拓展培训方案精选(九篇)

第1篇：拓展培训方案范文

二、 培训目的：培养学生的团队合作能力和沟通能力

三、 培训的时间和地点：

时间：xx年xx月xx日

地点：广州工商职业技术学院

四、 培训对象：09级中小企业3班全员

五、 培训工作人员：xxx、xxx、

六、 培训前的准备：4张a4纸、水彩笔、绳子、剪刀、刀子、玩具枪、布条

七、 培训的内容及流程：

（一）破冰：

时间：25分钟

形式：10个人组成一队，自我介绍

选队长：主要领导者

起队名：队伍的名字、队伍的文化和理念

编队训：放下压力、敞开心扉

设计队徽：本队的标志、前景与展望

设计队旗：旗帜飘扬，代表着整支队伍，代表着“1”代表着我们不败的信念

编队歌：表现创造力、展示活力、焕发激情

目的：

用特殊的形式相互了解，团队成员“融冰”

形成热烈的团队氛围，为接下来的培训做好心理准备

了解学员状态，使学员初步熟悉培训形式，有效沟通与协作

（二）团队车轮：

时间：10分钟

规则：将每组队员的腿两两绑在一起，让所有队员站在白线上，横着移动，在相同的距离内看那个队最先到达目的地，哪对就赢，在移动过程中，任何队员都不能把脚伸出规定的范围内。

目的：提高整体的合作能力

（三）真人cs：

时间：25分钟

规则：分两组两组的进行，一组做兵、一组做贼，以“歼灭”全体组员为目标，最后以那组生还的人数最多为赢，被枪弹打中心脏、头部视为已被毙，除此之外，被枪弹打中3枪的也视为已被毙，以上被毙者需退出赛场等待比赛的结束，以免影响游戏的进行。

目的：提高团队精诚合作、沟通与协调的能力

（四）活动总结：

介绍：在以上活动开展完后，请各队派代表提出对本次活动的评价和感受。

目的：经验分享，理论总结树立“大团队”观念，团队气氛再一次达到高潮评估培训效果

八、 活动注意事项：

1、安全第一，严格按培训中规定内容行事，发扬团队协作精神，服从培训工作人员和教练的统一安排，否则后果自负；

2、参加者身体健康，有一定体力保证；

3、着装要求：所有参训人员必须穿宽松的运动装或休闲装，必须穿软底运动鞋。

第2篇：拓展培训方案范文

【关键词】体育教育；拓展训练；内容

总体而言，拓展训练作为新诞生的教学内容，其学习方法注定与传统的体育教学与训练有着很大意义上的区别，它以身体活动为载体、以心理体验为手段，也使得学生体育在社会功能上有所体现和延伸。拓展训练是依据教学培训实践的基础上结合心理学、体育运动学、教育运动学等多种学科形成的更加科学的训练体系。有利于激发和培养个人的身体素质以及团队组织协调能力的一种训练方式。它着眼受训者的根本，全面改进，调整、激发、强化、升华受训者的身体、潜力、心理和思想道德修养，能够做到使受训者达到心态稳定健康，富有激情，敢于面对挑战，勇于追求拼搏超越，拥有团队集体精神。将体育活动与自然、生活和社会融合在一起，成为一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式，一种全新的体育课内容，因而非常适合在学校体育课程教学中开展。

一、拓展训练在学校发展现状

1.1、随意性和局限性。拓展训练引入课程之后，由于学校对拓展训练的内容设置和教学方式上的失误，使课程的出现了随机性、考试考核的随意性和组织要求的松散性，导致拓展活动在学校发展现状并不理想。由于传统的体育教学理念和模式还未完全革新，在拓展训练过程中还是会受其不良影响，严重制约和局限了课程的开展，从而难以达到教学最初预想的效果，不利于对学生的培养。

1.2、效果不理想。由于对拓展训练这种新型教育方案理解和研究不够深入，仅仅滞留于表面，认为拓展训练就是简单的体育加娱乐活动；没有制定统一的教学大纲与教案；训练教程没有立足于学生的自身实际特点与社会的具体要求相结合，也没有使传统体育学科的优势特点和体育教学的习惯经验进行充分整合，而是单一乏味的依赖于专家设计的素质拓展项目计划案以及社会拓展培训界的现有资源，只知道机械地照搬照抄培训公司拟定的素质拓展培训项目，这导致与原有的传统教学方法效果相差无几，没有创新，就难以使广大学生拥有更加丰富的收获。

1.3、混淆体育和素拓的本质。学校甚至错误理解了拓展训练的实质和性质，误以为内容的丰富新颖和组织活动的多样化的拓展训练是完全可以取代学校传统的体育课程，忽视了传统学校体育教育的优点长处，以及学校体育教育的本质和重要性。过于夸大了拓展训练培训教育形式，这会给学校教育和学生的发展带来不利因素，还有可能误入拓展训练就是体育的认识偏差，使二者混淆。

二、拓展训练的具体内容与程序

2.1、内容。学生的身心特点、学校的现有条件是拓展训练必须考虑的两个要点，以实现学生身心健康的更好发展、适应社会的能力提升。因此，学校可以设计以下拓展训练教学内容项目：信任背摔――彼此的信任是基础；高空的单杠――相信自我、挑战自我、激发潜能；电网――团队精神的培养；鳄鱼湖――突发事件的处理能力；相依为命――角色转换，相互信任，理解他人；冲霄云梯――学会如何与人合作；盲人方阵――团队间的默契配合，集体精神；荆棘取水――团结就是胜利；数码雷阵――果断、勇敢、坚毅；有轨电车――组织协调能力；海难逃生――奉献、牺牲、协助；孤岛求生――相互之间的信息沟通，加强协作的重要性。在进行的这些团体合作类项目实验中，培养学生之间的相互信任，相互交流，与人协作等几个方面都有很大功效。

2.2、程序。拓展训练包括体验、分享、交流、整合、应用这几个环节，要学习获取野外基本生活条件、学习野外生存的基本能力、制作简单的生产生话用具和使用野外现有的基本设备；强化训练基本体能、训练特殊技能、训练素质、训练野外综合适应能力；学习如何处置野外生存的危险，了解野外生存的困难，懂得如何在野外呼叫救援。体育拓展练习课可以将体育班进行分组分队，教学课程可以安排团队组合、团队竞争和小队活动等项目。课程结构一般由气氛营造、布置项目任务、设计计划、完成任务、反思、教师引导与总结等几个阶段构成。

三、拓展训练的意义

3.1、对体育教学课程。在学校的体育教学中创新注入拓展的练习内容，依据传统体育教学方法进行整合，丰富了体育教学课程的内容。这不仅使得教育理念更加先进、科学，课程内容更加创新、完善，教学质量更加优良、教学效果更加显著，使拓展训练更好地与学校体育教育体制相适应，从而更好地为学校培养人才服务；还有利于极大地推动体育教育模式的教学改革，从而进一步优化学校体育课程体系和内容的建设，实现体育教育推陈出新、革故鼎新。

3.2、对学生个人素质。拓展训练具有个人素质增强、集体中的个人培养、以及团队精神教育的特点，融教育性、职业实用性，挑战性为一体，在活动为途径中，以学员为中心，使学生充分得到劳逸结合，全面提高。因此学生在通过拓展训练教学之后，能够对认识自我、培养集体精神、成功与失败的感悟以及其他能力有自觉的认识，并学会主动加强训练，以提升自身综合素质。学生在活动之后也会拥有难忘的学习体验，并有助于学生对体验进行深入反思，从而超越体验本身。丰富精彩的活动也有利于学生产生浓厚兴趣，使其全身心地投入到学习中来，并能联系到生活实际，从中获得更多收获，更加益于学生发展。

3.3、对社会人才培养。拓展训练是一种成功的心理训练、团队合作训练，它所制定的培养目标、所设置的课程内容，都较好地适应了当今社会对人才的现实需要，也使学校体育教育更加具有使用功能，让学生懂得了体育活动中的注意事项，知识储备，个人及团队协作能力等方面得到充实和完善。同时，也有利于强化学生对身体素质的重要性及其注重平时相关能力的训练培养意识，为学生将来成为职业者提供积极的“身体素质一心理素质一社会适应能力”预备，以至于能够更好地适应社会和职业岗位工作，能够提升将来的职业工作能力。拓展训练不仅延伸了我们的体育精神，还体现了体育的社会价值。因此，拓展练习入驻体育教有着不可替代的作用。

四、总结

近年来，我国高校体育课程改革正在不断深化，而学校体育教育中注入拓展训练对此产生了深远的影响，也带来了很多的借鉴意义，试验了对大学生进行素质教育的一种新方法和新模式；也补充了体育教学内容，使其更加完善。拓展训练取得了良好社会声誉，对提高学生综合素质有不容忽视的帮助，因此，值得在学校体育教学中继续深入开展。

【参考文献】

[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012.

[2]吕杰.拓展训练在大学体育教育中的发展趋势探[D].山东师范大学，2009.

第3篇：拓展培训方案范文

关键词：全面育人教育体系；人才培养；三峡大学

作者简介：赵新泽（1964-），男，湖北潜江人，三峡大学教务处处长兼工程训练中心主任，教授，博士生导师。（湖北 宜昌 443002）

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0029-02

构建全面育人教育体系是三峡大学近年来在本科人才培养领域具有开拓性的构想和实践。早在2011年，三峡大学就拟分步推进，逐步实施，以2012版人才培养方案修订为抓手，为全面育人教育体系的构建提供条件。伴随着新版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的颁布，学校以2013版人才培养方案修订为线索，围绕理念引导、体系建构、协同创新、制度激励等方面全方位推动全面育人体系建设。

一、推动教育教学理念更新，为全面育人体系提供思想引导

1.全面育人，就是要促进学生综合素质的全面提升

素质是一个人通过后天环境影响和教育训练而形成起来的从事某种活动的基本品质或基础条件。换而言之，高素质是一个人专业成长的前提。全面育人就是要为学生的专业成长提供基本品质或基础条件，就是要促进学生综合素质的全面提升。也正是基于此，学校将“高素质、强能力、应用型”作为人才培养的基本目标，且将“高素质”置于第一位。目前，该人才培养的目标定位学校上下已经形成共识。

2.全面育人，就是要推动人才培养以社会需求为导向

全面育人不是关门办学。全面育人必须紧贴社会需求。当前，伴随着社会经济结构、产业结构的调整转型，学校专业结构的调整转型也显得日益迫切，人才培养模式的变革和调整也势所必然。学校领导在多种场合强调，人才培养要坚持社会需求为导向；要建立适应社会需求的专业动态调整机制；要积极推动人才培养的“双服务”，为区域和行业作出应有的贡献。三峡大学也积极贯彻该理念，引导各专业以该理念为指引，推动2013版人才培养方案修订。

3.全面育人，就是要调动全体员工教书育人的积极性

全面育人也是全员育人。学校的核心使命是教书育人，各个部门、各项工作必须始终围绕教书育人来开展。各学院、教务、学工、团委、后勤等都是人才培养的重要主体。各部门、各教学单位的工作有的是直接培养学生，有的是间接影响学生。但无论直接和间接，都应以人才培养为目的，为学生发展为宗旨。建立全面育人教育体系就必须要调动全体员工教书育人的积极性，要让全体员工意识到工作的职责和其内涵的使命。

二、修订人才培养方案，为全面育人体系提供纲领框架

人才培养方案是人才培养的纲领性文件，在一定程度上也是学校、学院和专业开展人才培养的宪法。三峡大学在2012版人才培养方案修订的基础上起草了《三峡大学关于修订2013版本科人才培养方案的指导性意见》，并通过校内通知、教务QQ群、教务网络、组织座谈会等方式进行了为期半年左右的反复征求意见。目前，2013版人才培养方案编制工作正在实施过程中。该培养方案的构建为全面育人体系提供了纲领框架。

全面育人的课程体系由通识教育和专业教育组成。其中通识教育由通识核心课程+素质拓展课程组成。专业教育由学科基础课程+专业核心课程+专业拓展课程组成。各级各类的实践育人课程和环节不再作为某一个独立环节，而是全部纳入课程体系中，从而形成了理论教学+实践教学全程贯通式的育人框架。

1.通识教育

学校在思政、外语、体育、军事训练、军事理论、计算机基础、大学生就业指导等传统公共必修课程的基础上增设了创业基础、大学生心理健康教育、工程基础训练等课程，形成了通识核心课程。其中，工程训练基础课程2012年已经面向全体本科生，分文理科开设，得到了学生的高度认同。

本次通识教育突出创新在于形成了素质拓展课程体系。素质拓展课程体系旨在拓展传统的“教师、教材、教室”为主线的人才培养模式为“全员育人、全方位育人、全过程育人”；将课堂学习、宿舍生活、校园活动、社会实践结合为一体，为学校人才培养提供重要支撑。素质拓展课程由第一课堂和第二课堂组成。第一课堂由科技普及与知识拓展类、文艺欣赏与人格熏陶类、公民教育与身心发展类组成；第二课堂由社会实践与调查研究类、学科竞赛与创新创业类、职业资格与技能培训类组成。两大课堂在完成规定的学分基础上可以学分置换，让学生根据自己的兴趣和爱好自主选修课程，自主置换学分。

2.专业教育

一般专业学分占全部学分的60%左右。本次培养方案修订，学校在控制总学分的基础上，严格将专业学分控制在60%左右。整体上，各专业平均专业学分在110左右，相较于以往的培养方案而言，专业学分压缩了10个学分。这也是目前大学教育教学改革的基本趋势，目的之一就在于将更多时间还给学生，让学生自主成才。

大类招生和大类培养是培养宽口径人才的基本方式。本次培养方案修订，学校要求各专业必须建立学科基础课程，为即将进行的和拟将进行的大类招生、大类培养作准备。

专业的本质是课程的组合。专业的特征首先体现在专业核心课程上。专业特色不明显，很大原因在于专业核心课程不明朗。本次培养方案修订，在专业教育领域中突出表现为以社会需求为导向，提炼专业核心课程，并原则性规定了专业核心课程学分占专业学分的比例。新版《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的颁布也为核心课程的提炼提供了参考。

三、整合各类教育教学资源，为全面育人体系提供课程支撑

全面育人体系的实施最终依赖量多质优的课程供给，且这些课程不仅仅局限于第一课堂，还应包括第二课堂。为此，三峡大学大力推进课程资源的整合，多管齐下，尝试构建全方位、立体化的课程供给平台。

1.推进人文素质教育基地建设

通识教育必须注重科学教育与人文教育相结合。目前学校的工程训练中心、临床技能训练中心等为实施科学教育提供了条件，但人文教育平台还相对缺乏，目前主要依赖于少数文科性学院开设一些以讲授为主的理论课程来推动。人文素养作为大学生综合素质的重要构成，其涉及知识点多面广，教学形式、实验及训练方式多样，单纯靠文科性学院开设理论性课程难以完成或达到预期效果。为此，三峡大学正在努力推动学校建设人文素质教育基地，并拟与文科综合实验教学示范中心一体化，从而为学生人文素质提升提供基于课程、项目、讲座、问题、实践等的多元化课程供给平台。

2.推进公开课进校园、进选课菜单

三峡大学拟初步选择国内外有影响的10门左右、以人文和科学教育为主题的国内外精品视频公开课、资源共享课等，纳入素质拓展课程体系中，供全校学生选修，并配备助教，从而既减少学校素质拓展课程供给压力又发挥了网络公开课的质量优势。

3.对各类教学科研平台进行挖潜，鼓励其面向全校开设形式多样的素质拓展课程

学校在2013年各学院目标管理中明晰和细化了素质拓展课程的开课门数，并积极鼓励各学院将一些专业知识普及类的课程面向全校学生开设，供学有余力或兴趣浓厚的同学选修；三峡大学尝试建构由省级实验教学示范中心、校级工程训练中心、临床技能训练中心、正筹建的人文素质教育基地、各校级创新实验室、各学院实验中心（室）以及相关教师的工作室等组成的素质拓展教育和创新创业教育的校内实践平台，从而提供内容更丰富、形式更多元的课程资源。

四、促进教育教学管理创新，为全面育人体系提供基本保障

人才培养模式的改革和创新需要教育教学管理的同步跟进。为了调动全员育人的积极性，减少改革可能带来的压力和阻力，三峡大学积极推动教育教学管理创新。

1.加强统筹

为了保证人才培养方案的编制质量，三峡大学在学校的2013版人才培养方案修订的指导性意见基础上制订了人才培养方案编制的日程表和路线图。譬如，学校要求各专业要形成人才培养方案编制小组，其中用人单位专家不少于2人；各人才培养方案在编制前必须开展调查，并形成调研报告，调研报告必须附上不少于2所同类院校相同专业的人才培养方案。同时，当人才培养方案编制完成后要及时推进课程说明和课程教学大纲的编制，学校为此提供了各类课程说明和课程教学大纲的模板。另外，学校也进一步规范培养方案和教学计划的管理，了《三峡大学关于调整人才培养方案的管理规定》，以减少变更作为压力，提升各学院、各专业人才培养方案编制工作的科学性。

2.突出激励

为了调动全体员工参与人才培养的积极性，发挥各部门、各学院人才培养的优势，早在2012版人才培养方案修订时，学校就将通识教育中素质拓展课程的学分控制权分散到教务、学工、团委、各教学单位。其中，各教学单位可以控制8个学分。这就意味着各部门、各教学单位可以根据人才培养的需要，因材实教地提供专门性课程和项目供学生选修或置换。从目前实施效果来看，该措施得到了团委、各教学单位的积极响应和认同。

第4篇：拓展培训方案范文

档案员在培训学习要把自己看作一名普通的学员，尽快从单位的工作事务中走出来，从各种交往应酬中走出来，静下心，埋下头，耐得住寂寞，经得住诱惑，一心一意搞好学习。培训的档案人员，可以说智商差别不大，而主要看谁肯于苦学深钻，在学习中多联系单位档案工作的实际情况和自己的思想实际情况，在学中思、在思中学，这样才能真正学有所获。业余时间是一个富有弹性的空间，谁学会了利用，学会了开掘，谁的收获就越多。在学习中不能仅靠课堂上的有限时间，要充分抓住业余时间这个弹性空间，多看、多学、多问、多思、多积累，在日积月累中弥补自己知识的不足。

二、加强档案管理人员继续教育的必要性和紧迫性

现代科学技术的飞速发展使全社会的信息意识在不断增长，档案信息已成为各个行业工作的重要环节，档案管理工作也越来越显示出其重要的价值和地位。档案管理者应抓住机遇，迎接挑战，不断进行继续教育，提高自身的综合素质，强化自己的专业技术水平。1.现实工作需求。首先，信息时代的档案工作正在实现以电子计算机等物化智能应用为主的档案管理自动化、档案信息资源数字化以及档案信息传递网络化，档案缩微及档案保护水平也日益提高，原有的那些工作经验和理论已经难以满足实际工作的需要。其次，从证词素质和职业道德水平来看，档案工作的机要性和服务性要求档案人员要具备较高的政治素养和全心全意为人民服务的工作精神，发挥其主观能动性和爱岗敬业精神，对做好档案工作显得尤为重要。2.理论需求。“人本管理”思想是加强档案人员教育培训的出发点，充分重视档案人员在档案工作中主体地位的体现，发挥档案管理人员的主人翁精神。

三、提高档案管理人员继续教育效果的措施和途径

1.要有针对性地在培训内容中加强开拓创新能力的培养和爱岗敬业精神的培养

档案管理人员开拓创新能力和学术研究能力的不足，是当前制约档案事业发展的一个主要问题。要解决这个问题，首先必须在整体教育上大力强化档案干部队伍，加强开拓创新思维和欲望、哲学思辨能力的养成以及自学能力、触类旁通、举一反三能力的养成等方面的培养力度。同时，还要注重对档案工作人员职业道德教育，进行爱岗敬业精神的培训。档案工作是一项基础性的信息搜集、整理、保管、服务工作，需要的是爱岗敬业和默默无闻的奉献，除了有扎实的职业技能和深厚的学术素养外，更要有一份求真务实的平常心。

2.在档案培训中不求规模求效益，使培训的档案人员得到真正提高

事实已经证明，学历的提高、结业证的增多并不一定意味着档案工作人员素质的同比提高。短期培训是继续教育的重要方式之—，过去因为过分看重办班期数、学时数、参加人数等表面数据，而没有着眼下如何使受训者提高综合素质，学习效果不是很理想。因此在举办这类业务培训时，我们要在学习主题的设置上有针对性、科学性和一定程度的超前性，在形式上要有灵活性，讲授内容和技巧上要讲究知识性和趣味性，增加一些研究的专题讲座，使档案人员在培训中真正学到有用东西。

3.要有针对性的鼓励档案工作人员从多种渠道接受继续教育

我们要从继续教育的认识、计划安排和政策方面加强教育宣传，为在职者树立终身教育的思想，增强档案从业人员接受继续教育的自觉性，针对各级档案工作人员的不同情况，鼓励她们利用业余时间，通过自学和进修培训等多种途径不断更新自己的知识和技能，个人在知识领域上的涉猎面越广，视野就越宽，档案人员的思维和角度转换就相应地更灵活。广大档案工作人员在熟练掌握档案知识与技能的前提下在各自相应的实践领域中有所收获，在工作上做到更加游刃有余。

4.根据实际需要，拓展教育培训的内容

第5篇：拓展培训方案范文

关键词：农村教师培训；拓展训练；设计

中图分类号：G725 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―023―03

农村中小学教师培训在教育部和全国各个省市的政策推动下，开展得如火如荼。但是农村中小学的教师由于教育的视野狭隘、农村教育氛围的限制、教师自身的职业倦怠，教师培训的有效性不能得到充分的体现。王长权认为：“拓展训练不是简单的体育加娱乐，而是对传统灌输式教育的一次全面提炼，它通过学员在活动中亲自参与来获得个人的体验和感悟，然后在培训师的指导下，团体成员共同交流，分享个人经验，提升自我认识。”拓展训练与农村中小学教师培训的融合，有助于克服农村教师的职业倦怠，有助于提高教师培训的有效性。

一、拓展训练概述

拓展训练产生于20世纪初哈恩的外展训练学校，借助野外训练，让参训者得到人格教育，改善自己与他人、环境的关系，培养参训者的社会责任。20世纪70年代，拓展训练进入学校，近年来，我国台湾和香港在拓展训练应用于学校教育方面，做了很多的尝试，并取得了良好的效果。教育部体育卫生司于2002年将拓展训练引进了高校，华东师范大学在20世纪90年代开展了拓展训练与教师培训的尝试。

（一）拓展训练的学习理论

1.人本主义学习理论

人本主义学家强调个人的情感、价值、经验。它以人为本，认为学习就是学习者发现潜能和自我实现的过程。人本主义的学习理论认为，个体都有自我实现的潜能。拓展训练正是满足人的个体自我实现的需求，在拓展训练过程中，让培训者在参与、体验的过程中，通过感受和行动，置身于情感活动和团体协作，获取个体体验过程和成功的心路历程。

2.自我效能学习理论

Bandura认为“自我效能并非是对行为结果的预测，而是对自己有能力做出某种行为的信任程度”。当培训者自我感到有能力面对某种情境时，自我的行为就相当果断。而果断的体验过程，又将促进个体积极面对。拓展训练的设计和评价就是让培训者在体验的预期和成功的体悟中强化自我的能力。

3.杜威的经验学习理论

杜威的教育经验学习理论认为：“在个体的成长过程中，要产生学习或者行为上的改变，必须要强调直接经验的获取。经验学习的信念，认为所有的改变都需要其他形式的经验作为其来源的基础，而这种知识转换的过程比其他形式的学习更具价值。”拓展训练所强调的行动性就是以此为基础而衍生的。在拓展活动中，指导者作为促进者的身份存在，所有其他的参与者都是行动的主体，具有充分的行动力。透过直接的、实际的操作，来达到最好的学习效果。

（二）拓展训练与传统教学的区别

拓展训练与传统的接受式学习有本质的区别（见表1）。

二、农村教师培训的拓展训练策略

在农村教师培训中，必须从农村教师专业发展出发，结合农村教师的实际状况，以个性化的活动设计和学习设计，确保农村教师培训的效果。

（一）主体性策略

农村教师培训的拓展训练必须以教师为中心，关注农村教师的专业发展水平和体验，精心设计培训活动，同时创设真实的情境，让教师主动地参与其中，在合作和分享的过程中进行知识的构建，提升教师的专业水平。

（二）问题解决策略

农村教师由于长期处于文化生活比较匮乏的乡村，面对的是各种各样的社会问题，比如，婚姻、情感、生活、教学成绩等。有效的拓展训练有助于解决他们所面临的困惑，使农村教师在真实或者模拟的情境中体验、反思，从而得到人格提升，促进农村教师的专业发展。

（三）反思性策略

反思是教师专业发展的永恒途径，拓展训练促进教师专业发展的途径就是在精心设计活动的同时，让教师主动地参与、体验。在体验的基础上，借助同伴、集体的力量，有目的地引导教师的反思，升华教师的情感和意志力。

（四）个性化策略

拓展训练注重教师的个性化学习，农村教师在专业发展过程中，由于环境和人生成长的不同，存在个体差异：如知识储备、人生观、价值观等。因此，在农村教师培训过程中，个体在拓展训练实践后的体验和感悟有所不同。农村教师培训的拓展训练要关注个体差异，关注教师在体验过程中的情感和心态变化，尽可能让每一个教师参与体验，感受真实和具体的成功，让教师的身心得到全面发展。

三、拓展训练与农村教师培训的实践

（一）农村教师培训的现状

目前，农村学校都在寻求快捷有效的培训途径，但能实现预期目标的并不多。透过以下几种现象，即：领导逼着教师训――培训动力不足；头痛医头，脚痛医脚――培训系统性不强；一刀切，一视同仁――培训针对性缺乏；培训热热闹闹，上课涛声依旧――培训操作性不强；今天一个花样，明天一个花样――培训功利性太重。以上种种，透视出农村中小学教师培训培训低效的原因。

（二）农村教师培训的拓展训练活动设计

目前，随着拓展训练的发展，国内对拓展训练的研究越来越深入。农村教师培训的拓展训练要以专业发展为目的，在活动设计上结合实际，在时间安排上灵活多样，在活动过程中体验协助，在活动总结时感悟反思。

农村学校的教师专业发展主要有校本培训、24学时学科集中培训、网络自主选课和五年一度的中长期培训即96学时培训组成，拓展训练由于场地和时间时间上的要求，可以在中长期培训中实施。在内容设计上，以心理拓展类为主。在开班典礼上，可以安排破冰游戏、剪纸游戏；在每个专家讲座的间隙，用一定的时间，设计拓展训练的小游戏；在结业典礼上，设计拓展训练反思总结类活动；在参与活动、体验、反思的过程中提升教师的情感和意志。

农村教师培训的拓展训练活动的设计，结合迪克和凯里的教学设计理念，具体的设计流程如图1。

图1

拓展训练活动的教学设计

1.需求分析确定活动目标

在农村教师的拓展训练活动设计之前，首先要针对培训教师的实际情况，如社会背景、学历分布、知识水平、教学水平和年龄分布等，然后设计问卷访谈，近距离地了解教师的培训需求，通过全面综合的分析，确定拓展训练活动的培训总目标。

2.培训过程设计各个活动的子目标

由于农村教师的学历、年龄等存在的差异，在设计拓展训练活动时，要充分地考虑教师个体的培训需求，以满足个体自我实现的需求。假如子目标是心理挑战，突破自我，则在设计是可增加高空断桥之类的活动；子目标是合作类的，则可设计摔背类活动，让教师之间相互信任，相互协助，增加教师的责任感。同时根据拓展训练活动的总目标，进行适当的分解，确保每一个教师能够参与体验。

3.受训教师分析

受训教师的分析主要包括教师的社会背景、学历分布、知识水平、教学水平等。除此之外，还要关注教师在活动过程中的心理变化，及时调整拓展训练的设计方案。

4.活动环境和安全的设计

合理的拓展训练活动设计包括活动环境设计和安全设计。环境设计包括软件设计和硬件设计，在拓展训练活动的设计中，要充分考虑每个活动所需的各种资源和空间分布，考虑活动实施过程的每一个环节，预判教师在活动过程中的心理历程，做好应急预案，以求达到最佳的培训效果。安全措施务必面面俱到，确保万无一失。

5.活动过程设计

农村教师拓展训练活动设计的流程见图2。

6.拓展训练活动的评价

农村教师的拓展训练评价主要包括两方面：一是在活动实施前检查计划、场地和受训教师，预判有导致拓展训练活动无效的因素，防患未然；二是评价设计的活动是否合理，能否达到预期的效果，在评价过程中，观察和评估活动实施过程中受训教师的反馈，以列表的形式记录下来，找出实施过程中存在的问题。评价的结果有助于改善活动的设计，有助于培训机构的反思和积累经验。

（三）农村教师拓展训练活动的案例

本文以本人在教师培训中开展的拓展训练为例，说明农村教师的拓展训练活动的具体设计。

1.需求分析确定活动目标

需求分析可以借助调查、电话访谈、班级基本情况等措施。通过综合分析确定每个班级的培训总目标：以学习理论为基础，以参与体验为手段，以心理挑战为中心，培养农村教师的沟通能力和团队合作意识，培养他们的自信心，加强他们的敬业精神和专业能力。

2.在培训过程中设计各个活动的子目标

拓展训练活动丰富的资源为农村教师的专业发展提供了资源保障。在农村教师的拓展训练活动设计中，必须根据学员的实际情况进行筛选。首先，判断拓展训练活动的内容是否有利于教师的专业发展；其次，活动是否符合培训的主题特征；再次，要考虑活动的趣味性和挑战性；最后，要进行成本的核算和活动的可操作性。为此，在开班的时候可以实施以下活动：一是破冰游戏，目标：消除参加培训教师之间的陌生感，为他们的沟通提供交流的机会。二是瞎子摸号，目标：让受训教师感到，和人沟通的方法很多，当面对问题时，寻找解决问题的方法是最重要的。三是撕纸游戏，目标：人生的历程很短，在剩下的匆匆年华中，教师的经历还有多少时间，珍惜每一个教育孩子的机会，珍惜自己的每一分钟，让人生更有意义。

3.受训教师分析、活动环境和安全的设计

农村教师年龄和学历差别大，但理解能力好，动手能力略有欠缺。在环境设计方面，考虑到活动的分组和沟通需要，座位要进行相应的调整。在安全方面，无论是室外还是室内活动，必须排查不安全的因素，以绝后患。

4.拓展训练活动过程的设计

（1）情境创设：真实生动的活动情境，让受训教师置身其中，加上必要的活动规则和奖惩措施，是保证培训效果的必要条件。如“撕纸游戏”，教师在培训师的指导下，将一张代表着自己人生的纸，一块块地撕下来，看到剩下的教师生涯只剩下五年、十年、二十年的时候，心情的体验和人生的反思油然而生。

（2）活动体验：以“撕纸游戏”为例，教师看到自己剩下的教师生涯之后，培训师马上提示，写下10个自己的感想并提出解决的办法，比如，我最想做的一件事，我在教育教学上亏欠学生的有哪些方面，我的人生是否快乐等。

（3）回味体验：以“撕纸游戏”为例，教师通过真实的体验，得到真切的感受，印象无比深刻。正像一位教师所说的那样：“我看着留下的巴掌大的纸，不禁愧疚难当，从出生到现在，我算不出浪费了多少的时间，以后的人生中，我一定要珍惜自己，珍惜学生，对学生的人生负责。”

（4）反思感悟：通过拓展训练活动的体验，培训师应该引导和鼓励教师反思和分享。以“撕纸游戏”为例，每个学员的10个感想和解决办法拿到小组讨论分享，然后每小组推出一个让全体受训教师分享，感悟人生、反思人生、升华人生，从而达到使每一个学员以积极的心态面对培训，规划自己的专业发展。

（5）活动评价：评估结果说明，参加培训的农村教师对于拓展训练的培训效果非常满意，许多教师表示回到教学工作以后，可以在自己的学生中开展相应的活动，有的建议增加拓展训练课程的时间。拓展训练活动的新颖性、挑战性给教师们留下了深刻的印象。

总之，农村教师培训的拓展训练活动的设计要以农村教师专业发展为目的，在活动设计上结合实际，在时问安排上灵活多样，在活动过程中体验协助，在活动总结时感悟反思。拓展训练由于其活动的情境性、新颖性、挑战性，让农村教师在体验的过程中学习感悟，在参与过程中提升教师之间的沟通能力和团队合作能力，从而有助于克服农村教师的职业倦怠，有助于提高农村教师的培训效果。

参考文献：

[1]毛振明，王长权.学校心理拓展[M].北京：北京体育大学出版社，2004：10-18.

[2]李德诚，麦淑华.整全的历奇辅导[M].台北：突破出版社，2005：21-100.

[3]蔡立炉，刁永锋.教师体验式培训中游戏的教学设计及案例研究[J].现代教育技术，2010（3）：61-64.

[4]钟启D，周祥.拓展训练的学习理论基础研究[J].江西教育科研，2007（10）：20-23.

第6篇：拓展培训方案范文

[关键词]就业指导 双困生 拓展培训

[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0241-02

吉林省针对高校毕业生就业工作的难点，即高校家庭经济困难并就业困难的学生群体，组织开展了“双困学生”就业能力拓展培训项目，“被省政府列为民生工程项目……取得了良好的社会效益。[1]”吉林化工学院作为吉林省“双困学生”就业能力拓展培训基地，积累了宝贵的就业能力拓展培训经验，并积极应用和探索新的就业指导模式。

一、就业能力拓展培训是高校就业指导模式的新探索

2008年11月，《提高高校“双困学生”就业能力三年行动计划》的制定，拉开了吉林省“双困生”就业能力拓展培训的序幕。当时，计划用三年期间，为省属的28所高校中的2万名困难学生提供免费培训。这项工程已被列入吉林省2013年省政府重点办好的十二个方面的民生实事。因培训效果显著，受到各界广泛好评，《吉林省人民政府关于2013年民生实事的安排意见》（吉政发【2013】5号）提出：实施高校双困毕业生就业能力帮扶培训新的三年计划，由年培训5千人提高到1.5万人。

“双困生”就业能力拓展培训，由户外拓展训练和室内课堂培训两部分组成。培训采取小组教学模式，分为拓展训练、自我认知、职业认知、成长行动四个教学模块。户外拓展训练主要以“破冰、信任背摔、穿越电网、盲人方阵、高空断桥、飞跃自我、团队攀岩”等项目为支撑。培养学生积极进取的人生态度和团队合作精神，是典型的先行后知体验式教学，让学生挖掘自身潜能，激发挑战自我的意识；室内课堂培训，主要采用师生互动、课堂讨论、案例分享、角色扮演等体验式教学方法，充分调动学生学习的积极性和参与性，使学生更好的自我认知和职业认知，教会学生礼仪规范、简历制作、面试技巧等。

“拓展训练这种新的教育方式符合中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的指导思想，对推动传统教育模式的改革和学生整体素质的提高具有重要意义。[2]”就业能力拓展培训是一种体验式学习为主的就业指导模式，通过教师的引导，让学生自我认知、自我开发，通过学生自身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。吉林省教育厅将拓展训练这种教育方式引入高校的就业指导中，不仅提高了高校“双困生”的就业能力，同时也创新了高校就业指导模式，为高校就业指导提供了良好的范例。

二、就业能力拓展培训实践经验提升就业指导水平

吉林化工学院作为吉林省“双困生”就业能力拓展培训基地之一，积极协助省教育厅完成培训工作，并不断积累经验，以此助推学校就业工作向前发展。

（一）领导重视，组织周密

学院党委高度重视省“双困学生”就业能力拓展培训项目的承办工作，认为这是对我校的信任，也是促进我校工作的一次良好契机，要求务必抓实、抓细、抓好。为此，专门成立了以党委副书记为组长，学生就业指导服务中心牵头，学生处、体育部、财务处、资产处、龙潭山宾馆等相关部门负责人为成员的培训工作领导小组。按照教育厅和省高校毕业生就业指导中心的要求制定了详细周密的培训工作实施方案，并多次召开会议，根据季节变化和实际情况，采取各种措施，合理规划，精心组织，明确责任，强化认识，分工协作，为培训工作的顺利开展做好组织上的保障。

（二）加大投入，完善设施

按照教育厅的要求，几年来学院不断加大人力物力投入，完善硬件设施，优化培训环境。充分发挥校内玉龙山得天独厚的地理优势，植树、栽花、种草改善了玉龙山的环境；购置、更新了拓展训练项目设备，将玉龙山拓展训练项目由原来的8个增加到15个。因冬季培训的需要，又购置设备在校篮球馆内增建了4个拓展训练项目；将龙潭山宾馆中的2个会议室作为培训专用授课场所，重新进行了修缮，添置桌椅、教学设备、仪器等，配齐了必要的教学设备；改善龙潭山宾馆的住宿条件，增加了2人间和3人间，新购床和被褥、床单等物品设施。从户外训练场地、教室、教学仪器及设备，到学员宿舍，食堂餐厅，都上了新的档次，让授课教师和学员满意，为拓展培训提供了良好的条件保障。

（三）优化服务，强化管理

学院党委领导经常要求和督促，要以优质的管理和服务，确保高质量完成培训工作。学生就业指导服务中心派专人担任培训班班主任，为上课老师和学员服务，及时有效帮助学员解决报到、训练、培训过程中遇到的各种问题。同时严格管理，确保培训各个环节流畅进行。学校相关部门对培训学员的人身、饮食、住宿、财产等方面的安全认真负责，还为每位学员办理培训期间的人身意外保险，几年的培训中无一人受意外伤害。同时，针对学员不同的生活和饮食习惯，准备多套用餐方案供学生选择，学员们普遍反应：饭菜新鲜、可口，住宿安排合理，服务热情周到。通过多个部门的配合和努力，保证了培训学员以饱满的精神状态参加培训。

（四）精心指导，严格把关

能够圆满完成“双困学生”培训承办任务，离不开省高校就业指导中心的大力支持和帮助。中心从领导到工作人员都认真负责，精心指导，全方位严格把关。一是严把学员审查关。每年都召开专门会议，明确学员推荐原则，规范培训流程，确保每名培训学员一定是“双困学生”。二是严把教学质量关。每逢开班和结业，中心领导都到校看望学员并发表讲话；同时精心设计课程，严格遴选师资，授课教师统一备课，耐心解答学员困惑，每每至深夜还为学员做咨询，学生普遍感到不虚此行，收获颇丰。三是严把食宿安全关。中心工作人员每天都与学员一同用餐，及时反馈学员建议，每日夜间必走访寝室，排查安全隐患，确保培训学员的食宿安全。四是严把经费使用关。制定相关审核制度，力行节约，避免浪费，充分发挥省拨资金使用效益，确保每分钱都用到实处。

三、积极应用就业能力拓展培训模式探索就业工作新机制

通过省“双困学生”就业能力拓展培训基地这个平台，经过几年的尝试和探索，吉林化工学院党委提出了“关注双困学生特殊群体，搭建双困学生就业能力拓展培训平台，建立帮扶双困学生的长效机制，促进双困学生充分就业”的工作思路。为此，学院选派出12名体育老师专门学习拓展培训技能，来作为室外拓展训练的教员；多次组织就业指导教师到省就业能力拓展培训基地参加学习；还组织编写出版了《大学生拓展训练实用教程》，满足了校内就业能力拓展培训师资的需要。

学院结合培训工作，多视角关注“双困学生”的健康成长，多层面维护“双困学生”的权益，采取多种有效措施。如实行针对性指导，优先安排，重点推荐，设立就业专项援助资金等帮扶“双困学生”就业，尝试建立一个“学校、用人单位、学生”三方共赢的长效机制，使参加培训的学生感受到党和社会的关怀，具有感恩之心，团队精神，懂得诚信，具备良好的品质和较强的能力。“双困学生”就业能力拓展培训工作开展以来，深受学生的欢迎。学生普遍反映，通过“教训结合、知行并重、全程互动”的体验式培训，克服了自卑心理，就业信心和求职技能明显提高。

吉林省针对高校“双困生”所采取的就业能力拓展培训是值得借鉴和推广的。这种模式完全可以由“双困生”群体扩展到其他在校大学生，让更多的学生从中受益。几年来，吉林化工学院不断探索，已将“双困生”就业能力拓展培训中的户外拓展训练内容推广至全校学生，每年新生入学后的户外拓展培训，已经成为吉林化工学院一道亮丽的风景。同时，学院招生就业、就业创业教研室等部门的就业指导教师们，亦将“双困生”就业能力拓展培训的模式不断引入学院的就业指导课中，使更多的学生受益于就业能力拓展培训这种新型的就业指导模式。

【参考文献】

[1]卢连大.扎实做好困难学生就业帮扶[N].中国教育报，

第7篇：拓展培训方案范文

Key words：Outward Bound; training; industry development; status; countermeasure

收稿日期：2019-02-10

作者简介：杨苓（1999- ），女，本科在读，研究方向工商管理。  拓展训练（Outword Bound）起源于二战时期，我国第一个加入 Outward Bound 国际组织的机构是香港外展训练学校，30多年之后中国大陆才正式引进了拓展培训，随后体验式拓展培训在我国迅速发展。体验式拓展培训主要有以下几个方面的作用：突破个人心理极限，熔炼团队，提升人际沟通协调能力。因其独有的训练方法和体验模式，体验式拓展培训受到了越来越多人的关注和喜爱。

从1996年 “人众人拓展” 创立至今，拓展训练在中国已经走过了20余年的历程，尤其是近5年来，伴随着国家政策的扶持、体育产业的飞速发展以及国民对自身身体的重视，拓展培训行业已翻开了由沿海向内陆、由一线城市向二三线城市深入发展的新篇章。但目前体验式拓展培训行业在实际运行中出现了不少问题，如不及时变革，则可能会成为制约体验式拓展培训行业发展的阻力。

本研究对济南市16家体验式拓展培训机构和专业拓展培训基地进行了走访调查，深入剖析当前拓展行业所面临的问题，并提出相应的发展对策。

1 济南市体验式拓展培训行业的发展现状及存在问题

调查16家体验式拓展培训公司发现，济南市在2000年到2010年间拓展培训公司的数量并不多，近几年成为新兴行业后，济南市拓展培训行业呈爆发式增长态势，尤其是2015年以后，注册的拓展培训机构占了调查总数的43.75%。但济南市体验式拓展培行业的发展还处在探索阶段，一些成熟行业具有的管理和服务体系在拓展培训行业尚不完善，无论是从从业人员的质量和服务态度还是从服务项目的内容和模式来看，都没有形成相应的制度和体系。

1.1 体验式拓展培训行业的竞争加剧，行业缺乏相应的监督管理和规范制定机构

通过调查发现，目前体验式拓展训练培训机构注册门槛低，行业进入障碍较低，缺少行业规范，因此很多培训公司将培训的形式及内容转向体验培训，或者直接建立体验培训机构。加之拓展培训机构注册资金少，资金回笼快，获得经济利益方式粗放，其管理者只看重短期利益，未形成对行业长远发展考虑，蹭体育产业高速发展热度，增加资本回收，导致拓展培训行业日趋呈畸形发展事态。同时缺乏以政府为主导的相关产业机构的监控管理，许多体验培训机构在价格上竞争十分激烈，拓展培训市场存在恶性竞争，这也影响着培训的质量和发展。

1.2 拓展培训师资格认定尚无统一标准，培训单位对资格认定不重视

在调查的16家拓展培训机构中，有25%的拓展培训机构没有培训师的等级划分制度，而在有等级划分制度的培训机构中拥有拓展培训师资格认定证书所占全部培训师的比重，大都集中在50%～70%左右。根据笔者的实际调查了解，大多数拓展培训机构所拥有的教练很多是无证上岗，拓展培训机构中的等级晋升制度也没有固定标准，其中按照从事拓展培训工作年限的占91.67%，根据培训效果进行提升的占到83.3%。

1.3 拓展课程陈旧，同质化严重，自主研发程度低，缺乏创新体验

目前，众多的体验式拓展培训机构所采用的拓展项目很多还是最初拓展培训传入时引进的经典项目，自主研发的经典项目相对少，缺乏特色课程。从调查数据来看，有56.25%的拓展培训机构没有进行新项目的研发。并且在个人对拓展培训活动的意见或建议中，对于项目的创新等问题提及的次数最多。拓展培训经典项目少之又少，各个拓展培训机构或协会对于项目创新投入不足，新项目开发过慢或较少，且技术含量低，可用性较小，同质化严重。因此这种低投入开发项目在行业间推广难度大，传播速度慢，难以转化为经典项目。

1.4 拓展培训与娱乐旅游之间模糊不清

拓展培训是以磨练意志、激发潜能、完善人格、熔炼团队为主要目的，它是参与者的亲身体会，对参与者的生活和工作产生一定的影响。而娱乐或体验式旅游是以旅游为主体，但又不同于单纯的旅游，游客在观赏自然风景的同时，通过参与一些富有趣味性和刺激性的项目达到放松身心的目的。笔者在走访调查中发现，有一些拓展培训公司会把体验式拓展培训项目和过程当做拓展旅游来进行操作，或者只是把拓展培训项目当做游乐项目进行。这些所谓的拓展培训，多是以赢利为目的，以旅游或娱乐为手段，并没有对拓展培训项目进行进一步和深层次的探索和思考，根本没有明确的训练目标。

1.5 体验式拓展培训参与人员存在的问从参与调查的反馈中不难发现，参与拓展培训的主体多为企业员工、高校学生和中高层领导等，其参与拓展培训的原因绝大部分都选择了上级要求（占到了参与调查人数的70%），而个人兴趣和休息放松等也占据了一部分，对于拓展培训的目的不清、认识不够。活动组织者在项目选择上虽以具有一定意义的项目为主，但仍偏向于娱乐性较强等方向。体验式拓展培训是以直观体验为主，参训人员多数以娱乐、旅游、休闲等为主，不以学习技能、提升自身修养为主要目的，故拓展培训最终产生的培训效果会大大降低，甚至不会产生效用。

通过对济南市体验式拓展培训行业发展现状的调查和分析可以看出，济南市拓展培训行业的发展速度比较快，但在发展过程中出现了许多问题，主要体现为：拓展行业不规范，未形成统一标准;拓展培训与拓展旅游之间模糊不清;参与拓展培训人员目的不清、认识不够;拓展项目陈旧无创新，且多以娱乐、休闲为主等。

2 济南市体验式拓展培训行业发展对策

2.1 建立相应行业协会，扩大产业影响，统一组织管理

拓展培训作为新兴行业，需要拓展行业协会这类非营利性机构的介入，拓展行业协会作为非营利性机构，它具有代表、沟通、协调、监督、研究、统计等职能。同时，拓展行业协会还可以组织不同地区的各个会员进行跨地区和跨平台的交流沟通和合作，他们可以相互学习和借鉴，分享不同地区的新课程和新方式，交流经营和课程经验，扩大会员企业的思路，以此来促进拓展培训行业的发展。

2.2 健全相关法律法规和监督管理制度，加强自主研发项目的知识产权保护

相关部门应当积极制定相关的法律法规，以便对拓展培训行业进行指导和监督，并结合当地的具体情况，因地制宜地制定相应的监督管理制度，从而对拓展培训行业一些标准的制定进行相应指导。拓展行业内自主研发的经典项目相对缺乏，其中一个主要原因就在于当前拓展培训行业内的知识产权保护较弱，一些公司倾力研发的项目由于缺乏相关制度保护，很快就会被同行模仿。因此，有必要对与拓展培训行业相关的知识产权等问题进行根源性的保护。

2.3 建立完善的资格认证体系

体验式拓展培训行业是一个专业化要求较高的行业，应该秉承专业人干专业事的原则。有关部门、机构或拓展行业协会应当成立相应部门，进行拓展培训师的职业技能培训和资格认定工作，并建立相应的认证和等级体系等一整套完整的从业资格系统。其培训内容最少应包括拓展培训的理论、实践、安全防护、急救和职业道德等几个方面的内容。

2.4 出台专业安全标准，优化安全保障体系

专业的拓展培训机构在从业人员、场地设施、保护装备等方面具有严格的要求，而济南市的拓展培训行业的发展时间较短，行业发展迅速，大量拓展培训机构涌现，许多拓展培训机构在组织进行拓展培训时对于安全问题重视不够，只看到拓展行业的市场与利润，忽视拓展行业背后的高投入、高技能、高风险。因此，拓展培训机构和拓展行业协会應当加强安全意识，并且结合拓展训练的特点和内容，组织人员商讨和研究安全标准，建立安全保障体系。

2.5 加大项目研发投入，优化培训项目，加强拓展行业的跨界合作

不同拓展培训机构之间的拓展课程和项目具有较大的相似性，在制定培训方案时同质化严重、缺乏个性化等。因此，在丰富拓展培训内容的基础上，加大对于新课程的研发的投入度，组织人员对原有的经典项目进行改进和规范。只有在理论和科学的双重支持下，不断对拓展培训的课程和项目以及拓展训练模式进行完善和创新，才可以促进拓展培训行业蓬勃发展。

近些年来，越来越多的企业选择用拓展来替代旅游，企业进行拓展培训的目的都是为了达到一定的培训效果，从而给企业员工及整体带来正能量。因而不少拓展训练公司在进行拓展训练的活动策划的时候，会根据客户的需求在方案中增加拓展训练与旅游的结合，于是在旅游中出现了许多提升团队能力的拓展项目，而在拓展训练中又出现了一些相对轻松的娱乐项目。又如，2019《ONE踩线》发出邀约：一年一度拓展培训/赛事行业营销大会+沙漠深度旅行，将拓展训练与会议、旅行完美融合。

第8篇：拓展培训方案范文

关键词：小学语文；拓展阅读；教学思考

随着我国新课程教育事业的发展，小学语文新课程标准中明确提出，语文拓展教学应以提升学生文学素养为目标，以学生为主体，不断提高语文拓展课程的教学质量。小学语文拓展阅读教学的思考，逐渐成为提升小学语文拓展阅读教学的有效方法。在小学语文拓展阅读教学中，语文教师应在结合学生参与拓展阅读的实际情况，制定合理的教学方案，有效的引导学生参与语文拓展阅读活动，不断积累语文知识以及培养学生养成良好的阅读习惯。因此，在小学语文拓展教学中，深入探究小学语文拓展阅读教学的有效方法，对于提高教学质量具有积极的意义。

一、小学语文拓展阅读教学的重要性

众所周知，小学语文拓展阅读教学，不但可以丰富学生的学习生活，对于培养学生良好的语言表达能力及语文知识的应用能力，始终具有重要的影响。在新课程改革的发展背景下，为了提高语文教学的质量，重视小学语文拓展阅读教学的开展非常重要。小学语文拓展阅读教学，作为培养学生阅读能力、语言表达能力的教学内容，使学生学好语文这门课程的基础。小学语文拓展阅读教学开展的策略探究，也逐渐成为小学语文教师应思考的问题。因此，在小学语文教学中，积极的开展语文拓展阅读教学，是一项非常重要的教学问题。

二、小学语文拓展阅读教学开展的策略

（一）以人为本，立足文本，拓展开放的阅读方式

我们都知道，语文拓展阅读由于其教学本身具有一定的特殊性，这一教学目标的完成，需要经过长时间的坚持学习，任何教学方法，都不能取得立竿见影的效果。小学语文拓展阅读教学开展中，语文教师应坚持以人为本，立足文本，拓展开放的阅读方式，引导并鼓励学生参与语文拓展阅读训练。在具体的训练活动中，时刻观察学生的学习表现和问题，及时的帮助学生解决遇到的问题，逐渐培养学生的阅读能力。以人为本，立足文本，拓展开放的阅读方式，可以拉近阅读训练活动与学生之间的距离，并进一步激发学生参与语文拓展阅读训练的积极性。

（二）创造条件，组织活动，落实有效教学方法

在小学语文拓展阅读教学开展策略探究中发现，创造条件，组织活动，落实有效教学方法，是其中非常重要的一种教学策略。在小学语文拓展阅读活动中，语文教师通过帮助学生创造拓展阅读的条件、积极组织拓展阅读训练活动、落实教学方法等方式，提高学生的拓展阅读能力，使之可以更加积极的参与到拓展阅读训练活动中。创造条件，组织活动，落实有效教学方法，是开展语文拓展阅读教学活动中，必不可少的教学策略之一，其教学策略的实施，将极大的提高学生拓展阅读的参与度。因此，在小学语文拓展阅读教学活动中，应充分重视创造条件，组织活动，落实有效教学方法这一教学策略。

（三）以学定教，自觉反省，以教导学

不断的教学实践活动表明，以学定教，自觉反省，以教导学，也是小学语文拓展阅读教学开展策略的重要内容之一。以学定教，自觉反省，以教导学，主要是指语文教师的角色从传统教学的权威话语人，转化为与学生、家长共同交流的相关人员，在平等、尊重、互助的基础上，积极的开展语文拓展阅读教学活动。语文教师在引导学生参与拓展阅读教学的同时，还应针对自身的教学问题进行反思，给予学生充分的学习和发挥空间，培养学生的自主阅读能力。因此，在小学语文拓展阅读教学中，以学定教，自觉反省，以教导学在一定程度上，可以提高学生拓展阅读能力。

三、结语

综上所述，在小学语文拓展阅读教学中，语文教师应首先结合实际的学生参与拓展阅读的教学状况，与时俱进、开拓创新的进行教学方案设计，帮助学生树立拓展阅读的意识，让学生积极的参与到语文拓展教学活动中。小学语文拓展阅读教学，在实现培养学生的语言综合能力的同时，更加有利于促进学生获得全面的发展。因此，在小学语文拓展阅读教学中，语文教师如何制定有效的教学方案，对于小学语文拓展阅读教学活动的开展，具有重大的现实意义。

参考文献：

[1]赵才.浅议小学语文拓展阅读教学[J].读写算（教研版），2015，5（7）.

[2]徐艳荣.关于做好小学语文教学拓展阅读的思考[J].都市家教（上半月），2014，（12）：36-36.

第9篇：拓展培训方案范文

拓展游戏规则和程序

1、拓展培训师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客(学员)须在“ 泰坦尼克号”的音乐结束之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上;

2、拓展培训师指导学员布置拓展游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆 4四个长凳，用另外的绳子做为起点;

3、给学员5分钟时间讨论和试验;

4、出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过(就如同从船上的船舷栏杆上跨过)，踏上浮 砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触;

5、自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则拓展培训师会将 此浮砖踢掉;

6、全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，拓展游戏才算完成。

相关讨论

1、你们组可以想出什么样的办法来达成目标?

2、小组是否确定出领导者?是根据什么确定的?撤离方案的形成是领导的决定还是小组讨 论的结果?

3、你们的方案是否坚决贯彻到底了?中间发生了什么变化?为什么?

4、事后回顾当初的方案觉得是否可行?有更好的方案吗?为什么当时没有想到或没有提出 来?

5、小组是如何分配组员撤离的先后次序的?考虑到了什么因素?

总结

1、如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力;同时，如 何 利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途径;

2、在我们面临危险的时候，每个人都会有不同的想法，此时就需要出现一个领导者的角色 ， 否则大家七嘴八舌，互相不服，最后只会使得整个集体都受到损失。如何选择这个领导者是 一个很关键的问题，但是关键的关键是此人一定要能够服众，让大家都听他的。

参与人数：

10～12人一组

时间：

30分钟

场地：

户外

道具：

木砖24块(每组6块)，4张椅子，两条长绳(25m)

应用：

1、创新思维拓展训练;

2、应变能力的培养;