畜内脏，尤其是肠管，质地及结构比较接近人体内脏的结构，被国内诸多医学院校纳入到教学大纲，进行外科技能培训之用。近几年我院在对“全国高等医学院校大学生临床技能竞赛”学生进行培训时，用到了离体动物内脏，仿真程度高，培训效果较好。

2.3标准动物实验录像、人体手术录像替代实验动物手术示教

对于动物的手术示教，国外也有很多学校提出了反对，因此这部分在国外也很少开展。活体动物的手术示教存在很多弊端，比如只有周围一部分人能够看到实况，很多学生还是在实验室的大屏幕上看实时转播。鉴于此，可以将该部分替换为直接使用标准的动物实验录像播放，甚至是直接使用人体手术录像进行教学，进一步拉近学生与外科的距离，并且手术录像可以将目前的外科前沿内容展示给学生，让学生及时的跟上外科的发展速度。

2.4全息虚拟外科手术系统替代实验动物

全息虚拟患者及外科手术技术，是目前最适合医学生教育的一种模式，笔者一直认为医学教育应当是精英教育，全息虚拟病人及外科手术系统，可以让学生进入到超级仿真的环境中，是最贴近临床的实践操作，而且可以反复训练[9-10]。该系统的研发和技术成熟，的确可以用来取代实验动物，提高外科教学的实用性，达到提高教学质量的目的[11]。我国在外科动物实验课程的教育教学方面，有学者提出一些建议，但仅限于如何提高教学质量[12-15]。长期以来，我们的医学高等院校不断的在进行教育教学改革，在很大程度上提高了教师的教学水平，提高了教学质量，但是如何让医学教育教学更加贴近临床实战，值得我们不断思考。英国的医学教育体系中，会针对临床实用技术进行相关的技能培训，如左手单手打结法，腹腔镜手术切口的缝合技术等，他们没有实验动物的教学，其外科实验课程学习的内容均是临床中需要用到的技能，使用的是人造仿真替代品，这一方面值得我们医学院校借鉴，也值得我们的医学教育者及管理者思考，如何对外科实验课程进行进一步改革，如何取代实验动物，如何使教学内容指向更加实用的外科技能。也相信人类科技的发展和聪明智慧不仅仅能提高广大医学院校教学质量，还会为动物带来更多的关爱。

参考文献

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第4篇：动物实验培训范文

关键词：动物实验；医学人文素养；教育创新；提升

一动物实验伦理性与医学人文素养教育

所谓动物实验伦理性是基于对生命尊重、关爱、怜惜，体谅实验动物，减少对实验动物的伤害、疼痛，展示人的怜悯、仁心与善良，提现人道主义情怀[1]。1959年，Russell和Burch，推出《人道的实验技术原理》提出3R原则，到1966年美国《动物福利法》、1988年我国首个《实验动物管理条例》及2006年《关于善待实验动物的指导性意见》等，都突出了对实验动物的关爱、减少伤害等人道主义情怀。就此开始了对动物实验伦理性的关注、探讨、研究及更深层次的理论思考。作为医学人文素养教育，着重的是培养医学生以人为中心，不断对人的生命、健康、尊严、自由的尊重以及对完美德性、精神生活、人生美好意义的追求[2]；是对医学原理、知识、技能之外的一个“医师为天职”、治病救人为第一要务的情怀与内在精神的追求，即主要是注重对医德操守、仁心仁术、生命至上的培养与修持。治病救人是医师的第一要务，需要摒除杂念、主观好恶，以仁德、关爱之心施治救人。所以，医师的前提是要有较高的医德，较高的社会责任感。古训有云：“病家求医，寄以生死”、“救人一命胜造七级浮屠”。作为一名医学生，将来是要做治病救人的工作，肩负千钧，事关生死，必须具备优良的专业素质，即仁心妙术，缺一不可。“仁心”并不仅仅表达一个医德的含义，“妙术”也不单单指医学上的知识与技能。他们是彼此渗透相辅相成的有机统一。在正确的思想导向下，以良好的人文素养渗透于过硬的专业技术中，以使我们的工作、学习和研究能够更加有效地进行。深入而论，动物实验伦理与医学人文素养二者。仅有关爱对象不同外，其所具有的精神内质及追求的目的因素是相通的，且对主体主观情怀的要求也具有内在的一致性和特定性。

二动物实验对医学生人文素养教育的重要性及其现状

在临床教学、实验与科研中，动物实验是必不可少一项内容，也每一个医学生的必须课。一个个鲜活的动物，一条条生命，正是医学生人文素养教育有效阵地。其一，准确认识动物实验，医学生仁心仁术的建立具有至关重要的的作用，如，从思考启发方面而论，对于动物的关爱，动物的敬畏，动物的无痛化操作等等，可很好的让学生都上升到对患者人的思考，把实验动物当成患者，只有对动物有仁爱之心才能对人有同样的对待。其二，从动物实验中还可以让医学生形成对于人性的思考，有助于其形成正确的价值观、人生观，同时，培养起良好的医德。一个人的思想与心态在细节中就能够体现，对于动物的漠视生命与残忍可以看出对于以后对于人类治疗的态度，所以从动物实验中应该加强自身素质的提高，做一个合格的医务工作者。其三，动物实验的灵活、学生参与的主动性、知识接受的有效性、教学的针对性及知行合一的效果性等等，均是当前单纯的医学人文知识教育与传导所不能比的。空洞的理论，缺少实际的比照，无法让学生们形成深刻的认识与记忆。其四，动物实验伦理性与医学人文素养是相通的，彼此具有内在的一致性和特性，所以强化动物实验伦理性研究与关注，加强动物实验伦理性的教育对强化和提升医学生医学人文素养教育具有重要意义与作用。但是当前国内多数医学类院校在动物实验的教学与研究上大都是忽视了其伦理性的探讨，对医学人文素质的引导、启发与教育更是几乎没有涉及。国内很多学者对医学院校实验动物的伦理教育进行过问卷调查，虽然问卷调查中的题目略有不同，但也能够部分反映我国医学院校实验动物伦理教育的现状。从相关调研发现，有接近70%的医学生是在大学首次接受动物实验，并且认为活体动物实验对于专业技能的培养比较重要，但是有50%左右的医学生不能充分胜任实验操作。对海南某医学类院校进行的学生问卷调查中显示，超过60%的医学生对于实验动物有关法律法规知道一点点，但并不了解和熟悉，约75%的医学生会有害怕心理而不敢接触实验动物。对多数的医学生的调研发现，约79%的同学完全不了解动物实验的3R原则及实验动物的相关福利；同时，被调研的学生中95%学生不知道实验动物伦理与医学人文素养的关系；且所有被调研的同学均表示在动物实验课上老师没有启发和引导有关对人性、医德等的思考，也无探讨过医学人文素养的相关知识与内容。在调研中发现，80%的同学认为有必要单独设置实验动物保护及伦理相关的课程。此外，接近70%的医学生表示自己和周围同学在动物实验中偶尔存在非实验目的的伤害或虐待实验动物的行为，还有40%的学生偷偷把实验动物带走进行烹饪、食用，而此等行为，多数老师均表示赞同；甚至还有同学反映，大部分无大损失的实验动物均被老师带走宰杀食用。

三以动物实验为平台促动医学人文素养教育提升

在经济社会的推动下，人们对金钱的获取、对物质的追求成为社会价值的主导力量；人们彼此的信任度下降，社会公德、个人道德、企业道德等等滑坡较为严重。同时，在经济社会下，医患关系矛盾也显得更加尖锐，无法调和。在此等情况下，学界把矛盾的解决寄托于医生人文素养的提升，把个人的医心修持，看作医生培养的重要任务。由此，纵观国内外医学史，不难发现，好医生=仁心+仁术。而仁心仁术的修持，正是医学人文素养教育的核心。以动物实验为平台，进一步拓宽医学生医学人文素养教育阵地，强化提升医学生人文素养，具有突出优势和重要作用。但是，各医学院校现行的动物实验的教育模式和方式中，却鲜少设计或涉及医学生人文素养教育的内容，甚至对动物实验伦理的说明和讲解也鲜少涉及对此，我们需要从以下方面加以改变和强化。医学院校要发挥综合实力，深度发掘实现医学人文素质全方位、协同式教育。医学人文素养教育属于价值理念与意识教育范畴，虽然其中也带有部分技术性的问题，但主旨内容和教育目的性还是属于意识教育范畴，重在对准医生和医生的价值理念培养。作为对准医生和医生的价值理念培养伴随着其整个过程，从成为一名医学生到成为一名医生，直至从医生涯的终结都需要良好价值观的培养、形成、修正与坚持。因此，医学人文素养教育对于医者来说没有阶段性，是一种“没有最好，只有更好”的历程。其次，医学人文素养教育具有整体性，涵盖医学教育的全过程和各方面，需要医学人文老师的引导、专业理论课教师的引领、临床实践老师的示范及所有任课老师的榜样作用；同时，校园文化的熏陶力、感染力，对医学生人文素养的培养也具有不可忽视的作用。由此，作为医学院校来说，对学生的医学人文素养的培养与教育不是单方面的，不是部分人文医学教师的专属职责，而是需要举全校之力，各方协同来实现的。对此，需要医学院校有效发挥综合实力，深度发掘实现医学人文素质全方位、协同式教育模式。有效提升动物实验教师的医学人文素养教育能力与水平，以身示范，发挥好榜样作用。教师是学生知识的传授者、良好价值观树立的引领者、更是学生心目中的敬畏者与楷模，在学生群体中具有榜样的力量。所以，动物实验教师对实验动物伦理性的认知、对学生医学人文素养培养的引导等等，会直接影响学生对实验动物的态度及医学人文素养的养成。所以，医学院校必须要对动物实验老师，甚至是负责医学实验教学的所有人员进行系统的实验动物伦理及医学人文素养培训，宣传实验动物权利和相关伦理准则，积极引导学生深入思考，实现医学人文素养培养的自觉。同时，教师在实验教学中以身作则，可以使学生能够在潜移默化中树立“敬畏生命，关爱生命”的理念。利用新媒体等优势平台，多渠道多途径宣传实验动物伦理性知识。加强宣传，进一步提升学生对实验动物伦理性知识的认同感。利用新媒体，即微信公众号、QQ，以及最近极火的抖音等平台，积极宣传。同时，把宣传实验动物伦理与医学人文素养培养结合起来。此外，还可以通过开展知识讲座，进行知识竞赛，张贴宣传海报与横幅等，营造浓厚的校园氛围。在动物实验中增强关爱、关怀等人道主义教育，进一步培养医学生人文关怀意识。在临床医疗中，病人需要的不单单是医生的准确无误的判断与治疗，而更为需要的是他们细致的、亲切的人文关怀以及“以人为本”的服务态度和精神，这种精神的培养往往需要医患之间换位思考，从不同的立场感受彼此的心态。同时，患者在医者面前毕竟是弱势，需要关爱与鼓励。在动物实验中的人道主义教育，本质在于通过对实验动物生命的诊视、伤痛的感同身受等，学会换位思考，进一步培养起学生的关爱之心、关怀之情，从而达到培养临床医疗工作中这种人性化的态度和精神。因此，在动物实验中，医学生要像对待病人一样对待实验动物，不能简单的视为一种学习工作而已，应该视为我们的服务对象，我们的患者，通过动物实验不仅得到准确可靠的实验结果，同时培养了医务人员良好的临床心理和优良的医德医风。对于动物实验与人文素养教育的研究，唯有面向基层，深入实践，走进实验室，以客观、科学的态度对待生命科学和医学动物实验所引发的各种伦理问题，以适当的方法激发医学工作者关爱、善待动物的人文情愫，架设起医学科学与人文科学之间的桥梁，引导他们履行伦理道德义务和社会责任，用伦理准则规范他们的行动，并担当起正确引导公众舆论、政府决策与立法的重任，那才是真正意义上的人文教育。

参考文献

[1]何闻恺,邵义祥.医学动物实验与生命伦理学的冲突及缓和途径[J].《实验室研究与探索》,2013,2.

第5篇：动物实验培训范文

关键词:动物实验;教学改革

动物实验在医学科学研究中具有十分重要的作用，近代医学上的很多重要发现都是通过动物实验进行研究和验证。医学院校开设《实验动物学》课程的重点在于如何让学生正确有效地运用实验动物进行医学科学研究，这对于提高医学院校学生的科研能力和创新能力十分重要。贵州医科大学实验动物中心在2017年为医学实验技术专业的本科生开设《实验动物学》的实验课，根据学生学习的实际情况和教学中遇到的问题进行了一系列教学改革与实践，着重对具备基本实验动物操作基础的学生开展本科《实验动物学》实验教学。现介绍如下，供同行参考。

1学情分析

本门课程授课对象为医学实验技术大三的学生，由于在大二时开设了机能实验课，学生在机能实验课上做过一些相关的动物实验，操作对象以小鼠为主，有一定的实验动物操作经验，因此对于小鼠的基本技能操作较为熟悉，实验课动手热情不高。

2教学改革内容

2．1创新改革实验内容，紧扣基础，适当扩展实验课程的深度和广度针对学生上过机能实验动物内容的情况，精简实验课内容，减少小鼠的基本实验操作内容，加入豚鼠、家兔、斑马鱼等不常操作的实验动物，增加学生的新鲜感，提高学生的学习兴趣。紧扣基础，并适当扩展实验课程的深度和广度，创新性地改革实验内容［1］。不同种类的动物尽量安排不一样的内容，并穿插实验动物模型的一些相关制备方法，将基础操作与实际应用相结合。例如:先安排学生复习小鼠的抓取固定等基本操作，接下来的教学内容为采用链脲佐菌素注射制备糖尿病小鼠模型，观察糖尿病动物模型的一些典型特征(如多尿、消瘦等)，称量小鼠体重，测定小鼠的血糖值，引入糖尿病动物模型制备成功的标准，并对其进行解剖和病理取材，既让学生复习了动物的基本实验操作，学习了动物疾病模型的制备，观察动物疾病模型各项指标及模型的成功标准，对如何安排和实施动物实验有一个全面的认识，同时减少了实验动物的用量，提高了教学效果，达到了教学目的，还可以向学生强调3R(减少、替代、优化)原则，尽量减少实验动物的数量。通过创新改革《实验动物学》教学，不仅让学生掌握一些关于实验动物和动物实验的基本知识、基本操作，更重要的是使学生学会在以后的工作实践中综合运用这些知识与技能，开展动物实验，进行科学研究。具体教学内容见表1。

2．2把握学科前沿，引入实验动物学新技术，吸引学生兴趣，拓宽眼界根据本实验动物中心现有的动物实验设施、仪器和设备等，因地制宜，适当扩展教学内容。加入近年来实验动物的新内容，安排学生参观屏障系统和IVC实验室，使学生对屏障系统和IVC实验室设施布局、操作流程，以及屏障系统内饲料、垫料、笼具的清洗和消毒，独立通气笼盒的结构、维护和使用方法有一个初步的了解。根据本实验动物中心的斑马鱼养殖系统，特意加入了斑马鱼的相关实验，如让学生辨别斑马鱼的雌雄，斑马鱼交配，观察斑马鱼的动态发育过程，既了解了斑马鱼的发育过程，又引入发育生物学的相关知识。此外还购进了小动物活体成像仪、荧光染料，增加了小动物活体成像的原理及演示实验。对于一些不具备条件开展的实验(如转基因技术等)，就采用PPT讲解结合电教片放映的方式开展。随着新内容的加入，拓展了学生的知识储备，提高了学生的学习兴趣，也大大激发了他们的创新欲，如:学生在设计肿瘤药物实验的时候，就会优先选择采用小动物活体成像的方法。

2．3鼓励学生开展自主设计创新实验，培养学生的综合应用能力学生初步了解动物实验饲养相关知识及如何使用动物实验设施后，根据动物种类讲述动物实验的基本操作，并合理安排各种动物实验的必备技能，如:各种动物不同的给药方式、血液的采集、麻醉、药物剂量换算等。将学生分为不同的组别，在专门的老师指导下查阅文献，结合实验动物学课程所学的知识，以团队的形式自主设计创新实验，并将实验方案以PPT的形式进行汇报，教师点评，师生一起讨论，让学生自主思考，如何去设计动物实验，以及强调设计动物实验过程中需要注意的问题。让学生学以致用，并选取一些可行性好的设计方案以开放性实验课程提供给感兴趣的同学操作。综合应用各种动物实操技能，让学生充分调动所学所做，将所有知识进行融合，科学正确地制定动物实验方案，进一步提升学生对动物实验的认识、运用和实践［3～5］。

3教学效果

3．1教学初期由于对学生的动手能力及知识储备不了解，该实验课以基础实验操作为主，由于学生在机能实验上已进行过部分基本操作，动手热情不高，对本实验课积极性有所欠缺。在教学过程中及时根据学生的意见改进教学内容，加入了参观屏障系统、糖尿病动物模型、大鼠创伤模型的制备、小动物活体成像以及斑马鱼的教学内容，大大丰富了教学的内容，扩展了学生的知识，学生们都比较认同，上课积极性明显提高。教学评分由2017年的78分上升到2018年的90分。

3．2《实验动物学》是1门多学科、多内容交叉融汇的综合性学科，涉及的内容范围极广［6］。特别是对一些已有部分操作基础的学生进行教学要有创新性，以提高学生学习的积极性和能动性。课程内容的设置应该在充分考虑授课学生学习能力的层次、知识结构和动手能力的基础上，积极拓展实验课程的深度和广度，引入一些药理学的基本操作，制备人类疾病动物模型，以及一些实验动物的新技术、新方法等，扩展学生的知识面，自主设计动物实验，全方位地让学生在实践和学习中加深对实验动物应用的认识，形成“基础+应用+前沿”的培养模式，加强学生创新能力的培养［7～10］。

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