大学生自主创业项目精选(九篇)
第1篇：大学生自主创业项目范文
关键词：项目驱动；高校生；创新创业教育
为了缓解当前较大的就业压力，提高高校生就业率，国家鼓励高校生毕业后自主创业，甚至还创办了专项扶持资金［1］。各大高校也致力于开展创新创业教育，积极地指导学生创业，不断提高学生创业能力，为社会输送更多创新人才。
一、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育现状
当前阶段高校生创新创业教育中教师以项目驱动为核心仍然存在一些比较突出的问题，具体表现在几个方面：
（一）创新创业资源不足
高校生创新创业教育工作中资源是相当关键的，但仍有高校侧重于给学生传授知识，空喊口号的问题比较突出，很少有高校从学校拿出教育资金且投入到创新创业者［2］。高校虽然已经加大力度建设了相关的孵化中心和实训基地，但是由于缺乏充足的资金，因此并未发挥其作用。近年来教育部门也已经重点强调必须加大力度开展高校生创新创业项目，部分高校已经形成相应的体系，但是各大高校缺乏统一形式，且差异较大；部分学生没有专业的创新创业教师，并不利于高校生全面理解创新创业理念，自然无法在创新创业实践中投入，发挥出这一项目的价值。
（二）学生主体地位不突出
高校生创新创业教育中，教师要想让学生更好地应对当前阶段激烈的就业形式，很有必要突出学生的主体地位，并加强培养学生创新创业技能。但当前阶段教师在高校生创新创业教育中学生主体地位并不突出，且对教师的依赖度较高，很少有学生独立、自主完成的项目，并不利于提高学生创新创业能力［3-4］。部分教师并没有搞懂高校生创新创业教育的方向，且开展创新创业项目时注重能力不强，并不利于顺利开展相关创业项目，更无法提升学生实践能力。
（三）缺乏优良的创新创业实践平台
高校生的创新创业教育是一项实践性较强的项目，但是因为各大高校几乎没有相应的实践平台，因此很难促进高校在创新创业教育方面取得理想的效果。因为缺乏相关创新创业有关平台，学生就算有好的想法也很难得以开展。此外，学生并不了解创新创业项目，增加了选题难度，自然无法落实创新创业教育，不利于发展学生创新创业技能。高校创新创业中支持体系的涉及面较为广泛，各环节联系相当密切，虽然高校已经可以构成完善的体系，但是无法满足创新创业有关的需求。此外，高校在创新创业教育中工作重点在于项目的申报，很少注重项目建设问题，学生申报创新创业项目后并不知道如何实施，实施过程中比较迷茫。
（四）学生过度依赖导师
学生是项目驱动模式中的核心体。项目驱动为核心的创新创业教育以培养高校生创新创业能力为主，确保学生在进入社会前已经形成创新意识，且具有一定的创业技能，从而缓解当前阶段我国就业难的问题。此外，高校生创业还可为我国提供就业岗位，推动我国科学技术的发展。当前阶段高校导师在创新创业项目中属于中心人物，学生对导师的依赖性较高，具体表现为意识上对导师的依赖；行为上离不开导师。学生遇到问题时不是自主动脑思考，而是第一时间寻求导师的帮助，将问题都交给导师［5］。
（五）宣传不充分
通常情况下，高校申报项目的方式有两种，一个是导师自主研究得到灵感，之后由导师申报项目并组建团队；或者由导师自主申报项目并组建团队完成研究；又或者由学生在学习中找到新思路，并在导师的指导下自主申报项目并完成相关研究。无论是哪一种方法，基本上都离不开导师的指导。但这个过程中也有一定的问题，也就是导师选择的是比较信任或熟悉的人完成项目，容易导致项目人员内定，因此项目宣传力度不足，其他学生并不知道和相关有关的项目有关的信息，并不利于培养全体学生的综合素质。
二、高校生创新创业教育的必要性
高校生创新创业教育的实施一定程度上让现有的就业压力得到缓解，这将有利于学生全面发展，而且有利于顺利开展创新创业教育活动。
（一）是经济常态下国家战略发展需要
高校生是高校教师开展创新创业教育时的主要对象，且他们也是社会快速发展的关键。为促进高校生适应时展，必须加强提高高校生创新创业能力。为了让学生可以适应社会的发展需要，高等教育积极改革，在此背景下提出了创新创业教育的新理念。高校是科技创新发展的主体，必须紧跟时展需要，结合国家创新创业有关的战略部署，在创新创业教育工作者将培养学生创新意识和创新能力当做重点内容，通过创业带动教育，创新调整产业结构，发展社会创新科技［6］。一直以来人们都高度关注高校生创新创业相关问题，这就需要高校教师主动承担培养人才的重任，加强培养创新型人才，自觉肩负提高国民素质的担当和责任，营造“双创”教育的社会景象，因此做好创新创业教育有利于提高我国经济发展速度，让大学生创办的中小企业为我国经济发展作出贡献。
（二）是高等教育深化改革的需要
时代不断发展，在此背景下高等教育中必须加强创新创业教育。从就业教育向创新创业教育转变是改革和发展我国高等教育必不可少的选择，尤其是现如今我国提出创新驱动发展的时代，必须通过高等教育培养创新型人才。高校要想适应高等教育和社会经济发展，很有必要立足创新创业教育，这是因为创新创业教育在创新型社会和信息化时代背景下产生。创新型国家的建设必须加强培养综合素质较高的人才以及创新创业能力较强的人才，这就要求高校深化素质教育，提高培养高校生的质量和高校生创新创业教育质量，通过创新创业教育强化高校生创业意识和创新精神，使其转变为创业行为。
（三）是高校生个体自我实现的需要
素质教育中创新创业是比较重要的一部分，这也是贯彻落实素质教育的关键。创新是“双创”的核心，且创新也是素质教育中的一部分。学生受到时代共性和自身个性的影响，而要想解决当前阶段严峻的就业问题，就必须加强创新创业，这也是高校生创业与择业时应坚持正确导向的关键。因为高校生是活力、朝气的代表，他们敢于探索创新，是创新创业教育的主力军［7］。高校生在互联网时代中不断受到熏陶，他们具有鲜明的个性，具有强烈的自我需求，时代特点共性比较明显。他们在创新创业中不断彰显自我，积累创业知识，潜移默化地提升自身创新创业技能。所以，创新创业教育对高校生而言让其个体自我实现需要得到满足。
三、以项目驱动为核心的高校生创新创业教育
为提高高校生就业率，推动高校生创新创业，高校积极在项目驱动下开展高校生创新创业教育，一定程度上解决了高校生就业问题。具体来说，以项目驱动为核心的高校生创新创业教育可从几个方面进行：
（一）健全创新创业教育体系
国家要加大改进力度，对高校进行监督，确保各大高校都可以紧跟时代步伐调整教育培训体系，确保各大高校都能跟上时展，从而满足社会发展的需要。国家要加大改革力度，积极创新，让社会发展中就业难的问题得到解决，促进高校生毕业就业率以及创业率均得到提高，逐步完善项目效率，确保高校生创新创业教育的内容符合时展需要，这是国家发展的关键。高校生毕业前工作也是改革高等教育的重要渠道。高校培养学生创新教育时若得到政府的支持，则有利于教师顺利开展高校生创新创业教育活动。重点培训学生，为学生营造优良的创新创业环境，健全循环体系，积极打造创新性较强的教育生态系统，使高校生提高对创业教育体系以及以社会需求变化体系为依据的生态培育，从而不断提高大学生创新创业能力，让学生较大的就业压力得到缓解。创新创业教育体系的构建过程中高校作为主要的参与者和促进者，该体系是创新创业生态系统中相当重要的一部分，该体系是高等教育中创新创业生态系统的重要一环，创新创业体系枢纽中该体系创造的环境氛围如社会舆论支持、政府支持和足够的投资资金等等，都为高校生创新创业提供良好的条件［8］。如此，学生理念不断创新，有勇气创新实践，在高校教育中起到积极的影响，自然而然取得良好的教育效果。
（二）突出学生主体地位
高校生的创新创业教育中基于项目驱动为核心，需要教师以学生为中心，不仅要培养学生就业技能，而且要提高学生综合能力，将学生主体地位凸显出来，使学生主动参与创新创业。教师开展创新创业教育时应立足学生兴趣爱好，发挥学生能动性，积极地引导学生自主创业，切不可由指导教师替学生做决定。教师要鼓励学生以团队合作的方法共同完成创业项目，除了突出学生主体地位有利于学生深入的探讨和研究创业项目之外，还有利于提高学生团队合作能力。为调动学生自主创业积极性，学校应积极开展与高校生创业有关的比赛活动，调动学生参与积极性。同时，给予比赛中表现优异的团队和个人颁发证书并给予物质和精神上的奖励，让学生意识到自身发展过程中创新创业项目的重要性。
（三）健全创新创业项目平台
要想顺利开展高校生创新创业教育，很有必要健全创新创业项目平台。学校高度重视，从多个方面着手建设项目平台。高校应以项目为主要载体，在创新创业教育中将其目标和人才培养融合，打造综合素质较强的创新创业教师团队，加强校企联合，健全完善的人才培养机制，使企业主动参与到高校生创新创业项目中［9-10］。此外，高校应积极向社会聘请高学历且创业经验丰富的人到校给学生开展创新创业讲座，给学生分享创业经验，让学生主动参与创业项目且积极申报相关项目。最后，主动建立创新创业相关的宣传平台，通过这些平台对国家这方面的经验和政策进行宣传，使学生全面地了解相关政策，调动学生创新创业的热情。
（四）教学与创新创业教育的无缝对接
自从实施项目教学法后，学校应以企业资源和项目为依据，提高教学内容的具体化和实践化，使学生在学习期间直接企业和社会，更好地适应创业实践环境。创新创业教育并非是简单的理论教学，应具有创造性和开放性，走出校园、走出实验室，紧跟时展步伐，发挥企业资源和社会资源的作用，确保创建的创新创业项目具有现实意义。比如说某高校在创新创业教育中应集中多方力量打造协同配合、打造个性鲜明的一体化创新创业平台，借助“星火”计划促进学科之间的融合，建立科技相关的创新创业社团，让科技走进创业中，培养良好的创客文化［11］。因此，高校生创新创业教育以项目为核心是需要高校教师加强培养创新创业领军人才，配备专业的项目导师，从人才成长环境要素出发，并将项目分成多个任务，促进创新创业项目更为持久化和具体化，在任务探究和实践中逐步提高学生实践能力，增强学生创新意识，让创新创业教育不仅向校园环境延伸，还向企业环境延伸。创新是民族进步之魂，为国家兴旺发达提供源源不竭的动力。因此，高校教师加强培养学生创新创业能力与经济全球化趋势相适应，很有必要将创新创业贯穿到自身教学工作中。高校生创新创业教育计划旨在培养学生创业能力和创新意识，教师要想实现培养学生创新能力和创新意识的目标，必须立足学生兴趣，加强培养学生合作技能，通过寓教于研培养学生创新创业能力，促进学生全面发展。
参考文献
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［2］李刚，刘树伟，石晶，等．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践［J］．辽宁工业大学学报：社会科学版，2017，19（6）：3．
［3］卢兴光．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践［J］．创新创业理论研究与实践，2018（1）：94-97．
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［5］霍凯．项目驱动下的大学生创新创业教育方式分析及阐述［J］．智库时代，2017（6）：2．
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［9］李慧娜，平源．项目驱动下的大学生创新创业教育模式设计［J］．吉首大学学报：社会科学版，2018（1）：3．
［10］姚婷玉．项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践研究［J］．祖国，2019（13）：2．
第2篇：大学生自主创业项目范文
关键词：导师制；大学生创业；实践
基于导师制的大学生创新创业训练计划教育是当前教学改革重要的建设项目之一，其主要目的是能够进一步提高大学生的创新创业能力，提高大学生创业的可能性和成功性，更好地实现我国“以创业带动就业”的发展目标。基于导师制的大学生创新创业训练计划训练教育，为大学生日后的创业搭建了一个有效的平台，在这个平台上，导师不仅能够对大学生自身的创业进行训练、规划、设计以及统筹，提高学生的创新和创业能力，而且能够促进学生们之间、与导师之间进行有效的沟通和交流，引导学生在未来的创业过程中能够更加顺利。
一、基于导师制大学生创新创业训练计划教育实践中面临的主要问题
（一）教育工作没有得到有效落实
基于导师制的大学生创新创业训练计划指的是大学生在教师的指导下，通过自主努力完成某项项目或者是创新项目的所有过程，主要包括项目设计、准备、实施以及成果交流等。这种在教师指导下，通过学生自主主导和努力来完成的创新创业训练项目，不仅能够对学生的创新创业能力进行有效培养，还能够大幅度提高学生的独立性，使学生在步人社会之后能够顺利实现创业梦想。另外，这种基于导师制的创新创业，还能够帮助学生申请一定的项目经费，来缓解学生的经济压力，帮助学生更好地完成项目。但是，在当前的基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践中，很大一部分学校的领导和教师对学生进行教育时没有抓住重点，教师没有从根本上出发，普遍存在意识、认识偏差，对大学生创新创业训练计划的宣传力度也不够，所以很多学生对这方面仍然缺少理解，甚至不知道是怎么运作的，导致学生对此没有兴趣。其中最主要的问题就是在大学生的创新创业训练计划的实践教育中，大部分导师只注重项目的实践和最终的项目研究成果，而没有对教育工作足够重视，没有充分发挥出“导师”的作用。导致的结果就是在项目训练和实践过程中，学生对整个项目的研究和创新比较了解，却对创业不够了解，创新创业能力也没有得到有效锻炼，与教育部所制定的“大学生创业创新训练”宗旨以及“以创业带动就业”的目标相违背，没有起到应有的作用。
（二）实施过程中存在问题
第一，创新创业项目的实施需要长时间的申请，而在申请的大部分阶段，学生都不能开始项目的实施，这就导致学生们没有充足的实践，容易出现任务无法按时完成的问题。
第二，在对经费进行使用的过程中，学生会出现困惑，无法发挥经费的最大效用。
第三，在创新创业训练计划的实施过程中，创新项目可以与学生的专业课程进行有效结合，而创业项目，却会对学生的学业造成影响，因此，在当前各高校的创新创业训练计划的教育实践中，几乎不存在创业项目，存在一定局限性。
第四，在教育实践中，很多高校教师对教育工作不够重视，在整个创新创业训练中，只注重研究的进程和最终的研究成果；在整个项目的进行中，教师不会话太多的精力对学生进行教育和指导，这就会在一定程度上对学生创新和创业能力的成长造成影响。
（三）在管理上存在问题
无论是对导师而言，还是对学生而言，若想确保创新创业训练计划教育实践有效开展，就需要对其进行高效管理，而在当前的基于导师制的大学生创业创新训练计划的实践教育中，却存在较为明显的管理问题，影响其教育实践的顺利进行。一方面，对于大学生创新创业训练计划的管理方式大多数还停留在传统的模式上，对信息存储没有进行分类、系统性的保存，е麓罅啃畔⒉荒艿玫接行Ю用，降低了信息、数据的使用效率。另一方面，没有对项目导师进行有效管理，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，导师是重要导向，直接关系到项目的最终实施结果，创新创业教育本身就是一门理论与实践都很强的学科，理论作为基础支撑力量，而实践则作为导向，所以针对这一现象，校方还应该加强对导师的管理，确保在教育实践中导师能够充分发挥自身的引导和指导作用；但是就目前情况来看，大多学校都没有对导师进行管理，任由其自由发挥和引导，这也就导致在计划实施过程中，导致只注重最终结果，而注重引导和教育，无法确保最终的教育实践效果。
二、提高基于导师制的大学生创新创业训练计划教育实践效果的有效对策
（一）将教育与实践进行统一
在导师制下开展大学生创新创业训练计划的教育实践，要注重教学与实践的统一，在项目进行的过程中，导师要充分发挥出自身的引导和教育作用，而不能只注重最终的研究成果，要与实践进行相对应的结合，才能充分发挥训练计划的意义。“项目参与式”教学可以说是一种比较新的教学模式，这种教学模式首先以大学生创新创业训练计划为主要项目目标，其次加入相对应的理论课程，并且根据这些课程将一些真实的项目、案例融合进去，将项目任务与基础学习有效结合，让学生能够适应社会的个性化需求而发展。这种教学模式不仅可以让学生充分激发自己的主观能动性，让学生能够在整个过程中发现问题、解决问题，不仅能够发散学生的思维，培养学生的创新和创业能力，而且能够培养学生的团队意识和团队协作能力，为其以后真正的创业打下良好基础。这种教学模式比传统的教学模式更加注重理论与实践的结合，在大学生创新创业训练计划中不仅能够让学生在规定时间内完成项目，而且能够让学生自主对项目进行设计、定位、实施、完善等一系列的工作，帮助学生增强自身的综合能力，让大学生在训练计划中充分体验创业，在掌握理论基础理论的同时，也能够掌握一定的实际操作能力，为日后自己的创业打下坚实的基础。
（二）校方应该加大支持力度
第一，校方应该鼓励教师和相关人员积极创立创新创业项目，并全程对其负责，充分发挥基于导师制下大学生创新创业训练计划教育实践中的指导和教育作用。校方应该鼓励所有45岁以下，拥有创立项目资质和水平的导师以及相关人员创立项目，并每年对所有项目进行综合评比，对优秀者进行奖励，以此来激发导师们的积极性。
第二，加大对创新创业项目的支持；当导师或者其他相关教育人员设立专项实验项目之后，学校应该先对其性质、形式以及内容进行研究和估测，如果认为其有研究价值和具有代表性之后，可以申请省级的创新创业项目。除此之外，为了加强对导师项目的支持，校方应该将所有导师的项目公布在学校网站上，由学生自行选导师和选题目。
第三，校方应该鼓励全校学生积极参与到项目的申报以及创立上，并将其与学科成绩和奖学金挂钩，以此来提高学生们的积极性。原则上项目的申报和参与应该以二年级以上的学生为主，一个项目由2～5个学生组成，并且要求每个学生只能同时申报和参与一个项目；但是为了鼓励和推动创新创业项目的进行，对其训练计划的教育实践工作进行有效落实，校方和导师应该酌情考虑，在学生能力和条件都符合的情况下，根据具体要求合理选择。
第四，除了鼓励导师设立实验项目之外，校方更应该鼓励学生自主立题，以学生为主开展项目训练，并由导师对其项目的可行性和创新性进行评估，对学生训练项目的开展进行针对性指导和教育。同时，为了提高创新创业项目的含金量，校方还应该鼓励学生进行跨专业、跨年级和跨学科合作。
（三）与学科竞赛相结合，做好实践工作
大学生创新创业训练计划项目的提出，主要是为了培养学生的创新创业能力，在减轻大学生就业压力的同时，更好地实现以创业带动就业，更好地推动我国社会经济的发展，这也是我国大力宣传创新创业计划的主要原因之一。而基于导师制的大学生创新创业训练计划教育的开展，如果想取得良好的教育效果，并有效解决当前存在的主要问题，就需要获取高校的大力支持，与学科竞赛相结合，做好训练计划教育的实践工作。当前，经过对以往学科竞赛的举行情况进行总结和分析就能够看出，举行科学竞赛对提高学生的学业学习效果以及推动学生的成长和成长具有十分明显的作用，而当前，在大学生创新创业训练计划的教育实践过程中，所存在的主要问题，就是导师没有对教育工作引起足够重视，忽视了教育的重要性，而与学科竞赛进行有效结合，就能够很好地解决该问题。在基于导师制下的大学生创新创业训练计划中，与学科竞赛进行有效结合的过程中，要注重对学生创新成果的展示，并对其进行总结分析，在提升参赛大学生创新创业能力的同时，也对其他学生形成榜样和借鉴作用，以此来带动所有学生创新创业能力的提升。比如，在创新创业训练计划的教育实践工作开展并取得一定教育成果之后，高校应该将其和学科竞赛结合在一起，组织学生对所有研究成果进行展示，在展示过程中，首先要由学生对自己的研究成果进行介绍，并对自身的优势进行总结；其次由其他学生对研究成果进行评比打分，并由代表发表对所有研究成果的看法以及评分原则；最后，则由导师对所有研究成果进行评分和排比，并对所有成果的优缺点进行总结，针对性指导学生进行提升b]。通过这种方法，就能够将创新创业训练教育和实践进行有效结合，最大限度提升学生的创业创新能力。
第3篇：大学生自主创业项目范文
1、高校培养综合型人才的渠道目前我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在开拓性、主动性和创新精神等方面明显不足，培养大量具有创新精神和创业能力的高水平人才，是我国社会实现快速转型的先决条件。作为其中重要力量的应用型本科高校应立足地方、服务地方，在实施创业教育过程中，更应该高度重视创业实践活动，从而深化创业知识、丰富创业体验，培养学生的创新思维、提高学生的创业素质，提升大学生的创新精神和创业能力。为大学生提供坚实的创业理论基础和丰富的实践经验，为大学生自主创业保驾护航，提高大学生自主创业的成功率。
2、增强学生就业竞争力的渠道现在是科技高速发展的现代社会，创新精神对大学生个人来讲是提高生存竞争力的重要方面，大学生要想在激烈的社会斗争中脱颖而出，除了要掌握扎实的理论专业知识之外，还要具备一定创业精神和意识。培养大学生的创业精神，能够为社会输送大批高素质创业人才，有效缓解大学生就业难的社会矛盾，推进创业型经济发展和创新型国家建设；更能实现大学生自我完善的需要，自觉将个人发展与国家民族的前途和命运相结合，在为社会创造财富的同时，获得全面的发展。
二、我校大学生创新创业训练的实施过程
1、成立专门的部门指导我校成立大学生创新创业训练工作领导小组，校长任组长，分管就业创业工作的副校长任副组长，成员由教务处、就业指导中心、学生处（团委）、科研处、人事处、财务处、后勤集团等单位的负责人组成。领导小组下设大学生创新创业训练管理中心，负责全校大学生创新创业训练计划的组织实施工作。各学院成立大学生创新创业训练工作领导小组，成员由院长、教学副院长、党总支书记、办公室主任、大学生科技创新中心负责人组成。
2、项目的过程辅导及阶段检查项目立项后，项目负责人和指导教师需要组织项目组成员有计划地开展工作，全校各级各类实验中心、工程中心、实验室、项目工作室要对参加创新创业训练计划项目的学生免费开放，提供必要的实验场地与实验设备支持。在项目实施的中段，学校和学院会采取多种形式对项目进展情况进行阶段性检查。
3、项目结题要求我校大学生创新创业训练项目必须完成八个方面成果之一才能结题，包括：
（1）公开；
（2）获得项目专利；
（3）拥有作品（实物）；
（4）项目成果被企业、政府等部门采纳并推广应用；
（5）项目作品获校内竞赛一、二等奖；
（6）项目作品获校外竞赛优秀奖以上；
（7）项目组成员代表学校参加省市、国家学术研讨会并主题发言；
（8）项目成果对专业建设、人才培养、教研教改、学校管理等具有重要意义并被采纳应用推广。
4、经费的使用创新创业训练专项资金由学校财务处实施管理，资金的使用须遵守学校的财务制度，接受学校的财务监督，专款专用。经费开支需按项目预算计划执行，主要用于项目的资料费、调研费、试验费、测试费、制作费、资料费、打印费等，不得用于劳务费和与本创新创业训练计划项目实施无关的支出。
三、大学生创新创业训练的实践与思考
1、大学生创新创业项目需要加强宣传力度虽然我校已成立专门的部门进行领导和管理大学生创新创业项目，但是，一是由于学生平时忙于学习，没有时间了解“大创”项目，往往老师让报名就随意组合团队报名，造成前期准备不充足。二是受到思想观念和专业水平影响，很多大学生没有真正意识到创新创业实践的重要性，参与和完成创新创业活动的目的在某种程度上是为了应付学校的教学安排和学分要求。也有学生因为不自信或得不到及时有效的指导，对创新创业活动参与度和积极性不高。所以，对项目的宣传与展示是让学生了解和培养兴趣的重要途径，学校可以充分利用校园网络、广播、报纸、杂志等对涌现的创新创业典型进行广泛宣传，邀请著名企业家来学校开展讲座、访谈等，让大学生了解创业者经历，学习他们的创新创业理念，增强自主创业的意识和主动性。
2、大学生创新创业项目需要加强指导强度指导教师在项目实施和培养目标实现方面作用不容忽视，由于学生知识储备量不足，实践经验缺乏，往往不知道能做什么项目，就算凭自己的兴趣爱好或仅有的一些认识申报了课题，对后续的项目操作也是手足无措，特别是在创新创业实践中遇到问题时，项目组成员甚至会产生放弃的念头。另一方面，项目的指导老师都是兼职为主，也是利用自己的课余时间给学生进行指导，很难保证指导的时效和质量，部分指导教师自身缺乏创新能力或创业经验不足，指导项目的效果就大打折扣。所以，学校方面一定要重视项目指导老师的培养与管理，鼓励老师积极参与到项目的指导工作，并给予激励的措施。
第4篇：大学生自主创业项目范文
关键词：大学生;创业实践;切入点;农产品经纪与专业
大学生创业实践是大学生创业教育的重要组成部分，是以培养大学生创业能力为目标，以学校、企业或其它社会组织为平台，以创业者的身份所进行的一系列实践活动。大学生创业实践切入点是指大学生学习与创业实践项目的最佳结合点。在校大学生的创业实践不同于已毕业大学生，其目的主要不是为了赢利和发展事业，而是了解创业过程和企业运作流程，培养创新创业意识，并通过创业实践，增强专业实践动手能力，提高职业技能与职业素养。在校大学生因自身实践动手能力、风险承受能力和时间、资金、专业等方面的局限性，创业实践项目的选择比较苛刻，太复杂的项目因能力限制而无法完成，太简单的项目又因缺乏挑战性，难以引起学生的兴趣，同时也不利于综合能力的锻炼，难以达到创业教育的目的。因此，大学生创业实践的切入点选择十分关键。
一、在校大学生创业实践中的问题
目前，我国许多高校都已开展了不同层次、不同程度的创业教育，创业实践活动也形势多样，但实际效果都不太理想，主要问题表现在以下几个方面。
1.创业实践活动目标不清
我国大学生创业教育发展较晚，与国外高校相比，创业教育实践的观念明显滞后，目标定位上存在一定的偏差，表现为创业教育实践成绩设定为竞赛获奖，看重短期效果，不重视创业教育的长期效果，认为大学生创业教育的目的仅是为了提高大学生的就业能力，提高毕业生的就业率。
2.资金困难，社会资源缺乏
创业并不是仅凭热情就能完成的社会实践活动，需要一定的物质基础作为支撑。作为一个在读大学生，学费、生活费还要求助于父母，更不要说创业的启动资金了。调查显示，在校大学生认为创业的最大困难是资金缺乏，其次便是社会资源缺乏。不同于经验丰富的职场人，有着多年积累的深厚人际关系和社会资源，在校大学生生活圈较小，人际关系简单，可用社会资源匮乏，往往使创业难上加难。
3.创业方向选择盲目，切入口难找
尝试过自主创业的人可能都遇到过这个难题，即自己擅长的领域似乎并不好赚钱，好赚钱的领域又很不在行，不知从何下手。另外，因资金实力有限，觉得可以上的项目，资金又不够;资金够的小项目又看不上。在校大学生的社交圈一般仅限于亲朋、老师、同学，对社会了解不够，在创业方向上感到迷茫，不知如何将自己的所学和经济效益联系在一起，很容易出现盲目跟风的情况，觉得别人做某个项目能盈利，自己也应该可以。
4.实践动手能力弱
在校大学生往往对未来充满希望与激情，具有“初生牛犊不怕虎”的精神。但是由于能力有限，在实战中往往眼高手低，不仅缺乏具体的市场开拓经验与相关的知识，而且在处理社会事务或与生意合作伙伴应酬等方面，经验不足，往往会遭遇重重困难，甚至走弯路、歪路，其结果很可能因只会“纸上谈兵”而败北。
5.风险承受能力有限
在瞬息万变的市场环境中，影响创业的不确定因素很多，谁都无法保证会一直朝着正确、光明的方向前进，获得应当的成功。然而，在校大学生还只是温室里的花朵，实力弱，无论是风险的心理承受能力，还是资本的抗风险能力都十分有限，不仅在创业实践过程中面对现实社会容易误入歧途，上当受骗，而且大部分大学生只能成功，不能失败，当遇到亏损或挫折就会觉得世界末日到了，容易深陷失败的泥潭而无法自拔。
6.团队合作意识不强
“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这个故事谁都听过，但在实际操作中团队协作并非易事。初期创业者，尤其是大学生，都是铆足了劲想要大干一场，很多人宁愿死撑也不愿意与人合股经营或接受来自各方向的资助。即使已经组建了创业团队的，由于大学生的社会与人生经验都不足，个性化、自信力较强，在团队合作的工作中，也容易出现“没水吃”的情境。
7.感情用事，缺乏商人应有的理性
大学生创业者的首批客户多半就是他们的同学或老师，为了留住这些客户，打折、降价、请客吃饭是经常的。有的创业者讲义气，好面子，感情用事，缺乏商人应有的理性，遇到同学、老师甚至直接免费，往往会出现生意好却不赚钱的局面。
二、大学生创业实践切入点分析
从以上分析可以看出，在校大学生创业实践中存在的大部分问题与实践项目的选择密切相关。因此，能否找到合适的切入点，选择合适的创业实践项目，直接决定着创业实践活动的成败，决定着在校大学生创业教育的最终实施效果。一般来说，在校大学生创业实践切入点选择应考虑以下几个方面。
1.项目主题应与大学生专业相关联
首先，每一个实践领域都需要一定的专业知识作为支撑。在校大学生一般除了自己所学的相应专业外，对其他专业知识了解非常少。同时因缺乏社会经验，知识的迁移能力和整合能力比较低，对其专业之外的实践项目完成的困难更大。其次，大学生的专业一般来说都是其喜欢的领域，每个人都乐于从事自己喜欢的事。创业实践项目如果与专业相关联，更能激发大学生的参与兴趣和动力。第三，创业实践项目与专业相关联，就可以名正言顺地列入专业人才培养方案，并安排一定的学分。这样，有了学分要求，能对大学生创业实践项目的开展起到一定的约束和激励作用，保证项目的顺利进行。第四，大学生在校期间的主要任务是专业知识的积累和专业能力的培养，创业教育的开展也应有利于专业知识掌握和专业能力的提升。所以，在校大学生选择的创业实践项目应尽可能与专业相关联，这样学生通过创业实践，不仅能够提高创新创业能力，也能促进专业知识的理解与掌握，促进专业、职业能力的提高，还能加深大学生对所学专业的认同，明确专业发展的方向，提高专业学习的兴趣。
2.项目内容要与大学生生活相关联
一般来说，从事自己所熟悉事的成功可能性更大。大学生社会经验有限，最熟悉的是与自己生活学习相关的行业。而且，现代大学生对事缺乏足够的耐心，兴趣不能长久，如果一件事在短期内难以见到效果，就会失去继续的信心与动力。所以，创业实践项目应尽可能与他们的生活相关联。这样，他们可以从身边熟悉的人和事入手，能更快地进入“角色”，深入行业，更容易找到市场，挖掘出创业的立足点，才能在最短的时间内收获到创业成功的喜悦，坚定继续做下去的信心，才能保证创业实践项目的顺利实施和更好的发展。
3.项目风险应与大学生心理承受能力相适应
任何创业项目都存在风险，一般项目风险与经济收益成正比。但是，在校大学生创业实践的主要目的不是获得经济收益，而是通过创业实践，了解整个创业流程，锻炼实践动手能力，积累社会实践经验，往往过程比结果更重要。对于风险太大的项目，一方面，由于社会现实复杂多变，大学生能力有限，缺乏足够的风险把控能力;另一面，绝大部分大学生风险的心理承受能力和抗挫折能力较弱，经不起大风大浪，往往容易深陷失败的泥潭而无法自拔，从而直接影响到将来职业生涯的发展。因此，在校大学生创业实践项目的选择，不同于社会创业，不应以经济收益作为主要考评指标，追求高回报率，而应根据不同大学生的风险承受能力，选择相对稳定的实践项目，让大学生在相对稳定的过渡环境中适应社会现实的变幻莫测，学会应对的技巧与策略，慢慢调整心态，逐步成长。
4.项目资金门槛应与大学生身份相适应
在校大学生还只是一个纯粹的消费者，绝大部分没有资金的自主能力，主要依赖于父母。如果创业实践项目的资金投入太大，不管是父母，还是各种创业基金，都无力承担。即使有些条件较好的家庭能够承担得起，也会因资金大而增加学生创业实践的心理压力，给创业教育的开展和实践项目的正常实施带来不利的影响。
5.项目时间性要求应与大学生学习任务相适应
在校大学生因为还要进行专业学习，完成相应的学习任务，所以创业实践更多地只能是兼职，利用课余时间进行。因此，大学生创业实践更适合于那些对时间性要求比较低、较灵活的项目，不需要按严格的时间点上下班。这样，大学生才可以根据团队成员不同的学习任务和课余时间情况，灵活安排创业实践项目进行的时间，在保证完成学业的情况下，也能较好地开展创业实践，做到“两不误”。
三、大学生创业实践切入的注意事项
在校大学生创业实践活动的开展是一项复杂的工作，找准了切入点，也仅仅意味着创业实践成功了一半，另一半的成功还在于创业实践活动的主体――大学生自身。为此，在完成切入点的选择，开始从正常的专业学习切入创业实践活动时，还需要注意以下事项。
1.脚踏实地，避免空谈
大学生往往是热情与冲动、激情与滔滔不绝并存的，好高骛远往往是大学生的通病。准备创业时，大学毕业生必须脚踏实地，问问自己到底想干什么、能干什么、怎么干、是否怕吃苦、能否从小事开始做起、失败了怎样面对等。只有弄清楚了这些，才有可能走向成功。
2.注重团队合作
在强调团队合作的当下社会，初次创业者想靠单打独斗获得成功的几率很小。如今大学生一般都有个性，自信心、自尊心较强，在创业中常常自以为是、刚愎自用，这些都直接影响创业实践的成功。因此，对准备创业实践的大学生来说，要加强团队合作，互助互补，取长补短，这要比单打独斗更容易获得成功。另外，当今社会，团队合作精神已成为一个成功者最基本的素质，当然也应是在校大学生必修功课之一。
3.做好亏损的心理准备
很多大学生在创业初期心里怀揣着“第一桶金”的梦想，对自己期望很高，单方面认为创业项目很好，绝对只赢不亏。大部分成功者都是靠不断打拼积累，再打拼再积累的过程换来的现有成就。其中很多也经历过亏损、濒临破产的局面。在校大学生在创业实践时，只有做好了亏损的心理准备，才能以更务实的态度去面对实践过程中的困难;做好了亏损的心理准备，才能直面有可能来到的亏损与失败;做好了亏损的心理准备，才能以较低的期望获得更多的成功喜悦。
4.做好实施前的市场调研
成功的市场调研是项目顺利实施的保证。只有充分了解、掌握与项目相关的信息，才能更好地提出有效的实施策略，在面对问题时才能更从容地解决。在校大学生因缺乏经验，对周围环境了解有限，信息掌握不充分。因此，在创业实践项目实施前，更应做好充分的市场调研，用数据说话，科学决策，不要盲目行事，率性而为。
四、我校农产品经纪与专业创业实践切入点的选择与实施
农产品经纪与专业是我院于2009年在全国率先开设的一个高职新专业，主要培养适应社会主义新农村建设需要，甘愿服务“三农”的高素质技术技能型的中高级农产品经纪人。由于农产品经纪人这一职业特性和目前农村经济发展水平，决定其现有的就业岗位较少，更多地要求自主创业。因此，本专业在开办时就确立了以培养学生创新意识与创新创业能力为重点，以全面提升学生综合素质和职业能力目标的专业人才培养目标定位。具体实践中，通过将创业教育与专业教育进行整合，构建了以创业实践为导向，以创业能力培养为基线，带动、促进综合职业能力形成的专业人才培养模式。以创业实践为主体，贯穿整个在校学习全程，推行以“虚拟公司”为载体与专业导师制为指导的创业实战体验模式。学生入校后，按地区将学生分为不同创业小组，实行“创业导师负责制”，为每个小组安排专门教师长期但任指导，学院和系部为每个创业团队提供1000-2000元不等的创业启动资金，以经营各家乡土特农产品进校园为切入点，利用课余时间进行创业实践。并随着各专业课程的逐步开设，不断深化、拓展创业领域，提升职业能力。创业团队在指导老师的领导下自主经营、民主管理，但创业计划和重要的决策必须上报指导老师审批。要求创业团队内部分工协作，财务账目必须清楚，每个月须有财务报表和工作总结交指导老师。创业产生的利润部分20%上交系部作为创业基金，其余部分由团队成员自主分配。
由于创业实践项目切入点的选择合适，既能“接地气”，符合当代大学生的个性、性格，与大学生专业及日常学习生活相关联，也能与大学生的身份、条件和心理承受能力相适应。一直以来，本专业创业实践开展顺利，取得了良好的效果。
参考文献：
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收稿日期：2015-03-23
基金项目：2012年度湖南省教育科学“十二五”规划就业创业专项课题“基于职业能力，以实践为导向的农产品经纪与
第5篇：大学生自主创业项目范文
关键词 创新创业 信息共享平台 设计
中图分类号：TP3 文献标识码：A
大学生创新创业训练计划包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目，三类项目逐步培养和锻炼学生创新能力，创新创业项目不仅会督促学生学习、掌握和灵活应用理论知识，还能培养他们的团队合作能力、交际能力。但目前各学院对此类项目的管理一般采用传统Excel电子表格进行分散管理，这种管理方式效率不高、项目申请材料查看难以进行、已结题项目成果共享不足等弊端。本文旨在针对如上弊端，面对社会内外开放，对创新创业项目管理人员、参与学生和指导教师，帮助其实现信息共享，完成本平台的设计。
1信息共享平台概述
适用于新形势下的大学生创新创业项目，学生分角色扮演完成平台的开发为今后自主创业奠定了基础，平台的开发以提升学生对专业知识学习的兴趣，锻炼学生的团队协作、交流沟通、分析解决问题的能力项目为目的，方便了校内外人员的资源共享，节省资料收集查阅的时间。本平台基于市场流行技术.NET开发，可供我校科研处使用，也可供兄弟院校参考借鉴，具有较强的实用价值和市场推广价值。平台将我校大学生创新创业项目信息整理、、储存在服务器中，供校内外访问者共享使用，省去了当用户需要某个方面的信息时，却又很难准确地找到有效的信息，夹杂在其间的垃圾信息很大程度的影响了使用者共享查阅知识信息的效率与速度，耗费了宝贵的时间与精力。本平台开发流程如图1所示。
图1 信息共享平台开发流程
2信息共享平台设计
本平台主要用于科研目的，采用.NET技术和数据库技术，涉及的软件均采用免费的开源软件，不用购买其他任何软件。平台定制一套用于我校大学大学生创新创业项目信息共享平台。本平台设计围绕项目名称、项目级别、项目类型、负责人、指导教师、项目立项时间、项目申报书等进行，不同角色的用户使用呈现不同的页面。默认条件下，本系统所有访客不需要注册均可以浏览信息共享平台，我校老师需要登录后方有更多的权限使用本平台。
本平台面向普通用户、学生、指导教师、管理员四个角色用户，具有用户管理、信息管理、信息检索、在线统计、留言管理等，其中用户管理主要是面向学院内师生员工、进行用户的登录与注册信息的管理；项目信息管理主要是面向学院内管理员完成项目信息的增、删、改、查等功能；信息检索主要面向平台访客完成项目信息的检索与在结果集中再次进行检索的功能；在线统计主要完成本平台使用情况访客与项目信息下载统计；留言管理主要面向访客留言的问题进行管理和回复，如图2所示。
图2 信息共享平台功能模块图
平台界面设计以美观、大方、用户体验更加舒适为目的，具有以下几种页面显示方式：
分类功能：页面左侧按项目级别、类型、指导教师等等进行分类，用户可以据此判断并选择自己需要的文献下载。
页面排列方式 ：用户可根据喜好选择项目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列两种。点击页面上方的"切换排列方式"按钮。
排序功能：平台提供按相关度、时间降序、时间升序三种排序方法，系统默认为按相关度排序，用户可根据需要自主选择排序方式。
3结论
该平台利用我校大学生创新创业项目数据为资源，通过角色扮演、借助团队的专业化软件开发、图形界面设计美工能力，团队成员角色分工，分工协作，自主研发本平台，学生的专业能力、个人素质得到培养与锻炼。完成建设大学生创新创业项目信息共享平台，供学校科研处使用，方便校内外人员查看借鉴，达到资源共享的效果，锻炼学生能力，提升学生素质，为未来创业奠定基础，可供本校科研处使用，具有一定的实用价值，对兄弟院校具有指导借鉴参考价值。
2014年度重庆市大学生创新创业训练计划项目 "基于.NET的大学生创新创业项目信息共享平台建设"（项目编号：201410870004）阶段性成果。
参考文献
第6篇：大学生自主创业项目范文
近年来，高校的计算机教育工作者们在计算机应用型人才培养模式方面进行了大量的探索和实践，并取得了许多成果和宝贵经验，比如校企合作培养模式、学科竞赛培养模式、开放实验项目教学模式、基于项目实践的教学模式等，这些模式的应用，推动了高校培养计划和教学方法的改革，并在应用型IT人才培养方面取得了一定成效。笔者主张高校应以激励大学生的创意行为为出发点，营造一个开放的、具有一定覆盖面的IT创意交流大环境，并协助大学生挖掘具有可行性和创新性的实践项目，最大限度地发挥大学生的主体专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net意识，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，让大学生真正成为学习和发展的主体，最终实现培养具有创新精神、创新能力和专业技能的应用型IT创新人才目标。
1 目前的培养模式及存在的问题
随着以信息技术为代表的高新技术产业的迅猛发展，引发了全球产业结构的调整，经济社会对信息技术人才的需求日益加剧。从人才需求的角度来看，计算机专业属于热门专业，然而，其毕业生就业却一直处于尴尬局面：一方面，公司企业招不到所需的计算机人才；另一方面，计算机专业的毕业生就业困难。产生此矛盾的原因在于高校对公司、企业相应岗位计算机人才的专业素质、知识结构和专业能力需求不了解，从而导致人才培养脱离了实际需求。
目前，在计算机人才培养方面，各高校普遍采用的以校企合作为主的各种培养模式在一定程度上解决了上述问题，计算机专业毕业生的就业竞争力得到了提升，但还存在着一些不足之处。比如，计算机专业毕业生近两年就业专业对口率偏低，教学改革对大学生学习主动性和积极性的调动不够充分，对大学生创新能力的挖掘不够深入等，具体表现如下：
（1）计算机专业和企业进行合作的过程中，一直存在着资金投入方面的短板，企业关注利润，而学校关注人才培养，使得这种模式在运行时不可能大面积铺开。企业到最后只关注应用能力强、素质好、能够带来效益的学生，导致学生的受益面不够广泛。
（2）大学生各种竞赛的参与度不够，没有形成较强的关注度和氛围。参与各种竞赛的大学生只是特定群体中部分成绩优秀或有专业特长的人员，许多学生可能有相当好的创意，但却因得不到必要的技术支持而没有付诸行动。
（3）毕业设计作为检验大学生专业技能掌握程度的重要环节而备受关注，但是毕业设计选题普遍缺乏创新性、综合性和交叉性。原因是教师出的选题数量有限，且每年都有毕业设计辅导任务，容易形成思维定势，给定的选题鲜有创意。
（4）开放实验室是培养应用型人才的重要举措，但其服务对象定位较高，同样存在覆盖面不够的问题。据宁波大学徐建东等人的调查报告显示，近3年参加开放实验室的学生人数不到总人数的10%，原因是大多数开放实验室的活动内容仅局限于层次较高的竞赛项目和研究课题，导致一些学生感兴趣或有创意的应用型项目无法使用现有的开放实验室资源。
（5）学生自主学习的主动性和积极性没有真正被调动起来。应用型人才培养要求学生通过项目实践活动掌握专业知识和技能，但学生参与这些项目实践活动的动力大多来自危机感和压力，很少源自自身的兴趣，这就阻碍了学生创造性思维的发挥。
（6）目前大学生的实践活动和社会的生产生活相关程度还是不够，并且大多数项目是对现有计算机技术的学习和模仿，缺乏创新和突破。
2 计算机应用型人才创意培育模式设计思路
随着云移时代的到来，计算机技术发展正逐步从PC端转移到更加便携的移动端。大学生通过智能手机，很容易接触到大量的移动应用，其中不乏创意之作，结合学生各自不同的知识结构、家庭背景、生活环境以及兴趣专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net爱好，使得五花八门的想法和创意有了灵感源头。学校通过聘请企业资深讲师开设IT前沿技术讲座，让大一的学生存未接触核心专业之前，即了解了目前IT前沿技术的研发和应用情况，成为大学生创意创作的动力；通过在大一第一学期开设创意项目实践活动，并纳入培养计划，有组织地开展学生的创意创新活动，使得学生创意行为的实施有了学分保障。在以上主客观条件满足的基础上，学校以培养应用型创新人才为目标，在理论制度层面构建大学生创意培育模式，并搭建IT创意交流平台，通过教学制度建设和创意交流软件平台建设相结合，激励大学生的创意行为，挖掘实用性实践项目，指导并监督大学生的创意项目实施过程，从而提高大学生自主学习的积极性和主动性，扩大教学改革项目的覆盖面，推进高校计算机应用型创新人才培养目标的实现。
3 计算机应用型人才创意培育模式相关制度的建立
制度的完善性和合理性是创意培育模式成功实施的重要保障。制度建立涵盖的内容有：
（1）建立大学生创意的搜集、预审、分类、评估制度。学校组织教师对学生通过IT创意交流平台提交的大量创意和想法进行预审和分类；建立专家库，对学生创意和想法的实用性和可行性进行甄别、挖掘和评估。
（2）建立实践性项目的确立、管理及进度监督制度。经专家评估的创意如果具备实用性和可行性，则确立为实践性项目，并组建项目小组组织实施。项目一旦确立，必须建立相应的管理和监督机制，以确保项目的实施。
（3）建立适当的激励机制，提高大学生的参与度。一是要有相应的激励机制对提出实用性创意的学生进行奖励，如对递交有价值创意或想法的学生认定学分，或以IT创意大赛的方式表彰提出优秀创意的学生。二是要有相应的制度提高学生参与项目的积极性，比如对参与项目的学生设置学分，对项目完成情况良好的学生予以表彰等。三是对于需要使用实验室资源的项目，应当在相应的开放实验室中为其安排固定的工位，并尽可能为项目的进行创造条件，如设立专项基金贴补学生项目所需的耗材费用。
（4）明确教师及专家组成员职责。教师通过IT创意交流平台对学生创意进行预审和分类定义，专家组成员通过平台对预审通过的创意进行评估。创意立项后，项目组的指导教师要以科学和民主的精神对待学生，为学生指明探究性学习的方向。
（5）专家组合教师激励机制的建立，比如项目指导工作量的计算、教师 业绩考评等。
通过一系列制度的建设和完善，我们尽可能地为大多数学生创造自主学习和协作学习的条件，让学生有更多的机会在不同的情景中将所学的知识“外化”，引导学生充分发挥自身的首创精神，引导学生提高团队协作精神，从根本上达到知识快速积累、技能快速掌握和培养创新能力的目的。
4 IT创意交流平台的搭建
学生的创意是实践性项目的重要来源，我们通过构建一个软件平台实现对学生提出创意的收集。该平台对专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net全校师生开放，实现全校范围内学生和学生、教师和学生之间的沟通，有助于扩大创意的来源。如图1所示，平台的功能不仅局限于创意的搜集和交流，还体现了创意培育模式的理论内涵。学生可以通过平台提交创意、交流想法、申请实践项目。教师可以通过平台实现对创意的预审、分类、项目挖掘以及项目监督管理。专家组成员可以通过平台实现创意评估、项目审核、项目结题评估。
5 IT创意实用性挖掘的研究和实施策略
大学生提交的创意和想法五花八门，其中不乏实用价值的创意，当然也会存在一些不切实际的想法，或当前的技术水平不能实现的情况等，这就需要广大专业教师和专家组对项目的价值和实用性进行鉴定和深入挖掘。
专业教师可以对创意进行刻面描述的增添，比如该创意所属的专业范畴、创新点、技术难点、实用价值、可行性意见等。创意的刻面描述可以作为创意的分类查询条件。专家库中的专家可以根据创意的刻面描述，对创意的使用价值进行评估。通过评估的创意即可作为实践项目的来源供学生选择，提出创意的学生拥有优先确立项目的权利。
将创意转换为学生实践项目，主要目标是鼓励学生创新思维，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更快地掌握专业知识和技能，培养学生的创新能力和团队协作的精神。除此之外，学生实践项目还可以有以下作用：
（1）创新性较强或实用价值较高的项目可以转化为省市级学生科研项目，比如浙江省大学生“新苗人才计划”科研项目等。
（2）创意可以转化为学科竞赛的课题，作为诸如“挑战杯”“大学生电子商务竞赛”“大学生服务外包创新应用大赛”“大学生多媒体大赛”等大学生学科技能竞赛的项目源。
（3）创意还可以根据和专业知识的契合程度，转换为毕业设计的课题，提高毕业设计选题的专业性和创新性，引导学生提前了解毕业设计，提高毕业设计在人才培养中的作用。
（4）视创意与社会生产生活的贴合程度，可以将某些创意转换为校企合作项目，解决实际生产中的问题，或者增加生产生活的便利，从而扩展高校的社会服务功能。
（5）创意也包括一些小发明和小制作，具备实用性和创新性的发明制作还可以转换为专利产品。
6 积极推进IT创意交流特色文化的建设IT创意交流平台为计算机专业的大学生放飞思绪、展示才华、知识交流提供了土壤，而这片土壤是否能结出丰硕的果实，达到应用型创新人才培养的目标，还依赖于高校大环境中IT创意交流文化氛围的形成。因此，必须以制度建设为核心，整合学校领导层、职能部门、指导教师、实专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临dylw.net验教师和广大大学生的力量，围绕IT创意交流平台，制定激励机制，做好宣传引导，充分发挥指导教师和大学生的主观能动性，努力营造大学校园IT创意交流的氛围，积极推进大学校园IT创意交流特色文化建设和发展。
7 结语
计算机应用型人才创意培育模式，通过激励大学生的创意行为，挖掘具有可行性和创新性的实践项目，从而最大限度地发挥大学生的主体意识，引导学生积极主动地参与到教学过程中来，让大学生真正成为学习和发展的主体。并且，该模式可以和当前行之有效的校企合作培养模式、学科竞赛以及开放性实验项目机制无缝链接，最终实现培养具有创新精神、创新能力和々业技能的应用型IT创新人才的目标。
参考文献：
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第7篇：大学生自主创业项目范文
关键词：大学生；创新项目；核心就业力；提升；正面作用
【中图分类号】G640
基金项目：防灾科技学院教研教改项目（2013B27）； 部级大学生创新创业训练计划项目（201311775023）
引言
就业力（employability）这一概念大约在上世纪50年代提出，又称做可雇佣能力[1，2]。根据国际劳工组织的定义，就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现变化的能力[3]。但是，不同发展时期，就业力的内涵和研究视角各异。从时间上划分，大致有以下几个阶段[1]：20世纪五六十年代，就业力主要关注下层民众的就业态度与形象，并有政府干预，以实现充分就业目标；到70年代，致力于政策层面的宏观研究；80年代，转移到公司或者组织层面，研究员工管理组织的弹性以及人力资源的最优化使用；90年代直至现在，就业力研究主要集中在个人层面，如何提升个人的就业竞争力成为众多学者研究的主要对象。
防灾科技学院是以防震减灾为特色的新建应用型本科院校。我院于2008年开始设立大学生创新项目以来，批准立项148项，目前已有63项通过验收，累计培养大学生达到500余人。为了研究和总结大学生创新项目对提升大学生就业力的影响，对我院参加大学生创新项目并且已经毕业的学生进行了侧重于就业和考研情况的问卷调查。大学生的核心就业力主要由四项能力构成：基本工作能力、持续学习能力、开拓创新能力、寻找职业能力[4]。调查围绕对这四项能力的影响，进而分析对提升大学生就业力的作用。
1.对基本工作能力的培养
高等教育大众化使大量毕业生被“抛上社会”，虽然我国近几年总的就业岗位数量呈不断增加的趋势，但是，应届大学毕业生就业状况越来越不乐观。麦可思《2011年中国大学生就业报告》调查结果显示，无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平[5]。这说明基本工作能力较低成为制约大学生就业和任职发展的主要原因。防灾科技学院作为新建的应用型本科院校，面临着同样的问题。
培养大学生的基本工作能力，有多种途径，其中实践、实习活动尤为重要。大学生创新项目就是很好的实践活动。通过参加这项活动，尤其对那些克服各种困难，成功完成预期目标的学生来说，许多基本工作能力得到训练和提高。为参加创新项目后，一些基本工作能力是否有提高的调查结果。
2.对持续学习能力的培养
上大学关键是要学会学习，即掌握一种自主学习、自我学习的能力。部分大学生学习能力不强，这是一个普遍的现象。学生在参加创新项目时遇到的许多问题，跟学习能力低有关。例如，确定研究题目后，不知如何开始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文献搜索和阅读能力、撰写研究论文或研究报告的水平极低。造成以上现象跟传统应试教育的教学理念和培养模式有很大关系。我国高校传统的教学方式只重视传授书本知识，忽视对学生学习能力的培养和引导。
创新项目实际是一个完整的研究过程，通过参加创新项目，学生的学习能力得到系统的训练。参加创新项目的多为二、三年级的本科生，他们需要学习的课程很多，很多专业课程甚至公共课程正在开设或者还没有开设，相关知识还没有建立起比较完善的体系，因此他们需要具有很强的独立学习、接受新事物的能力。调查发现：97.1%的学生认为参加创新项目后掌握了更规范的研究方法；百分之百的学生认为自己的文献搜索和阅读能力有提高；95.7%的学生认为自己的论文写作技巧和规范有提高。许多教师反映，指导参加过创新项目学生的毕业论文，明显比指导其他学生容易且效果好。
3.对开拓创新能力的培养
创新能力包含创新意识、创新思维与创新技能。在全面推进素质教育的过程中，突出学生创新素质的培养，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，具有重要的现实意义。近年来，随着经济体制改革的不断深入和竞争的不断加剧，用人单位越来越认识到创新型人才的重要性。学生对创新项目与就业、创业的关系调查情况。需要注意，我们调查的对象都已经毕业，并且都参加过创新项目，他们的认识与在校学生、与未参加创新项目学生的认识肯定有差异。可以看出，参加过创新项目的学生普遍认为创新项目训练和就业、创业的关系密切。
调查发现，参加创新项目最重要的影响是唤起了学生的创新意识。国家、社会和学校都在提倡创新，大学生们虽然对这个词语很熟悉，但对它的理解很不到位，有很多认识上的误区。
4.寻找职业能力
可以通过多种能力的培养，来提高大学生的求职技能。我院参加大学生创新项目的学生，普遍认为与求职相关的技能，如沟通能力、社交能力、心理素质、社会适应能力、团队意识等等，均得到提高。并且一部分学生调整择业心态，改变了不合理的预期。14.3%的大学生认为参加创新项目后，自己的就业观念有很大改变，40.0%学生的就业观念有改变。一些学生还在参加完创新项目后，制定了清晰的、与自己能力、特长相匹配的职业生涯规划。
5.结论
综上，对参加创新项目的大学生来说，构成核心就业力的基本工作能力、持续学习能力、开拓创新能力和寻找职业能力均得到不同程度的提高。可以说，大学生创新项目是一个培养优秀创新人才的良好机会。对很多本科生来说，他们缺的正是这种机会，这是让他们主要靠自己的能力解决一个具体问题，或是探求某项发现或发明的机会。大学生把握好这个机会能够最大程度地锻炼自己，丰富和充实自己宝贵的四年求学时光，为自己成才赢得更多就业机会。当然，我院的大学生创新项目也存在不尽如人意的地方。相信通过不断完善项目运行管理机制，大学生创新项目在培养学生科研兴趣和创新能力等方面将发挥更大的作用，进而为大学生就业力的提升起到积极的作用。
参考文献
[1]冯勇.国外大学生就业力提升研究及其启示[J].南华大学学报（社会科学版）.2010
第8篇：大学生自主创业项目范文
关键词：职业院校；创新创业；孵化基地
本文系大连市职业技术教育科学研究院2016年度科研课题：“大连市职业院校学生创新创业孵化基地发展模式研究”（课题编号：DZKY2016B27）
中图分类号：G647 文献标识码：A
原标题：大连市职业院校学生创新创业孵化基地发展模式研究
收录日期：2016年6月8日
一、大连市职业院校大学生创新创业孵化基地建设存在的问题
本研究从大学生创业孵化基地的融资、建设机制、管理和运营四个方面存在的问题进行了总结，从社会、高校、孵化基地自身三个维度进行了原因阐述。
（一）融资方面：缺少孵化资金来源。大学生创业孵化基地的资金主要来源于社会风险投资，但政府、社会机构对校内的创业孵化基地的风险投资有限。其一，政府对风险投资非常谨慎，对校内孵化项目投资甚少；其二，职业院校本身发展存在困难，能够提供场地的学校已经不易，对于孵化基地项目难以提供资金支持；其三，孵化基地项目多数为中小企业，商业活动不够稳定，无法吸引社会机构投资，申请创业贷款比较困难，无法实现创业资源配置的市场化；其四，孵化基地项目的投资主体为项目负责学生，学生本身就是依靠家庭经济支持，且经济条件较好的学生不一定有意向建立孵化基地项目。基于这些情况，创业学生创建孵化基地资金来源十分困难，基本上依靠项目成员筹资，阻碍了项目的创新和运行，难以形成良性循环发展。
（二）建设机制：缺少合理的组织机构。职业院校校内大学生孵化基地项目主要来源于大学生创新创业训练项目、大学生创新创业大赛的成果转化和学生个人意向，多数体现为公益性、创新性、服务性和协作性的项目。学校将主要目光集中在取得成绩，为学校争得荣誉上。对于孵化基地项目入驻机制、培育机制、毕业机制、评估机制和提升机制没有明确的制度保障。孵化基地建立后，在入驻项目筛选环节把关较严，但对项目入驻后的监督和指导投入较少，缺少对项目运作的可行性和发展前景的评估，导致学生缺少经验，盲目建设和发展。孵化基地项目成员毕业后，项目属于停滞状态，无法合理有效地延续下去，甚至不了了之。
（三）管理方面：缺少专业化管理团队。职业院校师资力量薄弱。孵化基地项目主要挂靠在职业院校的就业指导部门，为大学生孵化基地提供场地和基础性指导，具体实施和建设主要依靠项目小组成员，缺少专家的技术指导和专业化的管理。条件稍好些的职业院校能够成立独立的创新创业管理部门，由校内资深创业就业指导名师和管理领导担任评审小组成员，对入驻项目进行合理的筛选和指导，保证了入驻项目的质量，但对于入驻后的监管和培育参与较少，导致运营不畅，项目基本在自我摸索中进展，无法保证发展的正确方向和质量。
二、原因分析
本研究针对以上存在的问题，结合经济学、管理学、文献资料、工作经验进行原因分析。
（一）社会因素
1、政府支持力度有限。政府对大学生孵化基地的支持主要体现在政策法规、优惠制度、资金投入和相应补贴方面。但相对于学生申请孵化基地项目难度较大，门槛较高，相关的制度不尽完善，出台政策难以执行。且政府扶持建立大学生创业孵化基地项目有限，主要支持具有较强科研能力的本科院校，对职业院校支持较少。因此，政府对于校内创业孵化基地建设的推动作用较小，扶持的力度难以满足创业者的需求。
2、经济发展转型时期的影响。大学生创业孵化基地作为一种新型的经济组织，已成为经济增长的一种新方式。目前，我国经济正处于转型期，经济发展趋向由规模速度型转为质量效率型。此情况下，经济组织的竞争力增加，政府、企业、民间组织的资金运转方向、风险投资比例更加谨慎。另外，受全球经济危机的影响，大学生就业压力较大，解决途径就是通过大学生自主创业。这些因素在一定程度上影响了大学生创业活动的效果，制约了大学生孵化基地发展的数量和运行效果，给大学生创业孵化基地项目的发展运作带来机会的同时，也带来了困难和压力。
（二）高校因素
1、缺少全过程培育机制。高校是校内大学生创业孵化基地建设的主阵地，在大学生创业孵化基地建设过程中肩负着教育、管理、指导、实践等多重任务。高校对大学生创业孵化建设全过程的重视和参与程度，发挥教育功能的效果，对孵化基地的建设和发展都起着重要的作用。但个别院校重视形式和数量，而忽视了实效和质量，缺少对全过程的培育和监管，使大学生创业孵化基地徒有虚名，没有发挥出实践育人和解决就业的功能。
2、缺少专业化的师资队伍。职业院校本身师资力量就不充足，尤其缺乏“双师型”教师和专业性指导教师。即使设有专门机构和专业教师，也相对缺乏实践经验，只能在理论层面进行指导，效率较低。
3、缺少对大学生专业性的创业教育。其一，职业院校对创业教育缺乏明确的认识，对创业本身存在的问题和困境难以有效解决；其二，课程设置不够合理，创业教育课程多数设置为选修课程，受益面较小，且停留在理论教学，缺少与实践经验结合，教育效果不佳。
（三）孵化基地自身因素。大学生孵化基地项目建设需要一定的套件，如场地、设施、技术、咨询、培训、管理等条件，其自身的条件和特点影响了项目运行的效果。
1、创业者缺乏经验和创业知识。大学生创业者中多数为毕业生。刚毕业的大学生创业者，所学知识和社会阅历有限，缺少社会经验和经营管理能力，仅凭借自身的热情和在学校学习的知识进行项目操作，难免影响项目运行的效果和基地建设质量。
2、孵化基地缺少孵化能力。大学生校内创业孵化基地主要依靠高校提供场地、设施、管理、培训等服务。由于职业院校自身的条件，对入驻项目的孵化资源配备不够完备，难以满足创业者的需求，影响孵化企业的运行效果。
三、大连市职业院校大学生创新创业孵化基地发展模式构想
职业院校应充分发挥教育指导、管理服务、实践协调功能和主导地位，结合本校的专业特点、行业背景，调动一切力量，共同构建一体四翼多元化学生创业孵化基地模式。（图1）
（一）一体。以大学生创业孵化基地为中心和主体，结合大连市的大学生创业孵化基地发展的现状，以及职业院校的实际情况，将政策、补贴、教育、服务、技术、资金、管理和运营等创业孵化基地发展的需求进行合理分工，明确职责和任务，建立整体性规划体系。
（二）四翼。以政府、高校、学生和社会机构为四翼。
1、政府。大学生创业孵化基地建设是政府的民生工程。政府应充分发挥主导作用，营造良好的创业氛围，优化创业环境，制定优惠政策，积极宣传倡导，促进大学生孵化基地的建设和发展。
2、高校。大学生创新创业孵化基地是高校实践育人的重要环节，发挥着不可替代的作用。高校应高度重视此项工作，充分发挥指导与服务功能，尽可能为创业大学生提供与项目相匹配的资源配置，以保证孵化基地的健康发展。
3、学生。大学生是创新创业孵化基地建设的主要实施者，其自身素质和能力、科学文化水平、社会经验影响制约着创业孵化基地的发展建设。因此，大学生应钻研专业知识，提高业务能力，不断改进自我，发展自我，完善自我，才能成为发展和建设所需的有用人才。
4、社会机构。大学生创业孵化基地的实施者处理好与社会机构的合作关系，有利于基地自身的发展和建设。特别是民间机构、科技园中介，长期关注这些社会机构，不仅有利于增加创业信息渠道，更有利于解决建设过程中的实际困难。
（三）多元化
1、创建载体多元化。大学生创业孵化项目单纯依靠学生个人意向是不够的，还要充分利用校内外的大学生创新创业训练项目、大学生创新创业大赛、创业实践项目等形式，因地制宜地创建更多的载体，增强孵化基地项目的多样化和实效性。
2、创建平台多元化。创建大学生孵化基地不仅通过实体经济组织，还要充分运用现代化手段，如云技术、微信、网络等平台，这样既可以节省空间，也可以提高建设的效率。
3、创建途径多元化。创建大学生创业孵化基地除了通过政府、高校途径，还要不拓展创建空间，走出校门，走向社会，丰富途径，采取校内合作、校企合作、科技园中介资助等多种方式。这些方法可以有效地解决孵化基地创建的实际问题。
大学生创新创业孵化基地作为新型的经济组织和政府的人才工程，对培养具有高素质的创新意识和创业能力的人才起着重要作用。在今后的发展建设过程中，应当不断地结合时代背景、社会形势和经济发展趋势，不断地深入研究适应实际需求的模式，使之更好地发挥功效，服务于社会和学生的成长成才。
主要参考文献：
[1]刘旭.辽宁省大学生孵化基地管理模式的思考[D].沈阳师范大学硕士论文，2009.
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[3]代君，张丽芬.大学生创业孵化基地的建设模式[J].江西社会科学，2014.11.
[4]李小天，何旭.贵州高校创新创业孵化基地建设研究与探索[J].文化视野，2015.2.
[5]符志云，吴新.关于高校大学生孵化基地的思考[J].琼州学院学报，2012.12.
[6]李春宏.高校创业示范基地建设研究[J].江苏高教，2014.5.
第9篇：大学生自主创业项目范文
关键词：自主创业 融资渠道 化解机制
1.大学生自主创业的融资现状
通过调研小组的数据显示，受近年政策鼓励和学校教育的影响，大学生的创业意识发生了较为显著的变化。尽管随着大学生创业的渐渐被社会各界所认同，国家以及各级政府出台了许多优惠政策，涉及创业培训、融资、税收、指导等诸多方面。各高校也开始逐渐制定了相关的规定，但数据显示2011年大学生创业比例为0.9%，大学生参与创业的人数仍然处于一个相当低的水平。
通过调查结果显示，可以发现，资金是决定大学生创业成功与否的关键因素。创业企业的成本回收的速度跟不上业务拓展的速度，资金链断裂导致破产。目前而言，大学生创业融资的渠道有三种：风险投资、亲友扶持、银行贷款。我国的融资市场体系呈现出层次单一化的特点，造成资源配置效率低下，难以满足风险投资的要求。风险投资所占的比例仅仅为4%，从创业的自身条件来说，大学生的年龄、阅历和有社会经验的人相比处于劣势，风险投资者根本就不会把钱投入到大学生身上，因此风险投资的融资方式对于大学生创业而言不是最优选择。调查结果显示，这三种融资方式中亲友扶持占80％，是融资渠道中比例最高的，但也是短时间内无法改变的，本文不做重点分析。因此在舍弃了这两个融资方式后，大学生创业融资的渠道只有银行贷款，因此没有银行贷款，大学生创业举步维艰。
2.大学生创业融资的瓶颈分析
2.1创业者自身的因素
大学生本身性质与生活圈决定了其在创业阶段的人脉主要依靠父辈。就现实而言，此类社会人脉资源的积累，需要耗费大量的时间，且对项目的盈利效果有着十分重要的影响。因此，在开拓经营所需的社会人脉资源上缺少必要的积累阶段，对其事业经营与发展造成极大影响。另一方面，大学生在创业前，对社会规则的了解十分不足，社会阅历的匮乏会对项目的顺利运行构成很大的威胁。同时，由于经营者的经历、人脉等原因，大学生创业项目大多属于传统产业和服务业，其产品附加值低，利润微薄，倒闭风险大。
最后，创业项目的开展与盈利，资金链的正常维持起着至关重要的作用，绝大多数创业项目结束的直接因素都是资金链的断裂或初期亏损的难以为继。那么，一个合理与重组的资金供应是创业项目的基础前提。而创业经营融资主要包括三大渠道，显而易见的，绝大多数创业者的启动资金与初期融资支持来源于亲友扶持的渠道。但这一渠道在各个创业者资金来源的比重过高，以及其他两大渠道的融资难，导致了大学生创业的启动与维持及其困难。
2.2社会融资环境因素
2.2.1缺乏为大学生创业服务的金融机构和政策专门，规范的民间金融体系与正式金融体系相结合的现代金融市场没有形成。现行的金融体系存在垄断现象，传统的商业银行垄断金融市场，银行对于数量大、担保小的大学生创业无投资兴趣，即使政府作出台很多优惠政策，但是金融业实行的谨慎原则，并不看好风险性较高的大学生创业项目，不利于创业的融资。此时政府政策无法真正落实。
2.2.2直接融资门槛高，大学生创业企业获得担保和抵押贷款比较困难。在调查中我们发现，个人申请贷款方面银行的审核是非常严格的，尤其注重贷款人的偿还能力，而相对于大学生来说，创业的起步期几乎是不具备偿还能力，因此很难得到所需的贷款。相比已经经营一段时间的中小企业而言，大学生的创业项目的竞争明显处于劣势地位，难已获得银行贷款。同时在涉及到知识产权和专利权时，一方面大学生考虑到技术的保密性等问题，往往不愿意利用贴息贷款，另外一方面即使贷款也面临着审核繁琐，标准不统一等问题。
2.2.3金融企业融资手续繁琐，耗时耗力，影响了大学生创业的融资积极性。虽然近年来各地区政策上鼓励大学生自主创业，有的还设立了创业基金，但由于大学生创业热情的日益高涨，有意向创业的人数逐年增多，金融企业对大学生创业和企业贷款没有区分开来，从而使效率低下且繁琐的审核手续让大学生望而却步。目前很多获得创业基金资助的学生很多是拿着导师的专利或者技术来参加评审或者答辩，申请到了钱也没有真正落实到创业中去，造成了想创业的学生拿不到钱，拿钱的学生不创业的怪圈，也有创业学生由于缺少资金而放弃。
2.2.4金融机构和大学生创业企业之间信息不对称，导致考评困难。大学生创业融资的主要途径是银行贷款，大学生自身创业的单笔业务小，创业企业的成本回收的速度跟不上业务拓展的速度，利润收入不明显，金融企业无法考评大学生创业项目的真正实施情况，加上创业项目日益增多，考评便是难上加难。
3.剖析大学生创业融资困境采取的对策和措施
3.1从创业者自身的角度看，应该不断完善自身核心竞争力，做好创业准备
大学生自身竞争力的不足使得对创业项目多集中在技术含量不高的服务业项目，总体上仍然低层次的水平上徘徊。这类的创业一开始很容易取得成功，但很难做到可持续性发展。目前50%以上的大学生创业项目并没有把握住新行业新领域的东西，过窄的选择面降低了创业项目的可行性，从而降低了创业融资的机会。因此鼓励大学生提升自己的核心竞争力，选择有活力、有技术含金量、最终能够形成良性循环的创业项目，从而吸引更多的融资机会，增加融资成功率。
3.2高校在大学生创业管理中,应从各个方面采取有利于大学生创业融资的措施
3.2.1开展特色大学生创业技能培训。在将创业教育作为独立课程引进课堂教学的基础上，建设实习基地和创业基金，实施大学生创业实训，推行大学生创业教育学分制试点。解读融资政策和金融机构制度，帮助有创业意向的大学生制定适合自己项目特点的战略。2、充分发挥大学生创业园作用。鼓励高校之间或者高校与企业采取各种方式合作共建大学生创业园，大学生创业园区需积极创造条件为创业项目提供政策咨询、各类扶持资金。以及申请、企业注册以及融资等方面的“简化式”服务。3、举办大学生创业大赛。对获奖的项目团队进行奖励，并优先向有关创业投资机构推荐相关项目，争取融资机会；对在转化并获得创业投资的项目，认真审核后由创业投资引导基金按照一定比例跟进投资，以确保转化过程中资金的充足和项目的进一步成长。
3.3银行以及各金融机构应建立起在对高校的信用评价体系，从原来的对创业者个人进行考评转化为对高效的综合考评
3.3.1建立对高校的信用评价体系，完善高校资信评级制度。依据大学生在校的表现与评估创业的前景建立一套符合实际情况的高校信用评价体系，银行需要积极寻求同高校的合作，鼓励大学生创业。高校作为联系银行和大学生的第三方,推荐一定名额的大学生获得创业基金，银行依据项目的质量和学校提供的学生信用情况，决定适当的发放额度，从而降低银行的市场风险和信用风险。也减轻了银行对创业项目的考评压力，从原来的对大学生个人进行考评简化为定期的对各高校进行综合考评，提高信息对称水平，以此完善现有的大学生自主融资政策。
3.3.2创新融资机制，建立起对大学生创业支持的创业融资专属项目。提供给贷款者优惠贷款利率,快捷的融资流程，合理的贷款金额。采用“宽进严出、出入划分”的方式为大学生创业提供更有利的融资方式。通过分期放贷的方式，为大学生提供创业启动资金。如果得款的学生不创业移做他用，可以视作违约而免去其所得优惠并进行信用记录。违约记录这样的信用污点对其有监督作用，进一步保证了专款专用，并且款项能够落实。避免想创业的学生拿不到钱，拿钱的学生不创业的现状。3.与此同时，银行需要优化贷款程序，提供最便捷的服务，明确贷款年限、手续办理的实施细则。
3.4政府出台符合实际的创业融资政策并提供全方位的创业服务
政府的作用在一项新事物的推广过程中往往是不可忽略的。我们也应该考虑制定以政府主导的相应政策引导其他资金以及资源的投入。1.加强创业融资的法律法规建设，完善法律和市场环境。由于大学生创业融资处于劣势地位，政府应当及时更新和完善法律法规体系建设，提供优质的创业融资市场环境，为大学生创业保驾护航。2.落实“3+1创业导师”模式,引入创业导师制度。由公司派对口人员对创业企业进行一站式指导跟踪,量身定做融资方案。促成大学生创业项目与投融资机构的对接，扶持大学生自主创业。3.推行优惠的税收政策和财政补贴政策。从税收抵免、延期纳税等方面加以完善,扩大对大学生自主创业的税收减免范围和减免力度，以便更好的服务于大学生创业融资。
2011浙江财经学院学生科研项目2011YJX06。
参考文献：
[1]李军培.《小额信贷的金融创新性分析》中国社会科学院研究生院.硕士学位论文，2003.
[2]杨立安．简述我国大学生创业的现状与未来[J].山东省青年干部学院学报，2005，(5)．
[3]李诗萌，李萍萍，王贺.金融危机下大学生自主创业探析[J].改革与开放，2009，(5)．
