篮球教学期末总结精选(九篇)

第1篇：篮球教学期末总结范文

关键词:高职院校 篮球 态度

1.前言

21世纪中国的发展需要高素质的人才,教育作为培养高素质人才的重要手段,需要发挥越来越重要的作用。学校体育是整个教育的重要组成部分,要适应现代教育的发展趋势,以培养适应21世纪要求的人才为目标,需要与时俱进。篮球运动是一项深受学生喜爱并且具有很好的教育与锻炼价值的运动,对促进学生的身心发展有很好的作用。因此篮球运动一直是学校体育的重要内容,要让篮球运动成为一种教育手段,发挥育人的作用,取决于篮球教学的效果。

2.研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本文主要以广东省部分高职院校作为调查对象,分别为东莞南博职业技术学院、广东财经职业技术学院、 广东女子职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东外语艺术职业技术学院、广州康大职业技术学院、清远职业技术学院、深圳信息职业技术学院、深圳职业技术学院、顺德职业技术学院、私立华联学院、等20所具有显著代表性的学校。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法:在本校图书馆及通过互联网查阅了1998~2009年期间我国的体育类学术期刊,对涉及高职院校和普通高等院校体育教学和学生终身体育和学生对体育课的态度等方面的学术论文、文献资料近100余篇和有关专著10余部、

2.2.2访谈法:对相关专家、学者、工作在第一线的体育工作者和当地体育部门的有关负责人进行了详细的访谈。

2.2.3问卷调查法:根据研究需要,设计调查问卷,遵循社会调查问卷设计的原则,采用专家咨询法,对问卷内容进行效度检验、

2.2.4数理统计法:对回收的有效问卷的数据,采用电子表格进行录入,并借助EXCEL软件提供的函数计算功能对其进行相关系数、百分数、平均数、求和的统计和归纳分析

2.2.5逻辑分析法:对问卷调查和专家访谈所获得的资料与事实进行逻辑思辨,并结合以往的研究成果,运用演绎与归纳的方法得出本研究的结论。

3.分析与讨论

3.1学生对篮球运动的喜欢程度

学生对体育课的态度可以反映出现高职院校的体育课程的形式和内容是否遵循了学生身心发展规律和兴趣爱好,是否适应学生个性发展的需求,否则学生对体育就会失去兴趣,那就无从谈起体育课程的目标和意义了。多年来各个学校都把篮球列为体育教学的主要内容之一,篮球教学一直在学校体育教学中占有十分重要的地位,我国学校体育正在贯彻“健康第一”的教学指导思想,高职院校篮球教学的长远目标是使一批又一批的学生毕业后能够以篮球为主要手段,长期和科学地从事体育锻炼活动,从而以奋发向上的精神和健康的体魄投身于国家的各项建设事业,为实现中华民族的伟大振兴做出贡献[51]。本文调查了学生对篮球课程所持的态度(见图1),从中我们可以看出总体上男生比女生更喜欢篮球课,其中,不喜欢篮球课的人数不多,并且相对于广东省普通高校喜欢篮球课的学生占45.8%,,广东省高职院校学生喜欢篮球课的学生则达到57.6%,男生中喜欢的则高达78.2%,女生中有35.1%的学生喜欢篮球,可见,广东省高职院校学生喜欢篮球课的比例相对较高,不喜欢的人数相对较少。这些数据显示高职院校学生对待篮球课的态度非常积极,特别是男生对篮球课的热情非常高涨,由于受篮球项目的特殊性质影响,女生则对篮球课的态度不如男生,因为受传统思想的影响,她们认为篮球是男生们的专利项目,对抗性太强,不适合自己,这种思想是受高水平竞技篮球的影响,存在着一定的片面性,忽视了篮球本身的健身性和娱乐性。因此,高职院校教师在教学中不能只注重篮球技能的提高,还要增强学生的健康意识和兴趣的培养。

另外通过问卷调查后发现(见表2):学生通过篮球学习后,有98.4%的学生认为可能以后会将篮球运动作为自己的健身手段,只有1.6%的学生坚决否定以后再进行篮球运动,由此可见,篮球运动是项极易普及的运动项目,学生容易掌握基础技术,设备简单,容易开展,为达到培养学生终身体育爱好的目的,教师需要进一步的引导学生积极参与,提高课堂教学效率。

表2 对学生日后是否把篮球作为自己的健身手段数据分析

3.2学生篮球知识信息的获取渠道

通过对部分学生的访谈发现:没有学生不知道姚明和易建联,并且知道篮球运动是一项古老的受群众欢迎的观赏性极强的运动,有一部分学生对其起源、特点和价值有所了解,知道它起源于美国,是一项老少皆宜的健身项目。高职院校学生了解此项运动的方式见(图2)。在调查表中,分别列出了课堂传授、媒体介绍、学校篮球比赛、专业人士的讲座或讲解和其他方式五种了解篮球的方式方法,除了课堂了解以外,有30%的同学是通过媒体(例如:电视、电脑、海报、收音机等)介绍了解的,有16%的同学是通过学校组织的篮球比赛等了解的,通过专业人士的讲座或者讲解的人数占3%,其他方式的占4%。可以看到大部分的学生是通过媒体报刊介绍和看同学或者其他人练习来了解篮球运动的。在平时的学习和生活中,缺少专业人士的讲座或者讲解,获取篮球信息知识途径狭窄。

3.3 学生学习篮球课程动机

表3 学生参与篮球课程学习动机数据

动机是推动一个人进行活动的内部动力。它包括内部的需要和外部的条件,内部需要是学生参与篮球运动的普通因素,外部条件能大大增强学生的锻炼动机。“良好的学习动机是推动学生积极进取的一种内部动力,而这种内部动机的实现,不仅需要个体对某种事物具有强烈的愿望,更需要外部条件的许可,只有两者的有机结合,内部动机才能转化为具体的行动”。因此,掌握高职院校学生参加篮球运动的动机,是知道他们了解此项目的必要前提。在对学生篮球课程学习动机的调查中发现(见表3):强身健体、喜欢篮球、成功体验排在前三位,说明高职院校学生对体育教学的追求,远比中学生有目的、有针对性,健康是高职学生追求的第一目标,而提高技能被排在了最后,说明学生的体育动机已经向自身健康需要方面转变,学生的体育思想已趋于社会性、现实性和终身性。

3.4 学生参加篮球活动的情况

为了更好的了解高职院校学生除在课堂之外,还在什么时间主动练习篮球,调查结果显示,一般情况下大部分的男生在篮球课后会利用业余时间主动练习篮球,女生由于生理和世俗的眼光不怎么在课余再参与篮球练习,但是这种现象目前也有所好转。学生参加篮球活动时间集中下午和周末,原因主要是学生在下午课较少,自由安排时间充足,周末时间也比较集中(见图3)。经过调查问卷得知,学生更愿意拿出集中的时间玩自己喜爱的体育项目,每次基本会超过半小时。每周参加次数以3-4次居多,占50%以上(见图4)。调查中还发现,学生参加篮球活动,没有事先约定,也不一定是自己熟悉的同学,谁来到谁参与,大家对于

陌生人参与篮球更持较大的热情,只要你喜欢篮球,就可以加入进来。说明篮球发展当代学生的人际交往能力有极其重要的促进作用。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1广东省高职院校学生对待篮球课的态度非常积极,特别是男生,女生则受传统思想的影响,对篮球的认识有一定的片面性。并且他们获取篮球知识信息主要是通过媒体介绍和看同学或者其他人练习了解的。在平时的学习和生活中,缺少专业人士的讲座或者讲解。

4.1.2学生学习篮球课程动机主要是强身健体、喜欢篮球、成功体验,追求的目标已经发生变化。由于时间和学习的原因,他们练习篮球的时间一般安排在下午和周末,参与对象具有随机性,不一定是同学或者朋友。

4.2建议

4.2.1扩大篮球的宣传面和力度。学校可以采用俱乐部等多种形式的组织活动通过提高学生的参与,使篮球深入到学生中间,提高学生练习的兴趣和动力。学校相互间可以组织多种形式的比赛,以带动高职院校篮球的开展,提高参与程度。

4.2.2为更好地掌握篮球各项技术,养成“终身体育、健康第一”的习惯和良好生活方式,鼓励和提倡学生拓展课堂教学模式,充分利用业余时间练习和参与篮球活动促进大学生的身心和谐发展。

参考文献:

[1]王润文.新时期学校体育的目标和体育教学的发展趋势.体育文化导刊[J] .2005年第3期。

[2]范海荣.学习型社会和我国高校体育教学改革探析.北京体育大学学报[J] .2004年第4期。

[3]苏训诚.论高校体育教学改革中的若干问题[J]. 中国体育科技. 2003(3)”8-9

[4]宋元平.安徽省高校体育教育现状与发展对策研究[J].四川体育科学.2005:78-80

第2篇：篮球教学期末总结范文

全明星周末：当一位名叫里克·维尔茨的联盟市场部顾问向奥布莱恩进言，能否将一场单一的全明星比赛扩大成整个全明星周末活动时，不出他所料的是，他果然遭到了这位时任联盟总裁的老顽固的强烈反对。在三年后面对《纽约时代》的采访时，维尔茨这样大吐苦水：“后来经不住我苦口婆心的劝说，他终于同意在联盟不掏一分钱的情况下，试着举办一次全明星周末活动。”就这样，维尔茨和他的营销团队们很快就获得了扣篮大赛和老球星比赛的场外赞助费，最终将比赛定于周末在丹佛如期举行，并说服TBS来转播全明星周末活动的盛况。意想不到的事情发生了：球迷们对于第一届扣篮大赛表现出了空前的热情，尤其是当“J博士”同意出席比赛，并且打算重新演绎他在1976年时曾经技惊四座的扣篮绝活之后，人们对这场比赛更是寄予了无限厚望。另一方面，老球星比赛也同样吸引了很多喜欢怀旧的球迷赶赴现场观战，这其中包括了很多巨星级老球星（哈弗利切克，厄尔·门罗，皮特·马拉维奇，巴里，昂塞尔德，考恩斯，海因索恩）。当“手枪”马拉维奇在上场18分钟之后狂得18分之后，东部明星队教练“红衣主教”奥尔巴赫对比赛最后时刻的一次判罚大为震怒（注解1）。

扣篮大赛的参赛选手们可谓群星济济，名单中赫然包括拉里·南斯、埃格·琼斯、多米尼克、拉尔夫·桑普森、德雷克斯勒、奥兰多·沃尔德里奇、迈克尔·库珀和“J博士”这些大牌球星。威尔金斯、南斯和“J博士”杀入到第二轮，最终南斯顺利捧杯成功（因为“J博士”扣飞了第一个球）。二十多年后的今天，当我们重温这段赛场录像时，我们不禁感叹：那时候的扣篮动作是多么青涩稚嫩啊。看完比赛全程，唯有“J博士”在罚篮附近的起跳扣篮给我们留下了相当深刻的印象，而南斯最后表演的那个“橡胶人”动作看上去也是泛泛可陈。但在当时呢？他们的表现在球迷们的眼中简直惊为天人。两年之后，联盟再接再厉地设定了三分球大赛的环节，讽刺的是摘得首届三分大赛桂冠的居然是“大鸟”伯德。

需要额外提及的是：这一届的全明星周末大赛也格外精彩。“J博士”取得了34分；独得22分和15次助攻的伊塞亚荣膺MVP；“魔术师”在37分钟的上场时间里取得22分。最终，东部明星队以154比145力克西部队（注解2）。除了最经典的1987年之外，这届全明星赛绝对堪称历届全明星赛阵容之最。（待续）

注释：

1.在比赛还剩下59秒结束时，瑟蒙德在对巴里实施盖帽时，遭到了裁判的吹哨判罚。“红衣主教”在赛后这样评论道，“我并不介意输球，我介意的是，我手下这些老家伙们为了荣誉而拼力想要取得这场比赛的胜利，但当值裁判诺姆·德鲁克却跟我们开了一个不大不小的玩笑。”在一年之后，老球星比赛被联盟取消了，起因是诺姆·尼克松在比赛中严重受伤。没有人愿意在轻松惬意的全明星周末看到这样不和谐的画面。难道不是吗？

2.在这场比赛中，两支球队加在一起总共出手次数达到了241次，投篮命中率高达53%。除了奇葩型人物凯利·特里普卡（上场六分钟仅得1分）之外，其余球员的上场时间均在11分钟以上。

作者：菲利浦·邦迪(Filip Bendy).

1984年，对于NBA来说是石破天惊的一年，一个非凡的小个子入主联盟，给这里带来了最先进的管理理念。而和他一起到来的，还有十数位天赋极佳的年轻球员，他们给NBA带来了翻天覆地的变化。

很快的，休斯敦大学发现再次面对老对手维吉尼亚大学时，这仍然还像上次那样，是个相当难啃的硬骨头。他们的赛场目标只有一个，那就是无论使用何种方法，一定要阻止奥拉朱旺在舒适的赛场攻击角度接到队友的传球。尽管他们在这场比赛中的投篮命中率相当低迷，但他们却极为有效地放慢了比赛的节奏，同时很好地防守住了奥拉朱旺这一点，令他在这个比赛的夜晚里仅仅投中五个球，得到12分。在开局之初，凭借着杨8投5中的高命中率，休斯敦大学以14比4领先对手。维吉尼亚大学的主教练特里·霍兰德从比赛一开始就确定了战斗策略，那就是死抓住奥拉朱旺这一点不放，放任休斯敦大学的其他位置肆意投篮。“他们就是打定决心，死咬住奥拉朱旺绝不松口。”在距离常规结束时间还剩下29秒结束时，维吉尼亚队的威尔森摆脱了阿尔文·弗兰克林的防守，抢步跑入篮下将球扣进了篮筐，从而将比分锁定在43平。关键时刻奥拉朱旺竟然篮下走步违规，但他很快就弥补了自己的这一过失，在最后时刻飞身跑至底线处，他的贴身逼抢令威尔森方寸大乱，传球失误之后，两队携手杀入加时赛。

这种情况可是休斯敦大学在赛前根本没有预料到的状况。“这是我们在两年多的时间里遭遇到的第一次加时赛。”刘易斯说，“在常规结束时间哨响的那一刻，我甚至从我的队员们脸上看到了难以掩盖的失意神色。”最终，休斯敦大学在加时赛里还是以49比47取得了这场比赛的胜利。比赛刚一结束，几位来自学校体育室的老师们就赶紧跑去通知扬，原来他的弟弟詹姆斯·额尔·杨在休斯敦街头遭遇枪击事件，所幸只是伤到了脸部，身体的其他部分无碍。杨在打电话得知自己的弟弟果然并无大碍之后，这才算彻底放下心来。

如今，所有人都在谈论的话题就是即将到来的梦幻大战——尤因vs奥拉朱旺，这两位超级中锋将为最后的NCAA冠军奖杯一决高下。在此之前，两人还从未在赛场上碰头过。与奥拉朱旺一样，已经是一名大三球员的尤因也在犹豫着是否要提前离开乔治城大学，成为一名职业球员。假设他们两人都要在这一年成为职业球员的话，那么这场比赛毫无疑问就是决定两人未来选秀顺位归属的最佳时机。

4月2日，星期一。当奥拉朱旺与尤因并肩站在场上做好了跳球的准备时，所有兴奋的目光在这一刻一齐对准了他们。但随后的比赛证明，两人联手跟所有球迷们开了一个小小的玩笑。他们都不约而同地陷入了犯规困扰中：在距离首节比赛结束还有七分多钟时，尤因领到了他个人的第二次犯规；而奥拉朱旺在第二节比赛刚刚进行到23秒时就拿到了他的第四次犯规。此时，奥拉朱旺对这晚的一位名叫布克·特纳的当值裁判格外恼怒。在他看来，后者明显是对自己有很大针对性的。尽管他身陷犯规困扰，但无奈的刘易斯教练还是选择将自己的灵魂人物继续留在场上。这一次，他真的别无选择。谁都看得出来，没有尤因的乔治城大学，明显要比没有奥拉朱旺的休斯敦大学优秀很多。所以，他需要奥拉朱旺继续留在场上，能多一分钟就多一分钟时间。

休斯敦大学曾经在开赛之初保持过8分钟的领先优势，那时候他们的手风相当顺，连续投中了他们的前七次投篮。可那又怎样呢？最终，乔治城大学的雷吉·威廉姆斯、迈克尔·格拉汉姆和弗雷德·布朗还是摧毁了休斯敦大学脆弱的防线，他们最终以84比75取得了胜利。奥拉朱旺在这场比赛中得到了15分，尤因仅仅得到了10分，两人的篮板数都是9个。与尤因相比，可怜的奥拉朱旺身边的支持力量简直少得可怜。乔治城大学在替补得分这一项上就以33比13绝对领先对手。他们又一次失利了，只不过这一次与1983年败于北卡州立大学的那次痛彻心扉的感觉又有所不同，那时候他们的自我感觉相当良好，所以那种与胜利擦肩而过的挫败感反而更刻骨铭心。但这一次，他们同样伤得很重。休斯敦大学也继1961-62赛季的俄亥俄州立大学之后，成为联盟历史上第二支连续两次在NCAA决赛上败北的球队。

第3篇：篮球教学期末总结范文

对体育部在本学年的工作进行一番总结，学生会的工作马上就要全面结束了临近尾声的阶段。希望可以总结出我工作中的优点和弊端，为今后的工作提供一些参考。

体育部组织了不少活动。第一学期刚开学的时候，过去的一年里。体育部组织了迎新生”杯篮球联赛，这次联赛中，各个专业队的表现都十分精彩。这次的篮球赛，促进了新生和老生之间的感情，让彼此更为熟悉。总之，这次的篮球赛事给新生最好的礼物，也为体育部的招新工作做了准备。

体育部开始招新工作。这次的招新有很多的大一新生报名，篮球联赛结束以后。通过演讲和面试，选出6位工作能力强、认真负责的新干事，为体育部吸收了新鲜的血液，更有利于体育部的发展。第二学期的开学初，学生会开始换届选举，体育部也和其他部门一样，通过竞选的方式，选出了新一届的部长和副部长，体育部的工作渐渐进入正轨。

选拔选手参加乒乓球赛，体育部配合院文体部的工作。最终软件办获得第三名，这都是选手们努力训练得到结果。

如期开赛了由于这是新一届体育部班子第一次举办的大型活动，大学基地第二届“燎原”杯足球赛在众多足球爱好者的期待下。准备的时间不够充分，考虑的问题不够全面，经验不足，导致在开幕式和比赛过程中的时候，出现了一些问题，例如在开幕式的时候出现的主持人不到位，比赛过程中裁判没有及时到场的问题。虽然有不足的地方，但是比赛结果还是让人满意的最终由可视化专业队获得冠军，图形图像专业队获得亚军。交干院一年一度的篮球联赛也开赛了部组织选手训练，最终男篮获得第二名，女篮获得第三名，这都是选手们辛苦训练得到结果。

第4篇：篮球教学期末总结范文

意大利篮球的水平我不好说有多高，但是我知道意大利一直在努力创造民主公平和机会均等的篮球环境。在意大利，职业篮球联赛赛场的气氛非常火爆，CBA总决赛万人同喊“京骂“的场面，在这里是司空见惯；即使孩子们的比赛，也常常上演着家长之间的口水大战。但是无论黑皮肤棕皮肤还是黄皮肤，从没有孩子因为自己的肤色种族而受到丝毫不平等不尊重。观众反而会把掌声和鼓励送给这些热爱篮球的异国少年。甚至意大利篮协曾因为大维专门修改了章程。

那是2009年的秋天，经过选拔，刚满12岁的大维穿上了红白球衣，成为瓦雷泽青少年梯队的一员。U13大区联赛一开始，孩子们就强势出击5战5胜。正在摩拳擦掌备战第二天与宿敌阿玛尼米兰队的比赛时，俱乐部却接到了意大利篮协通知，因为手续问题，大维不能再参加后面的比赛，有大维参加的比赛，球队的成绩全部作废。

这得归功于让我们无语的中国篮协。

根据FIBA规定，一个球员不能同时在两个国家的篮球协会注册。大维持的是中国护照，意大利篮协需要确认他没有同时在中国篮协注册，才能给他在意大利注册。只有在意大利篮协注册，才有资格参加意大利篮球联赛。听上去挺复杂，其实就是请中国篮协核对一下发过来的传真，如果没问题盖个章传回来就可以了。这在国际球员流通频繁的FIBA组织里是再正常不过的事了。再说大维当时只有12岁，中国也没有这个年龄级别的联赛，完全不存在已在中国篮协注册的可能。

这本是FIBA组织成员应该履行的责任和义务，偏偏我们的官员们不习惯这种协作。两个月间，意大利篮协发给中国篮协的数份请求核对的传真均石沉大海。我们给有关部门打电话、发邮件，也都没有得到认真的回应。

成绩取消的事实已不可更改，但是孩子不能就此失去参加比赛的权利。俱乐部无奈之下紧急动用了特别手段，由在俱乐部当青训教练的前意大利国手安德里亚·梅涅金找到了在意大利篮协当主席的父亲迪诺。作为意大利史上最伟大的球员之一，迪诺老先生了解情况后立刻上报FIBA请求特批，几天之后意大利篮协宣布更改章程：14岁以下外籍球员参加青少年联赛，只要在意大利正常学习生活，不再需要原国籍篮球组织的证明。这一章程的修改，使大维和其他来自篮球制度不健全国家、有可能遇到同样问题的孩子得到了赦免。只错过了一场比赛，大维重又回到伙伴们中间。

意大利有不错的篮球职业联赛和业余联赛体制，因此吸引了许多外籍球员，一定程度挤压了本土球员的发展空间，因此其职业联赛对外籍球员的限制很苛刻。但是对在意大利生活的外籍孩子却非常包容。意大利篮协规定，凡是19岁之前在意大利参加了4年以上青少年全国联赛的球员，无论持哪国护照，都可以拥有“意大利体育国籍”，作为本土球员参加职业联赛，甚至可以代表意大利参加国际赛事。拿我家大维为例，他已经参加了U14、U15两年全国联赛，等他打完U17ECC.联赛，理论上就具备了被视为意大利本土球员的资格。另外他拥有中国国籍，也可以代表中国打比赛。如此规定是对篮球事业有追求的孩子的福音。而俱乐部在选拔培养青少年梯队的时候，不会有后顾之忧，对外籍球员一视同仁，为所有孩子提供平等的发展机会。

多样的人生

如果真有造物主存在，意大利一定是他最宠爱的孩子。靴子形的半岛有着古老的文明，美丽的风光，富饶的物产，人民过着与世无争的闲散生活。被称为中小企业王国的意大利，很多家庭都有世代相传的产业；所以在意大利，职业篮球运动员并不是一个十分让人向往的工作。没有就业和经济压力的年轻人，只是把打篮球当作一种娱乐和休闲。

我曾在博文里详细介绍过意大利青少年培训体制和联赛体制。意大利青训体制曾经是西班牙、希腊、土耳其等国效仿的模板。不过这些国家的青训在经济需求下已经产业化，而意大利一直维系着自己的传统。我认为，这么完善的青训和联赛体制，这么高水平的教练队伍，这么优越的篮球氛围，如果意大利打篮球的孩子们肯付出国内体校小球员一小半的努力，不知会出多少个加里纳利。

意大利篮球青训，全部是课余走训制。孩子们一直到高中毕业，都接受正常的学校教育，课余到俱乐部参加每周6小时左右的篮球训练。这样的训练强度可能还不及国内体校一天的量。意大利青训的特点就是实战。联赛、邀请赛、友谊赛……每周都会有一两场高水平的比赛。孩子们七八岁开始打比赛，到十七八岁才会练力量。他们的理念是身体技术都可以练出来，而比赛经验是积累出来的。

其实无论哪种体系，都各有长短，无非是教育理念的差别。国内的教育，无论是学校教育还是体校教育，都是重基础，轻实践。学校是题海战术，体校是一日三练。奥数年年夺冠，拿不了诺贝尔；举重跳水囊括金牌，三大球是国人不能承受的痛。

意大利恰恰相反。学校教育重文轻理，上知天文下知地理，可中学生有的还在掰手指头算算术。打球凭天分凭兴趣没有压力，学习也是一样，上大学不是唯一的成才路。孩子们初中毕业就可以规划自己的未来，喜欢学习想上大学的，可以上传统高中；想早点就业的，有各种专业高中可以选择。大维的球队里，只有学习成绩很好的大维上传统理科高中，因为他以后想学经济学法律。其他孩子有学财会、学建筑、学语言的，还有一个学餐饮的，因为他家开酒吧。另外两个只想打球的队友，上的是体育高中。体育高中数理化课时比其他高中要少一些，增加了体育课时，在体育俱乐部参加训练的时间可以折算到专业课课时里。即使将来他们打不了职业篮球，对未来不会有太大影响。可以选择就业，也可以继续上大学深造。意大利大学的体育专业有很好的就业前景。因为意大利有数量庞大的各种体育俱乐部，都需要专业的体能教练。

社会的福利

意大利政府是把体育运动当作社会福利推广的。在意大利打篮球，费用非常低。

举个实例：我们家两个儿子平时除了打篮球，还都学着乐器。音乐课1周上1次，每次45分钟，一年上27节课，费用是每人750欧元。而参加篮球训练，小维是每周2次，每次1小时，从9月份到次年6月份，费用200欧元；而大维是每周4次，每次90分钟，完全免费———且不说什么爱好什么前途，就是单纯从经济角度考虑，一般的家庭也都会把孩子送到体育俱乐部打发掉一些课余时间。

意大利的税收很高，企业毛利的一大半都要上缴。但是如果赞助公益活动，比如赞助体育俱乐部，就可以享受税收减免的政策。而体育俱乐部靠出售冠名权和场地广告标牌获得不菲的经费，青少年球队也是一样。

甚至从某种方面上说，企业更愿意做青少年球队的赞助商，孩子们穿着印有赞助商名字的球衣到全国各地参加联赛，有着不错的广告效果。当然成绩越好的俱乐部经费越多，福利也越好。大维他们除了篮球鞋外的装备都是发的，米兰阿玛尼队则是连篮球鞋都发。

赛事虽然频繁，家长的负担并不重。比赛球队都配有面包车，客场比赛都是队车接送。不过，孩子能打到这个水平，家长十有八九是铁杆球迷。孩子们坐面包车在前面走，家长们开车后面跟着。到了周末，高速公路上跑的尽是这种车队。

意大利节假日很多。俱乐部都会利用连续几天的假期组织比较大型的邀请赛。比如我们瓦雷泽每年复活节期间的Garbosi和Barila邀请赛都是传统赛事，不仅会邀请意大利各地的球队，还有很多外国球队参加。外地球队的孩子会分配给主办地附近的球队接待。几天的吃住接送都由这些家庭负责。反之亦然。像我们就曾经接待过来自塞尔维亚的一些小球员。这种赛事不会给家长增加太多经济负担，孩子们则有机会认识更多的新朋友，获益匪浅。

打篮球的孩子们之间交流很多，同职业球员的交流也很多。大维他们青训队同一队共用球馆训练，进进出出都很熟悉。只要有时间，孩子们会主动去观摩一队的训练。而一队球员也会到青训队和孩子们互动，一级联赛孩子们都是免费观看的。

每年孩子们都有一次免费的全面身体检查。俱乐部为孩子们上了意外伤害保险，出现小伤病由一队的队医帮助处理，如果是大问题俱乐部会负责联系专业诊所或医院诊治。每年同体检结果一起交给家长的，还有针对性的饮食指南，无微不至。

如果不是身在这里，我真的不知道在意大利篮球是如此玩法，更不会乐在其中。

娃娃从5岁玩起……

意大利青少年篮球由意大利篮球联合会(FIP)统一管理，根据年龄分为儿童篮球和青少年篮球两部分。5到11岁为儿童篮球，以自然年分组。这个阶段简单讲类似义务教育，每个孩子都有权参加。意大利非常重视全民体育，最基层政府机构OMUNE（相当于乡镇）都有在篮联注册的业余篮球俱乐部，每个年龄的球队都配备两名教练，主教练必须拥有篮联颁发的资格认证。据FIP的资料，意大利全国有2500个业余篮球俱乐部7100名注册教练为15万儿童提供培训。

儿童篮球宗旨是“玩耍，学习和成长”。为了培养孩子的兴趣，给予平等发展机会，儿童篮球有一套特殊的规则。球队每个孩子都必须上场，并尽可能保证相同时间。每场比赛分6节，每节6分钟。每节单独计分，无论比分是多少，赢算2分，输算1分，累计分胜负。这样即使单节输很多，大比分仍然有扳回的可能，也不会出现很大悬殊，避免孩子失去信心。

参加篮球训练第一天，每个孩子首先必须牢记的就是PASSALAPALLA———传球！另一个被教练永远挂在嘴边的词就是DEFESA———防守。儿童篮球从8岁起各年龄段都有完善赛制，这个阶段的孩子不适于远程比赛，所以联赛由各省篮联分会负责组织。各省几十个俱乐部进行主客场循环赛。联赛一般在周末进行，一个赛季有40-50场比赛，俱乐部之间还会有很多邀请赛。

青少年篮球按性别分为男子组和女子组，按年龄划分为U13、U14、U15、U17和U19共五个年龄组。每个年龄组设有三个级别的联赛：

全国联赛（ECC.）：意大利20大区每区成绩最好的14-16个队获得参赛资格。常规赛季里在各大区进行主客场制比赛，赛季末由意大利篮联根据各大区参赛规模水平，决定各大区参加季后赛的名额。全国有32支球队获得出线权，分8组经过3天的循环赛，每组前两名共16支球队晋级全国总决赛。全国总决赛每年在不同地点举行，为期一周。

大区联赛（ELITE）：110个省级比赛的佼佼者，取得参加大区联赛的资格。每个年龄组约有三百支球队。

第5篇：篮球教学期末总结范文

关键词：篮球教学;整合激励理论;应用研究

21世纪的今天，篮球教学作为一项特殊性的技巧性教学，受到了越来越多人的关注，同时国家对于篮球教学更是给予了高度的重视，进而大力地推广发展体育强国的概念教育，为现代化建设的发展培养高素质、高技能的专业人才。

一、当前篮球教学中的主要问题

随着时代经济的飞速发展，我国体育在实际的发展过程中，更加重视体育学生的综合能力和体育素质的培养。但是就目前而言，当前篮球在实际的教学过程中，难免存在各种各样的问题，严重影响着我国中学体育教育事业的和谐高效发展。

1.学生对于体育学习的兴趣相对较低

近年来，体育作为中学的一门重要学科，由于其教学往往存在一定的技巧性，以至于体育教学的效果不容乐观。尤其是篮球的教学这门高技巧性的教学，部分学生对于篮球的学习有着较低的学习热情，同时目前中学的学生虽然开设有篮球课程，但是其篮球课程的学生多为男生，在课程实际的开展过程中，学生的学习兴趣逐渐丧失，其学习的兴趣相对低下。

2.篮球教学内容较为单一

在篮球实际的教学过程中，其教学内容的设计仅仅局限于理论知识的教学，同时篮球教学作为一项相对有技巧性的教学，更应该注重理论知识和实践能力的共同培养，同时教师在实际的教学过程中，往往采取“填鸭式”的教学，对于学生的兴趣培养在某种程度上直接忽视，同时教师在对教学任务进行安排的过程中，并没有结合学生自身实际的学习情况，对于篮球运动的整体角度把握得讲解相对不够，仅仅局限于部分的动作要领，以至于学生学习的过程中有着乏味和沉闷的感觉。

3.教学过程缺乏激励和一定的评价体系

教师在篮球实际的教学过程中，教师在对学生成绩进行评价的过程中，主要是对学习和考试独立分开的形式进行采用，但是这一过程的实现，往往将学生学习过程的激励直接忽略掉。同时，在对学生篮球体育课程进行评价的过程中，其衡量标准仅仅局限于期末测试和平常的考勤情况，在某种程度上将教学的过程直接忽略，并将学生的某些天赋也就这样遮藏起来，不利于学生整合能力的培养。

总而言之，当前篮球教学中存在的问题并不仅仅局限于以上几点，在实际的教学过程中，仍然存在各种各样的问题亟待解决。

二、篮球教学中整合激励理论的应用

本文主要基于工作设计理论篮球教学课程的设计、期望理论篮球教学课程的设计以及强化理论篮球教学课程的设计三个方面的应用进行研究。

1.基于工作设计理论篮球教学课程的设计

传统的篮球教学其教学过程主要是过分细分教学，分阶段地教学、分步骤地教学以及分动作地教学，这一过程实现的教学以至于学生对篮球课程学习的兴趣逐渐丧失，其学习的效果不佳，而基于工作设计理论，篮球教学课程设计主要是以学生为主体地位，并对技能的多样性、任务的完整性以及任务的重要性进行合理地设计，同时在每节课的设计过程中，在对动作进行细分的过程中，更加强调动作的连续性和整合性。对于篮球体育课程内容的系统性有着直接性的注重，不断地对学生的自由发挥进行适当的鼓励，使学生实践和理论相结合，并进行适当的课堂反馈。总之，基于工作设计理论篮球教学课程的设计，在对传统精细化以及技术化的教学进行保持的前提下，依据于工作设计理论，对

学生的兴趣以及实际的接受需求进行考虑，对多种篮球技能加以培养，并及时地和课程内容进行联系。

2.基于期望理论篮球教学课程的设计

基于期望理论下的篮球教学课程设计，其评定结果主要是借助于教师的成绩进行表现，同时其教学评价的时间并不仅仅局限于某一时点，更加注重学生的学习过程，不同身体素质的学生有着不同的考核目标，并对学生进行适当的奖励，增加学生的学习热情，对于学生考核目标的设定更应该结合学生自身的身体素质，

最终使学生学习的热情以及锻炼身体的目的实现。

3.基于强化理论篮球教学课程的设计

基于强化理论下的篮球教学课程设计，主要是对学生的学习行为进行调控，在篮球实际的教学过程中，对学生课堂的行为进行密切的关注，一旦学生的某些行为处于努力的状态，就及时地给予适当的嘉奖，并将事件发生的频率逐渐增加。同时在篮球实际的教学过程中，一旦学生出现违纪行为或者是懈怠行为，应给予严厉的批评和指责。

总而言之，当前篮球实际的教学过程中，更应该从学生的角度出发，切实提高学生篮球学习的效果，并合理地对课程进行设计，对学生的努力进行强化，并对危机行为提高惩罚的力度，着实提高学生的学习能力和学习质量。

参考文献：

第6篇：篮球教学期末总结范文

关键词 中学 学生 篮球活动 运动设施

中图分类号：G841 文献标识码：A

1研究对象

以天津市一中、耀华中学、天津市四中、天津市实验中学四所学校中随机各抽取40名同学为研究对象

2 研究结果与分析

2.1天津市四所中学基本情况

平时四所中学体育运动的时间为：体育课上占71%，平时课间体育运动占21%，放学后占4%，周末以及假期进行体育活动站10%。为减轻学生的学习负担，体育课也不再是副课，高考中也添加了体育所占的比分，从而保证了体育课能让学生们充分进行体育锻炼。四所中学的各运动方式总百分比分别是：篮球占34%、足球占24%、乒乓球占10%、羽毛球占18%、跑步占2%、利于其它方式来体育活动占13%。四所学校都是篮球所占比例最高，其次是足球，可以从中看出篮球已经是高中学生体育活动的大项目。

2.2天津市四所中学体育器材条件状况

四所中学体育课器材提供及场地利用情况的总百分比为：觉得场地充足的同学占62%、场地不充足的占38%、认为上课需要自己携带器材的同学占42%、认为学校会提供器材的同学占22%、还有部分同学认为会提供部分器材的占36%。在研究过程中发现，硬件设施不足也是妨碍天津市中学体育发展的障碍。

2.3天津市四所中学学生篮球运动的状况

四所中学的学生篮球运动的方式及所占的百分比例如下：打全场比赛所占的同学有11%、打半场比赛的同学所占比例为44%、练习投篮的同学占36%、而练习篮球基本功的同学占9%。能够在平时篮球运动中能打全场比赛的同学是少之又少，所以有部分喜欢篮球的同学才会几个人轮流打半场或者许多人一起练习投篮跟甚者在没有场地的情况下会自己单独练习篮球基本功。平时篮球运动1小时的同学占总比例的58%、平时篮球运动时间在1-3小时的同学占总比例的34%、平时篮球运动时间在3小时以上的同学占总比例的8%。

2.4天津市四所中学学生对于篮球运动的积极性

四所中学学生对于参加篮球活动的态度总比例为：选择积极参加的同学占总比例的46%、选择基本同意参加的同学占总比例的34%、无明确态度的同学占13%、表示不同意参加的同学占总比例的7%。同时认为由学校组织的篮球活动占总比例的30%、认为由学生自发组织的篮球活动占总比例的54%、认为不组织篮球活动的同学占总比例的16%。从该表可以看出同学们对于篮球这项运动的积极性很高，这也反应出篮球运动已经被越来越多的人所熟知、喜爱。

2.5篮球运动中体育教师对学生的影响

体育教师能够提供很大帮助的同学占总比例的46%、认为体育教师提供的帮助一般的同学也占总比例的46%、而认为体育教师提供帮助很小的同学仅占8%。认为由学校组织的篮球活动占总比例的30%、认为由学生自发组织的篮球活动占总比例的54%、认为不组织篮球活动的同学占总比例的16%。从该表可以看出同学们对于篮球这项运动的积极性很高，这也反应出篮球运动已经被越来越多的人所熟知、喜爱。同时也希望教师们能够继续钻研自己的专业，耐心的为更多的同学提供正确的体育指导。

3 结论与建议

3.1结论

（1）天津市四所中学学生的体育运动基本集中在体育课上面，尽管我国实行的素质教育减轻了学生的学校负担，但是还是没有充足的时间来进行体育锻炼。

（2）天津市这四所中学总体来说还是硬件设施不足，场地以及器材不够用从而导致篮球发展受限。但是因为人口众多的缘故对于特长这一块远没有文化课看的重要，从而导致篮球特长生并没有很好的发展自己的特长，只是通过篮球特长的途径来进入理想中的学府，并没有达到因材施教的理念。

（3）尽管学习压力大，但是同学们对于篮球运动的积极性很高，在体育教师的帮助下也能够不断的提升自己的篮球水平和专业素养，而且在繁重的学习压力下很多同学能够每天进行篮球运动一小时也能保证了学生的身体素质从而达到素质教育的理念。

3.2建议

（1）重视青少年篮球特长生文化素质和道德修养方面培养的同时，也应一定程度重视他们竞技能力以及专业技术水平的培养。应该科学而合理地安排特长生的训练时间、训练强度，也能够保证文化课学习的充足精力，调动队员的学习主动性。

（2）学校方面应该加大对于体育设施建设方面是投资，加大对于学生的身体健康方便的重视。所以我们更应该加强对于下一代身体健康方面的重视。

（3）学校在重视学生文化课成绩的同时，也应当考虑到怎样通过篮球运动或者其它的体育运动方式丰富校园文化生活，增进学生的身体健康水平。

参考文献

[1] 耿培新.对普通高中体育与健康课程标准实验工作的几点建议[J].中国学校体育，2005（1）.

[2] 曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试[J].体育与科学，2002（5）.

[3] 张水顺.福建省高中篮球课教学的现状及对策研究[D].福建师范大学，2006.

第7篇：篮球教学期末总结范文

一、我国普通高校篮球教学的现状分析

篮球运动自1891年发明至今，已由美国的马萨诸赛州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校遍及世界的各个角落。篮球运动是世界文明进步的绚丽文化标志和社会人文现象，已由一种社会文化形态演变为一门现代体育科学的学科课程门类和一种综合艺术、一项新兴产业和国际交流工具。随着NBA在世界范围内的推广，CBA水平的不断提高，尤其是大学生篮球联赛(CUBA)的开展，在校园文化和体育的交汇点创立了“领悟篮球、领悟体育、领悟文化”的全新的体育文化的理念。目前，高校篮球运动已成为一项“育人工程”和素质教育的重要途径。随着学校篮球课余训练比赛的普及和规范化，篮球运动更贴近学生的生活，进一步促进了篮球运动和教育的有机结合，创设了一种新的校园体育文化和篮球教学氛围，为加快普通高校篮球教学的改革与发展奠定了基础，同时也对体育课篮球教学提出了更高的要求。随着普通高校体育教育改革的不断深化，如何使篮球教学更好地适应“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等教学思想的贯彻实施，如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机地融合到教学实践中，达到全面提高学生生理、心理、社会相结合的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是普通高校体育课篮球教学改革的核心问题。

二十一世纪的高等教育担负着培养具有创新意识、竞争意识和全面发展的创造型复合人才的重要任务，尤其是《高等学校体育课程教学指导纲要》(2002年)的颁布进一步加快了教育改革的步伐。作为高等教育重要组成部分的高校体育，不仅要向学生传授体育知识、技术、技能，而且应牢固树立“健康第一”和终身体育的指导思想，力求在教学中培养学生良好的体育意识和体育能力，促进学生身心的全面发展。同时注重培养学生对体育的兴趣、爱好、特长及获得知识和应用知识的能力，使学生在掌握健身原理和健身技能的基础上，长期自觉坚持锻炼，为增进健康，进行终身体育奠定坚实基础。

二、我国高校篮球课教学存在的问题及解决策略

（一）我国部分高校场馆器材相对不足，不利于提高教学质量和实现教学目标

由于高校扩招和篮球运动对学生的影响，更多的学生参与到篮球学习中来，而部分高校的场地器材建设明显跟不上生源扩大的趋势。在调查的十所院校中，分别有63．95％的学生和68．00％的教师认为场地器材不足是影响教学的最主要因素；而课时少和学生人数多在学生评价和教师评价中分别占到第二位。就此因素，各高校应加大场地器材建设投入，尽可能的满足教学和训练的需要。

（二）体育篮球课程教材建设不足

现阶段的体育课篮球教学很少有自己专门的教材，大多是选择和本课程相关的参考书籍和教科书，另有部分高校采用的是体育院校通用教材或者自编教材，而这些教材也大多是教师的教学参考书，学生难以见到。这些教材尽管可以应用于体育课教学，但是由于学生篮球基础水平的不同，很多东西学生难以接受，影响了学生篮球理论知识的掌握。相关单位和部门应组织专门力量，根据体育篮球课学生的多元化需求，编写出科学、实用的公共体育篮球课教学的教材。

（三）教学方法、手段和组织形式滞后

传统的教学方法、手段和组织形式仍为大多数高校公共体育篮球课教学所采用。这些方法手段在过去的教学中取得了良好的教学效果，值得继承和发展。但是随着时代的发展和学生对篮球教学多元性的要求，特别是学生全面发展的需要，有些方面已经不适于现代篮球教学，作为连接教师和学生的桥梁，应当发挥现代化教学设备、手段，以及在新的教育理念下产生的教学方法和组织形式在现代教学中的重要作用，进一步完善教学设施、提高教学质量、培养学生的创新意识和能力。所以，要充分利用多媒体等现代化教学设备使用率，把一些成功的教学实验成果和现代化教学手段在公共体育篮球课教学中进行有效的推广和普及。

（四）学生过程性评价程度不够，评价体系不完善

学生的期末技能考试，结合上课态度和出勤情况对学生做出总结性评价是现在大多数高校采用的学生评价方式。这种评价体系突出了学生的技能和体能评定，但对一些隐性指标，比如学生的进步幅度、习惯养成、情意表现、合作能力、思想品德等评价内容体现不足；评价主体和评价方式单一，以教师评价和终结性评价为主，导致不能对教学和学习过程给予适时信息反馈，无法适时地帮助教师和学生改进教学和学习。这些评价体系中存在的问题容易打击学生的学习积极性，不利于高校公共体育篮球课教学的持续、良性发展。对学生进行评价应以新《纲要》为依据，改革传统的篮球课考核方式，重视学生的过程性评价和学生的自我评价，培养学生的自评能力、自我锻炼能力、参与意识以及锻炼习惯的形成。

（五）学历层次和职称结构不能满足现代化教学的需要

高校体育篮球课教师年龄结构比较合理，都是以中青年教师为主，但是相对存在的问题是教师学历层次偏低，大多是本科学历，即使有部分硕士学历的教师，但是很多都不是篮球专业出身；职称结构以讲师为主，缺乏学术带头人和骨干教师。为了完善师资结构，有利于青年教师的快速成长，需要适当的改变学校的一些制度，激励中青年教师的激情；加强投入，增加青年教师的进修机会，及时完善知识结构，以适应新时期对公共体育课篮球教学提出的要求。

参考文献：

第8篇：篮球教学期末总结范文

关键词：形近字归类复习；字理分辨；练习运用；实践掌握

识字教学是小学低年级语文教学的重点，按照课程标准的阶段目标，小学1-2年级要认识汉字1600-1800个，其中，800-1000个还要会写。在教学实践中，学生所写的错别字大体表现为丢掉“点”或添加“点”等一些不显眼的笔画，因而形近字的复习就成了期末归类复习中的一大板块。

而创新复习方式，让学生在轻松愉快中学会区分形近字的方法，并循序渐进，学会在语言文字中正确使用，牢固地掌握形近字。这是值得教师思考与解决的问题。

一、字理溯源巧区分

中国汉字历史悠久，由最初的象形字发展至今，尽管经历了不断的演变和简化，但是许多文字还是保留着表形表义的特点，有着其繁衍变化的规律。汉字以神秘和丰富的内涵而极具吸引力，教师通过讲解造字原理，依据汉字形与义的关系进行形近字的区别，使抽象的汉字变得形象、生动。

1.巧用形旁区分

汉字有80％以上是形声字，形旁表意，声旁表音。这些形声字中有的字既是同音字又是形近字，对于此类形近字，我注意引导学生充分利用形旁理解字义，学生看形知意，从而掌握字形，效果十分明显。

2.在儿歌中区分

低年级学生活泼、好动，靠单纯地结构分析区别相近字，学生难以接受。根据字形特点，把单调的形近字编成学生喜欢的歌谣、顺口溜，有节奏、有韵律、可吟可唱。学生吟诵的过程，实际上是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。这种识记区别不同于机械区别，效果事半功倍。

3.在体验中区分

亲身经历总是让人难以忘怀，对于一些具有可操作性的形近字，不妨让学生在亲身体验中加以区分。“蓝”与“篮”的区别，尽管我在课堂上已经讲了很多次，蓝和篮的区别，可是作业中还是出现不少“蓝”球。课后，我查找了“篮球”的起源，通过实物帮助学生区别：我拿了一个篮子到教室里上课，让小朋友把球投进篮子里，进行投篮游戏。学生问：“怎么用篮子当篮板呢?”我顺势讲起篮球的起源，“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始予美国，起初没有篮板和篮环，那时候，人们在室内的墙壁上挂上一只篮子，把球往竹篮里投，为此“篮球”是丢在篮子的球而不是蓝色的球，学生恍然大悟。在以后的作业中碰到这类题目，学生很自然就会想到篮球是丢在篮子里的球，这样就不会把“篮”球写成“蓝”球了。果然不久，“蓝球”就在我们班绝迹了。

二、趣味练习学运用

学生复习效果的好坏，关键是看复习的内容是否有效地进入了学生的内心，只有学生真正参与到复习过程中来，复习才是卓有成效的。教师要巧妙设计练习方式，让学生学会运用。

1.在丰富多彩的情境中练习

新课标特别强调识字教学要为儿童创设丰富多彩的教学情境，让学生里置身于语言环境中识字，识字与运用联系在一起，加深记忆。教师在复习课中创设一种情景，让学生身临其境，体会到形近字的区别。

把形近字放在具体的语言环境中，编在句子、儿歌、短文里，让学生阅读，在阅读中学会运用。

2.以新颖的方式练习

在正确区分形近字的不同后，要及时创设练习和运用的机会，采用多种手段，复现形近字，进行巩固。听写是一种有效又简便的方式。改变这种单调机械的方式，一组一组地听写，调动学生兴趣，通过多样、新颖的听写方式，检查孩子对形近字的掌握情况。

字不离词，词不离句。形近字的区分，要把它们放到具体的词语中来区别。分别给形近字组词，通过一组组的听写，在无意中学生学会了不同形近字的用法。

3.通过游戏竞赛练习

低年级学生喜爱游戏活动。引导他们在愉快的游戏竞赛活动中运用形近字，是留下深刻印象的最佳方法之一。如开火车、摘苹果、走迷宫、叫号、配对子……多样的游戏给学生带来了无穷的乐趣，也使他们对形近字记得更牢了。在游戏竞赛活动中辨认形近字，调动了学生运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在游戏中不知不觉中熟记并学会运用了。

三、动手实践促掌握

1.围绕母体，制作“字族花”卡片

新的语文教学理念指出：有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习语文的重要的方式。

在期末复习时，教师可引导学生到生字表或字典中寻找形近字的家族，亲手制作字族花卡片，可有效地避免学生混淆字形相近的字。

2.围绕同偏旁，造出“长火车”

在复习阶段，围绕同一偏旁复习形近字。教师也可引导学生到生字表中寻找。用卡片动手制造火车，看谁的火车造的又长又快又好。共同的偏旁作为“火车头”，后面的车厢就是各个形近字了。

第9篇：篮球教学期末总结范文

摘要：比较了CUBA全国大学生篮球联赛与中国大学生男子篮球超级联赛的异同及其各自的优劣。提出联合两种赛势的优势，进行资格融合的设想。使大学生篮球运动得到长足的发展，合力打造一个中国大学生篮球运动的品牌，昌盛百年。

关键词：高校篮球联赛；资格；赛制；并轨

中图分类号：G841．739 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2006)09―1285～03

2004年，由大学生体育协会推出了中国大学生篮球超级联赛(以下简称大超赛)，把中国大学生篮球运动又推上了一个新的台阶。这个超级联赛是由全国教育部16所直属院校参加的。大超赛定位于世界大学生运动会，把培养高水平的篮球运动员摆在一个更高的层面上，使大学生篮球联赛在CUBA之后又多出一个亮点。但由于两个联赛在同一历史时期先后出场，使很多局外人费解：中国大学生为什么要搞两个联赛?笔者作为华中科技大学的体育工作者，一直随队参与CUBA及大超的比赛工作，对于CUBA与大超联赛一直有着研究兴趣，由此撰写此文供大家参考。

1 CUBA与大超赛的异同比轼

1．1相同之处

1．1．1 组织承办单位 大超赛的单位是中国大学生体育协会和中国篮球协会。CUBA的承办单位是大学生体育协会下属的大学生篮球分会。

1．1．2联赛宗旨 均是为高校篮球运动搭建一个平台。促进高校篮球运动快速发展，逐渐成为中国篮球运动中一个重要组成部分。提倡高校培养自己的篮球人才。注重校园篮球文化的培育和建设，而丰富的校园篮球文化会促使两种联赛更具生命力。

1．1．3宣传方式注重联赛的品牌宣传，与央视等媒体协议转播极大地提高了联赛的知名度，调动了各参赛学校的积极性。通过这个平台可以展示各校的办学实力和丰富多彩的校园文化，从而达到了宣传学校的目的。

1．1．4商业运作方式均找到协作商家，如：中国交通银行、李宁公司、恒华集团、安踏公司等。使得联赛有了经济上的支撑，得以快速地发展起来。

1．2不同之处

1．2．1赛制上的差异CUBA通过举办七届联赛，各项赛制已逐步成熟。第一阶段是以各省为单位，进行地区选拔赛；第二阶段是将全国化分为东南、西南、西北、东北四个分区，由所在省选拔出的队伍参加分区赛；第三阶段是八强赛，男子按比赛规程规定的排位进行主客场淘汰赛直至决出总冠军，女子八强赛仍举行赛会制，产生前二名后进行主客场决赛，并在主客淘汰赛过程中创新地推出差额分在8分之内进行罚篮比赛，决出最后胜负的举措。

大超赛则是在全国固定选出16所大学，分为南北区各8支队伍，比赛分为三个阶段。第一阶段进行主、客场制的循环赛，累计积分产生南、北区各四强；第二阶段为淘汰赛，由南、北区进入四强的各队按规程交叉进行。淘汰赛阶段采取三战二胜制，按第一阶段积分排名定出谁将获得二个主场；第三阶段为五战三胜制的总冠军决赛阶段。

1．2．2运动员资格上的差异CUBA与大超联赛最为本质的区别在于运动员的资格定位上，CUBA联赛明确指出严禁曾在中国篮球协会注册的运动员参加联赛；而大超则反其道而行，允许适龄的曾注册过的青少年专业运动员参加大超联赛。

1．2．3联赛运动水平的定位差异 由于在参赛运动员资格上的差异，直接影响联赛水平差异。CUBA通过七届比赛运动水平得到长足提高。但由于拒绝专业运动员的参加，使其成为中国“特殊篮球体制”中的“另类”，独树一帜。但随着事物的不断发展，CUBA组委会管理层也发现这个问题，应当把CUBA联赛融入到这个篮球的大家庭中，提出与专业队特别是青年队的合作采用三步曲合作即交流、开放到融合。在2005年年末推出贺岁大片“李宁杯CBA－CUBA全国青年篮球对抗赛”，走出了交流的第一步，后期则会在更大程度上敞开大门与专业队融合。大超赛则定位完全不同，国务院明确提出，2007年后将由教育部独立组队参加世界大学生运动会。这就对教育系统提出了严峻挑战，为更好地完成组队任务，“教育系统”与“体育系统”的教体结合正高速度大面积地进行，篮球运动亦不例外。为更快地提高大学生篮球运动竞技水平，大超赛明确提出适龄的专业运动员可以参加联赛。这洋，全国很多专业运动员就进入了大学校门，使得大超联赛在篮球运动水平上起点较高，发展较快，在与专业队的融合上更为迅速。

笔者在此并不想就以上几个方面展开优劣比较．而是从另一个角度切入，从两种联赛给各参赛高校在各方面带来的影响作一分析。

2 CUBA与大学生大超联赛对参赛学校队伍的影响分析

2．1 由于资格上的差异给学校招生政策带来的影响CUBA联赛是严禁曾经注册的专业运动员参加的，这使许多高校把招生的视野主要定在中学和体校范围内，极大地调动了中、小学业余训练的积极性。CUBA站在更高的文化层面上代表中学生的声音“我要上大学，我要打篮球”。这种政策导向是目前教育体系大、中、小学一条龙办队的思想产生的，但却将曾经注册过的一批优秀的青少年运动人才挡在了联赛甚至大学的门外。而大超联赛则允许曾经注册的青年队队员参加，这又使各参与高校把眼球转向了专业队的青年队，甚至是一线职业队的二流球员身上。由于我国特殊的竞技体制，不可否认的是目前适龄的高水平人才确实在专业队中，这样，参与的大学会积极地在青年队中寻找满意地对象，而忽略了从教育体系中寻找人才，或多或少产生了拿来主义的投机思想，偏离了自主培养的正确轨道。

而从国家2004年推出的体育特长生招生政策上看。促进体教结合已势不可挡，如国家一级运动员可以保送，这使高校将招生的大门向专业队最大程度地敞开。特别是篮球运动项目，教育系统的比赛不可能批准一级运动员，面对一级以下运动水平的学生则要求高考文化分达到当地二本录取分数线，少数较为优秀的运动员可降到二本分数线的60％。这样一来就将中学中部分优秀运动苗子挡在了大学门外，而文化基础较差的专业运动员则可凭借一级运动员证书顺利进入大学。这对参加大超的学校招生是较为有利的，而对参加CU-BA联赛的学校招生则很不利。

2．2两种联赛的赛制对参赛学校在运动训练和比赛管理上产生的差异CUBA的赛制基本集中在每年的3―6月。为期不足4个月，大部分时间队伍处于训练和备战状态，可称为以练备战，这样从专项训练的角度上讲更有利用于年轻运动员的基本技术、基本身体素质、基础战术的训练。而大超是从第一年的10月比到12月，从第二年的3―6月，为期时间长，运动员基本处于比赛状态。全年各队比赛场次明显较多，可称为以赛带练，就要求各参赛学校在招生上多动脑筋力争招到运动水平较高的运动员，经过短期培养便可上场比赛。大超联赛对运动员的技、战术能力都有着较高的要求。由此在运动员训练和比赛的管理上也产生了差异。大超联赛因为几乎是每周一赛，运动队的训练周期主要以周为单位，并且在训练 上针对性很强，在战术上的演练就更多一些；而CUBA队伍则可以以年为训练周期，有着更多的时间系统训练、备战，可以作出阶段训练计划，系统地提高基本技术、基础战术和身体素质。

2．3两种赛制对运动员在学习管理中产生的影响差异CU－BA是以会赛制为主，比赛时间较为集中，对学生学习的影响主要集中在每年的上半年，学生文化学习在此段时间内影响较大，学校一般采用开小班补课、补考、缓考等措施进行管理。而大超一直是主客场制，比赛周期长，但每周只在周末比赛，主要影响课程的学习质量，很少进行集中补习、补考。但由于赛制长，学生在精力上分配不过来，既要学习，又要比赛，学习效率较差。有的学生甚至以逃课来减负。从“学训、学赛”的矛盾来看，运动员认为大超赛制影响更大。

2．4两种赛制要求学校在经费上投入的差异OdBA是以会赛制为主。承接分区赛的学校在经费上投入较大，一般分赛区需为30万～40万元，如再进八强赛打到冠、亚军的情况，则还得需要30万～40万元经费的投入。而不承接分区赛，又未能进入八强的学校，经费要求较少，压力较小。大超联赛的赛制为每周一赛，对学校经费投入要求较高。第一阶段每个学校需投入20万～30万元，如打进总决赛则还需20万～30万元。火超组委会考虑这一情况，在第一阶段给每只队伍下拨了8万元，稍微缓解了一定的压力。总体而言，CUBA只对举办学校经费投入要求较高，而大超则是每个参赛队伍都要有较高的经济保障。

2．5两种赛制对校园文化建设的差异CUBA赛制对承接分区赛的学校或打入八强赛的学校宣传力度较大，极大地推动篮球校园文化的开展，但大部分学校宣传效果较小，学校师生也很少看到本校球队的比赛，校园影响力较小。大超则不同，每只参赛球队在第一阶段至少有七个主场，学校教职员工都能一饱眼福。篮球文化在校园内得到广泛宣传，对推进校园文化建设有着非常积极的作用。

3 高校篮球联赛的发展趋势

1)CUBA与大超联赛的出台极大地推动了，高校篮球运动的发展，给全国高校篮球运动提供了一个施展才华的舞台。CUBA与大超联赛若能并轨，全力出击，打造一个百年品牌。将在社会上起到极大的宣传作用，也将成为中国篮球运动的主要分支之一。从此意义上讲“合为贵”。2)大学将成为我国篮球运动的巨大的人才库。高校篮球联赛将把这些人才铸造成高素质、高水平的现代化职业球员。CUBA与大超并轨将促进教育体系篮球人才的系统培养。使全国各高校目标一致，打造自己的联赛，培养自己的人才。

4 CUBA与大超联赛并轨的关键问题分析

4．1运动员资格的统一资格问题看似简单实则复杂，它是多年来一直困扰着大学生竞技运动发展的障碍之一。究其深层次原因是因为在我国还存在另一个“体育系统”，而正是这个“体育系统”承担着全国竞技运动发展的主要任务，绝大多数运动人才出自这个“体育系统”。而教育系统的比赛常常会出现“体育系统”的专业运动员，这就使竞争不再公平，急功近利，投机行为比比皆是，以至于全国大学生运动会也已不再是真正意义上的“大学生”了。随着社会的发展变化，“体育系统”培养人才体系逐渐萎缩，教育系统正蓬勃发展，逐渐形成类似西方发达国家的由“教育系统”向职业俱乐部输送人才的运动员培养模式。

CUBA与大超联赛在资格上产生的差异实际是在我国竞技人才培养体制改革过程中的差异。CUBA为保障联赛的公平性、纯洁性而采用的资格方法是可以理解的，也正是由于这个制度，使各高校看到了一个公平的环境、公平的联赛。使参赛学校积极踊跃，从而使联赛得以持续健康的发展。而大超联赛则是站在一个更高的位置上，为了在短期内提高高校篮球运动水平，独立组队参加世界大学生运动会，加快体教结合的步伐。从联赛水平看是达到了初定的目标，但由于大量专业球员的介入，在比赛公平性、在培养人才上，很多高校不再愿脚踏实地去打造人才，而多采用“短平快”的行为，致使很多本着自己培养、自己发展的学校积极性倍受打击。且由于“体育系统”的成分过多，使得“教育体系”的联赛味道变淡。

笔者认为，只有综合二种联赛的优势，合理打造高校联赛才是真正的方向。资格融合的设想有如下几点：

办法一：以庞大的教育人才培养体系融合少量的“体育系统”的人才培养体系。据统计，国家青年联赛每年只有30余支队伍参加。男、女各10余支，人数不过300余人。而大超联赛仅只有16支队伍，无法包容。全国有1 000多所高校，现有近600多所学校参加了CUBA联赛，如此庞大的规模，只要CUBA放宽政策，相信部分青少年专业球员会很快被吸收消化。从战略上讲，这是大学联赛的一种胜利，将在我国篮球运动中占有举足轻重的成分。

方法二：加强对联赛资格的管理，一是执行球员必须“三在”的原则，即在校、在读、在训。如经发现借调等投机形式则必须坚决打击，清理出联赛门户。

方法三：如果出现篮球“强省”人才集中在个别高校的现象，则可采取CBA职业联赛中对外籍球员的管理办法，如限制各高校招收注册青年球员的总人数和限制每场、每节注册青年球员上场人次等。

这些方法只是过渡时期的一个手段，关键是联赛要有正确的导向，使得每个参赛学校必须努力提高办队水平，根据自身的能力培养自己的球队，创造更好的成绩。一旦高校培养系统能培养出高水平人才时，资格问题就不再是根本的问题，联赛也将会迈上一个新台阶。

4．2联赛赛制的统一 资格的统一将促使CUBA与大超联赛的统一。由于CUBA参赛队伍的不断膨胀，使得联赛规模比较难以控制，也使很多学校少有机会能参加更多的比赛，对提高队伍水平有较大的制约。分离出一部分高水平球队实行现有大超联赛赛制是切实可行的方案，两种联赛可用升降级的方式统筹进行管理。这种赛制的统一既顾及到普及又突出了提高．使每一所参赛学校在一个公平的环境里向一个更高的目标竞争。