兽医研究精选(九篇)

第1篇：兽医研究范文

1 预防兽医学专业研究生研究方向的把握

预防兽医学研究生由于对本学科研究领域的基础理论和技术研究及应用认识不充分，他们的研究很大一部分重复国内外最新研究，表现为对国内国际最新研究进展的跟踪性研究很多，①因此预防兽医学研究生研究内容过分集中和单一，很难有创新和突破。国家自然科学基金委项目管理专家们指出：今后预防兽医学研究选题应把预防兽医领域经典的病毒学、细菌学、免疫学和病理学等基础理论同动物实验技术和现代分子生物学技术结合，才能进一步扩展该领域研究的广度和深度，才能最终把病原落实到易感宿主动物，把病原和构成病的易感宿主动物体结合起来，这样才能阐明病原的致病机理，在弄清病原致病机理的基础上，才能研究和开发有效的防制产品，制定恰当的防制措施，减少动物传染病所带来的损失。

预防兽医学研究选题还应立足于当前我国畜牧生产的需求，在今后一段时期内，重视研究畜（禽）群中宿主动物的易感性、病原对不同易感宿主的感染规律，研究病原生态学，阐明病原与宿主的相互作用机制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原间的相互作用，在这些相互作用的过程中，病原的变异及重组等对其毒力和致病性的影响等，②这样不仅能把新技术更好地加以运用，同时也能解决我国畜牧生产中亟待解决的预防兽医学问题。预防兽医学研究生导师和研究生应结合国家科技管理政策导向和我国畜牧业生产的实际需求，在研究大方向确定的前提下，合理定位细致的研究方向，开展创新性研究。

2 现代分子生物学技术应作为预防兽医学研究生重要的专业基础课

自20世纪以来，生命科学领域的每一点进步都离不开分子生物学理论和技术的进步，分子生物学在预防兽医学的病原学、免疫学和疫病预防与控制学研究等方面都也起着重要的作用。预防兽医学分子生物学形成和发展以及与预防兽医学其它学科如微生物学和免疫学等的相互融合、相互促进的过程，在整个分子生物学的发展历史中扮演重要的角色。预防兽医学分子生物学技术是分子生物学的重要组成部分，它的形成和发展对其它学科特别是分子生物学本身也具有巨大的推动作用。同时分子生物学的快速发展，为预防兽医学在分子水平阐明疾病病原的生物特征、发病规律、致病机理以及采取有效手段进行预防和控制疾病提供了理论和方法。③因此，作为预防兽医学的研究生，广泛学习分子生物学理论与技术，对提高其研究水平和拓宽其研究领域具有重要作用。在预防兽医学研究生课程设置中，应开设分子生物学理论与技术作为重要的专业基础课程，同时应将其与其他课程密切联系起来。

3 教师在研究生科研能力培养过程中起着主导作用

培养研究生科研能力的教师，不单单是研究生的导师，它还包括了不直接承担指导研究生研究任务只从事研究生课程教学的教师。研究生科研能力的提高离不开教学和指导，教师培养研究生的科研能力是责任，国内外研究生教育的共同做法是导师作为主导指导研究生在其他教师的课堂或实践教学下，完成基础理论和基本技能的学习，在导师指导下独立选题或完成导师承担的课题，不管是独立自主选题还是完成导师的研究课题，都需要研究生以课题为载体，完成课题的理论或实验研究，发表相应的研究论文。

研究生科研能力的培养和提高，虽然是一个非常复杂而且漫长的过程，但在教师有目的、有计划的指导和培养下，以研究生本人在长期学习和训练中掌握的基础知识、基本理论和基本技能为基础，研究生的科研能力是完全可以获得和不断提高的。从总体上讲，取得了很好的成绩。但还存在诸多问题，如课程教学令人堪忧、导师指导不尽人意、学生素质下降和学位论文质量控制不严等，严重影响了教师培养研究生科研能力。究其原因主要是由于国家教育资源的紧缺、教育政策和社会经济发展不平衡等的不利影响，研究生教育从精品化向大众化方向发展，学生素质难免良莠不齐，再加上学校对教师和研究生的管理的松懈，教师和研究生都没有充分重视自己的职责，教师没有严把教学质量关和研究生论文质量，学生停留于应付论文，甚至出现大量的论文抄袭现象等，同时研究生和教师的自身素质亟待提高。与国内教师比较，国外教师在培养研究生科研能力方面的做法值得提倡，他们在研究生生源上严格把关，研究生入学后，在课程教学和导师指导上充分发挥培养研究生科研能力的作用，并通过不断探索和完善导师指导方式，促进对研究生科研能力的培养。④在预防兽医学研究生培养的过程中，要培养研究生的科研能力，兽医学是一门实践性很强的学科，要不断加强对预防兽医学研究生动手能力和接触生产实践环节的培养，在实践中积累大量的一手研究材料，从实践中来，再回到实践中去。

4 实验室是预防兽医学专业研究生培养必要的硬件支撑

随着规模化养殖的发展，疫病的群防群治越来越重要，特别是对经济动物来说，预防兽医学对经济动物养殖业的发展更是起着保驾护航的作用。兽医学实验室特别是预防兽医学实验室是动物疫病防控体系的重要组成部分，是农业院校培养兽医人才的重要基地，同时也是从事兽医科学研究和培养研究人才的基础。⑤加强预防兽医学实验室建设和管理是实现“预防为主”动物疫病防控方针的基础。预防兽医学实验室应合理规划布局，将实验室分为不同的功能区域，比如准备室、病毒室、细菌室、血清学实验室、分子生物学实验室、细胞培养室以及学生教室等功能间。只有实验室功能分区恰当，合理布局，按标准配置实验仪器，这样才能为预防兽医学专业研究生培养提供必要的硬件支持。

综述所述，通过对预防兽医学专业研究方向、课程设置中分子生物学技术在预防兽医学研究中的作用、教师在培养研究生中的作用和预防兽医学实验室建设等软、硬件方面进行的分析，阐明了这些因素对预防兽医学专业研究生培养的影响和其重要作用，为培养具有创新能力、动手能力和适应能力的专业型预防兽医研究人才提出如下建议：准确把握预防兽医学研究生培养方向，并为研究生研究课题的完成提供良好的实验条件，导师作为主导，充分发挥其在培养研究生过程中的指导和引领作用。这样才能不断提高预防兽医学研究生的培养质量。

注释

①②陈越,于振良,杜生明.预防兽医学资助格局及未来研究方向的探讨[J].中国基础科学:58-61.

③　景志忠,才学鹏,陈娟.预防兽医学分子生物学技术发展概况[J].动物医学进展,2002.23(4):10-13.

第2篇：兽医研究范文

关键词：农村 畜牧兽医 公共服务体系

农村畜牧兽医公共服务体系作为农民进行畜牧业饲养正常生产的重要保障，对畜牧业发展起着疫病防控、市场引导、行业管理的重要作用。随着农村畜牧兽医服务体系的改革，基层畜牧兽医体系运行机制得到了转变，拓宽了服务空间，逐步形成多元化的技术推广方式，现根据目前的发展形式，对服务体系的现状进行分析阐述。

一、农村畜牧兽医公共服务体系的组成

农村畜牧兽医公共服务体系是由基层政府、社会公益服务、市场单位与个人多方组建而成。基层政府主要从宏观对畜牧业进行综合管理如生产发展、优惠政策、市场规范、卫生监督、强制免疫等。社会公益服务机构主要包括国家承认的服务性协会聘请专家学者或此行业成功人士对会员和广大畜牧业农户进行技术培训，为增进行业内部沟通承办各种报纸、信息刊物、活动，组织相关的兽药饲料的生产厂家做企业宣传和知识讲座，协助政府推进当地畜牧业与外地市场的沟通，做好互助合作等工作，推动当地畜牧水平的提高，合作化服务机构主要面对市场协调生产原料、养殖、防疫技术出现的问题，更新品种改良，减少畜牧业对环境污染等问题。市场化服务单位包括兽药店与诊所，主要提供多种畜牧业兽用药品以及解剖、诊疗、指导、培训等作用，是基层畜牧疫病防疫的重要渠道。

二、存在的问题

2.1服务体系的人员配置问题

在农村畜牧兽医公共服务的体系中，虽然存在多层次、多角度、多渠道的组成部分，但是这些机构普遍存在人员配置问题。由于农村各项条件较差，设施不齐全，不能吸引知识较为丰富、业务较为精湛的高技术人才。但是农村又是需求兽医服务最大的区域，因此服务体系人员普遍素质较低，而且大量缺少从业人员。面对较大规模的疫病，很难有足够的人员配备，所以在公共服务体系中很多服务人员都是具有多年基层经验但没有编制的临时组织人员，从而导致农村畜牧兽医业务工作不稳定，队伍老化，新型人才的引进较为困难，公益体系不能很好地得到完善。

2.2技术力量较为薄弱

受到农村经济条件的限制，即便由多渠道引进高科技器具或药品，但是都不能从根本上解决技术条件差的问题，不能全面接受到世界先进的畜牧防治技术，也没有足够的经济条件聘请优秀的专家长期进行培训或购买新进的仪器，一旦有变异细菌引起的疫病或混合感染疫病，不能准确快速地识别和防治。

2.3体制中存在的问题

畜牧兽医公共服务体系的经费来源较为单一，且数目较少，一般只能维持日常防治等正常工作，不能满足课题研究、基础培训、先进器械引进等问题的解决。由于社会化服务组织相对分散，资金大多很难形成规模，在服务方式与服务范围上不能确保畜牧兽医的技术服务、供需满足、技术支撑、疫病防治等工作落到实处。

三、对策

3.1系统化管理

在系统化管理过程中，一是基层相关机构做好新型人才的引进，保证服务体系内人力资源的组成，定编定岗定员。工作人员享受国家干部待遇，由国家人事部门统一调配。二是发挥基层公益性职能遥。虽然农民对畜牧养殖投资较大，但是普遍存在防疫意识较差，学习积极性不高的问题，未从经济条件和思想意识方面对畜牧养殖与病情防疫的学习投资有足够的重视，一旦出现疫病会严重影响农民经济状况，而且还会促使养殖者对病畜采取不当的解决措施。如果把关不严还会将病死牲畜流入市场，造成更大的社会危害。因此，基层工作要发挥公益性职能。对基层广大畜牧农民进行免费的培训，对养殖的牲畜进行免费防疫，充分承担动物防疫、检疫、品种改良、新技术推广、种畜禽类管理饲料兽药的监督等职能。

3.2走向标准化、市场化、多元化

在目前公共服务体系的基础上，要加大政府对基层畜牧兽医公共服务的投资，统一管理经费；在保证正常工作运转的情况下，还要提供新疫病研究、人员培训、新设备引进、药物防疫学习等事项，鼓励大型龙头企业、大专院校、科研院所、中介组织等多种投资主体创办服务组织。同时，还要不断完善体系，走向市场化，让市场的调配功能促进本行业、本区域畜牧业和兽医行业的快速发展。组建经营组织，严格按照行业标准培训此行业的服务人员，推行持证上岗。建立健全如动物诊疗、畜牧兽医技术服务、兽药饲料经营畜产品运销等市场一体化经营性体系。

3.3体系内部的职能分配

政府要制定相关的法律法规，加大对此行业的行政管理与执法管理，支持与保障相关机构的正常运行，正确引导社会各组织与个人发挥相应的体系职能，协调供需关系。行业协会要配合规范从业行为，增强社会责任感、提高服务水平，发挥协助功能，推进畜牧兽医体制改革和基层公共服务机构建设。市场经营性机构应逐渐承担起畜牧兽医经营职能，引导具有丰富经验的畜牧兽医和服务人员自主创办经营实体，从事经营性活动。使市场单位与个人逐渐成为农村畜牧兽医公共服务体系的主要支柱，完善市场运行体系与机制，丰富所需物资保障产品的供应。

参考文献：

[1]孔祺.农村畜牧兽医公共服务体系分析――以湖北咸安改革为例[D].武汉：华中师范大学2007.

[2]徐小青.中国农村公共服务[M].北京：中国发展出版社2002.

[3]盛荣，关于农村公共产品与服务研究现状的思考[J].中国农业大学学报，社科版20043

[4]叶馨.我国农村畜牧兽医公共服务体系建设研究[D].西安，陕西师范大学，2011

第3篇：兽医研究范文

（一）高职院校畜牧兽医专业校外实训没有专门的指导教师。

目前，畜牧兽医专业学生派到企业参加生产实习和顶岗实习，没有专门的指导教师，主要是临时决定的，甚至有的实习单位没有兼职指导教师。一般情况下是学生到企业后才由实习单位临时决定，企业兼职指导教师没有工资待遇，也没有工作积极性，没有认真开展指导工作，很难保证生产实习和顶岗实习质量。

（二）高职院校畜牧兽医专业校外实训指导教师学历偏低。

从学历层次来看，目前大多数校外实训基地兼职指导教高职畜牧兽医专业校外实训基地兼职教师队伍建设研究　广西农业职业技术学院莫文湛李军成杨昌鹏梁珠民覃建基师队伍中大专和中专学历者居多，拥有本科学历的比例约为20%，研究生或以上学历担任实训教师的就更少；从知识结构来看，有些兼职指导教师专业不对口，尽管学历满足条件但不是相关专业毕业，因而很难保证高质量地完成实训指导工作。尤其对于畜牧兽医专业而言，是一个要求理论水平和实践能力很强的专业，没有扎实的理论功底，影响到实践技能操作指导。

（三）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师缺乏教学经验。

高职校外实训基地兼职指导教师队伍中，绝大多数没有做过教师，没有经历过师资培训，缺乏教学经验，不知道传道授业的方法和技能，难以承担教书育人的重任，难以提高教学质量。

（四）高职院校畜牧兽医专业校外指导教师没有规范管理。

由于没有统一标准，带有随意性，部分校外实训基地兼职指导教师自身的实践能力还比较差，实践能力不能够完全满足专业实践教学的要求。畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师最重要的是“技高”，既要有较丰富的实践经验，又要有扎实的理论功底。不但要能承担实践教学，还应当能承担理论教学，传授做人做事的道理。由于没有统一要求，学生在校外实部分处于无人管理的状态，处于“放羊”的状态。

（五）高职院校畜牧兽医专业校外兼职教师受到企业经济利益的影响。

校外实训基地兼职指导教师参与校企合作受校企双方共同影响，目前大部分没有建立起有效的激励机制，不能实现“三赢”，兼职指导教师指导学生实习，增加工作负担，企业要生产经营，追求的是经济效益，而高职院校则注重人才培养的质量，有一定的周期性。目前企业、校外实训基地兼职指导教师参与校企合作，多数是凭关系和个人感情，难以发挥积极性。

二、畜牧兽医专业校外指导教师队伍建设措施

（一）政府或行业协会参与校外兼职指导教师队伍建设。

政府或行业协会应加大在职业教育校企合作中的引导、协调作用，提高企业参与人才培养的积极性。目前企业只知用人，只会用优秀人才，哪个学校有毕业生，就去哪招聘，缺乏参加培养人才的积极性。通过政府或行业协会管理和监督，增强企业培养人才的责任感，大大提高其教书育人工作的积极性。

（二）加强对校外兼职指导教师的管理工作。

对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师，应由学校和企业制定统一标准，统一要求，通过校企合作共建平台，推行“双岗双薪”来充分调动企业中优秀的技能型人才投身职业教育的积极性，符合条件的个人，经学校、企业和个人三方协商，在自愿的基础上签定协议，明确各自的职责和要求，并由学校发给聘书，正式成为学校畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师。各方都要严格履行义务，尽职尽责完成各自的任务，真正做到学生在实习单位有人管、实践技能训练有人教。学校、实习单位要对畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师严加管理和考核，学校应定期支付校外实训基地兼职指导教师劳动报酬，同时还应当实行奖罚制度，对校外实训基地兼职指导教师做得好的给予奖励，反之要给予处罚。

（三）学校应将校外实训兼职指导教师纳入学校教师队伍建设管理。

作为生产实习、顶岗实习的指导教师，校外实训基地兼职指导教师承担着教书育人的重任，直接影响到实践教学的质量。学校应将畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师纳入教师队伍建设的一部分，定期支付劳动报酬，定期、有计划地开展教师技能培训，在生产实习、顶岗实习过程中培养学生，提高校外实训基地兼职指导教师的教学水平。目前畜牧兽医专业校外实训基地兼职指导教师教学水平参差不齐，大部分缺乏教师的基本技能，只有通过培训，才能改变目前的状况，才能提高生产实习、顶岗实习的教学质量。

（四）提高校外实训基地兼职指导教师的学历。

虽然高学历并不等同于实践能力强，但高学历者在更新知识信息的过程中，具有良好的自我学习能力，拥有自主更新知识的能力，也能影响和促进指导学生的不断提高。因此，应该使校外实训基地兼职指导教师具备本科及以上学历，学校和实习单位应共同出台相应的激励政策，鼓励校外实训基地兼职指导教师提升学历水平。

（五）建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度。

建立校外实训基地兼职指导教师技能比赛制度，定期开展技能比赛，不但可以提高校外实训基地兼职指导教师理论和技能，而且还可以扩大其影响，提高他们的知名度，从而提高其教书育人工作的积极性。

（六）共同制订畜牧兽医专业人才培养方案。

畜牧兽医专业人才培养方案是培养人才的具体实施方案，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，让他们感受到学校的重视，有责任感。同时聘请企业人员参与制定专业人才培养方案，把企业发展需要的知识和要求写入人才培养方案，这样培养的毕业生，才受用人单位欢迎。

（七）共同制定畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书。

课程标准和实习指导书要符合生产一线的实际情况，离不开企业人员的参与，应聘请校外实训基地兼职指导教师参与制定，充分发挥他们的作用，使制订的畜牧兽医专业的课程标准和实习指导书更具有实用价值。

（八）制定有利于校外实训基地兼职指导教师成长的人事制度。

学校和实习单位应共同制定激励政策，积极安排和鼓励教师参加科学研究，进行项目服务和技术开发，解决生产中遇到的难题，实现自我价值、扩大社会影响力，进一步提高校外实训基地兼职指导教师的工作积极性。同时人事部门加强对校外实训基地兼职指导教师德、能、勤、绩的全面考核，建立以业绩和能力为导向、科学合理的校外实训基地兼职指导教师考核评价机制。

三、结语

第4篇：兽医研究范文

畜牧兽医是一门相对冷门的专业，同时也要欧哲涉及面广、难理解以及理论性强等特点，因此高职院校在进行畜牧兽医专业课程教学的过程中，如何有效的提高“过程化”考试模式的研究与实践也是目前我们需要重点研究的内容。本文主要介绍了高职院校教育考试中存在的问题，同时对畜牧兽医专业课程考试改革的实践进行了详细的论述说明。

【关键词】

高职院校；过程化；考试模式；研究；实践

考试是评价教育质量的重要标准之一，在学校教学过程中也必须要采取考试的模式来对学生的学习情况进行掌握和了解，这对于教学活动主体以及行为都有着非常重要的导向作用。特别是在我国高职院校不断发展的过程中，对于畜牧兽医专业的课程教育也提出了新的要求，因此如何科学的让学生们主动的参与到课堂教学中也是目前高校重点关注的内容。

1我国高职院校考试的现状分析

我国的教育考试受到应试教育和实践的影响，在很长一段时间内都沿用了传统的考试模式来进行学生成绩的考评，而这样的考试模式也使学生们对考试的目的认识不够充分、考试的内容过于片面、形式过于单一以及过于重视理论的考试而忽视了实践，因此，这样的考试形式也不适于我国教育事业的长远发展，特别是在高职院校的教学中，对于专业技能的要求相对较高，因此如何培养具有高素质、实践能力强的人才也是现如今高职院校考试改革中必须面对的问题，而当前教育环境下，考试模式的改革也会面临一定的困难。

2采用“过程化”考核对于畜牧兽医专业课程的影响

我国大多数的高职院校目前已经普遍采用了“过程化”的考核模式，这样的考核模式相比传统的应试考试也有着非常明显的优势，在对于提高教学质量上也有着非常显著的效果。以往传统的应试考试中过于重视期末总结性的成绩，而检测学生们学习的质量也都在期末考试中，这样也就形成了重视结果而忽视过程的现象，学生们在学习的过程中也难以真正的投入，而采用了“过程化”的考核模式后，学生们学习的积极性也相应有所提高，在学习的过程中也能够更好的发现自身的优点和缺点，从而能够自主性的参与到学习当中，因此也可以看出采用这样的考核模式也是提高学生们学习能力的重要手段。

3畜牧兽医专业课程考试改革的实践

3.1确定符合畜牧兽医专业课程教学目标的考试内容

畜牧兽医专业考试改革的重点需要扩大考试的范围，并且考试的内容不要仅仅放在对课本的考核中，需要更多的将生产时间与理论课程结合在一起。同时授课的内容也不要重复式的讲解，应该更加注重学生们学习能力和专业技能的培养，这样在进行考核后也可以更好的反映出学生们对基本理论和专业技能的掌握程度，而学生们在遇到问题时的分析能力和知识的综合运用能力也是考核中不可缺少的重要部分，让学生能够更好的独立思考，有一定的创新能力，这样也才符合考试改革的基本要求。

3.2建立以能力培养为本位的考试模式

采用新的考核模式后，课堂教学的内容也需要进行调整，其中可以划分为不同的几个模块每个模块中的不同内容都需要进行相应的考核。而在对每个模块内容进行考核结束后，考核也可以进行相应的评定。同时考核要贯穿到学生们学习的全部过程，其中理论知识、生产实践等依然是非常重要的部分，可以相应的采取闭卷的考核方式。特别要注意的是，实践考核中在实验室现场需要采取随机抽题的方式，并且学生们的考试操作也要加入到考核的范围内，这样就可以更好的形成以培养能力为中心、将素质教育观念内化与考试的思想理念。

4考试形式要更加多样化

4.1闭卷考试内容的改革

为了更好的适应不断发展变化的科学技术以及新的创新思维，考试内容的改革也是主要方向，在改革过程中考试的内容不仅要限制于教材和课堂的教学内容，还要更加灵活的设置一些新的具有新式思维的考试内容，从而能够让学生们积极的进行思考，以便开阔学生的视野和思路。

4.2加强实践能力考核

考试的改革对于实践能力也要更加注重，学生在参与考试过程中可以通过对实践的考核来更好的认识到学习的内容，并且会将学习的内容积极主动的应用到实践当中。考核时也可以为学生们设置现场评分的机制，让学生在掌握技能的同时更加积极的去面对未来的学习，从而提高自身学习的主动性。

4.3设立灵活的考试形式

变单一的闭卷考试为闭卷、开卷、半开卷并存变单一的笔试为笔试、口试、操作和论文并行。实际上开卷与闭卷都是学生利用信息的一种方式，不同的是闭卷只是利用大脑中存储的信息，开卷是利用大脑内部存储的和外部存储器中的信息，从这个角度看，二者没有本质的区别。

4.4设立全程的考核时间

应改变以往课程一次性考试的做法，采用全程性考核。比如某考试科目平时分数占40分，可以酌情再增加，这样可以加强对学生平时学习的敦促和考核。平时的考核可采用课堂提问、作业、案例分析、讨论发言、实验报告及基于不同课程特点所设计的专题性研究等等。

5畜牧兽医专业课程考试改革实践的体会

5.1教学管理制度对考试模式改革要予以支持

“过程化”考核的采用，必然要求相关的教学管理制度进行配套改革。传统的教育教学管理方式，应该主动适应考试改革需要，出台相关政策，确保改革的顺利实施健康发展，这样才能取得考试改革的成功。

5.2“过程化”考核能促进教学方式转变

根据教学内容需要，采用符合教学内容特点的新教学方法。教师灵活采用课堂讨论、现场教学、实物教学、案例教学等多元化的教学方法，体现师生互动的教学方式，注重学生实践动手能力的培养。

5.3考试模式改革对授课教师提出新要求

考试模式改革要通过教师去实施完成，首先在改革过程中要经常开展教师团队集体学习、研究讨论活动，使教师认识到考试改革的必要性和重要性，组织教师就考试改革问题展开讨论，提高认识，积极营造考试改革的氛围，加强优秀教师团队建设。其次，教师根据教育教学改革的要求，会不断提高自身素质适应改革；认真研究教学规律，研究课程特点，不断改进教学方法和手段，养成良好的职业道德，以确保教学水平和教育质量的提高。

5.4调动了学生学习积极性和主动性

由于考试的导向作用，增强平时考核力度，重视了学生实践技能的提高，学生在学习的全过程中不松懈，提高了学习效率，也提高了学习质量，体现了高职教育的人才培养特色，这有利于高职教育培养人才目标的实现。

作者：王若绮 单位：吉林工程职业学院

参考文献：

第5篇：兽医研究范文

关键词：中药药理作用；兽医；临床；应用

中图分类号：R285 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0191-1

已有研究表明，抗菌、抗病毒、抗真菌、提高机体免疫力等为诸多中药材的主要功效，由于中药的毒副作用相对较小，不易产生耐药性，因此受到了人们的青睐。目前在兽医临床上中药的应用前景较广，一直受到相关学者的关注。本文便对中药药理作用在兽医临床上的应用情况进行了具体综述，详见下文。

1 中药药理作用在兽医临床上的应用

1.1 对细菌性疾病的作用

近年来的诸多研究证实，细菌性疾病的治疗中，中药具有显著的疗效。①对禽病的治疗。过去有学者以石榴皮、黄芩以及苦参的水煎剂对禽类的大肠杆菌感染进行了治疗，效果比较理想。另有学者对肠炎沙门氏菌的病鸭模型采取中药复方制剂展开了治疗保护试验，同时测定了口服中草药制剂后病鸭血清中超氧化物歧化酶（SOD）活性、丙二醛（MDA）含量，药物作用机理研究发现在人工感染肠炎沙门氏菌的病鸭治疗中“肠炎康1号”不同剂量组与“肠炎康2号”的高剂量组、氟甲砜霉素对照组疗效均十分显著，研究表明，在促进病鸭康复的过程中，中草药制剂可以对体内自由基的活动产生显著的影响。②在家畜疾病治疗中中药的作用[1]。有学者将黄连、板蓝根以及连翘组方，结果发现其可以对病原菌的繁殖以及颉抗外毒素的毒性作用产生显著的抑制效果，从而达到对仔猪红痢进行治疗的效果。另有学者以茜草、苦参为主药，共13味中药进行组方，结果发现其能够对大肠杆菌所导致的仔猪腹泻模型产生显著的治疗效果，经统计得知，其治疗有效率在90%以上，另有学者经研究证实，中药组方能够对大肠杆菌所导致的腹泻均具有良好的治疗效果，不会受到耐抗生素作用的影响[2]。

中药制剂的抑菌机理与抗生素存在明显的差异，对于抗生素而言，其作用机理主要为干扰病原微生物的代谢过程，最终导致病原菌的结构、功能受到影响，最终实现抑制或者是杀灭细菌的效果。而一些中药则会对细菌的耐药质粒产生显著的消除效果，目前对于该机制的研究已经取得了很大的进步，对中药抑制细菌的作用机理进行了进一步的解释，同时能够对细菌不会对中药产生耐药的原因予以阐明，然而现阶段在临床上对于中药的抑菌机理还不是十分的清楚[3]。

1.2 防治病毒性疾病

对于中药抗病毒作用，大多数情况下存在直接和间接抗病毒两种途径。所谓的直接抗病毒途径就是指药物对病毒能够进行直接的抑制或造成损伤。间接抗病毒作用则是中药利用对机体免疫系统进行调节而产生显著的抗病毒效果[4]。

实际上，对于中药而言其不同成分具有不同的疗效，且存在比较显著的量效关系。现阶段关于中药对细胞的抗病毒试验中，中药成分能够利用直接杀灭病毒途径保护细胞，同时还会经过促进细胞生长而产生抑制病毒感染的作用。量效关系研究结果表明，中药成分需要有合适的剂量才可以达到最理想的治疗效果[5]。

1.3 治疗真菌性疾病

最近一段时间，由真菌所诱发的疾病发生率不断升高，且真菌感染、条件致病菌感染等的发生率也呈现不断升高的趋势，其中以各类皮肤真菌病最为显著，其次为免疫缺陷、抑制而诱发的真菌病等，真菌细胞为真核细胞，寻找仅对病原真菌毒性产生作用，而不累及宿主细胞的药物存在很大的困难。唑类抗生素为现阶段临床上最常用的抗真菌药物，但是其具有较强的耐药性，因此在天然药物中对低毒高效的抗真菌药物进行寻找，并对其予以充分的开发利用，为一项重要的研究课题，值得对其给予关注[6]。

2 前景

中药复方在中医领域中为精髓和主流。但是在中药复方中其化学成分十分的复杂，因此在疾病治疗过程中应该以整体角度出发，作用部位包含多个靶器官。所以出于对中药复方的复杂性以及整体性进行适应和阐明的目的，应在药物、有效部位以及有效成分方面展开中药药理的研究。

参考文献

[1] 孙健，张中文，吴国娟.中药抗病毒在兽医临床的应用与作用机理[J].中国兽医杂志，2009，11（03）：678-679.

[2] 吴君.兽医临床技术研究进展与实践应用-中国畜牧兽医学会2008年学术年会在广州召开[J].兽医导刊，2008，12（12）：473-475.

[3] 牛德料，孟日增，刘彩侠.抗菌肽在兽医临床中的研究进展及应用前景[J].中国牧业通讯，2008，19（06）：892-893.

[4] 朵存莲.浅谈中药在兽医临床的双向调节作用[J].中国畜牧兽医，2008，15（05）：879-890.

[5] 吕玲.我国兽药研发现状与发展趋势-华南农业大学曾振灵教授专访[J].中国家禽，2008，19（11）：783-785.

第6篇：兽医研究范文

关键词：OBE；教育模式；兽医学；教学；应用

中图分类号 G642.421 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）07-0169-02

OBE（Outcome-based Education），可理解为“成果导向教育”或“结果导向教育”，早在20世纪90年代就由西方国家的基础教育改革中提出[1]。在OBE的教育系统中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的[2]。兽医学是研究预防和治疗畜禽疾病的科学，主要内容包括兽医传染病学和兽医寄生虫病学。课程内容多，知识点松散，学习难度大，传统的教学方法和教学理念显然已经不能适应当下的教学和就业需要[3]。因此，将OBE教育模式引入兽医学教学中，教学目的更突出，学生能取得实质性的学习成果，对大学培养应用型人才具有重要意义。

1 OBE教育模式在教学中应用的设计

1.1 教学目标 兽医学课程开设在动物科学（专升本）专业大二学年第一学期（即第3学期），60学时（兽医传染病学36学时，兽医寄生虫学24学时），是以动物微生物学、动物诊断学、动物免疫学等基础的专业课，是重要的临床实践课程。依据OBE的理念，确定本课程的教学目标：（1）疾病的病原体；（2）疾病的诊断方法；（3）疾病的防治措施。

1.2 选取教学内容 2016年学校被认定为应用型大学，制定了新的专业培养方案，以提高学生操作实践能力樵则，教师分别从兽医传染病学和兽医寄生虫病学中选取重要内容开展OBE教学模式实践应用。

1.3 教学设计 OBE教育理念，以学生的学习结果为驱动力进行教学活动设计，确定相应的能力评价标准[4-5]。确定教学目标后，反向确定教学内容，设计口语考试、笔试测验和团队报告3次考核；结合调查问卷了解OBE的被认可度，详见图1。

2 OBE教育模式在教学中应用

本文选取15级动物科学（专升本）专业52班（30人），以“并殖吸虫病”为例说明教学过程。

2.1 口语考试 课前布置“并殖吸虫病”内容自学，学生通过阅读教材和观看教学视频，对并殖吸虫病的相关内容有了初步了解。“并殖吸虫的形态结构”内容较简单，课堂上直接提问总结。本部分进行口语考试。

2.2 笔试测验 课堂，学生通过自学列举出并殖吸虫病的几种诊断方法，教师归纳总结如下：（1）实验室诊断：如虫体的形态特征、粪便检查虫卵的特征性结构等；（2）根据疾病的临床症状诊断；（3）根据疾病的病理变化诊断；（4）根据疾病的流行病学辅助诊断等。教师讲授猪并殖吸虫病的临床症状和病理变化，设置问题“并殖吸虫的寄生部位是肺脏，故称为肺吸虫，为何临床上有的病畜会出现神经症状？并殖吸虫在宿主体内是如何发育的，从而引出重点内容“并殖吸虫的发育史”。寄生虫发育史是课程的难点，进行笔试测验。

2.3 团队报告 课后教师布置作业“总结并殖吸虫病的防治措施”。学生5人一组（共6组），任命一名组长。以组为单位，集思广益，由组长整理答案，汇总成报告，作为第三次考核。

3 应用效果分析

3.1 考核评价成绩 大部分学生很好的完成了三个教学目标，考核成绩详见表1。

3.2 学生对OBE教育模式的认可度 教师设计学生问卷了解OBE被任可度。学生均觉得OBE教育模式有效，可以提高学习效率，详见表2。

4 讨论

4.1 教学目标 OBE是一种以学生的学习成果（Learning outcomes）为导向的教育理念[6]，教学目标必须能够清楚表达和直接或间接测评，且通过目标可以可以强化知识点，强化教学效果。任课教师需明确专业需求和课程定位，科学制定教学目标。

4.2 教学内容 教学内容是由教学目标反向设计的。将重要的教学目标具体到知识点，明确传达了课程设计的核心教学目标。OBE打破传统的教学方式，让学生抓住重点，有的放矢的学习。同时，提高了学生报告及设计文稿撰写能力和团队协作及沟通能力。

4.3 考核评价 量化评分点的设定，要结合整个教学大纲对该课程设计的具体要求，考虑到该课程在教学环节中的定位，有针对性地提炼典型的知识点、技能点，强化该课程该阶段必须掌握的问题[7]。本次实践采用口语考试、笔试测验、团队报告和学生问卷作为评价方式，简单有效，但相对单一。以后授课中可增加网络评价、教师问卷、在线问答等方式，让考核多元化。

5 结语

OBE是一种以学生为中心，以成果反向设计教育体系的新型教学模式[8]。将OBE引入兽医学教学中，构建有效的教学策略，引导学生自主学习，提高了学生分析问题、解决问题的能力。在实践的过程中，也发现教学内容选择的合理性、考核评价单一等问题，需在以后的教学中不断改进和完善。

参考文献

[1]李柏林，李胜强.基于OBE教育模式的设计心理学课程教学探讨[J].美术教育研究，2016（18）：102-103.

[2]凤权. OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，31（3）：81-85.

[3]冯月季.“OBE”理念下“电视专题与栏目”课程教学改革与探索[J].西部广播电视，2016（14）：15-16.

[4]刘荣，万丽丽，袁芳. OBE理论视角下高校课程学习评价研究[J].中国轻工教育，2016（1）：15-17.

[5]刘彬，周敏，佟春生. OBE视角下的PLC纵向课程群建设[J].实验技术与管理，2016 ，33（3）：197-201.

[6]姜翠翠，邱松山，张钟，等.基于OBE教育理念的食品科学与工程专业教学改革与探讨[J].农产品加工，2016（2）：79-81.

[7]赵湘伟.环境设计专业课程设计量化评分方法的探索――基于OBE教育理念[J].美术教育研究，2016（15）：122-123.

第7篇：兽医研究范文

摘要 简要介绍了案例教学法的基本形式和要求，以及对专业学位研究生案例教学的几点思考，重点阐述了该教学法在兽医专业学位教

>> 案例教学法在药学专业学位研究生教学中的应用 浅析案例教学法在专业学位研究生现代制造技术教学中的应用 案例分析在专业学位研究生课程教学中的实施探讨 淋巴瘤病理教学在专业学位研究生教学中的体会 专业学位研究生《矩阵论》教学模式的实践与思考 任务型教学法在非全日制专业学位研究生教学中的应用 团队学习在专业学位研究生课程教学中的研究 探究式教学法在专业学位硕士研究生培养中的应用 专业学位研究生英语教学的思考 讨论会教学方法在专业学位研究生教育中的作用 教育硕士专业学位研究生案例教学研究 专业学位硕士研究生实践教学状况的调查与分析 强化能力培养的专业学位研究生课程教学模式探索与实践 地方院校专业学位研究生教学案例开发途径探索 “农业硕士专业学位研究生教学案例”撰写模板探讨 兽医硕士专业学位案例教学存在的问题与对策 全日制兽医硕士专业学位研究生培养模式的探索与实践 全日制兽医硕士专业学位研究生培养的几点建议 MOOC教学理念下的专业学位研究生课程教学改革思考 技术应用型专业学位研究生数学教学实践研究 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3] 任志华，龚杰，邓俊良，等.案例式教学法在兽医内科学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医，2016（1）：235-238.

[4] 李培.浅谈案例教学法在医学专业教学中的优势作用[J].当代医学，2014，20（10）：160-161.

[5] 李荣芳，文利新，曹迎春，等.浅谈案例教学法在兽医内科学中的应用[J].中国畜牧兽医文摘，2014，30（12）：217-218.

第8篇：兽医研究范文

关键词：　高职畜牧兽医专业 畜牧业 教学改革

现高职院校畜牧兽医专业人才培养计划虽然经过多次的修订，但仍难以满足畜牧业现代化、市场化等多样化的发展，同时专业本身也存在着教学体系、教学内容、教学手段改革进展缓慢，专业知识面设置过窄，创新能力不足，知识结构不合理等问题，不利于本专业建设的发展，不利于培养社会所需的专业人才。

1.问题的提出

1.1畜牧兽医专业发展的需要。

自2006年教育部了以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为代表的国家政策文件，有力地促进了高职教育的专业建设。特别是启动实施“国家示范性高等职业院校建设计划”以来，地方政府对高职教育予以空前重视，行业企业参与高职教育的积极性明显提高。高职院校积极探索校企合作、工学结合，强化了实践教学，通过生产性实训和顶岗实习增强了学生就业能力，强化了以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，提升了服务社会的能力和水平。

1.2提高人才培养质量的需要。

专业建设是高职教育与社会的契合点，也是高职教育办出特色的关键。高职畜牧兽医专业教育应在办学规模急剧扩大的条件下，办学模式与教学质量应满足经济社会发展的要求，提高专业教学的适应度，提高人才培养质量，强化学生就业能力，故应加大专业改革力度，加快专业建设步伐，并以专业改革与建设的成果为标志，促进高职教育进入全面、协调、可持续发展的新阶段。

1.3教师专业发展的需要。

促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。通过研究，有利于教师新的理论观念和实践教学能力的培养和形成。通过多学科有效课堂教学模式的研究与实践，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较高的有效教学模式，以适应时展的要求，创新教学思路和方法，提高教育教学的质量，促进教师的专业成长。

1.4学生个性化发展的需要。

任何一种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：看它能否提高教学效率，能否增强教学效果。当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创造性，使学生在学习过程中真正成为学习的主体和知识的主动建构者。通过搭建学生课堂有效学习的平台，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究学习成为学生学习的主流，提高学生的综合素质。

2.理论依据

2.1高职教育与区域经济的共生理论。

共生理论认为，必须优化共生媒介，一是高职教育要为市场体系的建立与完善服务，实质是为区域经济发展提供数以千万计高技能人才的强力支撑；二是高职教育在市场体系的构建和区域经济的发展中共生状态，即高职教育与产业化、市场化甚至商业化的互动距离或接轨的程度。

2.2建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想提高课堂教学效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，模拟真实情景，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

2.3有意义学习理论。

作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂教学才是高效益的，学生的学习才是生动、有效的，学生的学习才能称得上有意义学习，而不是机械学习。

3.建设思路与措施

3.1教育培养目标科学定位。

高职畜牧兽医专业教育的培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才。

3.1.1畜牧兽医专业教育的总体目标是培养高素质技能型人才。高素质技能型专业技术人才，培养学生以一线工作为主，一方面负责对生产线上的生产技术进行直接管理和操作，另一方面还可协助专业研究人员从事新技术的研究，能按用人单位的需求，进行切合实际的工作。

3.1.2畜牧兽医专业培养的是新型劳动型人才。培养学生对自己在新工艺不断涌现的生产实践中所掌握的知识范畴能随时进行调整，提高运用新技术设备的能力。

3.2高素质的“双师型”教师队伍建设。

根据高职教师应具备以职业性为标准的教育教学专业能力、以职业特色为标准的职业技术专业能力、“双师”有机融合的专业能力的要求，不断加强教师队伍建设。

3.2.1加大教师学历培养的力度，改善教师队伍的学历结构。具有硕士研究生以上学历的人数和通过在职学习硕士研究生课程并取得结业证的人数达到专任教师总数的半数以上。

3.2.2强化青年教师岗前培训工作，提高教学的基本能力。补充到从事教学工作的毕业生和调入人员，必须经过岗前培训和课堂试讲，并通过国家教师岗前培训必须取得单科合格证书，各项指标合格后，方可申请开课。

3.2.3开展中青年骨干教师培训工作。根据教学、科研及学科建设的需求状况，在寒、暑假选派部分中青年骨干教师参加各种培训，结束后，教师将培训情况以书面总结形式向相关部门汇报。

3.2.4完善老教师指导青年教师制度。组建以具有副教授以上职称且治学严谨、教学科研水平较高的“名师”为核心的传、帮、带导师队伍，对新教师进行一对一的培养。

3.3加强课程及教学体系建设。

畜牧兽医专业面对学生职业生涯，突出岗位工作技能，构建以实践教学为主体的专业基础课、专业技能课、专业拓展课相融合的能力渐进的课程体系。

3.3.1课程内容体系的构建。采用逆向反推法，即在工作领域分析典型工作任务完成的工作过程，确定教学内容。将学习内容创设为不同的学习情境。

3.3.2课程内涵的建设。在学习领域课程将知识、技能、素质要求和课程教学内容，遵循职业教育规律，经过系统研究完成工学结合课程标准、校本教材、教案、试题及技能库、多媒体课件、岗位实习技术指导手册、课程。

3.4整合实践资源，强化实验实训教学。

充分利用校内外的实践资源，与当地主流企业建立深层次的合作关系，整合企业的技术、人才和经验资源，利用企业的真实教学情境使实践、实训教学接近“实战”效果。

3.5提升教学支持服务能力。

3.5.1依托实训基地动物教学医院和畜牧教学工场，为当地养殖户提供动物疾病防治和饲养管理技术服务，真正成为继续教育、文化传播的中心。

3.5.2依托培训涉农中职学生，开展农村实用技术培训。

3.5.3与企业合作建立技术研发机构，推进企业技术进步，为产业升级服务。

参考文献：

［1］马庆发.中国职业教育研究新进展.华东师范大学出版社，2008.

第9篇：兽医研究范文

关键词：畜牧兽医专业；订单式人才培养；“厂中校” 运行模式

注：黑龙江省教育科学规划“省青年专项课题《畜牧兽医专业校企订单式人才培养模式的研究》课题编号为GZD1211008”。

一、 “厂中校”建设过程

（一）让教师和学生明确“厂中校”建立的意义

在“厂中校”建设中，有些教师对高职教育的实践性和开发性认识不到位，学生对“厂中校”也不了解，认为与企业签订单，就是把自己“卖”给企业了。因此，在“厂中校”成立前要充分做好动员工作，为日后开展各项工作奠定坚实的基础。

（二）充分讨论和验证后制定相应协议

1、组织专家进行考察和调研

组成专家团考察“厂中校”企业，查看是否符合教学条件、卫生安全是否能保障教学的正常运转。

2、拟订建设方案，制定负责人的管理职责。

明确合作的目的、意义和建设方案，规定组织结构、开设课程、考核方式、双方的权利义务等，并由企业、学校进行讨论和确定。

（三）组织学生认知企业情况

学生可以通过登录企业主页等途径自主了解相应的情况，也可由教师带队到企业实地参观，增加学生对企业的认识和深入了解。

（四）“厂中校”的运作与管理

“厂中校”的运作成效完全取决于合作双方对待工作的认真程度，在于对双方制订的管理制度的自我约束性。合作双方要做好计划并严格按照计划执行。合作双方加强沟通，增进互信。及时做“厂中校”的运作与管理的记录并及时总结，提炼合作经验，完善合作方式、丰富合作内容、总结合作成效、增强合作信心。

二、“厂中校”运行中的收获

（一）“厂中校”培养实习学生的综合职业素养。

学生在“厂中校”除了到生产车间“上班”，还进入企业课堂学习，企业管理人员和工程师分别登台讲授企业规章制度、职业责任感和创新力、专业操作基础知识、设备使用和维护等内容。这种体验式的教学模式让学生专业技能的掌握和提升变得高效，对此，学生深有体会在“厂中校”学习，通过真实的岗位工作锻炼，学生的动手能力、专业技能都有很大提高。另外，顶岗实习期间学生的身份是员工，员工既然加入了企业，就要使自己的价值观与企业倡导的价值观相吻合，使个人的自我认识与发展空间与公司的企业文化与发展趋势相吻合，以便进入企业后，自觉地把自己融入这个团队中，以企业文化来约束自己的行为，为企业尽职尽责。

（二）“厂中校”为实习教师提供培训与指导，打造“双师”素质

“厂中校”给专业教师提供了实践和检验能力的平台。专业老师通过参与生产一线和管理工作，开阔了眼界，提高了操作技能，了解了企业对于相关技术岗位的技能要求，既可以把本专业的前沿技术和市场信息及时传入课堂，弥补教材的不足，也能把生产问题反馈于课堂，调整人才培养的知识结构，为以后指导学生学习技能奠定良好的基础。同时可以更新自己的知识结构，提高自身工作能力，解决职业教育中存在的理论与实践脱节问题。

（三）“厂中校”为校企合作提供更广阔的平台。

顶岗实习是按照企业订单，在真实的环境下组织生产。专业教师可利用自身的科研优势与企业人员一起进行技术攻关，帮助维修中心解决生产中碰到的维修技术难题，不仅能充分利用学校师资的优势为企业进行技术改造或进行项目开发等还可以进一步提升教师的科研能力。

（四）“厂中校”真正实现“三赢”

“厂中校”学校让合作企业优先挑选、录用实习中表现出色的学生，“厂中校”模式缩短了员工岗前培训时间，使企业降低了招工、用人方面的成本和风险；学生在实习中，企业将自己的企业文化与理念传输给教师和学生，扩大了企业品牌与无形资产的影响，造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。学校解决了相关教学资源不足的问题，真正达到了企业、学校、学生三方共赢的目的。

三、“厂中校”运行中的思考

1、“厂中校”建设中教学计划对接

企业要求的是生产产量、效益，学校要求的是完成教学计划。学校如何与厂方沟通合作，利用厂方的生产计划完成教学计划是以后值得探讨的课题。

2、“厂中校”建设中学生的管理

厂中校的学生既是在校学生，也是企业的员工。管理上是厂方与学校双重管理，双方管理对象的不同自然有一定的矛盾性。校企双方需共同探索出一套管理新模式，能有效的对学生进行管理。

参考文献：

[1]蒙忠，何斯远.“厂中校”合作办学模式的创新与实践[J].高教论坛，2011，12.

[2]魏慧敏，闫志利.订单式人才培养模式的主要类型及推进措施[J].职业技术教育，2011，20.