继续教育学院论文精选(九篇)

第1篇：继续教育学院论文范文

1.1医院和医务人员对开展继续医学教育的重要性认识不足医院多“重业务轻培训”，把主要精力放在了临床医疗活动上，对继续医学教育缺乏关注，疏于管理。部分医务人员认为继续医学教育只与职称晋升有关，特别是已经晋升高级职称或不想再晋升职称的医务人员，参加继续医学教育的主动性、积极性不高，出现了“挣学分、走过场”的畸形风气，即学习只为拿学分，而不关心学习内容，甚至根本不学。

1.2医院关于继续医学教育的制度尚未完善医院关于继续医学教育的规章制度还不健全、完善，对继续医学教育相关政策、制度等并未严格落实，未建立健全有效的培训评价体系，缺乏强有力的激励和约束机制。继续医学教育活动由谁负责组织、授课质量如何保证、如何考核与授予学分管理等环节责任不明，奖惩力度不够，致使继续医学教育活动质量大打折扣。

1.3医院继续医学教育经费投入明显不足出于各种原因，医院对继续医学教育经费投入明显不足，缺少专项教育经费的有力支撑。同时由于受到商业驱动，各类学习班、培训班、学术会议等层出不穷，继续医学教育项目也是良莠不齐，内容重复、教学质量差、学时严重缩水等现象严重，另一方面会务费、学费、住宿费、差旅费等项目繁多，培训费用日益增高，使教育活动的可信度大大下降，导致医院对外派学习存有疑虑，医务人员参加各类学习、培训的机会大幅减少。由于经费投入有限，医院用于培训的设备设施陈旧，更新速度慢，也制约了教育活动的正常开展。

1.4医院举办继续医学教育方式落后、缺乏创新机制医院举办继续医学教育的内容陈旧，教材方面没有及时的更新，考试题目方面也没有合理的规范，只会重复前几年的考试内容，缺乏实用性也失去了教学的目的。教育形式和培训手段还较为落后、单一，多数仍以学习班、座谈会等集中培训的方式进行。由于医院医务人员数量众多且专业不同，即便尽量顾及到各个专业，多举办一些涉及面广或新生的边缘学科项目，但仍然很难让大家满意，不能充分满足医务人员多样化、个性化、便利化的需求。

1.5医院对继续医学教育的管理不够专业化医院对继续医学教育专业管理人员配置不到位，甚至连专职负责教育培训的部门都未设立。管理人员的管理水平和管理手段有待加强，管理方式亟需科学化、规范化、现代化，管理环节有待进一步细化和优化。

2加强继续医学教育的主要途径与措施

2.1充分认识继续医学教育工作的重要性继续医学教育是卫生事业发展的重要组成部分，在提高医务人员综合素质，增强医院的综合实力方面具有很重要的意义。医院应切实加强继续医学教育工作的领导和管理，把继续医学教育工作纳入医院长远发展规划。建立院、科两级管理方式，设立医院继续医学教育管理委员会和科室继续医学教育领导小组，医院主要领导亲自抓，培训部门专职负责继续医学教育活动的组织安排，承担项目科室对授课质量负责，科室对参培人员进行管理，做到层层有人抓，层层有落实，保障医院继续医学教育工作的顺利开展。

2.2突出重点，保证教育培训的实效性积极开展适应当前医药卫生体制改革并贴合临床工作实际的培训项目，重点加强临床诊疗规范、适宜诊疗技术、合理用药等培训内容，同时开展突发公共卫生事件应对、医学伦理、沟通技巧等知识培训，不断提升卫生技术人员的职业素质和综合能力。同时紧跟各学科技术发展前沿和趋势，密切结合医务人员实际需求，采取“走出去、请进来”的方式，增加医务人员接受、接触培训的机会，做到按需施教，开展各专业、各层次专项培训与考核。

2.3规范管理，保证继续医学教育的质量和效果①严格执行国家、省、市继续医学教育项目管理要求，进一步加强继续医学教育项目举办和学分授予等环节管理，避免“走过场”和“人情分”现象。合理安排在医院举办的继续医学教育项目，把举办时间集中在晚间及周末患者就诊量较少的时段，使医务人员能安心投入学习。对外出学习和进修的内容、人员、经费等严格把关，所学内容必须是先进的新知识和科室急需开展的技术。学成返回后积极在科室开展工作，且在科室或学科范围内进行讲座，达到一人培训多人受益的效果。同时建立科学、可行的继续医学教育质量评价体系和督导制度，实行动态管理，随时督查项目进展、学习安排、考核评价等情况，发现问题及时纠正，特别是注意对学员意见的收集与反馈，学员的反馈意见及对反馈意见的回应是学习班是否成功的因素之一。②建立有效的激励和约束机制，进一步完善科室责任目标考核体系，把继续医学教育工作的开展情况和完成情况纳入科室综合目标管理，与科室年终考核挂钩。切实落实继续医学教育与医务人员年度考核、职称晋升挂钩等相关制度，把日常考核情况与学分完成情况相结合，激发医务人员参加学习、培训的主动性，形成正面、积极的学习风气。③积极建设继续医学教育管理网络平台。通过网络平台建设，一方面便于管理部门随时掌握工作数据，大幅提高办公效率，如学分录入和审核，快捷准确；学分查询，简便详尽；达标统计，快速清晰等，使继续医学教育管理工作更加科学、规范。另一方面也拓展了新的培训渠道和方式极大丰富了网上学习资源提高了继续医学教育的可及性和便捷性。

第2篇：继续教育学院论文范文

【关键词】体育教师 职后继续教育 专业发展

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0221-02

一、问题的提出

高等教育是培养创新性人才的基地，对体育领域而言，社会和学生对体育活动的要求也越来越高，高校体育教师职后继续教育也尤为迫切。本文通过对陕西省部分高校体育教师职后继续教育现状进行调查，分析职后继续教育的特征与问题，提出一些建设性的建议。

二、研究对象与方法

1.研究对象

随机抽取陕西省16所高校体育教师作为研究对象，抽取的学校有：陕西师范大学、西北大学、西北农林大学、西安电子科技大学、民族学院（咸阳）、咸阳师范学院、西安工程科技大学、西安外国语大学、渭南师范学院、安康学院、延安大学、西安翻译学院、陕西工业职业技术学院、杨凌职业技术学院、宝鸡职业技术学院、西安铁路职业技术学院。被抽取的院校层次分布包括11所本科院校，4所高职院校，1所民办高校，每所学校抽取10人参加调查，共160人。

2.研究方法

（1）文献资料分析法

以“高校教师职后教育”、“教师继续教育”等作为检索词，在中国期刊网下载阅读相关核心学术论文24篇。查阅了体育专业学术期刊、教育类学术期刊等期刊资料的26篇文章。查阅教育学及相关理论专著5部。

（2）问卷调查法

根据前期资料阅读与考察，制定了问卷的基本内容框架，并请教专家对问卷项目与内容设征求了建议与意见，根据专家意见对问卷内容与结构做了相应的调整。制定出了《陕西省高校体育教师职后继续教育的现状问卷调查表》，本次调查共发放调查问卷160份，有效回收151份，有效率为94.4%。问卷进行了效度与信度检验，调查有效可靠。

（3）专家访谈法

本次调查共走访7位教育管理专业和高校体育部主任，对高校体育教师职后继续教育相关问题进行访谈。

（4）数理统计法

本次调查运用一般数理统计分析法，对收集和获得的数据采用EXCEL应用软件，对有效问卷获得的数据做常规数理统计与处理。

三、调查现状分析

1.学历教育分析

本次调查了151名体育教师（表1），参加过各种学历培训学习的有78人，占到总人数的51%；其中参加全日制脱产学历学习的有14人，参加在职研究生学习的63人。有48%的教师没有参加过任何学历与学位进修学习。从调查的结果分析，本科院校参加学历与学位进修学习的明显比高职院校与民办高校多，参加学历与学位进修的教师当中，58名教师属于本科院校，其中有6名教师不但参加了硕士研究生学习，还参加了博士研究生学习；高职院校参加学历学位学习的有17人，其中16人参加在职硕士学习，1人参加全日制学习；民办高校只有两名教师参加在职硕士学习。所以，可以看出，本科院校参加学历与学位学习的高于高职院校，高职院校高于民办高校。

2.非学历教育分析

从调查结果可以看出（表2），陕西省高校体育教师职后继续教育学习形式主要有：教研活动、参加学术讲座或者论文报告会、短期业务进修、裁判学习、科学研究、学者访问和其他形式。被调查的151名教师都能参与到教研活动活动当中，这也表明，陕西省高校体育教师职后继续教育形式主要是通过教研活动；参加学术讲座、论文报告会活动的有112人，其中本科院校为78人，高职院校27人，民办院校7人。高职院校与本科院校参加此类学习与活动的人数与比例远远小于本科院校；利用科学研究学习的老师有142人，占总数的94.2%，本科院校教师全部参加了这一学习方式，高职院校比民办院校参加的积极性要高，但低于本科院校；有7人做过访问学者，其中有4位教师作为访问学者出国访问，这4人都是211工程院校体育教师，7位访问学者中没有高职院校与民办院校教师。

3.对教师职后继续教育的认识与态度

对体育教师职后继续教育的认识与态度调查分两个方面，从调查结果看：本科院校对教师职后继续教育比较重视，尤其是211工程院校与国家985院校，还有配套奖励与激励文件，并对学习的过程进行了量化赋分。高职院校有配套政策的只有一个，民办院校没有这方面政策。对教师的调查分析：有66人回答对职后继续教育比较重视，占总数的44%，其中有56人认为比较了解这一方面的情况，占总数的37.1%；其中本科以上院校认为比较了解的42人，占了解人数的75%，高职院校与民办院校教师普遍对教师职后教育的重要性与知识了解不多。

4.参加职后继续教育频度分析

151名被调查的教师当中，一年有3次以上参加各种教育培训与学习的，有17人，占到总数的11.3%；两次的有86人，占到总人数的57%；每年参加一次的136人，占到总数的91%；没有或者两年以上一次的有15人，占总数的10%。从分析的结果可以看出，绝对多数体育教师参加了职后各种教育学习，但学习频次明显不足，并且这些学习基本上以教研活动为主，其他职后教育学习方式不多。

5.高校体育教师参加继续教育目的分析

被调查的151名教师认为，职后继续教育目的是为了提高自己体育专业技能与知识的有79人，占总数的52%；表示为了评选先进优秀等荣誉的有123人，占到总数的84；认为为了晋升职称与职级的高达146人，占总共人数的96.7%；为了提高自身学历的有78人，占总数的51%，其他目的有12人（表3）。从分析结果看，高校体育教师职后继续教育目的功利性较强。

四、结论

1.陕西省高校体育教师主要通过学历进修进行职后继续教育学习。占到总数的51%，其中主要有两种形式，全日制学历进修和在职研究生学习进修，在职研究生学习是主要形式。

2.非学历继续教育形式主要有：教研活动、参加学术讲座或者论文报告会、短期业务进修、裁判学习、科学研究、学者访问和其他形式。参加教研活动比较普遍，本科院校非学历继续教育学习开展要比高职院校与民办院校要好，高层次学者访问主要集中在211工程以上院校，高职院校与民办院校还是空白。

3.本科院校对教师职后继续教育比较重视。尤其是211工程院校与国家985计划院校尤为重视，这类院校配套奖励与激励文件与政策，并对学习的过程进行了量化赋分纳入考评。高职院校与民办院校普遍缺乏这一方面的制度与政策支持。

4.陕西省体育教师参加职后继续教育的次数偏少。大部分参加的是对教师职后继续教育作用较小的教研活动。

5.陕西省体育教师参加职后继续教育的目的功利性较强，目的主要有：职称与职级晋升、评优推先、学历晋升、提高专业技能与知识这四种。

五、建议

1.制定与完善教师职后继续教育政策

政策的导向与支持是加强高校教师职后继续教育的前提。每个高校都应该有支持教师职后继续教育的规定性文件，特别是陕西省高职院校和民办院校，可以借鉴本科院校的制度建设经验，制定出自己的激励与奖惩职后继续教育的专门性文件。

2.营造职后继续教育良好氛围

积极宣传营造良好的氛围，利用版面、会议等，宣传优秀职后继续学习的榜样，引导其他教师特别是年轻教师积极参加各种教师职后继续教育学习。

3.提高体育教师对职后继续教育重要性的认识

每个高校体育教师应该努力克服传统落后的思想，从教师专业发展的角度从新认识继续教育，利用一切机会积极参加继续教育学习，主动适应教育事业发展的新要求。

4.给予物质与资金支持

有了强力的物质与资金支持，教师职后继续教育一定会开出硕果。各个院校应设立专门的教师进修、学习资金，鼓励教师外出学习进修，建立各个专业自己的职后继续教育活动室，给教师提供专门的学习场所。

5.加强校际之间的合作

校际之间的有力合作，能最大程度解决教育资源紧张的问题，对教师职后教育发展有积极作用，利用本科院校良好的职后教育资源与氛围，提高高职院校、民办院校教师职后继续教育水平。

综上所述，重视高校体育教师职后继续教育是新时期社会对体育教学相关活动的新要求，每个教师要从专业发展的角度重新认识体育教师职后继续教育的重要性与紧迫性，这样才能符合社会对新时期体育教师的要求。

参考文献：

[1]安乃明.终身教育视野下大学体育教师继续教育问题的探讨[J].旅游纵览.2012（7）：32-34.

[2]李玫红，佘德峰.高职体育教师继续教育的必要性[J].职教论坛.2012（23）：44-45.

[3]张龙，张朝阳.从科研能力培养角度对体育教师继续教育的探讨[J].教育教学论坛.2012（10）：34-35.

[4]唐建云.对高校体育教师继续教育和在职培训的探讨[J]. 教育教学论坛.2011（10）：67-68.

第3篇：继续教育学院论文范文

健全组织管理机构我院专门成立继续医学教育部，工作重心主要为对继续医学教育的全院领导、质量监控以及管理，进而加强继续医学教育的整体管理。就我院继续医学教育工作的进行，实施具有科学性的工作方案，在实践中还要加强监督，真正将计划落实到位，并且在实施过程中，要明确每个部门的职责，让每个人都意识到加强继续医学教育的工作管理的重要性。各个科室应将医护人员继续医学教育的情况与职位的聘任、晋升、年终考核以及执业再注册等进行挂钩，充分落实继续医学教育的要求。

2丰富继续医学教育的内容

开展多样的继续医学教育形式继续医院教育的形式包含了继续医学教育活动的组织和安排，以及教育项目的管理和申报。前者主要根据相关文件精神在全院进行远程教育、学术活动、讲座、著作、论文、获奖以及课题等形式的教育内容。并在此基础上，根据医院特色进行其他不同形式的继续医学教育活动，如案例分析、疑难病例讨论会、医院信息化论坛等。也可以根据卫生行政部门要求进行禽流感、艾滋病、非典等重点传染性疾病的预防、处理进行知识普及。每年年初根据医院教育进程制定学术讲座计划，做到每周的继续医学教育安排，并将一览表进行公布。通常讲座以新方法、新技术、新知识、新理论为主要内容，要求具有实用性、针对性、先进行。积极申报部级、省级继续医学教育项目，这些项目的开展是评价医院医疗教学水平、医院质量的重要参考指标，为保证项目申报工作的顺利进行，医学教育部需及时组织院内专家进行项目的审核和修改，从而保证项目的质量。通常每年年初需公布全年继续医学教育项目的地点、时间以及其他内容安排，方便医务人员对继续医学教育的了解和选择。质量是教育的生命线，为保证教学质量，我院不定期聘请国内知名专家进行授课，并坚持对专家讲课进行评估，及时听取学生的反馈；每期学习班均制订配套资料教材，采用手术演示、多媒体教学等多种形式教学，真正做到理论与实践相结合，从而实现教育手段的现代化。我院通过继续医学教育项目的申报、授课等工作，提升了科室的专业水平，在客观上对提高医院的医疗水平、学术水平起到了推动作用。

3规范、科学的继续医学教育

第4篇：继续教育学院论文范文

【关键词】 护理人员继续教育应对措施

进入21世纪后，人类对自身生活质量有了更高的要求，使护理学的理论与实践进入了一个新的发展与变革阶段[1]。随着医学科学的发展及现代医学模式的转变，知识更新周期的不断缩短，各种新理论、新技术、新业务不断涌现，护理专业的一次性的学校教育及临床实践的经验式的传教已无法适应学科发展的需要[2]。有A研究显示，连续5年不学习，知识陈旧率达50%，8年不学习，知识陈旧率达75%[3]。在职护理人员只有通过继续教育活动来补充和更新自身知识，才能为人类提供更优质的服务，才能促进医院护理事业的可持续发展[4，5]。护理人员的继续教育是对在职护理人员进行护理学科以及相关学科知识技能更新、补充、拓展与提高的一种追加教育[6]。护理人员要学习新理论、掌握新技能、获取新信息以不断全面发展自我能力，优化护理队伍的知识结构，提高综合服务技能，推动医院护理事业的发展，就必须加强护理人员的继续教育[7]。现就护理人员继续教育的具体情况进行分析并提出应对措施综述如下。

1 护理人员继续教育存在的问题

1.1 管理者支持力度不够，存在认识偏差

1.1.1加强继续教育的力度，提高护理人员的整体素质，加速护理人才的培养是振兴护理事业、提高医疗卫生服务质量的必要要求[8]。但是目前医院各级主管部门对护理工作认识存在问题，对护理继续教育的重要性认识不足；继续教育不能占用工作时间、不完全负责继续教育的费用等。这就使得继续护理教育工作缺少了政策支持和制度保障，一定程度上阻碍了继续护理教育的顺利开展。

1.1.2 医院领导对护理工作认识存在偏差。大多医院领导认为护理工作附属于医疗工作，对知识水平要求不高，只需要医生就能保障医疗安全，护士只需执行医嘱就行，不需要知识的不断更新。

1.1.3护理人员自身认识存在问题。认为护理工作没有创新的价值，安于现状，原地踏步，不思进取。

1.2管理层次缺乏组织体系的保证 ?继续护理教育是医院管理中一个不可忽视的

重要环节。医院应设有专门的组织机构来对全院的继续护理教育进行规范与管理。目前大部分医院的护理人员由护理部全面主管，没有设立专门的教育管理部门，由于护理部平时工作繁杂，且继续护理教育是一项系统工程，如果缺乏组织体系的保证，无法达到预期的理想效果[9]。

1.3 缺乏对护理人员的知识需求分析 ?护理人员的需求分析是开展护理继续教育的第一步，是在规划与设计每个继续教育项目前，由相关组织人员对其组织及成员目标等进行系统的分析，以确定开展继续教育的必要性及其内容[10]。然而有些护理继续教育组织者在开展护理继续教育过程中忽略了这项基本工作，未做到因人施教。

1.4 护理继续教育的内容缺乏新意 ?随着医疗环境的转变，护理理念、护理模式、护理技术也随之发生变化，培养适应临床需要的新型护理人才成为当务之急[11]。护理人员迫切需要通过继续教育来提高自身素质，以适应新形势的要求[12]。然而很多继续教育项目内容多年不变，缺乏新意，使得护理人员对新知识、新技能的需求得不到满足，达不到更新知识的目的。

1.5 护理继续教育学习流于形式 ?继续护理教育是不断提高护理人员自身素质的重要途径，也是有效提高护理服务质量的重要保证。但许多护理人员并未引起重视，参加继续教育单纯为学分而学习[13]；由于相关管理者忽视这个方面的反馈与考核，很多护理人员并不重视继续教育的内容。

1.6 护理继续教育的发展不平衡 ?由于各个医疗单位及各个专业之间结构差异大，每个护理人员的学历层次、职称结构变异性大，具体开展继续护理教育确实有相当的难度。

2 完善继续护理教育的应对策略

2.1 转变领导的认识，健全继续教育管理机构 ???改变护理人员在晋升、晋职政策上的不合理待遇；医院领导提高认识，把继续教育作为培养人才的重要工作之一。

2.2 加强伦理与职业道德教育，提高护士素质 ???护理人员的职业道德与工作专业态度是在长期的临床实践中逐步形成的，因此非常有必要提高护理队伍的职业道德修养。

2.3 更新观念，强化意识 ：医院领导及护理主管部门要认真组织护理人员学习有关规定，让每一个护理人员树立终身教育的观念和积极参与学习的意识。

2.4 不断更新继续教育内容，丰富继续教育形式，与时俱进 ：继续护理教育内容应贴近国内外护理临床发展的动态，紧扣当前护理理论及临床医学的热点问题，满足广大护理人员的需求。

2.5 充分调动护理人员的积极性，增加学习时间，保证足够的继续教育时间 ：医院应为护理人员继续教育创造必要条件，通过科学管理使每一位护理人员都有机会参加继续教育活动。有条件的医院还可以通过网络进行远程教育，这种方式不仅可以弥补教育覆盖面狭窄的缺陷，还可以加强国内外的交流与合作，可以学习最先进的护理理论技术[14]。

2.6护理继续教育要营造良好学习氛围[15］ ：医院可以扩大护理人员的学习经费，鼓励护理人员参加自学考试，对护理人才形成有组织、有计划的长期培养机制。

3 展望

护理学科是一门不断发展的学科，继续护理教育是培养护理人才、提高护理整体质量的主要途径。医院管理者要克服困难，继续做好继续护理教育的工作；护理人员要树立终身学习的观念，不断提升为人民服务的理念与技能。相信在不久的将来，继续护理教育工作会得到更多关注，会更加法制化、规范化的发展。

参考文献

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[4］ 邓少娟，张国龙，赖英桃，郑惠萍．区级中医院护理人员继续教育方案的探讨[J］．护理研究，2010，24(9):2337-2339．

[5］ 朱玲玲，姜安黎．我国继续护理教育现状的探讨[J］．护士进修杂志，2005，20（4）:333-334．

[6］ 陈嘉莉，李季，张小红．我院护理人员继续教育的效果评价[J］．现代中西医结合杂志，2010，19（23）:2963-2964．

[7］ 张贞，刘勉．精神科护理人员继续教育探讨[J］．九江医学，2009,24（3）:79-80．

[8］ 郭秀静，王玉琼．医院护理人员继续教育问题分析和对策[J］．护理研究，2006，20（9）:2335-2336．

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[10］ 郑水利，车文芳，郑雪梅，等．继续护理学教育现状调查研究[J］．护理研究，2004,18（1）:114-116．

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[12］ 王雪宝，王鹏．问题式教学与护士继续教育相结合的探索[J］．中华现代护理杂志，2008，14（19）:2017-2018．

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第5篇：继续教育学院论文范文

关键词： 中学体育教师 继续教育 现状

1.引言

中学体育教师承担着培育社会主义接班人的重任，从社会的高速发展的要求来看，教师仅通过职前教育所获得的知识、技术、技能己经远远不能满足社会发展的需要，必须接受继续教育，更新教育理念，拓宽知识与提高教学能力，从而不断地提高综合素质，全面地构建高素质的教师队伍，为高素质人才的培养提供保障。

2.结果与分析

2.1体育教师基本情况

经调查得出：衡水市中学体育教师中男教师有113人（占73.4%），女教师有41人（占26.6%），男女教师的比例是2.8:1，男教师所占比例是女教师的近3倍。根据相关专家意见，中学体育女教师所占的比例在25%―30%之间比较合理，女体育教师所占比例为26.6%，这个比例还是比较合理的。衡水市中学体育教师中25岁以下的体育教师有10人（占6.5%）；26―30岁的体育教师有26人（占16.9%）；31岁―35岁的体育教师有56人（占36.4%）；36岁―40岁的体育教师有32人（占20.8%）；41岁―45岁的体育教师有18人（占11.7%）；46岁以上的体育教师有12人（占7.8%）。所以，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。

通过对衡水市中学体育教师的职称情况调查得出，具有高级职称的体育教师占8%，具有中级职称的体育教师占58%，具有初级职称的体育教师占25%，另外还有9%的体育教师没有取得专业合格证。从以上数据可以分析出：体育教师的职称以中级职称为主占一半以上，初级职称的体育教师也占到了四分之一，体育教师的职称普遍较低。

2.2衡水市中学体育教师继续教育的现状与分析

2.2.1对继续教育的认识与参加继续教育原因分析

体育教师对继续教育的态度在一定程度上会影响教育的效果。据调查，中学体育教师认为继续教育对自己的工作很有帮助的占20%，有帮助的占55%，帮助不大的占14%，没有帮助的占12%，说不清的占4%。另外，有28%的体育教师参加继续教育是因为职称、职务晋升；23%是学校要求必须参加；17%是教师要求在教育、教学水平方面的提高；15%是想通过继续教育不断地提高自己、完善自己；通过继续教育提高教师理论水平的只占11%。从以上数据可以清楚地看出体育教师对继续教育在主观的认识上是不够的，这就导致一部分教师对继续教育被动应付，把难得的继续教育机会和时间都白白浪费。

2.2.2体育教师参加继续教育的方式与渠道

衡水市中学体育教师参加继续教育的方式主要是业余培训占62%，排在第二位的是参观听课等占17%，半脱产占9%，而通过现代信息手段进行网络远程教育的仅仅占2%。衡水市中学体育教师参加继续教育的渠道主要是通过师范学院、教育学院的占43%，通过县、区进修学校的占25%，通过函授、电大、职大、夜大的占12%，其他渠道如各种学会、交流会、研讨会占9%，通过学校自己组织的培训的占4%，通过自考手段的占2%，通过远程教育形式的占2%。分析其原因主要是我国现有的教师继续教育机制尚不完备，继续教育的机构设置绝大多数还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。

2.2.3体育教师参加继续教育课程设置情况分析

通过对继续教育相关部门的调查了解到，现行的继续教育课程包括：思想政治教育和师德修养、体育课程教育理念和实践、体育学科知识、现代教育理论与实践、现代教育技术、信息技术、体育教育教学方法及技能、学生身心发展和评价的知识、体育科学研究知识、与学校体育管理等有关的学科知识等。通过对参加过继续教育的教师调查了解到，目前学历教育的课程设置很合理的占7.8%，合理的占21.4%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%（见表1）。从以上数据可以看出，有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，他们认为现行的课程设置不符合他们的需求，没有达到他们期望的高度，尤其缺少一些实用性的课程，比如计算机应用技术、体育技能和健康评价、教学方法的运用和演示等课程。同时大家也认为课程设置没有充分考虑中学体育教育的实际情况。

2.2.4继续教育的教学方法

通过对衡水市中学体育教师调查了解到，目前的继续教育，授课教师采用的教学方法仍是以讲授法为主的占42%，讲练结合的占42.9%，专题讲座的占15%，研讨法的占13%。可见目前衡水市中学体育教师继续教育的教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。广大中学体育教师希望课堂讲授的理论能紧密联系当前课程改革的实际，使学生通过观摩和讨论等方法多交流经验与感受，真正体会理论的实用价值，从而调动学习的积极主动性。

3.结论

3.1衡水市中学体育教师中男女比例为2.8:1，教师整体结构合理；从年龄结构来看，衡水市中学体育教师的年龄结构基本呈现年轻化。体育教师的职称普遍较低。

3.2衡水市中学体育教师对继续教育在主观认识上是不够的。参加继续教育的主要学习方式还是比较传统的业余培训，通过其他方式学习的很少，参加继续教育的主要渠道还是局限在师范院校的继续教育学院、教育学院、各县市的教师进修学校的范围内。

3.3有超过半数的教师对继续教育的课程设置都不满意，认为现行的课程设置不符合他们的需求。教学方法仍是以讲授法为主，教学方法比较单一，系统讲授偏多，引不起学生的兴趣。而学生比较喜欢的讲练结合、研讨法等教学方法应用得较少，教师与学生、学生与学生之间的讨论交流少。

参考文献：

［1］白文飞，徐玲:北京市中学体育教师继续教育存在的问题及其改进途径［J］.继续教育，2002.

［2］国家教委.关于开展小学教师继续教育的意见.1991：12.

［3］上海第二教育学院.外国现代成人教育理论［M］.上海：上海市成人教育研究室，1985：185.

［4］叶忠海.大学后继续教育论［M］.上海：上海科技教育出版社，1997：1.

第6篇：继续教育学院论文范文

本次年会共征集到论文120余篇，其中24篇优秀论文在《继续教育》杂志1―11期上发表，40篇优秀论文在《继续教育》2004年12期的“21世纪继续教育论坛专辑”上发表。

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来自国家机关及企业、地方高校系统、科协系统及军事院校和部队系统，共近70个单位的110多名代表参加了会议。国家人事部专业技术人员管理司付跃钦处长莅临大会指导，并在大会上作了重要讲话。装备指挥技术学院政委何福东少将、中国科协学会学术部周济副部长在大会致辞。清华大学副校长谢维和教授、北京理工大学继续教育学院院长陈晋南教授、清华大学继续教育学院常务副院长康飞宇教授、装备指挥技术学院训练部部长曲炜教授、海尔集团培训中心总经理、海尔大学邹习文校长等专家、学者在大会上作了精彩的专题演讲。中国科协常委、原中国科协副主席刘恕教授作了《面向农村开展继续教育是时代赋予的伟大使命》的书面报告。

党的十六大提出了全面建设小康社会的目标，并把“发展继续教育，构建终身教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展”作为建设小康社会的重要目标之一。去年12月，党中央又召开的全国人才工作会议，对全面实施人才强国战略，作出了战略性部署。论坛主办单位根据这两个重要会议精神，确立了本次论坛年会以“继续教育与实施人才强国战略工程、继续教育与建设小康社会、继续教育与企业人力资源开发”为主题。各位专家、学者和会议代表围绕年会主题，展开了积极而热烈的研讨。认为，近年来，在国家主管部门及广大继续教育工作者的共同努力下，对继续教育内涵的认识不断深化，继续教育内容不断丰富，继续教育的地位作用不断提升，工作程序不断规范，工作思路不断创新，继续教育成为经济发展、社会进步和人的全面发展的不可或缺的重要组成部分，在构建终身学习体系，创建学习型社会中，发挥着越来越重要的作用。但是，与实现小康社会奋斗目标和实施人才战略工程的要求相比，与应对继续教育发展中面临的严峻挑战相比，继续教育还有许多理论与实践问题需要加以研究解决。为此，与会专家、代表重点在以下六个方面展开了积极而热烈的讨论和探索。

一、拓宽视野，制定继续教育发展战略

专家和代表们认为，继续教育要在新形势下有大的突破和发展，必须要拓宽发展视野，要在服从和服务于小康社会建设：服从和服务于国家重点发展战略工程；服从和服务于人才强国战略，提升人才资源发展能力和创造能力的大局下，研究和制定继续教育发展战略，拓展发展空间。国家人事部付跃钦处长在《加强继续教育工作，推动专业技术人才队伍能力建设》的主题报告中提出，继续教育的改革、创新和发展，要在构建终身教育体系，创建学习型社会，实施人才强国战略的视野下进行思考，要以能力建设为核心，以培养高层次人才为重点，进一步创新继续教育工作机制，完善政策措施，丰富内容形式，加强培养力度，推进继续教育工作的社会化、市场化和法制化进程。

陈晋南教授介绍了美国、英国、日本、意大利、南非、马来西亚、台湾等国家和地区开展继续教育的发展理念、发展模式和发展趋势，并重点介绍了目前国际继续教育领域的十个研究热点：一是继续教育工程的思路、方法和管理，二是继续工程教育的质量保证；三是大学、政府机关及其他团体在继续工程教育中的作用，四是继续工程教育的案例学习与培训；五是大学／工业之间的关系；六是继续职业教育发展的案例学习；七是应用远程和网络技术开展继续工程教育；八是网络学习(E―learning)；九是发展中国家的继续工程教育；十是知识的管理。

二、把握趋势，明确继续教育发展的科学定位

专家学者们对继续教育的发展趋势作了诸多分析，对继续教育如何科学定位从不同角度进行了界定。清华大学副校长谢维和教授在《继续教育的转型和主要特点》的学术报告中提出，转型是当前继续教育的一个时代特点。他认为，继续教育的转型，主要体现在以下三个方面，一是从补偿性的继续教育转变为一种发展性的继续教育，二是从计划体制转变为与社会主义市场经济体制相适应的继续教育；三是从一种边缘性的形式转变为一种规范化的继续教育。继续教育要充分考虑到这三种发展变化趋势和特点，进行科学合理的定位。

康飞宇教授从继续教育国际化进程加快、我国人才强国战略工程的实施、学习型社会的创建、政府职能转变和事业单位改制、教育培训市场的快速发展等五个方面，阐述了继续教育发展面临的挑战和机遇，并结合清华大学的实践，认为作为一种高层次的大学后继续教育，共定位要坚持“三个面向”，即以中高层次管理和技术人才为主要培训对象，强调继续教育要“面向国家人才队伍建设、面向高层次人才职业能力的提升、面向学习型社会的构建

三、适应变革，更新继续教育理念

继续教育的发展与国家的政治、经济、社会发展状况紧密相关，而继续教育作为一种高层次的教育服务社会的形式，也必须紧紧把握社会发展变革的脉搏，更新发展理念，创新工作思路。康飞宇教授结合清华大学教育培训改革创新的实践，提出继续教育要坚持“教育创新，服务社会”的办学理念；坚持品牌、效益、规模相结合的创一流继续教育的理念；坚持“高质量、高效益、高层次”的办学指导原则。海尔大学邹习文校长解剖了海尔集团成功的、独特的培训模式和经验，把培训放在企业文化建设、人力资源能力建设的视野下进行思考，提出做培训实质是做文化，先造人才再造名牌的教育培训理念。

四、立足发展，研发培训项目内容体系

继续教育具有现实针对性强、岗位指向性明显、课程内容先进等特点，因此，对于培训项目和课程内容的研发，要考虑到发展的要求，一要考虑到国家经济发展战略；二要考虑到行业、部门和企业的发展；三要考虑到人的发展，人的职业生涯的发展。曲炜教授对世界新军事变革和中国特色军事变革下的军事任职教育的特点规律进行了探讨，认为军队任职教育改革要以教育培训对象的岗位需求为指向，着眼于培训对象军事职业生涯的发展，突出其岗位性、实践性、先进性和综合性。邹习文校长介绍了海尔集团围绕企业发展战略，确定培训需求，以价值观培训为先导，以资格认定、资历认定、资质认定“三资认定”为核心，以创新能力和发展能力为重点，以培训服务为手段，研发、确定培训项目和培训内容，提升员工素质能力，培养员工岗位履行能力的教育培训经验。

五、革新技术，创新远程教育模式

现代教育技术的发展和创新为继续教育发展提供了新的手段，带来了新的教育培训理念。陈晋南教授介绍了斯坦福大学、美国通用汽车公司开展远程教育培训的理念和经验。康飞宇教授认为远程教育技术为继续教育的发展拓展了更为广阔的空间，可以在研究生课程进修、职业培训、企业远程培训、教育扶贫、学习型社会的建设、国际合作教育等方面大有作为。

六、依法管理，构建继续教育质量保证体系

法规制度的完善是继续教育制度化、法制化和规范化发展的前提和基础。付跃钦处长认为，继续教育法制化建设着重在两个方面努力，一是要加快继续教育立法步伐，完善法规体系；二是建立完善继续教育相关管理制度，如继续教育统计制度、证书登记制度、考试考核制度、质量评估制度等。康飞宇、曲炜、邹习文等分别介绍了所在单位构建的具有一定特色的教育培训质量评估保证体系。

七、加强协作，打造继续教育发展合作平台

继续教育的最大特点是施教机构教育培训资源的不足，但对于这种不足，可以采取一种机动灵活的机制，对各种教育培训资源进行有效整合来加以解决。几家主办单位联合举办“21世纪继续教育论坛”，实质是为这种整合提供了一个有效的平台。在专家的主题报告和代表们的讨论中，对于沟通协作，有效整合资源，打造继续教育发展合作平台提出了很好的意见和建议。要加强高校与政府、高校与企业的沟通与合作，以不断提升大学办学能力和政府公务员的行政能力及企业的发展创新能力。陈晋南教授介绍了美国通用公司与各地大学合作，剑桥大学与企业合作开展继续教育的模式与经验，并强调国际合作应该被看成合作各方均受益的活动，达到加强能力建设的目的，实现教育发展目标。

与会专家和代表还对继续教育发展的一些具体问题提出了建议：一是呼吁国家政府有关部门加强协调，加快继续继续教育全国性立法进程，使唤继续教育在法制化建设的轨道上健康有序地发展，二是加强继续教育工作者的培训，提高继续教育管理水平，并建设一支高素质、高水平的培训师队伍；三是加强继续教育资源共享机制建设，有效整合继续教育资源，建立公共学习服务平台；四是加强行业自律，建立培训市场准入制度，规范继续教育培训市场行为和市场秩序。

与会专家、学者们的精彩报告和演讲，激发了广大代表对继续教育的理性思考，给代表们提供了切实可行的工作思路，获得了代表们的一致好评，认为本次年会的报告视角新颖、理念前沿、信息丰富、思路务实，对于继续教育的发展必将起到一定的推动和促进作用。

论坛主办单位对明年工作达成以下共识：

1、“论坛”四届年会的成功实践表明，“论坛”作为继续教育理论研究和经验交流的一个良好形式和有效载体，对继续教育事业的发展将起到积极的推动作用。因此，中国科协继续教育中心、总装备部继续教育中心、清华大学继续教育学院要继续加强沟通和协作，把论坛作为一项事业来抓，一直办下去，并使论坛向规范化、制度化方向健康发展。

2、要加大宣传力度，提高论坛的号召力和影响力。经过四年的努力，“21世纪继续教育论坛”在全国继续教育界已经具有了一定的号召力，并产生了积极的影响。今后，除继续办好《继续教育》杂志设置的“2l世纪继续教育论坛”专栏外，还要采取多种途径，积极宣传“论坛”，发展“论坛”。欢迎有志于继续教育事业发展的团体、单位以多种形式关注论坛、参加论坛，以不断促进“21世纪继续教育论坛”发展壮大。

3、要加强交流，扩大合作。“论坛”发起单位要采取多种合作形式，拓宽合作范围。除办好一年一度的“论坛”年会外，论坛发起单位要加强合作，发挥各自资源优势，共同策划、培育具有竞争力的品牌培训项目。同时，论坛要以开放的胸襟，积极共同推进与其他部门、单位的合作，积极推进与企业的合作，把“论坛”办成一个继续教育理论的阵地、交流的场所、合作的平台，推进合作单位继续教育事业共同走向繁荣。

4、论坛主办单位研究决定，“21世纪继续教育论坛”2005年年会由清华大学继续教育学院承办，拟以“继续教育与终身学习体系(学习型社会)的构建”为主题，初步决定于2005年8月下旬在内蒙古自治区海拉尔市举行。论文征集工作在本次论坛年会结束后随即展开，应征论文寄《继续教育》编辑部。优秀论文将在《继续教育》杂志专栏上发表。有关具体事宜的预备通知将尽早在《继续教育》杂志上刊发。论坛主办单位竭诚欢迎与会代表和其他同仁踊跃投寄论文，并积极参加和支持“21世纪继续教育论坛” 2005年年会。

中国科协学会学术部

中国科协继续教育中心

总装备部继续教育中心

清华大学继续教育学院

第7篇：继续教育学院论文范文

关键词：高职院校 继续教育学院 发展现状 创新与改革

0 引言

高职院校，又称职业技术学院，它是普通高等学校分支之一，等同于高等专科学校，它以高等职业教育为主要内容，在大学录取顺序中为统招专科第一批、专科第二批。在管理体制上，根据《中华人民共和国高等教育法》和国务院相关文件精神，“由国家负责高职教育统筹规划，综合协调和宏观管理，制订基本统一质量标准，管理办法，编制年度指导性计划，并进行监督检查”①。不同地区的高职院校，在国家、教育部总的统筹规划，政策指导下，会根据地区，市场发展需要，以市场发展岗位群的实际需要设置专业，设置专业课程，到目前为止，我国高职类院校发展迅速，高职高专院校近1200多所，其中尤其以理工科高职院校发展最为迅速。

理工科高职院校以其专业课程实用性，技术性，专业性，紧贴市场需求，注重实践性学习，2+1学制，让学生们在学得理论的同时，并能学以致用，从学校走进工作岗位更为顺畅。理工科高职院校出来的技术型毕业生在人才市场往往被用人单位哄抢，这是高职院校教育下的荣耀，也是理工类高职院校结合社会发展需要，市场发展需求所取得成功。

1 继续教育学院的产生

“理无专在，而学无止境也”②，学无止境，最基本的解释即用勤奋学习的方式适应环境，人生不止，学习不止，只有不断的学习，才能适应环境的不断变化。进一步延伸到当前快速发展的社会中，学无止境，不仅仅是要适应环境，还包括要有开拓，进取的精神，为国家学习，为社会学习。这就要求我们构建终身教育体系，也即继续教育体系。构建继续教育体系意义重大，大得方面讲，有助于建设学习型社会，同时有助于应对社会发展带来的知识大爆炸，有助技能的不断提升，有助于学习先进文化知识，先进技能学习，紧跟时代经济发展脉搏。

构建继续教育体系，不仅仅需要国家政策的支持，个人自身的学习，还需要现实专门机构的组织。继续教育学院的成立是一种必然，它作为高校，高职院校的一个二级学院，其存在的意义不亚于其他全日制二级学院。继续教育学院面临的学生团体跟全日制二级学院很不相同，故而所从事的工作也不相同。继续教育学院是成人教育学院的延伸，它的工作范围较之成人教育学院更广，它主要从事成人教育，短期培训等学历教育与非学历教育。具体来说，继续教育学院工作内容主要包括，成人、自考、远程学历教育教育（专科，本科），培训教育、鉴定考证培训。继续教育学院的出现，是对国家、高校对终身教育、继续教育的一个肯定与认同，它等同于高校所有二级学院，地位一视同仁。它同样也是高等教育的组成部分。

理工科高职院校继续教育学院的成立，同样也顺应了终身学习、终身教育的理念。它同样面向学校之后所有社会成员特别是理工科开展成人教育活动，但由于受当前市场经济的发展，对理工科高职院校继续教育学院提出了更高的要求，继续教育实践领域要求不断提高。知识，技能发生爆炸所带来的新知识，新技术的速度之快，过去学校学习的技能，知识越来越赶不上社会发展，经济发展，终身教育思想同样被这些技能型人才所接收，对继续教育在工作，技能上的地位、作用都开始有初步的认识和实践，理工高职学院继续教育学院应运而生，继续教育科学研究有了重大发展。

2 理工高职院校继续教育发展现状

2.1 生源来源狭窄，学校知名度尴尬 理工高职类院校，绝大多数都是大专层次，成立时间不长，学校知名度远无知名高校百年根基，继续教育学院生源基本上是来自成人，相对来说有一定的工作或者工作实践经历，继续教育学习普遍选择名牌高校继续教育学院，教学，师资，学校知名度等都成为知名高校继续教育学院对抗高职院校继续教育的一个硬伤。

2.2 学校关注度不高，边缘化位置尴尬 继续教育学院在很多高职类院校中虽然作为二级学院之一平等享受学院一切教学资源，如教学资源，师资资源等，学校对其重视度也应齐抓共管，但由于区别于全日制专科学生，学校领导注意力相对全日制大专来说要少，甚至部分高职院校继续教育学院如同残损的手指一般形式性存在，生源寥寥，管理人员寥寥，疏于管理，形式上的存在，给高职类院校继续教育学院培植的是一个门面，打开大门，里面空无内容。

2.3 继续教育实用不强，“卖学历”想象存在 目前，很多理工科高职院校为了求生源，继续教育的灵活性，学生已是参与工作不能全日制上课的特殊性，成为有些高职院校钻空子的依托。教学质量把关不严，只要学生定期缴清学费，学生到课情况统计、学生学习质量检查松散流于形式，甚至期中期末考试散发答案，请人现象屡见不鲜，本着“一切为了学生，为了一切的学生”的不合理理念为那些只求学历，不来上课的学生提供了诸多违背继续教育理念的顺风车。继续教育变成了贩卖学历文凭方式，成为很多有钱人凭借钱拿学历的便捷途径。

3 继续教育的改革与创新

3.1 坚持以生为本，立足社会，做好定位 “存在即合理”，黑格尔说。高职院校的年轻态既成事实，与百年知名学府在时间沉淀上注定缺一大截，但是既然高职院校能够与这些名校一样存在并被国家政府承认，并被要求大力发展，这就有它的特色所在，有着知名大学所没有的长板所在，各类高职院校尤其是偏向更加专业化的理工科高职院校更要深层次挖掘和寻找。要求做到转变传统教学模式，以学生为本，做好专业课程设置，紧贴市场需求，以培养“技能型学科人才”作为定位，这样一来生源问题便能迎刃而解。

3.2 把发展继续教育真正列入大学范围，学校需更加重视 传统的高职院校延续了从事提供优质全日制学生的教学。对全日制管理更加侧重，对继续教育学习反而成了一个被丢弃的孩子，甚少关注与支持，但是，随着中国进入知识经济社会，终身学习，继续受教育才能满足快速发展的社会，“改革高等院校的传统使命，增加终身学习的新使命： 即通过继续教育开发和提升人力资源，为创建终身学习社会服务”③已经迫在眉睫，社会大势所趋。这就要求高职类院校领导更加重视，认清当前终身教育的重要性和前景性，大力发展继续教育，给予继续教育更多支持，如培养继续教育专们性管理人才，配备专业对口师资，稳定的管理师资队伍，可行性专业课程何愁吸引不了学生。

3.3 规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实 继续教育学历本身由于生源来源的特殊性，全日制学习已不可能，灵活多样的学习形式并不代表学生偷工减料甚至不学习，而是要在学生工作之余利用时间来学习。现在很多学生都认为继续教育学历文凭不被单位认同，造成这样的原因除了跟普通全日制学历的对比外，绝大多数用人单位的反馈却是因为“学历花钱就能买到，学历掺假成分大”才不被认同，其实更深层次说明，这应该归咎到继续教育管理质量上来，保证继续教育学生的教学质量，对企图花钱买学历的行为从源头上杜绝，学生学有所成，真正的提升了自己的技能，知识，拿到了跟技能知识相匹配的学历，相信没有单位会质疑这样的继续教育学历的。正是因为越来越多的继续教育为求利润，让很多受继续教育的学生轻易拿到学历，一锅老鼠屎打破一锅饭的毁灭性影响就由此诞生了，只顾眼前的经济利润，最后反而断了永久的生源，得不偿失，故而继续教育学院应该规范继续教育质量，保障学历文凭货真价实，读有所值，也让真正想读提升自己的人能被社会认同。

综上，终身教育已经是全球认同的一个理念，继续教育在中国教育发展史上虽然年轻，但是也是社会发展的大势所趋，构建文化型社会的必然要求。继续教育的发展，因学校而异，因其生源的来源而异，对于理科高职类院校来说，培养高技能型专业人才是其定位，在此基础上学校领导重视关注发展，稳定师资管理队伍，从继续教育实际出发设置课程，规范教育质量，严格把控，这将是理工类高职院校继续教育稳定长足发展保证。

注释：

①百度百科。

②清朝刘开《问说》。

③《香港大学继续教育的创新与实践》，杨健明等函授学报（哲学社会科学版）第20卷第9期。

参考文献：

[1]杨健明等.香港大学继续教育的创新与实践[J].函授学报（哲学社会科学版），第20卷第9期.

[2]宫志欣.保持严谨态度加强服务意识――谈开放教育（电大）学籍管理工作体会[J].教育教学论坛，2013.

[3]李霞.试论如何在学籍管理改革中贯彻“以人为本”的理念 [J].教育时空.

第8篇：继续教育学院论文范文

关键词：军队继续教育 创新 人才培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0121-02

党的十明确提出，要“积极发展继续教育，完善终身教育体系。”继续教育是军队高等教育的重要组成部分，是培养军事人才和提高官兵素质的重要补充形式，大力发展军队继续教育已成为新时期我军人才培养的战略性措施。为此，我们应不断提高对继续教育的认识，加强军队院校继续教育的改革创新，推动其向更深层次发展。

1 深刻认识军队院校继续教育的内涵和意义

继续教育是我军教育训练的重要形式，是新形势下快速提高官兵素质的有效手段，其根本任务是促进广大官兵知识和能力的更新和拓展，培养具有创新精神，适应军队建设和发展的新型军事人才。军队院校作为我军教育训练的重要机构，应深 刻认识到发展继续教育是今后军队院校教育的改革方向，这是继续教育发展的趋势，也是实现强军目标对院校教育提出的必然要求。军队院校要站在培养高素质新型军事人才的高度，充分发挥院校在人才、技术上的优势，大力加强继续教育工作，全面提高继续教育服务部队现代化建设的水平，为实现强军梦提供强有力的智力支撑。

（1）继续教育是追加型教育，有利于提高部队官兵的能力和素质。继续教育是对有一定工作经历的部队官兵进行知识更新、提高业务能力的教育，是学历教育的补充、延伸和发展。研究表明：人生所获知识总和的90%～95%是通过继续教育获得的。因此，继续教育是改善官兵知识结构，确保他们不断获得新知识、新技能、新方法，提高综合素质和能力的重要途径。当今社会，终身学习是时展的必然趋势，全军官兵不论学历高低，都要树立终生学习的观念，主动作为，自觉接受继续教育。我们应该看到，与发达国家相比，我军不仅存在武器装备的“技术差”，还存在人才的“知识差”，尤其是创新能力亟待提高。因此，解决我军人才队伍与实现强军目标的“时代差”，必须采取超常规的办法和措施，搞好继续教育。在新的形势面前，大力发展继续教育是适应形势变化的制胜法宝，有利于提高全军官兵的能力和素质，应将它贯穿于每一军人军旅生涯的始终。

（2）继续教育是创新型教育，有利于提高官兵的创新能力和部队战斗力。继续教育的本质是能力教育，而能力教育的核心又是创新精神和创新能力的培养。创新精神和创新能力是军事人素质的核心，加强创新能力培养是继续教育改革和发展的根本方向。军事人才创新能力的培养需要一个长期过程，必须在不断的学习和工作实践中逐渐实现。为此，继续教育不仅要注重知识补充和扩展，更要重视创新精神和创新能力的培育，启迪和引导官兵运用创新思维，创造性的开展工作。实践表明，创新精神和创新能力是官兵素质的重要内容。只有在创新能量的激发下，知识才能产生更大的力量，形成强大的战斗力。

（3）继续教育是增值型教育，有利于促进人才培养目标向实战聚焦。“一次教育终身享用”的观念已经远远不能适应军队多样化人才培养的需要。与学历教育相比，继续教育更具有创造力和活力。无论在军内、军外，继续教育都显示了巨大的人才、科技、经济和社会效益，成为促进高等教育增值的重要途径。随着我军现代化建设步伐加快，对人才培养也提出了更高要求。为此，需要不断提高部队官兵的知识水平，调整知识结构，以适应信息化战争的需要。同时，官兵的岗位变动、部队的任务转换等现实需求，也需要对官兵的知识和技能不断地进行更新。实现这些需求都必须依靠军队院校继续教育来完成。因此，创新军队院校继续教育，要根据人才培养的需求，不断完善学科建设，充实新内容，发展具有时代特征的教育手段，促进人才培养目标向部队实战聚焦。

（4）创新发展继续教育是履行我军历史使命的根本要求。

以网络、信息、航天等高新技术为核心的新军事变革已在世界各国兴起。军事实力的竞争其实质是人才技术的较量，为此世界各国纷纷调整军事发展战略，加快高素质人才培养速度。美军在《2020联合构想》就明确提出：“高质量的人才是美军的第一需要。”显示出信息化战争对人才需求的重要性。目前，我军军事人才现代化素质与实现强军目标的要求，还有不小差距。要解决这一矛盾，必须不断创新继续教育，加大人才培养力度，为满足军队现代化建设需要和战斗力的提升提供人才保障。

2 创新军队院校继续教育应遵循的基本原则

（1）创新性原则。注重增强官兵的创新意识，把潜在的智能开发出来，创造出更高水平的物质和精神成果，是军队院校继续教育的最终目的。信息时代，知识创新在社会发展中的作用日益显现。继续教育作为知识创新的重要途径，不能简单地为学员传授知识，而要着重培养他们的创新能力。继续教育的最大特点在于把学习与工作、学习与实践紧密结合。它虽然包括知识的传授，但它并不是对已有知识的简单重复和再现，而重在创新，是一种全新意义上创新教育。它启迪和引导部队官兵在接受新知识的同时，运用创新思维，将大脑中的各方面知识建立起各种新的联系，在获取和利用新知识的过程中诱发创新灵感，从而使已有的知识产生新的价值。

（2）适度超前原则。随着强军目标的军事战略实施，我军装备的研制和开发进程正进一步加快。要使武器装备能够迅速形成战斗力，就必须超前培养一批能够驾驭先进武器装备的优秀人才。按照人才培养规律，初级指挥人才晋升到中级指挥人才一般需要6～10年锻炼过程，此时他们当初所学知识已大部分老化。因此，继续教育所传授的知识和技能必须要有一定超前性，否则就会落后于时代。因此，继续教育的起点要高，要有一定的超前性。在学科建设、教学内容、教学手段等方面要注重增强前瞻性、超前性、先进性，突出能力培养体系的构建。要建立教学内容动态更新机制，及时调整和更换过时的教学内容，充实新理论、新技术、新战法等方面的内容，并将其作为教学的重点，保证教学内容的前沿性。

（3）需要性原则。继续教育的本质是能力教育。从部队对人才培养的要求可以看出，继续教育是面向岗位的专才教育，面向职责的能力教育，面向需求的随机教育，它同时具有军事职业性、岗位指向性、实践依赖性和整体融合性的特点。这也就决定了继续教育传授知识和技能的原则应以学员需要为原则。也就是任职能力需要哪些知识和技能，就补充哪些知识和技能。要坚决克服不分学员对象，不管学员需要是否，各门类课程一起上的不合理现象。要紧贴部队实际，着眼部队需要，树立部队需要什么样的人才，院校就培养什么样的人才，学员需要什么，院校就教什么的教学观念。

3 军队院校继续教育创新思路与对策

（1）以理念创新为先导，实现军队继续教育观念的现代化。观念创新是工作创新的先导。军队继续教育在新时期必须以开放的思维、创新的观念，不断开拓军队继续教育发展的新思路，进一步增强对军队继续教育重要性的认识。当前，从国家教育发展的大环境看，中央制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，对继续教育、终身教育作出了规划部署，为军队继续教育发展提供了有利契机。从军队建设发展和官兵成长成才需求看，部我军的武器装备更新换代速度加快，官兵成分发生很大变化，整体学历水平大幅提升，学习需求日益多元化，要求军队继续教育必须加快创新发展，以满足新的需要。从继续教育发展的趋势看，继续教育作为开发人才资源的有效途径，受到世界各国前所未有的重视。部队快速发展对人才的迫切需要，对军队院校继续教育提出了更高的标准和要求。能否把握新挑战、新机遇，是军队继续教育实现创新发展的关键所在。有思路，才有出路。军队院校要充分发挥人才密集、学科齐全、研发力量强等优势，认真谋划，科学决策，稳步推进继续教育创新发展，不断提高育人成效，为跨越式发展培育更多的优秀人才。

（2）以教育内容创新为核心，实现军队继续教育的系统化。教学内容的创新是继续教育创新的核心。继续教育的教学内容要充分体现“高、新、精、深、实、宽”的特点。“高”就是要起点高、立意高。“新”就是内容要新、观点要新、材料要新、情况要新、事例要新、结论要新。“精”就是要精选内容、精练讲授。“深”就是要有理论深度，分析阐述深刻透彻。“实”就是要突出应用性，实际、管用。“宽”，就是要利用多学科理论，知识和方法分析研究和解决现实问题。为此，一是要建立教学内容动态更新机制。各类继续教育班次的教学内容，要定期滚动调整。教学管理部门和教学任务承担单位必须密切跟踪中国特色军事变革、军事斗争准备和部队任务的变化，及时提出教学内容的淘汰更新方案。二是要调整教材配置方式和教材编写思路。教材是教学内容的物质载体。各教学班次教材的配置应侧重于原著、法规、动态资料、讲课提纲、案例、音像等。为此，今后教材编写立项要压减学科化教材的比重，增大专题类、综合类、案例类、法规类、动态资料类、电子类教材的比重。三是合理补充课外讲座，充分发挥课外讲座的教学辅助功能。结合部队实际与校内专家教授的研究方向，开设具有一定理论高度、实用性和时效性的专题讲座，使学员在短时间内对一些前沿问题、热点问题、难点问题有一个更新的认识和把握。

（3）以教育手段创新为基础，实现军队继续教育的网络化。教学手段和方法的好坏直接关系到继续教育的效果。要改革继续教育教学方法，积极探索引案例式教学、启发式教学、研究式教学、拓展训练等教学方法，坚持理论联系实际，注重能力培养，突出学以致用，使学员能够提高运用所学知识创造性地分析解决工作中出现的实际问题的能力。要调整继续教育培训手段，积极开展远程教育。随着信息化技术和教育训练信息化程度的不断提高。特别是军队教育训练网开通，技术不断成熟，实现了网络进连队，依托网络开展现代远程教育的外部条件已经基本具备。军队院校继续教育必须抓住这一机遇，大力推进继续教育方式改革，按照现代远程教育的特点和规律，结合部队的实际条件和需求，不断完善教学模式、改进教学手段、丰富教学资源，积极构建具有特色的现代远程教育体系。

参考文献

[1] 杨文索，黄琦志，张楠.着眼多样化军事任务需求不断创新军队院校继续教育[J].继续教育，2009（11）：51-52.

[2] 黄金柱.关于对继续教育创新的思考[J].胜利油田职工大学学报，2005（5）.

[3] 王桂森.新时期继续教育发展策略研究[J].成人教育，2007（10）：59-60.

第9篇：继续教育学院论文范文

关键词:继续医学教育；学分管理；达标率；适合基层

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和国家卫生计生委关于加强继续医学教育工作的有关文件精神，推进在职卫生计生人员的终身职业教育，提高卫生计生队伍整体素质，从2010年10月开始推广全院职工继续医学教育，努力提高继续医学教育学分达标率，以期不断提高专业技术人员综合水平。

资料与方法

我院是一所二级甲等综合性医院，2013年被湖北省卫生厅核定为三级综合医院，截至2015年9月1日，开放床位1000张，全院职工1146人，专业技术人员975人，纳入继续教育学分管理系统，其中医师系列360人，护理系列493人，药师系列62人，技师系列60人。目前医院正在积极开展三级乙等医院创建工作。《三级综合医院评审标准实施细则》中1.5.4.1条款要求开展继续医学教育工作：C1：有继续医学教育管理组织，管理制度和继续医学教育规划、实施方案，提供培训条件及资金支持。2：有专门部门和专人对全院继续教育项目实施统一管理、质量监督。B3：继续医学教育学分完成率≥90%。A1：继续医学教育学分完成率≥95%[1]。2010年全院学分达标率9.93%，2011年7.98%，2012年4.57%，2013年15.74%，2014年53.81%。方法：收集本院2010-2015年继续医学教育学分管理的各种数据和资料，找出存在的问题，分析继续医学教育学分管理工作中的问题，并全力解决存在的问题。存在问题1：医院继续医学教育政策宣传不足，仅在医院科主任例会上传达相关政策，是否清晰准确地传达给职工无法知晓；专业技术人员大多数不了解政策。解决方法：科教科成立后，根据2011版卫生部医管司指导、中国医院协会主编的《三级综合医院评审标准实施细则》，参考《卫生部关于加强继续医学教育工作的若干意见》，结合本院实际制定《关于加强专业技术人员学术活动及继续医学教育管理工作的通知》，并在医院HOA办公系统中长期公示；同时多次召开全院会议，包括各职能科室、临床科室人员学习《关于加强专业技术人员学术活动及继续医学教育管理工作的通知》、《绩效工资考核方案》及《三级综合医院评审标准实施细则》，通知中明确建立组织管理体系，成立继续医学教育管理质量监控小组；以科室为单位对继续医学教育学分进行管理，采取主任负责制，各科指定1名科教秘书，协助办理继续医学教育学分管理工作中的日常事务，确保科室的继续医学教育学分达标率早日达到三级医院要求，科教科将定期检查并公布各科室执行情况，检查结果纳入医院综合目标考核。存在问题2：医院继续医学教育管理人员严重不足，2010-2013年继续医学教育学分管理工作由质控办副主任兼管，仅1人兼职工作，没有时间和精力更多地开展继续医学教育学分管理工作。解决方法：2013年8月，医院成立科教科，继续医学教育学分管理工作由科教科主任负责，并配备专职科教管理员1名，办理继续医学教育学分管理的各项日常工作，科教科其他工作人员也可随时协助工作。建立医院科教工作群，及时在群中与各科科教主任、护士长、科教秘书联系沟通各项工作。存在问题：医院在继续教育上投入少，没有教学场所、教具等硬件设施，专业技术人员没有条件完成学分要求。解决方法：①2013年以来，医院全天候开放多个会议室和学术报告厅，方便无教学场所的人员随时开展各种规模的学习；科教科陆续申购多套投影仪等教具，为全院各科学习提供先进的教学设备，提高教学质量。②在《关于加强专业技术人员学术活动及继续医学教育管理工作的通知》中明文规定并严格执行：医院按科室人均400元/年的标准，核定科室继教预算。科室继教预算用于各科室参加省内举办的中华医学会及分会核准的继续教育项目、远程继续教育项目、科内业务培训等学术活动。科主任按医院预算，负责本科继教等学术活动的计划、组织、实施。确保本科室专技人员接受继续教育的权利和义务，确保本科室专技人员继教学分达标。继教预算内学术活动发生的费用，按规定程序报销。存在问题3：医院继续教育项目举办少，特别是Ⅰ类学分更少，业已举办的少数项目，消息封闭，专业技术人员无法得知情况，无法满足学分达标要求。解决方法：①获准立项的部级、省级继续医学教育项目(以下简称项目)数量的多少与举办质量的优劣，是—个医疗卫生单位医疗、教学、科研等综合水平的具体体现，同时成功地举办项目对促进本单位学术水平的提高及学科发展有重要意义[2]。科教科在《关于加强专业技术人员学术活动及继续医学教育管理工作的通知》中，鼓励申报举办各级继续医学教育项目：医院对申报举办成功的项目负责人一次性给予2000元/项目的奖励。医院协助科室承办学术年会及其他继教学习活动。科教科配合申报科室做好项目协调工作，协助其实施完成。②2014、2015年，我院连续两年都成功申报了3个省级继续教育项目，2014年的3个项目都已顺利完成，医院及市直各医院专业技术人员累计1337人次取得了省级Ⅰ类学分3分。2015年的项目正在积极筹备中。③每次中华医学会的各级继教项目或全院性继教项目举办前，科教科提前2~3天在医院各个交通要道张贴醒目海报，提前1天从医院短信平台发消息到科主任、护士长手机提醒参加，在医院职工组建的各个群中发送继教项目消息，努力让全院专业技术人员得知学习的机会，也让广大的患者直接感受医院浓厚的学术氛围。④Ⅰ类学分不足的情况下，可在网上学习华医网远程教育项目(CME)。2013起，每年9月，科教科查询全院学分达标情况，组织科教秘书开会并在科教工作群中通知，I类学分不足的专业技术人员可在华医网登录个人账号学习部级继续教育项目并做题通过考核，如果12个月仍无获得其他Ⅰ类学分的机会，则向所在科室申请购买CME学习卡，各科室汇总到科教科，科教科统一向华医网申购，未超过继教预算者由科室预算支出，超过者自行支付。存在问题4：医院举办的全院性继续教育项目专业性强，非此专业人员为了学分勉强学习浪费时间，学习意义不大。解决方法：①科教科与上级医学会沟通，同意医院各科室举办的业务学习可授予单位自管的Ⅱ类学分，科教科按上级要求，结合医院新的绩效方案，制定专业技术人员继续医学教育学分评价指标，量化评价方法，纳入绩效考核。②绩效考核评价指标：组织科内各种形式的业务学习，4分/次，8分封项；科内业务学习管理规范，2分/次，4分封顶(电子版继教项目申报表、授课讲义、讲课签到记录、学习情景照片、学习笔记等)；及时提交。存在问题5：医院工作压力大，专业技术人员无暇顾及，或不愿意花费更多时间和精力完成学分要求。解决方法：①科教科在日常工作中大力宣教继续医学教育规定和要求、继续教育学分在晋升中的要求，与科室主任、科教秘书沟通，密切关注科室人员学分达标，及时提醒和督促。②大部分学分可由科室向科教科申报学习，在下午或者晚上工作较少、人员集中的时候学习；科教科携带刷卡机到科室刷卡，免去专业技术人员为刷学分，花费大量难得的休息时间听非专业的知识，也免去往返奔波之苦。③制定评价标准，综合扣分细则，纳入医院每月绩效工资考核；各科室按计划每月组织学习，科教科负责刷卡计学分，每月按实际完成情况统计表进行绩效考核，并反馈到科室；每季度针对存在问题，制定改进计划并认真实施。让继续教育学习成为工作的一部分，成为习惯和必须。存在问题6：医院已举办的继续教育活动很多，内容单调、呆板，专业技术人员勉强为了学分听课，听后没有收获，影响听课积极性。解决方法：①为从根本上吸引听课人员，科教科首先分析和调查目前医院专业技术人员的需求，针对当前临床存在的关键问题，请上级或本院知名教授以病案讨论会的形式，用实际工作中遇到的疑难病例为引子，引出相关的医学知识和最佳处理方案。师生现场互动，气氛活跃，反响强烈，吸引了大量专业技术人员听课和咨询。从而保证学员通过学习真正能够开阔思路，提高临床诊治能力和理论水平[3]。②结合工作实际，各科室将最需要解决的问题，按创建三级医院条款的要求，制成日常工作的制度和流程，在每月的业务学习中进行专题学习，分次学习，根据学习效果可反复学习，所有专业技术人员务必掌握创建三级医院所涉及的条款。

结果

2010-2014年专业技术人员继续医学教育学分达标率，见表1。

讨论

基层医院继续医学教育学分管理中存在的问题：基层医院开展继续医学教育学分管理工作起步迟、起点低，医院投入不足、宣传不够，职工不知晓、不重视、参加人员少、学分达标率低，整个医院学习风气不浓。基层医院继续医学教育学分管理对策：结合我院开展三级乙等医院创建工作，通过学习三级医院的要求和标准，建立完善的继续医学教育学分管理体系和组织，加大投入，加强上下级联系，大力宣教，以最适合基层医院专业技术人员需要为前提，用最简单、快捷、有效的方式，在提高专业技术人员继续医学教育学分的同时，全院形成浓厚的学习风气，保持高尚的医德医风，不断提高自己的理论知识和工作能力，跟上医学科学的发展，为社会提供更好的服务。实现终身教育和职业发展，早日实现创建三级医院的目标。

参考文献

[1]卫生部医管司,中国医院协会.三级综合医院评审标准实施细则(2011年版)[M].北京:人民卫生出版社,2012.

[2]郝宗山,申翠华,黄庆华.加强部级,省级继续医学教育项目管理的探讨[J].继续医学教育,2005,19(2):24-25.