计算机辅助教育精选(九篇)

第1篇：计算机辅助教育范文

计算机辅助教学（CAI）作用的体现

在编程实现的这个过程中有助于学生对正弦函数的空间构成的理解和对函数实质体现的把握。计算机辅助教学在学科知识的联系过程中起到了很好的“介质”作用。这也充分说明了在新课改中多学科相结合的要求下，计算机辅助教学具有较强的适用性。计算机辅助教学本身具有较强的实用价值，它直观展示教学的内容，表现出了传统语言无法表达的教学意境，在教学思维、教师意愿的表达上具有较强的优势。同时，在对学生的理解、领悟和思维的发散引导方面能够达到直观认识以外的高度。比如：立体几何图形的展示；天体运动的三维模拟场景展示；DNA分子空间结构展示等等。这些优势充分决定了计算机辅助教学在新课程改革背景下课堂教学中的应用价值和地位，也体现了它的重要性。

计算机辅助教学（CAI）的发展前景

计算机辅助教学正处在逐渐被大力推广的时期，很多教师都能感受到它的优越性，比如：课堂随机的一些动画演示；教师不再整版地在黑板上书写。不少教师的计算机水平在摸索和实践中得到提高，在不断的积累和学习中逐步体验到计算机辅助教学带来的便捷和高效。在推广的过程中，教师根据自己以往的教学经验去判断和审视新的教学模式与传统的教学模式之间的差异。他们提出的意见或者建议对推动计算机辅助教学的改进都具有很高的参考价值。

辅助教学得到改进和发展的决定因素凭借网络丰富的资源优势，计算机辅助教学比传统教学更具有吸引力，使教学更直观生动，教师可以灵活控制教学进程。尽管对传统教学我们无法全盘否定，但计算机辅助教学以辅助软件为平台的教学形势表现出了它独特的魅力。正值新课改的契机，在新理念的指导下，我们有理由相信计算机辅助教学作为信息化工程的一部分必将得到更广泛的认可和普及，同时，为新课改顺利实现奠定了一定的物质基础。

科技日新月异的进步推动了整个计算机产业的飞速发展。今天的计算机硬件种类繁多，功能也日趋强大，各种新产品层出不穷。从现在的教育行业来看，用于科研和教学的计算机硬件设备配置的专一性特点越来越明显，特别是一些专用的设备，比如教师机配置的用于控制学生机的密钥盘；用于多媒体演示的触摸式手写白板等。无可厚非，计算机辅助教学设备的发展也会向专用、多功能集成方向迈进。

第2篇：计算机辅助教育范文

计算机辅助教学（CAI，Computer　Assisted　Instruction）的定义是：“用计算机帮助和代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。”[1]众所周知，世界上第一台电子计算机诞生于美国，同样计算机辅助教学也是首先开始于美国，美国IBM公司于1958年设计出世界上第一个计算机教学系统，开辟了计算机辅助教学的先河，从此计算机辅助教学不断地向世界各地蔓延，并得到了高度的重视和广泛的应用，成为提高教学质量和促进教育发展的重要途径。

初中体育教学是我国体育教学的重要环节，对提高学生综合素质和促进学生全面发展具有重要的意义。近年来，随着教育部等相关部门重视程度的继续提高，初中体育教学的重要性再次得到认识，而如何科学地提高初中体育教学的质量是亟待解决的问题。计算机辅助教学作为一种重要的、有效的教学辅助形式，应该对初中体育教学质量的提高具有重要的促进作用。基于此研究进行了分析。

1　计算机辅助教学的特点

1.1　直观性

直观性是计算机辅助教学的重要特点。录像、动画、课件是计算机辅助教学经常应用的形式，通过录像的图像、动画的连续动作和课件中的照片和声音等，能够大大提高教学内容的直观性，让学生通过视觉更加直观地了解到所要学习的内容。

1.2　生动性

生动性也是计算机辅助教学重要的特点。计算机辅助教学展示的教学录像糅合了图片、声音等多种教学材料，大大提高了教学内容的生动性，尤其是相对抽象的理论教学很难通过简单的讲解让学生进行全面的理解，所以计算机辅助教学的生动性大大促进了教学的开展。

1.3　逻辑性

计算机辅助教学更能够体现出教学的逻辑性。由于教师需要在教学开始之前收集全面的教学资料，并进行整理加工，将其凝练成计算机辅助教学资料，在教学资料凝练的过程中教师要对各种教学资料的顺序进行整理，形成相对逻辑紧密、前后相成的教学资料，所以计算机辅助教学更能够体现教学的逻辑性。

1.4　集成性

计算机辅助教学课件的开发需要几个、十几个或者更多的教师共同进行开发，是集中思想的过程，体现出计算机辅助教学的集成性。正是集成性保证了计算机辅助教学能够包含更多的认识，体现更多的观点和思想，保证了计算机辅助教学的系统性、逻辑性和科学性。

2　计算机辅助教学对初中体育教学的意义

2.1　提高学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生的学习具有重要的导向和促进作用。相关研究表明，兴趣高的学生的学习成绩要好于兴趣低的学生的学习成绩，所以初中体育教学中提高学生的兴趣是至关重要的。目前制约初中体育教学开展的重要原因就是客观存在的学生兴趣的低下。计算机辅助教学的直观性、生动性能够大大刺激学生的视觉、听觉等感官，极大地提高学生的注意力，并能够较为长期地保持学生注意力。注意力的提高能够大大地促进学生对体育学习的兴趣，学生体育学习兴趣的提高则能够大大地促进他们的体育参与行为，体育参与行为的提高能够提高学生体育学习中练习的次数，这样就大大地提高了体育教学的质量。

2.2　提高教师教学的积极性

教师是教学的主导，是影响教学质量的重要人力因素。而教师的教学积极性对教学效果具有重要的影响。通过查阅文献资料和访谈得知，目前初中体育教师教学的积极性不断下降，这对初中体育教学的质量无疑是致命的打击。计算机辅助教学作为一种有效的辅助教学形式，需要教师团体共同合作对教学资料进行整理、凝练，而整理、凝练是一种创新的过程，需要教师进行深入的思考，才能够制作出好的教学课件。所以计算机辅助教学课件的开发会督促教师全面了解学生的需求，认真了解教学条件的状况，不断查阅资料并合理地搭配教学资料，这极大地调动了教师的积极性。同时由于计算机辅助教学需要多个教师合作，集体的制约和监督也能够大大提高教师的积极性。

2.3　促进教学内容的丰富性

教学内容是知识的载体，教师需要通过教学内容将知识传授给学生。长期以来由于初中体育教学所获得的重视程度不高和地位的错位，导致了目前初中体育教学内容存在简单、单调的状况，教学内容多是竞技体育内容的简化，并存在“多年不变”的状况，导致初中体育教学内容项目上丰富性不足、单项上知识丰富性不足的状况。计算机辅助教学提高了体育教学项目的丰富性。比如很多学校缺少轮滑教师，造成轮滑项目不能开设的状况，究其主要原因，是教师不能够进行示范。通过计算机辅助教学，可以让学生通过录像学习轮换的技术，然后教师在练习中纠正学生的技术动作。其次，计算机辅助教学是知识的糅合和凝练，其知识的系统性、逻辑性很强，包含了相关项目的多种教学知识，大大提高了教学内容的丰富性。

3　初中体育教学计算机辅助教学课件的制作

3.1　收集文字材料，编写脚本

收集文字资料是计算机辅助教学的重要步骤。文字资料的收集要注意几个问题。

1）根据教学目的收集教学资料。计算机辅助教学课件的编制要具有针对性，所收集的资料要体现出教学目的。比如初中体育教学的目标是篮球教学的投篮教学，这就要求教师群体要对投篮姿势的演变、投篮姿势的注意要点等进行收集。

2）根据教学目标群体收集资料。初中体育教学的目标群体是初中生，他们的生理、心理发展不完善，教师就要根据初中生的学习特点进行资料收集。

3）进行内容分析。内容分析就是要对所收集资料的真实性、客观性进行分析，同时要结合学生的实际进行梳理、分类和筛选。

文字收集完成后就要进行脚本编写，要确定哪些文字资料要呈现出来，在什么地方呈现出来；哪些文字资料需要作为背景音，在什么时间作为背景音。

3.2　收集加工影像素材

收集影像素材的注意事项和收集文字资料的注意事项大体相同。影像素材的加工多借助软件来进行，而加工的内容主要是图像加工、录像加工、动画加工。比如在短跑教学中，可以收集世界优秀运动员的比赛图片（教科书和网络上收集），将其作为课件图片，收集优秀运动员的比赛录像将其加工为教学录像，可以借助软件将短跑的着地缓冲、垂直支撑、积极蹬伸动作做成三维动画，然后确定图片、录像和动画展示的时机和时间。

3.3　教学资料集成和完善

在文字资料和影像素材制作好以后，就要对它们进行集成，形成良好的搭配形式。比如在篮球行进间上篮课件文字资料和影像素材的搭配上，可以在图片下面注释文字，可以在录像播放的时候加上背景解释声音，等等。另外就是在正式投入教师实施之前要进行预教学实验（多为教师之间的教学演练），以检验计算机辅助教学课件的实用效果，如果发现问题，要不断地进行修改和完善。

4　结语

计算机辅助教学由于其主观性、生动性、逻辑性和集成性等特点，能够提高初中生体育学习的兴趣，促进教师教学积极性的提高和丰富教学内容，对初中体育教学具有重要的意义。制作初中体育教学课件要进行文字资料、影像素材的合理收集和搭配，并不断地进行修改和完善，以保证计算机辅助教学的效果。

参考文献

[1]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2000：14.

[2]黄建标.多媒体计算机辅助教学及其特性分析[J].郴州师专学报：综合版，1998（2）：76-78.

第3篇：计算机辅助教育范文

关键词：计算机辅助教学 教育改革 作用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2014）04（b）-0159-02

在现代教育中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。作为学科，已经在众多领域产生深刻影响，在各级各类学校设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教学的研究和使用推上了一个新台阶。计算机辅助教学作为现代教学媒体是现代教育改革的重要组成部分。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，同时推动着现代教育技术理论的发展。

1 什么是计算机辅助教学

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），简称CAI。是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容，安排教学进程、进行教学训练的方法和技术。计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，是一种新型教学模式。计算机用来向学习者呈示教学内容，并通过回答问题、练习等学习者与计算机之间的交互作用来完成各种环节的教学功能。帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师教育功能。计算机辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。如：教师在教学过程中用计算机演示各种在黑板上无法完成的图像、利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西，在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。

2 计算机辅助教学的作用

2.1 教师备课的帮手

教师通过计算机辅助教学系统提供的文字处理能力、情报检索功能，选择教学策略、写教案、收集资料、制作演示的幻灯片，利用计算机将教学内容、解题过程、甚至实验等设计好，上课时，老师只要点一下鼠标就可以展示给学生，方便快捷，大大提高教师备课的质量和工作效率，从繁重的重复性劳动中解脱出来，进行富有创造性的研究。此外，可以吸收众多优秀教师的研究成果和教学经验而编制的辅助教学软件应该用到自己的教学中去，丰富了自己的教学内容的同时也提高自己的业务水平和教学质量。

2.2 激发学生学习兴趣，使学生自主学习

计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，对图形可以伸、缩、移、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，它能化静为动、变难为易、声情交汇、寓教于乐，能产生生动活泼的效果，使内容形象化，增强其表现力，改变了传统学习比较单一的特性，使学生的多种感官同时得到刺激，诱发学生在情感上和行为上积极参与，增强学习兴趣，激发学习动机。计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中，多媒体教学课件可以通过文本向学生显示一定的教育教学信息，在学生用多媒体进行自主学习遇到因难时也可以提供一定的帮助、指导信息，使学生在毫无负担、压力的情况下顺利学习，得到事半功倍的效果。

2.3 创设多层次，个体学习条件提高学生动手能力

学生接受能力的差异是客观存在的。常规教学中，教师面对众多学生，往往采取折中的办法，把教学对象设定为“中等”学生，造成“差生吃不了，优生吃不饱”，既影响后进生的进步又限制了优秀生的发展。计算机大容量的存储记忆能力和变化内容的重复程序，以及数据库系统优越的管理数据技术，使计算机辅助教学系统不厌其烦在一遍又一遍的向学生提出各种类型、各种层次的大量习题，让学生反复操练某种技能，背诵和记忆某些知识，从而达到熟练记忆知识与掌握技能的目的。在教学过程中，计算机辅助教学系统通过向学生提出各种任务，提供收集信息的各种手段提供策略供试探选用以及模拟、游戏等方法，使学生了解自己的行动后果，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动参与到教和学的活动中尤其应该重视体验、探究等实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识环节，最后通过问题的实际解决使学生真正掌握解决问题的方法，培养了学生的动手能力和解决问题的能力。

2.4 有利于培养学生的创造性思维

计算机辅助教学作为信息传递的手段，广泛的获取信息资源，创造了最大的知识空间，使得学习内容不再局限于原有的教科书和教师有限的知识含量，而是扩展到了整个社会和世界各地。在实验教学方面，发挥CAI优势，让计算机模拟一些危险实验和现实生活中难以实现的实验，培养学生实践能力，可以利用计算机发挥自己创新思维去创设实验。学生可以根据需要自由选择学习内容、学习方式、学习策略，思维不在朝着教师统一规定的方向发展，保证了思维的独立性，是创造性思维额度培养成了可能。师生之间、学生之间可以通过E-mail、BBS、聊天室等发表自己的观点或者回答别人提出的问题，这就给学生细节与想象的描述提供了场所，不同的观点还能够引发学生从不同角度、不同方位进行思考，培养了学生创造性的思维能力。

2.5 利于教学管理

计算机辅助教学系统中可以存放各种教学资料、教学目标、学生的学习情况等，可以选择各个学生的学习计划，并对每个学生的情况进行实时监控管理，使学生获得最佳的学习条件和获得理想的教学效果。在计算机试题库中有大量的试卷，计算机可以在试卷生成、印卷、组织测验、评卷、统计分数等方面帮助教师做好这项十分重要且十分繁琐的工作。命题教师只要将考试范围、重点、题目类型、难易比例等内容输入计算机，计算机就会按教师的要求出一份试卷，并自动给出标准答案和评分标准，也可以让计算机来阅卷。目前，无纸化考试方式正在全国广泛应用，例如：计算机等级考试、计算机应用能力考试、会计电算化考试、职称能力考试、外语等级考试等等。计算机还可以对各个学生的成绩进行整理、排序、分析，从而可得到科学的数据提供给教师，教师可根据计算机提供的数据及时掌握学生的情况，判断是否达到教学目的，从而改进教学方法，修改计算机辅助教学软件，使其能因材施教、应人施教，让每位学生都能达到最佳的学习效果。

综上所述，计算机辅助教学在我国的现代教育改革中的重要作用是不言而喻的，因此，在计算机辅助教学应用发展的过程中，我们要在现代教育思想、教育理论、学习理论和教学设计理论的指导下，提高对计算机辅助教学的认识，更新教学观念，重视教师培训工作，在实践中认真地去研究、探讨，真正理解和认识计算机辅助教学的内涵，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机辅助教学更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。

参考文献

[1] 何克抗.计算机辅助教育[M].北京.高等教育出版社，1998，5.

[2] 余胜泉，何克抗.基于Internet的教学模式[J].中国电化教育，1998.

第4篇：计算机辅助教育范文

【关键词】计算机辅助软件 体育教学 开发与应用

当今社会，随着计算机的普及，计算机辅助软件的应用为我们工作学习生活带了极大的便捷。计算机辅助软件开发在现代体育教学中的应用顺应了时展的步伐，不仅有助于学生的学习体育兴趣，还有助于学生的实践能力的提高，让学生在更短的实践时间中掌握知识要领。因此，当前我们非常有必要对计算机辅助软件在体育教学中的应用进行探讨，充分激发学生的兴趣，提高体育教学的效率，真正意义上促进体育教学目标的实现，培养出符合当代社会需要的全方位人才。

1 计算机辅助软件开发在现代体育教学中的应用现状

当前，网络的发展以及计算机的普及，使得计算机辅助软件开发在体育教学中的应用成为了可能，通过计算机辅助软件让学生与计算机之间开展一定的交互活动，从而大大提高了体育教学的效率。计算机辅助软件的现代体育教学手段，其集声音、动画、视频等特点于一身，能够充分激发学生的兴趣，大大提高了体育教学的效率，同时计算机辅助软件的现代体育教学手段符合计算机科学、教育学以及心理学等学科特点，对于体育教学质量的提高有着非常重要的教育意义。

2 体育教学中计算机辅助软件

在体育教学中我们常用到的计算机辅助软件有Flash、Poser、Macromedia Authorware以及Dreamweaver等软件。Poser软件是一款人体三维制作软件，运用Poser软件可以制作人体动画，设计出具有多变性的人体三维模型，将Poser软件运用与现代体育教学当中，我们可以设计出逼真的人体动作动画素材。Flash软件是一款动画设计软件，利用Flash软件我们可以对体育教学中的技术动画进行制作，模拟出体育教学中人体相关的动作。Macromedia Authorware软件是一款非常实用的视音频、可视媒体集成制作软件，利用Macromedia Authorware软件我们可以将Flash、Poser等制作出来的素材合成一个完整的体育教学课件。 Dreamweaver软件是一款集网页制作和管理网站的软件，在体育教学中运用Dreamweaver软件我们可以制作出网上选课系统、在线考试系统以及在线学习系统等互动式网页，对于体育教学效率的的提高有着非常大的帮助。

3 计算机辅助软件开发在现代体育教学中的应用探讨

3.1 体育网上选课系统

网上选课系统是一种最为常见计算机辅助软件教学系统，其在体育教学的实际情况的基础上结合Dreamweaver网页制作软件以及Microsft 等相关技术，设计出符合体育教学实际的选课系统，通过这样的选课系统学生能更好的掌握到体育教师的个人信息以及课程的开设兴趣，教师也可以更好的了解学生的个人信息以及课程选课情况，对于体育教学的开展有着非常大的帮助。

3.2 体育教学课件制作

将计算机辅助软件应用于现代体育教学课件的制作当中，其大大提高了体育教学的生动性和形象性，对于教学质量的提高有着非常大的帮助。通过Macromedia Authorware制造软件的制作，再结合Flash和 Poser等软件开发制作出符合学校体育教学实际的教学课件，这样制作出的教学课件改变了过去传统逻辑分析的教学方式，转变成生动形象的计算机辅助软件教学方式，大大提高了教学的效率。比如，可以利用Flash软件可以制作体育教学技术动画，也可以利用Poser软件设计体育教学中的人体造型和动作，然后运用Macromedia Authorware将Flash和Poser制作出的人物动画合成完成的体育教学课件，使得制作出的教学课件更富趋于完美。

3.3 体育教学评估设计

教学评估作为整个教学过程中不可或缺的环节，公平公正地对教师的教师能力和教学水平进行评价至关重要。我们可以利用Dreamweave网页制作软件以及Microsft 等相关技术，将教师的课前准备情况、教学内容、教学基本功、教学方式方法以及能力培养等各个方面制作成互动式的网页，让教师、学生都参与这样体育评估系统当代，通过教师自评、教师互评以及学生评价等多种评价方式，客观公平公正的地对体育教学进行评估。

4 结束语

随着时代的进步，我国教育事业也发生了巨大的变化，计算机的普及使得计算机辅助软件开发在体育教学中的应用为现代体育教学的发展带了非常大的帮助。因此，当前我们必须认识到Flash、Poser、Macromedia Authorware以及Dreamweaver等软件对于现代体育教学的重要，将其运用与现代体育教学的网上选课系统、教学课件制作以及教学评估设计当中，提高体育教学的质量，促进体育教学的现代化发展。

参考文献

[1]陈金平，刘向群，张曦，王启柏.高校体育教学中的计算机辅助软件开发与应用[J].自动化仪器仪表，2016（01）：182-183.

[2]王强.现代教育技术在高校计算机教学中的应用――评《现代软件开发技术与计算机应用》[J].当代教育科学，2015（09）：138-139.

[3]徐敏.计算机辅助软件开发与应用在高校体育教学中的应用[J].搏击（体育论坛），2014，4（09）：22-23.

[4]王力军.高校体育教学中计算机辅助软件开发与应用研究[J].北京体育大学学报，2006（01）：116-118.

[5]朱芹.高校计算机辅助软件开发与应用研究[J].电脑知识与技术，2015（23）：115-116.

作者简介

徐飞（1981-），女，山东人。博士学历，毕业于韩国大真大学校。现为哈尔滨体育学院副教授。主要研究方向为武术教学与训练。

第5篇：计算机辅助教育范文

【关键词】网络技术计算机辅助教育应用

中图分类号： G250.72 文献标识码： A 文章编号：

基于计算机信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色:教育素材的提供者,或是模拟教育者,或是练习机器这样一个相对被动的角色而这样的角色与创新教学，以学生为主体的教学理念相去甚远，如果计算机辅助教学仅仅停留这一层而上,会失去它应有的生命力，这样的辅助教学充其量不过是传统课堂教学的一种手段。今天,计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境发生变化。

随着计算机网络技术的普及，将之应用到计算机教学中，使之担负起辅助教育的作用，已经在教学实践中全面展开了。笔者作为一名多年从事计算机教学的教师，认为如果合理有效地应用计算机网络技术，确实可以实现有效辅助教师对学生进行教育的作用，但同时如果应用不当的话，也会存在一些问题，所以需要引起我们的重视。

计算机进入教育教学领域,经历了两个阶段：第一阶段是计算机辅助教学阶段,即教师借助计算机进行课件的设计和制作,利用课件的多媒体功能,对教学过程中的某些知识点进行模拟成演示,使知识点更易于表达和理解，这一阶段仅仅把计算机当作教学辅助手段来加以应用,实际上只是把书本上的内容搬到计算机中,仅仅是表达方式的改进,并没有引起传统教育理论和教学模式的变革。第二个阶段,是在互联网技术诞生以后,多媒休技术和虚拟现实技术促使了虚拟学校的产生"虚拟学校是实施远程教学的第三代远程教育机构。

了解了计算机的发展过程，接下来介绍一下应用计算机网络技术辅助教育的优势。其中包括可以提供丰富的学习资源、提供了灵活的学习方式、还有形象直观的交互环境、更好地实现教学策略以及有利于对学生的辅导。以下就是对计算机辅助教育的优势的详细介绍。

计算机由于借助了强大的网络信息平台，因此可以为学生提供最新的知识和资讯，学生在课堂上所不能解决的问题，都可以借助网络平台搜索到答案。同时，学生可以借助电子邮件和 MSN 实现与外界的沟通和交流，甚至可以进入名校或者国外的校园网站，直接聆听名家教授的讲解，因此，极大地丰富了现有的学习资源，开阔了学生视野，启迪了学生的思维。

借助网络，学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习方式。如不少学校都开设了网络课堂，通过直接把课堂放置在网上的方法，以方便学生随时收听和收看。其次，网络上的学习内容信息量大，更新快，始终处于动态变化之中，有别于传统课堂教学呆板，教学内容陈旧、单调、信息量有限的模式，从而使学生由过去被动学习转向了主动学习，因而能够激发学生学习兴趣，获得较好的学习效果。最后，网络教学可以实现学生自主考试，学生通过网络课堂上设置的各类考试题，根据自身学习情况，选择不同难度的试题进行测试，使得教学真正达到了充分照顾学生个体差异的目的，从而为学生创建了一种综合性、创造性、灵活性的学习模式。

应用计算机网络技术辅助教学，可以为整个教学提供一个形象直观的交互环境，在这个环境内，可以实现每个教师与学生之间的直接交流，同时也可以实现学生之间的交互学习和人机之间的交流对话，从而可以收到最好的辅助作用。

网络的各种特性还决定了借助网络技术可以提供更多、更丰富的教学策略，如在教学前可以对每个学生进行一下学前测试，包括学生的基础知识和各项思维能力，甚至心理方面的测试都可以实现，然后通过计算机技术对学生所反映出来的各项数据予以分析综合，从而更客观地实现对每个学生的综合评价和判断，有助于教师根据数据，选择最适合的教学内容和策略，使得教学更能够满足不同学生的需求，从而达到因材施教，使每个同学都能够有所提高的目的。在网络教学中，由于它能够提供丰富的资源、具有多媒体性、交互性等多种特性，使得在网络上采用多种教学形式、教学策略成为可能。

传统教学中，课堂授课的时间只有短暂的几十分钟，学生如果在上课的时候，无法当堂掌握知识，那么课下教师很少有时间能够对学生进行辅导，即使开设有自习课，在短暂的时间内，教师也很难面面俱到对全班每个同学进行辅导，如果学生比较胆怯，就更会使这种辅导无法实现。而通过网络，教师不仅可以实现对学生作业的批改，同时将作业中的问题直接反馈给学生，而且可以通过视频直接对学生进行辅导，也可以通过 E-mail 和论坛实现教师与学生之间的沟通，由于师生彼此之间没有直接面对面，也可以消除某些学生的胆怯心理，使他们大胆质疑，因而这一辅导方式充分照顾了每个学生的欲求，成为了教师对学生进行个别化辅导的有效方式，加之，这一辅导方式不受地域和时间的限制，即使师生之间远隔万里，也可以通过网络实现自由沟通，因而为学生的辅导提供了便利。

尽管借助计算机网络技术可以再辅助教育方面发挥出巨大作用，但它自身仍有难以克服的问题，因而使得在辅助教育方面显露出一定的不足，这些不足主要表现在：首先是要求教师必须具备更专业的计算机网络技术。其次信息量过大，良莠不齐导致对信息的甄别出现问题。而且计算机网络的安全性问题值得关注。最后是要理清认识上的误区。

教师如果想要实现网络辅助教学，没有熟练的计算机网络技术肯定是不可能的。这要求教师能够熟练运用计算机进行对学生的成绩、教学设计、教学设计方案的编写与管理，能够利用一些专门软件制作电子讲稿和多媒体课件，熟练地利用网络平台组织教学，以及简单程序的设计、编程，能用信息化方法与学生进行交互，以及利用计算机评阅学生的作业、考试。这些都对教师的自身素质提出了更高的要求，因此，要求教师必须具备更专业的计算机网络技术，否则就将极大地影响辅助教育应用的有效性的发挥。

借助计算机网络技术辅助教育虽然可以为学生的学习提供大量丰富的信息，但由于大量信息中往往夹杂着和学习无关的甚至使影响学生身心发展的有害信息，所以，必须要对这些信息进行必要的甄别和过滤，而现有计算机信息技术很难做到对所有信息的准确过滤，所以，有时并不能达到真正地辅助教育的目的。

由于实现了计算机的联网，使得学生在利用计算机网络技术获取学习资源的时候，也使得网络计算机容易成为黑客攻击的目标和病毒入侵的对象。据统计，每年发生的针对校园的网络攻击就多达几十万次，黑客的攻击和病毒的入侵会导致网络瘫痪，甚至导致计算机内部重要数据的丢失。

应教育广大教师和学生形成这样的认识：计算机网络技术只是作为辅助教育的一种手段，它不可能完全替代教师在课堂上的讲解和主导作用的发挥。计算机网络技术教育只有和其他教育手段共同联合起来，才能发挥其辅助教育的最佳效用。

结语：随着网络技术的不断发展,网络在计算机辅助教育领域的作用越来越大，城域网、校校通、网上学校等产品和理念日趋完善，相信在不久的将来,一定能够构建出真正成熟的开放型网络学习环境,实现教育资源最大范围的共享,使有教无类的思想变成现实。计算机辅助教育是一种新型的概念，将其运用到教学中，相信会有不错的效果，也会带来很大的便利，是教育事业的一大发展。只要合理的运用计算机网络就会带来不错的效益。

【参考文献】

第6篇：计算机辅助教育范文

论文关键词：计算机辅助药物设计；现代教育技术；教学改革

计算机辅助药物设计(ComputerAidedDrugDesign，CADD)是药物化学学科的一个分支，该项技术的高速发展和广泛应用使其成为药学科研工作者必须掌握的技术之一。计算机辅助药物设计课程是药物化学的系列课程之一，其特点是专业性强，所涉及的内容、方法及应用软件更新很快；课程内容多涉及生物大分子和有机小分子的三维结构，如何将内容生动、形象地呈现给学生是教学过程中需要解决的问题。为充分调动学生主观能动性，提高学生兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力，笔者在CADD课程教学过程中引人多种现代教育技术和教学方法，不断推进CADD课程教学的革新。

本文主要对作者在计算机辅助药物设计课程教学中综合应用多媒体、分子模拟软件、录屏软件、DVD视频等现代教育技术的经验进行介绍，并对在CADD教学过程中推行改革的几点体会进行总结。

一、计算机辅助药物设计课程教学改革探索

1．多种现代化教育技术手段的应用

笔者所在的药学院自2001年在本科生及本硕连读长学制学生中开设CADD课程，其教学模式的发展如其他课程一样，经历了从传统到现代的过程。课程早期采用“粉笔加挂图”教学模式，以传统的黑板板书为主，复杂的内容用挂图表达。后来有了幻灯机，部分分子图形可以用幻灯机放映，使学生对分子图形有了相对形象的了解。到上世纪9O年代后期，随着计算机MicrosoftOfifcePowerPoint软件在教学过程中被普遍使用，CADD课程教学模式进入了计算机多媒体时代。授课时，教师可以方便地将课件内容显示在教室的大屏幕上予以讲解。其优势是一些分子图形的内容可以比较形象的表达，但缺点在于图片依然是“死”的形式，不能显示生物大分子和药物小分子相互作用的动态过程，不足以形象地体现出计算机辅助药物设计的特点。为了解决这个问题，并充分挖掘现代教育技术的潜能，笔者在CADD课程教学中对教学方法进行了改革。

现代教育技术除常用的计算机、多媒体和网络技术等，还包括摄像机、DVD／VCD机以及其他AV(音频和视频的总称)设备等。笔者在课堂教学过程中，不断摸索将现代教育技术恰到好处地应用于计算机辅助药物设计课程的方法，促使新技术的引入起到激发学生兴趣、提高教学效果的作用。笔者挖掘现代教育技术潜能具体的做法包括以下几个方面：

(1)应用PyMol软件图形化地表达分子动态过程

PyMol是一个用于显示和分析分子三维结构的程序，由WarrenLyfordDeLano编写，并被DeLanoScientificLLC软件公司商业化。应用这个软件，可以向学生演示构建小分子的三维结构以及用球棍、飘带等多种方式显示分子三维结构的方法。另外PyMol还可以对蛋白质三维结构进行编辑和修改，研究蛋白质和小分子相互作用的过程，并以三维图形的形式显示分子相互作用的动态过程，使原本抽象的教学内容能够很直观地呈现在学生面前。笔者在课程的各个章节中均穿插使用Pymol软件对分子三维结构进行模拟，图像色彩鲜艳，结构形象生动。由于大部分学生是第一次接触分子模拟软件，对此种丰富生动的图形有很强的新奇感，激发了学生对课程的强大兴趣。因此Pymol软件的引入，在整个教学过程中起到了变化教学刺激、维持学生注意力的良好效果。

(2)充分利用网络资源

在网络尚不发达的年代，CADD课程内容有一定的局限性——只能以介绍理论为主，相对抽象和枯燥，不利于培养学生的实践能力和解决问题的能力。随着网络技术飞速发展和网络资源的不断丰富，CADD课程的教学在时间和空间上都得到了很大的扩展。在课程的内容上，笔者给学生介绍大量与计算机辅助药物设计相关的网站资源，包括各种网页、数据库和计算模拟软件；让学生通过完成课后作业的形式利用这些资源，并自己不断扩充课堂知识，从而把课堂教学效果延续到指导学生今后的工作，使学生的学习能力和素质较之以前明显提高。后来的调查结果显示，学生对这部分的内容是非常感兴趣的。

(3)绘声绘影12．0软件的应用

计算机辅助药物设计课是对药学专业本硕连读六年制学生开设的一门选修课，根据每届学生人数不同，选修人数多则上百，少则六、七十人。由于场地和教师人员的限制，不可能让每个学生都进人工作站进行实地操作。为了使学生对工作站的基本情况有所了解，笔者用摄像机录制了介绍本院工作站的视频文件，并用绘声绘影12．0软件加以编辑，配上片头和音乐，自制成比较有趣的DVD视频教学片，在课上给学生播放。学生观看后，对工作站的方位和硬件一目了然。还有一些学生观看后，饶有兴趣地要求参加工作站的研究工作。

(4)DiscoveryStudio2．5分子模拟软件和CamtasiaSudio6．0录屏软件相结合的尝试

计算机辅助药物设计是一门实践性很强的学科，最佳的授课模式应该是在理论课进行的同时开设实验课，使学生有机会到计算机辅助药物设计工作站的实验室里亲自动手操作。但计算实验室与普通实验室不同，需要特殊的空间，需要大量的计算机，更需要昂贵的药物设计软件。受空间和经费的限制，往往短期内难以建成符合要求的实验室。另外对教师而言，只有在经过系统的培训和长期的实践基础上才有能力来带这种特殊的实验。如何使大量的学生能够在教师的指导下到工作站进行实际操作，多年来一直是困扰大家教学的难题。为了在经费有限的条件下解决这个问题，使整班学生都能较快了解软件的功能及操作，笔者在多种现代教学方法中做了许多摸索，最终采取将DiscoveryStudio

2．5分子模拟软件和CamtasiaSudio6．0录屏软件的相结合使用的方法。

Discoveyrstudio2．5(简称DS)软件是基于Win—dows／Linux系统的分子模拟和计算软件平台，功能很多，可以完成大多数课堂教学的计算内容，但是操作起来相对复杂。由于学生人数多，空间和时间都受限制，即使教师将学生分成多组，一遍遍地做演示和讲解也是不现实的。受网络教育的启示，笔者采取用录屏软件将教师在Pc机上操作录制下来制成教学片的方法来进行实验教学。笔者先后尝试了多种录屏软件，最后选用功能较好、录制效果理想的Camtasiasudio6．0软件。在专门的录音室里，教师在自己的PC机上应用Discoveyrstudio2．5软件演示教学内容的操作过程，同步使用Camtasiasudio6．0软件的录屏功能，将所有的操作步骤和讲解内容都很清晰地录制下来。之后，再对这些录制好视频文件进行加工，制成一个个不同主题的实验教学片，拿到课堂上给学生播放。这种直观的演示，不仅大大节省了实验室空间和时问，减少了教师不必要的重复性工作，学生容易接受和理解，学得轻松愉快。学生在后来的问卷调查中表示对这部分的内容很感兴趣，印象深刻。其效果可谓“教得轻松，学得愉快”。

在上述实践过程中笔者深刻体会到，灵活运用现代化的教学手段，充分挖掘其潜能，可以为教学工作提供很大便利。不但可以激发学生的学习兴趣，还能帮助解决师资缺乏和实验设备不足的问题，使教学效果明显提高。教师通过将网络、音频、视频等技术手段引人教学过程，把授课内容制成包括动画在内的各种视听资料，使教学内容能够以更加形象、更加逼真的方式传授给学生。这种方式较之传统的“板书+教科书”的授课方法更受学生的欢迎，同时，学生对授课内容的记忆也更加深刻。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有教育学者认为：“在教学中创设良好的学习环境，是激发和引起学生学习动机、学习兴趣的有利手段，一旦激发起来，学生就会产生学习的强大内趋力，主动去探索和学习”。教育最终目的是“授之以渔”，故对教师而言，在课堂上启迪学生积极思维和主动学习是很重要的工作。现代教育技术的应用，可以直接指导学生在获得知识的过程中主动观察、思维和想象，引导学生在学习过程中分析现象，挖掘本质，最终解决问题，这些过程都可以加深学生对知识的记忆。现代教育技术通过对学生产生多种感官刺激，有效地激发学生的学习兴趣，使课堂的气氛轻松愉快，有利于教学质量的提高，有利于学生思维的发展，提高学生的素质。

二、传统教育与现代教育技术的有机结合

“教学的进步是要不断地掌握众多的教学模式和不断地提高有效使用这些模式的能力”。笔者在进行CADD教学改革的过程中，深感必须把现代教育技术与传统教学手段有机地结合起来，才能获取课堂教学的最佳效果。为此，笔者进行了三项改革。

1．及时更新教材

计算机辅助药物设计学科具有技术发展快、内容和软件更新快的特点，这使得其课程存在一个突出问题，即教材的更新赶不上学科的发展。为了应对这项挑战，笔者采取年年更新教材的做法，在每年开课之前都对教材内容进行必要的补充，为学生复印教材的补充材料。相应地，每年也都对教学内容进行调整，尽可能地将学科的新进展融人到教学内容中，保证学生能在课上接触到最新的知识。

2．改革授课方法

教学过程中，如何使学生在学习中发挥主体作用是一个重要的问题。教师在教学中应该充分发挥学生学习的主动性，激发学生对教学活动的参与，实现师生之间的互动。Problem—BasedLearning(PBL)教学法是目前世界流行的以问题为导向的教学方法，是一种以学生为中心的教育方式。实践证明，PBL教学可以很好地调动学生积极性，但必须有多个教师才能完成对学生的引导和带着问题学习的过程，同时需要学生投入很大的精力去查文献和准备讨论的内容。为此，笔者在CADD教学中借鉴PBL教学法，并对其进行改良，在每堂课都设计一些有关实际操作和药物设计的问题，引导学生积极展开讨论，启发学生的思维，使学生由灌输式的学习转变为积极、主动的学习。同时教师在教学实践中灵活、理性地利用现代教育技术，最大限度地调动学生的积极性，一起投人教学改革中，使教学效果获得很大提高。 　3．革新考试方法

为培养学生的综合素质和创新能力，在考核方式上笔者没有采取传统的闭卷考试的方法，而是采用了多样灵活的形式。学生成绩(百分制)由以下几部分组成：以期末开卷考试(50％)和平时随堂练习成绩为基础分数(20％)，加上记录出席实验课情况的基本考勤分(20％)和平时上课积极参加课堂讨论的课堂表现分(10％)，即为学生最终的课程得分。这样不仅减轻了学生的负担，而且促进学生分析问题和解决问题能力的提高，把促使学生主动学习的思想贯穿在整个教学过程中，而不是仅在学期末的死记硬背，更有助于学生养成主动学习的习惯，有利于学生整体素质的提高。

三、应用现代教育技术要求教师再学习

目前国内各学校普遍配备了较为现代化的教学设备，但拥有现代化的教学设备，并不代表就能够发挥现代教育技术手段的优势。还需要广大教师学习和研究现代教育理论，充分使用现代教育技术。“教师需要跟上当前理论和研究的发展，并理解这些发展对课堂教学实践的意义”。

随着社会的发展和科学的进步，人人都面临终生教育的问题。教师作为教育的先行者，首先要更新知识更新观念，做现代教育技术的学习者、使用者和传播者；要提高教学质量、激发学生的学习兴趣，教师首先要提高学习兴趣；要培养自身创新意识，在教学过程中不断地尝试和创新，充分学习和利用现代教育技术。为此，笔者通过多种渠道来学习和掌握现代教育技术。首先，积极参加学校、社会组织的各种教学技术培训班，紧跟同行步伐，不落伍；此外，还充分利用寒暑假等业余时间，研究开发各种软件的使用方法，学以致用，及时地在课堂上进行应用和演示。在学习和应用这些技术方法的过程中，笔者体会到了无限的乐趣。

与此同时，教师又是现代教育技术的受益者。现代教育技术为教师提供了理想的教学平台，实现了教学资源的多样化，集P文字、动画、分子图形、分子模拟和DVD录像等各种表现形式于一体，使教学内容更丰富和更直观，有利于学生对知识的获取和记忆，使教学内容变得具体生动，使过去难以表达到的内容轻而易举的展现。现代教育技术的出现，为教师施展才华提供了新的契机。教师把新技术应用于教学和课堂组织时，会感到非常自信和方便。如果不把握住这一机遇，就会成为时代的落伍者引。

四、现代教育技术应用效果的评价

为了听取学生的建议，更好地推进CADD课程教学改革，笔者在2009年选修CADD课程的学生中展开了问卷调查。当年选课学生为60名，有56人参加答卷。其中与本文内容相关的统计和分析结果如下：

1．学生的学习兴趣

对于选修CADD课程的目的，有13人(23．2％)是因为学科内容与学生的研究课题有关，或希望毕业后往这个方向发展；而多达36人(64．3％)则只是感兴趣，为了多学一些与药学有关的知识。说明学习兴趣是促使学生主动学习的重要因素。

2．现代教学技术帮助学生达到预期的学习效果

对于是否达到预期学习效果，共45人(80．3％)认为完全达到和基本达到，认为说不清的10人(17．9％)。学习效果受到学生的肯定。

3．对计算机辅助药物设计实验教学环节的建议

有44人(78．6％)希望开设真正的实验课，学生自己上机实际操作；5人(8．9％)不希望开实验课，但希望到工作站现场去看教师演示；18人(32．1％)建议再录制一些其他实验方法内容，增加模拟实验课的学时，减少理论课的学时；没有一个学生赞成只讲理论课，取消实验课环节。上述数据说明大多数的学生还是希望培养自己的动手实践能力，以适应今后的社会发展的要求。

4．对整个教学过程感兴趣的环节

第7篇：计算机辅助教育范文

教学是教师与学生共同参与的一项学习活动，教学的开展离不开教师，但教育手段与教育媒体的选择也是非常重要的。在我国的高校体育教学中，传统的教学方式过于强调对动作方面的学习，而往往忽略了学生的兴趣，导致教学成果不理想，学生也不能高效的获得体育知识。随着信息时代的到来，多媒体教学的普遍应用已经成为高校教育必不可少的方式之一。虽然我国计算机辅助教学已经发展了很长的时间，但对计算机辅助教学观念的理解以及具体的使用情况而言，效果不理想，且与发达国家之间有很大的差距，而在体育教学中的应用更是微乎其微。计算机软件辅助教学在体育教学中的应用能够有效提高教学的质量，有效地完成教学目标。因此，本文对计算机软件在体育教学中的研究有着重要的现实意义。

1 计算机辅助软件在体育教学中的应用现状

计算机辅助教学主要是指以计算机为教学依托，在学生与计算机之间开展一定的交互活动，进而实现教学目的的一种教学手段。计算机辅助教学是一项较为综合的学科，集计算机科学、心理学、教育学等学科于一体，将声音、动画、影响等媒体综合起来，并在教学中投入应用[1]。这是一种较为全新的教学方法，突破了传统教学的弊端，使学生能够更好的接受知识。计算机辅助教学在20世纪50年代兴起，并随着时代的发展以及计算机软硬件的水平的提高，所具有的功能也更加的丰富，越来越多的高校选择通过计算机软件进行教学。体育学科中的计算机辅助教学的开展相对较晚，但发展速度较快。我国很多高校均相继利用计算机软件在互联网上建立起关于体育课程的计算机教学。如上海交大体育学院等。而在体育教学中，对计算机辅助教学的研究也不断增加，例如通过计算机进行游泳技术的教学、篮球运球以及扣球方面的教学研究等。但是，我国高校的体育教学中，对计算机辅助软件的应用还不够全面，对其功能的认识还不够深刻，具有很大的发展空间，应该加强对计算机辅助教学的研究，促进体育教学更加现代化。

2 体育教学中的计算机辅助教学软件

体育教师在授课时利用计算机辅助教学，能够将相关的体育知识生动形象的展示给学生，并鼓励学生发现问题，积极探寻解决问题的方法，打破传统的逻辑教学观念，使学生在学习中能够获得更加全面的知识与相关技能，提高对体育学习的兴趣，进而促进学生体育水平的提高。

（1）Poser软件

首先是人体三维制作软件，即Poser软件。通过这一软件进行人体动画方面的制作，构建灵活多变的人体三维模型[2]。利用Poser软件，设计人体造型以及相关动作等工作的难度会大幅度降低，并且能够制作出多种多样的造型，对动作也可以进行较为细致的绘图讲解。体育教学具有一定的特殊性，可以利用Poser软件对人体的运动单帧进行制作，通过简单明了的关键帧制作方式，将人体动作逼真的描绘出来，并将其保存，为体育课件提供预备素材，确保高校体育课程的开展。Poser软件还具备一定的引进功能，能够下载网络上对教学有用的素材，进而对Poser中的相关场景进行点缀，丰富了人体造型以及动作的创作空间[3]。通过Poser软件，可以实现高校体育教学中人体三维动画模式展示，有利于提高学生的学习兴趣，完成教学目标。

（2）Flash软件

在高校的体育教学中，Flash软件的应用也是必不可少的。通过这一软件，教师能够在体育教学中对技术方面的动画进行制作，将人体动作的相关模型导出来，再利用PS软件对其进行美化，就可以产生一系列较为连贯又具有欣赏性的人体动作。将这些修改后的动作导入至Flash软件内，在具体的实践教学中投入使用。Flash软件能够设计关于体育技术方面的动作关键帧，产生较为形象的体育动作技术动画，使学生接受的信息知识更加的生动，进而增加学生的学习兴趣。

3 计算机辅助软件在体育教学中的开发与应用探讨

（1）CMT

在高校体育教学中还应引进CMT，以此来减轻教师的工作总量。日常的工作生活中，教师不仅要备课、授课，还要对学生的相关信息进行整理，并熟悉了解，工作总量较多且较为繁琐。通过CMT可以将学生成绩统计、考勤等一些较为复杂的工作直接以报表的形式打印出来。对学生的体育成绩、课堂表现、缺席情况以及教师评价等进行整合，并进一步分析，进而保障高校体育合格标准登记表的填写更加的便利、规范[4]。

（2）CAT

现阶段，高校体育教学中对CAT的运用主要是利用后台的数据库而完成的，并且还需要其他的技术来对其进行修改，将改正后的数据参数通过用户端向学生充分地展示出来[5]。通过这一技术软件的应用，实现了高校体育教学中对相关网页的动态性处理。学生可以通过计算机，在自己的用户端上输入与体育相关的一些专业的用语，便会出现向对应的体育课程内容，方便学生预览、了解。而在向学生展示的内容中，相关的知识都已经进行了难度分类以及具体的分步讲解，并为学生提供了一些具体的教学实例，并附有具体的分析与建议，使学生能够充分的理解，降低学习难度。

（3）CAI

高校的体育老师在借助计算机软件进行辅助教学时，不仅需要对声音处理软件、图像美化软件、课件的制作软件等熟悉，掌握实际的操作技能，能够熟练地在课堂上应用，还需要对现有的体育教学方法进行研究，不断改进、完善。体育教师应该对自身严格要求，在使用软件教学的过程中，仔细观察，发现现有的软件教学模式中存在的问题，并对软件系统的功能进行发展，使之逐渐完善，进而将计算机辅助软件的开发水平进一步提高，使高校计算机辅助教学的相关软件的性能能够得到保障。

第8篇：计算机辅助教育范文

计算机辅助教学存在的问题及对策探究

传统的教学方法正在逐步向现代化计算机辅助教学方向发展。传统的教学手段使教师扮演的仅仅是“教”的角色。而在信息时代，学生们很容易从课堂以外获得丰富的信息和知识，教师不再以信息的传播者、讲解者或良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，考虑更多的是如何激发学生的兴趣，调动学生的主动性。然而，不少教师在使用计算机辅助教学的过程中或多或少的存在一定的问题，反而降低了教学效率。

部分教师计算机操作不熟练，不能根据实际教学制作课件。部分老教师教学经验丰富，教学成绩突出，但由于计算机操作不熟练，课件制作比较困难，所以，他们在使用计算机辅助教学的过程中时常不知所措，甚至不知道如何进行课堂教学，这使得教学效果反而不如传统教学方式。还有部分教师懒于根据自己的实际教学方法和学生情况制作课件，常常拷贝其他老师制作的课件，或者学校统一购买的其他学校的课件，这种情况往往不能符合本班学生的实际情况，教学过程比较生硬，教学效果也不理想。这就要求教师要利用课余时间学习计算机相关的理论知识和操作技能，熟练多媒体课件的制作和使用，并能结合实际教学和学生水平针对性的制作课件，这样才能最大限度的发挥计算机辅助教学的优势。

刻意追求计算机辅助教学的形式，忽略了实际教学内容和教学任务。作为一种新型的教学模式，很多教师已经意识到计算机辅助教学的优势。而很多教师只是将计算机辅助教学来代替传统的板书，反而让教学失去了原有的灵活性，无意中把它作为的一种门面来装饰，有时所谓的多媒体教学效果反而没有传统的教学效果好。如在实际的教学过程中，某些教师为了活跃课堂气氛或者应付检查。刻意追求计算机辅助教学的形式，搞一些花架子，在一节课上，使用图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等媒体。结果，教师手忙脚乱。学生大饱眼福，课堂上热热闹闹，但教学效果一般。

计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教学的一种手段，只能起辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。它在教学中的作用和地位也是工具，和教科书、投影仪、幻灯片、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。所以，教师要科学的将计算机技术与学科内容整合，根据实际的教学任务和教学内容的需要选择是否使用以及如何使用计算机辅助教学。对于一些抽象的、交互性较强的问题，可以采用多媒体课件进行辅助教学，而对于简单明了或者需要板书展示的问题，则可不必使用计算机。

第9篇：计算机辅助教育范文

【关键词】计算机辅助教学；发展；问题；展望

中图分类号：G64 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）01-218-01

一、我国计算机辅助教学的发展过程

（一）开始阶段

70年代后期到80年代中期是计算机辅助教学的开始阶段。在对国外计算机辅助教育有了初步了解之后，一些学者提出我国应加快发展计算机辅助教育。发展就需要有物质基础作为前提，所以硬件配置成为首先需要解决的问题。开始阶段以介绍和引进国外经验、理论为主。我国计算机辅助教学起步较晚，加之硬件设备和理论基础薄弱，因此可以说在此之前，计算机在教育、教学中的应用几乎是空白，而此时国外计算机辅助教学却发展极为迅速，成效极大。为加快我国计算机辅助教学的步伐，我国采取积极引进的态度，这个阶段的计算机辅助教学主要是介绍、翻译国外尤其是美国和日本的先进经验和成果。

（二）应用阶段

第二阶段为80年代后期到90年代初期。1986年，国家教委基教司成立了“全国中学计算机教育研究中心”，专门负责中、小学校CAI的应用与研究，组织计算机辅助教学课件的评审和推广，对计算机辅助教学的发展起了巨大的推动作用。当时计算机的价格下降很多，在一些有条件的地区和学校有条件配置了一定数量的微机，我国计算机辅助教育进入了具体的实施阶段。

（三）独立研制与开发阶段

1990年以后，由于计算机价格不断下降，捌有计算机的学校同益增多。在全国掀起了一股学微机、用微机的高潮，为计算机辅助教学的发展提供了极好的契机。《中国电化教育》、《电化教育研究》都专门增设了“微机教学”、“计算机辅助教育”等栏目，当硬件不再是问题的时候，人们对丰富的计算机课件的要求越来越迫切，不仅重视课件的编制，也重视课件的评价与推广发行。“课件”、“CAI”等词频繁地出现在各个栏目的文章中。

2000年后我国计算机辅助教学的理论研究与交流进入了蓬勃发展。2000年11月教育部下发关于中小学普及信息技术教育的通知，提出从2001年丌始用5年～10年的时间在我国中小学普及信息技术教育，全面启动中小学“校校通”工程，用5年～10年时间使全国90%左右的中小学能够上网。随着“校校通”工程的实施，一些学校（包括中小学）建立了自己的网站。目前清华大学等多所大学开始了远程教育的实践。同时，国家也在组织建设远程教育课程资源库。

二、我国计算机辅助教学发展过程中存在问题

（一）理论研究薄弱，缺乏自主创新

随着学习理论的发展，它对教育技术理论和实践的指导作用也越来越显著。我国也非常重视学习理论的研究，从教学过程的设计、新型教学模式的提出到教学软件的开发等，都倾向于运用学习理论做指导。行为主义、认知主义和建构主义学习理论，作为影响教育技术的三种学习理论，对我国的教育技术观产生了深刻的影响，特别是建构主义学习理论的提出，对我国当今的教育改革更是具有深远的现实意义。但是国内教育技术界脱胎于无线电等理工科背景，往往缺乏扎实的教育学、心理学相关理论和教育史、心理学史基础，导致出现一些问题，甚至是知名专家也是如此。“教育技术学旱响当当的人物中，有许多是心理学家，例如加涅、斯金纳、御卢姆、稚鲁纳等，这些人物反映了美国心理学的风格。即使在当代美国教育技术学界中，知名人物也有许多是心理学家。而中国的教育技术界中，多是理工科出身，也有教育学，心理学出身的，但是很少。”理论功底的缺失，甚至全盘西化导致在研究上摆脱不了美国心理学偏重认知、偏重行为的窠臼，也被深深地打上了西方理论体系的烙印。

（二）地域发展不平衡，学生基础参差不齐

学生要想更好地参与计算机辅助教学，成为教学的主体，必须掌握必要的计算机技术。但是，目前我国中小学计算机及信息科学的教育非常不平衡，中小学生的计算机掌握程度受地区、学校差异的限制。在一些边远地区，很多学生都没有上过计算机课，甚至还有的学生从都没有见过计算机。而经济发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了许多专业软件的使用。由于新生的计算机基础水平参差不齐，汁算机辅助教学在教师和课件等方面也存在问题，这种状况在未来将会持续相当长的一段时间。

（三）教师信息素养问题

在计算机辅助教学之中，教师是非常重要的因素。因为在教学活动中，教师起主导作用，计算机辅助教学就是辅助教师教学的，他对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。但是，正是由于技术的发展，计算机的功能的增强，教师反而手足无措了，由此，在计算机辅助教学中产生了很多问题。

1.教师的计算机水平有限

教师应用计算机的最低要求是：掌握基本的计算机知识和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校，只自‘教计算机课的教师懂计算机，其他任课教师不仅对计算机知之甚微，而且普遍存在对计算机的恐惧感。

2.教学方式方法的形式化

就功能而言，计算机辅助教学与传统教学相比的一个明显区别，就是日订者更直观形象，使用方式也更多样。一些教师把这一优点片面夸大，“为直观而直观”，只追求课件的丰富多样或新颖美观，却忽视计算机辅助教学的首要目的应是服务于教和学，很多时候，一章课内使用过多的声音或彩页等反而导致了学生注意力的分散。

3.对计算机辅助教学的认识有误

计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己丌发课件，而丌发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言‘不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，大多数学校一般是在上公丌课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

（四）外部教学评价问题

随着信息社会的发展，计算机辅助教学的应用越来越广泛，因此，应该如何规范其发展，如何对其进行评价就显得尤为重要。目前，计算机辅助教育的评价工作主要集中在计算机辅助教学方面。通过制定评价的标准来帮助计算机辅助教学系统的丌发人员了解各种教学的不同特点、应用方法，使得教育软件系统向有效性、兼容性和共享性方面更好地发展。

教学评价是指根据教学目标及其有关的标准，对教学活动进行系统的凋查，确定其价值和优缺点并掘此予以调整的过程。它具有诊断、导向、激励和调节功能，对于提高教学质量，促进教育改革的深化具有重要作用。

（五）软件开发水平不高

计算机辅助教学软件与其他普通应用软件的区别在于它的应用是为教学服务，并与整个教学过程融为一体，以求提高教学质量和学生的学习效率。这就决定了计算机辅助教学软件的设计必须服从现代教育理论的指导，符合客观的教学规律。但是国内教学的软件还存在以下问题：，

1.软件开发工具单一

教育部门经常举办各级各类的课件比赛，有的还规定只有AuthorWare或其它按规定做的课件才能参赛，实际上这样的比赛是对计算机辅助教学的错误认识，具有很大的负面效应，对计算机辅助教学产生错误的导向作用。

2.教学软件忽略了学生的主动性

一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的丌发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计王里论都是围绕如何“教”而展丌，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课掌教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状念，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”甚至成为了课件为主，教师为辅。

参考文献：