培训教学活动精选(九篇)

第1篇：培训教学活动范文

关键词：成人培训灵活运用 互动式

2010年，本单位开展了“加强在培训中应用互动式教学” 课题的教研活动，笔者参与活动之中，通过学习、研讨、实践，对互动式教学在培训中的应用有一些体会，在此与大家探讨。

一、活动简介

课题小组有7位教师参加，制定计划，分步实施，从多方面、分阶段地开展课题研讨活动。首先，组织小组成员认真学习互动式教学的相关理论，进行互动式教学与传统教学方式的比较，分析成人培训的教学特点，以此提高对采用互动式教学的认识；接着针对专门的教学内容进行互动教学的备课，并以此课件进行实际教学演示，全体组员进行听课，体验互动式教学在实际培训中的应用；第三步，通过每位教师各自在培训教学中的实践，进行阶段性的多次研讨；最后，进行检查、总结，检验互动式教学在培训中的实际效果。

二、互动式教学与传统教学的比较

教学互动：是指在课堂学习过程中，不再如传统讲授方式一样以教师为中心。在互动式教学课堂上，学员是中心，教师的作用则是指导、引导、激励、监督，组织学员或作为整体、或分组、或配对、或独立地学习、练习或进行技能操作训练完成学习任务。在这种情况下，教师更象导演或教练，学员更象演员或运动员。这样学员可以得到充分的机会参与和练习，从而使学习更有趣、更有效。

互动式教学与传统教学相比，最大的差异在一个字：“动”。传统教学是教师主动：脑动、嘴动、手动，结果学员被动：神静、嘴静、行静，从而演化为灌输式、一言堂。而互动式教学从根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，即做到“教师主动”和“学员主动”，彼此交替，双向输入，课堂变成了群言堂，从而弹奏出一曲和谐的培训学习乐章。

三、互动式教学在成人培训教学中的重要性

在成人培训教学中，教学对象大都是生产一线的在职人员，每位学员在培训之前都已具备了一定的专业知识和技能，具有一定的工作经历和经验。同时，学员之间的理论知识水平和专业技能差异也比较大，每人的经历和经验也有所不同，这是成人培训的主要特点。如果培训教师在教学培训中不考虑这些因素，只是按照传统的教学模式进行灌注式讲授，必然会导致教学的乏味，不但达不到培训的目的，还可能使学员产生抵触情绪，导致培训教学的失败。由此看来，在培训教学中如何调动学员的学习积极性，达到培训的目的，一个很重要的方面就是如何让学员主动参与到我们的教学中来，变教师的“一言堂”为教师与学员共同的“群言堂”，把教师的“主讲”变为主导、学员的“静听”变为相互交流、共同讨论。这样一来，不但可以达到将培训内容传达给学员的目的，还可以将学员们在工作实践中积累的经验、方法与课堂理论相结合，进行互相交流、互相学习、共同提高。由此可见，互动式教学在成人培训教学中显得尤为重要和必要。

四、培训教学中要灵活运用互动式教学

以往的教学中，对于如何进行互动式教学，每位教师大多是仁者见仁，智者见智，全凭自己在课堂上的即兴发挥，教学随意性很大，教学效果自然可想而知。

要在培训教学中运用好互动式教学，笔者认为应注意以下几个方面：

（一）注重备课阶段的准备：

1、初步了解分析学员的基本情况，如文化程度、工作经验等方面；

2、根据具体的教学内容，进行互动教学的主动性策划，即对在教学中如何采用互动教学进行具体的策划，如哪些地方可以提问、问些什么；哪些地方引导学员讨论、哪些地方可以安排学员来讲解、讨论；什么内容、哪些知识可以在课堂上进行模拟演示或进行实际动手操作等等。

（二）注重课堂教学的灵活运用：

在实际培训教学中，课堂上的情况是千变万化的。就同样的教学内容而言，教学的过程和教学方法都可能因学员的变化而改变。在采用互动教学的课堂上，本身就提倡、鼓励学员们积极参与，师生对话，相互切磋。因此，教师要有充分的思想准备，能够对课堂上可能出现的各种情况有充分的预见，准备好应对的方法和内容。而且，这也就要求教师在自身知识的广度上、深度上有一定的造诣。

互动式教学灵活运用之法：

1、设问――设置问题有备课时的事先设置、教学中针对课堂的现场情况临场设问。除了在备课阶段事先做好主动设问之外，在教学中教师还应能根据课堂教学时的具体情况，进行临场设问，这样才能将每一堂课上得精彩。例如：当发现学员对教学讲解表现出茫然神情时，可临时增加对教学内容进行提问，促进理解；当发现学员出现学习疲劳现象时，也可通过提问来调节课堂气氛。

2、关注――在课堂上，有的学员能积极参与教学的互动，属于那种积极主动型。也有一些学员是被动型，有问则答，不问不答。更有些学员是激而不发，沉默无语。教师在课堂教学上应特别注意观察每位学员的听课和参与意识，特别要留意那些被动无语的学员，一方面要多鼓励他们，打消他们的顾虑和胆怯，另一方面可主动邀请他们参与到教学互动之中。

3、提问――教师的提问要注意方式、口气和对象。学员的层次不同，所提的问题也应不同；提问时的口气要带有鼓励；当回答比较正确时，要及时给予肯定和表扬；互动中最忌讳的是：当学员回答不对时，进行讽刺挖苦。

4、解答――对于所提出的问题，先发动学员们来进行分析、辩论，找出答案，这是比较好的方法。这样能让大家参与其中，各抒己见，并能很好地调动课堂的气氛，起到互动的效果，使大家在愉快的心情中完成学习任务。

5、激情――在互动的课堂上，教师起的是主导作用，教师是导演。因此，教师本身应该充满着激情，富有感染力。通过神情上、语气上、肢体上的热情洋溢来感染学员，渲染气氛。

课堂上有时还会出现“冷场”现象，有的学员还会对教师进行“反问”。因此，教师一定要有充分的思想准备，要能及时灵活地调整方法，控制课堂的气氛，这也是教师在培训教学管理的艺术性和控制能力等方面上的要求。如果遇到学员的提问教师一时难以回答时，要勇于面对，最好是告诉学员：对不起，这个问题我一时还没有很好的答案，等我找到再告诉你行吗？一定不要不懂装懂，牵强作答。

五、学无止境不断进取

正确的教学内容是成功教学的前提，恰当的教学手段是达到教学目的的必要途径。而在培训教学中如何适时、适地、采取合适的教学方式，则是培训教学成功的关键。教学是人与人之间一种思想的、语言的、行为的交流，同样的教学内容对于不同的教学对象，是不可能用一个模式讲到底的。不同的学员会有着文化教育的不同、生活经历的不同、生活环境的不同、性格情趣的不同等等，如何因才施教？如何教学互动？这对于我们培训教师自身的素质提出了更高的要求。

互动式教学作为一种新颖的、适应学员心理特点、符合时代潮流的教学方法，其方式方法在培训教学的实践中也应该是不断发展、不断改革和不断创新的。“教学有法，却无定法”，除了上述所言的讨论、设问、解答、辩论等方法外，教师自身的个人素质也是开展互动式教学的一个不可或缺的重要因素。教师课堂的声音、眼神、手势、肢体等是引导学员互动的外在因素，而教师的文化修养、知识水平、语言表达、应变能力等等是教师掌控课堂、调动课堂、开展互动教学的内功。特别是面对那些在知识和信息的某些方面与教师同步甚至超过教师的学员，如何提升所教内容的深度、广度及解决问题的能力，发挥学员高于教师的创新水平、弥补教学书本知识的不足和缺陷等，这也是值得我们进一步学习和探讨的。同时，学员思考问题、解决问题的创造性，也可促使教师在课堂教学中不断改进，不断创新。

参考文献

第2篇：培训教学活动范文

在此，作为本次培训的指导老师，我首先要感谢Xx县

2个报告：

《如何进行课例研究——课堂教学观察与改进建议》

《回忆往昔，思辨现在，憧憬未来——一个骨干教师的小学语文教学工作》

2、小组互动研讨

4次小组研讨

确立小组观摩视角和组内分工

针对《孔子拜师》进行的调查分析及改进建议（3轮）

3次大组研讨

刘国伟老师执教的《孔子拜师》评课活动

交流各自小组的观摩视角

汇报各组针对《孔子拜师》进行课例研究报告

3、岗位实践锻炼

6个小组

上课组（1组）上课组共计5人，其中3人承担第二模块的课堂教学任务；2人承担第三模块沪浙两地同课异构的课堂教学任务。培训前就做好了备课、上课的准备。并在实际课堂教学前作15分钟的说课

课例研究组（4组）课例研究组根据实际学员人数，分成四个小组，分组选取一个观察视角进行课例研究。

材料组（1组）材料组共2人，负责整个“课例研究”培训活动阶段的

这种方法就是课例研究。通过此次培训，我们懂得了什么是课例研究？课例研究的六个步骤；课例研究的选题；课例研究需要把握的尺度；课例研究研讨的价值取向等等。

2、尝试了一次研究

我们分四个小组，选取各自的观察视角，对同一堂课进行不同专题的课例研究。在游泳中学会游泳，在研究中尝试研究。四个小组的选题分别是：（1）聚焦学段目标，细看目标落实；（2）期待生成的美丽——准确抓住课堂生成点，提高课堂增量；（3）吹尽黄沙“似”见金——语文课堂教学中“读”的有效性研究；（4）围绕目标，问题设计的有效性。

3、形成了一套经验

通过感性的操作，学员真正体会到一次完整的课例研究的全过程。尤其是四个小组的课例研究，分别从4个角度对一堂课进行诊断分析，提出改进建议。这些角度，恰恰就是当前小学语文教学的症结所在。现在，通过大家的共同努力，我们拿出了一套比较完整的经验，材料组的两位老师，把这些个经验已经汇编成册，取名叫做：春江雁语。这本集子，是我们全体培训班学员智慧的结晶，也希望大家把她带回自己所在的学校，把我们的经验传到Xx的每一所小学，每一个课堂。此外，我们还尝试在新浪网建立的班级的博客：春江领雁。把我们研究的过程挂上了网。以便于更加便捷地传递我们的所有信息。

4、锻炼了一支队伍

我们这期“领雁工程”小学班的老师，他们勤学、善思，会合作。在这次六天的培训中，克服时间紧、任务重、工作忙的重重困难，无论是上课组也好，研究组也好，还是材料组也好，都出色地完成了自己的任务，你们都是最棒的！

5、营造了一种文化

第3篇：培训教学活动范文

论文关键词：中小学教师；教育技术能力；培训；体验学习

一、引言

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业发展，国家教育部于2004年12月正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布对发展我国中小学教师专业技能，促进中小学教师教育技术能力的培养具有十分重要的意义。

随着《标准》的颁布，新一轮的中小学教师教育技术能力培训也在全国如火如荼地展开，笔者有幸参与了由祝智庭教授主编、北师大出版社出版的《教育技术培训教程(教学人员版·初级)》的编写工作。并于2006年1月和7月分别参加了全国中小学教师教育技术能力培训江苏地区部级和省级骨干教师培训通过以往参加过的多次培训，笔者深切体会到，中小学教师培训方式的转变已经迫在眉睫，否则势必会造成培训质量和效益的下降，也达不到培训预期的目的。

二、问题的提出

教师是一个特殊的学习者群体，他们具有较为系统的专业知识，也具有较为丰富的教学经验，他们参加培训，是为了获得实际运用的专业知识和技能，而不是单纯地听一些理论的讲授。再者，从学习过程来看，教师作为成人学习者，只有通过在体验性的学习活动中观察、交流、研讨，或在亲身实践中加以理性化反思、分析，才能有效地将所学习的内容内化为自身的专业素质和教学能力因此，作为成人学习者，教师本身所具有的特点决定了他们更适合于体验性的问题解决学习方式。

然而，目前的教师培训大多采用大规模的集中讲授方式，，忽视了参训教师的学习特点，同时也存在着诸多问题首先，培训的内容不够丰富，与参训学员的学习需求不相适应，知识陈旧，理论性太强，与实践脱节，对参训学员的教学实践帮助很少：其次，培训方式比较单一、枯燥，与参训学员的学习特点相脱离，而培训教师通常一讲到底，缺少与学员互动和交流有研究表明，对于这种“专家说教式”的大班“输血型”的培训，83％的教师持反对的态度，所以参加培训的教师在培训过程中往往一点积极性都没有在培训过程中，培训者往往不能“言传身教”，教授教育技术却不能灵活使用教育技术参训教师要么听到的是高高在上、毫无可操作性的空泛理论，要么进行的是与其教学工作实际脱节、难于调动学习积极性的一般操作内容，这往往使得教育技术培训只能流于形式许多看似追求高效益和高质量的“培训”活动，培训者往往没有安排受训教师参与培训过程因而，当前的教师培训在疏离了培训对象直接体验的同时，也弱化了他们作为培训活动不可替代的学习主体的主动性和能动性在呼唤学生主体性的今天，教师在自身继续教育和培训中本应具有的主体性却一直没有得到充分的认可和尊重，从而导致了当前的教师培训耗资费时却事倍功半的状况。波斯纳(g，j，posner。1989)关于教师成长曾给出这样一个公式——“经验+反思=成长”，从中可以看出反思在教师的成长过程中具有很重要的作用。

遗憾的是，在目前的教师培训中它却没有得到应有的重视，大多数培训中都没有安排反思性的活动以上这些问题都造成了培训效益和质量的低下。所以，为了提高教师培训的效益和质量，我们势必要寻求一种适合教师群体的培训方式。

三、体验学习概述

什么叫做“体验”?在《辞海》中，解释为“亲身经历，以认识周围的事物”；在《教育大词典》中，解释成“体察、专察，在实践中认识事物”；在心理学中，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知顿悟、反省内化等心理活动那么何谓“体验学习”呢?体验学习是指学习者通过参加精心设计的活动、游戏和情境。不断地观察、交流和反思，从而获得新的感受和认识并把它们运用到现实生活中的一种学习方式。

美国著名学者davidko1b指出，体验学习是一个循环的过程。它从具体的体验开始，然后对体验过程进行观察和反思，反思被抽象化为概念和普遍的原理，最后概念和普遍的原理被运用到新的情境当中检验这个循环的过程就是体验学习圈，如图1所示

从图1可以看出，体验学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式体验学习强调个体经验对学习的意义，不是简单地主张在做(实践)中获得新知识和新技能，而是更关注对经验的总结和反思，强调在掌握知识和技能的过程中，不仅能学会知识并进行一定的实践，而且还能从深刻的反思中获得经验的提升，使学习者通过体验与反思的过程来获得成长性的发展从某种程度上看，我们可以将体验学习看作是“做中学”与“反思中学”的结合。因此，体验学习的引入将为教师培训提供一种全新的理念和方式。

四、中小学教师教育技术能力培训中体验学习活动设计案例

根据上述体验学习理论，尤其是kolb的体验学习圈，笔者在参与全国教育技术能力培训江苏地区部级和省级骨干教师培训(教材为祝智庭教授主编、北师大出版社出版的《教育技术培训教程(教学人员版·初级)》，以下简称《培训教程》)过程中，亲身参加并总结实施了一些体验学习活动的案例，现与大家分享，也为培训者提供一定的借鉴和参考：

案例一：

游戏作为能大大调动学员积极性的一种方式，是本次培训的一个亮点。培训中，通过一个个小游戏，让学员亲身参与，进而感受培训的过程，并在过程中体验要学习的知识。在《培训教程》模块三《教学媒体与资源利用》的培训过程中，设计一个“过障碍”的游戏游戏需要三位学员参与，分别扮演三个角色：盲人、哑巴、瘸子，三个人要一起合作跨越事先设置好的障碍。在实际游戏的过程中，当遇到一个障碍时，瘸子向盲人描述障碍的形状以及应该怎样跨越，哑巴帮助行动不便的瘸子和盲人跨越有难度的障碍三个人在游戏中互相配合，用自己的优势去帮助别人，借助别人的优势来帮助自己，共同达到了游戏的目标——跨越障碍游戏带给学员欢笑并活跃气氛的同时，也引起了他们的思考。游戏结束后，培训者马上引导学员切人本模块的主题——媒体的使用。很多学员都讲到，以前也接受过一些培训，培训者总讲“各种媒体应该组合使用，才能达到教学的最优化”，但是总是没有什么感觉和体会，直到今天，才切身体会到每种媒体都有自己的优势和劣势，正像每个人都有自己的优点和缺点一样，只有将各种媒体组合起来使用才会达到更好的教学效果在这个模块中，没有死板的理论说教，而是通过一个实实在在的体验学习的例子，让参加培训的教师感受培训内容，从而达到培训的目的。

案例二：

同样是一个利用游戏来进行体验学习的例子：在《培训教程》模块六《教学实施计划设计》的培训过程中，设计一个“我说你画”的游戏，要求学员5~6个人一组，每组一幅图片，其中一个人负责解释这幅图片的内容，其他人根据解释和自己的理解画出图片的内容，游戏要求学员在10分钟内完成游戏过程当中，所有负责解释的教师都使尽浑身解数，向同组内的其他教师解释图片的内容10分钟后，教师分别将自己画的内容与标准图片的内容进行比较，结果发现，几乎没有人画得完全正确。游戏结束后，培训者要求学员发表自己在游戏后的感想一位教师这样说，在过去的教学实践过程中，他经常会因为一些学生不能理解自己的教学过程或者自己讲授的知识点而大发雷霆，认为学生很笨。经过游戏后，他才体会到尽管我们认为整个教学过程已经设计得很完美，而且自己的讲授也已经很清晰，但是如果缺少了对实施环节的有效设计，没有考虑到各个学生的差异，那么在教学过程中每个学生对信息的理解就会产生很大的差别，从而达不到教学效果他深有感触地说，在以后的教学中，不应该再因为学生的不理解去责怪学生，而应该从教师自身的教学方法与教学策略等方面寻找原因，进而提高自己的教学水平。同样是一个很简单的体验学习的例子，可带给培训学员的却是理论说教所不能带来的深刻体会试想，哪一位体验过这项活动的培训学员还会在自己以后的教学实践中因为学生对讲授内容的不理解而责怪学生呢?毕竟他们曾经有过这样的一种体验经历

案例三：

这次培训的另外一个重大特点就是使用了大量的案例，因为教材编写者以及培训者相信，案例是体验的一种方式，也是体验学习活动开展的一种依托。在《培训教程》模块一《培训准备》的活动1《感受教育技术》中，提供了一个案例《马老师巧用dvd》，案例中展示了我国一座西部小城的马老师巧妙地利用dvd进行课堂教学的全过程在教学过程中，马老师时而利用dvd中的视频资源为学生创设情境，时而利用dvd中的课堂教学录像片段支持学生的学习，甚至有时利用录像中的学生活动，使dvd光盘中的学生成为她所教学生的“虚拟学伴”，开展双方的竞争学习。课后，马老师把dvd光盘看作是她反思、学习的支持工具。我们知道，培训的过程仅仅持续几天，要让学员在这短短几天内去体验真正的课堂教学，恐怕不易。所以，教材编写者及培训者认为，将案例这一联系理论和实践的桥梁运用于培训当中，可以让学员在有限的时间内体验课堂教学教师是教育情境中的实践工作者，教师的专业发展需要一定的知识积累，类似于医生和律师，教师作为一个专业工作者必须具备专业知识产生专业知识的一种途径就是经验性知识的积累，而教学案例提供了一种典型情境，将教师经验性知识外化，它具有一定的实践性，这就使得观摩案例、研究案例成为教师获得实践性知识的重要手段所以，案例是经验性知识向专业知识转化的途径，在教师培训以及专业发展中发挥着重要的作用。

第4篇：培训教学活动范文

这次有幸聆听了成都红苹果公学的丁老师、西昌市二小刘老师的课，深深被这两位老师扎实的教学功底、生动的贴近学生的教学语言（如：答得真好，宝贝）、精湛的教学技艺、灵活的教学方法和丰富的教学智慧所折服。在课堂上的一个眼神、一个动作、一句风趣幽默的语言，都充满着启发与挑战，抽象的教学思想不经意地融于课堂之中，在整个的课堂教学中精彩不断、高潮迭起、师生互动、共同参与。

成都市红苹果公学的丁老师上三年级下册《生活中的推理》，她因为是借班上课所以用了几分钟的时间先和学生交流，在交流中用猜猜看老师姓什么、猜猜老师会叫哪一个同学回答等引入新课，然后通过幻灯图片出示例题，让同学们理解题意读题的过程中尝试用连线、整体分析、表格法等方式让学生在参与的的过程中从感知到探究确定到形成本节课《生活中的推理模式》的解决模式是：确定和排除。整节课老师都用游戏的方式层层推进，紧扣例题，突破难点，学生的学习积极性很高，参与率高效果也很好。从整体来看本课层次分明，节奏轻松；从练习的情况上看效果很好，很成功。

西昌市二小的刘老师上五年级下册《打电话》教学中，他开门见山的展示今天要研究的例题，内容是和学生生活相关的。让学生理解题中的“紧急”“尽快“关键词，这样既制造了气氛又引入教学，同时也体现了数学是来源于生活的。接着组织学生帮老师设计方案展示方案，让学生发现方案中的问题，方案一：教师一人通知，队员闲着，浪费时间。方案二：把队员分成四组，四组、五组……组长代老师通知队员，师引导学生自己分析学生也发现也存在浪费时间的现象。这时，问题出现了，怎样才更节约时间呢，师让学生说出设计思路，人人都动起来最节约时间，于是教师再次让学生设计解决方案，让学生在设计时发现统计人人数的规律是2的n次方。这时教师再一次让学生运用今天的方法实际操作，又引出了在生活中应做出更细的活动预案才不会出现重复通知的现象。整个课程达到今天的教学目标，抓住教学重点，突出教学难点，整个课堂充分展示了学生是主体、教师是主导。

第5篇：培训教学活动范文

2014年1月13～16日，在沙坪坝区教师进修学院举办了沙坪坝区中学技术教师寒假集中培训班。来自全区初中劳动与技术教师、高中通用技术教师共40位参加了本次培训。本次培训从以下四个方面进行：(1)专题讲座。沙坪坝区中学技术教研员做了《如何开发中学生技术活动手册》、《学本式课堂的技术学科内化》的专题讲座。他从课程构建的角度分析教材开发，以学生项目活动为依托尝试进行课堂教学转型，并指出教学程序和项目活动环节只是一个大体的框架，不是一个机械、僵化的标准流程。(2)活动手册开发。各位参培教师利用小组研讨时间自主挖掘教材，共编制25个学生活动项目，可以最大限度地让学生获得身心解放。(3)软件设计。学习Aotu CAD软件设计，提升教学效率，拓展教学手段。(4)动手实践。所有参培教师以小组为单位，在天星桥中学通用技术实践室，分别依照之前编制的学生活动项目以及通过Aotu CAD软件绘制图纸，制作作品。

参培教师通过学习掌握了教学方法，开阔了教学视野，教学能力得到了锻炼和提高，在今后的教学活动中，将会从课堂的每一个细节做起，紧紧围绕“以学生的学习为中心，以学生发展为中心”的价值取向进行通用技术课堂教学改革，打造具有沙坪坝区特色的通用技术常态课堂。

（汪彬）

第6篇：培训教学活动范文

(20__年2月24日)汪国才

同志们：

按照中央和省委的要求，各级党委主要负责人要为党员上党课。今天，根据市委保持共产党员先进性教育活动领导小组的安排，我作为参加先进性教育活动的一员，谈—些学习体会和认识，同大家一起讨论交流。然后，我代表市委先进性教育活动领导小组，就全市保持共产党员先进性教育活动启动以来的基本情况，以及如何把学习培训工作进一步引向深入，讲几点意见。

一、深刻领会开展保持共产党员先进性教育活动的历史背景和重大意义

在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动，是党的十六大作出的一项重大决策，也是贯彻落实党的十六届四中全会精神的一项重要任务。这对于我们在新的历史时期顺利推进党的伟大事业和新的伟大工程，有着重大而深远的意义。

1、党的先进性建设是关系马克思主义政党生存发展的根本问题

先进性是马克思主义政党的根本特征，也是马克思主义政党的生命所系、力量所在。保持马克思主义政党的先进性，历来是马克思主义建党理论中一个带根本性的重大课题。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“在实践方面，共产党人是各国工人政党中最坚决、始终起推动作用的部分。”“共产党人为工人阶级的最近的目的和利益而斗争，但是他们在当前的运动中同时代表运动的未来。”列宁在创建和领导俄国布尔什维克党的过程中也高度重视党的先进性建设，他强调，马克思主义政党的先进性，首先要看其理论、路线、纲领的正确性，同时也要看他在无产阶级运动中的实际表现和作用。中国共产党从诞生之日起，就是坚持以马克思主义理论为指导、代表中国社会前进方向、完全新型的无产阶级革命政党。80多年来，我们党始终高度重视保持党的先进性，总是把党的先进性建设摆在突出位置来抓。以同志为核心的第一代中央领导集体，把马克思主义建党理论和我们党的自身建设实际相结合，探索出一条着重从思想上建党、加强党的先进性建设的成功之路。党的十一届三中全会以后，邓小平同志总结“”的深刻教训和新时期党的建设的新鲜经验，围绕在改革开放的历史条件下加强党的先进性建设，提出了一系列重要建党思想。党的十三届四中全会以后，以同志为核心的党的第三代中央领导集体始终高度重视加强党的先进性建设，坚持和发展马克思主义建党理论，创造性的探索和回答了建设什么样的党和怎样建设党这个重大课题。同志集中全党智慧创立的“三个代表”重要思想，集中概括了党的先进性的本质特征，为新世纪新阶段加强党的先进性建设提供了科学指导。以同志、邓小平同志和同志为核心的党的三代中央领导集体关于加强党的先进性建设的理论和实践一脉相承，为我们开展党的先进性建设积累了丰富的实践经验，奠定了坚实的理论基础，提供了科学的思想指导。

党的十六大以来，党中央继续推进党的先进性建设，把它作为推进党的建设新的伟大工程和提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要任务来落实。以同志为总书记的党中央，号召在全党兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮，对加强党的执政能力建设做出全面部署；强调牢固树立和全面落实科学发展观，切实抓好发展这个党执政兴国的第一要务；要求全党坚持民主集中制，充分发扬党内民主，充分发挥集体领导的作用，坚持走群众路线，广泛集中全党全国的智慧，调动各方面的积极性、主动性、创造性；要求全党特别是领导干部坚持立党为公、执政为民的本质要求，牢记“两个务必”，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋；要求全党大兴求真务实之风，加强党性修养，常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，深入开展党风廉政建设和反腐败工作，等等，都是为了进一步推动党的先进性建设、进一步推进党的建设新的伟大工程。

2、保持党的先进性是世界上一些执政党丧失政权的历史教训给我们的深刻启示

能否在新的历史实践中始终保持党的先进性，直接关系到我们党的生死存亡。20世纪80年代末90年代初以来，世界上一些曾经长期执政的老党、大党，特别是原苏联、东欧国家的共产党先后丧失政权的历史教训就充分说明了这一点。这些政党失败的原因尽管是多方面的，但概括起来，主要有四点：首先是思想理论僵化，使党失去创造活力。苏共执政长达74年，开始时生机勃勃，但由于长期的固步自封，思想理论僵化教条，严重脱离了本国实际，结果使党丧失了执政地位。其次是经济的发展迟缓或忽视社会公平，动摇了党的执政基础。三是严重脱离群众，失去人民支持。一个不为民谋利的政党，注定会被人民抛弃。四是党内民主不健全，没有活力和凝聚力。一些曾长期执政的党，要么党内缺乏民主，要么党内民主蜕变成派系活动，党内形成众多的既得利益集团，相互争斗。普通党员对党的前途命运不关心，对党没有信心，老百姓对党失去信任，最终使这些党失去了领导权。总之，忽视党的先进性建设是这些老党大党丧失政权的根本所在。这些事实告诫我们，一个政党过去先进，不等于现在先进；现在先进，不等于永远先进。对任何一个执政党来说，丧失先进性的危险性都是始终存在的，而先进性的保持和巩固，则是一项长期而艰巨的任务。因此我们必须增强居安思危的忧患意识，坚持用发展的眼光审视和评估自己，以改革的精神加强和完善自己，始终坚持党的先进性建设，从而使党的执政地位不断巩固。

3、开展先进性教育活动，是加强党的执政能力建设的基础工程

党的先进性建设，是马克思主义政党自身建设的根本任务，也是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的关键。我们党执政50多年来，之所以能够带领全国各族人民战胜各种风险和挑战，把四分五裂、贫穷落后的旧中国建设成为人民生活总体达到小康水平、正在蓬勃发展的新中国，一个根本原因就是我们党代表了中国先进生产力的发展要求，代表了中国先进文化的前进方向，代表了最广大人民群众的根本利益，始终保持了党的先进性。进入新世纪新阶段，国际局势发生新的深刻变化，我国改革发展处在关键时期，社会利益关系更为复杂，和平与发展依然是时代 主题，但国际局势错综复杂，综合国力竞争日益激烈，不稳定、不确定、不安全的因素明显增加，西方敌对势力千方百计对我实施西化、分化的政治图谋。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，特别是经济基础、体制环境和社会条件的深刻变化，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，社会关系更为复杂，新情况、新问题层出不穷，对党的执政能力建设提出了新的要求。在这种形势下，开展先进性教育活动，就是要使我们党始终保持与时俱进的品质，始终走在时展的前列，始终充满生机与活力，更好地担负起执政兴国、开创中国特色社会主义事业新局面的历史重任。

4、开展先进性教育活动，是我们抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起，实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证

党的十六大确立的全面建设小康社会的奋斗目标，是中国特色社会主义经济、政治、文化、社会“四位一体”的发展目标，它符合我国国情和现代化建设的实际，反映了全党全国人民的共同意志。团结带领全党和全国各族人民抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，集中力量建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，是我们党的历史任务，也是实现最广大人民的根本利益的必然要求。在全面建设小康社会这个历史进程中，我们既面临着难得的发展机遇，也会遇到各种风险和挑战。特别是我们当前正处在人均国内生产总值从1000美元向3000美元跨越的历史阶段，既是“发展机遇期”，又是“矛盾凸显期”。在这个改革和发展的关键时期，省委、省政府提出“抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起”的号召，这是中央、省委的决策要求，也是我们滁州人民的迫切愿望，更是我们各级党员干部义不容辞的职责。我们滁州目前发展还不快、综合实力还不强，加快发展尤为迫切。抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起，必须紧紧依靠全市各级党组织和广大共产党员，进一步增强各级党组织的创造力、凝聚力、战斗力，充分发挥广大共产党员的先锋模范作用。只有开展好保持共产党员先进性教育活动，把广大党员的积极性主动性创造性更加充分地调动起来，把各级党组织的作用更好地发挥出来，才能为加快发展、奋力崛起，实现全面建设小康社会的宏伟目标提供更加有力的政治保证和组织保证。

二、准确把握党的先进性的基本内涵

党的先进性，一是指一个政党在思想、理论、纲领等方面所具有的优于其他政党的特质；二是指一个政党在人类社会历史发展进步中所起作用的性质。先进性是党的建设贯穿始终的一条红线。我们党80多年的历史表明，党之所以能够领导全国人民旧制度，建立社会主义新制度，靠的是党的先进性；之所以能够带领全国人民把社会主义建设事业不断推向前进，靠的也是党的先进性。在新的世纪，坚持党的先进性，仍是我们党在建设中国特色社会主义事业中发挥领导核心作用的有力保证。

对于一个政党来说，坚持党的先进性，主要体现在两个方面：一是要靠党制定符合社会历史发展规律、符合人民群众根本利益的路线方针政策；二是要靠党员充分发挥先锋模范作用。而党员的先锋模范作用构成了党的先进性的基础。也就是说，党的先进性来自党员的先进性，党员的先进性是党的先进性的基石，只有全体党员的先进性充分体现和发挥出来，党的先进性才能有可靠的根基和保证。因此，在全面建设小康社会新的历史条件下，保持党的先进性，关键是要始终保持共产党员的先进性。党员素质高，模范作用好，能够在人民群众中树立良好的形象，成为群众的表率，就能更好地体现党的先进性。否则，就会损害党的形象，降低党在人民群众中的威信，丧失党的先进性。所以我们必须强调，没有党员的先进性，就没有党的先进性；只有党员的先进性得到保持和发扬，整个党的先进性才有坚实的基础。这也正是我们强调加强党员先进性教育的目的所在。

共产党员先进性是具体的、发展着的，随着时代和实践的发展而不断丰富和发展。在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新时期，保持共产党员的先进性主要包括三个方面：一是要保持思想理论上的先进性，即用马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装党员头脑；二是要保持思想觉悟上的先进性，就是坚持马克思主义的世界观，坚定共产主义远大理想，对建设中国特色社会主义的前途具有坚定的信念，在大是大非问题上保持清醒的头脑，对党的事业忠诚执著；三是要保持实践作为上的先进性，就是把全体共产党员锻炼成为“三个代表”重要思想的坚定实践者，脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗，使我们党始终充满生机与活力，永葆党的先进性，紧跟世界发展进步的时代潮流，始终走在时展的前列。这样，我们党就能够永远立于不败之地，也就能够永远得到最广大人民群众的衷心拥护和爱戴。

三、作为机关党员如何保持和体现先进性

市级机关是全市经济社会发展的司令部、指挥所和战斗堡垒，在加快发展中处于举足轻重的位置，肩负着重要的历史责任。几年来，市委高度重视市级机关党建工作，切实按照“围绕发展抓党建、抓好党建促发展”的目标，采取了一系列扎实有力的措施，全面加强机关党员队伍建设和作风建设，使机关党组织的创造力、凝聚力和战斗力进一步增强，机关干部队伍的整体素质有了新的提高。广大机关党员大力发扬自力更生、艰苦创业的优良传统，求真务实，扎实工作，无私奉献，在我市的改革开放和现代化建设事业中，发挥了模范带头作用，作出了重要贡献。但是，我们也必须清醒地看到，当前机关党员干部和机关党员队伍中也还存在一些不容忽视的问题。有的党员干部在新形势、新条件、新任务面前不能保持思想上的与时俱进，思想不够解放，存在着有风险的不敢干，难度大的不愿干，无先例的不肯干的问题；有的机关党员围绕中心、服务大局的意识不强，权利利益化，利益部门化的现象依然存在；有的党员干部学识本领不强，知识老化，能力退化，跟不上时展的步伐，有的甚至对分管的工作业务不熟悉，甘当外行；有的党员干部联系群众不紧，“官本位”意识较浓，对上负责多，对下负责少，不关心基层和群众疾苦，不重视帮助群众解决实际困难，不敢主动面对群众化解矛盾，、形式主义在一些机关单位存在；有的机关党员丢掉了党的优良传统，工作讲条件，生活比待遇，不愿意艰苦奋斗；极少数机关党员干部甚至与党的纪律背道而驰，，腐化堕落，走上了违法犯罪的道路，等等。这些问题虽然只发生在部分或极少数机关党员身上，但危害极大，必须引起高度重视。

大家知道，市级机关党员集中，责任重大。党员的素质怎么样，党员的形象怎么样，决定着市级机关的工作和形象，关系到市委、市政府的形象，影响到全市改革和发展的成效。人民群众更多地是从市级机关党员身上来认识市委、市政府的形象，从市级机关党员的先进性来认识党的先进性。这些无疑给市级机关党员发挥先锋模范作用、保持先进性提出了更高的要求。因此，我们必须通过开展先进性教育，切实增强市级机关党员的中心意识、大局意识和服务意识，增强机关党组织的创造力、凝聚力和战斗力，在抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起，全面建设小康社会中充分发挥先锋模范作用。在新的历史时期，保持共产党员的先进性必须深刻理解和准确把握总书记提出的六条基本要求，认真履行《》赋予的八条基本义务。对如何保持机关党员的先进性，我认为关键是要在以下七个方面下功夫：

(一)加强理论学习，在用科学理论武装头脑、指导实践上下功夫。马克思主义政党的先进性首先表现在理论上的先进性，实现理论上和思想上的先进性，关键在于勤奋学习，坚持用先进的科学理论武装自己头脑。广大机关党员必须始终把学习当作一种责任、一种素质、一种觉悟、一种爱好，当作坚 定自己理想信念、提高自身工作能力的现实需要和时代要求，不断以新的知识充实自己、武装自己、提高自己。当前，要在先进性教育活动中，深入学习邓小乎理论和“三个代表”重要思想，学书记的重要讲话精神，这不是空泛的要求，而是与做好我们的工作息息相关，有着很强的指导性。作为机关党员，要学在前面，干在前面，当好模范，做好表率，努力掌握马克思主义的立场、观点、方法，切实用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作，真正成为贯彻“三个代表”重要思想的坚定实践者。同时，根据自身工作需要，要认真学习本行业、本部门、本单位专业业务知识和经济、科技、历史、法律等方面知识，学习现代化建设所需要的一切知识，努力使自己的知识水平适应时展的需要，真正成为懂理论、通专业、会管理、善经营的行家里手。要发扬理论联系实际的学风，向书本学、向实践学、向群众学、向基层学，不断提升自身素质，提高解决实际问题的能力。

(二)始终坚持发展这个党执政兴国的第一要务，强化奋力崛起的意识。滁州最大的问题仍然是发展不够，人民群众最迫切的愿望就是加快发展。发展是第一要务，是解决滁州所有问题的基础和关键。我们要积极响应省委、省政府提出的“抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起”的号召，坚持发展为上，树立强烈的发展意识、奋力崛起的意识，始终围绕主题不偏离，咬定目标不放松，加快发展不动摇。各行各业、各个部门、各个方面都要紧紧围绕经济建设这个中心，自觉地服从于服务于经济建设这个中心，切实把全市人民的意志、智慧和力量凝聚到加快发展、奋力崛起的共同任务上来。要在全市上下着力营造加快发展、奋力崛起的浓厚氛围，创造有利于加快发展、奋力崛起的良好环境。

(三)要强化服务意识，在提高服务效能上下功夫。围绕中心，服务大局是市级机关的重要职责。市级机关的党员尤其是领导干部，要深刻认识到效率既是发展资源，也是竞争优势，自觉地以服务发展、促进发展为己任，力争在服从服务大局、提高工作效能上有新的作为、新的建树。一要强化责任意识。人民是我们的衣食父母，企业是市场的生产主体。我们为他们提供优质高效的服务，是机关党员干部义不容辞的职责。二要坚持依法办事。提高机关服务效能，依法依规办事是前提。只有坚持依法行政，才能既干成事又不出事。在贯彻中央方针政策的前提下，对合法合规的事还是要积极办，主动办，抓紧办。不能因为自己的“保险”贻误发展的机遇。三要改进方式方法。市级机关党员干部总体素质比较高，但并非事事比基层高明，时时比群众高明。我们干什么事都要与基层和群众商量，即使是贯彻上级的意见也要同基层和群众商量。现在，思想上落后于基层创造和群众实践的现象还不少，“以其昏昏，使人昭昭”是无法提高服务效能的。机关要进一步精简会议和文件，放下架子，变被动服务为主动服务，变事后服务为超前服务，通过工作方式方法的改进切实提高服务效能。四要创新工作机制。目前，制约机关服务效能充分发挥的体制仍然存在。要进一步从重“审批”轻“监管”的传统做法中解放出来，下大力气精简审批事项，简化审批程序。同时全面推行岗位责任制、服务承诺制、首问负责制、限时办结制，学习借鉴现代政府管理经验，大力推行电子政务，大幅降低服务成本，促进服务效能提高。

(四)坚持立党为公、执政为民，在服务人民群众上下功夫。全心全意为人民服务是党的根本宗旨，是我们党一切活动的出发点和归宿，也是对所有机关共产党员的基本要求。只有牢记党的宗旨，立党才能立得牢；只有坚持执政为民，执政才能执得好。要始终坚持党的群众路线和群众观点，想问题、定政策、办事情都要着眼于最大多数的人民群众，切实把维护好他们的根本利益作为一切工作的落脚点。要牢固树立以人为本的理念，真正做到以人为中心，以人为目标，以人为目的，关心人、尊重人、激励人、发展人，充分调动人的主动性、积极性、创造性，提高人在市场中的适应能力、生存能力、竞争能力、创业能力和发展能力，促进人的全面发展。要给每个人提供广泛的、平等的机会，让每个人都能充分地发挥自己的才能，使每个人都能享受到深化改革、扩大开放、加快发展带来的成果。

坚持以人为本，执政为民，不能停留在口号和一般要求上，必须围绕人民群众最现实、最关心、最直接的利益来落实，努力把经济社会发展的长远战略目标和提高人民生活水平的阶段性任务统一起来，把实现人民的长远利益和当前利益结合起来。群众利益无小事。要多深入基层，多深入群众，特别是要到那些困难较多、矛盾较大、问题较集中的地方去，从人民群众最现实、最关心、最直接、最具体的问题入手，切实做到真心诚意办实事，坚持不懈做好事，竭尽全力解难事，努力把亲民、爱民、为民、惠民的各项政策措施落到实处。凡是涉及群众切身利益和实际困难的事情，尤其是对弱势群体的生产生活问题，再小的事也要竭尽全力去办，再难的也要想方设法去干。

(五)要勤奋工作，在争创一流的工作业绩上下功夫。党和人民的事业是由无数具体工作推动的。党的执政能力也是由各级党组织和全体党员干部的工作能力组成的。全面建设小康社会，推进社会主义现代化建设事业，离不开每一个共产党人在本职岗位上所做的具体工作和不懈努力。一名党员的作用，对于党和人民的事业来说，就像一台机器上的螺丝钉。螺丝钉虽小，作用却不可低估。共产党员大都在一定的岗位上承担着一定的任务。这些看来平凡的工作和任务，都是同实现党在现阶段的奋斗目标和党的整个事业紧密联系在一起的。每一名党员都应该经常思考这样一个问题：作为党员，我应该为党、为人民做点什么?共产党员应该自觉把自己的理想和奋斗同党和人民的事业紧密联系起来，爱岗敬业，干一行、爱一行、钻一行、精一行，努力在平凡的岗位上作出不平凡的贡献，努力创造无愧于时代、无愧于历史、无愧于人民的一流工作业绩。

(六)自觉加强党性修养，在培养良好作风上下功夫。党员素质是一个综合性要求，其中最根本的是党员的党性强不强。指出，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心。党的这一性质，决定了她的每个成员都应当具有崇高的理念追求，坚定的政治信念，先进的思想觉悟，坚强的组织观念，良好的工作作风，应该成为社会的中坚、阶级的先锋、时代的楷模。作为机关党员，必须切实以这些标准严格要求自己，坚持认真履行职责、义务，自觉地按照规定和党性要求，自我约束、自我改造和自我提高；坚持用共产主义思想去克服头脑中形形的个人主义思想，使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的共产主义新人。要时刻牢记“两个务必”的要求，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，立身不忘做人之本，为政不移公仆之风，用权不谋一己之利，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，始终与人民群众同甘共苦，以艰苦奋斗的光荣传统激励斗志，以清正廉洁的良好形象凝聚人心，不断强固立党之本，夯实执政之基，开掘力量之源。

(七)加强党风廉政建设，在清正廉洁上下功夫。清正廉洁，既是党风问题，也是形象问题，关乎人心向背，关乎党的存亡。同志强调：“党的执政基础最容易因腐败而削弱，执政能力最容易因腐败而降低，执政地位最容易因腐败而动摇。”人民群众对我们党的评价如何，往往是从他们熟识党员的形象得出结论的。每一个党员都要时刻牢记自己就是一面旗帜，一言一行、一举一动都与党的形象、机关形象紧密相连，切实增强保持清正廉洁的责任感和使命感。一要坚定理想信念。对于共产党人来说，理想信念决不是可有可无的东西，而是精神支柱和立身之本。理想信念坚定，才能清廉从政；理想信念动摇，难以抵挡诱惑。新时期领导干部的优秀代表郑培民同志说过，“世界观是总开关。政治信念的动摇，必然导致思想道德防线的全面崩溃。”大量事实表明，一些腐败分子最终落得可悲下场，也是始于丧失理想信念。每一个党员特别是党员领导干部，都要不断地改造主观世界，筑牢拒腐防变的铜墙铁壁。二要谨记用权为 民。共产党执政的权力是人民赋予的，只能用来为人民谋利益。可以说，这是我们党对于权力来源的一个凝炼而具代表性的表述。要坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋，时刻警惕权力异化和权力寻租现象，任何个人决不能，任何单位决不能假公济私。三要永葆清廉本色。做清官不做贪官，是千百年来中国社会为政道德的理想。历史上的许多志士仁人留下了许多今天仍应记取的思想，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。作为具有优良文化传统的中国共产党人，理应在政治上有清明之风，不忘艰苦奋斗的优良传统，永葆清正廉洁的革命本色。对于领导干部来说，要时刻紧绷廉洁自律这根弦，要严格执行中央和省委的各项规定，努力做到自重、自省、自警、自律，任何时候任何情况下都经得起权、钱、名、利、色的诱惑。四要主动接受监督。在各种监督中，最有力、最有效的监督是人民的监督。我们要充分发扬党内民主，自觉拿起批评与自我批评的武器，在主动接受组织监督的同时，重视人民的监督、依靠人民的监督，主动把人民的监督当作自己的镜子，让权力在阳光下规范运行。

四、认真贯彻落实中央和省委的精神，努力把学习培训工作引向深入

市委先进性教育活动工作会议后，各级党委高度重视，精心组织，周密部署，迅速行动。春节前，市直90个参学单位全部进行了动员，2月16日至18日，8个县市区陆续召开了动员大会。全市先进性教育活动开局良好，进展顺利，取得了初步成效。主要表现在以下四个方面：

第一，各级党组织高度重视，切实把先进性教育活动当作当前政治生活中的一件大事来抓。一是迅速传达贯彻中央、省委精神。省委1月20日先进性教育活动工作会议之后，市委立即召开常委会议，认真传达学习中央、省委有关文件和会议精神，统一思想认识，研究部署全市先进性教育活动工作，讨论通过《中共滁州市委常委开展保持共产党员先进性教育活动实施方案》和《第一批先进性教育活动实施方案》。各县市区委、市直各单位也都迅速召开常委会议和党委(党组)会议，传达贯彻中央和省、市委的精神，研究制定实施方案，明确规定了开展先进性教育的指导思想、目标任务、方法步骤和保障措施。二是建立健全组织领导机构。市委和各县市区委均成立了由主要领导任组长、分管领导任副组长的先进性教育活动领导小组，下设办公室，从有关部门抽调精干人员集中办公。市直各单位也都相应成立了组织和办事机构。市、县两级实行领导责任制，明确党委(党组)主要负责同志是“第一责任人”，基层党组织负责人是“直接责任人”，形成了党委(党组)书记亲自抓、负总责，一级抓一级，层层抓落实的工作格局。三是领导带头，率先垂范。全市动员大会后的第二天和春节上班第一天，市委两次召开中心组理论学习会，带头学习中央和省委领导同志的有关讲话精神，学习《》和规定的书目，交流学习体会。市委常委带头承诺在坚持“十带头”的同时，落实“十个一”措施。市委还建立了市级党员领导干部联系点制度，27名市级党员领导干部都确定了自己的联系点，各县市区几个班子党员领导干部以及市直有关部门也都建立了党员领导干部联系点制度。据不完全统计，县市区共建立253个联系点，市直单位建立132个联系点。春节后，市委常委都深入到联系的县市区做动员，其他党员领导干部都能自觉地深入到联系点检查指导工作。

第二，层层宣传发动，把全体党员的思想认识统一到中央和省委的指示精神上来。市委把统一全体党员的思想认识作为搞好先进性教育活动的一个重要环节来抓。2月1日，市委召开全市保持共产党员先进性教育活动工作会议，贯彻落实中央和省委有关会议精神，统一思想，深化认识，对全市开展先进性教育活动进行了动员和部署。春节前后，各县市区和市直第一批参学单位普遍进行了再动员。与此同时，加大了宣传力度，报纸、电视、电台都开辟专版、专栏、专题，广泛宣传先进性教育活动的重要性和必要性，报道动态，宣传典型，营造浓厚氛围。通过层层宣传发动，把广大党员思想认识统一到了中央和省委的精神上来。

第三，采取多种形式扎实抓好学习培训工作。各地各部门各单位采取有力措施，坚持高标准、高质量地抓好学习培训工作。一是认真研究制定方案和计划。市委先进性教育活动领导小组印发了《第一批先进性教育活动学习动员阶段工作具体安排》和《中共滁州市委常委先进性教育活动学习动员阶段工作具体安排》，把第一阶段的学习任务细化分解到每一天。工作安排体现了中央和省委的规定动作，也结合我市实际安排了一些自选动作。各县市区和市直第一批参学单位也都结合本地本部门的实际，制定了针对性操作性强的工作安排方案。二是扎实开展集中“封闭式”学习。市委要求各县市区和市直参学单位都要集中5天时间进行“封闭式”学习。市四个班子党员领导干部带头，从2月20日至24日集中5天时间，在市委党校进行“封闭式”学习培训。各县、市、区和市直第一批参学单位中有些正在实施“封闭式”学习。三是搞好自学。广大党员能够按照中央和省、市委的要求，自觉利用节假日、双休日认真读书，搞好自学，并撰写心得体会文章。四是扩大覆盖面。为了使每一个党员都参加到先进性教育活动中来，各地各单位采取了专人导学、派人领学、外出送学、送书上门、结对帮学等方式，努力提高党员参学率，扩大覆盖面。

第四，加强督查指导，确保先进性教育活动顺利推进。按照省委的要求，市委从市直单位抽调精干力量成立了22个督导组，每组3人，由县级领导干部任组长，负责市直90个参学单位和各县市区先进性教育活动督查指导。8个县市区共抽调183人组成了84个督导组。为使督导组切实履行好督查指导职责，市、县两级对督导组成员进行了专门培训，并制定了督查指导工作守则。市委督导组成员于春节前全部到岗到位，开始履行督查、指导职责；县市区委督导组已于2月18日前全部分赴所派驻的单位开展工作。

我市第一批先进性教育活动启动以来的情况，总的来说是好的，但是，我们对前一阶段的成绩不能估计过高，毕竟是刚刚起步，要清醒地看到，各地各部门各单位的先进性教育活动开展得还不太平衡，有的没有认真学习领会中央和省委的文件精神，认识不高，政治意识不强，见事较迟，准备工作做得 不够充分；有的没有处理好工学矛盾，片面强调工作忙，学习时间、人员、内容难以保证；有的学习培训工作不够深入扎实，存在着力度不够、氛围不浓、保障不力等问题。这些都必然影响到学习培训工作的效果，影响到先进性教育活动的成效，必须引起我们的高度重视，认真地加以解决。我们要继续按照中央、省委的部署要求，认真贯彻落实中央2月16日通知精神和省委最近召开的电视电话会议精神和巢湖片的汇报会精神，加大力度，扎实工作，咬紧牙关，下定决心，把学习培训工作引向深入。下面，我讲六点意见：

第一，对实施方案和措施进行再谋划再完善，确保学习培训时间。由于先进性教育活动启动准备的时间比较短，一些地方、部门和单位不同程度地存在对中央和省、市委的部署要求领会得不够深、不够透、仓促上阵的现象，先进性教育活动的实施方案可能还存在不详细、不完善、缺乏特色等问题。因此，对实施方案进行“回头看”和再完善，很有必要。我们要根据中央和省委的要求，把先进性教育活动学习动员阶段的时间顺延到3月底。各地各部门各单位要按照新的时间要求，在总结前一阶段开局情况的同时，对学习培训阶段的实施方案和措施进一步细化完善，确保中央和省、市委关于把启动后学习培训工作引向深入的部署和要求落到实处，确保学习培训阶段工作达到预期要求。

第二，抓紧抓实学习培训工作，努力扩大党员参学的覆盖面。学习培训是先进性教育活动全面启动之后的第一项任务，也是保证先进性教育活动扎实推进、取得实效的重要基础。如果第一阶段学习培训不认真、不扎实，第二阶段的分析评议和第三阶段的整改提高就无从谈起，第一批先进性教育活动就会流于形式和走过场，第二批、第三批也会受到影响。因此，各地各部门各单位要把启动后的学习培训工作作为重中之重来抓，要采取有效措施，努力将学习培训覆盖到全体党员。一是要力争把每个党员都组织起来，参加学习培训。接受党组织的教育和培训，既是党员的权利，也是党员的责任和义务。各级党组织要力争把组织关系在本单位的每一位党员都组织起来，参加学习培训，努力提高学习培训的覆盖面。对因病或出差未能参加动员大会和集中学习培训的党员，要及时补课；对年老体弱、行动不便的党员，要送学上门；对处于流动状态、一段时间与组织失去联系的党员，要主动进行家访或用信函、电话等方式联系，并通过加强宣传，引导这些党员自觉与党组织取得联系，努力使每一个党员都参加到先进性教育活动中来。二是要认真组织党员学习好规定的书目文件。主要是组织党员认真学习《保持共产党员先进性教育读本》、同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话、《论加强和改进执政党建设（专题摘编）》，中央、省市委有关重要文件和中央、省市委领导同志有关重要讲话。特别是要重点学好。《》是党内的根本大法，是共产党员思想和行动的最根本准则，是我们党最重要的经典。学习《》，对共产党员来说，一定要反复学习、深入领会、细心体悟、切实履行。党员领导干部要带头参加学习、发挥表率作用，既要参加理论中心组的专题学习，又要以普通党员的身份积极参加所在党支部的学习，还要带头讲党课、作形势报告。三是要切实落实学习时间。各地各部门各单位要制定学习计划、合理安排学习时间，组织好集中学习，确保达到“学习培训的时间一般不少于40小时”的要求。党政机关要求更高一点，要适当再多安排一些集中学习时间，要实行“封闭式”学习，这是一条规定，要落实，不实行“封闭式”学习不行。县市区、市直部门要占用一些双休日的时间，晚上时间都可利用起来，晚上可以开会、办公。四是要努力提高学习效果。要把提高党员对学习重要性的认识贯穿于学习培训阶段的始终，教育和引导广大党员树立正确的学习观，努力启发广大党员学习的自觉性、主动性，使他们清醒地认识到，能不能自觉主动地按照要求进行先进性教育的学习，是衡量共产党员先进性的现实标准和鲜明标志之一；勤奋学习是共产党员增强党性、提高本领、做好工作的前提。要通过召开座谈会、检查学习笔记、进行理论测试和心得体会交流等方式，认真检查广大党员学习的成效，看看学习之后，党员的理论水平是否有新的提高，思想觉悟是否有新的进步。同时，要切实防止和纠正一些地方和部门以工作挤学习、以办实事代学习、以学习其他辅助材料代替学原著、以每年例行的干部春训代替先进性教育集中学习的倾向，确保学习培训取得良好效果。

第三，紧密联系实际，认真开展新时期共产党员保持先进性具体要求的大讨论。按照中央和省委要求，各县市区委和市直各部门各单位党组织，要根据、中发[20__]20号文件、同志1月14日重要讲话中明确的新时期保持共产党员先进性的基本要求，认真组织广大党员联系本单位的工作实际，联系党员的岗位实际，广泛深入地开展新时期保持共产党员先进性具体要求的大讨论。要正确认识和处理好党的整体先进性与党员个体先进性的关系，把对党员先进性的普遍性要求与特殊性要求统一起来。通过反复讨论，集思广益，提炼出既符合和中央要求，又体现时代精神、反映不同群体特征、符合行业和岗位实际的保持共产党员先进性的具体要求，在本单位广大党员中形成共识，使党员在分析评议时有具体标尺，在整改提高时有明确方向，在日常工作、生活中有行为准则，使广大党员在参与讨论的过程中普遍受到一次先进性的教育。近期，市委、市人大、市政府、市政协四个班子党员领导干部将分别召开保持党员先进性具体要求讨论会，提出市级党员领导干部保持先进性的具体要求。

第四，扎实开展好主题实践活动，让群众切身感受到先进性教育活动的实效。开展主题实践活动，是把学习培训工作引向深入、增强实效的有效载体。3月中旬，要组织市、县两级机关20__名党员干部走出机关，深入乡村、社区、企业，深入到10000名下岗职工和困难群众家庭，进万家门，听万家言，知万家情，解万家难，暖万家心。各地各部门各单位要在认真学习、总结经验，广泛征求党员、群众意见的基础上，结合实际，积极探索，精心策划，把主题实践活动开展好。要积极开展符合党员职业和岗位特点的、丰富多彩的主题实践活动，进一步组织和引导全市各行各业、各条战线的广大党员把理论学习与改造主观世界结合起来，与推动工作结合起来，在真学、真懂、真信、真用上下功夫，积极投身到抢抓机遇、乘势而上、奋力崛起，全面建设小康社会的实践中去。

要通过开展主题实践活动，进一步做好关心群众生产生活工作，切实解决群众反映强烈、通过努力能够解决的突出问题。各级党组织要从解决群众最现实、最关心、最直接的问题入手，尽力帮助群众解决实际困难，进一步把关心群众生产生活的工作抓紧抓实，做细做好。要关注城市下岗失业人员的就业问题，采取有效措施，帮助他们解决好再就业中遇到的突出困难；要关注困难地方农民的生产生活问题，帮助他们尽快脱贫致富；要关注弱势群体的基本生活问题，落实各项保障措施，向他们送去党和政府的温暖。要建立健全关心群众生产生活的长效机制，让人民群众不断 得到实实在在的利益，使他们不断看到先进性教育活动的成效。

第五，坚持边学边改，切实转变机关作风。切实解决好党员党性党风方面存在的突出问题，是先进性教育活动取得成效的重要标志。各级党组织和广大党员，特别是党政机关的党组织和党员，要认真贯彻中央关于“边学边改”的要求，通过召开座谈会、调研走访、问卷调查等方式，广泛征求各方面群众的意见，群众反映强烈的、或者通过学习认识到的突出问题，能够立即改的应及时主动地改。当前，要在认真学习的基础上，进一步转变工作作风。要大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，努力提高工作质量和水平；要坚持和完善密切联系群众的各项制度，切实增强群众观念和为人民服务的自觉性，坚决杜绝门难进、脸难看、事难办的现象，真心实意地改进机关作风；要从我做起，从现在做起，从群众意见最大、最不满意的问题改起，不断提高机关党员干部服务发展、服务基层、服务群众的水平。机关作风的建设要着力于机关效能建设，着力于机关工作，解放思想，改革创新，提高机关作风建设的水平，要在机关作风建设的高度、深度上下功夫。3月8日，市委、市政府将召开机关作风建设再动员大会，进一步部署改进机关作风，优化发展环境，让群众切实感受到党政机关和党员的作风在先进性教育活动中发生了新变化。

第7篇：培训教学活动范文

感受红色经典

领悟革命传统

照金精神

当我爬在犹如华山上那样陡峭的台阶上两腿打颤时，经过在山的夹缝中简易的红军军寨气喘吁吁时，无数次小憩后登上山顶遥望四周险峻的悬崖峭壁时，当时的心情无以言表。先辈们在如此恶劣的环境下换取了革命的胜利，换来了现在的美好生活，那一刻，我对革命先烈充满敬畏与仰望，指引着自己向革命先烈们致以最崇高的敬意和深切的缅怀之情。

通过这次实践学习，除了心灵的震撼外，更多的引发了我的思考。照金纪念馆浓缩了以照金为中心的陕甘边革命根据地17年地光辉历程，伟大的"照金精神"是当时西北革命根据地得以存在和发展的精神动力，更是中国共产党带领人民群众从一个胜利走向另一个胜利的法宝。

薛家寨等根据地让我看到红军当年的艰苦条件与为解放中国、争取民族自由胜利的远大理想，他们艰苦朴素，敢打敢拼，在伟大的精神指引下取得了举世瞩目的成就，崇高的理想信念令人振奋。这让我在以后的工作生活中，不断树立坚定的共产主义信仰，加强自身的思想修养，从"照金精神"中汲取丰富的营养，在党员先锋、学生干部的角色上，保持先进性、积极性，在学业上进步，在工作上主动，服务广大同学，影响周围同学。

Believe

重走红军路，重温红色记忆

—— 研工部 何淼

此次红色之旅的首站我们到达的是薛家寨。沿着蜿蜒的小路，爬上修复过的石阶，仰视不见寨形，走势雄起，在感叹军事上易守难攻的同时，我也体会到革命先辈的不易，我轻装上阵，在走完石阶到达一号寨时，便感到气喘吁吁，体力不支，一度有放弃行程的想法，更不用说在当时革命先辈们要将军备物资肩扛手拿上寨，道路也并不像现在有修筑好的石阶，当时只是杂草丛生的土山路，他们用自己的双手建立了革命的未来，自己的双脚踏出了属于我们革命的道路，我们无不为老一辈革命家坚韧不拔的革命意志所折服，为他们独立自主、勇往直前的精神而震撼。

独立自主、勇往直前的精神不仅在战争年挥着重要作用，在当今依然散发着令人奋进的时代光芒，激励我们以更饱满的热情、更昂扬的精神状态，积极投身到自己的学习、工作中，发挥好兼辅"自我管理、自我服务、自我教育"的职能，以更高的标准严格要求自己，做好兼辅的先锋带头作用，同时，我们应珍惜先辈们用生命和鲜血换来的幸福生活，不断加强自己的思想修养，坚定共产主义信仰，将爱国热情转化为前进的动力，不断拼搏，奋发图强，为共产主义奋斗终身。

最后，非常感谢学校给我们搭建的感受红色精神的平台，使我更深刻的理解了红色精神的真谛，在今后的学习和工作中，我会以先辈们为榜样，脚踏实地，勤奋学习，勇挑重担，攻坚克难，努力在个人素养、个人能力、与人相处等方面不断进步，特别是培养自己勤劳上进、不怕苦、不怕累的精神，以饱满的情绪和良好的精神状态迎接生活与工作中的每次挑战，以优异的成绩来报答党和学校对我的栽培。

红色照金行

—— 校团委 贺丹

壹 触摸历史的印记

在薛家寨革命旧址，我们重走红军路，接受革命传统教育。

坐在石凳上，我手里搓捻着沾染先辈们血与泪的紫红色石砾，耳边仿佛响起1933年9月薛家寨保卫战隆隆的枪炮声，心潮起伏，感慨万千，在这缺吃少穿低矮潮湿的岩洞里，既要生存又要战斗，这不仅仅是靠坚强的毅力，更是依靠那扎根思想深处的坚定的无产阶级革命信念。

先辈们在如此恶劣的环境下换取了革命的胜利，换来了现在的美好生活，那一刻，我对革命先烈除了敬畏还是敬畏，对党曲折的成长历程，除了敬仰还是敬仰，在敬畏和敬仰的感受当中，指引着自己向革命先烈们致以最崇高的敬意和深切的缅怀之情。

贰 体会红色革命

在陕甘边革命英雄纪念展区，100多个英雄的姓名和照片，记录着一个个鲜活生命的存在，有些英雄，甚至没有照片，但却更让人感怀。每件展品都是对一个革命故事和一份沉甸甸情感的倾诉。那一幅幅生动的画面，也是历史的再现与写照。

青山依旧，我们永远不会忘记那些在艰苦岁月里依然威武不屈、乐观向上的革命先烈，更不会忘记那段艰辛的革命历程。

叁 一次精神的洗礼

照金之行，我们不仅仅是去回顾历史，缅怀先烈，更是激励我们以饱满的热情、昂扬的精神状态，积极投身到现在的生活工作中。

我们一定要以先辈们为榜样，始终保持勤劳上进、不怕苦、不怕累的精神，以饱满的情绪和良好的精神状态迎接生活与工作中的每次挑战。兼辅的工作已经进入了倒计时阶段，(fanwen.chazidian.com但我依然会立足本职，勤奋工作，勇挑重担，攻坚克难，努力在个人素养、业务水平、与人相处等方面不断进步。

红色照金，精神高地

——环工学院 徐国丹

山脚下，我跟我的小伙伴们一起出发，一个又一个台阶越来越陡，作为"第一梯队"唯一的女生，在其他同志们的鼓励和帮助下，我们一同以最快的速度登上山顶。路途中，陡峭的台阶，险峻的地形，让我们感叹当年红军战士的不易，大家就像战友一样，互相帮助，努力前进。

山顶上，我们分别参观了四个红军寨，那些影视剧里出现的镜头一幕幕在眼前闪现，大家都深深地被老一代无产阶级革命家的奋斗精神所折服。苦不苦？累不累？想想红军老前辈！

在纪念馆前，全体党员重温入党誓词，更加坚定了我们为共产主义事业做出努力和牺牲的决心。广场上的红星代表着我们一颗红心永向党，飞翔的和平鸽让我们对当今的和平生活倍感珍惜！

今天，我们在这里缅怀革命先辈，弘扬照金精神，就是要在新时期坚定不移地以人民利益为最高宗旨，求真务实，勇于创新，开拓进取，为实现民族复兴的中国梦而努力奋斗！

照金红色教育基地学习心得

——电控学院 张林

照金精神永放光

革命先辈在照金浴血奋战，开辟红色热土，形成了独特的照金精神——不怕牺牲、顽强拼搏的英雄气概；独立自主、开拓进取的创新勇气；从实际出发，密切联系群众的工作作风。曾在2017年春节来临之际参观了陕甘边革命根据地照金纪念馆，对照金精神给予了高度评价。

第8篇：培训教学活动范文

而且，实际上，教师培训是引领教师专业成长的主要形式，也是教师成长和学校发展的必然需求。从教师层面看，教书育人作为一种职业和一种专业，教师所需要的不仅是付出劳动后所获得的物质回报、学生成长和社会肯定，还有自我专业发展的需求，他们需要做一名高效的教师、优秀的教师，他们在专业成长上渴望有专业的引领，以让自己在专业上有所发展、有所建树。从学校层面看，学校的发展既基于教师的发展，也为了教师的发展。学校要有良好的发展，首先要让教师有良好的专业发展，教师良好的专业发展，会促进学校的发展，最终受益的是受教育者、学校和社会。同时，学校的发展，也是为了教师的发展，教师是学校的主人翁，学校的发展一定是为了教师有良好的发展前景（当然包含学生）。基于教师，为了教师，因此，学校必须加强教师培训，引领教师的专业成长，满足教师的专业成长需求。

那么，学校该如何进行教师培训呢？本文将结合我校的工作实际，谈谈怎样建立“内外结合，多层推进”的教师培训的立体网络。

一、内外结合，构建教师培训的四条主线

教师培训，从形式上看，不外乎“利用外部资源”和“挖掘内部资源”两种途径。但，如果我们将这两种途径进一步细化，就可以衍化出多种方式。

1.走出去。将教师派出去培训，这是教师培训的第一条主线。这也包括多种形式的培训活动。其一，国培计划。学校每年向上级教育主管部门积极争取国培计划的各种培训名额，送教师出去培训。其二，全员培训。学校分批次将教师送到高校或有关培训部门进行全员培训。其三，教研活动。学校积极争取让教师参加各级、各类教学、教研活动，在活动中实现培训的目的。第四，联谊活动。学校积极参与兄弟学校的校际联谊活动，为教师专业成长搭建平台。如我校建立的“皖东南初中三校联谊会”，每年开展多次论坛活动、教学交流活动等。这一系列的培训活动，目标明确，时效性强，受教师欢迎。

2.推出去。将教师积极推出去，主持、主讲或参与一些培训活动、教研活动等，这是我们进行教师培训的第二条主线。《礼记》有言：“学学半”、“教学相长”，“教”是学习的另一种形式，一个人的教学实践与学习过程是相互促进的。我们认为，教师主持教研活动，或做一场报告，实际上是一次自我培训的过程，这对他的专业推进，远大于他被动地接受一次培训，因此，我们积极地将教师“推出去”。主要形式有：第一，推出去做专题报告。如我校的杨和平老师、李彬老师等，到各地做专题报告已达50余场。第二，推出去送教下乡。在学校的积极推动下，我校有近三分之一的教师有过送教下乡的经历，或送课下乡，或送研下乡等。第三，推出去参加教学视导等。参加教学视导，参观相关学校，查阅相关资料，走进课堂等，对于参与教学视导者的专业成长，有着积极意义。第四，推出去参加各类评审（作为选手或评委）。如各类优质课评选，教坛新星评选，骨干教师评选，职称评审，远程教育辅导等。这一系列的培训活动，教师的参与性强，有更深的自我体验，参与教师的受益也最大。

3.请进来。将相关的专家或资源请进学校，组织相关的培训活动，这是我们进行教师培训的第三条主线。其主要形式有五种。第一，请专家做通识培训。如我们邀请了安徽师范大学李宜江教授为我校全体教师进行了题为《教育法律视野下教师教育行为分析》的专题培训，邀请著名教育家魏书生做了专题报告等。这类专题培训原则上每月一次。第二，请学科专家做学科培训。如我校邀请了安徽省教科院杨桦老师来我校进行了语文学科教学的专题培训等。学科类专题培训，每月举行一次。第三，将上级教育主管部门组织的学科教研活动请进来，为教师培训搭建平台。我们积极争取，主动承办各学科的教学教研活动、优质课评选活动等，为教师学习提供便捷条件。第四，构建“一周一推荐”的模式，将优质教育资源请进来。我校利用内网平台，建立了“一周一推荐”的自主学习培训模式。即在学校的内网平台，每周一项优质的教育资源，包括视频、课件、文本、网站等资源，供教师自主学习、自我培训。例如，我们先后过魏书生、任小艾、李镇西、周弘等人的视频讲座，过苏州十中、安庆四中等兄弟学校的网站资源，过《乡村女教师》、《放牛班的春天》、《地上的星星》等电影资源。第五，请进“远程教育”资源。每个学年，组织全体教师参与一次远程教育，利用请进来的远程教育资源，提升教师的专业素养。这一系列的培训形式，教师的参与度高，是惠及面最广的培训形式之一。

4.站起来。从本校教师队伍内部挖掘在某些领域有专长的教师，或组织部分教师开展相关活动，让他们从教师队伍中“站起来”，成为教师培训的主角，这是我们进行教师培训的第四条主线。主要形式有三种。其一，“站起来”做报告。这类培训每月一次，一般选拔的是本校的学科带头人、骨干教师，培训时间安排在全体教师会，与全体教师会合并进行。其二，“站起来”做演讲。这类培训每学期举行一次，学校选拔部分教师，围绕某个指定主题，开展“演讲”活动，同时要求制作课件。其三，“站起来”参加活动。学校不定期开展一些教学教研活动，如优质课评选、主题演讲等相关活动，在这些活动中，让教师站起来，参与其中，在教学活动过程中进行体验式培训。这一系列的培训形式，重过程，重体验，培训者和接受培训者，都是受益者。

二、多层推进，构建宏观、中观和微观并进的培训模式

“利用外部资源”和“挖掘内部资源”的“走出去”、“推出去”、“请进来”和“站起来”四种培训主线，是培训上的“内外结合”，这种结合融合了“内外优质资源”，利用了“内外有效空间”。这样的主线梳理，有利于我们理清培训的组织形式，有利于我们挖掘培训资源，对于我们进一步做好培训具有积极的推动意义。但，如何从受训者角度去思考培训的模式呢？我们可以根据受训群体的不同，将学校的培训分为“宏观培训、中观培训和微观培训”三种培训模式。

1.宏观培训。宏观培训是面向全体教师的通识培训，培训内容多为师德修养、教育理念、教育技术和教育教学方法等，这类培训学校每年组织八次以上。其主要培训形式有五种。第一，请专家来校做专题报告。如上文提到的李宜江教授的报告，再如我们还邀请了安徽省总督学李明阳为我校教师做了题为《高尚的师德精湛的业务――做一名好老师》的专题报告，宣城市骨干教师程时宇老师做了题为《法本法无法》的报告。第二，本校教师做专题报告。这类报告通常与学校教师会合并进行，形式灵活多样。第三，分批次组织全体教师参加联谊性培训活动，如我们组织的“皖东南初中三校班主任论坛”、“教学开放周”等活动。第四，分批次组织全体教师到高校进行轮训。第五，组织教师参加的远程培训等全员的培训形式。

2.中观培训。中观培训是面向同学科教师的集中培训，培训内容多为学科教学的有关问题。在组织形式上，主要三种。其一，学科教研组组织的常态教研活动、校本培训活动。这种形式的培训，以教研组为单位进行，由教研组长组织，学校进行管理。其活动的时间、地点、组织者固定不变，研训活动的形式多种多样，包括集体备课、观课议课、论文交流、专题讨论等。其二，学校组织的“一月一学科”学科研训活动。学校每个月选择一个学科，邀请该学科领域的有关专家来校指导学科教学，对学科教师进行培训。以英语学科为例，近两年来，我们已经开展了三次学科培训活动，邀请了安徽省教科院包文敏副院长、宣城市教研室熊献武副主任等近十位专家来校走进课堂观课议课、举行培训活动等。其三，派学科教师外出学习。这是一种更高层次的学科教师培训，每年学校都积极争取机会，创造条件，尽量多派学科教师外出参加培训。

3.微观培训。面向全体教师的“宏观培训”和面向学科教师的“中观培训”所能解决的都是一些共性的问题。为了帮助教师解决专业成长过程中的一些个性化问题，我们提出了“微观培训”的培训模式。微观培训是面向教师个体的培训，其培训内容没有统一规定，是教师个人专业成长过程中自我的需求，更具个性化。在组织形式上，主要有两种。一种是“青蓝工程”。我们为每位有专业成长需求的中青年教师配备了师傅，给师傅颁发聘书，让师徒之间签订协议，师徒相互之间通过观课议课、交流讨论等，推进中青年教师的专业成长。另一种形式是让青年教师制定自我培训、自我成长计划，主动在全校范围内拜师学艺。

第9篇：培训教学活动范文

[关键词] 参与式教师培训 认知性参与 情感性参与 行动性参与 实效性

在教育培训领域,参与式的方法被认为是一种十分有效的方法,愈来愈受到重视和推崇。目前我国很多地方都在积极地推行,并取得了一定成绩。多数研究者认为参与式教师培训就是培训者和教师以平等的身份参与到培训活动中,共同讨论,共同解决问题。“一个成功的参与式培训中,所有学习者(包括那些胆小的、“愚笨的”、社会地位低的)都能够参加到对问题的提出、分析和解决的过程中,为集体决策贡献自己的智慧和技能。培训者只是作为一个辅助者、协助者出现,他们与学习者之间是平等的合作关系”。“参与式教师培训,它的主要特点就是在参与的氛围中,使教师亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑,以达到自身观念、态度和行为上的改变,并能将所学运用于自己的教育教学工作中。”从广义的角度理解,这只是参与式培训中的一个方面,参与式教师培训应是教师参与培训的全程。包括:参与培训机构的选择、参与培训内容的确定、参与培训活动的过程、参与培训效果的评价、参与对培训项目的持续关注或研究,教师的思想和行为不因培训的结束而结束,而是持久的存在于教师的心灵深处,并持续转化为教师的教育教学行为。

一、对参与的认识

教师培训中的“参与”应有两层意义:一是培训者和教师以平等的身份参与到培训活动中,共同讨论,相互交流分享,共同解决问题;二是把“参与”作为教师生活的一部分,融入到教师教育成长的全过程。“参与”应该表现为以下一些特点:

1.参与是一种理念,意味着培训双方角色的改变

从参与者的角色定位看,参与式教师培训把传统意义上的“培训对象”、“受训者”、“学员”定位为“参与者”。培训双方的角色以平等协作的伙伴关系构成了培训活动的基本框架。参与者不再处于被动接受的位置,而是培训的主体,是培训内容和活动的生成者和创造者。

2.参与是一种状态,意味着主动地选择和进入

参与是一个主动进入和选择的过程,教师应从习惯他人灌输、被动接受转向积极主动参与,参与确定、选择,去体验、探究、表达和交流。表达自己思想、经验、疑问,参与争鸣。

3.参与是一个过程,意味着行为的改变和转化

参与式教师培训的整个组织活动是互动的、动态生成的。在这个过程中,不仅是身体的参与,更重要的是思想的参与、情感的参与,以及教育行为的转化。

4.参与是一种策略,意味着要精心组织活动和恰当选择方法

培训者一方面要尊重教师的认知、情感和学习特点,作为教师的“协助者”和“合作者”来精心组织各种教育教学活动;另一方面,要注意培训策略的选择,调动参与者的积极性,促进参与的深度和广度。

5.参与是一个目标,意味着教师教育能力素质的持续发展

通过参与式教师培训,使教师把外在的教育理论和信息内化为具有个性特征的知识和能力结构,从情感、态度、自我效能等方面都得到不断发展和升华,提升教师的能力素质,促进教师全面、持续的发展。

二、教师参与培训的层次类型

1.形式性参与和实质性参与

形式性参与是对外界要求的应付,非个体自觉的愿望,缺乏学习动力,身在教室,但没有思维层面的真正参与。而实质性参与是出于积极的态度,主动的思考,思维和情感的高度投入。如果教师是迫于学校或教育行政部门的要求参加培训,把培训视作是一项任务被迫完成,而不是为了自我发展的需要参加培训,这种参与就是形式性的参与而非实质性的参与,也可以说是一种无效的参与。

2.认知性参与、情感性参与和行动性参与

这是从学习者的知、情、意、行的达成角度层面进行的分类。认知性参与是主观认识到、让自己成为自觉的活动主体,但如果动机没有被进一步激发,也不会持久。情感性参与,要求调动教师的情感因素,唤起教师感情上的共鸣,以实现情感的唤发、激励、强化功能。行动性参与是教师认识到培训的价值,情感被激发,从而把认识和情感层面的东西在教育行动中持续体现出来,把教育认知、教育情感转化为教育行动。

3.短暂性参与和持久性参与

这种分类反映了培训由表到里、由被动到主动的过程。如果培训者一讲到底,而教师自己也只是记笔记式的被动接受,习惯于高信息量的知识灌输,对开展多样参与性活动的培训方式缺乏认同,缺乏研究的意识、思考的习惯和表达自身观点的能力,那么其内隐的、深层的、支配其实际教学行为的个人观念就不会改变。这只能是一种短暂性的参与,时过境迁后,难以对教师的实际教育教学行为产生切实的影响。持久性参与应是认知性参与、情感性参与和行动性参与的高度融合,不因培训的结束而结束,而是在培训结束后,继续持久的存在于教师的心灵深处,并转化为教师的教学理念和教育行为。

三、教师的全程参与是提高培训实效性的根本

教育研究表明,成人学习有其特有的特点:一是他们想学习或认为需要学习时才会去学习,这说明成人学习更具主动性;二是如果能将新知识运用于现实生活或工作中,他们更愿意学习,这说明他们更关注实用性;三是如果能将所学的新知识与过去、现在和将来的事情相联系,他们更愿意学习,这说明成人学习更容易发挥主观能动性,使创新成为可能;四是如果能取得成绩和收到反馈,他们更愿意学习,这说明成人学习更注重实效性。但就目前的教师培训来看,实效性不强,且教师多处于被动状态,主要表现在:培训机构的垄断,教师不能参与培训机构的选择;培训课程由培训机构单方面决定,教师不能参与培训内容的确定;培训者掌控着培训过程,教师话语权缺失;培训结束时,教师不能参与对培训的评价等多方面。最终表现为:培训结束后,培训的内容并没有转化为教师的教育行动,一切随培训结束而结束。要改变这种状况,切实提高培训效果,需要从以下几个方面入手。

1.了解教师的需求,全面科学地设置培训课程,使教师参与培训内容的确定

课程设置是直接影响培训目标实现的重要因素。培训内容应反映广大教师普遍关心的、在教育实践中迫切需要解决的问题。培训课程的设置要广泛征求教师的意见,要在实际调查教师需求的基础上进行,否则参与式培训就缺乏前提。要改变培训课程只重视理论的现象,建立培训课程超市,构建“大平台、多模块、小专题”的课程群,优化培训课程结构,完善培训课程层次。教师教育发展的大平台上,应包括理论型、操作型、实践型、学术型四种类型的课程,下设教育理论课程、专业理论课程、专业操作课程、教育实践课程、教育科研课程等五大模块,每个模块下再分为若干相关的专题。培训专题要突出应用性、时代性、创新性,随着时展、学科发展和学校教育的需要不断补充、扩展。培训内容最终应由培训机构与参训者共同生成、确定。形成“规定课程―自选课程”相辅相成的开放性教师培训课程体系。

2.采用多元化培训模式,精心设计多种活动,使教师参与培训的过程

参与式培训需要和谐的人际氛围。教师是培训活动的主体,只有当教师成为自觉、主动的参与者时,培训才可能有效、高效。要改变过去一讲到底、漠视教师主体性、忽视教师话语权的做法,重视互动协作,讲求实际效果。充分利用教师的经验、经历,为教师之间的相互交流、相互学习搭建平台。根据培训目的的不同,采用灵活多样的培训模式,如观摩借鉴式、案例教学式、实地考察式、专题讨论式、实践操作式等,进行多模式的探索、改革。通过分组讨论、案例分析、观摩课、网络互动等参与性强的活动达到培训的目标。使培训的内容与形式相匹配,切实提高培训的实效性。

3.重视对培训效果的反馈监控,了解教师对培训的意见,使教师参于对培训的评价

教师参与培训评价是提高培训效果的重要手段之一。教师参与培训评价,可以及时反馈培训中出现的问题,督促培训机构对培训活动进行理性反思,从而更有效地促进教师的专业发展。一个有效的教师培训评价、反馈系统应包括两方面:一是对培训组织机构的评价,包括培训课程的设置、培训的组织方式、培训教师的确定、培训时间的长短与培训周期的安排、培训的效果等方面的评价;二是对培训者的个人培训效果的评价。从培训活动的方式到培训的效果;从培训内容是否满足教师的需要到培训是否突出教师的主体性,是否真正促使教师知识、技能、能力的提高和情感、态度、价值观的转变。及时了解教师对培训的意见和建议,便于以后扬长避短,进一步提高培训效果。

4.打破单一培训机构垄断的状态,实施教育培训券制度,使教师参与培训机构的选择

改变当前单一机构垄断教师培训的局面,需要在教师培训中引进竞争机制,建立一个灵活开放的教师教育培训体系。由综合性大学、师范院校、教育学院、教师进修学院等共同承担教师培训任务,建立“课程超市”,改变现行的拨款方式。把教师培训经费转化为培训券,再把培训券发到教师手中,然后教师凭培训券自由选择培训机构,最后培训机构凭培训券到政府兑换等额现金。教师凭培训券不但可以选择培训机构,而且还可以在“课程超市”选择培训课程。这样不但可以打破现有的教师培训垄断局面,给教师带来更多的选择课程的机会,而且也要求更多的培训机构,开设出适应在职教师培训需要的课程,促成培训机构之间的良性竞争,有助于培训机构切实提高培训质量。

参考文献:

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[2]曾琦.参与式教师培训的理念及实践价值[J].全球教育展望,2005,(7):18-20.

[3]朱拥军,查永军.论参与式学习的层次性及启示[J].当代教育科学,2009,(5):35-37.

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