蒙氏思维训练的好处精选(九篇)

第1篇：蒙氏思维训练的好处范文

蒙台梭莉曾说：“成人为完善环境而工作，孩子为完善自己而工作，孩子的工作就是塑造他将成为的那个人”。又如她说：3至6、7岁这段时期处于工作敏感期，这个时期的孩子极渴望从事各种活动，乐于做他喜欢的，适合于他所做的工作，而且在做的过程中需要担任主角，操纵自己的运动，而不需要他人来管制和干涉，这个时期的孩子强烈的渴望自立，可是在我们现实的教育中，无论是家庭还是幼儿园，有时候往往抑制了幼儿的渴望和需求，出现这样不允许做，那样不允许碰的命令。而蒙台梭莉却以孩子那种自然的需求为出发点设计了一系列的生活训练活动，帮助孩子获得有意义的活动需要的满足，她将孩子们在日常生活中常见的材料用于活动中，如纽扣、刷子、壶、玻璃杯、水等等，都是孩子们在家庭中能够见到、很想碰，但通常不允许碰的东西。

通过对蒙台梭莉教具操作近几年的学习和尝试，我发现蒙台梭瑞的日常生活训练活动不仅是整个活动的最基础部分，而且内容也相当丰富，广泛。有基本动作方面的训练，有社交行为的培养，有对环境的关心，对自己的关心等等。由于蒙氏日常生活训练的教具引进的不多，主要是根据她的教育思想方法，由教师自己从生活中去挖掘，寻找材料，因此，无论从材料的准备，还是对这部分内容的实际操作上所花费的实际相对多一些，因而获得的感受也最为深刻，效果也是较为明显，蒙台梭莉所创设的生活训练活动的确对幼儿的发展有着独特的作用。

一、加强动作机能训练，使幼儿的协调性得到发展

生活训练活动的内容很多来源于我们的现实生活，如抓豆，舀水，切水果，洗盘子，擦皮鞋……，这些活动对于成人来说很平常且乏味，但对幼儿来说则极具吸引力，他们因为能模仿这些成人活动而感到兴奋。通过一遍又一遍的模仿，幼儿手部的小肌肉力量得到了自然向上的锻炼，这些活动看来既简单又平常，但是，这些活动的每一件材料都能帮助幼儿完善协调性。如幼儿天性最爱水，当他学着用一小茶壶去取水并倒入茶杯中时，其协调性得到了很好的发展。

二、加强自我生活技能的训练，益于幼儿自理能力的养成

在蒙氏生活训练的教具中有一个衣饰架，练习的内容有纽扣、拉链、尼龙粘搭扣、别针、系鞋带、穿鞋带等等，这组材料宗旨是“帮助幼儿学会自我帮助“，这一活动不仅能帮助孩子学会某种穿衣技巧，同时能帮助他们发展协调性，独立性，再如学习练习自己盛水，倒水的自我服务能力，一开始幼儿总是把水洒在地上、桌上，通过练习掌握方法，不再把水洒得满地，满桌子。

三、帮助幼儿形成爱劳动的观念和良好的生活习惯

在生活训练活动中有一项清洗的工作：可以擦皮鞋，擦镜子、擦工艺品，可以浇花、擦洗叶子、给娃娃洗澡、擦桌子、洗碗等等，这些劳动在平时幼儿做得很少，甚至有的只看见成人做，自己从未尝试过，但在蒙氏的生活训练活动中却给幼儿提供了自己做的机会，通过自己的劳动来懂得珍惜一样东西，而且每做一样都要求有始有终，很有条理，先做什么，再做什么，我觉得蒙台梭莉设计的这些活动都是能让幼儿实实在在地去自己做，自己感受，从而获得自我提高，此外，完成一项活动，再开始另一项活动前需将所有东西逐一归回原处，帮助幼儿从小养成良好的生活，学习习惯。

四、生活训练活动培养了幼儿的坚持性和耐心

中班的孩子无论智力发展、运动能力，思维能力都发展最快，因而也特别好动，什么都想自己动手去做，但是注意力不易长时间地集中，自我控制能力相对较差，往往做事半途而废，缺乏坚持性，而通过蒙台梭莉生活训练活动，我发现幼儿从事某一活动的专心程度强了，这是因为蒙台梭莉教学法有着严谨的顺序性、程序性，幼儿在一步步有顺序的操作中逐步达到自己的目的，内心的成就感越来越强，成功的喜悦不断地使孩子把自己的行动坚持下去，比如玩拼图，穿珠等静态游戏，都可以从简单的开始，让幼儿享受完成的成就感，以训练短时间的注意力，再慢慢加深游戏的难度及时间，以延长其耐力，增进专心度。

五、生活训练活动增强了幼儿的独立性，自信心

第2篇：蒙氏思维训练的好处范文

一、创设有序的环境，营造有序操作的良好氛围

蒙特梭利的秩序敏感期理论认为，人类的各种智慧与能力都是在适应环境的过程中不断增长的。秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），因此，教师应根据幼儿特点创设有序的环境，使幼儿在与环境的交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。

1.布置有规律、有秩序、允许儿童自主活动的环境

蒙氏教育理论对教室的布置是比较讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。根据我园房间小、幼儿人数多的情况，我们运用蒙氏教育理论，将操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开，以便减少幼儿活动时的互相干扰。

在材料投放方面，我们重视投放游戏性、趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。例如，生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋等所需的多种操作材料；语言区除了有幼儿看的图书，可供幼儿讲述故事的背景板和人物、动物指偶，故事拼图，还增加了一个有声玩具，可以让幼儿合作讲述、创编故事。

2.建立合理完善的活动区规则，使幼儿自觉形成有序的行为习惯

布置好活动区后，我们首先向幼儿介绍了各个区域，然后带领幼儿共同制定入区规则并张贴在区角明显的位置。如“商店”里的物品玩后要放回原处，图书看完后要放好……为了加强幼儿的自律意识，我们设计了各种进入区域的标志牌，让幼儿挂牌进区。为了让幼儿养成游戏后将物品放回原位的良好习惯，我们在柜子及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时将材料有序地放回原位。同时，我们在区域内巧妙地根据地毯上的拼图做标志，提醒幼儿有序就座，避免了幼儿在活动中拥挤在一起、互相干扰。久而久之，幼儿不但在活动区中学会了遵守秩序，在日常生活中也养成了良好的行为习惯。

二、通过自我控制游戏让幼儿养成有序安静的入区常规

成人都有过这样的经验：在我们专注地做某件事情之前，都会或多或少地做一些准备工作，既有生理上的准备，也有心理上的准备。例如，写论文之前会平心静气、排除干扰，以期达到写作思路的顺畅。蒙氏教育理论非常注意按幼儿的生理、心理曲线开展活动。走线活动和肃静练习就是蒙氏教育中让幼儿做好学习准备的铺垫活动，是蒙氏教育理论的特色之一。

为了让幼儿能以平静的心情进入活动区开展活动，在幼儿进区前，我们运用蒙氏教育理论的走线活动和肃静练习原理，设计了一些简短的小游戏，以培养幼儿的自我控制能力。

走线游戏――这是蒙特梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。走线游戏可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官调控自己，以进入聚精会神的状态。为增加走线游戏的趣味性、游戏性，我们为幼儿提供了一些辅助材料，如让幼儿头顶玩具、端着盘子、手持装着珠子的汤匙、平举的胳膊上放着沙包……使幼儿的专注力在走线游戏中自然而然地生发出来，为幼儿进入区域后专心活动做好准备。

听听猜猜游戏――让幼儿闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”的游戏。我们有意设置了一些有趣的声音，如心跳声、小溪的流水声、刮风声，让幼儿静静聆听，然后猜猜是什么声音。听听猜猜的过程，培养了幼儿的倾听习惯，锻炼了幼儿排除干扰的意志。

吹气娃娃游戏――让幼儿在优美轻柔的音乐中，模仿为吹气娃娃吹气的动作，做呼吸调整练习。慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼的腹式呼吸法，可以使幼儿通过对呼吸的调整达到对自己心境的控制。

实践表明，在做过各种自我控制的游戏后再进入活动区学习或玩游戏，幼儿往往比较能够集中注意力。

三、灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规

蒙特梭利认为，儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，以学习者为中心的活动区活动，能够引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。在幼儿动手操作的过程中，教师要学会尊重幼儿、相信幼儿、深入地了解幼儿；要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图，揣测他们的思维方式，即使幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。当然，由于幼儿年龄小、自制力差、缺乏经验，正处于获得感知印象的阶段，在幼儿常规培养的过程中，教师还需要从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，适时对幼儿进行引导和帮助。

1.语言提示

语言提示的方法因简捷、方便而经常被采用。教师在指导幼儿的过程中，要注意提示语的艺术性。提示语有时可以是直观的，即用正向言语代替负向言语，如告诉幼儿“不要吵”，不如告诉幼儿玩玩具时要安静，如果有问题可以小声交谈，不要影响其他小朋友。有时可采取带有启发性、建议性的语言。如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时，教师可以启发幼儿进行协商，引导他们自己找到解决问题的方法。

2.动作暗示

教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。例如，当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔，我悄悄来到了他们的身边，和他们一起操作，在拿取最小的积木时，我用双手将它捧在手心，然后再轻轻放下，显示了我对它的珍惜。我的举动影响了幼儿，在以后的操作中，再也没有出现幼儿乱扔积木的现象。

3.材料调整

当幼儿违反常规时，作为教师，我们都该首先想想，是什么原因让幼儿不去遵守规则，是幼儿忘记了，是幼儿的自制力不够，还是材料等其他因素干扰了幼儿？如结构区的幼儿在活动中持久性差，往往还没有拼出成型的作品就离开，玩具也被扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑，是不是材料太小、太单调、操作性不强？继而对材料进行调整，增加一些性质不一、型号不一的材料，如易拉罐、纸盒等，并扩大结构区的场地。这样可以提高幼儿对结构区的兴趣，让他们改掉以往的不良操作习惯，形成良好的结构区活动常规。

第3篇：蒙氏思维训练的好处范文

小绵羊儿童潜能发展中心于2005年4月在北京成立。当初名为“小绵羊特殊儿童潜能发展中心”，旨在帮助有特殊教育需要的孩子获得康复。

成立之初中心活动空间只有不到十平米。第一个学生是一名十六岁患有脑瘫的孩子，两个月后，中心租下隔壁另一间十平米的平房，让孩子有更多的空间。随着学生人数的增加，小绵羊扩展为不仅仅为特殊儿童提供教育帮助，也为普通孩子提供潜能发展建议的教育机构。2005年暑假，中心为一些普通小学生举办了一个暑假成长营，帮助孩子认识自我，发展自己的潜能。其中三名营员来自武汉，目前已分别进入中学和大学。现在，这些孩子成了小绵羊的好朋友。2006年，小绵羊搬到一个两百平米左右的四合院，教师从两名增加到七名，固定学生增加到十名。学生大部分都是患有自闭症的孩子。当时，中心定期开展不同形式的座谈会，帮助家长了解孩子的情况，并提供实际问题的处理策略。这些孩子大部分没有言语，即使有言语的孩子也伴有注意力不集中、多动等发展障碍，所以不但主流学校不接收他们，连特殊学校也把他们拒之门外。但孩子们在小绵羊这个家庭里得到了很好的引导和教育。孩子们在小绵羊里能够比较轻松愉快地学习，有的孩子逐渐有了言语，有的孩子甚至找到了自己的爱好，如烹饪、舞蹈、音乐等。

在实际教学中，小绵羊不仅仅是纯蒙氏教学，而是针对个别化训练、小组活动和课程学习，根据每一个孩子的学习特点，综合其他教育流派的方法，来制定个性化教学计划。

蒙氏教具都是精心设计，不管尺寸、颜色，或用法、目的，都特别讲究。小绵羊儿童潜能发展中心更是发挥创意，自制延伸教具，让孩子从不同方面去学习。小绵羊在马来西亚吉隆坡分部开展“愈学愈乐、愈乐愈学工作坊”活动，展示的不少教具都是教师们手工DIY的，例如英文语法档案夹、汉语拼音学习卡等。自制的好处不只是节约成本，更重要的是为孩子量身定做，配合孩子的学习步伐。

如今的小绵羊已经成长为有着丰富教学经验的潜能开发和教育培训机构，在儿童潜能开发和教育之外，小绵羊同时在北京和吉隆坡提供对老师和家长的培训。

十三年前的自己在一所传统体制下的学校从事教学工作。那时面对一个班几十个孩子，孩子成绩水平参差不齐，我经常问自己哪里做错了，为什么一样的教法，结果却如此的大相径庭呢？我希望自己的学生都能考高分，于是我采取了简单粗暴的题海战术和惩罚措施，我想让这些孩子们像施了肥的庄稼一样齐步前进。七年前的我接触了蒙台梭利，并且接受了蒙台梭利的培训，我慢慢意识到孩子的这种差异性是可以被接受的。

也许世界上没有一种教育法是完美的。但是蒙台梭利的理念当中最让我欣赏的是她提出来的尊重孩子，站在孩子的角度思考问题。几千年来的惯性思维让我们习惯于站在一个教导者的角度去要求孩子做这个做那个，而忽略了孩子作为一个个体的潜能。

蒙台梭利的这个基本理念体现在教室的布置、教具的设计以及教师的基本要求上。而这三个方面当中让我印象最深刻的是教具的设计以及对于教师的要求。

首先蒙台梭利的教具是一个完整的递进式教学系统，并非为了教具而教具，它是按照从具体到抽象，从感性到理性的方式逐渐加深孩子的理解。学习数学对于很多孩子来说都是枯燥无味、特别抽象的。最近我班上的孩子在学乘法。可能在传统的教学法中就是告诉孩子做乘法题的方法，然后通过不断的练习练习再练习不断强化，孩子机械地掌握了做乘法题的方法而并非真正地理解了乘法的概念。在这里我真的要向蒙台梭利博士说声谢谢，谢谢她设计了checker board（我把它翻译成乘法棋盘）。在使用这个教具的时候孩子们还可以两人一组动手操作，这样在无形当中培养了孩子的合作能力。例如3426×32这道题，在第一步的教学演示中孩子们要在板子的第一行从个位开始依次摆放2个6，2个2，2个4，2个3；在板子的第二行从十位开始依次摆放3个6，3个2，3个4，3个3；这个过程形象地告诉了孩子乘法是相同的数的不断相加，例如放2个6就是2个6相加也就是2×6，放3个6就是3个6相加也是3×6。当孩子把所有的珠子都放在板子正确的位置的时候，就要数出每一格具体的珠子的数量，当满十的时候就要往前一个数位进位，通过这样的操作又让孩子明白了乘法当中进位的概念。当孩子们对于第一步的操作比较熟练了之后，我就开始逐渐向抽象过渡，孩子们不再需要摆放那么多的珠子了，例如他们不需要摆放2个6，而只需要在十位上放1的珠子，个位放2的珠子，这样就让具体的数量12向抽象的十位上1和个位上的2过渡来表示12了。到最后孩子将进位的数字记在脑子里而只摆放不需进位的珠子，就像真正在纸上运算一样。到了最后孩子们能很自然地过渡到纸笔运算了。现在班上孩子会主动拿教具然后和同学一起做题，注意力非常集中，有时还会发现彼此的错误，加以提醒，这比老师的提醒要好多了。

第4篇：蒙氏思维训练的好处范文

台湾立恩蒙特梭利教育方案将蒙氏原有的五大教育领域扩展为十大教育领域,分别为:日常生活训练、感觉教育、语言教育、数学教育、文化教育、体能教育、音乐教育、美术教育、戏剧、社会教育。蒙特梭利认为,孩子能向周围的环境吸收一切,而0～6岁是最佳吸收期。因此,针对0～1岁左右的孩子,蒙氏教育设置了NIDO课程(NIDO是意大利文“鸟巢”的意思),引导婴幼儿早期建立大脑和身体相互协调的统合发展能力。“鸟巢”为新生儿提供味觉、听觉、视觉、触觉等多感官环境,循序渐进的对幼儿进行感官引导,以促使幼儿感觉统合。在开学初期,这间“鸟巢”里一共接收了8名婴幼儿,其中6～7个月的幼儿两名,10～11个月的幼儿3名,12～14个月左右的3名。几乎每一名刚刚来到“鸟巢”的幼儿都离不开妈妈的呵护,离不开妈妈的怀抱,不时地发出阵阵哭闹。这时,通过教室里的音响器材,轻轻地传出了维瓦尔第小提琴协奏曲《四季》,《四季》是协奏套曲《和声与创意的尝试》中的头四部分,即春、夏、秋、冬。作品大约创作于1725年,其中以《春》的第一乐章(快板)最为著名。

这是一段歌颂美好春光的音乐,强弱交替的力度对比使音乐增添了欢乐的气氛。我们惊喜地发现,刚才还流泪满面的幼儿不知何时已停止了哭闹,不时地向四周张望,想发现鸟儿在哪儿歌唱？充满欣喜、充满渴望,情绪慢慢稳定下来。音乐给幼儿带来的冲击是非常细腻而有力的。在不断重复播放《四季》时,幼儿会表现出各种不同的反映,有的非常激动,左顾右盼,有的情绪稳定,静静地听,一般在播放半个小时左右时大部分幼儿会听着乐曲在妈妈的怀抱里慢慢睡着了,总的来说,这间“鸟巢”里的大部分幼儿对古典音乐的反映不太明显,还无法感知到古典音乐的精致美妙。这样过了一个多月,随着来到次数、时间的增加,那3个稍大点的孩子中有两个在听到小提琴协奏曲《四季》——春E大调时开始跟着音乐的节奏扭动自己的身体了,还不时的喃喃细语;随着音乐身体律动是这段年龄的小朋友生来具有的本能,喜欢抓握、触摸,逐渐完成从翻身到爬行、站立到行走的过程。把幼儿放置在这样一个充满古典音乐的环境中,他们将很容易受到感觉刺激。通过对这8个幼儿的观察不难发现,这3个月在“鸟巢”里播放古典音乐,古典音乐对幼儿还没产生什么吸引力,主要是让幼儿身处充满古典音乐的环境,让他们每时每刻都在“接触”古典音乐,让古典音乐潜移默化、循序渐进地对幼儿产生影响。

在往后的第3～4个月,继续重复播放维瓦尔第小提琴协奏曲《四季》,同时又新增加了莫扎特的《嬉游曲》和圣.桑的《动物狂欢节》,莫扎特的音乐典雅秀丽,如同珍珠一样玲珑剔透,又似阳光一般热情温暖,洋溢着青春的生命力。而圣•桑的《动物狂欢节》这首别出心裁、谐趣横生的管弦乐组曲具有十分感人的魅力,作者以生动的手法,描写动物们在热闹的节日聚会中,各种滑稽有趣的情形。整部组曲由十四个分曲组成。在跟踪观察中发现,反复播放《动物狂欢节》旋律的过程中,一岁半的“琪琪”在听到(一)序奏及狮王的行进时,眼瞪得大大的,就好似威严的狮子;听到(二)公鸡和母鸡时一岁多的孩子走到音响旁,四处张望想发现公鸡和母鸡藏在什么地方？当听到第(八)毛驴时高兴地手舞足蹈,听到(十三)天鹅这段最优美、最动人的旋律时,“琪琪”和另一名幼儿静静地趴在音响旁,生怕把美丽的天鹅赶走他们不厌其烦地反复听、模仿并重复着公鸡和毛驴的声音,充满表情而又富有音乐性的牙牙学语;当然睡觉的时间也要听,一天要听二三十遍,还不许教师关掉,百听不厌。医学专家认为,幼儿的听觉在母体内4个月时就已经形成,在一个人经验形成的感觉通道中,聆听是最重要又最不被重视的能力之一,让幼儿反复聆听会帮助记忆,也能获得单纯的喜悦。

而音乐是听觉的艺术,是人类的世界语言,儿童天生就具有最高级的艺术欣赏能力。但也明显看出,年龄偏小的幼儿相对年龄偏大的幼儿来讲普遍存在对古典音乐反应迟缓、漠不关心的情况,甚至有一名7个月幼儿每当听到圣•桑的《动物狂欢节》时,总是不停地哭闹,老师只好把她抱到其它教室里去,这种现象存在了两个多月。蒙特梭利称这种倾向为“吸收性的心智”,在她的著作中,常用海棉来比喻儿童的头脑,对一个儿童来说,运用全身所有的感官,去研究他周遭这个有趣的环境而获得讯息,是一个自然而且愉快的活动。像传声板、传声简、蒙特梭利铃(分辨音高之用),这些是为训练幼儿耳朵分辨声音的能力的,大部分幼儿都能拿起来玩耍,并且还相互之间聆听,相互互换使用,在真实的生活体验中自由成长。通过观察他们的肢体动作,可以发现古典音乐对他们有了初步的影响。

2让幼儿“感受”古典音乐

幼儿对古典音乐的感觉，首先是对旋律的感觉；而古典音乐对幼儿的影响，应该是在节奏方面。日本著名音乐教育家铃木镇一经过长期研究、试验，总结出儿童在音乐才能的发展上有敏感期，婴儿降生后对音响就能产生反应；大约在5个月左右就能开始对音乐的音响表现出某种程度的反应和记忆力；大约在7个月就可能会模仿简单的节奏；9个月时会辨别不同的旋律；16个月可以学唱部分旋律；两岁时就会学唱较完整的旋律。而在蒙特梭利看来，儿童是永恒的求知者。他们“从周围环境中吸收各种信息，并将它们纳入自身”[1]在一个经过精心设计的、引起学习者兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，“琪琪”等幼儿在蒙特梭利幼教中心已经待了6个多月了，古典音乐继续天天播放，一部分幼儿能把听到的声音“收录”下来，然后他们就会用自己的行动或语言“回放”出来，“琪琪”等幼儿还会把几个月前听到的维瓦尔第小提琴协奏曲《四季》春的片段“模仿”出来，虽然不是太完整、准确，但不难发现幼儿对听到的古典音乐有了比较长期的记忆。

IC“幼儿之家”里最为重要的区域之一是日常生活区，14个月～3岁的幼儿，通过丰富的日常操作从视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉、教具等产生刺激，传讯给大脑，再由大脑传讯给感官，使孩子产生知觉、思想，构建智力基础，从而达成自我意识。IC的另一重要区域就是它提供了比“鸟巢”更为丰富的感官体验，由台湾原装进口的教具和教材，尽量迎合每一位孩子需求，使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练，给幼儿带来更丰富的感官刺激。此阶段的幼儿走路、站立、跑步、跳跃、蹲下、翻滚、登高、越过障碍物等动作都已熟练驾驭，探索方式丰富，欲望强烈；幼儿耳朵里听到的是古典音乐，身体感觉到的是律动，这种节奏和运动本身充满爱和想象，而且这还不单是一种节奏，还有强弱、快慢、音高、音调的变化。这时给他们播放一些节奏明快、短小活泼的古典乐曲，启发幼儿随音乐有节奏地做拍手、招手、摆手、点头等动作，然后逐步增加踏脚、走步等动作。伊利诺伊大学研究人员发现，在充满刺激的环境中长大的实验动物，每个神经细胞都会多出25%的神经突触，从而得出结论“丰富的体验形成丰富的大脑”，音乐正是能造成这样的的一种体验。

在这以后的7～12个月的时间里“幼儿之家”教室里每天循环播放海顿的第九十四交响曲《惊愕》，莫扎特的第40交响曲《土耳其进行曲》，小约翰施特劳斯的《蓝色多瑙河》，贝多芬的升C小调钢琴奏鸣曲《月光》，李斯特的《爱之梦》等巴洛克时期古典音乐以及古典主义音乐时期的作品。到最后的9～12个月播放巴赫的G大調小步舞曲以及《六首为不同乐器而作的协奏曲》。每天循环往复、周而复始不间断地播放。听古典音乐的人大都知道，巴赫的音乐像变化莫测的大海，神秘、广阔、耐人寻味，独有一种生生不息、循环往复乃至于历久常新的味道。通过观察发现：这时期的孩子对曲调还不是很敏感，更不懂什么是古典音乐、现代音乐，对他产生刺激的还是音乐的节奏。我们知道，让婴幼儿接触音乐越早则越有益处，把幼儿放置在一个充满古典音乐的环境中，他们将很容易受到感觉刺激。幼儿自由自在、不受约束，与陪伴在身边的父母一起随着音乐舞动，拍着小手、摸爬滚打，相互嬉戏，沉浸在美妙的古典音乐氛围中。事实上，幼儿在学会开口说话以前，就已经知道如何灵活地运用肢体语言与外界进行有效地沟通。2～3岁的幼儿基本掌握了母语口语表达，也喜欢自己创造一些精彩词语，喜欢听故事，也能简单复述故事；开始寻找伙伴，注意力转移到周围年龄相仿的小朋友身上，并试着主动建立友谊，分享玩具等社交活动；通过观察他们的肢体动作，可以发现他们对古典音乐的反映，一窥他们的内心世界。在幼儿最佳吸收期应让孩子聆听各种节奏不断变化的古典音乐，鼓励幼儿通过游戏、律动、歌谣、故事以及戏剧表演等让孩子们走进音乐的殿堂，感受不同的古典音乐风格，促进幼儿大脑发育。

3让幼儿“尝试”古典音乐的好处

通过近一年的观察,笔者对蒙氏教育有了更进一步的了解:它强调以人为本,以儿童为中心,以适应性为学习目的,以启发性为教学原则。而古典音乐的特有模式,有利于婴幼儿认知能力的培养,有助于帮助他们随着年龄的增长而学习有关数学、科学和语言方面的知识。听古典音乐能够激发幼儿的创造性和理性思维能力,幼儿的语言能力也会得到提升,因为音乐的节奏、音调和反复性能增强孩子的语言表达能力。通过蒙氏教学与播放古典音乐,我们感受到在孩子们身上确实发生了很大的变化,具体表现在:

(1)幼儿对音乐的感受不再是抽象的、陌生的,兴趣更加浓厚。音乐是情感的艺术,古典音乐中所具有的优美的旋律、丰富的情感和缓急有序的节奏,能与幼儿内心的情感产生共鸣,并随着音乐的节奏舞之、蹈之,因此而身心愉悦、活泼、健康。

(2)古典音乐不仅是声音的艺术,而且也是灵性的艺术,丰富的音乐语言是人类理性和情感的最抽象表达。弥补了语言文字教育和科学教育的不足,帮助培养儿童非凡的想象力和创造力。孩子们参与的欲望更加强烈了,变过去的被动听为主动要听,重复听,促进了幼儿智力的发展。

(3)表面看来,音乐是跳动的灵感,但乐章与乐章之间,乐句与乐句之间,乐器的搭配无不体现了缜密的逻辑。不同乐章的发展、递进、互动,乐器之间的相互辉映都表现出了音乐的理性。无形之中就能把这种理性传导给他们,有助于幼儿的思维能力的提高。同时通过蒙氏教学,孩子们的合作意识增强了,能够与同伴主动交往。

第5篇：蒙氏思维训练的好处范文

历史疑点

武昌起义后短短半年，袁世凯由在野官吏一变成为清廷内阁总理，又一变成为民国总统。这种戏剧性的变化给史学工作者带来了困惑，这颇似19世纪中叶的法国大革命让一个小丑坐上皇位一样，成为历史之“谜”。人们在解袁世凯之“谜”时，认为“谜底”是：篡夺革命胜利果实，简略为“窃国”二字。笔者认为这个结论太简单了，把“窃国”结论与历史事实相对照，便会发现一些疑点。

袁世凯如何成为清廷内阁总理的呢？

1911年清王朝统治风雨飘摇，起用袁世凯的论调愈加高涨。内阁总理奕、协理徐世昌和那桐9月上奏辞职，希望袁氏出山掌政：“其才胜臣等十倍，若蒙特予起用，必可宏济艰难。”武昌起义后，更多的人要求“启用袁世凯统兵平乱”。袁被当作清朝的救星，又致电又派人，催请他出山，清廷从10月14日～26日连发7道谕旨。先任袁为湖广总督，再任命为钦差大臣，又任命为总理大臣。相比之下，袁世凯却行动迟缓，先以“足疾未愈”辞，后提出出山条件，直到10月30日才动身离开彰德。迟缓并非仅仅为了讨价还价，更主要的是他“颇为踌躇不能自决”，有人记载袁“昼夜环室中，状类发狂，每阅一电，时而喜，时而怒，时而忧，虽家人莫测其意”。最后在清廷一再催请下，在朋党一再敦促下，袁才决定出山，接受任命。袁所以愿“受命于败军之际，奉命于危难之间”，为的是报复3年前被黜之辱，又可在争夺权力的舞台上大显身手。袁所以能得到清政府大权，可以说是“时势”造就了这一“奸雄”。历史同清王朝开了一个大玩笑，本来期望袁出山能扶起即将倾倒的清廷大厦，岂料这个内阁总理竟成了清廷的掘墓者之一。有的论者认为袁氏“窃国”也包括了“满清帝国”，这种说法并非毫无道理，因为清廷被，袁氏的“逼宫”是有直接作用的。但说此为“窃”或“篡”似乎不确切，因为内阁总理是清廷主动授予的，袁氏逼宫是借助革命派的声势，并非出于袁本人的初衷。

袁世凯如何成为民国总统的呢？

史学界普遍认为袁氏“窃国”是窃取了革命派建立起来的中华民国，篡夺了孙中山的临时大总统职位。这一结论也需推敲。追溯历史，武昌起义前后，资产阶级的两翼立宪派与革命派联合斗争，取得了14省独立的成果。立宪派为迅速安定，大都倾向让袁掌权。武昌起义前，张謇曾往彰德拜访袁，表示支持袁登台，11月6日发电希望袁“采众说以定政体”。梁启超也在11月6日回国，准备执行“和袁慰革，逼满服汉”的大方针。武汉首义之区是最先推戴袁氏的地区，早在10月14日袁氏尚未出山之时，就出现了“鄂人”给袁的一封信，说：“阁下诚能因时势所趋，体士民之意，率部下健儿，回旗北向，犁庭扫虏，为汉族争百尺之光，我等全鄂士民……为阁下作前趋”。以后，黎元洪等一次又一次提出以“项城之威望，将来大功告成，选举总统，当推首选”。革命派为了迅速清王朝、实现共和也采取了用袁反清的策略。黄兴认为袁氏好黠狡诈又敢作敢为，“给他一个民选总统”，“他对清室是无所顾惜的”。孙中山态度也很明确：“袁世凯不可信，诚然，但我因而利用之，使二百六十余年贵族专制之满洲，则贤于用兵十万。”为此，他当选总统后立即宣布：“虚位以待”。这样，推袁反清成为革命阵营基本一致的态度，于是1911年11月30日，各省代表通过了“虚临时总统之席以待袁君反正归来”的决议，南北议和开始时，各军政府便达成了“停战推袁”的默契。终于，清帝退位后，南京临时参议院一致选举袁为第二任临时总统。在这一过程中，资产阶级拥袁在先，袁氏掌权在后，“拥袁反清”并非上当受骗，而是立宪派的既定方针，是革命派的斗争策略，而且按照资产阶级民主原则与合法程序公开加以确认，若用“窃国篡位”来定论，似乎有些背离史实。

袁世凯得逞是与外来势力勾结的结果吗？

多数论者认为袁世凯“窃国”与“篡位”所以得逞，是由于他处处按照帝国主义列强的意图行事，是他与外来势力勾结的结果。这种说法也值得进一步分析。查考史实，在这段时间，袁世凯对列强的态度是依靠中有自主，矛盾中有斗争。

他同列强斗争的第一回合是克服帝国主义反袁派对他出山的阻挠。清廷起用袁虽然获得了列强舆论的支持，但也遭到了日俄政府中某些人的反对，为维持清廷现状，保持既得利益，他们策划了一系列反袁登台的阴谋。袁则针锋相对，先挫败日本策划的截车炸车、袭击官邸的暗杀计划，后逼迫亲日的摄政王“归藩”，袁气愤地指责策划暗杀的川岛“是危险的家伙，炸弹式的人物”，声明：“中国人与日本人，感情并不十分融洽”。

斗争的第二回合是违背列强“君主派”的意愿“赞成共和”。辛亥革命爆发后，列强不忍割舍清政府这一工具，尤其列强中一小撮亲满分子惧怕中国共和的火星点燃本国反君主的烈火，他们一致希望挽救清廷，宣称：清王朝继续存在“才是对我们最为有利的”。直到12月16日，英国还希望“册立当代孔子后裔，拥为皇帝”，企图保留君主制，后来改变态度是由于革命派的揭露以及袁世凯本人的不合作态度。直到12月20日，日本政府仍然坚持：“当前中国最迫急之问题，在于建立能维持国家统一与安宁秩序之君主制”。然而，袁世凯并未顺从。在此期间，袁世凯没有向列强出卖，相反，却做了一些力所能及的维护的事。他希望阻止日本吞并满蒙，派桂芳赶往蒙古查办独立之事；他派兵镇压俄国策划的呼伦贝尔叛乱；查获日本提供给喀喇沁王供叛乱用的军火；拒绝俄国霸占外蒙的要求……无庸讳言，袁氏出山曾得力于英美亲袁派提出的“非袁莫属”舆论，袁氏当选总统也曾得力于他们对革命阵营施加的压力，袁也确实与朱尔典交往甚密，并且获得列强的经济援助，但当时袁世凯并没有以出卖国家来获取列强的支持。因此，北京政府建立一年多才逐步获得几个列强的承认。袁希望借助英美力量以自重，英美同样看中了袁手中的力量，看中了他是“一个强有力的政治家”，希望以他为工具“求稳定于一时”。在国际关系中互相利用是由中国的半殖民地性质决定的，我们不可轻易给袁扣上“勾结”和“出卖”的帽子。

历史抉择

关于袁世凯所以能从清廷的内阁总理摇身一变成为共和政体的总统，史学界在解此疑问时，不外两种说法，一是革命派的妥协让步说；二是阶级力量对比说。其中尤以第二种说法颇具说服力，它运用了计量史学方法奠定了解“谜”的基础之一。

当时，革命与反革命两个阵营的阶级力量对比是明显的，尤其是军力对比敌强我弱比较明显。当时革命军的主力是反正新军，即使宣布独立的各省新军全部反正，其兵力共计六镇十二协三标，约88539人。辅助部队是会党武装及新募之兵，没有准确数字。清军兵力包括新军八镇八协一标，约为129123人，为革命新军的144％；旧巡防营276981人，新募巡防营70000人；八旗兵22．5万人；绿营兵13．5万人……总计约80万人，为革命军数倍以上。双方装备差异较大，革命新军一般装备88式毛瑟枪和“汉阳造”，机关枪较少，火炮较为落后。会党武装装备更差。清军北洋六镇，由中央拨款训练，装备水平一直处于全国之最，不仅广泛地装备了德国98式步枪，而且配备了相当数量的马克辛重机枪与麦德森轻机枪，火炮也较为先进。武汉保卫战，革命军失利的重要原因便是清军拥有机枪与子母弹。双方组织状况也不一样，革命在武昌一方起事，八方呼应，军队畸形发展。将帅临时选派，鱼龙混杂，不仅有滥竽充数之人，而且混入了异己分子。士兵多属新招，缺乏严格训练，武昌老兵仅存数千，以至能托枪预备放者，全数提为班长，新兵虽多有“牺牲精神”，但夜间“即潜回其家”，战场上“群往争食”等现象屡禁不止。兵将互不认识，指挥难以灵便。武汉前线，援鄂湘军擅自撤退；“黄总司令命令停止（后退）皆不听命”；成炳荣、杨选青结婚醉酒，误下军令，这些都是失败的重要原因。相比之下，北洋六镇统帅段祺瑞、冯国璋等亲赴前线，军官多系武备学堂毕业生，士兵多数受过严格训练。

经济上，双方“均绌于款”，但是细心比较，清廷仍优于革命政府。当时清政府有一定的库存，革命前连续借款的3100万两外债可以挪用，且仍保有部分经济来源，包括“毫无限制地继续流入帝国金库”的关税，由北方盐厅控制的盐税以及北方各省的协款；列强也主张“借款维持这个政府”，提供了730万两贷款。袁世凯自称：“若悉币赋，力与一战，未尝不能收复一二行省”，并非虚言。革命政府新建，一无库存；二无可靠的经济来源，关税被扣，盐税被截；三无各省协款，于是“胜负之机，操之借款”，但多数列强存心封锁，临时政府只得以十分苛刻的条件向日本借款。查南京临时政府外债竟达1079万元，占总收入的53．84％，如此赤字，反映了革命政权的财政已经捉襟见肘了。

第6篇：蒙氏思维训练的好处范文

 

关键词:原始社会　道德教育　方法

    原始社会是人类社会发展的第一阶段，人类出现，原始社会也就产生了。英国教育家沛西·能1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式;教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。虽然处于原始社会的人类生产力水平很低，生产资料都是公有制的，但是原始社会也存在道德教育。原始社会的道德是原始社会调整人与人之间关系和人与社会之间关系的行为规范和准则，具体来说，原始社会的道德是一种由诸多代代沿袭、约定俗成的禁忌、礼仪、图腾、神话传说、歌舞等所构成的生活实践方式。这些具体的禁忌、礼仪、图腾、神话传说、歌舞在世界各地的原始社会人群中的具体表现也许有一些差别，但其功用属于道德文明传承。具体来说，原始社会的道德教育就是利用各个群体内部的宗教、礼仪、图腾、神话传说、歌舞等一代一代人的口耳相传，在这些具体的生活实践中使个体成员形成维护群体存在、促进群体发展的公共意志和公共利益，完成其道德教育。

    一　原始社会的教化方法

    教化方法是指统治阶级用自己的思想体系对教育对象进行有目的、有组织的教育和影响以使教育对象接受这些思想的一种教育方法。教化方法在原始社会就表现为由有经验老人通过口耳相传，以身示范等方法向年轻人传授生产、生活经验。原始社会生产力水平极低，单独的个人根本无法与自然力和野兽进行斗争，于是形成原始的群体生活，个人利益与集体利益几乎完全融为一体。但在原始集体中，个体的自觉意识难以显现，自觉意识只是在集体的共同心理层次上以神秘、互渗的方式表现出来，集体把个体联合为一体，形成集体意识。为了维护集体利益，使群体继续发展下去而不至于灭亡，生产活动就必须适应与自然力斗争的要求。群体内部的有经验的老人或者长辈就承担起了对年轻人和下辈进行教化工作的任务，年轻人从教化中获得知识，进而在生产实践和生活实践中模仿有经验的人的行为，形成适应原始社会的道德规范与准则。具体的教化内容主要是图腾宗教、礼仪制度、神话传说、原始歌舞等。

    1.图腾、宗教。

    图腾是群体的标志，是原始人迷信某种动物或自然物同氏族有血缘关系，因而把它用来做本氏族的徽号或标志。在原始人信仰中，认为本氏族人都源于某种特定的物种，大多数情况下，被认为与某种动物具有亲缘关系，例如，”天命玄鸟，降而生商”(《史记》)，玄鸟便成为商族的图腾。图腾标志在原始社会中起着重要的作用，它是最早的社会组织标志和象征。原始群体中，那些长辈级的人会从小就教育下一代对图腾的崇拜和信仰，使图腾成为团结群体、密切血缘关系、维系群体组织的方式之一。通过图腾标志、图腾祭祀等活动达到图腾的认同的目的。当图腾在集体中得到认同，个体的自觉意识便在图腾和禁忌中间接的渗透出来。原始氏族社会的宗教，包括对食物、繁殖、祖先、死亡、自然万物、以及社会群体的神秘观念和祈求敬拜，并由此发展出对超自然体之神灵的信仰及祟拜。根据考古所发现的原始宗教可追溯到石器时代，其信仰之表现形态多为植物崇拜、动物崇拜、天体崇拜等自然崇拜，以及与原始氏族社会存在结构密切相关的生殖崇拜、图腾崇拜和祖先崇拜等。亨利·柏格森在《道德与宗教的两个来源》中认为，对人的道德意志的“训练”有两种方式，一种是文明时代的诉诸人的理性—一认知和反思—一的训练，另一种则是原始社会中的“神秘的方式”，即通过图腾和信仰来形成个体心中的禁忌。

    2.礼仪、制度。

    原始社会虽然物质生活极其匾乏，但仍然存在一些礼仪和制度。不管是诞生礼还是成人礼，对于原始群体来说，都是十分重要的社会习俗。在各个氏族内部，基本上都有涉及权利与义务的制度，维系原始社会成员之间的平衡关系。举例而言，摩尔根母系氏族就有包括氏所推选一个酋长和一个军事领袖并可任意撤换;氏族内部人要互相帮助、保护不受外族伤害;氏族可收养外人入族;氏族有共同的墓地、共同的议事会等制度。这些条款不一定以明确的文字记录下来，但通过长辈对下辈的言传身教，使制度和礼仪得以传递下去，只要这个氏族还存在，那这些制度就一定制约着氏族内部的成员的日常行为，维护社会稳定。以强制性的公共道德约束个人，使集体意志不被打破，集体利益不受损害。

    3.神话传说。

    神话的产生是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话中充满神奇的幻想，它把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩。神话中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人类的认识和愿望的理想化。它是根据原始劳动者的自身形象、生产状况和对自然力的理解想象出来的。这些理想化了的人或者物，作为一种对生活的美好愿望很容易在原始村落中流传下去。狩猎经济比较发达的部落，所创造的神话人物大多与狩猎有关。农耕发达的部落所创造的神话人物多与农业有关。人以刀斧、弓箭为武器，神话中的人物也就变成以这种工具武装起来的英雄。神话中的主人公被想象为超人的，但有时也要遇到挫折和厄运。它反映了神话幻想的现实制约性。透过神话幻想的折光，从神话人物的作为和斗争，可以约略看到当时的人的作为和斗争。原始群体中，长辈利用神话故事教育青少年，培养他们的勇敢精神，神话故事中的英雄成为他们对抗自然力的精神力量。

第7篇：蒙氏思维训练的好处范文

为人民做事，为人民服务，心系百姓的才是好的领导，只有这样的领导人民才会拥戴他。下面小编给大家分享一些领导自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

领导自我评价材料范文一：一年来，在政府办公室领导的带动下，在全体成员的帮助下，我从文书岗位转到秘书岗位后，紧紧围绕区政府办公室的中心工作，充分发挥岗位职能，不断改进工作方法，提高工作效率，较好地完成了各项工作任务，现作以简要汇报。

一、强化职能，做好服务工作。

我坚持从小事做起，从大事着眼，努力提高服务水平。一是围绕中心，为领导服务突出超前性。牢固树立为领导服务的超前意识，全面把握领导的思想脉搏，正确贯彻领导的意图，当好参谋和助手。今年，我先后撰写了《关于在我区深入开展爱国卫生运动的调查报告》、《关于社区建设工作考察报告》、《关于加强社区建设，做好我区扶贫解困工作的调查报告》等3篇调研文章。在陪同领导到牡丹江市社区建设先进区考察后，将先进区的经验写入调查报告，并结合我区实际分析社区建设工作，民政局根据考察报告中先进社区创新精神在我区广泛开展社区建设创新大赛，调动了社区工作者创新工作的积极性。东光街道上林社区根据考察报告开展了楼道文化，在全市计生、城管、爱卫大检查中都被做典型的文化阵地进行宣传。二是搞好配合，为科室服务突出主动性。在开展重要工作中，我经常与科室领导互通情况，以求统一认识，步调一致，排除干扰，共同围绕中心工作搞好服务、当好参谋，变部门行为为政府整体行为，形成合力，提高整体工作水平。在防治非典型期间，我和卫生局领导加班加点、协同作战，在召开大型会议或上级领导来访等工作上，我都能够及时掌握信息，提前运作，尽可能为基层减轻负担。三是体察民情，为群众服务突出积极性。认真接待群众来信来访，对群众反映的问题及时登记，归口转办处理，使每次反映的问题都能得到圆满答复。在今年解决卧里屯地区噪声扰民、排水不畅等事宜时，我每天早晨先到XXX地区察看工程进展情况，倾听群众呼声，并及时向领导反映情况，得到市建设二公司群众的好评。

二、强化形象，提高自身素质。为做好秘书工作，我坚持严格要求自己，注重以身作则，讲奉献、树正气，以诚待人，树一流形象。一是注重思想建设讲学习。我始终把加强思想政治学习放在自身建设的首位，努力提高政治敏锐性和政治鉴别力。为此，我特别注意学习马列主义基本原理、邓小平理论及市场经济、法律法规等方面的知识和文秘工作业务知识，增强了驾驭全局的工作能力。二是爱岗敬业讲奉献。办公室工作最大的规律就是“无规律”，因此，我正确认识自身的工作和价值，正确处理苦与乐、得与失、个人利益与集体利益、工作与家庭的关系，坚持甘于奉献、诚实敬业，一年到头，经常加班加点连轴转，尤其是防治非典工作期间，每天连续工作1xxxx小时，白天到基层了解情况，晚上草拟文件、撰写信息，做到加班加点不叫累、领导批评不言悔、取得成绩不骄傲，从而保证了各项工作的高效运转。三是锤练业务讲提高。经过近一年的学习和锻炼，自己在文字功夫上取得一定的进步。全年共撰写汇报份、领导讲话26份，报送《XXX突出基层政权建设》、《XXX爱国卫生工作结硕果》等信息10条，在《XXX信息》刊发8条。利用办公室学习资料传阅或为办公室同事校稿的同时，细心学习他人长处，改掉自己不足，并虚心向领导、同事请教，在不断地学习和探索中使自己在文字材料上有所提高。

三、强化大局意识，拓展工作思路。工作中，我注重把握根本，坚持抓大事、抓关键，推进各项工作上台阶。一是认真办文。公文是传达政令的载体，公文的质量和水平直接影响政令的畅通，今年年初，执行了新的公文处理标准，我在认真学习《公文处理有关资料汇编》一书后，坚持发文前请同事帮忙，多次校对，确保无误。一年来，共起草区政府和政府办文件1xxxx，无一件出现问题。二是严格办会。一年来，先后筹备路子会议、上级视察、现场会4xxxx。无论哪次会议我都及时和主管领导及办公室领导取得联系，摆布好工作的各个方面和环节，调动各方面的力量，尤其是防治非典初期，会议多、任务重、人员紧、信息网络不畅通，我都能够克服困难，有效的落实领导的安排部署，保证了工作的顺利进行，也赢得了各方面的支持和好评。三是细心接待。凡是上级领导来我区检查，我都认真准备接待，根据领导拟定的接待计划，注意接待细节，先后接待了副省长程幼东带队的爱卫情况检查、区劳动就业中心剪彩、光明路剪彩等大型检查等2xxxx次，未出现任何纰漏。

一年来的工作虽然取得了一定成绩，但也存在一些不足，主要是思想解放程度还不够，服务上还不够，和有经验的老秘书比还有一定差距，材料上还在基本格式上徘徊，内容上缺少纵深挖掘的延伸，在今后的工作中，我一定认真总结经验，克服不足，努力把工作做得更好。

一是发扬吃苦耐劳精神。面对秘书事务杂、任务重的工作性质，不怕吃苦，勇挑重担，主动找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，积极适应各种艰苦环境，在繁重的工作中磨炼意志，增长才干。

二是发扬孜孜不倦的进取精神。加强学习，勇于实践，博览群书，不断积累，在向书本学习的同时注意收集各类信息，广泛汲取各种“营养”;同时，讲究学习方法，端正学习态度，提高学习效率，防止和克服浅尝辄止、一知半解的倾向。努力培养自己具有扎实的理论功底、辨正的思维方法、正确的思想观点、踏实的工作作风、周密的组织能力、机智的分析能力、果敢的处事能力、广泛的社交能力、从而逐步达到“张口能讲，提笔能写，下手能干”的境界。

三是发扬超越自我的精神。要打破长期形成的心理定势和思维定势，勇于发现和纠正自己工作中的缺点、错误，不断调整自己的思维方式和工作方法，分阶段提出较高的学习和工作目标，不断追求，奋发进取，以适应各项工作超常规、跳跃式发展的需要。

领导自我评价材料范文二：xx年，在市统计局的指导下，在镇党委、政府的正确领导下，奋力拼搏，扎实工作，圆满完成了各项工作任务，现将一年来的工作情况总结如下。

一、本职工作

1、村屯普查工作

2、成品油销售与库存调查

国家统计局联合商务部发文，于2012年1月1日起建立《成品油批发和零售统计报表制度》，本年对辖区内三个加油站的销售与库存分季度统计，此项工作因为涉及商业机密，出现了商家拒报的现象，通过主管领导的协调，现已顺利完成前三季度的上报。

3、旅游支出情况定期报表

根据市政府办公室指示精神，对辖区内旅游情况进行统计并分析，提供统计资料和咨询，实行统计监督。本年分四个季度对旅游支出情况做定期报表。

4、完善统计台帐，完成各项报表

加强数据管理，对统计台帐、综合经济指标台帐所需数据进行收集整理。及时、准确地完成市局布置的各项报表任务，做到不迟报、不虚报、不瞒报、实事求是，无差错。

5、粮食估产实测工作

6、做好2012年农、林、牧渔产值推算、中间消耗、农业生产及畜牧业生产情况报表，全面掌握辖区内大农业生产情况。

7、对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。

要通过对统计数字的整理和分析，正确反映客观实际，为各级领导安排经济工作提供必要的依据。截止11月31日，共上报统计信息四篇，统计分析两篇。

二、协调好与相关站所的关系

为确保统计数据准确无误，积极与林业、农技、经管、农机、畜牧等站所进行沟通，做好咨询，严格执行统计监督，保证了上报数据的真实性和准确性。

三、全力做好第二次全国经济普查工作

1、组建经济普查领导小组及工作机构

2、动员工作

3、普查区划分及绘制示意图

4、选调普查指导员和普查员

5、部门单位名录库数据的收集和整理

6、培训工作

7、普查物资的准备

8、单位清查工作

9、宣传工作

其中单位清查是经济普查的重要步骤，通过清查摸底确定填报单位，反应本辖区的法人单位、产业活动单位、个体经营户的总体规模。通过“地毯式”清查和查遗补漏，本普查区共上报法人和产业活动单位55个，个体经营户253个。这一阶段工作的圆满结束为经济普查登记阶段做好了充分的准备。

四、工作中的不足

1、学习时间太少，理论水平不高，工作打不开思路。

2、执行机关日常考核制度不够严谨，偶尔会有迟到早退现象。

3、与领导的沟通少，不经常向上级汇报工作。

在一定程度上影响工作进度。

在今后工作中一定改正，力争将工作做得更好，更出色。

五、2012年工作部署

1、继续做好第二次全国经济普查工作。

2、做好成品油销售与库存调查

3、做好旅游支出情况定期报表

4、做好粮食估产实测工作

5、做好年末产值推算工作

6、做好临时报表和阶段性工作

xx年，要坚持以廉洁、务实、高效的崭新形象，全身心地投入到工作中，努力完成镇党委、政府交办的各项工作任务。内提素质，外树形象，为经济发展做出贡献。

领导自我评价材料范文三：XXX年6月我被##处聘任为向阳幼儿园副园长。XXX年元月归属公共事业处，我被公共事业处聘任为整合后的向阳幼儿园副园长。2009年8月被公共事业处党委任命为五七幼儿园党支部书记兼副园长。这一年，在处领导的关怀和支持下，在全体教师的通力合作下，幼儿园硕果累累，各方面都有了长足的发展。作为幼儿园的业务管理者，在分享这份喜悦的同时，也对自己的工作进行了总结与反思，现汇报如下

一、主要成绩

1、XXX年3月被评为##处巾帼标兵;

2009年9月被评为×××优秀教师。

2、负责指导设计教师教学活动《我爱奥运》、《各行各业》在处优质课竞赛中分别获二、三等奖。

幼儿绘画作品《恐龙回来了》等4xxxx幅作品在省教育厅组织的儿童 “小画家”绘画比赛活动中分别获得金奖1xxxx、银奖2xxxx、铜奖3xxxx名;

3、承担并负责的《学前双语师资培训研究》课题2009年6月在×××双语课题研讨中进行经验交流。

课题的开展与组织工作受到了省教委领导的一致好评。 4、成功策划、组织并举办了《走进社区手拉手文艺汇演》、《幼儿秋季运动会》、《大班幼儿走进社区尊老敬老活动》、《家园教育教学交流活动》、《家园同步迎新年联欢活动》、《珍爱生命、远离火灾幼儿大型消防演习活动》《庆六一大型广场文艺汇演》等大型活动。

二、具体做法：

1、更新教育理念，提高教师整体素质。

不断加强业务学习，按照《纲要》的指导思想和基本要求，转变教师的教育行为。一年来，组织举办了园教师《纲要》基本知识、幼儿双语、蒙氏数学、蒙氏阅读、电教片制作和新教材培训。成功举办了《蒙氏数学》《蒙氏阅读》家长培训班。在落实《纲要》中，我每月定时或不定时深入各分园及班级做好检查与指导工作一是注重教育环境的创设，指导班级教师充分利用走廊墙面、幼儿活动室墙面，将教育内容以鲜艳色彩构图，让每一面墙会说话，营造了良好的教育环境。二是注重多方面教育内容和各种教育手段的交互作用。坚持贯彻落实《幼儿园工作规程》和《纲要》精神和要求，结合我园幼儿实际情况，我定期组织教师开展切实有效的教育教研活动一是要求教师将探索型主题活动与做中学紧密结合，通过一课三研，使教师注重激发幼儿内在的学习动机，让教师学会运用尝试教学法、感知操作法、情景教学法、设疑表述法，来构建“玩中学、问中学、想中学、做中学”的活动模式，让幼儿积极思维、大胆想象、乐于表达;二是加强探索主题活动中的幼儿发展记录研究。尽管事务多、工作杂，但我合理安排时间，深入一线，经常和教师们一起切磋商讨，给思路、出点子，使教师为幼儿提供丰富、实用、有效的操作材料，引领教师创设探索的主题活动课程环境，环境布置不断随孩子的学习内容的变换而变化，使环境对孩子的学习起能动的作用，在幼儿的学习探究过程中，不断展示幼儿研习活动的各项纪录、成果和美工的作品，使学习环境具有较强的可视性。三是重点抓保育员开展“科学育儿”专题研究，和保健医生分析研究幼儿的心理健康问题，制定幼儿心理健康教育活动计划，并将每周一定为由保育员组织开展幼儿心理健康教育和一日常规培养教育活动日。四是做好对外宣传工作，提高幼儿园知名度，为创名牌幼儿园而努力。为向外界充分展示我园的办园理念和特色，将幼儿园的有关信息及时、准确、有效地传播出去，争取公众对幼儿园的了解和理解，提高幼儿园知名度和美誉度。我和分园业务园长及总园年级主任共同商量充分整合各种资源，本着尊重、平等、合作的态度密切与社区、家庭的合作，共创育儿的大环境扩大幼儿学习空间，尝试幼儿课外活动，培养幼儿良好的社会情感如：组织大班幼儿开展幼小衔接“参观小学”和“参观井场”活动对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱油田的教育，结合安全周开展了“珍爱生命、远离火灾”大型消防安全演习活动，走进社区开展尊老敬老共度欢乐重阳节活动;成功举办庆六一文艺会演和走进社区携手共创美好未来广场大型师幼文艺演出活动、“家园迎新联欢活动”、“教育教学家园交流会”参观邮局;超市购物，种植饲养等，让幼儿走近科学，亲近自然，感知社会。陶冶情操，形成良好的品质，使孩子更加活泼开朗、富有创新精神。达到了宣传形象、扩大影响的目的。

2、规范总园与分园的教育教学统一管理。

今年初，幼儿园整体移交公共事业处后，通过集中优势，整合资源，优化内部结构，我结合总园与分园的教育教学情况，加强幼儿园教育教学管理，提高教师整体业务水平。教育教学管理工作取得了新成绩。一是规范了教师的计划制定和主题活动环境、活动区创设以及备课本和各项资料的检查进行了统一规定与要求;二是成立了教育教学检查领导小组;即制定出统一检查考核标准组织分园业务园长定期或不定期的对总园与分园的教育教学进行检查(听评课、主题活动环境、活动区创设、幼儿测评等)。三是统一培训共同提高;即在各园开展培训工作的基础上由总园统一安排集体培训：(由油建分园承担电教片制作培训、请武汉艺童早期教育中心对教师进行蒙氏数学、蒙氏阅读培训;使每位教师能持证上岗。)做到统一常规管理，统一备课要求、统一一日活动作息要求、统一考核检查。针对各园实际，成立了以业务园长和教学骨干为主的中心教研组，纵向建立了三级教研网络(中心教研组——园级教研组——年级教研组)，重点针对各园存在的共性问题，拟定教研重点，每月各分园承担重点课题，充分发挥各园优势，定期开展园际交流。横向成立了以学科为主的教研组，重点针对各学科中存在的共性问题，拟定教研重点，每月开展学科教研活动，对各班主题环境、活动区创设、幼儿能力发展情况进行统一检查——评比——反馈。今年“六一”，向阳幼儿园在文化广场举行了“快乐的生活，舞动的节日”文艺汇演。我积极组织、大胆策划并和各分园园长、副园长一起共同商讨活动方案，统一协调，演出获得了成功，受到了家长的一致好评。四是抓教师素质。结合工作实际采取讨论式、团体式、互动式、体验式、观摩式、小组式、反思性学习等多样化的培训方式，开展“每周一文”、“每日一题”等自学活动，组织开展了“主题反思交流活动”、“环境创设评比”、“新课程论文评比”、“电教片制作培训”、“幼儿园英语培训”、“蒙氏数学培训”“蒙氏阅读培训”“教师优质课竞赛”“教师专业综合素质竞赛”、“保育员技能竞赛”等培训竞赛活动，促进了教师整体素质的提高。

3、扎实开展教育科研活动。

不断加强幼儿园教育教学研究，深入实施幼儿素质教育和特色教育，促进了师幼共同发展。组织分园园长、教学主任结合一日教学活动中的难点组织制定教研计划;将园本课程和生成课程有机的结合并落实到教育教学活动中。组织并开展教师听评课活动并对教学活动中存在的问题进行指导寻找出较好的解决办法中`国 教 育文/摘 。

4、狠抓班级常规管理，强化质量意识。

一是定制度。结合《纲要》要求，组织教师讨论《幼儿园一日活动保教工作常规细则》，使教师进一步明确了保教职责，对常规管理形成了正确的认识，使教师避免了许多不必要的管理行为。二是定目标。结合各年龄幼儿的特点，我确定了各年龄班常规教育重点，小班重点抓生活卫生习惯和自理能力，中班抓游戏活动常规，大班抓学习习惯培养。三是定内容。

将各年龄幼儿的常规目标分阶段细化，将每月班级常规考核内容下发到各园，各园有目的、有计划地对幼儿常规进行培养，每月末召开分园业务园长、主任会议对各园班级常规管理进行经验交流与考核，并对各园常规工作进行考核公布。

一份耕耘，一份收获，一年来在我和全体教师的共同努力下，总园及各分园教育教学质量和环境面貌焕然一新，促进了教育教学效果更优化，在2009年学期末幼教科教育教学质量检查和教育处教育教学督导评估中，我园的教育教学质量考核均取得第二名的好成绩。牢固树立了向阳幼儿园品牌形象。

第8篇：蒙氏思维训练的好处范文

关键词：学前幼儿；蒙台梭利；游戏；数学思维；数学情感

大多数科学家认为，他们终身所学到的最重要的东西，就是幼儿园老师交给他们良好的习惯。所以在幼儿数学教育阶段不仅要让幼儿掌握粗浅的数学知识，更重要的任务是培养幼儿初步形成数学思维，以及良好的数学情感，能让儿童在将来的数学学习中保有持久的兴趣和潜能，对幼儿今后的数学学习乃至终身教育都有难以逆转的深远意义。

一.我国幼儿数学教育存在的问题

学前数学启蒙教育是数学教育的重中之重，让孩子学习好数学知识有助于他们更好的认知新世界。但数学在很多学习者和教学者看来是枯燥与无味的，在生活中好多孩子对学习数学总是缺少热情和兴趣，这也是数学教学中的难题与问题。当前我国学前数学教育存在的问题如下：

①教学目标单一。幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而传授，幼儿只为学知识而学的现象，教学的目标知识只是数学知识单方面的目标。

②教学内容的广度、深度不够，片面强调科学性知识的学习。幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题，不能满足幼儿的发展需要。

③忽视幼儿的思维特点。幼儿期思维发展的趋势是从直觉行动思维向具体思维发展，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态，幼儿学习数学主要通过：实物操作――语言表达――图形把握――符号把握。从而建立数学知识结构，每一次数学活动都必须由具体到抽象，由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成。

④忽视幼儿的数学兴趣和情感的培养。部分幼教教育单纯把数学教育作为儿童获得数学知识来教，忽视了其他的教育价值。若压抑了孩子对数学学习的兴趣和喜爱，久而久之将会造成幼儿厌恶数学的消极情绪，对今后学习影响巨大。

⑤幼教的职业技能不完善。从教师专业化对幼儿教师的新要求出发，考虑个体素质的多元化发展和自我完善，幼儿教师的职业技能主要包括：一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能三个层面。

可知，当前我国学前数学教育中，大部分形成了如同中小学阶段的传统课堂为主的“灌输式”课堂，或是任由儿童自主活动的无目的的“放羊式”课堂。尤其老师不够重视幼儿在数学的思维和情感上的培养，这对于幼儿今后数学学习的发展是极大的损失。

教师应把握住儿童这一不仅是智力更是人格和情感的初步形成的关键期，掌握儿童思维发展规律，立足于数学的趣味性和实用性的基础上，从培养思维和情感出发展开教学。这将对于儿童今后数学的学习起到启智的作用，而且良好的数学情感，对学习数学获得的自信和喜爱，能产生持久的情感，而不是厌烦与恐惧，对孩子今后的数学学习有深远的意义。以下将从游戏的角度出发，对幼儿的数学思维和数学情感的培养途径进行阐述。

二.通过游戏培养幼儿的数学思维和数学情感

蒙台梭利有句名言：“让我听，我随后就会忘记，让我看，我就能记住，让我做，我就能理解。”她认为应让幼儿们在动手操作和游戏中发现并体会“数”的存在，不仅使幼儿学会很多具体的数学知识，更重要的是使幼儿从小养成喜欢数学，不怕数学的习性，为上小学奠定数学基础。合理的教学游戏能有效地培养幼儿的数学思维及情感，其培养途径就是充分挖掘数学内容中丰富的内涵，组织适宜的数学游戏和操作活动，在活动中提供有效地指导。

（一）在游戏中培养幼儿的数学思维

蒙台梭利认为数学教育的基本目的，促进儿童数学思维的形成与发展，培养儿童学习数学的兴趣，最终提升儿童的人格。数学本身所具有的抽象性、逻辑性、以及在实践中广泛的应用性，决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。学前儿童学习数学，不仅对于学前阶段思维的发展，乃至一生的思维发展，都具有重要的意义。

1.数学思维的深刻性

如小班图形分类活动，在认识了基本图形的基础上，给幼儿提供不同形状（不同颜色）的三角形、圆形、和正方形。请幼儿将三角形找出来，之后教师引导幼儿摸摸三角形，发现特点，得出其具体特征以形成概念，如三角形有三条边，三个角和三个顶点。再一起讨论自己家里、教师里的三角形物品，对照得出的特征和概念。能加深对概念的理解的深刻性和持久记忆。再如出示一组到动物园参观的照片，请幼儿按照参观活动中市区发生的先后顺序，感受事件发生过程与时间的关系，发展其推理能力。

2.数学思维的发散性

发散性思维是数学思维的主要部分，在游戏和操作中培养幼儿的发散思维主要体现在“一物多玩”的活动中。引导幼儿以不同的方法和角度去寻找答案，积极把握幼儿好奇和爱玩的天性，发挥他们的想象力，突破固有的思维定式。

如拼画游戏，在认识了基本图形的基础上，教师提高某一单一的图形，如三角形，让幼儿按要求把这些三角形拼成小房子或者其他图形，送给他们的好朋友。这时候幼儿的操作不受固定套路的限制，兴趣提升，热情投入地参与到活动中，幼儿的发散思维得到很大的发展。

再如拼摆游戏，教师提供两张正方形图片，把其中一张沿着对角线剪开。摊开摆放成以下形式（图1），请幼儿将剪开的两部分三角形拼成原来的正方形。第一个活动很简单，幼儿们很迅速地就做好了。接下来，老师收起全部的图片，再摆成如下的另一种形式（图2），幼儿再按刚才的要求去做。这时候幼儿可能会迷惑，同样的图片不同的位置。激起趣味后，就开始动脑思考，动手尝试，等到拼接成功时，幼儿会豁然开朗，不仅得到了成功的喜悦，也突破了思维的定式。

3.数学思维的敏捷性

思维的敏捷性表现在幼儿身上即幼儿能够既快速又正确地完成游戏任务。如小班的1-5的按数取物游戏，教师出示一个数字卡片，幼儿快速在盒子里取出相应的物品数目，或是相反的活动。同时可以加入比赛的形式，比一比谁又对又快。再如说相反词活动，教师说一个词，要求幼儿快速思考回答出相反的词。如快对慢、胖对瘦、好对坏、高对矮等等。

在培养幼儿数学思维的敏捷性游戏中，教师要不断鼓励幼儿以不同的方法解决问题，不轻易否定和打断，给幼儿思考的时间，之后再在各方法中作比较，找到一种最便捷和有效的办法。

在游戏和相关的活动中，教师要注重鼓励和引导幼儿积极思考，在动手、动脑和动口中启发幼儿合理有效地完成活动任务。俗话说，数学是思维的体操，在幼儿阶段培养幼儿初步形成数学思维，能有效地掌握数学知识并学以致用。

（二）在游戏中培养幼儿的数学情感

培养幼儿数学情感，即对其数学学习的兴趣、求知欲、自信心和喜爱的积极情感的培养。幼儿内心保有持久的内在动力，才能更积极有效地投入到今后抽象的数学学习中。

长期以来，幼儿园数学活动大多注重它对幼儿的智力功能，很多教师甚至单纯地把数学作为训练思维的体操的偏向，而忽视它的多种教育价值。导致相当一部分的儿童都怀有厌恶和害怕数学的心态。而情感态度不是单纯靠“教”出来的，是长时间的潜移默化的结果。在轻松愉快的游戏活动中引入数学知识，是培养幼儿数学情感的最好途径之一。

比如，创设环境。把幼儿的数学学习放到孩子实际的生活中，带幼儿带教室外散步，数一数身边的房子树木，比一比树木的高低等等活动，教师适时引导提问，使幼儿感受身边事物的大小、高低和数的运用。体会数学就在身边，我们可以用所学的知识来解决身边的问题，产生了极大的成就感和自信心，对身边的事物也产生了很大兴趣，不断想寻找其他问题和问题的答案。这样的游戏活动，不仅使幼儿学以致用，更能在生活化的游戏中体会积极向上的数学情感，产生持久的内在动力。

总之，知识只是暂时的，思维方法和情感态度才是永恒的。所以在幼儿数学教育的工作中，幼教工作者应注重合理地安排课程，设计教具和有教育目的的游戏，采取从“做”中学的方式，让孩子在积极愉悦的氛围中操作，提升孩子的感性经验。对于初接触数学的幼儿来说，不仅要学习数学粗浅知识训练数学思维，更要培养他们的数学情感，能让幼儿从小就真正喜欢数学，不怕数学，对幼儿今后的数学学习有深远影响。

参考文献：

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[2] 张红兵.数学教育理论与实践[M].北京：北京理工大学出版社，2007.

[3] 范佩芬，王辉.“活教育”做出“活智慧”[M]（2010年版）.北京：北京师范大学出版社，2010.

[4] 赵旭曼.我国目前幼小衔接中存在的问题及策略分析[J].少年儿童研究（理论版），2010，（19）：38-49.

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[8] 唐林媚.幼儿数学教育与思维发展[J].中国科教创新导刊，2011，（15）：76-78.

第9篇：蒙氏思维训练的好处范文

身穿单兵防护装具、头戴数字望远镜、手持卫星定位仪、肩背侦毒仪、核放射探测仪等多种先进装备，穿梭于居民楼、会议室、广场、民用交通工具等构成的模拟城市之中，以迅雷不及掩耳之势，将“”捕歼。

他们有着“90后”的热情与激情，但过着另类的非主流生活。他们就是“反恐精英”——武警特战队员。

20分钟内完成负重30公斤5公里武装越野，每天3次；卧推40公斤重的杠铃，1分钟内推50个；手枪5发子弹，25米距离，10秒中5个鸡蛋；穿越楼房下水管50米距离只需要8秒钟；特战队员每年磨破4套训练服；98%的特战队员身上都带有伤疤……这是一支个个身手不凡，屡创奇迹的优秀团队，他们每天在历练和蝶变中较实劲、过真招。他们就是武警云南总队三支队特战官兵。

“反恐精英”

不愧为精英

三月的春城昆明，西郊某处。一名“”在制造多起爆炸事件后，驾车逃窜。眼看罪犯将逃之夭夭，只听一声枪响，武警特战官兵准确击中飞驰汽车的轮胎，汽车原地打了个转，熄火抛锚。“”只好携人质弃车逃跑，躲进路边一座小楼中，情绪激动，情况危急。

武警特战官兵立即乘防暴车、持枪将现场封控。在“”狂妄叫嚣时，几名特战官兵借着烟雾的掩护迂回到楼下，“蹭、蹭”几下，沿着楼面“飞”上楼顶。另一方向4名特战官兵通过升降机登上楼顶，单凭一根绳索，仅靠两只手抓住绳索控制下滑速度、方向和身体平衡，利用观察死角，借助背绳直立走下来，其中两人在“歹徒”藏身的房间窗口上方停下，举枪瞄向屋内。另两人伏在窗口两侧，准备随时冲进屋子。侦察兵利用特殊设备对“犯罪分子”位置进行侦察，狙击手占领制高点，持枪警戒。与此同时，另一组特战官兵潜伏到这间屋子的门口。

“突击！”指挥员一声令下，整座楼为之一颤，“咣当！”“哗啦！”门窗齐破，两颗强光弹和爆震弹同时爆炸。炸弹的威力使“”瞬间蒙了，突击组以迅雷不及掩耳之势如神兵天降，用身体破窗突入，从拔枪、射击到将“”击毙，成功解救“人质”，仅用2秒钟……尽管这是一次演习，但武警特战队员一整套干净利落的神勇动作令人惊叹不已。

中队指导员弭惠兵说：“这些令人赞叹的技能是特战队员长期艰苦训练的结果。”在特战队，每天每名队员要完成规定的200个俯卧撑、200个仰卧起坐、100个蛙跳、200次杠铃托举以及1万米越野跑的体能训练。此外，他们针对任务形势，以处突反恐为背景，还经常研究和模拟反恐实战，针对攻坚、防爆安检、警务飞行等不同专业开展专项训练。据支队长王建国介绍说，为全面增强特战队员处置任务能力，研究创新反恐训练模式，进行特殊严格训练，以突入识别射击等练习特战队员一枪毙敌能力，让队员们在模拟训练中增强适应各种环境中作战的经验，真正成为名副其实的反恐尖兵。

这点伤

不能让我趴下

反恐演练现场，几个特战队员正利用攀登绳索从六楼楼顶下滑到四楼窗口。只听见“啪”的一声，一个漂亮娴熟的破窗动作，窗户上的玻璃四处飞溅，眨眼间的工夫，几个特战队员不见了踪影。谁也没有注意到，窗口下部一块尖锐的玻璃刺进了特战队员杨阳的右大腿，顿时血流如注。杨阳右腿一晃动，机灵地由据枪立姿变为据枪跪姿，豆大的汗珠浸透了他的黑面罩，鲜血在楼内也随之勾勒出他运动的轨迹……

在支队卫生队，医生用剪刀小心翼翼地剪开杨阳防暴鞋鞋带，轻轻脱下渗满血的靴子，慢慢地剪开已经被血浸透且快凝固的右裤腿，4厘米长2厘米深的一个血口已模糊不清了。缝了5针的他在战友的搀扶下，刚回到宿舍便与战友们交流起此次训练的体会。说到激动时，他还不停地给战友们连说带比划。“当时我太投入了，根本就没有注意到玻璃，再说这点伤对于我们特战队员来说算个啥。”可医生在全休假条上重重写下：“特战队员杨阳全休一个月！”杨阳流着泪对医生说：“这点伤不能让我趴下！”

拐杖

也成一条腿

反恐特战分队中队长贾鑫是有名的“拼命三郎”。一次，为了训练一个战术中新增加的攀登动作，掌握第一手资料，他毅然选择了第一个尝试从六楼下滑这个动作。这个训练课目危险性很大，稍有不慎就会发生意外，重者造成终身残废。只见这位“拼命三郎”似凌空飞燕，“刷”地一声从六楼下滑到地面，还没等战友们反应过来就站在了队员面前，队员们大声地欢呼起来。或许他就认这个理儿——自己主抓训练，危险训练自己不上谁上。

有一次训练中，4米高的梯子是用铁链连成的，稳定性极差，加之刚下过雨，铁链湿滑。然而，这一次对这位“拼命三郎”来讲并没有那么幸运，他重重地从梯上摔了下来，造成左踝关节扭伤。可是脚缠绷带的他却闲不住，拄着拐杖又上了训练场，指手画脚起来。官兵们开玩笑地对他说：“现在可跑不动了吧！”贾鑫把拐杖向前一拄说：“啥？我们比比看，我‘三条腿’跑得更快！”

防弹车里

的免费“桑拿”

尽管室外的温度只有25摄氏度，但密封严实的防弹装甲车内的温度已超过了40摄氏度。钢盔下檐结满了汗珠，作训服早已湿透，防弹服像个大塑料袋一样，紧密严实地捆在作训服外，可战士们怒视的双眼还是那样炯炯有神，粗壮有力且长满死茧的双手还是紧紧地握着钢枪，一动不动。其实那些手完全可以擦拭一下被汗水刺激出来的泪水。特战队员们清楚“纪律就是战斗力”“令行禁止”的道理，一连几个小时，人人都像“钉”在座椅上的雕像，纹丝不动。训练完毕，每个座椅都留下了一片水渍，每个人的衣服上都印下了用盐碱作原料的“地图”，战士们风趣地说：“我们又免费洗了个桑拿浴。”

班长

的公开情书

当笔者第一次见到班长张炜时，他正在给排里的队员公开自己的“绝密文件”——女朋友的来信。当问他为什么要公开自己的私人秘密时，他沉思片刻后说：“战士们都是十八九岁的年轻人，难免有寂寞的时候。”而后他继续读着信：“静静的夜晚我又想起你。我把你作为我每天必修课，因为我怕时间会冲淡你在我心中的容颜。记得3年前我们第一次见面时，你就说选择了我就选择了思念，今天我读懂了这句话的意思。对此，我无怨无悔。我愿让这世上的一切因为有了你而美丽精彩……”