高中篮球课教学设计精选(九篇)

第1篇：高中篮球课教学设计范文

摘 要 本文从提高课堂教学效率出发,结合篮球突破、篮板球教学特点,通过应用Authorware7.0、Photoshop、FLASH、PowerPoint、Microsoft Word等软件,制作设计多媒体教学课件。内容严格按照教学大纲的内容要求,并结合多媒体技术图、文、声、茂以及活动影像等特点,以弥补传统教学中的不足,激发学生学习的兴趣,并为学生提供丰富课外学习资源,从而提高篮球技术教学的质量。

关键词 Authorware 持球突破 篮板球 课件制作

随着计算机技术的突飞猛进,计算机多媒体技术在现代教育技术中的应用得到了飞速发展,对多媒体技术的利用与开发,也越来越受到人们重视。

传统的体育课教学中,主要以教师为主导进行组织教学,学生只能被动的“接受”知识。这种教学形式一定程度上限制了学生主观能动性的发挥和自主学习能力。而篮球技术教学的模仿性很强,在教法上要求直观、形象。篮球技术复杂多变,很多技术动作要领很难迅速准确的记忆、掌握。因此,传统教学模式以其自身的局限性而无法满足现代篮球技术教学的需要。以计算机技术为核心的多媒体技术的出现为我们优化教学课堂,提高篮球技术教学效果提供了新的途径。

本文以篮球突破、篮板球技术多媒体课件制作为目的,旨在:运用计算机多媒体制作技术的原理与方法,结合篮球技术教学实际,自行设计制作本专业领域多媒体课件。为提高篮球技术教学质量,开发整合教育资源以及多媒体课件在篮球技术教学中的开发、应用等提供参考与借鉴。

一、多媒体课件功能

多媒体课件主要用于篮球技术教学,界面的设计要生动、活泼有感染力,而且要有一定的课堂严肃性。因此,在课件设计上尽量避免过于花哨,采用简洁、新颖的设计风格。设计思路清晰、条理明确、突出重点,功能上易于操作、控制,一目了然,方便使用。

课件的制作以现代教育理论为依据,以信息理论为基础,以多媒体教学为手段,把现代科技与篮球教学紧密的结合在一起。课件设计灵活,易于编辑、操作,具有可持续性,可随时更新内容,实用性强,对设备要求较低等特点,为其在篮球突破、篮板球技术教学中的应用与推广创造了良好的条件。使篮球教学集直观性、生动性、趣味性为一体,便于学生更好地学习和掌握。我们期待着多媒体教学能为提高课堂效率,丰富学生的课外学习资源,发展学生个性,培养终身体育等发挥积极的推动作用。

二、篮球突破、篮板球技术分类、特点

(一)篮球突破、篮板球技术分类

持球突破可分为原地持球突破和运球中突破。篮板球技术根据动作结构可分为抢进攻篮板球和抢防守篮板球两种。

(二)篮球突破、篮板球技术特点

篮球持球突破是持球队员运用脚步动作和运球技术快速超越对手的一项攻击性很强的技术,持球突破不仅能创造良好的个人攻击机会,而且能造成对方犯规,打乱对方的防守部署。持球突破若能巧妙地与投篮、传球假动作有机结合起来运用,能使进攻技术更加灵活、机动,富有攻击性[1]。篮球抢篮板球是获得控制球权的重要手段,是攻守矛盾转化和比赛胜负的关键,也是衡量运动员个人和全队整体实力的标志。现代抢篮板球技术的特点:意识强、参加人数多、起跳早、制高点高、对抗激烈、技术与战术密切配合。

三、篮球突破、篮板球技术多媒体课件设计

(一)多媒体课件制作原理

篮球技术教学主要是以篮球基本技术、战术练习和身体素质练习为主。如果在教学上借助多媒体辅助教学,利用现代化的多媒体教学技术的优势,则可以很好的弥补传统教学中的不足。多媒体课件可以把各种各样的动作技术图片、文字、声音、比赛中实战应用的视频等集成组合、制作成多媒体教学课件,它可以充分体现以教师为主导,以学生为主体的教学理念,大大提高教学效率,激发学生的学习兴趣,帮助学生树立对技术的整体认识[3]。

(二)多媒体课件的设计原则

作为篮球基本技术教学用的篮球课件的设计,应具备以下原则:课件设计的目标性原则、教师主导与学生主体性原则、课件设计的科学性原则。此外,课件还应具备实用性原则;易操作性原则;整体性原则等[4]。

(三)多媒体课件功能要求

课件设计应用了PowerPoint、Photoshop、FLASH、Xvid、Microsoft Word等工具共同制作,充分发挥各种软件的优点,再用Authorware强大的交互、集成功能组合加工、艺术雕琢,使作品更好的展现出多媒体教育技术的优势;其次,课件的内容紧密结合教学大纲,表现形式生动、活泼,为学生创建良好学习情景。

(四)篮球突破、篮板球技术多媒体课件脚本撰写

1.内容的选择

篮球突破、篮板球技术教学课件的教学内容是以全国体育院校教材委员会审定的《篮球运动教程》为蓝本,在深入钻研教材的基础上,紧密结合教学实践,抓住重点,简明扼要。

2.整体框架设计

主要内容为:片头、主程序、持球突破技术主菜单、篮板球技术主菜单、片尾。

参考文献:

[1] 孙民治.篮球运动教程[M].北京:人民体育出版社.2006.

[2] 王兴.对篮球抢篮板球技术之探讨[J].2009.12.4.

[3] 王淑华,等.篮球技术分析与教学CAI课件的设计与研发[J].2006.04.30.

第2篇：高中篮球课教学设计范文

[关键词] 河南省高校 体育教育专业 篮球普修课 教学现状

近年来教学改革迅猛发展，其中高校教育教学课程的改革，又成为了面向21世纪改革高等教育的主题。高校体育作为学校体育的一部分，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对学生素质的提高具有特殊作用。近年来我省高校体育院系进行了多次的教学改革，取得了一系列的成果，但由于招生人数太少，以及改革时间尚短，导致一些合理有益的措施得不到落实。另外我省高校体育教育专业毕业生在就业方面也存在着巨大的压力，也一定程度上反映出在培养学生方面存在的一些问题。应该怎样把我省高校体育教育专业的学生培养成合格的体育人才，怎样才能让他们更具竞争力，是我省高校体育院系应当解决的重大问题。本文主要研究篮球普修课的教学现状，全面了解本科生的学习现状、要求，探求教学规律，为进一步搞好教育教学改革，提高本科教学质量，培养具有创新能力的复合—应用型体育人才提供参考。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

河南开设有篮球普修课的体育教育专业的高校 如郑州大学、河南大学、河南师范大学、信阳师范大学等

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据本课题的研究需要，本文通过计算机检索和中文体育期刊目录，查阅了大量的有关体育专业篮球普修课的文献，了解关于本课题的研究现状。

1.2.2问卷调查法

根据本研究的目的和内容，设计了：“河南省高校体育院系篮球普修课教学现状调查问卷”。问卷经过2位专家的检验一致认为有效。共发放700份，收回640份，其中有效问卷600份，有效率为93.75%。

1.2.3数理统计法

对咨询、调查、访问收集到的有效数据，根据社会调查统计方法与体育统计学原理，在计算机上，运用EXCEL2000软件对数据进行常规统计和处理。

2.结果与分析

2.1河南省高校体育教育专业篮球普修课程开设情况

2.1.1 学期安排及其合理性分析

河南省高校体育院系大多把篮球普修课程安排在第一学年进行教学，这符合把主干课程安排在前两个学年进行教学的原则。篮球普修课教学内容较多，放在第一学年开设，有利于学生有更多的课余时间自我提高，有利于教学任务的完成。篮球是我省开展最为普及的运动项目之一，中小学体育教师在教学中选用的比例较高，在第一学年开设，教学难度不大。

2.1.2教学时数及其合理性分析

《球类课程指导纲要》中规定，球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时，篮球为60学时，但是随着高校教育改革的不断深入，大量的新兴课程的出现，使原有的必修课程规模与学时数出现了相应减少的情况。河南省高校体育教育专业开设的篮球普修课时大部分为64个学时，与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%，基本可以满足的占了65%，而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。

河南省高校体育院系大多把篮球普修课安排在第一学年开设，符合把主干课放在前两学年进行教学的特点，但复杂多变的篮球技战术、相对繁重的篮球普修课程教学任务，使64个学时略显不足。

2.2河南省高校体育院系体育教育专业篮球普修课教学内容分析

课程目标的实现和课程内容的选择与使用有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据，而课程内容的合理性和有效性又能有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面：

概述部分：篮球运动的性质和任务；篮球运动发展趋势；我国篮球运动现状；篮球文化；篮球运动的特点和价值；篮球运动发展历程。

基本技战术：了解技术的概念、分类标准及体系，掌握技术要领及运用条件，了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系，初步掌握战术运用时机以及攻防对策，初步掌握联防和人盯人战术。

篮球比赛及临场指挥工作部分：了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律，掌握临场指挥的程序和步骤，基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。

课程内容是实现课程目标的手段，而不是目的。由于篮球课程目标的多元性，增加了课程内容选择与组织的多样性。为了保证课程目标的实现，精减不必要的内容。教学内容体系应紧扣课程目标体系的核心，设置具有竞技、健身两重性的教学内容，对主要的实用的正规竞技技术要给与保留，这是篮球运动的基础，删减不适合中小学特点的教材，同时大量补充适合中小学生的非正规类竞技运动与篮球游戏活动为表现形式的内容。

2.3河南省高校体育教育专业篮球普修课教学方法的现状与分析

第3篇：高中篮球课教学设计范文

【关键词】高校；篮球教学；教学质量

前言

在高校教育教学工作的开展过程中，体育教学一直是重要的组成部分。学生体育成绩的好坏同样是衡量一个学生综合素质的标准。而在体育教学中篮球运动一直常年深受学生喜爱，但是高校的篮球教学质量却始终不尽人意，如何提高高校篮球教学质量也成为了高校教学的重点内容。

一、基于人文关怀的立场创建和谐篮球教学环境

在高校的教学过程中应重视人文关怀对教学质量的影响，在教学中将是应尊重学生的特性，对学生的发展需求进行重视，应采用科学的手段调动学生学习的主观能动性，帮助学生全面发展。在进行高校篮球教学中，人文关怀理念同样适用，教师在课堂教学活动开展之前应做好教学设计等工作，在设计的过程中应考虑学生主体地位等问题，从而引领学生建立高标准的篮球素养。在篮球教学中应基于人文关怀的理念为学生营造和谐的教学课堂，教师可以通过对学生在篮球学习中的实际需求进行课堂用具的选购，采取人性化的教学方式，发扬民主教学的优点，从而激发学生学习篮球的兴趣。在教学中教师还可以通过集思广益的方式收集大家的意见，然后对相关意见进行整合应用，从而为和谐篮球教学氛围的营造奠定基础，使篮球教学的质量得以提升。

二、学校应做好篮球室内外基础设施的建设

篮球室内外基础设施是教学活动开展的基础。篮球教学作为高校体育课程中重要的组成部分，高校领导就必须给予其高度的重视，并做好相关基础教学设施的建设与维修工作。具体来说，校方应更具篮球教学以及篮球活动的实际需求完善篮球基础设施的建设以及维护工作。其次，如果校方的经济条件允许，应安排学校体育部或者其他团体联合举办篮球竞赛，并承接校内外各种规格的篮球体育比赛，通过实际使用发现基础设施存在的不足并进行添置、维修，确保篮球基础设施的基础功能得到完善。

三、高校篮球教学的管理及教学交流工作应逐渐强化

为了提高高校篮球教学质量，就必须对现行的教学管理制度进行完善。通过对现行篮球教学管理制度及措施的调整以及健全，有助于为教师提供一套科学、合理的标准进行篮球教学的设计与实践管理。通过落实教学责任制度的方式，有助于保证篮球教学预期目标与教学效果的完美实现。通过随机教学检查以及实施教学监控的方式，将有效的提高教学管理的效果。通过对教学管理措施的进一步强化，有助于提升篮球教学的质量，及时的了解学生对篮球知识的了解、运用情况，也能够为教师考核工作的开展提供数据参照。在教学过程中应完善篮球教学激励制度，根据绩效考核结果对教师进行适当的奖励与提拔，对教学质量及效果差的教师给予警告或者处罚。在篮球教学中单一的依靠管理是无法提升教学质量的，所以应鼓励教师多与学生开展交流活动，增强彼此之间感情，消除彼此的间隙，从而为教学工作的良好开展提供条件。

四、完善篮球教学师资队伍培养工作

高校篮球教学中教师是课堂的组织者、学生的引导者，教师自身的篮球技能与教学综合能力影响了篮球教学的最终质量。所以，高校在进行篮球教学质量提升的过程中就必须重视高素质篮球教师队伍的打造。高校在高素质篮球教学师资队伍的培养中，首先应吸引招聘外界优秀篮球教学人才，扩充现有师资队伍、提高现行教学水平。其次高校可以立足于目前的发展实际，充分发掘和利用现有的教学资源，对现有的篮球师资力量进行整合，通过教育、培训、交流的方式，如“年轻教师培养工程”“篮球新秀培养计划”“名师培养计划”等诸多方法，去提升他们的理论素养和专业教学技能，实现师资建设的优化与升级。通过提高高校篮球师资队伍的综合能力与教学素养依旧无法彻底提升篮球教学质量，高校领导还需要重视对篮球教师教学心态与事业心的调整。为他们树立科学的价值观、人生观，增强教师在篮球教学工作中的责任心，引导教师明确自己的教学责任，从而为教师提供源源不断的教学动力，使篮球教师能够全身心的投入到篮球教学工作当中，为高校篮球教学质量的提升贡献力量。

五、进一步扩充篮球教学形式

高校在进行篮球教学的过程中，应摒弃传统的、固有的教学思想，应紧随时展潮流，结合社会发展新思想对现行的篮球教学模式以及教学思想进行积极的调整。应基于新课标的规范下，采取具有科学性、高效性的篮球教学方法与教学进行篮球课堂及时间教学，从而有效的提高高校篮球的教学效果，如情景式教学、任务驱动是教学、篮球游戏教学、分组教学、开放式教学和“运动处万”教学等，这些多元化的篮球教学万法不仅为篮球拓展了更大的发展空间，同时也进一步开阔了篮球教师的教育视野。在进行高校篮球教学的过程中，为了能够有效的提高教学质量，就必须采用内外兼施的教学方法，通过对教学观念的积极转变，适应社会发展、满足教育教学的实际需求，激发学生学习篮球专业知识的兴趣清、培养学生篮球运动的创新精神。所以为了能够达到教学目的，教师在教学过程中就必须采取多样化的教学方式，将篮球运动的魅力彻底的展现在学生面前，从而激发学生学习的热情；通过教学手段的增加、教学氛围的调整，便能够提高学生学习篮球知识的主观能动性，从而让学生获得成功的体验，提高学生学习篮球专业知识及技能的自信心。

六、完善高校篮球教学质量评估过程

为了进一步提高高校篮球教学质量，就必须完善篮球教学质量的评估。具体来说，高校可寻找当地的教育部门等进行联合评估，将学校篮球教学的实际开展状况以及教学工作报告提供给相关单位，共同开展篮球教学质量的客观评估工作，从而提高评估的准确性、可靠性、有效性。另外，根据评估部门制定的《高校篮球教学质量指标体系》，与评估人员做必要的访谈交流。篮球评估工作完成后，高校应在第一时间在校内对篮球教学质量评估报告进行研讨，针对评估结果中发现的问题进行全面的研究，做好原因的发现、解决办法的制定，并通过问题解决办法的落实，提高高校的篮球教学的整体质量。

七、结语

综上所述，在进行高校篮球教学的过程中，篮球教师应顺应时代教育发展需求，积极的更新教育观念，转变教学方法，为学生营造良好的篮球学习氛围，从而提高高校篮球的教学质量，引导学生健康成长。

参考文献：

[1]王磊.我国高校篮球发展影响因素及对策研究[J].才智，2014年01期.

第4篇：高中篮球课教学设计范文

【关键词】 CAI 篮球教学 应用研究 课件 设计

教师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境，达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和兴趣，加深对动作概念和篮球理论知识的理解，提高篮球教学质量具有十分重要的意义和作用。

一、传统篮球教学与CAI的对比

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction)简称CAI，是指利用计算机多媒体技术辅助教师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。

我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地解决传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面根据实际教学经验，对两者做一个简单的对比：

（一）教学内容和教学手段

传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差异等因素的影响，其教学内容的安排上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过教师的讲解、示范，学生的积极练习伴之积极的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。

（二）教学效果

传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥；教师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作准确、知识丰富，有效地提高了学生的学习积极性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了教师在传统教学过程中的不足，提高了教学效果。

二、篮球教学中CAI课件的作用

在传统的篮球教学过程中，主要是通过教师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求教师具有较高的运动技术水平和较强的教学能力，同时还需要学生具有较强的形象化理解能力。

（一）有利于提高教学效率

在常规教学中，教师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的限制，还受到教师的年龄和身体素质的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。

（二）有利于提高学生学习的主动性

CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的优势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥教师主导、学生主体的作用，促使学生积极参与课堂讨论，在学习情境的构造中强调知识点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关经验去固化和索引当前学习到的新知识，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。 转贴于

三、篮球教学中CAI课件的设计制作

目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，配合Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

（一）设计的原则

1.CAI课件的设计应与教学目标一致

篮球教学课件的设计必须是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论知识。

2.CAI课件的设计应以学生为中心

根据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习创造良好的学习氛围。

（二）内容的选择

CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的意见与问题得到充分表达，从而帮助学生更好的掌握篮球技术、技能与理论知识。

加强基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要注意利用CAI课件优势对优秀篮球教案进行展示与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提高学生对篮球运动的学习兴趣。

（三）制作的多媒体化

在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方法、要点、难点和易犯错误与纠正方法、练习方法等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。

参考文献

第5篇：高中篮球课教学设计范文

高校学生通过篮球公选课的学习，能够有效促进其身体素质发展以及思想道德发展。具体来讲，就身体素质来讲，篮球本身就是体育运动的一种类型，整个篮球活动是需要学生在身体不断运动的条件下完成的，篮球运动需要技术，而这种技术就是本身学生身体反应能力以及四肢等的协调能力，其是在学生本身身体素质的基础上，进行加强训练，从而促进学生在掌握篮球相关技术的同时，促进其身体素质发展的；

就思想道德发展来讲，篮球运动是一项集体运动，一场篮球比赛的输赢是以个人为基础的集体荣誉感的体现，在这种情况下，参与比赛的学生朝着共同的方向努力，在这种潜移默化的影响下，会不断培养和加强学生的集体荣誉感以及合作意识，从而促进学生思想素质的发展。同时，在篮球训练或者篮球比赛过程中，学生们为了更好的赢得比赛，会从中培养出一种坚持不放弃，努力不气馁的思想精神，这种精神的培养，会为高校学生在今后的人生道路中创造更加宽广的条件和成功机会。

一、将游戏应用过于高校篮球公选课教学中的积极作用

就目前我国高校的篮球公选课教学来讲，在老师的指引下进行相关基础训练，同时在训练结束之后给予一定时间自行训练和活动，是篮球公选课教学的主要方式，但是，这种死板的教学方式，只能良好的保持篮球爱好者对于篮球学习的热情，对于一些对篮球没有太大兴趣，却也选择了篮球公选课的学生来讲，起不到良好的作用。为切实的保证篮球公选课教学质量的提升，通过一些途径来刺激高校学生对于篮球的兴趣和进行篮球相关学习的热情，在高校篮球公选课教学中充分利用游戏教学，是十分有效的途径和方式。

（一）有助于高校学生篮球兴趣的培养

由于篮球本身是一项较激烈的体育运动，其整个比赛过程作为对抗类比赛，对于学生的技术和技巧都有着较高的要求，在分析高校男女性格和心理发展特点之后，能够很明显的感觉出男生对于篮球有着比女生更高的兴趣和爱好，但是不否定男生中对篮球不感兴趣的人群以及女生中对篮球感兴趣的人群。

而对于高校生活来讲，公选课作为让学生自主选择的课程重要组成部分，许多学生都为了自身全面发展或者为培养自身兴趣爱好，会选择体育公选课中的篮球相关选课，当高校体育教师在篮球公选课中充分利用了游戏教学方式，将传统篮球教学转变为以游戏娱乐为基础的篮球知识学习，不仅丰富了篮球公选课的授课形式，同时扩大了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛，同时也对其篮球兴趣的培养奠定了良好基础。具体来讲在篮球公选课教学中不乏有许多高校女生的参与，在这种状况下，运用传统死板的身体训练以及篮球训练的方式，会让学生尤其是女生产生厌倦和消极心理，更不用提培养其对篮球的兴趣和爱好了，而将游戏教学应用其中，转变传统授课方式，将整个篮球训练作为一种体育游戏来进行，不仅符合了当前大学生的心理和身体特点，同时还能够提升高校学生篮球公选课学习的注意力，活跃课堂气氛，让学生在欢快、轻松的教学方式下，学到相关篮球知识，从而培养其对篮球的喜爱和兴趣。

（二）有利于教学方式的丰富

将游戏应用于高校篮球公选课的教学中，本身就是对高校篮球公选课教学方式的改进和丰富，在此基础上，游戏教学是以游戏为基础的教学，而游戏的种类和方式是及其丰富的，因此，在篮球相关游戏设计中，能够通过对不同人群或者是针对不同技术程度的学生进行不同游戏的编排，以这些学生为基础，设计符合其发展要求的游戏，能够有效的提升学生教学的积极性，同时也能够更好的促进个人篮球相关理论知识的学习和技巧的掌握。以游戏为基础的篮球训练，在游戏多样化的条件下，对篮球公选课教学方式的丰富起到了重要的作用，促进了当前高校篮球公选课教学在教育新形势下的发展和进步。

（三）有利于教学根据课堂实际情况的调整

对于传统一般篮球公选课教学来讲，老师所设定的具体教学内容和教学方式，很大程度上有着严重的局限性，对于一些课堂突发事件的解决十分不理想，同时这些教学内容和教学方式根本不会强调在篮球教学过程中学生对相关知识的掌握，只是像完成任务一样逐一进行。将游戏教学应用于当前我国高校篮球公选课教学中，能够有效的改善这一状况，游戏本身就是根据学生具体状况以及相关教学内容所设计出来的，在课堂游戏过程中，可以随时根据学生的状况进行规则的调整以及相关游戏强度的调整，有助于在确立学生学习主体地位的基础上，保证学生对相关篮球知识的掌握。同时，游戏教学与传统教学来比，灵活性十分显著，游戏教学完全能够根据当前篮球公选课教学的场地以及具体设施进行临时调整，从而在充分利用有利条件的基础上，更好保证教学内容的完成。

（四）有利于消除学生厌烦心理，保证教学质量

篮球本身就是一项比较复杂的体育项目，在其教学过程中，也势必会因为一些不同意训练和完成的动作或技术，让高校学生在学习过程中产生消极、厌烦的心理，将游戏教学应用其中，能够通过灵活的游戏教学让学生时刻保持篮球学习的激情和热情。例如在某一个篮球基础知识的训练中，当一些学生无法进行良好的掌握的状况下，传统的教学和训练只会为其带来越来越严重的厌烦心理，而在游戏教学条件下，高校体育教师可以根据这一动作的训练设计出不同类型的几种游戏，进而保证学生篮球学习的?崆椋?同时也通过多种游戏设计和参与，确保整体教学质量的提升。

二、高校篮球公选课教学中游戏教学的应用

（一）在高校篮球公选课教学中的准备活动阶段

无论是何种形式的体育实践课，一开始体育老师一定会让学生做一些课前的准备活动，而这些准备活动并不是无缘无故的，而是为了更加有效的提高学生神经系统的兴奋度以及降低身体肌肉的粘滞性，有效拉伸肌肉和身体各个关键的灵活性，确保在之后的体育专业教学和训练中由于突然的激烈运动而造成的身体不适。而将游戏教学运用到当前我国高校的篮球公选课教学中，也并非是就简单的将篮球类游戏应用其中，在教学准备活动阶段，将传统徒手操、跑步等转变为一些简单的小游戏，反而更能够更好的在舒展学生身体各部分的同时，提高其兴奋度。

（二）在高校篮球公选课教学中的基本教学阶段

在基本教学阶段，传统的高校篮球公选课都是老师让学生根据具体教学内容进行相应基础训练，训练强度和具体成效一般都不做具体规定和审查，而将游戏教学应用其中，将传统以老师为主的教学转变成为以学生为主的教学，通过游戏在增加学生兴趣的同时扩大其参与的积极度，这在一定程度上也是培养学生对篮球学习的兴趣和爱好。这一部分的游戏设计，要在紧密结合学生具体身心状况的基础上，结合具体学习内容进行。需要注意的是，这一部分的游戏教学一般要紧扣篮球类游戏，同时也要设计多款游戏来应对不同学生的需要，转变传统单一的教学类型和方式。

第6篇：高中篮球课教学设计范文

关键词： 比赛教学法 体育教学 高中篮球模块

比赛教学法是在比赛条件下，按照统一的比赛规则和最大强度完成练习的一种教学方法。我结合多年高中篮球教学实践认为：比赛教学法以人为本，以育人为中心，是实现学校体育目标的重要和有效手段，应积极有效加以提倡和推广。将比赛教学法运用到高中篮球模块教学中，符合篮球运动项目的特点，符合学生生长发育的需要，符合学校体育教育教学的要求。对提高学生的身体素质，巩固学生的篮球技术、提高战术水平，调动学生的积极性，调节课堂气氛，增进学生间的友谊，增强学生的竞争意识，培养学生的集体主义精神等优良品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力都具有极其重要的意义。

一、比赛教学法在高中篮球模块教学中的运用

（一）比赛教学法在课堂常规教学中的运用

上好体育课，提高体育课堂的实效性，是每一节体育课的追求。要上好体育课，就要重视建立健全的课堂常规。体育教学中虽然没有完成“课堂常规”这项任务，但体育教师作为体育教学的组织者、管理者、领导者，其课堂常规的行为在很大程度上决定体育教学效果。课堂常规的根本目的是规范教与学的行为，提高教学效率。

1.营造“安全、和谐、快乐”的课堂教学氛围

体育课堂安全问题一直以来都是头等大事，也是学校安全工作的重要组成部分。篮球课堂教学是在高强度、强对抗、多身体接触的水泥篮球场上进行的教学活动，这无疑为安全隐患提供了更多的可能性。为此，笔者在学生的运动服装、随身挂件、组织纪律、安全意识、安全行为等方面，设置比赛规则和方法，采用个人评比及小组评比相结合，把评比结果纳入模块学完后总结性评价中。具体做法是：设置每人“安全、和谐、快乐”基础分为18分（寓意模块为18课时），如果学生在以上方面违反了比赛规则，如某学生戴金属挂件上课，又如某学生穿了凉鞋上课，某学生无组织无纪律，在课堂中，离开篮球模块教学区，跑向其他模块区玩耍等，则每人、每项、每次扣1分。累计每位学生及每小组的得分，进行定期或不定期评比，对做得好的学生给予表扬，对做得不好的学生提出整改意见，并把结果纳入模块学完后总结性评价中。实践证明，比赛与评比大大强化了学生的安全意识，增强了组织纪律性；戴挂件来上课的学生没有了，穿着篮球背心、短裤、鞋的学生上课增多了，组内组外学生帮教帮学的现象增多了，营造了“安全、和谐、快乐”的课堂教学氛围，为实现课堂教学目标提供了良好前提和保证。

2.激发运动兴趣，倡导积极参与的运动行为

兴趣是最好的老师，“运动参与”是新课程标准下五大目标领域之一，是实现其他目标的前提和保证。为此，笔者要求，全体学生提前来到篮球场地，做到不迟到，不早退，不缺课，课堂中，认真听讲、用心观摩、积极思考、专心学练，以充沛的激情，愉快地投入篮球课堂学习中。对照以上要求，设置比赛规则和方法，同样采用个人与集体相结合评比方法，设置每人“运动参与及表现”基础分同样为18分，如有迟到、早退、无故缺课，或者上课不认真听和看，学练不积极，情绪低落等现象，则每人、每项、每次扣1分。累计每位学生和每小组的得分，进行定期或不定期评比，并把结果纳入模块学完后总结性评价中。实践证明；通过此项比赛与评比，学生迟到、早退、无故缺课现象完全消除，学生参与热情高涨，运动兴趣剧增，练习中提出问题和解决问题的人增多了，练习密度增加了，大大提高了课堂教学效率。

（二）比赛教学法在篮球技术教学中的运用

篮球技术是篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的专门动作方法的总称。它包括移动动作（指跑、跳、急停、转身等无球的动作方法）、控制支配球动作（指接球、传球、运球、投篮等有球的动作方法）和争夺球动作（指抢球、打球、断球、抢篮板球等动作方法），以及由这些动作各种各样的组合所组成的动作体系。

1.在运球技术教学中的运用

全体学生分成四组（A、B、C、D），每组学生人数相同（12人），篮球基础水平比较均匀。练习一：每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头直线运球到篮球场另一端线运球返回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。练：在练习一直线上均等放置5个标志物，让学生运球绕过标志物形成“蛇行”运球，其他方法和判定名次相同。练习三：在练习一、练上，加大运球难度，做法是：要求每位学生在一个来回运球中，至少穿插两个运球组合动作共做4次（如换手变向运球、运球转身、背后运球、胯下运球等），其他方法和判定名次相同。实践证明，通过比赛，学生激发对篮球运动的兴趣，提高了自主学习的能动性，增强了集体荣誉感，为技术动作的掌握增强了自信，提高了学习效率。

2.在投篮技术教学中的运用

全体学生分成八组，每组学生人数相同（6人），篮球基础水平比较均匀。练习一：站上罚球线进行罚球比赛；规则与方法：每组3人有球站上罚球线依次罚球，其他3人无球站在同侧三秒区外依次捡球，捡到球后按前3人同样站上罚球线依次罚球，每人依次罚球10次，累计每人中篮的总次数，进行个人和小组比赛，裁判由组内一对一相互计数。练：定点投篮比赛；规则与方法：分组同前，每人分别站在5个点（0度角两个、45度角两个、90度一个，分别距篮圈中心投影点5米）上依次连续投2次篮，总计10次投篮，累计每人中篮的总次数，进行个人和小组比赛，裁判由组内一对一相互计数。练习三：1分钟连续跳投比赛；规则与方法：分组同前，持球站在距篮圈中心投影点5米为半径的半圆外，听到口令开始投篮，自投自抢，连续跳投，限时1分钟，累计每人中篮的总次数，进行个人和小组比赛，裁判由组内一对一相互计数。要求半圆外跳投，点跳投篮可以，而原地投篮不可以。实践证明，通过投篮比赛，学生提高了对投篮的兴趣，能充分体验到成功所带来的无穷乐趣，对篮球投篮技术的掌握起到很好的促进作用。

（三）比赛教学法在篮球战术教学中的运用

在篮球比赛中，进攻与防守这一对基本矛盾贯穿在比赛的全程之中，表现在双方运用战术的较量之中。它们相互对抗、相互制约、相互发展、相互促进。篮球技术是篮球战术的基础，篮球战术是运动员和运动员之间技术运用的组织形式与方法。篮球运动是同场竞技性运动项目，运动员在相同场地上进行对抗，高中学生正处在具有强烈的竞争性的年龄，喜欢竞争、喜欢挑战，篮球运动正好可以满足表达自己强烈竞争性的需要。为此，笔者在篮球战术教学中，大胆采用“三对三半场比赛”、“四对四半场比赛”、“五对五全场比赛”等组织形式，把多种比赛融入到课堂教学中，实现了课堂教学目标，从而提高了课堂教学质量。具体比赛规则和方法：全体学生分成若干组，每组6至8人，模块前期采用友伴分组，模块中期采用技能强弱分组，模块后期采用技、战术金英分组，比赛规则按最新篮球比赛规则进行。比赛方法：模块前期和中期多采用“三对三半场比赛”或“四对四半场比赛”，规定比赛10分钟为一节（不停表），一节课一般打两节，统计每人得分，助攻和抢得篮板球次数，累计同一小组3或4人的总得分和总次数。模块后期多采用“五对五全场比赛”，10分钟为一节（不停表），一节课一般打三节，统计每人得分，助攻和抢得篮板球次数，同时累计同一小组6或8人（有替换）的总得分和总次数。也可以采用技能均匀分成四组，采用单循环制进行组与组的比赛，决出团体前四名。以上裁判工作，由教师指导，学生参与，师生共同操作完成。实践证明，通过比赛，激发了学生对篮球运动的兴趣，张扬了学生的个性，证明了自己的价值，体验到了成功的快乐，培养了良好的合作和拼搏精神，增强了集体荣誉感。

二、运用比赛教学法实施高中篮球模块教学应注意的问题

通过上述途径和方法实施高中篮球模块教学，改善了学生学习篮球的态度，提高了学生的学习兴趣，充分发挥了比赛的作用，进一步提高了学生的篮球技、战术综合运用能力，让学生形成了良好的体育锻炼意识和终身体育观，起到了积极的促进作用。但是，在教学过程中应注意以下问题：

1.处理好个人和团队的关系

在教学过程中，由于学生主要以团队学习为主，并且团队具有学习或比赛的决策权和支配权，这样在教学过程中，部分学生由于篮球技术掌握的差异性，缺乏自信，降低对学习的要求，放松课堂管理，主要表现在：参与热情不高，怕出洋相，运动节奏跟不上，心理容易紧张，很想退出比赛。因此，教师首先要加强对学生的正面教育，帮助学生明确学习目标，端正学习态度，知己知彼，扬长避短，提高学习热情和学习兴趣。其次，要加强对学生学习的指导，并与学生一起研究可行的学习策略和方法，积极多练，让自信有能力赶上或超过优秀学生。另外，教师还可以与体育骨干或小组长协调，充分发挥小组长的助手作用，以好帮差，共同提高。

2.处理好健身和竞争的关系

在教学过程中，比赛作为一种运动形式，如果运用不好，就会过于突出运动的竞技性，增强竞争动机，不但不利于学生的身体健康，不能达到体育教学的目的，反而影响体育教学效果。要明确比赛教学法是一种教学策略，让教师和学生在参与课堂教学中，深刻体会竞争中健身，进行课堂竞争、比赛的最终目的是使学生具有健康体魄。

3.处理好教、学和比赛的关系

在以往的课堂教学中，过于把教、学、赛分得很清，强调技术教学的比赛，时间长了学生会产生厌恶和反感，觉得课堂单调、乏味，缺乏学习积极性。又如每一节课都是“三对三”或“四对四”半场比赛，学生虽然高兴，但由于技术不熟练，身体素质差，对比赛规则生疏，比赛时犯规、失误、很累在所难免，长此以往反而会降低学生的学习积极性。为此，在教学过程中，要正确处理好“教、学、赛”三者的关系，强调三者的有机结合，通过发挥体育骨干或小组长的作用，以及课堂常规的评比与考核，将教、学、比赛相互融合形成一个整体，他们相互依托、相互补充、相互促进。

三、结语

教学有法，但无定法，比赛教学法是一种教学方法，如何运用比赛教学法，需要根据学生的生理、心理等特点，以及学生的身体素质和掌握技术的能力，结合学校实际，灵活加以运用，这样才能使教学符合学校实际，满足学生的发展需求。教师要在积极的尝试与实践中，多反思，多探索，发现教学中存在的问题，并通过有效途径加以解决，不断修复，不断完善。这样才能发挥比赛的具体功能和整体功效，才能促进学生身心健康发展，使体育教学更富有活力，篮球课堂才能真正成为学生向往的地方。

参考文献：

[1]计营.篮球入门与技战术图解.北京：蓝天出版社，2010.9.

[2]傅企明，刘秀芬.篮球普修课以教学生打球为主的教学实验研究.上海体育学院学报，2002.

第7篇：高中篮球课教学设计范文

关键词：篮球；身体素质；专项选修课；兴趣

1． 问题的提出

兴趣是学生上好体育课的前提之一，也是激发学生学习动机、保持良好心境，形成积极情感，坚持体育锻炼的主要因素。长久以来，篮球运动一直是高校男生喜爱的体育运动项目之一。随着中国篮球运动竞技水平的日益提高，特别是姚明以“状元秀”的身份进入NBA之后，篮球运动的影响力在我国得到进一步提升。一个极为明显的变化便是有越来越多的高校女生逐渐喜欢上篮球运动。面对这样的新形势，扬州教育学院公共体育教研室从2003年开始对本院女生也开设了篮球专项选修课。经过五年的教学实践，我们发现，在扬州教育学院这样一个女生比例明显多于男生的高校，常规体育项目的教学有着很大的局限性，而开设女生篮球专项选修课对于激发女生的学习兴趣，增强体质都有很好的促进作用。于是，本人通过对女生体育兴趣的调，建议开设了女生篮球专项选修课，并且认证了它的可行性和必要性。

2． 研究方法

2．1研究对象

扬州教育学院03级、04级、05级和06级篮球专项选修课的全体女生。

2．2研究方法

对扬州教育学院03级、04级05和06级全体女生关于了开设女生公共体育篮球选修课兴趣进行调查。

3． 结果与分析

为了研究开设公共体育篮球选修课的可行性和必要性及普及性，我们将扬州教育学院03级、04级女生对开设专项选修课兴趣调查结果进行对比分析。将05和06 级女生对开设专项选修课兴趣调查结果进行对比分析。

表1 女生专项课兴趣调查统计

项目 03级(378人) 04级(395人) 总数(773人) 位次

人数 % 人数 % 人数 %

排球 62 17 52 13 114 15 4

健美操 94 24.5 95 24 189 25 1

篮球 87 23 93 23.5 180 23 2

武术 92 24 89 22.5 181 23 2

乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5

表2 女生专项课兴趣调查统计

项目 05级(368人) 06级(372人) 总数(740人) 位次

人数 % 人数 % 人数 %

排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4

健美操 95 26 98 26 193 26 1

篮球 91 25 89 24 180 24.5 2

武术 89 24 84 23 173 23 .5 3

乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5

为了研究公共体育篮球专项选修课能否促进女生的体质状况，将教育学院03级的女生2004年立定跳远、50m跑和1min仰卧起坐的三项指表的平均分值和其在2003年上述三项指表的平均分值进行对比分析。04级女生在2004年上述三项指表的平均分值与其在2005年的三项指表的平均分值也进行对比。（见表3、表4）

表3 03级女生03年、04年素质测试统计

项目 03年 04年 增长值

立定跳远 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5

50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5

1分钟仰卧起坐 70 25 个 75 27 个 5

表4 04级女生04年、05年素质测试统计

项目 04年 05年 增长值

立定跳远 60 1.62 m 70 1.70 m 10

50m 45 9’2 55 8’9 10

1分钟仰卧起坐 72 26 个 75 27 个 3

对扬州教育学院03级和04级以及05级和06级女生关于开设专项选修课兴趣调查统计表进行分析对比。

由表1可以看出，03级和04级两个年级女生体育项目兴趣的选择总体上是一致的，03级女生在开设篮球专项选修课前选择篮球课的人数为87人，占总人数378人的23％，位居第二；04级女生在03级女生开设篮球专项选修课一年后选择篮球课的人数为93人，占总人数395人的23.5％。

由表2又可以看到05级和06级女生在我们开设这一课程后，女生对篮球课的选择人数仍然位居第二，这足以证明篮球课是广大女生所喜爱的运动项目之一，而且越来越受欢迎，开设这门课程不仅可能而且是必要的。

由表3可以看出，03级女生在开设篮球选修课前后，立定跳远的平均成绩分别是63.5和70，增长了6.5个分值；50m跑的平均成绩分别是40和45.5，增长了5.5个分值；1min仰卧起坐的平均成绩平均成绩分别是72和75，增长了5个分值。

由表4可以看出，04级女生在上篮球专项课前后，立定跳远的平均分值分别是60和70， 50m跑平均分值分别是45和55。1min仰卧起坐的平均分值由72上升至75， 三项成绩均有所提高，其增长值分别是10，10，3。

3．1篮球运动教学符合女生的生理和心理需要

篮球专项选修课之所以越来越受到女生的欢迎，是因为它的教学内容和形式适合女生的生理和心理特点。女生性格谨慎、胆小，但认真、身体的协调性好。用篮球训练的方式既可以锻炼她们的胆量、提高锻炼身体的趣味性和积极性，又可以培养她们吃苦赖劳、勇于拼搏、协同配合的能力。

3．2篮球课对女生身体素质的影响

3．21从50m成绩分析

在篮球专项选修课的教学中，以有球跑动练习为主的教学方式，有效地增强了女生腿部力量和上下肢的协调性，50m跑成绩有所提高。

3．22从1min仰卧起坐成绩分析

由于篮球运动锻炼身体的全面性，特别是在“每课一练”中，教师针对女生腰腹部力量差的实际情况，加强腰腹部的力量练习，另外再配合传接球投蓝动作的综合性练习，使女生腰腹部力量得到有效的增强。

3．23立定跳远的成绩分析

篮球运动是上下肢协调用力的全身运动项目，上肢的协调性和灵活性在得到提高的同时，下肢的协调配合能力也得到充分发挥，特别是有球跑动练习对女生下肢力量有着潜移默化的影响，使得立定跳远的成绩大幅提高。

4． 小结

篮球专项选修课的开设，不仅激发女生的学习兴趣，调动女生的主观能动性，提高知识水平和能力、全面发展身体素质，对促进和改善人体骨骼、肌肉、神经的正常发育和机能改善均有着十分重要的意义。此外，篮球专项选修课的开设，可以培养学生的个性。更重要的是通过篮球这一集体运动项目的开展，可以培养学生集体主义的观念和团队合作、顽强拼搏的精神。

参考文献

［1］杨炯，对女大学生体育教学内容兴趣的调查与分析［J］上海体育学院学报，2001，（5）：221-222。

第8篇：高中篮球课教学设计范文

【中图分类号】G633.9

1研究目的

面对篮球技术层次不同的学生如何进行篮球教学，使不同层次的学生都得到全面发展，是现阶段对教师提出的新的挑战。为了探索解决这些问题的途径与方法，本文以乐昌市第三中学高二学生篮球模块教学为基础，就篮球模块课程进行分层教学，进行实践检验和深层次的理论探讨。

2 研究对象与方法

2.1研究对象与时间

研究对象：乐昌市第三中学高二学生。

研究时间：2011.9――2012.6。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。通过中国期刊网检索和中国教育网查阅相关文献资料为本次研究提供一个详实的理论依据。

2.2.2访谈法。根据研究的目的和需要，有计划的进行访谈和调查。通过对学生的访谈，深入了解实施篮球模块分层教学现状，以获得第一手资料。

2.2.3 问卷调查法。 从学生对篮球的态度、参加篮球活动的频率、篮球技术的进步等方面设计问卷。篮球模块分层教学前发放问卷200份，回收195，回收率97.5%，有效问卷190份，有效率97.4%，其中男生110人，占57.9%，女生80人，占42.1%。进行分层教学一年后，对相同的学生再次发放问卷200份，回收200，回收率100%，有效问卷197份，有效率98.5%，其中男生107人，占54.3%，女生90人，占45.7%。

2.2.4数据统计法。通过 Excel对问卷调查和测试成绩进行数理统计分析。

3 研究结果与分析

3.1乐昌市第三中学高中学生实施篮球模块课程分层教学前后的基本情况

3.1.1乐昌市第三中学高中学生实施篮球模块课程分层教学前后对篮球的兴趣比较。

从表1、表2的统计结果对比发现，经过一学年的篮球模块课程分层教学后，非常喜欢篮球和喜欢篮球的比例提高了很多。其中非常喜欢篮球的男生比例从16.3%提高到了47.6%，非常喜欢篮球的女生比例从7.5%提高到了28.5%；喜欢篮球的男生比例从31.8%提高到了36.4%，喜欢篮球的女生比例从16.2%提高到了31.1%；同时可以从表中看出，对篮球喜爱程度持一般态度比例下降了很多。

可以看出，我校学生实施篮球模块课程分层教学后对学生的影响是积极地，对学生学习兴趣的提高具有理想的效果。究其原因，有以下几点：首先学生练习的主动性增强了；其次课堂教学的氛围有明显好转；再次学生集体荣誉感有显著的增强。

表1实施前学生对篮球课兴趣的调查统计表

态度 男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

非常喜欢 18 16.36 7.524 12.6

喜欢 35 31.81316.2 48 25.2

一般 57 51.86176.2 11862.1

表2实施后学生对篮球课兴趣的调查统计表

态度 男（人数）占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

非常喜欢 51 47.6 26 28.5 77 39.1

喜欢 39 36.4 28 31.1 67 34.1

一般 17 15.8 36 40.0 53 26.9

3.1.2实施篮球模块课程分层教学前后对运球上篮测试成绩的分析。

从表3、表4可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生的运球上篮技术有了较大提高。男生11秒以内由分层教学前1人提高到18人，11秒-12秒由分层教学前的30人提高到54人，而12秒-13秒由分层教学前46人降低至30人，13秒以下的由分层教学前33人降低至8人。女生12秒以内由分层教学前的8人提高至18人，12秒-13秒由分层教学前44人提高至54人，而13秒-14秒的由分层教学前29人降低至15人，14秒以下由分层教学前8人降低至3人。

表3实施篮球模块课程分层教学前的半场往返运球上篮测试成绩

运球上篮 11"以内 11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生1人 30人 46人28人5人

女生0人8人 44人29人8人

表4实施篮球模块课程分层教学后的半场往返运球上篮测试成绩

运球上篮11"以内11"-12"12"-13" 13"-14" 14"以下

男生 18人 54人 30人7人 1人

女生1人 17人 54人15人3人

3.1.3实施篮球模块分层教学前后学生投篮测试成绩的分析。

从表5、表6可以看出，实施篮球模块分层教学后，学生在投篮技术上有所提高。就以一分钟跳投为例，男生6次以上由原来的2人增加到22人，4-5次的由原来的38人增加到68人，而2-3次由原来63人降低至18人，1次以下由原来的7人降低至2人。女生6次以上由原来0人增加到1人，4-5次由原来的21人增加到39人，而2-3次的由原来57人降低至46人，1次以下由12人降低至4人。

表5实施篮球模块课程分层教学前的投篮测试成绩

一分钟跳投 6次以上4-5次2-3次 1次以下

男生2人38人 63人 7人

女生0人21人 57人 12人

表6实施篮球模块课程分层教学后的投篮测试成绩

一分钟跳投 6次以上4-5次2-3次1次以下

男生 22人68人 18人 2人

女生1人39人 46人 4人

3.1.4实施篮球模块分层教学前后篮球理论考试成绩分析。

从表7、表8可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生的篮球理论知识得到显著提高。85分以上由原来的11人增加到45人，75-84分的人数由原来的42人增加到75人，而60-74的人数由原来的124人降低至79人，60分以下的人数由原来的23人减少至1人。

表7实施篮球模块课程分层教学前的理论知识考试成绩

理论知识85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人数 11人42人 124人23人

表8实施篮球模块课程分层教学后的理论知识考试成绩

理论知识85分以上 75-84分 60-74分 60分以下

人数 45人75人 79人 1人

3.1.5 实施篮球模块课程分层教学前后学生每周练习的次数。

从表9、表10可以看出，实施篮球模块课程分层教学后，学生每周练习的次数比之前有较大幅度的变化。每周参加1次篮球练习的学生比率23.6%变为11.6%，每周参加2次篮球练习的学生比率从43.6%变为32.4%，每周参加3-4次篮球练习的学生比率从18.4%提高到36.0%；每周参加5次以上篮球练习的学生比率从14.2%提高到19.7%。

表9实施篮球模块课程分层教学前的每周练习的次数

次数男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

1次1311.8 3240.0 4523.6

2次5045.4 3341.2 8343.6

3-4次2522.7 1012.5 3518.45次以上2220.0 5 6.25 2714.2

表10实施篮球模块课程分层教学后的每周练习的次数

次数男（人数） 占%女（人数 ）占%总（人数） 占%

1次 87.4 15 16.6 23 11.6

2次 34 31.730 33.3 64 32.4

3-4次 38 35.133 36.6 71 36.0

5次以上 27 25.212 13.3 39 19.7

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1篮球模块课程分层教学后，非常喜欢篮球和喜欢篮球的比例提高了很多。实施篮球模块分层教学有利于发挥学生的特长，激发了学生学习篮球的兴趣，培养学生积极向上，力争上游的竞争意识

4.1.2实施篮球模块课程分层教学后，提高了学生的运球上篮的技术水平。

4.1.3分层教学有利于提高学生的篮球投篮的技能水平。

4.1.4分层教学有助于学生篮球理论知识的提高。实行分层教学，教师可以根据学生原有知识水平进行有针对性的授课，更好地提高了学生篮球理论知识。

4.1.5实施篮球模块课程分层教学后，学生每周练习的次数比之前有较大幅度的变化。

4.2 建议

4.2. 1 在设置分层教学的目标时，尽可能做到明确、具体、有层次、和可操作性；在设置具体的目标时，要体现学生的主体性和情感体验。

4.2. 2 分层教学的设置要符合高中篮球课程的要求，做到教学目标全面化、教学内容系统化、教学方法合理化、教学过程实战化。

4.2. 3 分层教学的设置必须针对本校的实际情况、符合高中学生的生理、心理特点,合理地适当安排教学。

参考文献：

[1]李众保,教翔.篮球分层教学初探―以山西省实验中学为例[J]．山西师大体育学院学报研究生论文专刊,2010(6):8.

第9篇：高中篮球课教学设计范文

篮球运动起源于游戏，由于它本身具有游戏特点，已经受到了越来越多的人喜爱。经过一百多年的不断发展，篮球从一种游戏已逐渐演变为现代的一种运动，技战术水平和规则改进使其更具有观赏性和挑战性。媒体传播和球星效应，都将成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但我认为，就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动的乐趣。

在体育教学中，传统的技术教学方法对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在着一个比较明显的问题，即学生对所学的动作和技术兴趣不高或根本没有兴趣。比如，学习传接球技术时，如果教师对传接球技术的规范性要求高，抠动作的细节多，要想达到比较理想的教学效果，没有一定的运动基础和课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样枯燥的教学也会失去原有的兴趣。结果可能是这样的：有的同学开始按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起了篮球，或者“打”起了比赛。

在篮球教学中，如何调动学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就应该把游戏渗透进去。首先必须采用在篮球技术教学的各个环节都要渗透游戏比赛的方式。如在篮球的步法移动教学时，可先讲解动作要领并示范，然后再让他们按要求进行练习。接着设计一个游戏，如“打旱鸭”游戏，许多同学围成一个圈，其他同学在圈里面，的同学拿球砸圈里面的同学，圈里的同学利用脚步移动进行躲闪。还有，在进行传接球教学的时候，不要单纯地让两个同学反复传接球练习，可以结合比赛的形式，设计跑动中传接球，从底线开始，两个人跑动中传接球快攻投篮（不许运球）。在进行运球技术教学时，可以设计运球往返接力投篮，S型运球接力或障碍运球接力，从底线运球到对面篮筐投篮，传球给下一个同学接力。在进行投篮教学时，可以设计投篮晋级比赛来激发学生的练习兴趣，投篮由近至远，投进再后撤一条线，直至最后一条线也投篮命中，看谁先投完谁就获胜。这样可以激发学生对投篮命中率的要求。在进行防守技术练习时，可以设计成这样的游戏：进攻队员相互传球不准运球。在进行战术配合时也可以用游戏的方式进行练习，如传切配合时可以进行传切配合接力比赛等。在所有项目教学得差不多的时候也可以设计综合性的游戏，如把运球和投篮联合起来设计一个游戏：从底线运球到对面篮筐三步上篮，再返回来交给下一个同学接力；还可以设计活动篮筐游戏，两个人手拉手形成一个活动篮筐，网住本方投来的球，看谁在规定时间网的球多谁就获胜。

总之，在篮球教学中，我们一定要贯彻游戏性，使同学们在玩中学，学中玩，利用各种手段来激发学生学习篮球的兴趣，多用游戏和竞赛相结合的方式来提高学生篮球的技战术水平，使学生喜欢上篮球课，从而改变以往喜欢打篮球而不喜欢上篮球课的普遍现象。俗话说得好：“教学有法，无定法，贵在得法。”如何在篮球教学中突出游戏的特点，这就要求广大教师在教学中要善于求思，善于求索，善于创新，总结经验，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生的主动发展创造有利的条件和氛围。

（作者单位 福建省安溪县第十一中学）