插花培训精选(九篇)

第1篇：插花培训范文

现将本年度的工作总结入下今年的工作中我有成绩也有不足.:

职业资格证书并重的制度"要求,为认真贯彻落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的"全社会实行学业证书.培训站已经在同学中大力宣传.为了能够让同学持"双证"上岗,毕业时更具竞争力已经成为我工作的重点,所以我今年的工作也是围绕该重点展开的.本着为同学服务使同学能更好的适应社会发展和进一步拓宽就业渠道的宗旨,依托我校的教学资源和师资优势在今年的工作中我面向学校和社会进行了1期花卉园艺工(高级),2期插花员(高级),2期文秘(高级)和育婴师(高级)培训工作,共培训了570多人.年由绿色经济示范区组织的季季插花技能赛中我校职业技能站培训的同学3人获得了一等奖,获二,三等奖的同学7名,同时我校获得了优秀组织一等奖.由省人民政府主办,省花卉产业联合会,省贸易促进会承办的中国国际花卉展中我校师生积极参与成绩突出,荣获了组织一等奖.

并组织同学参加了5月20,今年我校培训站还在同学中大力宣传了国家职业资格证书的重要性.21日和11月17,18日的全国职业资格证统一考试,有90多位同学顺利通过考试获得了"文秘,企业人力资源管理,营销师,物流师"等的国家3级证书.

开展职业培训工作

年,1.先后组织了2期国家插花员(高级)和绿化花卉工(高级)职业技能培训及鉴定工作,成为我国西南地区国家插花员职业资格培训,鉴定的第一家专业组织.通过培训,有250余人获得国家插花员(高级),44人获得绿化花卉工(高级)职业资格证书110人获得保育员(国家)职业资格证书.

显示花都高雅文化氛围,为展现多民族独具异彩花文化品牌.为培育花文化市场,引导民族花文化产品的消费,为宣传,宣传,宣传职业技能教育,校职业技能培训站与市绿色经济示范区,锦苑博艺文化传播有限公司联合举办市"季季插花赛".全年共举办了5次比赛参赛人数达260多人,选手们技能水平在比赛中得到很大的提高.市民也在活动中感受到花文化的魅力,每一期的比赛中总有不少热心市民来到现场学习插花他都表示很喜欢插花艺术,表示今后将更多的关注插花活动,用鲜花来美化家居.

市的相关部门领导重视并亲临了"花送奥运,省.插花迎奥运,和谐彩"等主题插花技能赛,大赛在街头巷尾传颂,插花职业技能培训,职业技能比赛深入人心.参与策划并组织的几次大赛中职业技能鉴定中心,市劳动就业服务局等相关部门对技能赛给予了极大的关注.市人大主席陆玉珍,市农业局倪副局长,市区副区长等对插花技能赛活动给予了充分肯定和支持.

先后协助组织季季礼品插花技能赛5期10场,今年的工作中.其中每季度最后一个月第二个星期日下午在桃源广场,真庆观广场等场地举行插花技能赛.中国国际花卉展过程中,国际会展中心举办插花技能赛一场,少儿插花迎奥运表演5场.第四届中国国际农业博览会期间,国际会展中心举办插花技能赛一场.从年起开始的"绿色经济示范区"插花技能赛,选拔出一批又一批优秀插花职业技能的专门人才.学员在省总工会组织的"省职工插花技能赛"中前10名选手中有7名是培训站的学员,比赛中展示了自己的插花技能,也为我培训站赢得了荣誉.

都市条形码,电视台在新闻.民生关注等栏目和街头巷尾等栏目多次报道了比赛.信息报》,晚报》,日报》,生活新报》,都市时报》等省,市报纸报道和宣传了比赛(见附件).数十家国家,省,市政府新闻网站及国内知名行业相关网站作了宣传报道.

立足,面向全省全国开展技能培训

走进千家万户,市插花技能培训工作在校培训站的积极引导和大力支持下.也成为了市劳动就业服务培训的重要内容.校教师已经承接了劳动服务就业部门所有的插花和园艺相关课程的教学工作,市今年培训插花员,园艺工初,中级超过500余人.

第2篇：插花培训范文

由于插花作品的装饰性很强，对周围环境起到画龙点睛、立竿见影的美化效果。在这样优雅、温馨的环境中，人与人之间自然会显得亲切、友爱，可以进入融洽的相处状态。因此，插花艺术在社会发展中起着改善人际关系的作用。插花作品的创作不仅凝聚了插花者的心血和智慧，而且陶冶了情操。因为要使自己的插花作品有所提高，首先就是要提高自身的文化修养和审美能力，然后才能获得更多的创作灵感；对于插花作品的鉴赏者来说，也是陶冶情操的一个过程，充分体现了鉴赏者精神文化素质的提高。插花行业是园艺行业的一个分支，插花行业的发展离不开其辅助行业的发展，两者相辅相成、相互影响。所以，插花行业的掘起，使得鲜切花的生产、干燥花的生产、花器制作业等辅助行业都相应的得到了推动发展。例如：花束、花篮、瓶花的发展，促进了各种包装业、花器业的发展；艺术类插花的发展，带动了艺术设计的发展；插花作品需要摆放在各种机架上，从而促进了木器、塑料器具等工艺的发展。插花行业的发展程度，在某种程度上标明了一国经济的发展程度。闭门造车不可以求发展，对外交流是发展的上策，这样必然会推动国与国之间的文化交流，从而推动国际经济的发展。

二、高职院校插花技艺与盆景制作课程的教学目标

插花技艺与盆景制作课程是高等职业院校园艺、园林专业的一门重要课程。随着插花行业的发展，就业岗位的需要，社会对高等职业院校的培养目标有了更高的要求，即培养高素质应用型插花人才。这就要求我们的插花技艺与盆景制作课程必须改革，应该从社会需要的角度方面去考虑，从学生能力建设的视角出发，重点培养学生的实践应用能力和职业能力，突出“新、实、浅”三个特点，其中，“新”是指超前的岗位技术知识，“实”是指学生实际应用，亲自体验岗位工作“，浅”是指用通俗易懂的教法将知识传授给学生。

三、高职院校插花技艺与盆景制作课程目前的发展状况

当前，许多高等职业院校开设了插花技艺及盆景制作课程，但是存在的问题有很多，具体表现在：（1）将《插花艺术》课程设置成考查或选修课程，不受学生重视。（2）总学时数较少（一般为36学时左右），且理论教学时数大大多于实训教学时数。（3）实训条件简陋，不能满足实训的具体要求。（4）实训环节的考核比例太小。

四、《插花艺术》课程在高职院校的发展对策

插花行业的岗位技能包括识别、保养、处理花材；制作各种插花作品；介绍东、西方花卉文化；插花作品的保养；经营花店等。这些内容也是我们的插花技艺与盆景制作课程的基础教学内容，这就要求我们一定要重视这些基础教学内容，采用理论学习、实训和顶岗实习相结合的方式培养学生，培养学生成为真正的插花应用型人才。知名花艺师、广州金肯花艺学院院长钟伟雄曾经从花店经营的角度阐述了花艺基础教育的重要性，他说：在原来教育模式下毕业的学生去开花店，要想在市场上立足，和老花店公平竞争，经验上没有优势，只有在花艺基本功上下功夫。由此可见，花艺基础教育的重要性。但是从目前来看，学生掌握的实践技能都不扎实。为了适应插花事业的蓬勃发展，满足插花行业就业岗位的需要，培养更多的优秀插花技能者，我们高职院校可在以下方面改进《插花艺术》课程的教学，以适应社会发展的需要。

1.增加《插花艺术》课程的总学时数，进一步延长实训环节的课时数，以提高学生的实践技能。在实践教学中紧抓时代感与民族性，及时更新教学内容，因为插花艺术具有日新月异的变化趋势。

2.教学内容应满足时代感，应及时将插花艺术的前沿知识传授给学生，以适应岗位工作的需要。

3.在《插花艺术》课程教学的后半阶段与市场接轨，让学生进入社会定岗实习，亲自体验有关插花行业的工作。

4.在校内开展有意义的插花比赛，提高学生的插花兴趣。提出奖励措施，鼓励学生考取插花员职业资格证书。

第3篇：插花培训范文

一、课程设计的原则

花艺课程的设计首先基于6个方面的考虑：基于能力本位的教育观，培养具有专业能力、方法能力和社会能力应用性人才；基于职业属性的专业观，将职业资格的评价体系直接嫁接到专业培养中；基于工作过程的课程观，以工作过程来“序化”课程体系；基于行动导向的教学观，教师在教学活动中好像是一个有经验的“师傅”，通过培训“员工”，以掌握“做什么，怎么做，如何做得更好”，学生在完成每一项教学任务中去制作不同的花艺作品，去“工作”，去提高；基于学习情境的建设观，基于学生主动行动的“学”；基于过程评价的考核观，各“行动小组”在每项任务完成后要阐述、互评，并总结提升。

二、花艺课程设计的主要特点

课程设置由一个个课程小任务构成，例如：为茶艺室设计一款东方式花艺作品；为玩具店设计一款新颖别致的西方式花艺作品；为母亲节设计制作一款单面观花束；为一对新人设计制作婚礼花艺等等。学生都是在目的明确、要求具体的情况下进行真实的实践操作，这样的课程设计与真实的工作环境是相一致的。教师不再是一言堂，而是根据学生的要求，适当给予一些建议或意见。在指导学生时，首先要尊重学生的创意，要适时地鼓励学生，要仔细观察每位学生，发现优点后要毫不吝惜地及时表扬，努力培养学生的自信心和成就感。

三、课程设计对学生的影响

主要表现在：心情愉快、兴趣浓厚、操作积极、学习主动、相互包容、思维活跃、勇于创新。由于课程是由一个个小的工作任务组成的，上课的程序是：布置工作任务小组讨论制订方案修改方案制作花艺作品作品阐述

作品评价作品总结与反思。在完成每一个工作任务时，学生都是齐心协力精心设计制作花艺作品，学生之间相互沟通、相互包容、相互学习、相互借鉴，组内分工明确，各负其责，团结协作。学生在工作任务完成后很有成就感，对花艺设计制作更有兴趣，也越来越自信。这样不仅培养了学生的专业能力、方法能力和社会能力，又培养了良好的职业习惯。

四、在花艺课程的教学过程中常遇到的问题

（一）解决花材问题

根据学院目前实际情况，课程教学内容与鲜花花材成本过高问题一直是该项目亟需解决的首要问题，经过课题组的共同努力，将通过以下途径进行解决。

1.提前向学院实训中心申报实训课程耗材，争取解决部分教学材料资金问题。东莞职业技术学院实训中心有针对实训类课程的专项资金，根据学生人数予以分配，可解决课程实操部分中20%～30%的耗材费用。2.根据学生自身经济条件与学生自身对课程的学习兴趣，可在自愿前提下，自购部分鲜花材料，教师为学生提供品质优价格低的本地鲜花供货商，可将鲜花购买成本基本降至批发价，减少零售环节差价费用。3.利用学院插花与花艺设计实训室项目申报专项资金，购买供学生进行基本花型实操的部分仿真花、东西方插花各式花器、基本插花工具，解决西方式插花中基本花型的一些实操教学内容。4.寻找学院周边花店开展校内外教学合作，花店可为课程提供教学花材及花艺活动机会，通过学生参与花店花艺活动提高实践能力。

（二）师资整合问题

花艺专职教师资源不足是存在的第二大问题，因受学院岗位设置及其他客观因素影响，短期内引进花艺专职教师的可能性不大。为提高教学质量，课题组通过外聘2～3 名固定的社会花艺师进课堂进行花艺教学，特别是商用花艺部分；社会花艺教师具有丰富的社会经验，能及时将最新花艺资讯及新的花艺创作手法传授给学生，保证课程与时俱进。或通过聘请行业内专家举办讲座，为学生传授花艺最新发展讯息。

五、插花与花艺设计课程教学内容及教学进度安排改革

通过市场调研、花艺产品信息收集整理及同等院校调研活动等，调整了插花与花艺设计课程目标与要求，并在此基础上修改教学大纲与教学进度；更合理地设计了插花教学内容、各阶段课时安排，课程总课时为74 课时，其中前48 节为学期周期性教学，采取4 节连上，共12 次课，26节为实训周集中教学，这样的课程安排相对科学合理，基本上能满足初级插花员课程教学内容，具体安排如下：

1.插花基础知识（理论为主），教学安排为8 课时。2.西方式插花基本造型，教学安排为24 课时，包含12个基本实操项目。3.东方式插花基本造型，教学安排为8 课时，包含2～4个基本实操项目。4.现代花艺创作（现代花艺创作），教学安排为8 课时，包含2个实操项目。5.商用花艺（包含特色花艺部分），教学安排为26 课时，包含常用商用花艺实操与特色花艺实操2个大的实操项目，可将4、5的教学内容集中安排在实训周内完成，方便社会兼职花艺教师的集中教学管理。特色花艺教学主要突出市场的主打新产品

六、课程考核评价体系探讨

本课程是一门实践性很强的课程，建立科学合理的课程考核评价体系能科学地反馈教学效果，从而达到“以考促学，以考促教”，确保学生掌握本课程核心技能。本课程学生考核体系的建立包括过程考核评价与期末考核评价两部分，总分100 分，分别占60%和40%。其中过程考核指标分为出勤与纪律（占10 分）、动手参与度（占10 分）、课程预习（占10分）、实践操作水平（占20 分）、课程结束后实训材料整理与清洁（占10 分）等5 项，主要考核学生学习态度、动手能力、学习主动性、综合应用能力以及良好职业习惯的培养。期末考核为命题插花作品，主要从插花花材利用（占10 分）、作品立意（占10 分）、整体美感（占20 分）3 方面进行考核，重点考核学生的色彩搭配、创新能力以及审美能力。

第4篇：插花培训范文

【关键词】中国特色；差距；继承和弘扬

1、前言

中国传统花艺历史悠久，风格独特，在世界上曾经独树一帜，而且插花著作问世也是最早最多，其艺术理论曾对东西方的花艺都产生过积极的影响，至今明朝的《瓶花谱》和《瓶史》仍为国外花艺界所推崇。反观我们国内呢，却对祖先遗留的花艺文化甚少了解或一无所知，甚至遗弃了我们宝贵的中华民族传统，一味的学习西方的花艺，以“看不懂的就是美”为最高境界，没有个人特色，更谈不上中国特色了，无数机械化的插花产品充斥在我们周围，致使花艺和人们生活需求脱节，和中国形象脱节，本文希望通过对花艺今昔、东西方等角度的对比，以各类事实说话，阐明如今之中国如何弘扬具有中华民族特色花艺的重要性和深远意义。

2、弘扬中国特色花艺的意义

随着社会的发展、人们现代生活的需要、西方插花的引入、礼仪插花的广泛应用、特别是插花进入千家万户的需要，中国插花面临继承、充实、发展、创新、改革的新时期。怎样既继承了中国传统插花艺术的特点和风格，又能顺应人们现代审美观的变化，符合现代生活的需要，形成崭新的中国现代插花艺术，是需要长期努力才能解决的课题。要强调“只有民族的，才是世界的”，具有民族特色的艺术，才能自立于世界艺术之林，这是颠扑不破的真理。所以我们发展中国现代插花必须立足于继承和发扬中国传统插花艺术的基础之上，这是中国现代插花的本源。对中国传统插花前述的特色和风格，深入学习、去粗取精，使中国传统插花的优秀理念和技艺，要像保护“国粹”一样，一代代传下去，一代扬光大。继续在世界插花艺坛上大放光彩。让中国传统插花艺术的优秀理念和技艺，用崭新的形式为人们的现代生活服务。

3、中国花艺近代的发展状况

3.1作为花艺的先锋，中国的花艺从业者的现状是怎么样的呢，现在很多花店始终想的是怎样才能有商品出售给顾客，而且还不用花艺师来繁琐制作？利益永远是第一主导，哪怕是违背自己良心的，瞪着眼睛说瞎话，误导了大量的花卉消费者。他们的花艺具有浓浓的铜臭味。还有一些当稍微被冠上艺术的名义的活动时，我们的那些所谓的花艺师们，争先恐后的模仿国外的作品，以看不懂为美，根本不知其意，一概拿来，稍加改动，就堂而皇之的登上了高规格的舞台，很多大型的花艺比赛中往往充斥着大量的赝品。

3.2作为花艺的消费群体，中国花卉消费还大量停留在送礼和节假日消费方面，普通市民更视花卉（尤其是切花）为奢侈品。大多数消费者的花艺知识（哪怕是欣赏知识）知之甚少。很多城市的消费者一味的追求花的价廉、量大而多，无所谓艺术，只要花的数量够多，品种够多，包装够大，且价格便宜就行，这就致使花店业者根据客户需要做，导致了这种恶性循环。

3.3现在的消费人群主导了现代中国花艺的走向，务实没有错，生存首要就是活着，在赚取利润的时候不忘普及花艺的知识，应该是中国花艺人的责任。我们往往不经意的误导，导致了恶性循环，导致了中国花艺和世界花艺的大幅落后，打一个通俗的例子就是欧美和日本等地已经是大学生了，我们呢还是小学生，而且为自己所仅有的成绩沾沾自喜，偶尔到大学去参观一下，就以大学生自居，继续进一步误人子弟，这种情况下，中国花艺焉有不落后之理。

4、对如何弘扬中国花艺民族特色的设想及方案

4.1文化的普及。要发展，教育须先行，当中国的插花花艺行业走上发展的快车道的时候，需要我们首先确认中国花艺应该具备的方向，那就是中华民族文化特色的方向。然后系统性和指导性的进行中国花艺的精英教育、大众化教育，规范化、标准化、有的放矢的层层引导，严格要求每个花艺从业者不断规范自己插花花艺的特点，带有鲜明中国色彩的特点。另外教育不能蜻蜓点水，要需要一个持续性的培训教育计划。让教育成为一种习惯，让学习成为行业者的一种习惯，让从业者在学习后自觉的进行辐射变成一种习惯。这是我们所急需做的。

4.2花艺人的力行实践。4.2.1我们的插花作品既是商品也是艺术品，花艺人的欣赏趣味直接对消费者产生极大影响，引导着消费方向和消费品位，制约着消费者的消费观念。所以现有插花商品需要不断提升艺术含量，发展民族本土文化与特色，由西洋风格向提升民族文化方向转型。通过市场作用将传统艺术推向大众，以增强百姓民族意识。 4.2.2作为花艺人，要做好示范性，在加强学习中国传统花艺的同时，力求把中国传统插花作品做好、做精。其次还要经常练习，了解什么样的瓶器搭配什么的枝条相对好看，反复思考其中的意境；多参加一些交流活动，花艺师们可以取长补短、互相学习。

4.3各项弘扬中国花艺民族特色的措施

传统插花作为一门艺术能否凤凰涅磐，在现实生活中复活，象日本花道那样，成为被大众接受可以深入也可以浅出的文化活动，这需要作多方面地努力。

4.3.1最大限度的普及花艺知识的培训。花艺培训是宣传和普及中国花艺知识的最佳途径之一，但要落地生根，以我公司为例，我公司一直视花艺的推广为己任，坚持“花艺进社区、进街道、进学校”的方针，先后几年无偿为宁波大市范围的几所学校定期开展花艺培训课程，我们的花艺培训足迹遍布宁波各个乡镇街道机关社区，宣传讲解中国传统插花艺术，每年我们的上课和表演次数均达到70余场，参加人数约为5000人次，通过我们的努力使广大宁波市民对花艺的历史和花艺知识有了一个全新的认知。

4.3.2借助妇联、工会、党工委等组织提供的平台，举办各类技能大赛，以赛代练，不设比赛准入门槛，丰厚的奖励鼓励花艺从业者和花艺爱好者参加比赛，让他们的花艺水平能够得到提高。还有提高传统花艺和融入传统文化花艺的比重，让参赛者进一步了解中国传统艺术的魅力，进一步带动他们的水平提升。

4.3.3利用庙会、节庆日等时机，进行非遗展示，进行传统花艺的表演和宣讲，不遗余力的开展传统花艺知识的推广和普及，从我公司实践几年来看，此类活动的受欢迎程度也是比较高的，借助庙会、节庆日的人气，可以最大程度的把知识普及开来。

5、结论和建议

中国传统插花是一门造型艺术，既为艺术，就必有其自己的风格与特点，必富有民族特性与时代精神。中国传统插花正是由于具备这种鲜明的独特的艺术表现而成为世界插花艺坛中独树一帜的奇葩，曾对全球特别是东方的插花艺术产生过巨大影响。崇尚自然，师法自然；注重意境创设追求枝情花韵之趣；善用木本花材，强调线条造型等等是中国传统插花艺术的主要风格与特点。

艺术风格是艺术创作和艺术品生命力的表现，是艺术家个性与特色的表现，也是一个民族特性和时代精神的反映。常言道：画如其人，文如其人，就是对创作者成功的最好评价。

参考文献

[1]明 张谦德.《瓶花谱》.明万历二十二年（1595年）.

第5篇：插花培训范文

【关键词】插图；学习效率；课堂教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《语文课程标准》要求“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”因此，教学中教师要找准切入点，充分利用好课文的插图，使它既丰富了课堂资源，活跃了学生思维，又拓展了学生学习的空间，增加了语文实践的机会。那么，在教学中教师如何发掘教材插图的因素，最大限度地发挥其对教学的辅助作用，有效开发课程资源，提高课堂效率呢？

一、激活插图，培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师，兴趣是最重要的内驱力。”课文的插图形象直观，学生有强烈的视觉享受感和强烈的兴趣感。利用插图，易激发学生眼、耳、口、手等感官自觉地全方位参与学习活动，活跃课堂气氛。要使低年级的学生进一步领略和欣赏课文美的语言、美的情趣、美的意境、美的结构，首先就要激活文本插图。插图在课文中以静态的形式出现，但是它描绘的事物却是动态的。我在教学中，力求化静为动，把色彩亮丽的静止画面转化成具有鲜活生命力或者鲜活个性的动态场景，引导学生进行创造性想象。

例如，一年级第一册第七课《棉鞋里的阳光》中的第二幅插图是小峰为奶奶穿上棉鞋的画面。我抛砖引玉：小朋友们，仔细观察奶奶的脸部表情，想像奶奶的心情，说说小峰是个怎样的孩子。学生一下子感觉画面有了生命力。他们细心地捕捉着人物的神情、动作、姿态。有的小朋友说：“奶奶眉开眼笑，合不拢嘴”；有的小朋友说：“小峰脸红红的，心里也乐开了花”。画面一活，兴趣也激发了。学生在感兴趣的语言环境中学习语文，学习的过程犹如呈现一幅幅连环画，甚至是幻化成电影电视的镜头。信息的搜集、处理自然地在大脑意识中生成。

二、利用插图，理解文本主题

插图是为文本教学服务的，如果你在教学过程中，一味地利用插图，进行毫无主题的发散思维训练，就显得没有意义。我校有位语文教师，在执教人教版一年级第一册《小松鼠找花生》第一课时，精心设计了教学过程。其中安排了一个训练学生观察力和语言表达能力的环节，意在体现文本插图式情境教学。一进入学习课文的环节，大屏幕上就出现了一幅美丽的课文插图：一棵碧绿的大树，树上有一只七星瓢虫，一片开满了金黄色小花的花生地，一只松鼠和鼹鼠正张着嘴，对视而立。

师：小朋友们，你们看看这幅图画，能通过自己的想象说一句话吗？能说的小朋友可以多说几句。生：图上有一棵大树。生：图上画了两只小动物，好像在说话。生：图上有一只可爱的小松鼠。……

学生说了很多，教师表扬过后直接过渡到：课文哪一部分写了这幅图画的景色呢？学生异口同声地说：是第一段。这样就开始第一段的课文教学了。而第二幅课文插图，是随着故事发展到“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有”这一情节推出画面，教师又设计了相同形式的看图说话训练。她的设计过程中缺少了明确的主题概念。这样一来，学生说得多了，但有些似乎与文本不着边际。虽然，我们可以明显的感觉到，执教者想带领学生进入一个又一个美妙的课堂教学情境，以“听故事、学故事、讲故事、明故事”的形式贯穿教学，但文本插图的有效利用并没有充分展现出来。她训练了学生的发散性思维，言语表达能力，却脱离了文本，对插图利用不到位。

这位教师设计的看图说话训练是一个发散思维的切入点。如果此幅图是一个课堂以外的独立个体，我们可以大胆地鼓励学生打开思维空间，进行规范的语言训练。但既然在新课教学中出现了，那么它具有文本导向性的作用，我们的开发利用要到位。例如，可以选定几个词语（这些词语可以从文中选），如大树、花生地、小松鼠、金黄色、已经、旁边等等。提出训练要求：小朋友可以任选几个词语说一至二句话。学生在规定的框架内进行自由的发散思维训练，既不脱离文本，又能为课文教学的衔接起到很好的过渡作用

三、再现插图，培养创造思维

课文与插图之间存在着一定的空间。有的文字和插图是独立的个体，有的则文字融入插图中。 文本与插图互相服务，相辅相成，密不可分。在学完课文后，我把插图独立提取，再次利用，会有意想不到的收获。我设计了三个梯度的创编程序，让各个层次的学生都有说话的机会。你可以任选1～2个你特别喜欢的词语说一句完整的话。你可以选3～4个你特别感兴趣的词语说几句话。你能用这几个词语说一段话或者编一个小故事给大家听吗？一段时间准备后。

生：河边有一条木船。生：草地上有几朵野花。生：小河边有一条小船。几只小鸭在河里自由自在地游。生：草地上开了许多小花。蝴蝶和小狗在玩耍。生说：一条清澈的小河边停着一条小船，几只小鸭在河里快活地游来游去。草地上开满了五颜六色的小花，小狗和蝴蝶正在玩耍，白云姐姐看了也眯眯笑。……

这样三个层次的设计，三个创编的梯度非常明显。不同梯度的学生在自己的能力范围内完成了创编。我进行了对文本插图的再次利用、再生创造和提高，为以后正式写话训练提供了书面语感的心理支撑。

四、借助插图，提高学习效率

在课堂上引导学生观看插图，就会使他们对该事物有具体形象的认识。教材中大部分的文本插图是课文故事情节的形象再现，它把故事的梗概融入插图，给文本语言作最形象的注解。有时文本插图，也是非常形象的符号。如一年级汉语拼音“a、o、e”的四声教学，课文插图为我们提供了四种形象的声调：汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。它把汽车的行驶路线形象地设计成四种声调符号的样子。既使平淡泛味的拼音教学充满新意，又使四种声调回归生活，使学生快捷地掌握四声调的朗读。教师教得生动有趣，学生学得轻松愉快，大大地提高课堂教学效率。

第6篇：插花培训范文

1改革教学模式插花艺术教学模式的改革，课程体系由课程理论教学—实验教学—实践实习教学体系代替原来的理论教学—实验教学体系，增加实践实习环节，弥补以往对实践环节的不重视，促进理论与实践教学的融合。通过强化实践教学，加大课程的实践教学力度，以加强理论教学的效果，强化学生的动手能力，提升学生实践水平。

2创新教学内容插花艺术教学内容由原来的以东西方传统插花艺术为主，根据市场需求和定位，适当增加现代自由花艺设计、家居花艺设计、婚礼花艺设计、花艺礼品设计、花卉博览会设计等方面，以拓宽学生的专业知识。同时相应的开设了实践教学内容，使理论教学内容与实践教学内容互相补充、相互完善。

二、课程教学方法的改革创新

高职《插花艺术》课程是一门实践性、综合性很强的课程，为了达到教学目标，我们通过对课程教学方法的改革以培养学生实际操作应用能力和调动学生的学习积极性为核心，结合园林专业的特点，采取了灵活多样、丰富多彩的教学方法，实行教师指导与学生创作有机结合。通过实践教学环节的强化，让专业学生从课堂走向园林空间与花店，调研、分析和评价插花作品的应用效果；与鲜切花企业、花店建立合作关系，让企业、花店转化为插花艺术教学实习实训基地，为专业学生提供实习和实践的机会与空间，使理论教学与教学实验和实习紧密结合。

1与企业、花店合作相结合实习实训是高等职业教育计划中实践教学的重要组成部分。根据教育部、江苏教育厅的有关文件精神，进一步开展高等职业教育实践教学改革，提高学生实践能力，加强学生职业技能，实现教育服务社会，服务企业的目标，同时为用人单位引进人才、招聘员工创造条件。通过学校和本系的名义，经过充分的调查与研究，与多家鲜切花生产企业和泰州市专业花店建立了教学实践合作关系，让学生从课堂走向鲜切花生产企业与花店进行学习调研分析，为学生提供可以切身体验的实习实践场地，同时也为鲜切花生产企业和花店节约生产成本，达到双赢。荀况提出“：知之不若行之，学至于行之而止矣。行之，明也。”学校与企业、花店合作相结合为培养学生的实际应用能力，增强感观认识，实现理论认识和感观认识相结合提供了有效途径。在实践过程中学生将书本的知识与实践经验的积累相结合，能深入了解鲜切花的生长习性，熟练掌握花材的保鲜技术、整理技术、固定技术以及插花作品的造型技艺。确保学生掌握的插花知识与社会实践不脱节，学到的书本知识能够回到或运用到实践中。同时，教师和学生能及时把握插花艺术发展的最新动态，根据社会和市场需要，通过学生实习企业的反馈与需求，有针对性的对课堂教学内容和方法进行及时地调整，结合市场导向，适应当前的需求，紧跟时展的潮流，注重学生实践技能，培养出社会更需要的人才。教学实践合作模式也得到了企业、花店和学生的认同和热烈欢迎，一方面企业在节约成本的基础上增加了人才储备，另一方面学校给学生提供了实践实习的机会和场所，实现了把学生在学校所学的知识与企业、花店实习实践进行了有机的融合，节约了学校的教育成本和企业运营成本，增强了学生实际操作能力，为学生毕业后步入社会岗位提供了保障，为实现零距离、无缝接就业奠定了坚实的基础。

2与大学生自主创业相结合我校每年都启动一定的大学生自主创业资金，鼓励一部分有自主创业意向的学生开花店，增强学生实践和经营能力，适应市场需求，以创业带动就业。为扶持大学生自主创业，由学校帮助联系鲜切花生产企业，以便为创业学生提供最优质且价钱合理的花材，教师对学生创业中遇到的问题，如对花材的选择、花型的摆放、花样的插放、插花市场的需求等方面义务提供技术指导和技术支持，节约创业成本，极大地提高了学生创业积极性，以点带面，促进更多的学生来自主创业，缓解了社会就业压力，提高了学校就业率，也提升了学校美誉度。

3与建立插花工作室相结合为给更多学生提供更为真实的实践场地，由学校结合教学建立插花工作室，任课老师扮演经营者角色，学生以插花员的身份为工作室打工。经营模式主要有2个途径：一方面服务于平时学校用花；另一方面也接收校外项目，比如制作一些会议、宾馆、婚庆等场合的插花。此教学模式，不仅让学生不出校门就能体验到插花艺术的整个过程，还能积累大量的教学经费，为插花艺术课程教学的正常进行和插花工作室的正常运营提供保障。

4与插花比赛相结合为适应市场需求，增加学生对外交流机会，扩大学生视野，借鉴其他学校和学生在插花方面的先进技术、方法及造型手法，提升并丰富学生插花水平，实现取长补短，采取了“走”出去战略，积极带领学生参与全国、省及市级的插花专业技能比赛。通过插花比赛来激发学生的学习兴趣和创作思维，系统的了解整个插花过程，培养动手能力和鉴赏能力，提高同学们的综合素质。同时，为学生提供了一个与其他选手交流经验的机会，取长补短，吸取其他选手的先进插花技巧和方法，弥补自身的不足，为以后的实习就业提供良好的平台，亦能极大促进插花技艺的进步。同时，插花技能大赛的举行还能改进教学方式，促进教学质量的提高。让教师根据当前的插花趋势，及时调整教学方法方式，就比赛中一些好的、典型的插花样本，从花材选择、插花造型、插花寓意等几方面对学生进行讲解，并结合自身的插花造型加以改进、完善。

三、插花艺术课程实践教学改革成果

第7篇：插花培训范文

从前期的训练到紧张的技能竞赛结束，过程艰辛，有得有失，感受颇深。在省职业院校技能竞赛中，我们没有取得名次，但是通过这次比赛，也让我们增长了见识，看到了自己的不足，为我们明年的比赛指导方向提供了依据，也我们有了奋斗的目标，现将竞赛心得汇报总结如下：

1、作为竞赛指导教师，因为初次接触，对于艺术插花项目比赛内容不熟悉，没有把握当今插花的风向标。

2、我们都不是园林专业出身，对这个项目熟悉程度有限，动手能力弱，虽然安排了专业老师来辅导，但时间有限，学生练习不够，仅仅停留在艺术插花的表层。

3、学生竞赛的作品和其他学校学生的作品相比，存在很大的不足。在桌花项目上，学生的作品比例失调，使得作品不协调，缺乏美感，学生的作品中规中矩，缺少创意。在自创作品上，学生的作品尺寸太小，所用的花材元素单调，与旁边学生的作品一对比，显得比较空洞，学生的作品的架构设计过于简单，没有延伸。

应对的措施：

第8篇：插花培训范文

[关键词] 机械 插秧 措施

[中图分类号] S23 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2014）01-0202-01

机械插秧，因其突显的高效、低耗、节时、丰产等诸多优点，早已被政府所重视，现已成为水稻产区农业技术推广主要项目之一。通过几年来的示范、推广，此项技术也逐步得到广大农民的认知、认可和认同。但此项推广技术也是个系统工程，涉及组织、农技、农机、自然条件等各个环节，每个环节都需环环相扣，提前安排落实。否则，临时抱佛脚，往往对推广工作产生不良影响，甚至导致失败。最为常见的有以下几方面：

一、农民思想认识的提高要提前

现阶段，部分土地虽然经过承包、流转等形式，实现了相对集中经营，但大部分土地还是由农民个体经营，农民是否愿意改变耕作方式，起着决定性作用。但到插秧推广季节，培训多是机手，向农民临时宣传的也只不过是一些理论数据，很难使农民信服，即使见过机插秧的农民，大多以水育秧和机插秧相比，认为机插秧秧苗羸弱不堪，行距大。没有组织农民进行实地测产，多数农民大都半信半疑，心存顾忌，不敢大面积种植。推广迟的地方，有些农民已购好稻种，甚至稻种已下地。往往造成鼓落不实，无田可插的尴尬局面，影响推广进度。

二、购机户的落实及培训要提前

在部分地区，一般都是上级布置任务后，临时宣传发动，鼓励农民购置插秧机械，其不良后果一是农民在未经过提前培训，怕担风险，不敢买。二是即使购买，因为提前没有准备，在育秧场地、设备、营养土培植等方面，因为时间已经来不及，往往采取的办法是“土法上马”，按照自己的想象培育秧苗，育秧的稀稠、秧苗强弱、病虫害防治等方面，很难保证。烧苗、病苗、弱苗、缺苗现象时有发生，直接打击了推广积极性。失败一户，影响一片，为下年的推广，留下阴影。

三、机插秧统一集中连片的安排要提前

机械插秧，要求浅水浅插。这对于土地集中的种粮大户和能够自流灌溉的地区，不是一件很困难的事。但对于等水栽插、机械提水灌溉的地区，就显得尤为艰难。机械插秧推广，农民自愿，认识不同，耕作方式不一，所选传统插秧方法农民，比例不占少数。采用传统水育插秧的农民，为节约生产成本，减少提水次数，一般采用深水栽插。两种耕作方法混杂其间，加之品种不一，很难统一栽插时间，水源紧张时，矛盾显得尤为突出，使农民只能望而却步。只有提前安排，统一集中连片实行机械化插秧，才能便于田间管理，以取得较为明显的效益。

四、插秧机械的有序流动安排要提前

水稻插秧机因为快捷受到农民所青睐，但对育秧方法有自身要求。传统的水育秧苗根本无法栽插，无法根据南北地区栽插时间，实行像收割机、耕整机那样跨区作业。农民去除国家购机补贴，小型花钱一万多，大的花钱十万多购买的插秧机，只能栽插本地区甚至本村的农田，我县一年一季水稻，且季节要求严格，好的田间作业一月左右，差的几天，甚至几十小时。不能充分发挥机械利用率，生产成本大大增加。如果政府或者涉农服务组织提前牵头，根据南北地区栽插时间，实现机械互调互动、跨区作业，也许又是一番景象。

总之，随着推广工作的不断深入，经验的不断积累，农民的普遍认同，此项工作定能取得丰硕成果。要彻底改变“面朝黄土背朝天”的耕作方式，已不再是遥远的梦。

参考文献

[1]蔡亚军. 水稻机械插秧技术推广应用的实践与探索[J]. 中国农机化，2008，02：50-54.

第9篇：插花培训范文

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”小学语文课本中的插图，以它们艳丽的色彩、栩栩如生的画面深深吸引了学生们的目光。在课堂教学中，充分利用“插图”这一教学“优质资源”，能帮助学生轻松地识字、释字、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力等方面的训练，从而把语文与认识事物紧密地结合起来。

小学生以具体形象思维为主，很容易被直观形象的插图所吸引。在教学实践中，只要我们老师充分发掘，就能让插图“活起来”、“开口说话”。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的各种能力。那么如何发挥插图在语文教学中的作用呢？

1.运用插图培养学生观察能力

学生的观察能力只有在观察中得到培养和提高。教材中的插图显示的情境是多样性的，这就需要教师指导学生按一定顺序对画面进行全面而重点的观察。

在看图学文的教学中，有单幅图和多幅图。多幅图都是生动有趣的童话故事，是按发展顺序写的，如《乌鸦喝水》《三个小伙伴》等，教学时可引导学生把几幅图连起来看一看，大致了解画了些什么，讲述了一件什么事，并注意事物间的联系，分清主次，从而培养学生的观察能力。

指导学生观察插图不仅是单纯帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生的观察兴趣，培养学生良好的观察习惯和观察方法，要注意观察的顺序、主次、细节等。要从一年级起就要培养有顺序的观察能力，即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情，先全面观察再重点观察等。如在教学《他得的红圈圈最多》时，就可以从人物的衣着、动作、表情等分别介绍图中的两位人物，即邓小平和先生。

2.利用插图培养学生理解能力

巧妙地运用插图，可以丰富学生思维，调动其学习的积极性、想象力和思维能力，加强对文本的理解能力。低年级教材的许多文章图文并茂，可以帮助学生从整体上把握文章主要内容。如在教学《雨点》时，如何让学生通过雨点的动态变化来认识池塘、小溪、江河、海洋的特点是本文教学的一大难点。这时，课文中那一幅幅具体形象的彩图为我们提供了方法，教者只需出示这些图画，让学生仔细观察，找出池塘、小溪、江河、海洋分别是哪幅，并说说原因。通过找图画、细观察、说原因，让学生了解到：池塘里的水很平静，看上去一动也不动;小溪里的水慢慢地流呀流;江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前;海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高。由此水到渠成，突破了难点，进而也突破了本文的重点：对“睡觉、散步、奔跑”的理解，真可谓一箭双雕。

再如教学 《锄禾》，这首古诗写农民种地的辛苦。对古诗内容的理解，大部分学生均有一定的困难。如“锄禾日当午，汗滴禾下土。”中的前半句，解释时应是“日当午锄禾”。学生很难理解，但是只要你借助了插图：“炎热的阳光下，农民伯伯正在锄草松土，汗水一滴滴地流下来，流进了禾苗下的泥土里。”这样就形象直观得多，从而学生能体会到农民伯伯种田的辛苦，懂得平时应爱惜粮食。这样，教学中引导学生仔细观图，有助于全文内容的理解。

在教学《咏华山》时，从文字上看，“只有天在上，更无山与齐”。学生很少有这样的体验，而两幅图画紧扣文章内容，前者从人物的神态和动作看，就能直接感受到“华山真高啊！”后者的两个人居高临下，又使人觉得确实是“举头红日近，回首白云低”。试想，读读优美的文字，看看多色的图画，对于学生来说，不是一种享受吗？若置身于此情此景，说不定有人也会和寇准一样，吟诵几句好诗呢。

3.巧用插图，培养学生说话能力

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过训练才能达到。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文的插图新颖、活泼、色彩鲜艳，很容易引起学生的注意，是引导学生从生动直观过渡到抽象思维的有效感情材料。因此训练学生运用语言描述图意，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。因此，在教学中，应充分利用课文的插图，尽可能多地为学生创造说话的实践机会和内容。

比如，在教学口语交际《春天来啦》时，如果直接让学生说说眼中的春天，往往会出现这样两种情况：学生说得比较简短，或者能说一段比较长的话，但显得杂乱无序，这时教者就可以利用好文中的插图，先引导学生按从上到下、由近及远的顺序仔细观察，再说说图上有些什么，在干什么，跟冬天比，有什么变化，然后引导学生有顺序地说一段连贯的话，这样学生就显得有话可说，如有的学生说道：“春天来啦，小燕子从南方飞回来了。小草慢慢地钻出了地面，柳树长出了嫩绿的小芽。桃花红了，梨花白了，油菜花黄了。小朋友们脱下了厚厚的棉衣，轻松地在草地上奔跑着。春天真美啊！”

4.妙用插图，培养学生写作能力