大学新生适应性讲座心得精选(九篇)

第1篇：大学新生适应性讲座心得范文

谈起讲座，笔者总能自动想起当年在学校听讲座的场景。私以为，没有比讲座更能体现大学之义的了。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”1931年梅贻琦在就任清华大学校长的就职演说中如是说。大师虽有专攻，但一堂公开的讲座，则能让他们的思维之光更广泛地普洒至学子。据新闻称，南京有名工程师今年已46岁，仍常去高校“蹭”各种讲座，并在论坛上公布各校的讲座预告。高校讲座魅力可见一斑。

Charms：大学为什么办讲座？

不说网上流行的“耶鲁大学公开课”“哈佛公开课”等番外线上讲座，单说我们所在的大学，每个院系每学期都会有不少讲座任君选择。讲座的主办方各有不同，上至校务处、人力资源部、学生会，下至各学院各系甚至班级，及各学生社团，都能自立山头设坛开讲。

讲座究竟有何魅力，能引得“各方英雄竞折腰”呢？首先，比起图书馆中浩如烟海的文献知识，每天45分钟的课时，讲座的形式更生动更开放。讲座的主讲嘉宾往往均为业界有名望、有来头的“大牛”，他们在社会打拼历练的经验或者造诣，对还未涉世的大学生们具有极高的借鉴意义和探讨价值。其次，讲座还是大学与社会互通有无的桥梁。无论是学术界还是社会大环境，新事物新观点新概念层出不穷，讲座能作为教学系统的有益补充，将新风吹入象牙塔。再者，讲座针对性强，可以针对某一具体事物、话题穷极东南西北中展开充分论述，指导的效用也远胜课堂。

俗话说，听君一席话，胜读十年书。讲座往往能让年轻的学子看到高山之高，正视自我之小，意识到自身所需。听一堂好的讲座，可以增强学子的求知欲望，加强学习的动力，智慧也将随之而来。由此可见，作为各主办方的“万金油”宝剑，讲座并不是浪得虚名的！

Hot：什么讲座最受欢迎？

无论多寡优劣，讲座都已然成了每所大学不可或缺的要素。讲座林林总总，用什么标准来给一堂讲座“打分”呢？影响分数的原因有很多，比如讲座嘉宾的名气。名人名嘴多半叫好又叫座，专业巨擘也捧场者众，偏门的无名学者就颇为尴尬了。但嘉宾名气是否是讲座质量的决定性因素呢？并不尽然。以笔者的经验来看，专业巨擘滔滔不绝，听者昏昏欲睡倒下一片的场面并不鲜见，而无名的学者讲得精彩飞扬的也不在少数。原因就在于，能否深入浅出、生动有趣地讲一堂课，与演讲者是否专业没有必然联系，何况我国不少专家都习惯纸上见真章，口头表达力有不逮也在所难免。因此，演讲者的名气、硬实力固然是影响讲座分数的因素，但其口头表达能力也不容忽视。

其次，讲座的主题。大学生们大多是“讲座主题控”。如今大学讲座按主题可粗分为三类：指导类、学术类和社科类。相比起实操性强劲的指导类和不那么接地气的学术类讲座，社科类讲座明显更受学子青睐。比如对外经济贸易大学学生会在今年3月请了蒋方舟、肖锋、东东枪做“台湾”的主题讲座，离讲座开始还有半小时，场子就沸腾了。而类似昆曲艺术赏析、中国唐诗鉴赏之类的讲座，主讲人怡然自得听者陶陶然，也未必就会曲高和寡。

主办方们自然也知道哪些类型的讲座、主讲人更对学生的口味，为什么还要费力组织那些不讨好的讲座呢？最重要的原因莫过于：除了对口味，学生的实际需求更重要。比起社科类讲座，指导类、学术类讲座更像必备品。通识类增加广度，指导类则指明方向，拓展类为学生纵深专业的力量。为了鼓励学生的主动性，不少高校甚至还对某些讲座采取了“听课换学分”的鼓励方式，良苦用心程度可见一斑。纵使有个性者不愿领情，也请包容万千，多涉猎多尝试总有利无害。

Fit：你适合听什么讲座？

听讲座也如喝水穿鞋，受用与否，一千个听者可能有一千种意见，因此，自己适合什么样的讲座，只有自己才心里有数。

根据笔者的经验，时间充足的情况下，听自己想听的。如果你走的是文艺范儿，在本专业学习之外希望陶冶性灵，深度思考人生，那么在大学这天然的文化场，一大批知名学者、名誉教授、客座教授、讲座教授等名家的文化型讲座一定能让你豁然开朗。此外，不同的社会组织借校内教室举办的类似旅行、艺术、文学等社科类讲座也一定能正中你的下怀，赶紧麻利占座。

如果你是特别能“钻”的学霸，学术型讲座所谈的内容相对高端，有较高的学术水平和研讨价值，主讲嘉宾也是该领域中的翘楚，参加这类讲座，往往能体验到思维的碰撞，也能了解到学术研究的最前沿和最新的成果，特别是一些理工类学科的讲座，更可能成为相关院系学生除上课和实验外的第三课堂。

如果你是不知何去何从的迷茫学子，那么指导类讲座更适合你。大学里众多职业生涯规划讲座和考研、考公务员的讲座，往往会请师兄师姐和社会成功人士为学子现身说法，指导意义和可操作性更强，能为大家提神打气指明方向。偶尔情绪低落或者状态不佳的时候，心理健康讲座也是不错的选择。

但是在时间不足的情况下，只能按“是否有用”这一功利因素来选择。比如，考研“大限”将至，此时如果有你所报考专业的大家前来开蒙授课，那这个讲座是排除万难也要去听的。因为专业内部的信息、关注热点很有可能会变成考点，而来自不同学者对同一热点的解读也能增加自己对专业的理解和兴趣，由此带来的复习效果可比苦心孤诣的埋头苦读来得更快更扎实。

如果你的课业繁重，也不是一定鱼与熊掌不能兼得的。随着现代科技的发展，时间与空间的限制已经打破，讲座已进入日常化、网络化的时代。我们随时都可以抽出十多分钟通过智能手机等设备观看TED的演讲，我们有YY语音频道让我们能听到千里之外的智者之音，甚至能用多支录音笔去同时记录多个现场原汁原味的思想盛宴……

扩展自己的兴趣，丰富自己的眼界。大学应该是相对独立的具有精神创造力的场所，仅仅将我们的目光停留在主修专业上未免鼠目寸光，在如今的讲座生态圈日益繁荣发展的趋势下，我们拥有许多渠道去接触各式各样的讲座，应该选择性地为自己的大学生活多补充一些精神食粮，为将来的发展储备更多的可能性。

第2篇：大学新生适应性讲座心得范文

摩羯座的守护星为土星，稳重踏实的工作态度，让摩羯座的事业发展深受期待。资料建档与编辑等需要秩序的工作型态，极适合摩羯座发挥。讲究公司体质的摩羯座，对公司的名气、规模、营运状况和未来展望等极为重视，希望能在一个稳定的企业里求发展。对自我要求极高的摩羯座，在群体中常能建立起自己的威信，政治工作或公职人员，以及教师、建筑师和医师等收入稳定，且在社会上有一定地位的工作，都可称得上是摩羯座的追求。

水瓶座适合的行业

水瓶座具有独特的思考路径，也因为不按常人的想法，所以常会有令人惊喜的发现，水瓶座称得上是天生的发明家和哲学家。对于美感向来有自己的一套，这种自信让水瓶座的作品具有特色，漫画和插画作品显得极为特别。多数的水瓶座在童年时都有想成为天文学家的志愿，愿意尝试也让水瓶座在科学和神秘学上有所成就。当前盛行的电脑资讯产业，水瓶座可投入程序设计行列，并且有创新的种种可能。

双鱼座适合的行业

想象力丰富的双鱼座，最常被人形容为多愁善感，具有成为诗人的最佳条件。有同情心的双鱼座，也很适合发展慈善事业和志工、义工等公益活动。受到海王星的影响，双鱼座的创意可观，具有令人津津乐道的艺术天分，可以从事绘画、摄影、舞蹈、音乐、电影、歌唱、舞台表演等幕前幕后的工作，艺术家难免都有所谓的“艺术家脾气”，你可以拿捏好，把艺术当成工作并不会影响艺术的呈现。宗教也是双鱼座感兴趣的，投身宗教服务可以让双鱼座把自己看得更清楚。

白羊座适合的行业

白羊座的主宰行星是火星，活泼个性并不适合担任内勤工作，由于性格上对细微处较不care，也不擅长与人沟通，积极强悍的个性较适合从事与开发有关的工作，如担任AE（业务员）可发挥白羊座凡是求快敢冲的个性；纯粹对赚钱有兴趣的人，可往金融贸易发展，从事股市汇市相关的工作，或企业里的市场开发人员。值得一提的是，白羊座的工作性质应该要能有一定的自与主导性，才能让白羊座发挥而不受限。

金牛座适合的行业

金牛座的主宰行星是金星，对压迫与压力戒慎恐惧，但对金钱有概念的金牛座往往能在“理财”相关的行业上有所发挥。受到掌管爱与美的维纳斯影响，与美的主题相关的工作，以主题来选择，对美食有兴趣的人，可担任开发厨艺美学的厨师或烘焙糕饼的点心师傅；对时尚有独到见解的人，可从事服装或珠宝设计，空间设计师或花艺设计师。这些工作除了创意还需具备专业，可作为金牛座社会新鲜人阶段性的努力目标，凭着稳扎稳打的做事态度从基层做起，逐步登上事业巅峰。

双子座适合的行业

双子座对新鲜事物倍感好奇，担任新闻采访记者及加入资讯流通业是不错的选择。对语言深感兴趣的双子座，为了藉由语言来作为和世界沟通的媒介，往往具备听说读写的语言能力，可从事翻译或口译的工作。辩才无碍、口才流利的双子座，也可报考广播电台，朝向称职广播主持人迈进。受到水星影响，思考富逻辑概念的双子座，很有成为作家、编辑和编剧的本钱；行销企划工作能让双子座有所发挥。

巨蟹座适合的行业

受到月亮的影响，巨蟹座寻求的工作环境，最好能够充满关怀与家庭感觉，毕竟，对巨蟹座来说，工作的本身也是生活的一部分。对巨蟹座来说，很能体会做个社会新鲜人必须从基层人员做起，而巨蟹座的第一份工作多半选择店员或服务生性质，认为这可以增进自己学习的机会。事实上，很能体察别人的想法，并且关照小细节的巨蟹座，餐饮、物流等服务业堪称是拿手的行业。而专业的学术研究工作也能让具有特殊专长的巨蟹座得以发挥。

狮子座适合的行业

“宁愿鸡首，不为牛后”的个性，让狮子座要做就做领袖，常以自我为中心；即使是社会新人，狮子座也很明了自己发展的目标，常有大器的表现。守护星为太阳的狮子座，讲话时的肢体语言与脸部表情，具有天生表演戏胞。态度大方且好表现的狮子座，很适合从事幕前的表演艺术工作。像电影和电视等传播媒体娱乐事业，以及剧场等表演工作，狮子座凭借着强烈的企图心和表演欲，假以时日必定能占有一席之地。

处女座适合的行业

处女座具有完美主义倾向，处女座相信科学的“实事求是”精神，做事一丝不苟，讲究细节且要求高，很适合从事品质管制、资料处理和各种专业领域的研究人员。受到水星的影响，需要花心思的工作，处女座做起来总是能得心应手。擅长分析的处女座，可担任系统分析师、会计师和药剂师等工作。处女座平日重视健康且留意医疗相关议题，极为注重养生之道，能精算食物卡路里的营养师，或临床实验、医疗器材测试、药物检定等各个领域的医疗研究人员，都能够发挥处女座的长处。

天秤座适合的行业

天秤座具有天生明星的架势，对于美的事物具有高度的敏锐性，受到金星的影响，让天秤座对化妆发型师、美容造型师和服装设计师等表现美学的设计和艺术工作，显得极有心得。除了对色彩与美感有绝佳的自信，天秤座靠着天赋和学习所散发的出色仪态，担任专业模特儿，在舞台上往往能吸引人多看一眼。需要讲究外貌仪态的工作，如演艺从业人员、公关人员等，也是天秤座的拿手好戏。对国家社会议题有兴趣的天秤座，可往公共关系或外交等领域发展，是公共服务和外交人才。

天蝎座适合的行业

深谋远虑的天蝎座，虽然是社会新鲜人，却对自己有很深的期望，尤其相信凭自己的聪明才智，将会在工作上令人刮目相看。很了解人性心理且心神专注的天蝎座，先天是当专业咨询人员的料，像心理咨商师、辅导员、心理治疗师和教育工作等，都很适合天蝎座。受到冥王星的影响，讲究隐密的天蝎座具有绝佳的感应力和推理能力，可从事调查员或有关稽核的工作。天蝎座对于神秘学或灵能力极有兴趣，或许可以往占星、卜卦或紫微斗数等方面做相关研究。

第3篇：大学新生适应性讲座心得范文

关键词：创新人才；学术讲座；集成化平台

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）11-0156-02

创新人才的培养是一项长期工程，绝不仅仅止步于大学四年的学习过程，其中拥有多学科的知识基础和可持续的学习能力才是关键要素，对于创新人才的成长至关重要。要实现这个目标，需要对于两个方面的问题给予关注，即主体性人格的养成与铸就和构建厚重求真的大学文化。而要切实解决这两个问题，离不开人文素养的培育。无论是一个人、一所学校乃至一个国家，其良好发展离不开内在的文化积淀与文化传承，因此人文素养培育是培养可持续创新能力和创新事业可持续发展的重要基础。

一、高校学术讲座的隐性育人功能

美国著名心理学家、哈佛大学教授麦克利兰博士曾在1973年提出素质的概念，他认为一个人能否在工作上取得好的成就，专业知识和技能是必需因素，然而更为重要的则是个体的人格特质、行为动机及价值观等。美国学者莱尔・M.斯潘塞和塞尼・M.斯潘塞博士则从人格特征的角度提出了“素质冰山模型”。素质冰山模型把个体素质形象地描述为漂浮在洋面上的冰山，其中知识和技能是属于在水面上的表层部分，这部分是对任职者基础素质的要求，但它不能把表现优异者与表现平平者区别开来，这一部分也称为基准性素质(ThresholdCompetence)。基准性素质是容易被测量和观察的，因而也是容易被模仿的；换言之，知识和技能可以通过针对性的培训习得。内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等属于潜藏于水下的深层部分的素质，这部分称为鉴别性素质(Dif-ferentiatingCompe- tence)。它是区分绩效优异者与平平者的关键因素；职位越高，鉴别性素质的作用比例就越大。相对于知识和技能而言，鉴别性素质不容易被观察和测量，也难于改变和评价，这部分素质很难通过后天的培训得以形成，其提升需要一个长期的过程。

笔者以为“素质冰山模型”中潜藏于水下的内在素质，其实就是人才长过程中的非智力因素。而非智力因素的培养在实践中主要通过培育人的人文素养来实现，加强综合素质教育，培养人的内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、态度等属于潜藏于水下的深层部分的素质。因此循着“素质冰山模型”的逻辑，要培养优秀的创新型人才，除去专业知识和技能之外，应当将视线聚焦于非智力因素即冰山中水下那部分鉴别性素质的培养。

创建优质的校园文化，是体现高校核心竞争力的重要内容，是高校培育高素质创新人才和培育人文素养的重要载体，具有独特的教育价值。着力开展各类学术文化讲座是校园文化建设的应有之义，是提升校园文化底蕴的重要路径，是高校学术活动的有效延伸，既营造了浓厚的学术氛围，又繁荣了校园文化，最终达到提升学生综合素质的目的。为进一步提升在校大学生综合素质，立足学校办学理念，彰显独特校园文化特色，发挥高校多学科和科研基地资源优势，高校应当及时整合校内面向学生开设的各类学术文化讲座活动，形成提升大学生综合素质的高校学术讲座集成化平台。

二、高校学术讲座集成化平台构建的制度考量

在工作理念层面，当下在很多高校尤其是理工科高校，崇尚科研与发展是学校的主流思潮，学术讲座价值往往被忽视，相关工作的管理机构组织不到位。另有许多高校虽认可学术讲座，但只流于表面与形式，将其定位于普通的学生活动来看待，未能有效整合各学科专家研究、组织具有一定特色水平的系列讲座来让学生受益。讲座的经费、场地等硬件问题往往也会制约到讲座的实际效果。校园内的舆论导向关注不够，实时报道也存在滞后现象，校园内的讲座文化尚未形成气候。

在实际工作层面，学术讲座的举办出现了集中和分散管理等多种模式，产生多头管理的矛盾冲突。一方面高校管理部门集中管理，不定期地邀请国内外专家、教师做报告，另一方面各二级学院又单独安排本单位的专家讲座。两级管理模式虽然丰富了校园文化，但因各自为战，缺乏体系化的工作思路。

因此首先应当提高认识，营造舆论氛围，构建讲座文化。高校应从学术讲座的价值入手，高度重视讲座的开展，给予软硬件支持。开设学术讲座，应当使听者已有的知识体系得到完善，了解一个专业的知识，有助于进一步了解一个行业，以便听者在今后执业时有一定的知识储备。最重要的是讲座有助于帮助听者树立人生目标，寻找到自己努力的模板。其次，应当打破体制，科学筹划流程，规范讲座内容。高校应打破多头管理的乱象，行使引导和监督职能。鼓励以学科点为基础，发挥优势，开设独具特色的系列学术讲座，形成常态化的工作机制，打造校园学术讲座品牌化的工作氛围。第三，应当认真考虑学术讲座工作的计划性与前瞻性，做到科学运作与规划先行。及时调查学生需求，拓展宣传力度，推行线上与线下双轨的预告机制，严控讲座质量，合理设置讲座内容，保证讲座效果。有条件的高校应当将听学术讲座纳入人才培养计划，实行讲座课程化，与学分挂钩，引导学生增加对学术讲座活动的参与积极性。高校间应加强沟通合作，建立学术讲座网络，实现资源共享，更好地发挥学术讲座的辐射作用。

三、高校学术讲座集成化平台构建的现实路径选择

学术讲座集成化工作平台的建设，旨在通过素质教育模式的创新，整合学校多学科和科研基地教育资源，发挥校友与学校所依托行业的资源优势，形成有利于创新人才成长的大学生课外学术讲座平台，培养具有崇高科学精神，深厚文化底蕴、强烈社会责任感和使命感，适应经济社会和科技发展需要，“创新意识强、实干精神强、适应能力强”的高素质人才，满足国家对复合型拔尖创新人才的需要。

1.建立高校学术讲座集成化平台工作机构，将讲座工作平台建设任务落实到位。首先应当成立专门的协调机构统筹各类学术讲座的组织与协调，规划相关工作方案，制定建设综合性、系统化的大学生素质教育高校学术讲座集成化平台的工作目标，负责引导与监督各类讲座活动的组织与实施；教务部门应当负责办理参与听讲座学生的学分认定手续，组织校内科研基地教师开设各类科技学术讲座，负责校内科研基地教师申报学术讲座的选题审核，负责讲座教师的工作量认定及酬金核算、发放；学工部、团委等单位负责大学生素质教育学术讲座活动的宣传和活动氛围的营造，负责参与听讲座学生的动员、组织工作，负责在新的学生管理系统中开发学术讲座信息及学生听讲座申请、考核平台；人事部门负责在相关人事政策的制定过程中，落实教授承担本科教学任务的文件规定，鼓励、支持在校教师参与到开设学术讲座的工作中来；科研管理部门负责组织校内科研基地教师结合自身科研项目为在校学生开设相关主题的讲座，负责将各科研团队面向学生开设学术讲座活动的工作完成情况纳入到考核内容中；各学院负责在学院内加强对各类大学生素质教育学术讲座活动的宣传，正确引导和组织学生积极参与学术讲座活动，负责对本院学生参与听讲座的情况进行统计、考核；负责本学院的各类学术讲座活动。

2.完善大学生素质教育学术讲座体系，将综合素质教育落到实处。以学校层面的学术讲座活动为龙头，可以制定“每学期百场素质教育讲座”工作计划，鼓励引进高水平的人文文化、科技文化、创新文化方面的讲座、报告、访谈，形成学校素质教育的品牌和亮点。注重发挥学科优势，利用行业资源、校友资源、董事会资源和其他社会资源，精心策划，认真组织，规范管理，打造学校层面讲座的品牌，扩大讲座影响，每年学校层面的高水准讲座（报告）做到数量不一定很多，但做到每场都是精品；学校团委部门可以结合参加全国“挑战杯”活动的工作和青年大学生创新创业活动，举办“科普讲坛”系列讲座，以科普教育为动力，大力培养创新意识。充分利用各高校的行业、校友等资源，着重开展“唤醒创新意识、培养科研能力、点燃创新热情”三个层面的科普讲座活动；教务与科研部门可以筹划“特色学术讲座课程”讲座活动。“特色学术讲座课程”可以纳入面向本科生开设的公共选修课程体系。“讲座课程”的主要内容应包括本学科的“科学研究最新进展”、“最新工程技术”、“科技创新”、“创业范例”、“特色研究方法”等部分，涵盖科学普及类、科学研究方法类、科学前沿类系等三种类型，可在不同的阶段围绕某一主题开设本课程。具备开课条件的学院和科研基地在开课的前一学期到教务处办理相关手续，纳入选课系统。

3.完善相关政策和制度，建立讲座工作平台建设保障机制。首先应当完善本科课外培养计划方案，推进学生听讲座考核制度化建设。结合本科生参与听学术讲座活动的次数和效果，给予其1-2个课外学分。给参与听学术讲座的学生发放记录卡片，在讲座开始时和结束时分别盖章，盖章齐全者可以认定为参加一次学术讲座活动，达到一定次数则给予一定学分；对于积极参与为本科生开设学术讲座课程的科研基地教授，可以酌情以考核教学工作量的方式，给予其发放一定补助经费，并将其纳入到科研基地教授聘期考核政策中；对于积极参与听学术讲座活动的本科生，可以在本科生的评先评优和其他测评指标中设计考核内容，增加对相关学习表现的考核。

参考文献：

[1]甘阳.大学通识教育的两个中心环节[J].读书,2006（4）.

[2]黄文贵,黄维柳.科学的人文维度――多侧面认识科学的人文蕴含[J].自然辩证法研究，2003，5（18）.

第4篇：大学新生适应性讲座心得范文

大学新生大部分是来自天南海北的异地学生，且多数为第一次离开父母，当初进高校的新鲜感不再后，随之而来的是对环境、生活等方面的诸多不适应问题，能否在适应期内尽快完成角色转变，调整好心态投入到新环境中，对于今后的大学生活至关重要。

在大学新生适应期，首先表现出的是对生活环境的不适应。进入大学，就意味着远离过去习惯的家庭生活，开始集体生活。而这个集体暂时还是陌生的，这需要一定的时间与积极的心态去共同适应。95后的大学生，大多表现为自我意识强、缺乏集体认同感。自我意识过渡强烈，容易导致忽略他人感受、不懂得换位思考、不能容忍其他人的缺点甚至是不同点，长此以往会造成自我的孤立与封闭，而与其他同学的格格不入，不能融入集体后，会对集体生活丧失信心，进一步会影响今后的大学生活。这种情况多表现为在寝室生活中作息时间上的冲突、生活习惯上的差异等。

其次，大学新生适应期内还表现为学习环境的不适应。进入大学，首先课表上排课就与中学不同，为了迎接高考，中学的课表安排得很满，而大学课表会有一些时间没有安排教学，这就要求学生要学会自己安排学习时间；再者，大学很多知识是需要学生自己去学习，而不像高中的基础教学那么细致，因此学生要培养自学的习惯和能力。如果新生无法适应这种自主学习的模式，那么在今后的四年中将会逐步丧失学习兴趣，甚至是学习能力。

最后，大学新生适应期内还有一个突出的表现是心理上的不适应。这种心理上的不适感包含了多方面的原因，主要表现为一方面是自尊心强，而另一方面是心理抗压能力弱。当一个班集体中聚集着几十上百个来自不同地域、不同中学毕业的学生时，一般会出现这么两种自尊心和心理抗压上的考验：一是贫富上的巨大差异，给来自贫困家庭的学生自尊心上造成了巨大的心理压力；再一个是大家进校前都是成绩优异的学生，而进入高校后，会发现一山比一山高，这也会给众多新生的优越感上沉重一击，遇到高考失利或志愿填报不理想的同学，往往会产生厌学、退学的消极心理。

二、大学新生入学教育的模式设计

面对这些来自与环境与心理上的不适应的问题，大学新生入学教育的模式就绝对不能仅仅停留于简单的课堂教学。针对目前新生入学教育“重教学内容，轻教育形式”的现状，可以就具体的入学教学内容，采纳不同的教育模式灵活多样展现入学教育，以帮助新生真正实现大学生活的适应。

1、课堂教学。作为传统的入学教育模式，课堂教学的确承担了大部分的新生入学教育教学内容。在此部分教学中，建议纳入爱国爱校教育、理想信念教育、法律法规教育、校纪校规教育、诚实守信教育、感恩教育、安全教育和卫生教育等适用于课堂教学的内容，而这部分的知识点，可以以班级为单位，由辅导员和班主任来完成教学。

2、专题讲座。专题讲座不同于普通的课堂教学，它要求讲授者具有较高的专业素养，不是普通的辅导员班主任所能完成的工作，因此，采用专题讲座的模式，以一学院或多学院为单位，在大型的学术报告厅举行专题讲座，有效解决师资方面的不足。在新生入学教育中，可以把心理健康教育、职业生涯规划教育、人际关系交往教育、文明礼仪教育等方面的内容纳入专题讲座模式之中。

3、主题班会。课堂教学和专题讲座的模式毕竟还是很有限，因为在一个相对安静的教学环境中，必然会缺少了同学与同学之间的交流，因此，主题班会的召开，给新生入学教育开辟了一条新的途径。首先主题班会时间上可以灵活选择，其次主持班会的同学也不必局限为辅导员班主任。比如晚上，当老师下班后，同学们都呆在寝室闲得发慌时，把新生聚集起来，就一些适应期遇到的问题进行交流，既能让同学们尽快熟悉起来，也能解决一些实际的问题。而这个组织者可以选用助理辅导员，助理辅导员是事先选拔并培训后的高年级学生，学长比师长更能调动同学们的参与性，同时也可以让辅导员和班主任在下班时间中得到休息。主题班会的内容不必刻板拘泥，学习上、生活上、认知上等方面的琐碎的事情都可以纳入其中。

4、座谈会。座谈会有别于主题班会，表现为迎新晚会、中秋晚会、师生见面会等，它在形式上更多样更活泼，可以以年级为单位跨班级举行，是新生入学教育模式中的一个有力补充。比如每年新生入校，都会迎来人生第一个没有亲人的中秋节，如何组织学生愉快地度过这一天，举行一个小型的中秋晚会，邀请学院领导、教师甚至高年级同学加入，让新生感受到集体生活的温暖。

5、个别谈心。在新生入学教育模式中，个别谈心是一个必不可少的重要组成部分，只有集体教育和个别教育相结合，才能把入学教育工作真正落到实处。在以往发生于高校的一些极端案例中，都是由于对个别特殊同学的关注度不够而造成，因此，辅导员班主任一定要重视个别谈心这个环节，主动与新生进行谈心交流，不要让新生入学教育出现缺陷。

第5篇：大学新生适应性讲座心得范文

一、演讲要有针对性。不同层次的听众对同一演讲内容，兴趣绝不相同。因此，在讲座之前，我都要了解、揣摩听讲人的心理，调整演讲内容，做到有的放矢。比如同样是师德讲座，在给名师、骨干教师的培训会上，我举的是本市许多近年来很有成就的名师、骨干教师的例子，但在农村中学教师提升培训中，我就列举了我市偏僻农村中学老师的例子，老师听了感到非常亲切。

二、事例要力求典型、新颖。一个成功的演讲者一定是现实社会的敏锐观察者和睿智思考者，他会努力把社会上发生的新鲜的、典型的事件运用到演讲中，给听众耳目一新的感觉。例如我在题为“努力做一个智慧的家长”的培训讲座中介绍了美国的虎妈教育，介绍了湖北省武汉市五道杆少年——黄艺博的事迹，介绍了旅日“海归”机场刺母的悲剧等，然后提问：什么样的家庭教育才是科学的家庭教育？我们应该如何做一个智慧的合格的家长？因为有了那些典型且新颖的事例铺路，听众的思考也就积极，会场气氛非常活跃。

三、演讲要联系自我，增强亲切感。演讲中，当演讲者提出某种观点时，听众的心里往往也会提出疑问：你自己在实践这一观点方面做得如何呢？如果在听众疑问之际，我们演讲者能以自身的实例给听众做出回答，自然可以增强演讲的亲切感和说服力。因此，在培训讲话中，我非常注意把自己放进去，尽量举一些自己经历过的事例。如讲教师的专业发展，我既讲我国、我市老师的事例，也讲自己的专业发展经历。

四、可以做适当的形象描述。演讲基本上偏向于说道理，但它并不完全排斥形象性的表述。鲁迅先生在《未有天才之前》的演讲中，把群众比作泥土，把天才比作种子，形象地说明了支持新思想、新文化对于培养天才的重要性，听众很容易接受。这是一个很好的例子。在演讲中为了增强表达效果，我也适当采用形象描述的方法。

五、演讲要有激情。当我们阅读《最后一次讲演》的演讲稿时，仍然有一种抑制不住的冲动。为什么？就是因为演讲者在演讲中充满了激情，这种激情带着巨大的冲击力感染着听众，使听众的情感与演讲者的情感实现共振，从而增强演讲的效果。在青年教师专业发展策略的论坛上，我用的词《如梦令·元旦》来比喻青年教师专业发展的三个阶段：“青年教师从业之始，充满艰辛，真是‘路隘、林深、苔滑’；然后进入‘今日向何方？直接武夷山下’的第二阶段；然后开始新的征程，憧憬着‘山下山下风展红旗如画’的美好境界。在我们心里，都有一座风景迷人的武夷山，都在探寻着向武夷山进军的路线与方式。”

六、语言要力求新颖。演讲从某种意义上说，它更是语言的艺术。因此，演讲中我特别讲究语言的新颖性。在全省教学技能大赛培训会上，我以《缺乏教学技能，神马都是浮云》为题做了讲演。演讲中，我从三方面进行阐述。这些分论点固然也很有说服力，但给听众留下最深印象的还是那个题目。

七、根据实际需要，适当地进行互动。在演讲中适当地进行互动，既是对听讲者的尊重，也是提高演讲效果的需要。在上课伊始，我就在屏幕上打出一幅群星璀璨的图景，问大家：“在这璀璨的星空中，你能找到属于自己的那一颗星吗？”于是就有老师的不同个性的发言。之后，我说：“在座的老师虽然平凡，但我们绝不平庸，我们或许默默无闻，但我们却胸怀壮志。我们都是中国人民教师群体中一颗颗闪亮的星！”我这些话是对这些发言者的赞扬与回应，因为发自内心，听众听来既亲切又很受鼓舞。

第6篇：大学新生适应性讲座心得范文

合作学习(Cooperative Leaming)是学生按不同性别或能力，混合编成若干个小组(每组约2至6人)，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。它侧重以小组为主，以学习者为中心来组织教学活动。强调学习者的自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识。

2.合作学习的理论依据

合作学习是个人认知发展的一种重要教学方法，皮亚杰(Piaget)认为，通过与物理世界的相互作用，个体的图式得以发展。在合作学习情境中，小组成员可互相讨论、彼此交换意见与经验，不同的看法与立场可引起认知冲突或失衡的产生，个人因此可以适时调整或重组其思考方式。

合作学习，作为一种流行于世界许多国家的行之有效的教学组织形式，其中另一个重要的理论基础就是“群体动力理论”(group dynamics)。从群体动力的角度来看，合作学习的理论核心可以用很简单的语言来表述：当所有的人聚集在一起为了一个共同的“目标而工作时靠的是相互团结的力量”。相互依靠为个人提供了动力，使他们互勉、互助、互爱。合作学习要求学生能够相互信任、相互支持和配合，积极沟通，共同解决问题，并对共同学习的成果进行评价。寻求提高学习成绩的途径。

3.“小组合作学习”的具体形式

3.1学生做讲座

每次上课拿出10分钟由一个学生举办讲座。讲座的内容由小组成员课下共同准备完成。讲座本身5分钟，之后的提问讨论5分钟。组员准备讲座时挑选他们感兴趣的话题，然后翻阅适合大学生英语水平的杂志和报纸。选中喜欢的文章，调整文章的长度和语言难度。做讲座前把生词写在黑板上。讲座开始时讲座人首先介绍讲座的概要。讲座过程中，讲座人把每部分的标题写到黑板上。其他学生则适当地做些笔记。讲座结束后由讲座人向听众提问有关讲座内容方面的问题。或回答听众的提问。

3.2学生组织课堂教学

学生组织课堂教学指的是小组的几个成员装扮成老师，在课堂上组织其他的学生进行合作学习活动。笔者的学生使用的教材是《新视野大学英语》。学生组织课堂教学的部分是每单元的课后阅读，由3－6人的一个学生小组负责，每次大约30分钟。学生组织课堂教学的基本要求是：1备课充分。2课堂活动的内容应与本单元的话题和语言点相关。3课堂活动形式为合作学习的任何形式。衡量课堂活动成功的标准之一是其他学生参与课堂活动的学生人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式老师则不做过细的要求，以免影响学生创造力的发挥。每组学生通过协商确定具体上课内容和形式，然后对任务进行分工，分别负责相应的部分。作为一个整体在合作的过程中可以培养他们的团队精神。通过合作，他们可以集思广益，也可以更好地发挥个人的特长，圆满完成教学任务。

3.3自编自演

自编自演活动是由学生创作的表演活动。每周有一次课课前由一组学生进行表演，时间为5分钟左右。每学期每个学生至少有一次机会。对此项活动的唯一要求是必须用英语进行，其他则由学生自由发挥。学生在课堂上表演的节目形式多种多样，如自编的或改编的相声小品，改编的古今中外的名篇佳作，自编的戏剧，有说的，也有唱的。这项活动既提高学生的语言应用能力，培养学生的想象力和创造力，促使学生动力十足地进行自主学习，也使学生能够在轻松、愉悦的气氛中学习英语。

3.4合作学习用于精读泛读教学

合作学习总是围绕着任务来进行。学生要学习和掌握的内容可以讨论问题的形式出现。所以精心设计讨论的问题也是合作学习的基础。笔者设计讨论问题时遵循以下几个原则：首先是适度性原则，即所设的讨论问题应当具有一定的难度和挑战性。简单地说，问题不能太难，不能超出学生的能力范围，但是也不能太简单而流于形式。其次是阶梯性原则，即所设问题要由易到难，由浅入深，由表及里，环环相扣，具有阶梯性，以拓宽学生思维的广度和深度。最后是开放性原则。所设问题要具有探究性，侧重于解决问题的思路和策略，即探究知识的过程，而不是简单的答案。学生以小组为单位在讨论、研究、推理、总结问题的过程中，就对文章熟悉、了解并理解、掌握了。

第7篇：大学新生适应性讲座心得范文

关键词 公共图书馆 讲座服务 问卷调查 发展策略 主题策划

分类号 G252.13

Development Countermeasures of the Public Library’s Lecture Service Based on the Reader Questionnaire Survey

Zeng Yuan

Abstract Aiming at the development of library lecture service and readers’ needs， the questionnaire survey shows the main ways readers are informed of， the proper frequency of lecture activities， the most popular forms and subjects， and the universal purpose of readers’ participation. Based on the fact reflected by the questionnaire， some proposals including providing more information， paying close attention to he readers’ needs， digging the connotation of the lecture and enriching the form of lectures are offered by this paper.

Keywords Public Library. Lecture service. Questionnaire survey. Development proposals. Topics planning.

在社会教育资源日益丰富的今天，公共图书馆能否提供高效优质的讲座服务显得尤为重要。为进一步探讨公共图书馆讲座的发展现状，我们组织了“关于图书馆讲座服务的发展现状及其读者需求调查”，以期能了解读者对于图书馆讲座服务的真实需求，为今后讲座服务发展提供决策依据。

1 问卷调查简介

1.1 问卷的设计内容

问卷包括三部分内容：第一部分为调查对象基本资料；第二部包括读者对讲座的了解、利用以及偏好情况；第三部分设计开放式问题来收集读者的意见和建议。

1.2 调查对象

本次问卷调查开始时间为2013年10月15日至25日，共发放纸质问卷300份，回收问卷295份，回收率98%。其中，有效问卷289份，有效率为96%。读者样本的基本构成情况如下：男性149人，女性140人；18岁以下33人，18～45岁105人，45～60岁85人，60岁以上67人；初中学历12人，高中或中专45人，大专83人，本科125人，硕士及以上有23人；学生59人，公司职员73人，文化教育及科研人员62人，医疗及卫生服务人员12人，退休人员37人，其他46人。本次调查涵盖了不同性别、年龄、学历、职业等人群，调查结果具有一定的代表性和典型性。

2 调查结果与结论分析

2.1 读者获知讲座信息的途径

关于读者获知讲座信息的途径，问卷中有图书馆网站、海报、报纸/电台/电视台、朋辈推荐、其他等五个选项。此次调查发现，通过图书馆网站获知讲座信息的读者比例为39%，有33%的读者通过讲座海报获知讲座信息，通过报纸、电台、电视台来获知讲座信息的读者占25%，通过朋辈推荐的读者占19%，另有8%的读者通过其他途径获知讲座信息。这反映出图书馆网站和海报在讲座信息传播方面发挥了重要的作用，而媒体宣传、人际传播的信息普及面稍显不足。

笔者将读者获知讲座信息的途径分别与读者年龄、学历做交叉分析发现，年龄越低，学历越高的读者对图书馆网站的依赖程度越高。同时，该项问卷调查从一个侧面反映出本馆讲座信息传播方式被动化、受众面窄、时效性弱等特点。公共图书馆通过本馆网站、海报、媒体等传统方式进行宣传，只能得到经常来馆、时常关注图书馆信息资源的现有读者的关注，而大量的潜在读者往往因未及时得知讲座信息而错过聆听讲座的机会。如果图书馆能够改变“坐等上门”的被动局面，增强工作主动性，拓宽讲座信息传播方式，让读者在第一时间有效地接收到讲座信息，那么，将提高读者对图书馆讲座服务的利用率[1]。

2.2 读者参与讲座活动的目的

关于参加讲座的目的，调查结果显示，有209人选择了“获取对工作、学习有用的知识或信息”，占71%，将讲座视为“城市周末休闲消遣的方式”的读者占38%，以“见见主讲的名人”和“来图书馆借书，顺便听一听讲座”为目的的读者，仅分别占19%、13%。这说明本次调查对象中以求知为主要目的读者占绝大多数，他们对于能够带来新的知识、信息的讲座活动有着强烈的参与意愿。在行业竞争日益激烈，生活节奏不断加快，信息海量膨胀的背景下，人们必须加强知识和信息储备，提升个人的综合素养。同时，从问卷可以看出，为了休闲娱乐目的而来的读者也不在少数，他们是对讲座产生边际利用的读者。因此，对于如何增强讲座自身的吸引力，不断培养忠实听众，充分挖掘潜在读者，公共图书馆任重而道远。

2.3 讲座举办的最佳频率

此次调查发现，15.6%的读者认为图书馆讲座应每月举办两次，21.5%的读者认为图书馆讲座应每周举办两次，28%的读者认为图书馆讲座应每月举办一次，而认为每周举办一次的读者比例名列第一，占34.9%。这说明读者倾向于选择每周聆听一次讲座。随着现代社会生活节奏的加快，目前本馆每月一次的讲座举办频率显然难以满足读者的需求。笔者对图书馆讲座举办的最佳频率与读者性别、年龄、职业、学历做交叉分析发现，受教育程度高、年龄大的读者选择每周聆听一次讲座的比例为92.4%，受教育程度低、年龄小的读者选择每月聆听一次讲座的比例为74.3%，这说明参与讲座的中小学生群体图书馆意识的淡薄以及课业负担的加大，导致他们无暇对除学校以外的教育资源――图书馆进行充分利用，而教育、科研等单位退休人员由于空余时间相对充裕，通过经常性参加图书馆讲座充实自己的意愿更为强烈。

2.4 读者偏好的讲座形式

关于读者偏好的讲座形式，问卷中有举办同主题系列讲座、多位讲师联袂演讲、讲座与图书馆其他活动互联互动、同一主讲人多次登台等四个选项。统计结果显示，读者对“举办同主题系列讲座”的需求最高，有63%的受调查者选择了该项。选择“讲座与其他活动互联互动”的读者比重紧随其后，占44%。选择“多位讲师联袂演讲”的读者比例为30%，而选择“同一主讲人多次登台”的读者占22%。

由此发现，近七成的读者选择“举办同主题系列讲座”，折射出图书馆讲座内容尚未完全满足听众的心理预期。目前，图书馆每场讲座相对独立，零散且不具系统化的讲座内容无法满足听众的求知需要，一些能够多角度阐发的主题有待于在纵深上进行发掘。讲座连续性、系列化缺失的问题若如不妥善解决，必将难以进一步提升讲座品质。因此，众多听众倾向于围绕某一主题适当高频化地开展系列讲座，增强讲座的针对性、有效性和影响力[2]。对于一些能够构成系列内容的讲座，在讲座举办时间和内容的安排上，可以适当地高频化，尽可能保持一定的连续性，将有助于讲座的良性发展。

2.5 读者感兴趣的讲座选题

对于读者感兴趣的讲座选题，问卷中有文学艺术、时政军事、家庭教育、健康养生、历史人文、地方文化、经济热点等七个选项。根据本次调查结果，喜欢文学艺术、历史人文类选题的听众分别占46%、44%，偏好时政军事、家庭教育、健康养生类讲座选题的听众人数分别占到39%、35%、30%，此外，地方文化、经济热点等主题，也是读者感兴趣的内容。笔者对读者感兴趣的讲座选题与读者的性别、职业、学历、年龄分别做交叉分析发现，读者对讲座选题的兴趣在职业和学历上并无显著区别，但在性别和年龄上有较为显著的区分。女性读者倾向于聆听趣味性、实用性较强的讲座，90.3%的女性听众选择了文学艺术、家庭教育、健康养生类讲座，男性听众倾向于聆听专业性、前瞻性较强的讲座，89.7%的男性听众选择了时政军事、历史人文、地方文化、经济热点类讲座。年龄越高的听众越倾向于聆听健康养生、历史人文、地方文化方面的讲座，有91.5%的60岁以上的读者选择此类讲座，有86.5%的45～60岁读者作了相同选择。

长期以来，囿于本馆讲座的定位，“东林文化讲坛”选题以文学、艺术方面为主，但是，听众有着不同的知识背景和喜好，有着不同的选择性心理，随着听众对于讲座内容的选择性注意与记忆，势必不利于讲座固定听众的培养，甚至导致听众的流失。要使讲座的内容适合更多的听众需求，就要求图书馆必须高度重视听众需求。在策划讲座主题之前，应考虑到不同性别、年龄、职业、学历读者的不同需求，为其提供多样化、个性化的讲座服务[3]。

3 对策建议

3.1 拓宽宣传推广路径，提升讲座影响力

3.1.1 积极运用新媒体、新技术、新手段，扩大宣传对象覆盖面

公共图书馆讲座服务活动需要通过宣传推广迅速辐射和扩散，宣传推广是讲座活动不可或缺的重要环节。就目前而言，公共图书馆通常能够充分运用网站、海报、宣传栏、读者简报、电子显示屏、报纸、电视、广播等方式讲座预告及其他宣传资料。但是，随着互联网及移动互联网络技术的飞速发展，新媒体、新技术运用已成为人们沟通交流、获取信息、学习生活的时尚方式，以上传统的宣传方式只能针对到馆读者或主动登陆图书馆网站、关注图书馆活动资讯的读者起到宣传作用，难以普及到馆外广大社会公众，导致信息受众面狭窄。长此以往，数量更为庞大的潜在听众群体势必在日新月异的眼球经济的冲击下悄然流失。因此，公共图书馆应尽快顺应信息社会发展的潮流，扭转讲座宣传中的被动局面，利用不受时间、空间和地域限制的网络或多媒体设备，形成讲座信息的多元化途径。只有以最快的速度让听众获得讲座的第一手信息，才能赢得更多读者的关注和参与。以无锡市图书馆为例，在本馆已成功推出的移动图书馆的基础上，可充分利用短信、微博、微信、QQ群等新媒体、新技术，发挥其“短、平、快”的传播优势和形式丰富、互动性强、覆盖率高的优点，将最新的讲座信息、主讲人宣传资料、讲座最精彩的内容等用图片的方式生动、形象地主动传送到读者面前，在实现信息的即时传播和接收的同时，促使有限的平台资源发挥最大的宣传效用。

3.1.2 深化与新闻报纸等传统媒体的互动合作，改进宣传推广方式

在信息高速发展的时代，新闻报纸等传统纸质媒介正遭遇前所未有的生存挑战，但其不容忽视的公信力、持久的影响力等优势，完全能成为图书馆宣传的助力器。问卷调查结果显示，仍有25%的忠实听众通过报纸等媒体关注图书馆讲座。图书馆若能进一步深化与新闻报纸等传统媒体的合作，大力推广图书馆讲座资源与服务，力求在潜移默化之中培养更多读者对讲座的兴趣，往往能得良好的社会效益。以往无锡市图书馆通过本地报纸宣传，内容往往局限于及时讲座预告或简讯，缺乏对重点讲座的后续报道和专题报道。自2013年起，无锡市图书馆与无锡地区发行量最大、影响力最强的纸媒江南晚报社开展合作，由此摸索出了一条与媒体互动合作的道路。后者作为“东林文化讲坛”的协办方，不仅全程参与讲座举办过程，还以专栏的形式，对讲座进行深度专题报道。曾做客“东林文化讲坛”的明史专家毛佩琦、“百家讲坛”名师蒙曼、著名作家格非、“跳水皇后”高敏等主讲人，先后接受《江南晚报》记者专访，并在专栏中予以报道，同版刊载的精彩讲座内容回顾、相关知识信息链接，既为未能如愿到现场听讲的读者以启迪和帮助，又可供已现场聆听的读者细品讲座精髓，引发众多读者的热切关注。讲座宣传思路的改变，通过深化图书馆与传统媒体的合作，也将很好地起到推动讲座品牌效应的作用。

3.2 重视受众需求，提供文化套餐

听众的需求决定图书馆讲座服务的方向，始终把受众需求放在第一位是提升图书馆讲座工作水平的突破口。图书馆策划讲座之前，应通过读者座谈会、读者意见箱、网上读者征询、读者问卷调查等各种途径，广泛收集读者的自身信息需求，根据读者不同的年龄、知识背景、兴趣等，进行不同的读者群体细分，对读者不同讲座取向进行细致而严谨的分析。在讲座举办后，应及时收集读者的反馈信息，倾听读者对讲座主题、讲座形式、主讲人演讲情况以及听众对讲座的特殊要求等方面的意见和建议。就无锡市图书馆而言，读者意见反馈作为讲座工作流程中的组成部分，已经实现规范化、常态化。但不少读者的反馈意见篇幅较短，建设性的意见不太多，图书馆也缺乏对讲座的深入反思[4]。

选题与图书馆举办讲座的持续性密切相关，也是吸引听众、打造讲座品牌的关键因素[5]。多元化的社会结构产生了多元化的文化诉求，倾力为读者提供丰富的专题讲座，也不失为满足读者多样化需求的有效途径之一。除了本馆着力打造的讲座服务品牌“东林文化讲坛”之外，无锡市图书馆还根据讲座的不同群体，打造了为青少年举办的未成年人专题讲座、为吴文化爱好者举办的吴文化专题讲座等等。这些讲座经多年的发展，现已拥有比较固定的听众群，颇受他们的欢迎。比如吴文化专题讲座，广邀各领域的学者讲解文化无锡的风土人情、历史掌故与文化传承，其展现吴地文化特色以及人文传统的旨趣，既与“老无锡”的精神情怀相契合，又满足了无锡市民了解无锡历史文化的需求。同时，由于该类讲座规模较小、互动性强，气氛轻松，即便安排在非周末期间推出，仍会吸引众多关注和热爱乡梓文化的热心听众的参与。总之，多样化专题讲座为读者提供了丰富的、多元化选择，在某种程度上形成了多方位、多层次的立体学习空间。

3.3 挖掘讲座深层内涵，实现内容系列化

公共图书馆讲座面向普通市民发挥“城市教室”的作用，听众群庞大，讲座内容广泛，因此，公共图书馆往往选择举办及时反映社会重大事件或热点问题的讲座，此类专题讲座能迎合大众口味，易于形成热闹场面、轰动效应，但临时性、随意性较大，内容缺乏连贯性，不利于固定听众群的培养以及讲座品质的提升。挖掘讲座深层内涵，实现讲座内容系列化，是公共图书馆讲座可持续发展的必由之路[6]。

以2007至2010年无锡市图书馆曾举办过的“钱锺书与无锡乡土文化”“钱锺书的学术人生”“《围城》女性四说”三场专题讲座为例，这三场讲座内容皆与无锡籍名人钱锺书相关，但因举办时间跨度大，各场讲座彼此独立，听众通过讲座对钱锺书及其作品的理解和把握都较为零散化、碎片化，失去了讲座内容的完整性和连续性。如果图书馆能够制定长期的讲座规划，以“钱锺书及其作品”为讲座主题，将以上由不同专家主讲的讲座整合为一个系列，集中在一个时间段内陆续推出系列讲座，先后从钱锺书生平事迹、学术思想、经典作品解读等方面从知识纵深上讲透彻，则能保证内容的延续性和系统性，有效提升讲座的品位，培养相对固定的听众群，赢得良好的听众效应。

3.4 丰富讲座形式，优化活动效果

成功的讲座品牌运作，离不开丰富灵活的活动形式。图书馆应在讲座形式多样化方面下功夫，吸引更多的听众参与其中。首先，融合多人互动、现场表演等多种方式，调动听众的多种感官参与，使讲座变得立体、综合与多元。如突破“一人堂”传统，采取讲师联袂互动的形式，推出众多别开生面的专题讲座。著名作家陈村与复旦大学教授严锋、上海电视台纪实频道“风言锋语”栏目主持人李蕾与复旦大学教授钟扬等，曾先后联袂做客“东林文化讲坛”，以同场对话互动的方式为听众带来“微博时代的阅读”“健康生活离我们有多远”等讲座。新颖活泼的讲座形式激扬智慧，使听众感受到来自不同视角的思维碰撞。在“当代美国文化中的本土音乐”讲座中，主讲人美国民谣歌手金姆・辛普森在对美国本土音乐渊源、发展历程的介绍过程中，穿插大量精彩的吉他伴奏演唱，淋漓尽致地表现了美国民谣清新自然的格调，加深了听众对艺术的感性认知，因而受到热烈追捧。此类讲座不仅给听众以耳目一新之感，更能激发他们的参与热情。二是注重讲座与活动互动，使二者相得益彰。无锡市图书馆在重大活动、纪念日期间，通过举办与讲座主题相关的各种活动，实现知识信息之间的互联、互动与互补，提升讲座活动的效果。如在辛亥革命一百周年之际，无锡市图书馆在举办“百年辛亥的启示：统一与分裂”专题讲座的同时，推出“百年锐于千载――纪念辛亥革命百年文献图片展”、“辛亥革命在无锡”吴文化专题讲座、“辛亥历史人物”故事会等活动，让读者通过一系列互动活动，多角度、多方面了解和铭记辛亥历史。讲座与活动相结合的形式为读者带来了远比单纯听讲丰富得多的感受和体验，收到的活动效果不言而喻。

4 结语

美国图书馆学家谢拉指出：“在图书馆里，用户不会被告知他们需要思考什么，什么时候思考，而是独立地发现他们的思想、观点，自主地理解这些思想和观点。”[7]公共图书馆是人类知识的宝库，图书馆讲座则为人们发现和学习思想、观点打开了一扇扇窗。公共图书馆应积极承担自身的使命，努力认识不足，寻找突破，谋求创新，使讲座真正成为引领读者学习、促发读者思考、触动读者心灵的有效载体，走上科学、健康的可持续发展之路。

参考文献：

[ 1 ] 张彦博.共享知识 提升素质 传播优秀中华文化，共同促进公共图书馆讲座水平的全面提升[C].//曹宁，张志清.全国公共图书馆讲座工作论文集.北京：国家图书馆出版社，2010：220-223.

[ 2 ] 任罡.公共图书馆讲座工作研究[J].新世纪图书馆，2010（5）：28-30.

[ 3 ] 王世伟.图书馆讲座工作引论[J].图书馆学研究，2005（10）：86-88.

[ 4 ] 王晓青.把握图书馆公共讲坛的特征 推动公共文化服务体系的发展[J].农业图书情报学刊，2011（6）：17-19.

[ 5 ] 肖佐刚.对公共图书馆开展讲座活动的思考[C].//曹宁，张志清.全国公共图书馆讲座工作论文集.北京：国家图书馆出版社，2010：271-274.

[ 6 ] 吴培华.优化公共图书馆讲座服务的若干要求[J].图书馆杂志，2010（5）：45-46.

[ 7 ] [美]谢拉.图书馆学引论.张沙丽，译.兰州：兰州大学出版社，1986：37.

第8篇：大学新生适应性讲座心得范文

（一）、思想工作

1、班风、学风建设

良好的班风，学风是胜利的保证。全体师生都应高度重视班风、学风建设。应加强对学生的正确引导，充分发挥学生干部和优秀学生的带头、榜样作用，切实搞好班风、学风建设。

良好的班风要求：

树正气，以讲政治、讲纪律、讲学习为德；以关心集体、团结友爱、互帮互助为乐；以积极向上，勤奋努力，成绩优良为荣。整个班级体班风正，显得朝气蓬勃。

良好的学风要求：

有理想，能够持之以恒的努力学习；有毅力，能克服困难，坚忍不拔的钻研学习，有方法，能抓紧时间，讲求效率，毫不懈怠地学习；有竞争，能你追我赶，人人争上游。整个班集体学习风气浓，表现出欣欣向荣的景象。

2、班主任工作

班主任是一个班的领路人，班主任的工作直接相关一个班的班风、学风建设，至关重要。

班主任的工作做到“五要”：

班主任要深入教室、寝室、操场等学生生活学习的地方，多调查研究，采取有力措施，切实搞好班风

班主任要善于做学生的思想工作，每学期至少找每个学生谈话一次，对学生进行鼓励、鞭策和心理疏导，让学生“自知之明”。

班主任要关心学生身心健康，切实帮助学生解决思想、学习和生活上的困难。

班主任要适当组织主题班会，周末晚会等人人参与的丰富多彩的校园生活，调适学生的心身。（每周至少一次）

班主任要带领全班同学进行课外体育锻炼（每周二次，每次半小时），增强学生的体质，消除学生大脑的疲劳。

3、科任老师配合教育

全体教师均是教育工作者！科任教师在做好教学“六认真”的同时，要善于观察、分析学生的状况，通过学生课堂精神状况、作业质量、考试成绩等问题的表象，分析、把握学生的思想，有针对性地进行思想教育和心理诱导；切实帮助学生解决思想、学习和生活的困难，让学生精神饱满来学习，斗志昂扬去竞争。

4、健康心理、健全人格培养

学生健康的心理、健全的人格对学习的成功、人生的辉煌具有至关重要的作用，根据中学生的心理特点，有针对性地进行有关心理培训和心理疏导。

开设心理咨询室，请大学心理学毕业的教师尹超和邵成俊作心理咨询教师。

开展“对‘逆反心理’的认识和修正策略的教育”。

开设“克服心理焦虑、增强心理承受能力”的专题讲座（第五期半期后）

开设考试“应考策略”的专题讲座（“一摸”前）

开设“人际关系谈”专题讲座（第六学期初）

开设“科学用脑，提高学习效率”专题讲座（第五期半期前）

开设“如何填好高考志愿”的专题讲座。

5、学生身理的调适

学校为学生提供良好的生活条件，保证学生的饮食、住宿的安全和舒适。

家长为高三学生提供经济保障，适应改善高三学生的伙食

学生要积极参加体育锻炼，增强体质，调适身心，消除大脑疲劳。

全体教职工均应关心学生的生活和健康，为学生提供必要的帮助和指导。

6、家长座谈会：

学校要积极寻求社会、家庭对学生教育培养的支持，高三拟开三次家长座谈会。

第五期半期后家长座谈会，让家长明确对高三学生的教育和管理的特点及方法，明确子女升学应奋斗的方向，教育家长鼓励子女升大学，为子女提供精神鼓励和经济保障。

第六学期初（第五期一摸考试后）家长座谈会，进一步明确抓保对象，了解学生状况，积极配合老师给学生添活力，增措施促效果。

第六学期高考填志愿前家长座谈会，指导家长明确对填高考志愿的认识，让学生填好高考志愿。

二、教学工作

思想工作的落脚点是搞好教学工作，大面积提高教学质量。搞好教学工作的重点，是完成目标任务的关键。因此，我们要有切实可行的措施，抓好教学工作。

1、时间安排

整个高三年级各科在第五学期半期前结束新课，半期后进入全面系统复习阶段。

各科订出切实可行的复习计划；在时间安排上要留有余地。

为了有针对性地搞好复习教学，教师在解答近十年的高考题的基础上，在第五学期半期前解答四套“新课程”卷的高考试题。

2、做好“六认真”工作

教师要切实做到“备课、上课、作业布置批改、辅导、检测、评讲”六认真。

教师要有具体、规范的备课本。

要备好、上好复习课、练习课、评讲课。复习课要注重知识的条理、系统化。练习课既重知识、又重能力训练，题目的设计要有梯度。评讲课要统计采样，对错得多的题详讲，不平均分布力气，不管学生是否能做均讲一遍；对典型的错误要进行个案分析；要注意分析思路和解题方法的引导，不照本宣科，这个题就是这个答案、就这样做或把重点放在运算过程式的讲评；要作“试题评讲”，对试题特点，对知识和能力的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，要重新设计针对性训练

作业要批改，几尽力全批全改。要有错题本。做好学生错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。作业不能不改或很少批改、只作评讲，这样，没有针对性，无法提高效率。

辅导要落实到位，要定出“辅导对象，辅导时间，辅导内容”。加以落实，并做好“辅导对象、时间、内容、效果”记载。

检测要认真组织，严格监考，认真阅卷和评析。

要进行仿真性考试和训练，要锻炼学生的解题的速度、思维的敏捷性和严密性、计算机的准确性；特别要锻炼学生读懂题、发掘出题中的隐含条件，努力钻研和分析题意，建立起条件和结论联系，解好综合题的能力和“韧性”。

半期考试后开始组织月考。师生均应把月考和三次模拟考试当作高考来对待进行心理素质、应考策略等全方位的锻炼。

3、集体备课

发挥年级教师集体的优势，取长补短，互帮互学。各科每周集体备课一次。做到同科“教学内容、教学资料、教学进度、教学策略、教学检测”五统一，确保该科全年级的教学质量得到整体提高。

4、办好“两类”辅导

为了遵循因材施教、分层教学的原则，各班在狠抓基础的同时，以年级为单位，办好两类辅导班：尖子生班、中等生班。根据高考改革的方向，要达到辅导班应有的效果，实现高考超额完成目标任务，辅导班应提升辅导教学的重心。

尖子生班，把他们全体作升本科大学的对象加以培养，主要培养他们解中高档综合题的能力。理科尖子生班（1——7班）由拟升本科以上的65名学生组成，此班命名为辅导一班。文科尖子生班（8——11班）由拟升本科以上的66名学生组成，此班命名为辅导二班。

中等生班，把他们全作升专一以上的对象加以培养，此班既重基础又重能力。主要培养他们解综合题的能力。理科中等生班由70人左右组成，命名为辅导三班，文科中等生班由60人左右组成，命名为辅导四班。全校本科按现状前130名，专一按前300名分类。辅导班具体安排如下：

科目

语文

数学

英语

物理

政治

化学

历史

生物

地理

时间

星期日晚

星期日下午

星期日下午

星期二晚

星期三晚

星期四晚

6∶20—7∶50

2∶20—3∶50

4∶00—5∶30

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

6∶00—7∶00

地点

辅导一班在初中部旧楼底楼第一间

辅导二班在初中部旧楼底楼第二间

辅导三班在物理实验室

辅导四班在化学实验室

教师可分工负责辅导内容，可适当复印有关辅导资料。（辅导教师按补课给待遇）

5、补拜科

确定补拜科的对象。找对象谈话，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓励对象树立信心，确立奋斗目标；落实时间个别辅导，切实帮助。

6、增时间

学习的竞争，是时间、智力、体力、情商的竞争。在可能的范围内，增加学习时间，是提高教学成绩的重要措施。

由于本年级使用新教材的过渡教材，同以往年级比，缩短了半个学期的总复习时间。因此，拟于第五学期后的寒假补课12天。

第五期半期后，通校生晚上一律上3节晚自习，于晚上9：40下课时离校回家。

中午强化学生休息睡觉，以饱满的精神来迎接下午和晚上的学习。

第五期半期后，住校生晚上从9：50至10：40加上一节晚自习。

三、教学管理

良好的管理是落实教育教学措施，超额完成升学目标任务的保证。通过管理出质量、出效益。、

1、认真填写教育局《高中毕业班工作手册》

重视教学过程的管理。通过填册，来督促鞭策教师落实有关常规工作。

2、开好调研“五会”

（1）、班主任会

高三拟召开四次班主任会工作研讨会。班主任介绍班级情况，交流班级管理的经验，年级负责人提出对班级管理的要求和措施。

（2）、科任教师会

分科召开科任教师会。在调查研究的基础上，了解和解决科任教师提出

的问题，指导科任教师搞好学科教学。

（3）、班科教师联系会

高三各班拟召开四次班科教师联系会，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流学生的表现情况和管理措施，协调各科间的教学；班科教师齐抓共管，形成合力，共同搞好对学生的教育教学工作。

（4）、年级学科负责人会

高三拟召开三次年级学科负责人会。

第五期初召开一次，了解各科教学进度等教学实际，对新课教学时间，年级集体备课，教辅资料的选用等提出要求。

第五学期半期后，召开一次落实各科复习计划及其相关工作措施。

第六学期初召开一次，听取各科复习进度、复习计划的修订及其相关工作措施的进一步落实。

（5）、学生座谈会

每月召开一次学生座谈会，了解学生学习的实际，收集对教师教学的意见、建议。

3、检查小陈老师工作室原创

定时与不定时相结合，通过听课、查资料、听取学生意见等形式检查教师落实教学“六认真”的情况，完成教学计划的情况，教学质量的情况。

4、督导

通过表扬、批评等手段，督促教师勤奋工作，提高工作效率。通过对学科的调查研究，具体指导教师搞好学科复习计划。

5、奖惩

第9篇：大学新生适应性讲座心得范文

林藩老师以凝练的语言语重心长地诉我们在教书育人的过程中要找到心安的感觉，要对自己负责，因为只有对自己负责，才能对他人和事业负责，要把使命当成终身伴侣。同时他把我们的目光引向一个全新的视觉——片段教学。他告诉我们片段教学的内容是节选完整一堂课的片段内容或部分内容，形式是面对评委或老师没有学生，过程是节选内容的完整环节而不是部分环节。相信对我们以后的岗位练兵、教学技能竞赛、职称竞聘乃至专业化发展会起到重要的的指导作用。

鲍道宏老师以默的语言和生动的互动的形式引导我们了解了“多元解读”与“教学引导的关系，让我们认识到在阅读教学过程中要科学灵活地处理好“放”与“收，做到“个性解读”与“价值引导”相结合，尊重文本，超越文本，在多种对话中提升阅读教学的质量。听了鲍老师的讲座，给我深深的感触：教师只有不断学习、不断探索、不断总结、积极夯实文化底蕴，才能在课堂上收放自如，游刃有余。

班主任王少莹老师把我们带进了一个广阔而美丽的童话世界，让我们欲摆不能。王老师的讲座唤醒了我们的童话意识，不，应该说唤醒了我们的童心，引领我们小心的守护儿童世界同时，坚守住自己的精神世界。做一个既脚踏实地，又仰望星空的人。

程灵老师所作的《教师心理健康与心态调适》的讲座，这是个较难讲好的话题，但程老师以大量诙谐有趣、发人深省的事例，使讲座生动活泼，妙趣横生，让我们陶醉其中。她教我们认识心理健康的标准，教会我们调适心态的具体的有效的方法。她把教师分成六个层次，并独特地理解学生的含义。相信经过程老师这场讲座的调适与洗礼，我们一定能坚定以前确定的正确的目标或重新设定目标，以积极发展的心态，使身心潜能得到充分发挥，过上阳光般灿烂的新生活。

林莘老师的讲座没有正襟危坐的俨然，只有优美生动的姿态；没有理论阐述的乏味，只有大量鲜活的资料洋溢的趣味；展示的不仅仅是一场讲座的内容，而是林老师立体的、精彩的、幸福的教育人生。林老师告诉我们要唱好语文教学的“九字经”、练好习作的“六项功”、抓牢“四项训练”，让语文教学充满浓浓的语文味，渗透深深的人文性，不要“耕了别人的田，荒了自己的园。”