当前世界经济形式精选(九篇)

第1篇：当前世界经济形式范文

    一、世界历史视角及其认识功能

    (一)世界历史视角的本质内涵

    世界历史视角与民族视角是相对而言的。民族视角,是指从一个民族出发去看待和处理问题的观点和方法;世界历史视角,是指从世界各民族、各国家相互关联出发去看待和处理问题的观点和方法。近代以前,世界各民族基本上是处于孤立发展的阶段,即民族历史的阶段。在这个阶段上,运用民族视角看问题大体就可以了。但近代以来,随着蒸汽技术生产力到电力技术生产力再到信息技术生产力的发展和世界市场的形成、扩大,以及全球化的推进,仅有民族视角已经不够了,还必须有世界历史视角。这里所说的“世界历史”不是通常的、历史学意义上的世界史,即整个人类历史,而是指世界趋于一体化以来的历史。世界一体化是指世界各民族、各国家在愈来愈广泛的交往中,逐渐结成一个不可分割的整体。因此,这个意义上的世界历史是相对于民族历史而言的。

    世界历史,从经济角度来说,它包含了经济国际化、经济全球化、经济一体化等三个发展阶段。它形成于近代,即资本主义时代。马克思以其惊人的洞察力注意到了这一历史发展趋势。他用“历史向世界历史转变”这一命题来表征这一历史趋势[1]89。在马克思看来,“世界历史”本身是一个历史范畴。人类历史首先在几个古老的民族那里获得相对独立的发展。由于生产力的低下、高山大海的阻隔、交通工具的落后,各个民族之间的交往甚少,人类各大文明圈在相当长的时期是处于相互隔离的状态。随着生产力的发展、自然经济向市场经济的过渡,并由一个国家内部的地域性市场经济到民族性市场经济,再到世界性市场经济的发展,以国际贸易为基础的国际交往的扩大和国家间联系的发展,历史也就在愈来愈大的程度上成为世界历史。

    我们现在处在这样一个历史阶段上,既不是狭隘的民族历史的阶段,也不是世界一体化已经实现的历史阶段上,而是处于向世界一体化实现的过程中。什么时候真正实现世界一体化呢?那就是在全世界消灭了阶级和国家的时代;在阶级、国家、地区集团还存在,甚至还存在对立的情况下,世界一体化总是相对的。因此,我们要在相对意义上来研究世界历史的形成和作用。如果说在世界历史形成以前,一个民族的发展还是一种自我展开的线性关系(即单线因果联系),那么在世界历史形成以后,一个民族也就处于全球联系的网络之中。因此,必须从全球系统的观点,或世界历史的视角来看待和处理问题。那么世界历史视角的认识功能如何呢?

    (二)世界历史视角的认识功能

    这些功能可以归纳为三个方面:

    1.从全球联系中看待局部事变的倍增效应。一个局部事变不仅影响局部,而且可以放大,甚至一损俱损,一荣俱荣。“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”所反映的状况已经成为过去。1997年的东南亚金融风波,首先从泰国发生,不久刮到东盟各国,接着刮到日本到俄罗斯,再到埃及、墨西哥、美国、加拿大,从而形成了全球性的殃及效应。2008年美国的次贷危机引发的金融危机也是从美国扩大到了全球。2010年,突尼斯一个小贩的自焚引发冲突,作为一个燃爆点,竟然导致了一些阿拉伯国家的政府垮台。

    2.在世界历史背景下充分拓展主体的能动空间。这表现在,过去在一国范围内不能做的事,在世界历史背景下就可能做成。如日本、韩国基本上没有石油和铁矿石资源。显然,在民族历史的时空中,它们不可能发展成为工业国。而在世界历史条件下,日本不仅成为了工业强国,而且从1968年至2010年还成为了世界第二大经济体,韩国也成了世界经济的第十六强。它们发展起了在国际上领先的钢铁和汽车工业。它们所消耗的石油和铁矿石资源绝大部分是在世界范围内解决的,它们的产品也是销往世界各地。据说,日本在它的经济起飞阶段,平均每五分钟就有一艘进出日本的海轮经过台湾海峡。

    3.着眼于世界的网络联系预见事物的复杂变化。在一国范围内的一些矛盾冲突可能激化,而在世界历史条件下,这种矛盾冲突可以向国外转嫁。当然,这种危机转嫁是有条件的。一般是强国向弱国转嫁,从而使其国内矛盾得到缓解。这是西方发达国家不时采用的一种手法。在一国范围内的一些矛盾冲突可能不会激化,但在世界历史条件下,由于内外因素的相互作用,造成涨落的叠加,因而可能导致激化。第三世界的一些国家在二次大战后发生的不少政治事件,往往都少不了西方一些发达国家从中插手。因此,在当今世界看待问题,特别是看待一些重大问题,除了应具有民族视角以外,还应具有世界历史视角。主张对当代资本主义进行世界历史的观照,也是因为资本主义不是在一国或少数国家中存在的事物,而是世界历史性的事物。因此,必须从世界历史的视角来看待它的存在和发展、它的矛盾和走向。

    二、当代资本主义的性质及特点

    当代资本主义,从总体上说,是经历了自由资本主义和私人垄断资本主义两个发展阶段之后而形成的国家垄断资本主义。随着生产社会化的发展,在这三个阶段中,资本形式发生了部分质变。资本主义在发展的初期,可以说是一种“自有、自产、自销“的小本经营的资本。随着近代第一次科技革命,即蒸汽技术革命的发生,社会生产有了很大发展,逐渐形成工业资本、商业资本、银行资本三种独立发挥经济职能的资本。这是资本主义发展史上出现的资本形式的第一次重大变化,是自由资本主义的发达形式。它的出现标志着资本主义经济内部分工与资本关系的重大发展。资本形式的第二次重大变化,发生在19世纪末20世纪初。那是在第二次科技革命,即电力技术革命的基础上,资本主义的发展所经历的又一次重大的阶段性变化:自由竞争转变为私人垄断。当历史进入20世纪下半期,又在一种新的情况下,即以信息技术为中心的第三次科技革命的基础上,私人垄断资本继续发展的同时,与国有资本进一步结合起来。由于这一结合,资本的主导形式便由私人垄断资本转化为国家垄断资本。这便是资本形式发生的三次重大变化。有论者认为,当代国家垄断资本主义已过渡到了以跨国公司为支柱的国际垄断资本主义的新阶段。其论据有:一是跨国公司的生产、经营已经跨越了国家的地域疆界,超越了国家的主权范围;二是跨国公司内部的贸易和生产分工在比重上已经超越了国家之间的国际贸易和生产的分工;三是所有国家都受到跨国公司的强烈影响。应该说,上述观点及其论据并非一点道理没有。

    20世纪以来,全球跨国公司发展到6.3万多家。从20世纪80年代起,跨国公司的生产总额占发达资本主义国家生产总额的40%以上,现在世界上80%以上的对外直接投资和90%以上的科技开发和转让都是由跨国公司进行的。但是上述这些论据从总体上说,还不足以支撑其观点。这是因为跨国公司的生产和经营是跨国的,但其中的绝大多数仍然是有国籍公司。这里的有国籍并非纯粹形式,而是有内容的。一是大多数跨国公司的资产和雇员集中在母国。比如,美国通用汽车在美国拥有20%以上的雇员和超过70%的资产;日本的丰田汽车公司在日本拥有其63%的资产和雇员。二是跨国公司的大部分生产集中在母国,或者其研究和开发集中在母国,比如,飞利浦公司在母国荷兰占有15%的资产,但其研究和开发却有40%在荷兰进行。三是董事会的组成和高级管理层也都把持在母国人手中。所以,到目前为止,跨国公司仍然是国家垄断资本主义运行的一种方式、一种载体。生产社会化与生产资料资本主义占有制的矛盾是资本主义社会的基本矛盾。这个关于资本主义社会的本质规定,至今依然正确。但是随着资本主义三个阶段的发展,资本占有的主导形式也发生了变化。即从资本家个别占有到一些资本家出资的股份公司的占有,再到总资本家,即以国家名义代表整个资产阶段占有的形式变化。

    另外,资本的运作手段也发生了变化。在资本主义发展的早期,古典经济学家亚当?斯密和大卫?李嘉图都是自由放任资本主义市场经济的鼓吹者,市场万能的信奉者。他们主张政府不必干预经济,听任市场的自发性这只“看不见的手”发挥作用。因此,有个说法,管得最少的政府是最好的政府。这种自由放任的市场经济理论和体制是与资本主义工业化的初期阶段是相适应的,那时的资本主义市场经济还处于相对独立的、分散的、狭小地域的发展阶段。随着生产社会化程度的提高,这种机制的弊端日益显现。特别是1929~1933年的资本主义世界经济危机的爆发,使它的弊端充分暴露。这场危机曾给资本主义造成了空前的灾难,在寻求应变之策的过程中,英国经济学家凯恩斯提出了应从根本上摒弃传统的自由放任的政策,由国家积极干预经济生活的主张。为此,第一个采取实际步骤走向宏观调控市场经济的政治家是美国总统罗斯福。罗斯福鉴于古典市场经济陷入危机,又吸取了苏联30年代计划经济的优长,开始在美国搞“新政”改革。“新政”的最大特点是政府大规模地干预经济,所推行的是宏观调控的资本主义市场经济。这种市场经济有两只手在发挥作用,一是看不见的手,即价值规律;二是看得见的手,即宏观调控。因而又有一个说法,即管得最适当的政府是最好的政府。

第2篇：当前世界经济形式范文

【关键词】《当代世界经济与政治》 专题研讨式教学 教学设计

《当代世界经济与政治》是高等学校公共政治理论课之一,也是思想政治教育专业的专业必修课。该课程是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地,在中国特色社会主义高等教育体系中占有十分重要的地位。但是,长期以来教育教学方法改革滞后,严重制约了该课程功能的发挥。因此,如何适应新形势要求,改革教育教学方法,提高《当代世界经济与政治》课程教学的针对性和实效性,是当前高校思想政治理论课工作面临的一项重大而紧迫的战略任务。现结合笔者从事思想政治理论课的教学实践,根据《当代世界经济与政治》课程特色,对该课程进行专题研讨式教学探讨。

一、专题研讨式教学的概念

专题研讨式教学方式是指在教师的引导下,充分发挥学生的主体作用,通过学生对专题的研究与讨论,进行知识构建,体验学科研究方法的一种学习方式,它由专题研究和专题讨论两个重要环节组成。专题研究是学生在教师的指导下,以小组为单位,通过网络等途径搜集和整理与教学(或研究)问题相关的资料,在对资料进行分析、综合、比较、归纳、概括的基础上形成对研究对象的初步认识;专题讨论是全班学生在教师的引导下,对专题研究阶段的成果进行交流和进一步的探讨,从而在对知识整合的基础上,完成对知识的构建,并理解、掌握学习的方法。简单来说,“专题研讨式”教学,就是以专题为内容,以研讨为形式的一种教学。该教学以培养学生分析(研究)问题、解决问题的能力为目的。

二、《当代世界经济与政治》课程的主要特色

1、理论性强。《当代世界经济与政治》是以当今不断发展变化着的国际社会为研究对象,系统研究国际社会生活的基本内容及其发展变化的规律,是一门理论性很强的学科。然而,经常有学生把它与国际形势报告或国际时事政治相混淆,从而降低其理论价值。在教学中如果注重运用马克思主义关于国际政治的基本原理去分析和回答当前国际社会面临的主要问题,注重从理论上分析和思考,并注意吸收国外的国际问题学说和观点中科学的东西,学习别人的比较好的理论分析方法,这必将有力地强化该课程的理论分析和理性思考的功能,从而更好地体现其理论性特点。

2、内容新颖。所谓内容新颖是指该课程所涉及的知识内容新。这是因为《当代世界经济与政治》这门课程所涉及的内容是二战后至今世界经济、政治、主题、各类国家的对外关系所发生的巨大变化,在这些变化中探索总结世界经济、政治发展演变的基本规律,及其对中国外交的启示等,它们有的是几十年前发生的,有的甚至是几个小时前刚刚发生的,这些新问题、新信息我们都要在教学中体现出来,并要引导学生去分析,所以本课程的内容就必然呈现了“新颖”的特点。

3、综合性强。《当代世界经济与政治》不仅涉及国际政治、世界经济、国际关系等课程的基本内容,而且还包括地理、历史、文化、军事、科技、宗教、艺术等很多方面的知识。从一定意义上说,它是一门多种学科交叉的综合性学科。该门课程从世界经济政治发展的实践中得出理论、规律,再用这些理论规律指导实践,既讲史实,也要总结理论,还要分析洞察国际热点;既涉及世界经济、国际政治、国际关系、世界历史的内容,又涉及政治学、外交学等方面的知识。

三、《当代世界经济与政治》课程专题研讨式教学设计

针对《当代世界经济与政治》课程特色,专题研讨式教学模式需要教学团队精心组织,任课老师高度负责,在吃透教材和熟悉大纲的基础上,通过集体备课,梳理出该门课程的重点和难点内容,把教材内容整合为若干个大专题,以专题形式渗透到相关教学内容之中;授课过程中,学生要按照教师的方法,自己动手查阅索引,研读资料,撰写论文并积极开展交流和讨论,完成对教学内容的消化和吸收。专题研讨式教学设计主要划分为3大模块。

1、将《当代世界经济与政治》划分为十大专题。将全部内容划分为十大专题:“和平与发展仍是当今时代主题”,“当代世界经济及其全球化发展”,“当代世界政治及其多极化趋势”,“当代世界军事及其发展趋势”,“当代美国的政治经济及全球战略”,“欧洲联盟的经济政治及对外关系”,“当代日本的经济政治及外交战略”,“俄罗斯的经济政治及外交战略”,“发展中国家的经济政治及其前景”,“始终不渝走和平发展道路的中国”。

2、专题讨论。每个专题先由任课教师向学生介绍该专题的教学与学习目的、学术界研究的状况,扼要地阐述重点与难点问题,确定需要讨论的主要题目,介绍需要查阅的参考文献和书目。讨论题目要精心准备,力保是每个专题中的重点、核心问题。以上述第一个专题为例,讨论题目可定为“为什么说和平与发展时代主题的判断是最高层次的战略判断?”“如何理解求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的时代潮流?”

3、划分学习小组。将授课班级划分为若干学习小组,每个学习小组以十人为宜,确定一名组长,一名副组长。由组长和副组长具体负责组织讨论。在规定的时间内,学生在小组内将独立探索的知识和心得以讲课评课的形式进行交流,展开讨论。然后每个小组推选几位同学在班上集中讲课。最后,任课教师进行专题小结。

四、专题研讨式教学模式分析

专题研讨式教学既拓展了学生的知识面,提高了理论水平,又做到了理论联系实际,培养了学生的学习兴趣,提高了学生分析和解决问题的能力。同时又能做到从学生的实际出发,准确把握学生的思想特点和心理特点,把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新问题,从而有针对性地开展教学,具有鲜明的时代气息,能引起学生情感上的强烈共鸣,收到良好的教学效果。

1、体现了以学为本的科学发展观,充分激发了学生的主体性。通过专题研讨式教学,能够引发学生们学习的热情和兴趣。兴趣是学习的最大动力,是学习活动的动力机制。当学生对某问题有了兴趣,他们就会投入全部的身心进行研究,逐步形成喜爱质疑,乐于探究,努力求知的心理倾向。如在讲授课堂重点内容时,提前向学生布置多个比较尖锐的问题,这些问题也恰恰是学生迫切想了解的问题,他们就会在课前查找大量文字、视频和图片资料,搜集素材的能力将大大加强,课堂汇报方式也会多种多样,比如课件制作手段也多样化,除PPT外,还制作网页等其他形式。

2、有利于发挥任课教师的主导作用。实行专题研讨式教学,对任课教师提出了更高的要求。首先,它要求《当代世界经济与政治》课程团队的每个任课教师都要具有高度的责任心,授课之前需要精心地进行本课程每个专题的设计,并精心组织团队成员对每个专题进行详细的讨论,确定该专题的重点、难点及思考题。其次,它要求课程团队任课教师不断更新知识,掌握每个专题的理论前沿。《当代世界经济与政治》课程是一门知识更新迅速、内容新颖的思想政治理论课,要求任课教师能够跟上当今世界经济、政治及国际关系方方面面的最新动态,在教学设计中体现这些内容,并引导学生运用相关理论方法去分析这些问题和现象。再次,它要求任课教师具有相应的知识面和理论深度,并进行深入浅出、简明扼要的讲授。《当代世界经济与政治》课程不仅仅是当今世界经济、政治的情况描述,更重要的是运用理论对这些现象和问题进行分析,这就要求授课教师要在理论知识方法进行系统的学习,并能够熟练的运用这些理论对现象进行深刻的分析。

(注:本文受国家自然科学基金资助,编号:70703036。)

【参考文献】

[1] 阮晓莺:专题式教学在“概论”课教学中的运用及思考[J].思想理论教育导刊,2010(2).

[2] 周选亮:专题式教学――高职“概论”课教学改革的重要途径[J].太原城市职业技术学院学报,2009(6).

第3篇：当前世界经济形式范文

论文摘要：邓小平把握了“三个世界”格局向“东西南北”格局转化的规律，揭示了整个世界主要矛盾的变化，从而作出了对当代世界的新的战略判断：“东西”问题是政治问题，“南北”问题是发展问题。邓小平形成时代主题判断的思维方式是他对政治与经济、战争与革命之间相互关系认识的调整。他观察和分析社会形势，实事求是地对世界范围的政治与经济、战争与革命的相互关系重新进行认识，作出了和平与发展是时代主题的论断。

邓小平关于当代世界主题是和平与发展的判断，是邓小平理论的立论根据之一。深刻领会这一判断的精神实质，必须对邓小平理论在形成这一判断过程中的思维方式作一番考查，揭示它所蕴涵的哲学含义。

一、时代主题问题的提出：事实判断和价值判断的统一

把和平与发展作为时代的主题，是党的十三大和十四大作出的概括。党的十三大在叙述十一届三中全会以来，我们党对马克思主义发挥和发展的一系列科学理论观点时，把“关于和平与发展是当代世界的主题的观点”，列为12个观点之一。十四大在阐述建设有中国特色社会主义理论的主要内容时，更明确地提出“和平与发展成为时代主题”。

邓小平在改革开放初期考察中国特色社会主义道路的国际环境和时代条件时，是把和平与发展作为两大问题提出来的。1984年5月29日，他提出：“现在世界上问题很多，有两个比较突出。一是和平问题二是南北问题。”1985年他进一步提出：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。和平问题是东西问题，发展问题是南北问题。”问题是科学研究的出发点，一般说来，它产生于三种情况：一是新的观察与旧的理论的矛盾；二是原有理论之间或某一理论内部的矛盾；三是要有创新的理论思维和超越传统的价值观念。邓小平之所以能把和平与发展作为世界两大全球战略问题揭示出来，既基于一定的事实判断，又包含新的价值判断。

邓小平对20世纪70年代末至80年代前期世界形势变化作出的事实判断是：在东西方关系上，一方面，有资格打世界大战的，只有美、苏两家。因其在进行军备竞赛，因而世界战争的危险还存在。另一方面，日新月异的科技进步深刻地改变了当代经济、社会生活和世界面貌：现代战争的高科技条件成为美、苏两家企图直接毁灭对方的冒险举动的制约因素；用战争手段解决国际争端似乎已走进了“死胡同”。在南北关系上，一方面，在五六十年代殖民体系瓦解后，集中在南方的大部分第三世界国家，由于各种原因，并没有解决发展问题，它们同大部分集中在北方的发达国家之间的差距越来越大，因而矛盾越来越深；另一方面，在70年代，北方国家的一些有识之士也意识到南北合作的重要性，并开始了南北对话；南北合作形成了一股改变南北不平等关系的力量，从而促进了南北关系的改善和矛盾缓和。

邓小平在考察世界形势变化时所蕴涵的超越传统的价值判断是：在东西方关系上，和平问题之所以凸显，重要原因之一是，现在有核武器，一旦发生战争，核武器就会给人类带来巨大的损失。因此，世界上一系列争端都面临着用和平方式还是用非和平方式来解决的问题。同时，世界新科技革命的蓬勃发展，经济、科技在世界竞争中的地位日益突出，使世界任何国家，包括不同社会制度、不同综合国力，乃至不同对外政策的国家，都不得不认真对待。

就南北关系而言，发展问题之所以突出，其重要原因之一是，南北差距的拉大阻碍了整个世界经济的发展。由于人口数量同国民收入之间存在巨大的反差，一方面使发展成为南方国家最突出的问题；另一方面，也使北方国家的资本、贸易和市场的出路受到限制；同时，社会主义优越性没能充分发挥的根本原因在于国家经济和人民生活没有得到多大发展与提高。因此，发展已成为各国人民的普遍要求。这些判断，同样也反映了邓小平对整个人类的忧患意识，以及对中国实现现代化的强烈愿望。

很明显，邓小平的思维判断所包含的价值观念，一是以人类的利益为重，二是以中华民族的利益为重。没有这样的价值观，是不可能从70年代后期至80年代前期的国际形势的变化中，强烈地意识到和平与发展是当代世界最迫切需要解决的问题的。

二、时代主题的概括过程：对世界格局的变化与时代主题相互关系的把握

邓小平对当代全球性战略问题的概括，是在“三个世界”划分理论的基础上，对20世纪70年代末80年代初进一步变化了的世界格局进行深入研究的成果。

面对60年代开始的世界大动荡、大分化、大改组，以及苏联对中国威胁的增加，美国全球战略调整的新形势，在1971年第一次向世界宣告：中国属于第三世界。1974年，在第六届联合国特别大会上，邓小平系统地阐述了的“三个世界”划分的理论。这一理论突破了“两个阵营”的传统观点，客观地反映了世界局势的新变化，也为调整中国的外交战略提供了理论根据。

然而，由于历史条件的局限，的“三个世界”划分理论没能透过世界的变动进一步揭示出蕴涵其中的时代主题演变的端倪，以把握时代变化的脉搏。他正确地看到了美苏两个超级大国争霸世界后果的严重性，却夸大了战争的现实危险性；他正确地看到了第三世界国家反霸斗争形势的发展，却忽视了这些国家反霸斗争的注意力已更多地转向发展经济的事实，从而高估了它的革命性质以及世界革命的形势。

邓小平考察了80年代初世界格局的新变化，把它概括为“东西南北”四个字。这一概括继承了划分“三个世界”格局的基本思想。首先，在划分标准上，同“三个世界”理论一样，“东西南北”格局的划分也超越了以社会制度和意识形态的传统划分方法；其次，在基本态势上，“东西”格局包含了“三个世界”格局中的“第一世界”的内部矛盾，以及“第一世界”和“第二世界”之间的矛盾。而“南北”格局则体现了“第三世界”与“第一世界”和“第二世界”之间的矛盾。因此说，“东西南北”格局的概括发展了“三个世界”划分的理论。

邓小平把握了“三个世界”格局向“东西南北”格局的转化，揭示了整个世界主要矛盾的变化，从而概括出对当代世界最突出问题的新的战略判断：“东西”问题是政治问题，其实质是要不要和平；“南北”问题是经济问题，其实质是要不要发展；由于和平离不开发展，因此，“南北”问题既是发展问题，又是核心问题。邓小平对当代世界格局和问题的分析，体现出了当今伟大无产阶级政治家放眼全球，透析世界政治与经济发展趋势的气魄与胆识。正因为如此，党的十三大和十四大才把和平与发展概括为“当代世界的主题”和“时代主题”。这是完全符合邓小平的思维逻辑的。

进入20世纪90年代，由于东欧剧变、苏联解体，战后形成的以美苏对抗为核心的两极格局已经终结，世界各种力量开始重新分化组合，新的格局尚未形成。邓小平从“东西南北”格局中揭示出来的时代主题，是否会因两极格局的终结而改变呢?邓小平的回答是：我们过去对国际问题的许多提法，还是站得住的。首先，苏联解体后，和平问题并没有得到解决。一方面，西方某些敌视社会主义的势力延续了冷战思维，对其他社会主义国家继续施加压力；另一方面，两极对抗时期被掩盖着的、反映大国利益的一些地区性矛盾，不时酿成局部冲突。其次，发展问题更加严重，南北差距仍在扩大，而冷战思维也被一些人用于对付落后国家。再次，世界多极化趋势的发展，两极对抗时期一些世界热点趋向缓和，加之反对霸权主义意识的增强，表明世界和平与发展的希望依然存在。总之，当前国际形势总体上继续趋向缓和。但是“世界和平与发展这两大问题至今一个也没有解决。”因此，和平与发展仍然是当代世界的主题。

三、形成时代主题判断的思维方式：对经济、政治、战争、革命之间相互关系认识的调整

如果说，作为科学研究出发点的问题的提出，是事实判断和价值判断的统一，其中包含了观察现象的理论视角的转移的话，那么，问题的解决，更需要根据实践的发展对原有的思维方式作出调整。邓小平遵循马克思主义基本原则，创造性地运用了他科学的思维逻辑和唯物辩证的哲学方法，观察和分析世界形势，敢于实事求是地对世界范围的经济与政治、战争与革命的相互关系重新进行认识和作必要调整，在重新审视社会主义模式和理论的基础上，作出了和平与发展是时代主题的判断。这种战略思考与判断有利于世界和平，有利于中国的改革开放，同时，对促进世界政治、经济走向进步和发展也有重大意义。

首先，邓小平在1987年曾提出：现在有能力发动世界大战的只有苏美两个国家，我们把第三世界看作是和平力量的支柱，也把欧洲，包括西欧和东欧看作是维护和平的力量。他在1987年又说：“如果下一个世纪五十年里，第三世界包括中国有一个可喜的发展，整个欧洲有一个可喜的发展，我看那个时候可以真正消除战争的危险。”从这个分析中可以看出，“和平力量”在不断增长，革命并不是消除战争的惟一手段。

其次，邓小平认为：“战争是可以避免的”。“世界上一系列争端都面临着用和平方式来解决还是用非和平方式来解决的问题。总得找出个办法来，新问题就得用新办法来解决。”从这里也可以看出，运用“和平方式”或“非和平方式”是解决世界争端的“新办法”，战争并不是解决政治问题的惟一途径。

再次，邓小平认为，南北问题即发展问题是当代世界的核心问题，应把和平的希望寄予发展。这一思维方式调整的重要客观根据是，日新月异的科学技术进步，特别是高新技术的发展，对当代世界经济、社会生活和世界面貌带来巨大的影响和改变。

第4篇：当前世界经济形式范文

关键词：新经济时代；经济管理；发展趋势

当今，全球经济逐渐开始融为一体，经济全球化趋势越发明显，这也使得世界整体经济格局发生变动，世界经济形势开始逐渐转变为新的经济时代。尤其是美国金融危机之后，世界各国经济都在从前的基础上，或多或少出现了一系列的危机与问题。加之社会化经济活动的融合与推动，更是为世界经济的变化与发展带来困难。在未来的经济发展过程中，世界经济融合已经成为一种趋势，新经济时代的到来更是为全世界经济管理活动开展指明了方向。

一、新经济时代的发展情况概述

新经济时代的经济发展存在一定的矛盾化趋势，这主要是由于新经济时代所提倡的新经济，应该是世界科学技术以及文明发展的普及，其所获得的经济效益应该惠及全世界。但针对其目前情况来看，新经济时代所带来的财富依然掌握在少数人的手中。这样一边倒的形式，确实对当前世界经济一体化发展趋势与格局的形成产生了一定的影响。

所以，也正是因为如此，新经济时代进行经济管理的核心，就应该是努力解决这一矛盾，尽可能发挥出新经济时代所独有的优势，这样才能尽可能有效整合社会公共资源，确保新经济时代的财富为全世界所共享。

二、新经济时代之下经济管理的基础分析

1.对无形产品进行量化

新经济时代之下，需要对无形产品进行量化。至今为止，全球都没有对无形产品进行合理界定，比如信息、知识、情报等，这些可否作为有价值的无形产品始终无一定夺。故而新经济时代，其经济管理与发展必然要与无形产品进行结合，对其的价值进行科学分析，衡量无形产品本身所具有的量化价值，是新经济时代经济管理活动的基础。

2.对生产单元进行圈定

从前对生产单元的界定非常明确，尤其在社会化大生产的过程中，人类的生产活动也在不断细化。但现在经济形态之下，许多代工企业出现，这种形式就导致生产单元界定无法确定在哪一方面，所以许多难以界定的问题也就重新出现。

3.经济活动与行为与从前相比增添社会意义

新经济时代下的经济活动行为与从前相比增添了社会意义，这主要是因为工业化发展导致了严重的自然环境问题，这些社会问题的出现使得现代经济行为更加讲求社会价值与意义。因此，新经济时代的经济管理活动与经济行为必须考虑到社会意义的落实与否。

4.投资分析呈现细化趋势

之所以投资会呈现出细化趋势，是因为新经济时代下，除了要考虑实体投资之外，还需要考虑无形投资。这样的投资形式转变会使得投资分析框架更为细化且复杂，并且对经济管理行为的进行带来严重影响。

三、新经济时代下经济管理的发展趋势

1.企业注重对知识的创新管理

新经济时代下，经济管理的新趋势就是企业开始更加注重对知识的创新管理。新经济时代要求对知识的管理从哲学层面进行界定。知识的管理目的是为了创新，并且在其实际管理过程中，与创新进行融合，可以有效打破原有的知识体系。所以许多企业在新经济时代管理背景之下，格外重视企业内部成员对知识经济、知识管理活动的挑战，且在企业整体规划与发展方面，也避免从前过于陈旧、保守的规划形式。企业明确在未来的发展过程当中，必须要实现氛围的创新，这样才能有利于企业内部所有成员以及企业管理者都可以具备较强的知识经济头脑，对企业未来的发展有科学规划，利用知识引导企业经济的进步与发展。

2.注重创新问题的核心能力管理

新经济时代除了注重知识，更注重创新，并且注重企业内部创新过程中的核心能力培养。企业在发展的过程当中，不应该片面看待一个人的表面能力，而是应该注重一个人对企业发展、团队进步所带来的独特价值，这种价值的创造实际上就是一个人综合能力的体现。在团队中，一个人的能力是绝对不能凭借薪酬进行衡量的，尤其在新经济时代背景之下，员工更加注重自身所创造的独特知识价值，从而达到内心的满足。因此，企业应该格外重视敢于打破传统运作形式、生产方式以及发展规划的员工，并且在企业不断发展的过程当中应该鼓励与激励企业员工放远自己的目光，有效解决企业经营活动中的一系列问题。企业应该将员工能力作为企业发展的导向，并不是单纯看重员工的业绩。同时无论一个部门、一个单位的人员数量多与少，其本身都应该致力于部门的发展过程当中。只有每个人都齐心协力，才能保障自身的能力得以展现，进而在新经济时代之下，推进企业的长久进步与发展。

3.对经济管理人才结构进行重新整合

新经济时代下，经济管理还应该注重人才结构的重新整合，这与企业的人力资源管理密切相关。从企业中层领导者角度分析，需要实现经营管理层次的多元化，不可按照之前的发展经验与形式，只有做好中间的枢纽工作，才能确保企业承上启下工作的顺利开展。新经济时代下，对经济管理人才的需求逐渐转变为复合型人才，这就需要复合型人才掌握更多的技术与管理能力，从而为新经济时代企业的经济管理活动开展带来帮助。

四、结束语

新经济时代下经济管理逐渐趋向于重视知识、重视创新、重视人才、重视综合发展的趋势。这就足以说明新经济时代对人才有了更高要求，其核心就是知识管理以及人才管理。因此企业在未来的发展中要不断探究其核心，以期实现企业的长久进步与发展。

参考文献：

[1]潘连乡，叶传财，韦凯华.新经济时代知识经济管理的发展趋势研究[J].企业经济，2013，02：57-60.

第5篇：当前世界经济形式范文

一、邓小平对当代社会主义与资本主义矛盾同一性的历史基础和时代条件的科学把握

当代社会主义与资本主义的矛盾同一性的地位和作用，之所以呈上升趋势趋势，既有深厚的历史基础，又有日益充分发展的时代条件。 二是表现为，邓小平对当代社会主义与资本主义在人和社会发展的“大形态”上的内在历史联系的科学把握。马克思在《1857-1858年经济学手稿》中，着眼于人类自身的生存状态，揭示出了人和社会发展的三大形态：（1）“人的依赖关系”是第一大形态；（2）“以物的依赖性为基础的人的独立性”是第二大形态；（3）“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”是第三大形态。与人和社会发展的这三大形态相对应的社会经济活动的性质和方式依次为：自然经济；商品经济；时间经济。而它们所表现出的主导的社会运动特征依次为：自然必然性；经济必然性；“人类自由自主发展”。

马克思认为，资本主义社会是典型的商品经济形态，是处于“以物的依赖性为基础的人的独立性”的第二大形态。至于马克思所推断的未来在资本主义社会生产力高度发展的顶点上所产生的社会主义，是消灭了商品生产和货币的新型社会，无疑属于“自由个性”的第三大形态。可问题是，由于历史条件的变化，某些生产力相对落后国家却率先走上社会主义道路。那这种现实存在的社会主义，究竟处在人和社会发展的哪个“大形态：上呢？可以说，这是个20世纪70年代末期以前整个社会主义运动史始终没有解决好的重大课题。传统的社会主义理论观点，在很长一个时期，不承认社会主义经济也是商品经济。后来虽然有所承认，但并不认为商品经济是社会主义经济的内在属性，坚持以计划经济排斥和取代市场经济。邓小平深刻总结了社会主义发展的经验教训，以彻底的实事求是的精神，在1979年11月26日不容置疑地指出：“说市场经济只存在于资本主义社会，只有资本主义的市场经济，这肯定是不正确的。社会主义为什么不可以搞市场经济，这个不能说是资本主义。”[3]而市场经济则是商品经济发展的内在要求和必然结果。正是遵循邓小平的这个理论思路，党的十二届三中全会通过的《关于经济体制改革的决定》，指出商品经济是社会经济发展不可逾越的阶段，确立了社会主义经济是商品经济。这样邓小平和我们党，就在社会主义发展史上，第一次真正找准了现实社会主义在人和社会发展的“大形态”上的历史位置，即和当代资本主义一起同处第二大形态??商品经济形态上。这个重大的理论突破，既为中国社会主义改革找准了历史出发点，也揭示了中国社会主义和当代资本主义矛盾同一性的一个重要历史基础。

第二，邓小平科学地把握了当代社会主义与资本主义矛盾同一性的地位和作用，之所以呈上升趋势的世界历史时代条件。首先表现为，邓小平对历史日益转变为“世界历史”的科学把握。在中国改革开放的伟大实践中，他反复强调：“现在的世界是开放的世界”；“中国的发展离不开世界”；“世界的发展也离不开中国”。邓小平这种言简意赅的语言，准确地把握住了历史日益转变“世界历史”的本质表现，即整个世界已经成为一个各个民族和国家互相往来、互相依赖、密不可分的开放的有机大系统。这是因为，现代生产力的“分工规模已使脱离了本国基地的大工业完全依赖于世界市场、国际交换和国际分工”。[4]各个民族和国家都越来越深地被卷入“世界历史”。无论是资本主义还是社会主义，都已成为“世界历史”性的存在，离开“生产力的普遍发展和与此相关的世界交往的普遍发展”，都不能继续生存和发展。早在世界上第一个社会主义国家刚刚诞生的时候，列宁就曾预言：“有一种力量胜过任何一个跟我们敌对的政府或阶级的愿望、意志和决定，这种力量就是世界共同的经济关系。正是这种关系迫使他们走上这条同我们往来的道路。”[5]而在当代这种由历史日益转变为“世界历史”所形成的“世界共同的经济关系”的客观力量，已经和并将更加强大。这正是当代社会主义与资本主义矛盾同一性的地位和作用，呈上升趋势的最重要的世界历史时代条件。

二是表现为，邓小平对现时世界历史时代“和平发展”主题的科学把握。邓小平早在1980年1月就敏锐地洞察到时代主题的转换，到1985年他又将其科学地表述为：“现在世界上真正大的问题，带全球性的战略问题，一个是和平问题，一个是经济问题或者说发展问题。”[6]而这正是随着历史日益转变为“世界历史”所形成的“世界共同的经济关系”发展到一定阶段的必然结果。因为各国之间在经济发展等各方面的相互依存性和依赖性日益加深的客观现实，尤其是经济越发达、对外经济联系越多的国家，其经济发展对世界的依存性和依赖性越大的客观现实，必然使国家之间形成更多的共同点、互补点，产生更多的共同利益。既表现为共同发展的利益，也表现为共同创造世界经济秩序" 和发展条件的需要。大国之间的军事、政治对抗已不是维护其经济利益的可靠手段，诉诸战争来解决国家之间的矛盾，不仅不能确保其经济利益的实现，而且还会彻底破坏其发展的国际经济秩序条件。军备竞赛和战争威胁成为世界发展特别是经济发展的最大制约因素；而经济实力和综合国力才是在世界竞争中取胜的最重要条件。因此，世界上越来越多的国家都反对战争，都力图通过和平求发展。正是在这样的时代条件下，社会主义与资本主义之间将形成一种和平共处，相互竞争和竞赛，加强交往和交流，并在克服不断产生的矛盾中求得共同发展的新局面，即当代社会主义与资本主义的矛盾同一性的地位和作用将呈上升趋势。

二、邓小平对当代社会主义与资本主义矛盾同一性的具体表现形式的科学把握

当代社会主义与资本主义矛盾同一性的具体表现形式，是在当代社会主义与资本主义矛盾同一性的历史基础与时代条件的动态结合作用过程中形成的。邓小平正是在科学把握当代社会主义与资本主义矛盾同一性的历史基础和时代条件的基础上，进一步把握住了当代社会主义与资本主义矛盾同一性的具体表现形式。

第一，邓小平首先肯定的是，在社会化大生产层面社会主义与资本主义是相通的。这是当代社会主义与资本主义矛盾同一性的最基本的表现形式。因为“技术问题是科学，生产管理是科学，在任何社会，对任何国家都是有用的，……这些东西本身并没有阶级性”。[7]所以，“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界包括资本主义发达国家的一切反映现代化生产规律的先进经营方式、管理方法。”[8]特别“要向资本主义发达国家学习先进的科学技术”。邓小平的论断不仅指明了我国对外开放的着眼点和着重点，实质上不揭示了人类“获得性遗传”机制的秘密和各民族能够通过向前人学习以及相互学习而加速发展的深层原因，即社会的生产力及其发展有着相对于所有制形式、生产关系的一定独立性和自主性，它更具有全人类的意义，因而能够为社会制度不同的民族所直接吸收和利用。

第二，邓小平又进一步指明了，在现时世界历史时代的条件下，在与社会基本制度相对应的具体体制层面，社会主义与资本主义也可以相通。即在体制层面可以表现出当代社会主义与资本主义的矛盾同一性。他说：“社会主义制度并不等于建设社会主义的具体做法。”[9]他又说：“我们发挥社会主义固有的特点，也采用资本主义的一些方法（是当作方法来用的），目的就是要加速发展生产力。”[10]他还有针对性地强调：“计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济也不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”[11]对计划经济和市场经济这种“经济手段”（“具体做法”）他也称之为“经济体制”。邓小平的这些论述提出了一极富时代意义的重大思想，那就是社会基本制度如何实现有个“具体做法”问题，即有个“体制”问题；一个社会的基本制度与具体体制是既相联系又相区别的两个层次。所谓体制是指一定社会基本制度的具体实现形式，即为其服务并使其正常运作的运行机制、调控机制和管理体系。一种社会基本制度可以通过不同的体制来实现，而在一个大社会经济形态下的不同社会基本制度也可以通过同类型的体制来实现。当然，体制在运作过程中总要和一定的社会基本制度结合在一起，从而使不具有社会基本制度属性的体制，呈现出了与之相结合的那个社会基本制度的社会特征。因此，在现时世界历史时代，同处人类社会商品经济形态下的社会主义与资本主义在具体体制层面也可以相通。

第三，邓小平还指出了，在现时世界历史时代通过国际市场这个纽带，社会主义与资本主义在经济利益上也可以形成互补和互相依存的关系。即建立社会主义与资本主义的市场联系，实现双方的市场利益，是当代社会主义与资本主义矛盾同一性的重要表现形式。他说：“中国是一个大的市场，许多国家都想同我们搞点合作，做点买卖，我们要很好地利用。这是个战略问题。”[12]正是在1989年中美关系极其困难的时候，他强调：“中美关系有一个好的基础，那就是两国在发展经济，维护经济利益方面有相互帮助的作用。中国市场毕竟没有充分开发出来，美国利用中国市场还有很多事情能够做。”[13]这是邓小平最早提出以市场利益作为中美关系的基础。并且邓小平认为，我国不断拓展国际市场，尤其是加深与美、日、欧及东南亚的市场联系，是我国的国家利益的重要要组成部分。而我国在国际市场上的竞争能力，一定程度上又以决于我国对国际经济要素的汲纳能力。而社会主义市场经济最有利于中国经济与世界经济接轨，加深与世界、特别是西方资本主义发达国家的市场联系。 第四，邓小平认为，在现时世界历史时代条件下，在作为一种经济因素而存在，而不是作为一种社会制度形态而存在的生产关系方面，社会主义与资本主义一定程度上也可以互相利用。如果说资本主义创造了世界历史，创造了世界经济体系和世界市场；那资本就再也不能离开世界经济体系和世界市场而存在和发展，资本增殖运动必须依赖世界市场的不断扩大，世界市场是资本不断给自己创造出来的而又反过来制约着它的生存和发展空间。邓小平判断我国可以长期吸收国际市场要素作为实行对外开放战略的前提条件之一，就是西方国家“资本要找出路，贸易要找出路，市场要找出路”。[14]也就是说，国际资本必然有进入中国市场的冲动。而我国又处于社会主义初级阶段，生产力相对落后，决定着经济成分上不能搞单一的公有制。利用外资正是实现我国发展战略的条件之一。因为“我国现阶段的‘三资’企业，按照现行的法规政策，外商总要赚一些钱。但是国家还要拿回税收，工人还要拿回工资，我们还要以学习技术和管理，还可以得到信息，打开市场。因此，‘三资’企业受到我国整个政治、经济条件的制约，是社会主义经济的有益补充，归根到底是有利于社会主义的”。[15]对此，邓小平风趣却富有辩证法地说：“我就要一点‘资’，为什么？因为‘资’可以转变为‘社’。”[16]

当然，我国在社会主义公有制为主体的前提下，之所以能容纳作为一种经济因素而存在，而不是作为一种社会制度形态而存在的资本关系，还有更深层的世界历史辩证法根据，即在现时世界历史时代，资本的发展，一方面带来了更多和更强烈的破坏世界资本主义社会形态自身再生产基础的因素和倾向，另一方面又带来了进一步增强世界资本主义社会形态，自身再生产能力的因素和倾向。世界资本主义社会形态发展的这种“新的辩证法”，使资本生产力在现时世界历史时代的范围还有较大的活力和发展空间，使资本关系对现时世界历史时代的各国的生产力的发展，或者还有不同程度的推动作用，或者还有不同程度的利用意义。这种状况，很可能将延续到国际资本关系所能容纳的全部生产力发挥出来为止。

三、邓小平对当代社会主义与资本主义矛盾同一性和斗争辩证关系的科学把握

在现时世界历史时代的条件下，当代社会主义与资本主义的矛盾斗争性，并没有因为当代社会主义与资本主义矛盾同一性的地位和作用呈上升趋势，而不复存在。而且在当代社会主义与资本主义矛盾同一性的地位和作用呈上升趋势，也是与当代社会主义与资本主义的矛盾斗争性出现新的特点联系在一起的。因此，只有科学地把握当代社会主义与资本主义的矛盾同一性与斗争性的辩证关系，才能真正把握住当代社会主义与资本主义矛盾同一性的实现过程。

第一，当代社会主义与资本主义矛盾斗争性的形式由对抗转化为" 竞争，而竞争正是通过利用社会主义与资本主义的矛盾同一性展开的。

邓小平对现时世界历史时代和平与发展的主题的洞察和把握，内含着对当代社会主义与资本主义矛盾斗争性的形式由对抗向竞争转化的揭示。和平与发展的时代主题，表现在社会主义国家与资本主义国家之间的关系上，“共存??竞争”格局正在取代“并存??对抗”格局。所谓“共存??竞争”格局，指两种制度国家相互开放、交叉存在和发展，而不是相互封闭、平行存在和发展，是主要通过经济竞争来显示和比较各自的生命力和影响力，而不是通过军事、政治对抗来铲除对方。社会主义国家为了在竞争中“赢得与资本主义相比较的优势”，必须通过开放，扩大，与西方资本主义国家的交流和合作来取得发展的外部条件；而西方资本主义国家为了通过“再发展”取得竞争的优势，从其自身利益，特别是发展经济的现实需要出发，也必须同社会主义国家加强交流和合作，共同解决世界的经济发展和其他方面的问题，因此，社会主义国家与资本主义国家之间，在经济竞争加剧，利益摩擦增多的同时，它们之间经济发展的相互依存性和共同利益及协调和合作机制也在发展。这是当代社会主义与资本主义的矛盾同一性和斗争性辩证关系的重要表现。

第二，“坚持社会主义”与“坚持和平政策”的辩证统一，[21]从而使中国社会主义越强大，世界和平越靠得住。因此，邓小平说我们“主张和平的社会主义”[22]，就是坚持社会主义与坚持和平政策的统一，就是当代社会主义与资本主义的矛盾同一性和斗争性的辩证法。

第三，“用不断加强友好，发展合作”来回答反社会主义势力。

在西方资本主义国家中存在着某些反社会主义势力，是带有必然性的。这是当代社会主义与资本主义矛盾斗争性的集中表现。在和平与发展已成为时代主题的条件下，邓小平认为，对这些反中国社会主义的势力，除进行有理有利有节的必要斗争外，“唯一办法就是用不断加强友好，发展合作来回答他们。”[23]即坚持两种制度国家间的和平共处，不断加强人民的友好往来，特别是以市场利益为基础，不断扩大中国市场的开放度，吸收西方国际资本更多地进入中国市场，日益加深中国社会主义与国际资本主义的相互依存度，形成中国与西方资本主义国家的经济互补关系，进而以此来制约和限制西方资本主义国家中的反中国社会主义的势力。正是由于邓小平的决策，1898年后，尽管西方世界对我国实行制裁，中美两国之间的贸易和投资总额仍以较高速度保持增长，并且由企业界出面排除政治因素对市场关系的干扰，致使中美关系的数度危机都得以解困。而目前日本对中国市场的依存关系，已是中国最重要的对外经济关系，对两国经济发展都有着举足轻重的影响，致使日本国内右翼势力很难成大气候。邓小平这种用强化当代社会主义与资本主义的矛盾同一性，来制约和限制当代社会主义与资本主义的矛盾斗争性的决策和作法，正是源于对当代社会主义与资本主义的矛盾同一性和斗争性辩证关系的科学把握。

第四，在对外开放的实践中，从整体上始终把握当代社会主义与资本主义的肯定、否定的辩证法。

邓小平指出：“吸收外国资金肯定可以作为我国社会主义建设的重要补充，今天看来可以说是不可缺少的补充。当然，这会带来一些问题，但是带来的消极因素比起利用外资加速发展的积极效果，毕竟要小得多。”[24]“开放以后，一些腐朽的东西也跟着进来了。中国的一些地方也出现了丑恶的现象，……要注意很好地抓，坚决取缔和打击，决不能任其发展。”[25]“我们要向人民特别是青年介绍资本主义国家中进步有益的东西，批判资本主义国家中反动和腐朽的东西。”[26]邓小平这些关于对外开放的积极与消极两方面作用的论断，与马克思关于资本主义扩张的两重性的理论一脉相承。但邓小平论断的核心精神，是强调对外开放的实践辩证法。即在对外开放的实践过程中，要不断地辩证肯定世界资本主义对我们积极作用的一面，不断地辩证否定世界资本主义对我们消极作用的一面；而且世界资本主义给我们带来的积极因素和消极因素两个方面，也不是截然分开的，而是相互渗透的。因此，对向世界资本主义开放的具体环节和内容，一定要作具体分析，从社会主义现代化建设的大局出发，权衡利弊，着眼于利用其有利于中国经济发展的因素，自觉克服其消极因素。这正是邓小平对当代社会主义与资本主义的矛盾同一性与斗争性相互渗透、相互交织的客观现实的科学把握。 注：

以上引文出自《邓小平文选》第三卷 [10]第149页; [11]第373页; [12]第32页; [13]第332页; [19]第158页; [20]第128页; [22]第328页; [23]第349页;

第6篇：当前世界经济形式范文

关键词：金融危机;资本主义基本矛盾;资本主义发展

自2007年7月开始出现的美国“次贷危机”,经过一年多的发展已经酿成严重的金融危机,它不仅严重威胁到美国金融体系的安全,而且已经对实体经济产生了严重影响,使美国乃至世界资本主义经济又一次走上衰退的道路。从当前各种主流的观点来看,这次危机的直接原因是美国宏观经济政策失误、世界金融体系存在着重大缺陷以及监管不足等。但是,如果把它放在资本主义长期的发展历史来看,可以发现此次金融危机不只是所谓的金融监管与金融技术问题,而是资本主义基本矛盾作用下周期性危机爆发的一个突破口。这次危机的特殊性也反映出,它不同于传统的每隔十年左右爆发一次的常规性周期性危机,不能简单地设想危机之后资本主义又重新回到原有的方式。此次危机是资本主义发展到一个新阶段上的特殊产物,是20世纪后半期世界资本主义在其基本矛盾推动下向前发展的逻辑结果。因此,这次危机对世界经济发展的未来影响是十分深远的,这一判断启示我们,在经济全球化的大环境中,我国应当对过去十几年的经济发展和运行方式进行重大调整,以适应新阶段上的外部环境。

一、资本主义基本矛盾与资本主义发展的历史逻辑

当前正在发生和蔓延的美国金融危机是资本主义基本矛盾运动在资本主义高度发展的新形势下的特有运动方式和必然结果。这里我们首先简单回顾资本主义生产方式的基本结构与特征,然后分析20世纪后期资本主义经济发展的重大历史事件及其影响,通过这些分析说明资本主义长期发展中矛盾的积累与当前经济危机之间的关系。

1.资本主义生产方式的基本结构及其内在矛盾。

资本主义生产方式是人类社会生产发展的一定阶段,它有两个基本特征:第一,商品经济普遍化并成为社会物质生产乃至整个经济生活的一般形式;第二,以雇佣劳动为基础的生产资料的资本主义私有制。这两个基本特征产生了资本主义经济的基本矛盾以及经济运行中的各种具体矛盾。

商品经济是资本主义生产方式下社会物质生产乃至社会经济生活的一般形式。这一特征使得资本主义生产方式下社会物质产品取得了与其使用价值的自然形式不同的价值形式。价值形态的物质产品,尽管使用价值各异,但都是作为价值存在的,这就使它们具有统一的、共同的性质,从而增强了不同的使用价值之间的可互换性和财富的流动性。价值的货币形式成为社会财富的一般体现,成为人们在经济活动中直接追求的东西。因此,商品经济成为一种直接为取得货币的经济活动。从商品经济本身的规律来讲,价值是劳动产品在商品经济生产关系下所取得的社会形式,货币不过是价值形式演变的最终结果。因此价值只能由劳动所形成,货币也不过是人类一般劳动的代表。从人类整体来说,价值、货币的源泉只能是人类的劳动。

价值形式虽然赋予社会财富的可互换性和流动性,但这并不是无条件的,它们必须是建立在合理的社会分工及劳动在各种生产上按比例分配的基础之上。政治经济学认为,价值不是物,而是体现在物上的生产关系。这里所指的生产关系也包括社会生产者建立在合理物质需要基础上的劳动分工比例关系,“合理”与“比例”产生于人类社会对物质产品的各种需要。应该指出,人类社会对物质产品的各种需要总是会带有强烈的社会生产关系的烙印,因此,所谓“合理”与“比例”也体现特定生产关系所派生的特有需要。在资本主义生产关系下,社会需要中包含着许多事实上不合理的内容。

第7篇：当前世界经济形式范文

（一）课程涉及面过广，相关理论抽象难以理解

《世界经济》课程实际上是以世界经济概论的方式来阐述世界经济的，它是一门前沿性和综合性很强的理论经济学。它是基于经济学原理，借鉴政治学、管理学、社会学、国际关系学，并融汇文史哲以及地理类的专业知识，以马克思主义为指导，从现实经济出发揭示新的世界经济理论和全球经济发展规律。全球经济是基于国际分工，各国经济互补基础上，在全球范围内多元化的各类经济的多角度集合。所以本学科的研究范围包括在国际分工和世界市场上形成的现代世界生产、流通、交换和分配及其相互关系，各种类型国家的经济发展特点和变化的特殊规律，国际经济各领域的情况和问题，对外经济贸易等。这就决定了此课程教学内容的面广且复杂，涉及的相关理论多且抽象。但是，上述内容在后续的专业课程中多有涉及，因此在阐述上述问题和理论的时候往往以简单的形式加以介绍。例如，国际直接投资理论是国际投资中的核心理论，在世界经济课程中却只是简短介绍，从而使得讲授相关理论时，就显得抽象从而难以理解。

（二）教材滞后现实经济的发展

随着经济全球化的发展，世界经济发生了很大的变化，新的现象，新的经济事件每天都在发生着。特别是2008年的金融危机之后，在贸易金融投资领域都发生了显著的变化，而这些都无法在教材中得以体现。无论是初版教材还是再版、修定教材，总是具有时滞性。教材的滞后决定了其内容的非现实性、体系的非完整性、方法的非新颖性。如果课堂的教学过程仅仅完全依赖于课本，结果是难以避免的导致理论与实践的脱节。如果教科书不能体现具有与时俱进的创新理论，让学生“理论联系实际”就只能成为空论，也就无法让学生感受到火热而多变的现实经济世界。

（三）传统教学模式的落后

传统的教学模式主要是满堂灌输的方式。教师讲解，学生听、记。此种教学方式仅局限于课堂，脱离于实践。教师是教学过程的主导者，是中心。教师中心观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，导致在教学过程中不尊重学生的思想感情，看不到学生的能动性和创造性，把教学过程看成是知识由内到外的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学生的心理世界的丰富性和差异性。教师如果不能走出这种教学模式，只是一味灌输晦涩、抽象的理论，就很容易使学生丧失学习兴趣，从而使学生学习就缺少积极性。（四）考试形式单一考核方式一直采取一考定乾坤的方式。且固定平时和期末考核成绩比例：平时成绩占总评比重的20％（或30％），考试成绩占总评比重的80％（或70％）。这种考核方法暴露了教学过程“只重视结果而不重视过程”的缺陷。只重视学生学习知识本身，不重视学生掌握获取知识的方法，教学在很大程度上脱离了经济社会发展的实际需要，学生只会呆背死记，抹杀了学生的思维和创新能力，更谈不上超越教材和教师，结果在所难免地培养出很多高分低能的学生。固有的考核分值配比，使得学生即使在平时忽视对世界经济的关注，缺乏对相关经济现象的理解的情况下，只要在考前突击相关理论，就可以获得此门课程的通过，无法检验学生利用相关知识分析当今世界经济现象的能力。基于上述的问题，对世界经济课程在教学内容、教学方式、考核方式方面进行了课程改革。

二、世界经济课程改革的具体内容

（一）教学内容的改革

鉴于世界经济的教材除了理论部分之外，部分章节无法融入当今世界经济的发展的现实。在课堂教学中，教师根据所教授相关课程内容，结合当今世界经济发展的实践，对学生进行相关主题引导，要求学生在课后听新闻评新闻，增强学生对当今世界经济的了解，增强对相关理论的了解，从而在学习书本知识的同时掌握当今世界经济发展的热点，并增加了对课程学习的兴趣。

（二）教学方式的改革

教学方式的改革，是整个课程改革的重点。利用课堂讨论、换位教学、观看视频、章节论文等各种方式，让学生参与到世界经济的教学环节中，更深刻地理解世界经济的相关现象，关注世界经济和我国经济的联系，甚至，更多地了解自己的专业动向，为以后走向社会参加经济活动打下良好的学习习惯。

1．课堂讨论

课堂讨论的环节，目的是加强学生理论联系实践的能力。教师根据所授课程内容及当前世界经济的热点，布置一定的命题，让学生在课后查找资料，分组进行讨论。此方式在提升学生对相关理论认识深度的同时，也锻炼了学生的表达能力。例如，在讲授贸易规则和贸易壁垒的相关知识时，结合当时世界经济中中美贸易摩擦的实例，进行了课堂讨论课。因为学生对相关经济现象的不够了解，如果在讲授完理论知识后，直接把中美贸易摩擦的实例摆放出来，给学生讨论，必然会造成讨论课内容的浅显，达不到应有的教学目的。因此，在实际操作中，首先，在讲授完相关理论知识后，将讨论课的主题———初探中美贸易摩擦布置给学生，并引导学生从中美贸易摩擦的现状、问题、未来发展方向等方面搜集资料，整理资料。然后将学生进行分组，进行课堂讨论。讨论过程中，由于每个学生都对讨论的主题都有很充分的了解，大家此起彼伏，不停地对其他同学的讨论进行着反驳或补充，课堂气氛甚是活跃。

2．换位教学

换位教学，就是教师提前布置一定章节的内容，将学生进行分组，小组成员分工进行资料收集、整理，制作PPT等准备活动，并推荐一小组成员来进行相关内容的课堂教学，成绩计入小组整体成绩。此教学环节，意在培养学生主动学习的能力以及团队合作的精神。例如，在讲授主要区域经济一体化组织时，把学生分为4组，分别讲授欧盟，北美自由贸易区，APEC，中国—东盟自贸区。学生在换位教学中，提高了收集整理资料的能力，也学会了团队作业，同时也加深了对知识的理解与掌握。

3．观看视频

基于课堂课时的有限，并不能将每一章的内容都通过课堂讨论和换位教学的方式来实现。于是，为了增加课堂教学的生动性和深入性，教师找到和授课内容相关的经济深度报道视频，在丰富课堂教学手段的同时，也完成了对课堂理论知识的深层次的理解。特别是有关资深专家学者的视频资料，信息量大，观点独到，理论新颖，论述深刻，时效性和前瞻性强，是教师和教材做不到的。既丰富了教学内容，又弥补了当前教学的不足，更激发学生学习的兴趣。

4．章节论文

章节论文的写作是学生综合能力的反映。通过论文的写作，不仅能够提高相关技能，还能提升学生理论联系实际的能力。教师在讲授完一定的理论知识后，结合世界经济的某一热点，布置论文题目，让学生学会资料为我所用。

（三）考核方式的改革

在考核方式上，摒弃传统的一次期末考试定输赢的做法，将课堂讨论、换位教学、章节论文、平时检查和期末考试各种考核结合起来，在每个环节都给予学生相应的评定（平时和考试比重为八二开或七三开）。这种考核方法和成绩构成，特别强调了教与学过程的重要性，并充分激发学生学习的积极性、主动性和创造性，更能有效地挖掘学生学习的潜能和个性。考核内容更加丰富多样，更加综合全面，也更加趋于合理有效。

三、教学改革的阶段性成果

在几个学期的《世界经济》的课程教学中，由于上述内容的改革，初步成果已见端倪。

（一）转变了学风，颠覆了传统的学习方式，真正激发

了学生学习的积极性、主动性课堂上，学生的注意力集中了。不再是一本书，一份打印的课件，不动手的“学习两节课”。学生会高度关注教师提出有关当前经济管理领域中的每一个知识点、一条信息线（热点、难点、重点问题）———课改中明确要提问、发言、讨论的内容。由于学生对于当前经济事件的关心，改变了传统的只在课本中、课堂上学习的方式，让学生真正的感受到“经济就在我身边”，从而建立起“我是经济人”的主动学习意识，同时也加深了对课堂理论知识的理解。

（二）活跃了课堂气氛，加强了教学各个环节的互动

教学改革之前，学生严重脱离于经济社会，对相关经济问题或经济现象，都处于一种不知或半知的状态，课堂教学互动环节无法很好展开。教学改革后，利用各种手段让学生主动或者被动地去查资料、找信息、看新闻，了解现实经济世界。拥有了一定的经济知识背景后，形成了比较系统或条理性的观点，在课堂提问及课堂讨论时，学生也可以积极发言，并表达出比较深刻、具体、独到的见解。

（三）注重平时知识积累，不再一考定乾坤

课改前，考核内容仅仅局限于课本知识点，而且占比较大。如今，由于考核方式中，把平时成绩的比重大幅度加大，每一次发言，每一次讨论，每一次提问，每一份提纲，每一份小结等等，均计分在案。学生要想取得优良成绩，就必须重视每一堂课的每一项内容。学生不再是只带着耳朵，更需要带着心来上课，这就彻底摒弃了大考前临时抱佛脚式的突击复习应考的学习方式。

四、存在的问题

（一）课时局限，使得互动环节难以更好展开

为了提高学生学习的主动性及相关素质的提升，在教学方式上设置了热点讨论及换位教学。但是由于学生第一次上讲台，对于课堂的把控能力较差，往往就会使课时延长，这就使得教师在进行其他章节课程授课的时候，必须压缩课堂内容。

（二）如何提高课堂互动环节的效率，避免“搭便车”现象

课堂的互动环节可以从各个方面来考察学生的能力，比如搜集资料，整理资料，制作PPT水平，口头表达能力等等。但是，由于学生人数众多，很多环节只能通过小组方式进行。在这一过程中，就难免产生了“搭便车”现象，无形中也就降低了课堂互动环节的效率。

第8篇：当前世界经济形式范文

关键词：经济区域集团化；对外经贸；战略调整

中图分类号：F752 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）011-000-01

前言

早在上世纪90年代，世界经济体系就体现出全球化以及贸易自由化的特点，世界上的所有国家都在这种全球化的环境中得以发展。在全球化的经济环境中，经济区域集团化是其最基本的形式之一，同时也是世界各国能够充分将世界资源整合的途径。我国作为世界贸易组织的其中一员，也要充分认清现如今国际经济区域集团化的现状，并在这样的条件下不断调整自身的对外贸易战略，以便于赢得最大化的利润空间。

一、国际经济区域集团化的产生与发展

在20世纪90年代，世界经济体系就已加速了经济区域集团化的进程，并在对外经贸中取得了迅猛的发展，我国在这样的背景下也获得了较大的经济利润。以1990年为例，这一年我国的进出口贸易总金额为850亿美元，而这其中的出口金额高达520亿美元，占同年当中世界出口总贸易的2%，在世界排名第15。和20世纪的80年代相比，现如今的经济区域集团化体现出两方面的特点：首先是经济发达的国家在经济区域集团化当中占据着核心的位置；其次，目前的国际经济区域集团化在形式上体现出更大的规模[1]。

大国在经济区域集团化的贸易环境中发挥出了愈发显著的作用，比如说在北美的贸易区当中，美国是核心的地位，加拿大是美国经济实力的十分之一，墨西哥仅占据美国经济实力的二十分之一。在欧洲的贸易区中，德国和法国的经济实力不相上下，后来由于德国的统一，人口数量上涨到8000万人，国内生产总值上涨到1.5万亿美元，使得经济实力在很大程度上得以增强，一跃成为西方的第三大经济国。而在亚洲，经济中心的位置长期被日本占据，并和亚洲的其他国家体现出明显的差异性。

二、经济区域集团化对贸易环境的影响

国际经济区域集团化能够影响很多国家在经济贸易关系方面的变化，在这种影响下，有的国家的经济发展会很快，而有些国家的经济发展则会遇到一系列的阻碍。总体说来，经济区域集团化对世界贸易环境的影响主要集中在以下三个方面：

首先是影响地理结构，在一些国家中建立起集团是为了加深各个国家区域贸易的发展，而区域贸易会在世界的贸易体系当中体现出更加重要的地位。在世界贸易体系当中，区域贸易是其中最重要的表现形式之一，并会带来很多方面的变化。现阶段，各个经济集团在世界贸易体系当中都占据着不同比例的比重。

其次是影响到世界贸易中的供求关系，自从在国际中形成了经济区域集团化，就出现了一个十分明显的问题，那就是每一个集团当中各个国家的经济发展水平不均衡。为了从根本上解决这种不平衡的发展，任何一个集团都在做出自身的改变，经济发达的国家尽力去帮助经济落后的国家，这种行为也会导致国际贸易市场当中的供求关系发生新的变化[2]。

最后是影响到贸易保护主义，现如今各个经济区域集团中都出现了贸易保护主义，出现贸易保护主义会影响到发展中国家的出口，不利于发展中国家的发展，因此应对贸易保护主义严格打击和制裁。

三、我国应如何选择贸易战略

1.认清国际形势，把握机遇

我国属于亚洲国家，要想促进亚洲经济的繁荣就要推动亚洲地区经济一体化的进程，只有在实际的发展中加强亚洲各个国家的联系与合作才能为我国的贸易发展创造出有利的条件，如果在亚洲经济一体化的背景中没有很好地把握住时机，就会使我国脱离于经济一体化的环境当中，与亚洲的另外的国家形成了一道屏障，无法享受到贸易市场中资源方面的优势[3]。

2.理清对外贸易战略的思路

伴随着时代的不断发展，关于对外贸易的战略思路也应随之发生改变。以现阶段的发展水平来看，应选择进口代替的战略，使用进口战略代替能在最大程度上保护我国国内的市场以及工业的发展，以便于让我国顺利建成一套科学化的产业体系，也能有效减少我国在外汇上的支出力度。但值得注意的是，选择进口代替战略也会体现出一定的弊端，比如说会将国际市场和国内市场互相分隔，这也会导致我国在激烈的贸易竞争环境当中无法立足。要想让我国在如此激烈的贸易竞争中脱颖而出，不仅要有更加先进的生产技术，同时还要拥有更高的工作效率、优质的产品质量以及综合全面的对外贸易网络。

3.建立跨国公司

在我国建立起一定数量的跨国公司，能够加强对外竞争的能力。建立跨国公司的目的就是以国家化的经营手段为战略发展目标，将实际业务当中的生产、科研以及金融方面的资料相互组织到一起，在确定产权结构关系的基础上建立起一个或多个法人经济联合体。从组织结构的特点上来看，所建立的跨国公司应具体以下几方面的特征，一是要具备资产结构方面的特点，二是要具备内部组织的特点，三是要具备企业功能的特征，四是要具备经营战略的特征。

四、结论

国际经济区域集团化是目前世界经济贸易体系当中的重要表现形式，这种经济结构的形成会在很大程度上影响到全球范围中国际贸易形势以及投资形势。国际经济区域集团化不仅和经济发达国家的联系密切，对我国也同样产生了重大的影响。通过本文的阐述，也了解到我国面对国际经济区域集团化的形势应作出怎样的对外贸易战略调整，相信在今后的发展中，我国必然会在对外贸易发展中展现出广阔的前景。

参考文献：

[1]徐康宁.国际经济集团化与我国对外经济贸易战略的调整[J].国际贸易问题，2010，10（31）：4-9.

第9篇：当前世界经济形式范文

内容摘要：2005年《北京城市总体规划（2004年－2020年）》将北京城市发展目标确定为“国家首都、世界城市、文化名城和宜居城市”。世界城市是高度一体化的世界经济环境下国际大都市的高端形态。世界城市的主要特点是对全球的经济、政治、文化等方面有重要的影响力，引领世界经济发展的潮流。低碳经济作为新的发展模式，成为后危机时期世界经济增长的重要推力。因此发展低碳经济是北京建设世界城市的必由之路。目前北京已经初步具备了打造“低碳城市”的经济基础，但仍需要政府、企业与居民的共同努力。

关键词：世界城市 低碳经济 北京市

关于北京市的城市定位，一直是学术界的热点议题。20世纪80年代，确定北京城市性质是全国的政治中心和文化中心；20世纪90年代初提出了建设国际城市的战略目标，1993年将北京定位为“经济繁荣、社会安定和各项公共服务设施、基础设施及生态环境达到世界一流水平的历史文化名城和现代化国际城市”；2005年《北京城市总体规划（2004年－2020年）》将北京城市发展目标确定为“国家首都、世界城市、文化名城和宜居城市”，2021年至2025年左右进入世界城市行列；2010年北京市第十三届人大三次会议，市长郭金龙向大会作《政府工作报告》时表示，“建设世界城市”被定为北京未来的发展方向。

发展低碳经济是北京建设世界城市的必由之路

（一）“世界城市”发展的要求是建设“低碳城市”

“世界城市”是全球化的趋势下所产生的新的城市形式，它是集聚跨国公司总部、商业服务中心和国际金融中心、信息传播中心等，兼具各种功能，并且是控制全球经济的重要空间节点。世界城市是高度一体化的世界经济环境下国际大都市的高端形态。自20世纪80年代以来，随着世界范围内城市竞争的日益加剧，建设世界城市已经成为全球化时代世界主要国家或地区获取更大发展空间的必然的战略选择。20世纪后半叶，西方发达国家涌现了一大批这类城市，如纽约、伦教、东京等。

低碳经济是经济发展的一种未来形态，其实质是降低能耗和减少污染物排放，提高能源利用效率，促使能源低碳发展，建立健康有效的能源低碳经济体系。2008年全球金融危机促使世界经济加速向低碳化深入发展，美国、欧盟和日本推出前所未有的大规模经济刺激计划，都将低碳领域作为投资的重点，低碳经济成为实现全球减排目标、促进经济复苏和可持续发展的重要推动力量。主要发达国家凭借低碳领域的技术和制度创新优势，加紧制定和实施低碳经济发展战略，构筑世界新一轮产业和技术竞争新格局。

世界城市的主要特点是对全球的经济、政治、文化等方面有重要的影响力，引领世界经济发展的潮流（沈金箴，2007）。低碳经济作为新的发展模式，成为后危机时期世界经济增长的重要推力。发展低碳经济作为协调社会经济发展、保障能源安全与应对气候变化的基本途径，已得到世界各国普遍认同。因此，成为世界城市或保持世界城市的领先地位，引领世界经济的发展趋势，世界城市必然要发展成为低碳城市。当前主要世界城市，如东京、纽约等，都在大规模投入低碳领域，加快低碳经济转型，促进经济复苏，培育新增长点以向低碳城市转型。

（二）发展低碳经济以缩小北京与当前主要世界城市的差距

“低碳经济”由英国率先提出，是以低能耗低污染为基础的经济，其实质是技术创新和制度创新，来降低能耗和减少污染物排放，建立新的能源结构，目标是减缓气候变化和促进人类的可持续发展。具体而言，低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础，以能效技术、可再生能源技术和温室气体减排技术的开发和运用为核心，以市场机制、制度框架和政策措施为先导，以减少化石燃料消耗和温室气体排放为标志，以经济社会与生态环境相互和谐为目标的新型发展模式，建立低碳能源系统、低碳技术体系和低碳产业结构，建立与低碳发展相适应的生产方式、消费模式和鼓励低碳发展的国际国内政策、法律体系和市场机制，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步；它的实质是高能源利用效率和清洁能源结构问题，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。

以北京奥运的成功举办为标志，北京市的发展已进入新阶段：2009年北京GDP近12000亿元人民币，人均GDP首破1万美元大关；北京拥有世界500强企业数量居全球第三，仅次于东京和巴黎；北京拥有法人金融机构600多家，金融业实现增加值1720亿元人民币，对北京市经济增长贡献率达16.7%；首都机场成为世界第四、亚洲第一大机场；北京第三产业在全市经济总量中的占比为75%，吸引就业人数占全市就业人数的75%以上，可见时代的发展要求将首都北京建设成国际一流水平的世界城市。

近年来,北京的基础设施建设、综合经济实力、国际化程度等方面都有了长足的发展,北京已经成为全球城市体系中的主要成员，Beaver-stock等的研究显示,北京已经是第三层级的世界城市（苏雪串，2007）。北京的高新技术、文化等优势日益显著,总部经济也初显端倪。但与高层级的世界城市相比，北京还有一定差距，尤其是北京高碳经济和外贸发展模式面临严峻挑战，向低碳城市转型势在必行。服务化是世界城市发展的一般趋势，生产业具有高附加值、低污染的特征，且发展生产业有助于增强城市集聚和辐射能力。因此，提升产业层次，特别是发展生产业是北京未来产业结构调整的方向。未来的发展中北京主要应实施发展低碳经济的中长期战略规划，力图在新一轮的世界经济增长中获得强有力的竞争优势，以进入世界城市体系的高端。

北京发展低碳经济的经济学分析

（一）北京发展低碳经济的需求分析

北京要素禀赋约束呼唤低碳经济发展。中国的人均能源资源拥有量不高：中国拥有居世界第l位的水能资源，第3位的煤炭探明储备，第11位的石油探明储备。已探明的常规商品能源总量为1550亿吨标准煤，占世界总量的10.7%。但中国人均能源资源探明量只有135吨标准煤，相当于世界人均的51%。而以煤为主的能源结构在碳排放强度方面特别不利（张坤民，2010）。北京资源禀赋有限，传统化石能源储量少，可再生能源利用少，碳汇资源正在努力提升。北京能源结构不合理、能源技术装备水平低和管理水平相对落后，导致单位GDP能耗和主要耗能产品能耗均高于高端世界城市的平均水平。因此，北京需要促进低碳经济发展。

北京当前的发展阶段决定了发展低碳经济的必要性。中国目前的工业化基础水平及能效较低处于工业化初期。中国是处于工业化中期的发展中国家，经济增长方式粗放、能源消费尚属于生存型消费。而北京已经处于后工业化阶段，需要培育可持续发展的新经济增长点，低碳经济将成为拉动北京经济增长的引擎。低碳经济是一种正在兴起的经济形态和发展模式，它包含低碳产业、低碳技术、低碳城市、低碳生活等一系列内容，是人类社会继原始文明、农业文明、工业文明之后的一大进步。例如，日本低碳经济已经取得明显成效，正是来自日本公害问题促进日本掀起的继重化学工业后的第二次经济增长浪潮，目前，日本仍在低碳领域的各方面不懈努力。

由于存在锁定效应，因此北京发展低碳经济刻不容缓。所谓锁定效应，即现在的决策将会影响到今后几十年的经济发展。低碳经济的锁定效应明显。因为基础设施、机器设备等一旦投入成为沉没成本，其使用年限均在15-20年以上，其间一般不会采用新技术更新。例如现在投巨资新建的燃煤电厂将被这些投资“锁定”，未来十几年内只能继续沿用传统技术，二氧化碳排放较大。北京在发展过程中，需要超前运筹，避免锁定束缚，克服路径依赖。

（二）北京发展低碳经济的供给分析

北京正处在国民生产总值从1万美元向2万美元跨越的新阶段，已经具备了打造“低碳城市”的经济基础。

北京在低碳农业与碳汇建设走在全国前列。森林、耕地、草地和湿地在吸收、固定二氧化碳中均有重要的作用。北京山水资源丰富，近年为迎接奥运新增造林面积大，低碳农业取得成效。2009年北京森林覆盖率达到36.7%，林木绿化率达到52.6%，城市绿化覆盖率达到44.4%，人均绿地面积达到49.5平方米，人均公园绿地面积达到14.5平方米。北京在2010年1月正式成立了碳汇办公室，由林业局、园林局等机构共同组成。同时启动了八达岭长城等几个“碳汇林”建设项目。

北京已经初步建立了比较完善的现代产业体系，基本改变了高投入、高能耗、高碳排放的传统经济发展模式。气候变化、能源安全、扩大就业和提升经济竞争力要求走低碳发展道路。建设低碳城市有利于加快转变经济增长方式，推进产业转型升级。北京企业节能减排工作成果显著。已经初步形成低碳城市建设的推进机制，建成了一批低碳经济试点园区和项目，工业园区大量采用可再生能源。目前北京人力资源丰富、低碳经济的资本投入多，低碳技术在全国处于领先地位。北京可以利用先进的低碳技术，实现跨越式的低碳发展。

北京低碳型交通已经形成规模。北京建设轨道和公交，发展高效清洁的交通工具。北京在全国率先推出公交优先战略，并实施私家车轮号出行策略。北京实现地铁、公交车、出租车、免费单车等交通“零距离换乘”；已经在全市实现垃圾清洁直运等一系列举措。

北京低碳型建筑也在逐步推行。北京全面提高建筑能效，开创低碳建筑和运行模式。2008北京奥运的“绿色奥运”已经在全国起示范作用。例如，奥运村统一安装上了太阳能集热板，奥运村采用这种先进的太阳能集热板生产热水，每平方米年节省1527度电能，按每度电0.5元计算，可节约电费763元。整套设备年节约电费高达4578000元，按设计使用20年计算，这套太阳能系统就能节约电能18324万度电，节省电费9156万元。国奥村的微能耗幼儿园，设计蓄冰池450立方米，经计算蓄冷负荷贡献率超过22.7％，整个空调季约可节省能源16000千瓦小时。

北京建设世界城市、发展低碳经济的途径

（一）政府引导，自上而下地推动低碳经济

低碳经济需要自上而下地推动，发展低碳经济需要大量的投入。节能开始的时候是低成本或零成本的，但节能的空间也很有限。随着持续的节能减排，边际成本必然日趋提高。所谓“边际成本”，即额外l单位产出所引起的总成本的增加量。对于碳减排来说，客观存在着边际成本随减排的增加而增加的趋势。因此对于谋求利益最大化的理性企业和经济消费者而言，发展低碳经济意味着额外的成本增加。公益型就很难做到收益性。所以，要充分发挥政府的作用，通过补贴或碳税等形式推进低碳经济的发展。例如，日本光伏企业之前享受政府补贴，光伏产量占全球市场超过70%，后来取消政府补贴。德国、中国企业由于技术及成本优势，乘势而上，抢占全球市场。政府要发挥在构建以低碳经济为特色的现代产业体系中的引导作用，同时要充分发挥政府的政策协调作用。例如，北京市很多小区出于美观等考虑，不允许安装太阳能采暖。这就需要政府出面协调相关部门利益与考核机制。

（二）积极宣传，自下而上地推行低碳消费方式

低碳经济不是要求居民降低生活质量，而是反对奢侈浪费，提倡绿色消费的低碳生活。这样，既发展生活所需要的服务，又尽量减少投入能源。低碳经济有三个层面：一是基于经济生产方式层面。主要包括基于低碳形态的生产、消费以及相关市场交换的政策与制度安排等。二是基于社会发展形态层面，主要是低碳发展理念在社会、政治、文化以及生态领域的延伸。三是基于人类发展文明层面，主要包括人类价值观念的深刻变化、人类与自然环境和谐统一以及人类自身全面发展等（陶良虎，2010）。低碳经济不仅仅是政府部门的事情，也是与我们每个人紧密相关的事情。推行低碳消费方式需要政府引领、企业主导、社会组织和公民的广泛参与。以市民为对象，进行教育。普及新技术时间很长，低碳经济的发展需要全社会的参与，转换为每个公民（企业公民和自然人公民）自觉自愿的行为，变为每个家庭、每个人的责任，大家都参与。工业节能发展空间已经很小，家庭生活大有可为，例如家庭冬季采暖占总排放的1/3-1/2。发展低碳经济需要每个人出谋划策，参与其中。要一点一滴积累，要全社会行动，积少成多，使低碳消费方式成为新时代社会的价值取向的“风向标”。比如，我们日常生活中的随手关灯，节约每一张纸、节约每一滴水，节约每一粒米等等都是低碳经济的具体行动。发展低碳经济需要全社会共同努力。

（三）企业主导，切实发展低碳经济

低碳经济需要政府主导，但企业是低碳经济的践行主体。坚持节能优先，产于实现节约、高效、大幅度降低能源强度，从而降低碳强度。激励企业从事低碳生产和经营。应对气候变化所推动的低碳技术和产业的新兴与发展，将成为未来世界经济发展的大趋势，未来的企业竞争必定是基于低碳产品与技术的竞争。政府应通过低碳产业规划、财政税收的扶持、金融融资的支持，引导企业进入低碳产业、发展低碳产品。同时，鼓励企业积极参与全球建立低碳领域的技术创新机制，力争在清洁和高效能源技术方面取得突破，在国际碳减排市场中取得竞争优势。企业定期企业环境报告书披露温室气体的产生情况及削减措施等信息，以敦促企业减少碳排放。

（四）逐步推进，由试点低碳城市到低碳城市

积极开展低碳经济试点，高起点规划建设低碳产业园区，开发与国际标准接轨的产品和技术，并积极参与国际标准的制定。编制低碳经济发展规划，加快建立以低碳排放为特征的产业体系和消费模式，努力建设低碳城市。有效的国际合作是实现低碳经济的有效途径。加大低碳经济的宣传，官民合作，树立绿色发展理念的低碳城市形象。低碳城市建设要求建立一套科学、先进的评价指标体系。目前北京东城区已经规划建设低碳城区。东城区有能源总部经济的基础，可以大力发展集合低碳的智库、金融、投资、研发和贸易的统计平台，建设北京低碳产业中心。

参考文献：

1.金元浦.走向世界城市―北京建设世界城市发展战略研究报告. 北京科学技术出版社，2010