高中的教育方式精选(九篇)

第1篇：高中的教育方式范文

关键词：高中体育；室内理论课；教学方式

近年来，随着新课标改革进程的不断加快，教育部门对高中生的体育教学比较重视，学校应该培养高中生的体育兴趣，让学生得到全面性的发展。高中体育教学对于高中生的教育非常重要，它可以锻炼高中生的意志品质，促进学生在德、智、美、体等方面良好发展。室内理论课教学是高中体育教学中一项重要内容，它对体育实践课可以起到良好的推动作用，望广大体育教师予以足够的重视。

一、高中体育室内理论课教学存在的问题

高中体育教学阶段，是学生发展的关键时期，但是在传统教学思想观念下，学生为了提升高考成绩，一些学校往往忽视对学生体育室内理论课的教学。这就不利于高中生对体育知识的理解，从而阻碍学生综合素质水平的提升。

1.在高中生对体育学习态度方面

高中正是学生争分夺秒的学习阶段，所以很多学生都会忽略体育室内理论课知识的学习。虽然学校为高中生设了体育室内理论课教学，但是由于学生在课堂上的学习性质不高，就会导致体育课教学的失败，从而达不到体育教学的标准，影响学生对体育知识的积累。

2.在高中体育教师方面

体育教师是高中体育课堂上的主要引导者，教师要运用全新的体育教学方式才能激发高中生对体育知识学习的积极性。但是从目前的发展情况来看并不乐观。因为，高中体育教师在室内理论课的教学过程中对学生呈现一种“放羊式”的管理状态，对学生的学习态度并没有给予足够的重视。在高中体育室内理论课教学过程中，体育教师只是简单介绍一些在体育运动中应注意的事项以及一些课堂纪律，这对于高中生体育知识的积累非常不利，不能提升体育教学的课堂效率。

3.在学校的课程设置方面

由于高中生的课程进度比较紧张，因此一些学校的管理者在进行课程设置的过程中，就会减少学生的体育课时，因此有一些学校学生一周仅有一节体育课。由于高中生的学习压力较大，体育教师往往会把这一节体育课选择在室外进行，虽然学生得到了体育运动，但是并没有真正理解体育知识的具体内容。由此可见，高中的体育室内理论课教学严重不足，就会导致学生对体育知识的学习目标不明确，不利于学生体育素养的提升。

二、改进高中体育室内理论课的教学基本方式

1.转变学生对体育理论知识学习的态度

在高中体育室内理论课的教学过程中，学生应该成为课堂的主体。教师要转变传统的教学思想观念，培养学生对体育知识学习的积极性。对于高中生来讲，体育是一门综合性较为广泛的一门学科，对学生的发展具有重要意义。因此，体育教师在理论课进行的过程中，对学生提出相关的课堂要求，不能出现“放羊式”的管理状态，这样才能从根本上转变学生对体育理论知识的态度，从而提升体育教学质量。

与此同时，体育教师要顺应当今社会发展潮流，与时俱进，把自身的体育素养知识传授给学生，这样学生才能在室内理论课中真正学到体育知识，最终推进学校体育教学事业的良好发展。

2.体育教师要完善教学方式，激发学生的学习热情

近年来，随着新课程改革的发展，体育教材也在不断革新。但是教材中的内容往往不能够吸引学生的注意力。因此，体育教师要在体育教材的基础之上结合自身的教学经验，为高中生增加具有创新形式的理论知识，进而丰富学生的学习内容。

体育是一门综合性的基础学科，因此理论基础知识有其一定的复杂性。体育教师在进行理论课讲解之前，要认真做好备课工作，使用全新的教学方式，这样才能够激发学生对体育知识的学习热情。虽然体育室内理论课没有室外实践课活跃，但是体育教师可以利用先进的教学方式来进行改善。比如，教师在进行体育理论知识讲解时，可以用多媒体网络对学生进行教学，这样可以达到图文并茂的效果，学生能够比较直观地领略知识内容，明确体育教师的基本教学目标。

3.教师要结合学生发展特征传授体育理论知识

在高中体育教学过程中，教师要结合学生的实际情况对学生进行理论知识讲解。这样才能让室内体育教学发挥作用，从而推动室外体育实践教学的顺利进行。体育教师在对学生进行理论教学时，要结合班级学生的实际发展情况，来传授理论知识，这样才能提升高中生的体育意识，从而保证在体育运动中的安全。比如，在男生较多的班级，体育教师就要加强对“体育运动需注意的问题”知识的讲解。

4.把体育理论知识运用到实践教学中

体育运动是学生在学习和生活过程中的重要组成部分。为此，高中体育教师在进行理论知识讲述的过程中，要了解学生对体育的需求，根据学生的相关要求，教师要对体育教学方式进行相应的调整。在体育理论课结束后，体育教师就要把理论知识应用到实践体育教学中，这样才能使体育理论知识达到“学以致用”的最终目标。除此之外，学校要结合学生的发展特点，增加学生的体育课时，加强对学生理论知识的学习，让学生得到良好的体育教育，提升高中生的综合素质，促进高中体育教学的发展。

综上所述，高中体育室内理论课的教学方式对于高中体育教学的发展具有重要意义。体育教师通过对体育理论知识的讲解才能提升学生对体育知识的理解，从而把理论知识结合到体育实践教学中，提升高中生的体育素质。为此，加强对高中生体育理论知识的学习，对于高中体育教学的发展具有深远影响，需要广大高中教育工作者予以足够的重视。

参考文献：

[1]张友，邓若锋，庄宏远.高中体育室内理论课的教学方式[J].体育师友，2013，36（02）：50-53.

[2]程.高中体育室内理论课教学方式探讨[J].教师，2014（16）：54.

[3]刘洪岩.高中体育理论课程教学的探索与创新[J].新课程：中旬，2013（08）：157.

第2篇：高中的教育方式范文

【关键词】高中生 青春期 性教育 教师 方法

近些年来，性教育已经成为了我国许多教育人士的探讨内容，个别学校也正在致力于性教育的开展。但是，从我国目前的性教育水平来讲，无论是哪一个教育阶段，在实质上都没有将性教育落到实处。因为教育条件的限制，我国的性教育没有被学校提上教学日程。高中生，正处于青春期这一重要又特殊的成长阶段，无论是生理还是心理都会在这一成长阶段发生很大的变化。

一、当代高中生的性生理现状分析

为了明确我国开展高中生性教育的必要性，笔者以一位教育者的身份对我国的高中生性生理状态进行了调查，调查结果并不如人所愿。

1.高中生性生理现状分析。首先，从男生的性生理现状来看，在被调查的高中男生当中，有百分之三十的男生存在着各种性生理问题与烦恼。比如说，百分之五十的男生不了解清理的内容与步骤，都多多少少存在一些生理炎症。综合来看，性发育不良与包皮过大、弯曲、发炎等等是当代高中男生主要的性生理问题，并且有些学生的生理问题程度很深，必须进行正规的治疗。

2.高中生性心理现状分析。从男生方面来讲，有十分之七的学生有过行为，高年级的率要远远大于低年级。这些学生觉得是一件令人羞耻的事情，会因为进行而产生自卑心理，这种心理已经在潜移默化当中影响到他们的学习与生活。更有一些过多的学生出现了身体不适的情况，这也无疑再次加大了他们的心理负担。

从女生的方面来讲，一些女生因为对性生理现象不能科学客观地认识，产生了月经不调与痛经现象。在月经来潮之后，都会有莫名的恐慌与紧张心理。这些都是不应该存在的性心理状态，却在我国的高中女生中广泛存在。

2.高中生性道德现状分析。在被调查的男生当中，有多人曾与女友发生过。但在发生时，并不懂得保护自己，也不懂得保护对方，其中已有两人致女友怀孕。以此来看，我国部分当代高中生的理念比较随便，没有过多的道德约束。法制与道德观念的淡薄已经使得我国一些高中生丧失了的理性与自我控制能力，如果这种观念不能尽快得到改变，我国青少年的成长将令人堪忧。

二、高中生青春期性教育的内容分析

前文的调查结果显示，高中阶段的性教育势在必行，而其教育内容在笔者看来应当包括以下几点。

1.性生理教育内容。所谓的性生理教育内容，指的就是与性发育相关的人体生物学知识，比如男性与女性的第二特征的发育特点，生殖系统的成长以及功能形成等等。性生理教育可以在高中的生物课堂上进行，这样一来，高中生可以对自己的性成熟有客观的认识，可以正确地对待自己身体发生的变化，对两性的不同有科学的理解，习惯与承认自己的成熟。

2.性心理教育内容。性别心理与性成熟心理等都是性心理教育的重要内容，它可以让学生在学习的过程当中了解到性心理在性成熟过程当中的发展，正确面对自己的性成熟，削减因性成熟而带来的诸多心理躁动，以健康积极的心态来面对学习与生活，摆脱不正常的心理愧疚感。

三、高中生青春期性教育方式建议

1.教育部门与学校要给予高度重视，全校宣传。高中生青春期的性教育之所以没有大面积展开，是因为教育部门与学校的重视程度还不够。所以说，要加强高中生的性教育，首先要做到的就是加强教育部门与学校的重视程度。教育部门应当给予高中性教育政策上的支持，大力宣传性教育的重要性。

2.分设男女课堂进行性教育。中国的传统思想决定了性终究是一件较为私密的事情，所以，要想提高课堂的成效与活跃程度，笔者建议学校可以以分设男女课堂的形式进行性教育，在同一时间组织男女生到不同的教室进行性教育。这样，在同性面前，学生可能更愿意去分享自己在性成熟过程当中遇到的一些烦恼，更有利于性烦恼的解决，促进学生的健康成长。

3.建立心理咨询站。学校应当建立一个以性心理问题为主要解决对象的心理咨询站，学生可以通过Email或者写信的方式将自己的苦恼倾诉到心理教师这里，教师可以通过回复来完成对学生心理问题的解决。与聊天器相似，二者在真空情况下的交流有利于提高性教育的质量。

四、小结

高中生，正处于性成熟的重要时期，处于人生当中的青春期，其对于性的认识程度尚浅，导致了诸多心理问题的出现。为了提高我国高中生的性心理健康程度，希望我国的教育部门与学校联合，大力开展高中性教育，丰富教学内容。

参考文献

[1]李一飞.论高中生的青舂期性教育[J].中国性科学.2011（04）.

[2]徐丽红.浅谈在高中生物教学中如何渗透性教育[J].金色年华（下）.2011（03）.

第3篇：高中的教育方式范文

关键词：高中体育；新课程；探讨；反思

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。 体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

一、教师的角色发生了变化

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康

水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

1、创设情境，激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

三、教师对教育的理念

我个人认为教师对教育的理念，是影响教学态度、教学水平和教学效果的重要因素。体育教师就是要充分的发展学生，包括身体素质、心理健康、社会交往等。给学生创造一个在成长和生活中可持续发展的空间和环境。我在教学中有意识地为学生创造一个民主、和谐、宽松、开放性的教学环境，学生根据自己的兴趣随心所欲地尝试各种玩法，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。孩子是课堂的主体，是一个放飞的风筝，老师应该放开手中的线，让孩子自由快乐的在体育的广阔天空中飞行，感受“新课标：的新气息，老师作为放飞者要适时收线正位，最终让每一个小风筝都飞的更高、飞的更远、飞的更快乐！

四、要有实干精神、要有责任心

第4篇：高中的教育方式范文

关键词：高中英语；素质教育

高中英语素质教育针对的是对高中生英语学习目标的确立，对英语学习能力的培养，对英语学习水平的提高。高中英语对于学生而言，具有更大的学习难度与更高的学习挑战性。高中英语水平不仅是影响高考成绩的一个重要因素，更是衡量学生未来的工作绩效的一项重要标准。所以，开展高中英语素质教育具有不可替代的必要性与必然性。对于提高高中生英语水平的素质教育由听、说、读、写四部分组成。教师需要注重对学生进行听说读写方面的训练，从而提高高中英语素质。

1培养英语兴趣，引导自主学习

兴趣是最好的老师。只有对某个科目感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。兴趣能够引发学生的好奇心，激发与培养学生对英语的兴趣并将学习兴趣转化为学习热情就可以促使学生主动学习英语。西拉斯说的“学习要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。教师在培养学生学习英语兴趣的过程中需要从多个方面着手。首先，充分准备好课程导入环节。虽然高中英语相对于初中英语更具学习难度与能力要求，但这不是学生对英语学习打退堂鼓的理由。基于这一点，教师必须在课程导入上做好十足的准备工作，做出一份尽善尽美的教案。其次，教师需要让学生明白学习好高中英语的重要性，清楚良好的英语成绩与优秀的英语才能对他们自己现阶段的学习与未来的工作所能产生的长远的影响。此外，适当的师生交流也是帮助学生培养英语兴趣的一个途径。

2积累语法词汇，夯实英语基础

任何英语学习都建立在词汇的基础上。背诵单词，积累词汇是英语学习中最基本同样也是最简单的也是最基本的。英语学习好比一项工程，词汇便是这项工程的基地，万丈高楼平地起，再怎么强调词汇的基础作用都不为过。只有积极地背诵单词积累词汇，稳固了房基，工程建设才能够稳步进行，不留后患。并且，背单词是需要技巧的。如果只是一味地死记硬背，那么这个过程无疑是枯燥无味的，极大程度上会弱化学生对英语学习的热情。此时，就需要教师引导学生进行有技巧性地去记忆。比如，运用词根—联想记忆法，将单词进行拆分组合从而达到简易记忆单词的效果，并且形成持久记忆。如此这般，化难为易，轻松解决了背单词的难点，产生一加一大于二的效果。

3强化听力训练，力求能听会听

听力是一项难度系数较高的工程，它要求学生在听的同时并把所听内容迅速翻译为中文便于理解，这个英汉转化的过程可能包含的信息量大而时间短促，对学生具备了比较高的要求。要提高听力能力，所能做的就是强化训练，大量的听听力。在这个过程中，不能只是盲目地听，而需要带着目标去听。在一般考试中的听力题，只需要理解大概意思，抓住关键词，得出答案。而在日常的听力训练里，就需要学生细听，逐字逐句地听，再进行总结，得出主题。听一遍不能解决问题就多听几遍，反反复复，直到听懂全文在讲述什么事情为止。

4落实口语训练，拒绝哑巴英语

在英语学习中，要敢于开口说英语。不仅是高考，连专业英语四六级考试也都设置了口语考试。一口流利的英语能为自己树立一个良好的形象。所以，练好口语是十分有必要的。提高口语水平，首先需要给自己一个准确的定位，进行自我鼓励，增加信心。更关键的是需要强化口语训练，打好音标发音的基础。在练习中，注意语音语调的调整，可以多看英文影片，模仿剧中的发音，力求准确地道。此外，借助一些英语学习软件来练习口语也是不错的选择。

5加大阅读强度，拓展视野

阅读理解在英语学习中占有较大比例。英语试题的训练都建立在阅读理解的基础上，只有阅读过后并充分理解了才能着手去做。所以，要重视并强化阅读能力的训练。训练阅读理解能力，首先要面对的是英语考试中的阅读理解试题。在做这方面的题目时，要带着问题去阅读。初步浏览时，要求概括大意，对文章有个基本的了解。其次就要仔细阅读，寻找关键点，得出问题的答案。然而训练阅读理解能力，不能满足于课内的英语训练。教师必须引导学生积极主动地寻找课外资源，阅读英语小说文章等等。加大阅读量，有效地拓宽知识量。6重视书面表达，提高翻译水平书面表达作为一种手段应用于英语教学中，可以通过书面表达来检验学生是否对英语知识理解到位，进而解难释疑。而学生则可以通过书面表达练习获得语言知识，认识到英汉的不同表达习惯，并在具体翻译过程中认识到英汉两种语言的转换规律，增强英语思维表达意识，从而提高英语水平。提高书面表达能力是英语素质教育中不可或缺的一部分。

6总结

高中英语素质教育旨在帮助高中生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；提高高中生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。在英语成为世界语言潮流的今天，开展高中英语素质教育对学生长远的学习工作生活都将具有重要意义。所以，开展高中英语素质教育是一项重要课题。

参考文献

［1］高淑华．《高中英语生活化教学模式分析》，读写算，2014年17期

第5篇：高中的教育方式范文

关键词：初中体育；创新教学；教学质量

在新课改教学模式不断更新的背景下，文化课课程很大程度上加剧了初中学生的学习压力，加上日益严峻的升学竞争，使得学生投入了较多的精力在学习上，进而忽视身体素质方面的锻炼。而以往初中体育教学，又常以教师传授为主，忽视学生的真正需求，导致大部分学生上课期间出现注意力不集中、精神恍惚等现象。这样的情形，十分不利于学生提高学习能力。因此，努力创新初中体育教学方式对提高教学质量具有重要的意义。以下就初中体育创新方式做出探究，以供参考。

1.创新体育课程内容，激发学生的学习兴趣

初中体育活动太过简单、枯燥是导致学生不热衷体育学习的主要原因之一。因此，教师可根据学生的实际情况，尽量满足其个性需求进行教学，并且不断创新体育教学内容，来丰富其体育生活，进而从根本上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使得学生积极参与到体育教学当中。

例如，在开展教学之前，教师可根据班级男女比例进行针对性教学，并且结合现代化的教学手段创新教学内容。如果女生偏多，可以选择一些健美操、花式跳绳、瑜伽等项目；如果男生偏多，则可选择一些篮球、羽毛球等项目；如果男女比例不相上下，则可选择综合性质的体育项目进行教学。或者，教师还可利用多媒体设备进行教学，为学生展示相关的体育动作或体育明星、运动历史等，以此提高学生的体育技能及掌握更多的体育知识，从而促使学生体会体育教学的魅力，更加积极地参与学习，有效提高体育教学效率。

2.合理开展体育游戏，引导学生自主探究学习，为学生营造良好的学习氛围

大部分初中年龄阶段的学生仍然具有爱玩的心态，且还伴有一定的注意力不集中的情况，很大程度上影响了初中课程学习。因此，教师应善于利用体育户外上课的特点，适当地开展一些体育游戏来丰富课堂教学内容，以及根据体育项目引导学生进行自主式探究学习，进而在游戏过程中以及自主式探究中，提高学生的学习兴趣，使得学生身心放松，充分发挥学生的主观能动性。

例如，教师首先将学生进行分组，并向学生讲解比赛内容，包括比赛主题、比赛规则、惩罚制度等方面。同时，在讲解体育游戏的过程中，教师可稍微调整自己的言语方式，尽量保持风趣幽默，描绘生动形象的话语特点，让学生切实感受游戏的乐趣。而比赛主题则可选择以自然中最为常见的青蛙跳远等动作进行路程为30米的接力比赛，随后根据每组比赛时间的长短分出胜负，并且由赢方决定输方的惩罚形式。或者，从另一个方面启发学生进行自主式探究学习。比如，在篮球的传球教学中，如果按照传统的教学方式进行教学，很难取得理想的教学效果。所以，教师可采用引导、点拨、提示等方式进行传球教学，进而激发学生的创造性潜能，使得学生从被动学习转换成主动学习，有效达到最佳的教学效果，提高学生的体育综合素质。

3.加强师生互动式教学，凸显学生主体地位，提高教学质量

传统教学中，师生之间交流甚少，由于部分教学过程常以教师讲解为主，无法突显学生的主体地位，导致学生对体育知识不感兴趣，甚至还会从内心畏惧教师，进而疏远师生之间的关系，降低学习质量。因此，教师应通过各种方式建立学生的主体地位，拉近与学生的距离，提高学生学习体育的积极性。

例如，在实际体育教学过程中，教师充分加强与学生之间的交流。比如，在羽毛球练习中，教师可组织学生进行比赛。同时，在比赛前教师先示范打球技巧、要领等，之后在学生比赛的过程中，根据每位学生的表现了解学生对学习内容的掌握情况，必要时，可对个别学生进行辅导，并再次详细讲解动作技巧。另一方面，教师也可通过问与答的模式来加强师生之间的互动，从而提高学生对体育的学习兴趣，整体提升学生的体育素质及课堂教学效率，有效保障初中教学质量。

第6篇：高中的教育方式范文

[关键词]高中政治课堂；情感教育；意义；方式

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13005602

在高中阶段，思想政治教育是极为重要的。通过高中思想政治课堂教学，能够为高中生价值观、世界观、人生观的塑造提供帮助。然而，在传统教学理念以及教学模式的影响下，当前高中政治教学并没有达到理想的效果。在这样的情况下，笔者认为在高中思想政治课堂中，渗透情感教育是非常重要的。

一、高中政治课堂渗透情感教育的意义

（一）构建和谐课堂

一直以来，在传统教学理念以及教学模式的影响之下，高中政治课堂的学习十分枯燥，并且更为偏重应试教育，对于学生政治素质以及道德思想的培养较为忽视。这样一来，就导致学生很少能够主动参与到课堂活动当中，同时课程的学习也无法起到提高学生自身素养的效果。长年累月下去，必定会影响学生的学习兴趣，从而对学生政治课程的学习产生极为不利的影响，阻碍学生学习成绩的提高。更重要的是，在学习过程中，如果学生没有享受到学习所带来的成功感，会产生悲观的情绪，不仅对学生其他课程的学习造成负面影响，甚至会对学生的成长造成阻碍。而情感教育的渗透，则可以转变学生的悲观情绪，帮助他们在学习过程中体验成功的喜悦。譬如说，当学生在学习过程中有了进步或者是找到新的问题时，教师应采用鼓励以及称赞的方式，提高学生的自信心，让学生更加积极参与到课堂活动当中。

（二）加强德育作用

高中政治课堂中，教师应对学生进行思想品德教育，椭学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生积极向上的心态，让学生更好地成长，同时在成长

解决，有的可以让学生查找相关资料课后解决。教师可专门设置一些需要学生课下查找资料加以解决的问题，以培养学生独立解决问题的能力。查找资料的方式主要包括查阅课本、报纸杂志，上网搜索等，并且针对可能用得到的信息进行调查、提问、交流等。

例如，对于“社会公共生活需要秩序”这部分内容，教师可引导学生广泛搜集资料，以使他们对社会公共秩序的重要性有更深的理解。具体来讲，可将各种交通标志搜集起来，然后查找资料了解这些标志的含义；对上下学途经路口的交通状况进行记录；对各类单位，如银行等的“一米线”进行查找并做好记录。这样做非常贴近生活，能使学生做到理论联系实际。

四、传授学生自主学习的有效方法

1.引导学生提出质疑，鼓励积极争论

爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更为重要。发现与创新无不起源于质疑，质疑可促使学生更加主动地参与到学习中。教师要引导学生提出质疑，产生问题和兴趣，要鼓励和表扬勇敢提问的学生，同时还要抓住课堂中出现的各种意外“小题大做”，使全体学生都敢于提出问题。绝不可批评、笑话提出错误、幼稚、古怪问题的学生，教师应当尊重他们的想法，并给予合理的引导与纠正。

2.鼓励学生张扬个性，重视交流合作

教师必须尊重学生之间的差异。每个学生都拥有不同的兴趣、情感、思维等，不同学生有不同的需要，教学必须要将这种不同体现出来，使学生能够主动以自身能力为依据对学习策略做出调整。教师应鼓励学生张扬自己的个性，挖掘他们的创造潜能。

第7篇：高中的教育方式范文

[关键词]思想政治教育说服原理

1　说服在运用过程中的矛盾及困难

1.1　说服者在运用说服时自身面临的问题。①对问题的本质不能有一个正确的把握。说服者要针对一个问题去说服别人，就必须对这个问题有深刻的见解，能够认识到其本质。在思想政治教育工作中，教育者在教育中会觉得，我的思想(或观念)是正确的，而受教育者的思想(或观念)是错误的或有缺陷的。只有这样我才能去说服别人。这也是说服的最基本动因。但是往往存在说服者对于自己的观点持怀疑态度，自己对自己要证明的观点并不信服，在这种自我矛盾的情况下去说服别人，这就给说服者本人带来了困难。②对自己的身份不能有一个清晰的定位。心理学研究也表明，当听众还不能肯定说服信息的可靠性时，往往就会以说服者本人的身份和相互的关系作为信任的依据，如果得到被说服者的认同也就有了说服的机会。所以说服者要给自己一个清晰的定位，这意味着要与被说服者建立一个什么样的关系。由于年龄差异、职位高低、文化水平等等，很多的不同因素，造成说服者不能够对自己的身份有一个明确的定位，不能把握好应该与被说服者确立一种什么样的关系。一旦二者间关系明确了，说服该用什么样的方式更能具有说服力也就明确了。如果以朋友关系进行说服，被说服者就会对道理进行认同，但这是不利于提出要求；如果以上下级关系进行说服，可能被说服者认同的并不是道理本身。而是这种上下级的关系。③对说服者的效果不能有一个明确的预期。当说服者运用说服时总是有一个预期，如果说服成功，则被说服者的行为也会发生改变，这也是作为说服者所最高兴看到的。但是，作为说服者所更希望看到的是这个改变的时间，如果超出了他的预期那么说服也就变得毫无意义。说服者在进行说服过程中，往往就会遇到预期目的难以实现的状况，这就容易造成说服者的困难。

2　说服效果达到最优的核心因素及形成条件

2.1　说服者的说服力。苏格拉底式的说服至今仍为人津津乐道的一个原因是，他用以说服的理由都是最浅显的语言和事实。这说明，说服不仅仅是被说服者的理解，更重要的是说服者的说服力。“学高为师，身正为范”，这是陶行知先生对教师提出的要求。在部队中，所谓“学高”是指教育者的业务及军事素质，这其中包括教育者精深的军事知识和合理的知识结构；所谓“身正”，是指教育者应具有高尚的道德情操。教育者与被教育者只有拥有合理的知识结构，教育者在说服过程中才能思维活跃，才能触类旁通，使道理常讲常新，增强语言的感染力和号召力，从而增强说服力。

2.2　说服内容的真理性。我们常说以理服人，说服就是通过讲道理、摆事实为人所信服的。道理所为人信服的真正含义是，说服者与被说服者双方都愿意接受真理。曾有人作过这样一项研究：让高中生听一个主旨为“希望对青少年犯罪采取宽松处置”的讲演，以调查同意率的大小。这次讲演的讲演者有：法官(权威者)、一位听众(中间人士)和一个贩卖被逮捕、现在正在保释中的犯人(低权威者)。讲演结束后，听众的同意率按权威的大小孙顺序向下依次递减。认为发表意见者是公正、正确的比率分别为：权威者73％，中间人士63％、低权威者29％，这与同意率的趋向是一致的。在学校教育中，教师在对学生进行正面“灌输”时既要有系统的理论教育，又要运用正确的实事，加以分析；既要讲明成绩，又要讲透其不足，指明努力方向。

2.3　始终贯彻民主原则和疏导方针。在对话中，当说服双方都承认并且尊重对方的言论自由和权利时，对话是平等的，因为只有平等的对话，才能够在说服的过程中实现真正的思想或观念的互动，这样说服双方均有充分表达意见的机会或权利。说服中更重要贯彻民主原则，坚持尊重人、理解人、关心人的原则，在平等坦诚的气氛中双向交流，沟通思想，化解矛盾，加深理解，增进感情，提倡人人参与教育，问题从大家中来，是非大家来辨，扣子大家来解。

第8篇：高中的教育方式范文

新课程提出了以学生为本，一切为了学生的理念。体育与健康课堂教学中选用探究式学习能使教学焕发出生机勃勃的活力，能最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要。探究式学习特别注重学生创新精神的培养和实践活动的参与意识，其“培养信息处理能力、发展独立探究和合作学习的精神、培养科研精神和科学态度、强调亲身实践于探索、灵活运用知识以及形成神圣的责任感和使命感”的目标定位，同素质教育与体育与健康教学的培养目标是完全一致的，也符合学生全面发展的要求。而教师则有助于改善传统的枯燥讲课的教学方式；有助于自身形成问题的意识并进而探究、解决等综合水平提高；探究式学习还可以拓展教师文化知识及自身素养。

我将从以下几个方面就探究式学习在高职体育课堂上的应用进行简单的探究和论述。

一、什么是探究式学习

这种教学方法有何种研究意义：“探究”一次的根本含义和价值在于如何发现问题和提出问题，并加以解决。而在体育教学中则是指以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以充分发挥学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式，去发现问题、分析问题并解决问题，从而获得科学及人文等方面知识及能力的学习方式。探究式学习符合现代式学习的潮流，它的最终目标是培养学生动脑、动手能力和团结协作的集体主义精神以及顽强的意志品质。

二、“探究式学习”教学法的特点

（一）探究式学习是以问题作为中心并注重其分析、解决问题。学生通过提出问题从而自发的进入学习状态中，引导学生探究问题中的价值，培养学生以自身的知识结合实际分析并解决问题，促使学生积极学习。因此，我们更关注学生在探究性学习各阶段中的活动以及解决问题的方式。

（二）探究式学习教学法可以体现“学生主体”的教学观，注重将思考权、发言权、实践权交给学生，使学生在参与的过程中发挥和锻炼自己的能力。充分体现以平等合作为基础的新型师生关系。体育教学中实施探究教学法要始终将学生置于动态的学习情景之中，强调学生自主参与、自主探究、自我发现，充分发挥学生的主体作用。激发学生的创新动机，为创新提供保证。

（三）探究式学习对教师提出了更高的要求。首先、教师要具有创设情境，营造浓厚的探究学习氛围的能力。学生是学习的主体，探究学习是学生发自内心的客观需要。在研究过程中，只有营造浓厚的探究学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。其次、需要建立民主、平等、合作互助的新型师生关系在探究性学习中，从而真正做到教师与学生之间“相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、共同进步、共同发展”。

三、探究式学习教学法在体育教学中的实施策略有哪些

（一）教师要充分调查研究、归案总结。精选教学内容，优化教学方法。教师对教材要充分了解，要根据实际情况对教材进行再创造，对课堂的每一个步骤要有充分地构想。体育探究式学习根据学习内容不同，可以分为运动技术探究、运动战术探究、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。运动技术、战术和体能锻炼类探究多采用“发现式探究”，以课内外结合模式居多，旨在提高学生对技战术学习的理性认知水平，丰富背景知识储备，培养技战术运用的灵活性和体能锻炼能力。

（二）教师要创设积极探究的问题情境和氛围，激发学生运动兴趣与探究欲望。主要方法有：1.借助直观手段创设问题情境。让学生在观察中思考比较是球还是方块还是三角滚得快，滚得远。2.联系生活实际创设问题情境。使学生明白着地时间段，爆发速度快，才能反弹的更高。然后，学生在教师创设一定距离的圈内练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。3.联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。

四、探究式学习在实践中应注意的几个问题

（一）体育学科不同于其它学科，它以身体练习为主要手段，教学过程中必须将安全问题放在首位。如果不论学习什么内容，都一味地让学生自己去探究，自己去发现问题、分析问题、解决为题，必定会造成一定的不良后果。体育运动虽来源于日常生活，但大都经过了长期的探索、漫长的实践，是前人经验的总结，是对各项运动规律的揭示。其中有些技术环节必须严格执行，原则性问题必须认真遵守，才能避免伤害事故的发生。才能保障学生的安全，才能顺利完成教学内容，达到健身的目的。

（二）教师在设计课程时，必须根据学生的兴趣，联系学生生活和社会实际。布置给学生探究的问题要符合学生的年龄特点、认知规律。创设的问题情景要像磁铁一样紧紧吸引学生，激发学生探究的好奇心。

（三）教师要注意学生个体的差距，而不仅只是体育素质好的学生在能力方面就高一些，每个学生都应参与到其中，所以探究式学习是面向全体学生的。学生在体验探究过程的同时也使学生学会了方法，且提高了探究能力。此外要注意其探究结果是次要的，重要的是探究过程。

第9篇：高中的教育方式范文

【关键词】生活方式；高中生生理特征；现状；对策

高中生第二性征发育和成熟，处于人生观、价值观、世界观形成，智力等心理发展和身体发育的关键时期，学习压力大等因素，生理、心理也随着发生着巨大的变化。体育锻炼则是生活方式中最积极、最重要的内容，体育锻炼即改善人的体质，又有效地维护着人的正常生活方式。对高中生生理、心理健康有积极的促进作用。

然而，国内对高中生生活方式与健康教育的研究较少，本研究增补了高中生生活方式与健康教育相关领域的研究。

1生活方式

1.1生活方式概念和类型

生活方式是在一定的生产方式、自然条件、社会物质条件、社会意识下形成（包括社会意识形态和社会心理），在一定传统文化习俗影响下发展的一定社会、社会群体乃至个人的日常生活行为模式。

通常情况下，生活方式主要包括：工作（学习）活动、基本生理需要活动（睡眠、吃饭、穿衣、洗漱、如厕等）、闲暇活动（消费购物、社会交往、文化娱乐等）和其他生活活动（锻炼、谈恋爱、喝酒、抽烟、就医等）。

体育生活方式，苗大培认为其主要包括：体育需要、行为习惯、活动时间、活动空间和消费形式等要素构成。

1.2不良的生活方式

张杏波提出不良生活方式，如吸烟、酗酒、长期伏案工作、缺乏体育锻炼、睡眠不足、过度疲劳、乱用保健品等将导致亚健康状态的出现。

青少年生活方式教育在一定社会的政治、经济、文化、科技等因素的制约，通过学校、家庭、社会对指导青少年生活、学习娱乐、衣食住行等具体行为方式、生活习惯，使青少年在实际生活中逐步接受一定社会的人生观、道德观、价值观、审美观，形成正确的生活观。

2高中生生理特征和体育教育现状

高中生年龄多在16～18岁之间，处于是一个由童年向成年过渡，正在尝试适应所有的物理、认识和社会变化的的时期。不断知识积累，社交能力逐渐增强，使得道德感、理智感和美感有了深层次的发展，独立思考能力逐渐提高，对外界事物充满好奇心，喜欢探索、辩驳和挑战刺激的体育活动。但由于学习压力大，生理、心理也随着发生着巨大的变化。

高中生体育教育受家庭、学校、社会三方面的影响，主要表现为以下：

由于体育教师的业务水平限制，教学手段陈旧，部分学校领导、老师只追求升学率，对体育教育工作不够重视，导致学生体育教育存在很多。

学校在注重培养学生树立远大的政治目标同时，忽视对学生日常生活的教育，导致青少年很少有机会主动在除学校以外的场所进行体育活动。

史一钦研究发现中学生体育生活方式的形成受社区体育设施建设仍不完善，社会体育活动气氛不足，经济发展不平衡等因素的影响。

社会环境中卖淫、漂娟、吸毒、、黄色影视书画等本质露骨的、反动的、腐朽的生活方式；宣扬拜金主义、享乐主义、极端个人主义的报刊、影视等消极腐蚀作用的生活方式也在不同程度上影响了高中生的生活方式。

随着素质教育的开展，家庭教育的缺失，学校教育的偏差，社会环境的影响。青少年很大部分缺乏集体活动自我封闭性，出现沉迷于网络、电视等不良倾向。

不过韩湘平研究发现体育需要与体育价值观等心理特征存在强烈地反差，广大中学生体育生活情感体验方面比较满意。

3生活方式与高中生身体健康

文亚龙等研究结果发现，经常锻炼学生体质各个方面都显著不经常锻炼的学生。高中学生处于生理发育迅速和心理发育相对滞后的青春期，容易出现一些心理问题，身体锻炼对对高中生的身体锻炼与心理健康（如情绪、个性、自我概念等）、对心理疾病（如抑郁症、焦虑症）的干预效果等有积极的作用。

研究数据证明经常参加体育锻炼的学生，表现出心理、身体状态和心身健康良好，接受能力强，乐观向上，敢于拼搏，敢于挑战，心理承受能力较强。

杨丹提出体育锻炼是生活方式中最积极、最重要的内容，体育锻炼即改善人的体质，又有效地维护着人的正常生活方式。对高中生生活方式的教育，不但培养高中生吃苦耐劳的品格，而且加强耐力素质。

期体育锻炼对中学生体能、心理健康、心境、社会交往有积极促进作用。

4生活方式教育对策

高中生体育生活方式的健康教育是一项涉及家庭、学校、社会等多种因素教育，笔者在体育生活方式教育方面，对学校教育浅谈几点粗浅看法：

（1）发展体育多元化功能

学校开设与高中男生或女生身心特点的、能吸引高中学生运动项目，开展各种趣味体育，引导学生积极投身到锻炼中，培养学生的竞争意识和集体主义观念，养成良好自我锻炼及自我评价的习惯，强化体育意识。

（2）改变体育教育观念

学校把高中生的体育生活方式培养视为体育，特别是德智教育方面，开展个性发展教育与适应未来生活教育为一体的生活方式教育，培养高中生终身体育健康的生活方式。

（3）加强体育教师技能培养

体育教师专业技能过硬，知识广博，体育已成为一个幅盖哲学、美学、音乐、舞蹈等学科边缘科学。体育教师只是广博有肋于开拓视野、活跃思维，与时俱进，能把新的知识、方法特别是新的体育教育理念用于体育教学。

此外，家庭教育是对孩子教育基础，家庭教育是终身教育，在人的一生中起着奠基的作用。毕竟身体活动环境在一定程度上会造成不同的生活方式。

参考文献：

[1]苗大培.论体育生活方式[m].北京：北京体育大学出版社，2004：95、160、160-162.

[2]吴文莉.卢长林.论青少年生活方式教育的内涵及意义[j].理论界，2006，（5）：85-86.

[3]季浏，殷恒婵，颜军.体育心理学[m].北京：高等教育出版社，2o10：74.

[4]贾洪洲.中学生养成体育生活方式的制约因素分析[j].河南科技学院学报，2010（5）：89.