校园环境管理办法精选(九篇)

第1篇：校园环境管理办法范文

关键词：多校区；党政服务；文件传递

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0012-03

一、我国多校区发展现状

随着我国高等教育改革和发展的不断深入，20世纪80年代中期，高校在自身的扩展和相互合并的过程中形成了多校区办学的现象。到了20世纪90年代，多校区办学逐渐成为一种潮流和趋势。学校为适应发展的需要，积极拓展办学空间，多校区办学格局就此形成。

多校区为学校发展开拓了新的空间，增强了高校的竞争优势，促进了学校的快速发展。较之单一校区管理，多校区高校的管理在管理理念、管理模式和管理效率等方面给我们提出了新的课题。它对高校管理所带来的影响是全方位的。它既带给我们发展的机遇，又带给我们管理上的严峻挑战：“校区分散”势必增加管理的成本，从空间距离上增加管理的难度；“情况复杂”增加了信息搜寻成本，进而影响高校的决策与管理效率；“规模巨大”不等于实力增加与效率提升，处理不当就会导致效率低下、矛盾丛生、内耗增加；“学科齐全”并不一定就会发挥学科的综合优势，学科的互补只能在有效的学科发展战略下才能实现。

总之，多校区高校的管理是一个新的事务，需要从宏观到微观各个层面做好相关的研究与探讨，才能更好服务于高校的人才培养与科学研究工作。

二、中山大学多校区发展情况

今日的中山大学，由1952年院系调整后分设的中山大学和中山医科大学于2001年10月合并而成。中山大学一校多区办学始于2000年9月，目前包括广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区。其中广州校区包括广州校区南校园（康乐园）、广州校区北校园（医科总部）、广州校区东校园（大学城）三个校园。环境科学与工程学院是中山大学下设的一个学院，成立于2002年10月。目前学院内设环境科学系、环境工程系、环境科学研究所、实验中心4个机构，有教职工122人。截至2015年9月，有全日制在读学生为1165人，其中本科生853人、硕士研究生220人、博士生92人。自2005年环境学院本科生入读广州校区东校园开始，环境学院就开始进入在广州南校园与东校园同时办学的阶段。2009年9月后，学院的行政办公及公章进驻东校园，环境学院进入以东校园为主体的办学阶段。目前，环境学院的所有本科生入读东校园，教师与研究生分处东、南两个校园，其中，环境科学系、环境科学研究所教职工以及指导的研究生在南校园，环境工程系教职工及指导的研究生在东校园，实验中心老师也根据分管实验仪器的地点分处在两个校园。

三、多校区（园）办学的问题

多校区办学开拓了新的教育发展空间，弥补了教育资源的不足，增加了学校及学院的竞争优势，但是也带来了新的问题。首先是运行成本大。大多数大学的不同校区之间的距离一般较远，多个分散的校区之间、学校的职能部门与各个校区相关机构之间的管理成本必然随之增加，并且各个不同校区师生员工之间的互联互通，消耗了师生员工的时间和精力，增加了各个校区之间的日常开支，也就加重学校的运行成本。同时，比较突出的问题还有：配套设施建设薄弱、跟进滞后；教职工和学生的归属感不强，等。对于中山大学及中大环境学院而言，跨校区（园）为党政服务工作带来了很大的挑战。在现行管理体制下，学校的职能部门基本集中于广州校区南校园，因此，党政服务工作中需要联系职能部门的工作因跨校区（园）而明显出现问题。环境学院内，目前仍在南校园办公及学习的师生的党政事务办理也存在明显不便。而且，即使南校园师生最终都搬迁到东校园，但是由于学校职能部门在南校园，因此教职工在东校园处理了学院层面的党政事务后，还需返回南校园衔接学校职能部门相关工作，问题也同样突出。除了以上师生办事难外，学院层面需要报送各职能部门的资料，都需要传送到南校园上交。因此，也存在跨校园传递的问题。总之，对于环境学院目前的情况，不论是学院层面总体的材料报送，还是教职工个人的事务办理，均离不开跨校园的行政服务工作，资料也离不开跨校园的文件传递。

四、文件跨校区（园）传送的处理措施及优缺点

学院党政服务工作，也就是为师生的教学科研服务，在完成服务工作的过程中，势必有相当多的文件需要处理，通过上传下达完成各类资料的报送、发放。对于跨校区（园）的学院而言，文件的上传下达方式一般有两种：通过学校在校区（园）间的文件收发，学院与相关教师个人上交。中山大学在广州南校园与东校园的文件收发，是由东校园安排人员每周一至周五上午10点左右出发到南校园收发室，送东校园至南校园的文件，并领取南校园到东校园的文件，返回东校区收发室分发到各学院。即每个学院的文件如果需要通过学校的收发传递，必须前一天将文件送到东校园收发室，第二天上午11点左右到达南校园收发室，传递到各职能部门，再由职能部门安排人员到收发室领取；而南校园的文件要传递到东校园各学院，也需要前一天送达南校园收发室，第二天中午时分到达东校园收发室，待学院安排人员到东校园领取后分发到相关人员处。由于整所学校多个学院的文件都需要收发室工作人员整理，而且需要各部门、各学院安排人员到收发室领取，因此较容易出现文件传递滞后甚至丢失的情况。为更好为全院师生做好服务工作，环境学院自党政服务机构搬迁至东校园后，就一直在学院内开展东、南校园的文件传递工作。如果学院在南校园的师生有文件需要到东校园处理，包括请各岗位秘书处理，或者直接加盖学院公章的，可交至南校园办公点，南校园办公点收集好之后，由学院党政办公室的老师每天（周一至周五）早上到东校园上班前，领取该部分文件，带到东校园，分发至各岗位秘书，各岗位秘书处理完后，将文件交回负责传递文件的老师，该名老师下午下班前带回到南校园办公点，南校园办公点人员再通知相关师生前来领取或直接交至学校职能部门。

为将文件跨校区（园）的传递更加顺畅，预防文件处理的滞后甚至丢失，环境学院也不断摸索着文件传递的具体方式。学院办公室对需要传送的文件实行严格登记，包括文件名称、接收人（送至东校园哪个岗位的秘书）、文件的联系人、联系电话等信息，并对文件按接收人进行分类，并编号。文件到达东校园后，要求各岗位秘书每天及时对南校园传送过来的文件进行处理，需要返回到南校园的文件及时返回。本报告通过访谈环境学院近一半的教职工以及部分学生，均对学院的文件传递表示满意。受访教师基本每人均曾通过学院的文件传递办理过文件，50%以上的老师每周有2―3次通过学院的文件传递将文件送至东校园相关秘书处办理，其中环境科学研究所的老基本每天都有科研项目的相关文件传递到东校园处理盖章。同时，党政管理人员基本每天均有需要递交职能部门的材料，除了部分由个人自行到南校园递交之外，70%的文件资料均通过学院的文件传递送至南校园办公室由南校园办公点相关人员代为上交。学院受访师生均认为学院的文件传递为他们跨校园的文件办理提供了极大的便利，节省了他们的时间及交通成本。本报告访谈了中山大学在广州校区东校园的部分其他院系教职工，对于环境学院文件传递的做法，均认为的确为师生提供了更加周到全面的服务，但是对于党政管理人员而言，相当于在原有的工作上增加了东、南校园文件传送的工作，增加了较多的工作量。本报告同时还走了个别其他跨校区办学高校的院系，均未有院内的文件传递。总体情况均是通过学校的文件收发完成院内需要跨校区流转的文件。

五、结论及建议

高校多校区（园）办学是一项复杂艰巨的系统工程，也是一项极富挑战性的工作。跨校区（园）学院的党政服务工作的有效运转，首先必须保证最基本的文件上传下达工作能够畅通无阻，并为教师学生节省时间与精力，因此，环境学院内部的文件跨校区（园）传送是一个重要的尝试，并经实践证明是一种行之有效的方式，得到了广大师生的好评。环境学院通过院内跨校区（园）的文件传递，为学院师生提供了切实有效的行政后勤服务，但另一方面，学院层面的文件跨校区（园）传递为现有党政管理人员增加了较多的工作量。环境学院的东南校园文件传递，自文件到达学院南校区办公点或东校园办公室后的各项工作，包括文件登记、东南校区传递、岗位秘书处理、盖章、返回老师本人或上交职能部门等所有工作，都由党政管理人员完成，特别是负责传递文件的老师，更要花费较大的精力与时间。因此，学校对于跨校区（园）运作的学院应当提供更多的人力及资金支持。学院层面，也应该为党政管理队伍提供更多的支持。未来，学院应当考虑如何更好利用学校校区（园）的文件传递收发，进一步完善学院的文件传递工作，从而提高学院党政服务工作的水平，更好地促进教学、科研工作。学校也应当考虑校区（园）间文件传递收发如何能够更加快捷、准确，满足学校众多院系跨校区（园）文件传递的需求。

同时，学校应该加快各校区（园）统一的网络化及信息化建设，减少纸质文件的传递，从而减轻学院文件传递的压力。中山大学正在进行的OA系统以及大学服务中心建设工作，就是完善“三校区五校园”建设格局，促进各校区公共服务资源均衡配置，改善和提升学校党政服务质量和效率的重要举措。OA系统的使用，可以大大减少纸质公文的传递，但是在操作的便利等方面仍需不断完善和提升，进一步优化系统架构，简化操作流程。而大学服务中心是线上、线下相结合的一站式服务平台，广大师生员工不需要跨校园即可办理所有的行政管理和服务事项。它需要从顶层到微观各层次的设计中都充分考虑全体师生员工的需求，从而真正服务好广大师生。

参考文献：

[1]参考中山大学主页：http：//.

[2]参考中山大学环境科学与工程学院主页：http：//.

[3]张秀荣，常秀娟.关于高校多校区办学模式的研究与探索――以江苏科技大学张家港校区办学模式的研究为例[J].重庆工学院学报，2007，21（1）：176-180.

[4]谭胜国，严晋.大学多校区办学模式探讨[J].湖南省社会主义学院学报，2006，32（4）：56-57.

[5]曹峰.大学多校区管理若干问题探析[J].轻工科技，2013，173（4）：126-127.

[6]罗锐，肖坚.关于我国多校区大学管理问题的探讨[J].产业与科技论坛，2006，（3）：111.

[7]吴咏梅.关于我国高校多校区管理的思考[J].襄樊学院学报，2009，30（1）：84-86.

[8]刘璐.我国高校多校区管理的现状与思考[J].产业与科技论坛，2012，23（11）：247-248.

[9]方振聪，曾昭明，华伦荣.我校多校区管理的探讨与思考[J].中医药管理杂志，2007，15（1）：34-35.

第2篇：校园环境管理办法范文

 

按照《校园环境综合整治百日攻坚“净化”行动实施方案》的通知要求，学校党委行政高度重视，以强烈的政治责任感和夯实的工作作风集中力量开展校园环境综合整治百日攻坚“净化”行动，实现校园无脏、乱、差现象，教学环境显著改善，校园环境干净整洁，环境育人功能日益凸显。现将有关工作总结如下：

一、统一思想认识，坚定整治决心

为了全面贯彻落实省委书记在全省城乡环境综合整治会议上的讲话精神和《校园环境综合整治百日攻坚“净化”行动实施方案》文件精神，党委行政高度重视，迅速召开全校专题工作会议，认真学习研究，精心谋划部署。会议要求各学院、部门充分认识校园环境综合整治工作的重要性和必要性，积极参与到活动中去，务必做到全覆盖，不留死角，大力推进全校环境综合整治工作，高质量、高标准的打好校园环境整治攻坚战。

二、加强组织领导，逐级落实责任

按照工作部署，学校成立由校长为组长，副校长副组长，两办、党委宣传部、学工处团委、保卫处、现代教育中心、资产处、基建处、后勤保障处、规划设计研究院、附属医院等相关部门主要负责人为主要成员的环境卫生综合整治工作领导小组，下设综合整治办公室，负责监督、检查、考核各项综合整治工作。

三、聚焦重点问题，明确任务分工

结合全校教育教学实际，制定《校园环境综合整治百日攻坚“净化”行动实施方案》，突出问题导向与责任导向，将委厅五个重点要求分解为20个具体项目，每个项目均明确责任领导和主办部门，主办部门指定专人负责具体办理。校园环境整治工作领导小组每周对整治活动情况采取全面督查、随时抽查等形式加大督查力度，确保实效。对重点、难点问题，协调有关部门集中解决。对整治不力的重点、难点问题，限期整改，直至问题得到彻底解决。对部门领导重视不够，责任不到位的,进行严肃处理和责任追究。

四、广泛宣传发动，形成工作合力

为提高师生知晓率和参与率，形成综合整治工作合力，提升环境整治工作实效，学校要求各单位广泛宣传动员，营造良好氛围，积极组织师生参加“美丽校园、文明校园、和谐校园”网络正文及摄影比赛活动。同时要求各单位努力做到“三个结合”：一是与“两学一做”学习教育相结合。以党员干部、学生党员为先导，将环境整治工作融入“两学一做”专题研讨，融入基层服务型党组织创建中，充分发挥各级党组织战斗堡垒与组织动员作用，团结广大师生积极投身校园环境整治；二是与“一岗双责”综合考评相结合。将校园环境整治纳入“一岗双责”考核范畴，强调各级党员干部的责任与担当。同时，校领导班子率先垂范、以身作则，各级党员干部全心参与、积极发动，共产党员先锋引领、冲锋在前作用不断显现；三是与“文明美丽校园”创建试点相结合。坚持一手抓环境整治，一手抓创建试点，围绕建设“日新学校、和谐学校、幸福学校”主题，强化“三融”“三化”“三全”工作模式，促进校容校貌整体提升。

五、坚持点面结合，统筹推进整治

（一） 推进学生宿舍环境整治：一是加强日常管理，提升自律意识。学工处印发了《学生宿舍文明建设工作方案》及宿舍卫生安全检查评分细则，建立了“学院党委副书记+学工办主任+辅导员+班长+宿舍（寝室）长”的五级工作机制，实施学生宿舍每日自查、辅导员每周检查、学院每月评比的检查机制。学校成立学生宿舍文明督导组，学工处牵头每周开展1次宿舍文明检查，每月开展1次宿舍文明建设随机抽查，参照学生宿舍卫生安全检查评分细则和评分表及时记录检查结果，并在智慧学校和校内媒体中及时通报，对检查结果较差的学生宿舍进行跟踪督查，着力解决学生宿舍文明建设中的各类问题。考核结果纳入学院工作考评、纳入辅导员和带班党员的年度考核、纳入学生综合测评和评优评先体系、纳入对党员发展的考核过程。通过系列措施，增强了学生爱护环境卫生的自我养成意识，宿舍环境卫生有明显改善。二是加大投入力度，推进老旧宿舍改造。学校制定了老旧宿舍改造五年规划，投入大量资金全方位提升宿舍品质和住宿条件。今年已完成4栋学生宿舍整体改造，宿舍进空调、进浴室、进直饮水等工作已全面展开，学生宿舍家具更新也在逐步推进，2021年上半年全部落实到位。

（二） 推进重点问题整治 ：一是强力清除违章搭建。针对原煤炭干校家属区违章搭建、违规菜地等问题，根据学校《加强校园环境卫生整治工作实施方案》，学校邀请城管前来执法（拆除违建、清理菜地），保卫处、后勤保障处、基建处等部门积极配合，并做好善后。目前，该区域的硬化亮化及配套建设全部完成，周边环境焕一新。二是全面清理卫生死角。对所有建筑物的房顶屋后、下水道、排水沟、化粪池进行了全面清理，清理违规菜地30处，复绿面积3万余平米，补种树苗3000多颗，清理僵尸车1100辆。对各教室课座椅窗帘、日光灯、吊扇、讲台、黑板等教学设施设备进行了一次全面的检修，对教室地面、卫生间、天花板、窗台、玻璃窗、走廊楼梯等公共区域进行了一次全面的清理。三是整治校内交通秩序。针对校园机动车数量的快速增加，校园道路客观现状，车辆乱停乱放现象突出的问题，出台了《校内机动车辆停放管理暂行规定》，对校园机动车停放秩序开展了常态化的整治，提醒、督促或通报校园违规停放问题，并与《校内综治考核处罚办法》挂钩。针对电动自行车车速快、充电乱、停放难等诸多因素，出台了《校园交通管理办法》，并配套出台整治方案。

（三）推进校园文化建设。一是打造人文校园。出台了《关于加强校园景观雕塑建设的意见》和《校园景观雕塑捐赠管理办法》、《校园景观雕塑近期建设实施一览表》，统筹规划校园景观，进一步完善了校园文化标识系统，建设了若干以学校精神、交通特色、轨道核心为主题的雕塑、壁画等文化长廊、休憩驿站、休闲座椅等；建设了杜鹃花景观、孔目湖湿地公园、二次创业主题雕塑、北区图书馆景观水系等文化景观。设计制作了“学校百鸟图”并出版，“美在学校”系列宣传片，从《我在学校遇见你》、《我在学校等你》、《我们相聚在学校》到《空中看学校》，受到了师生的欢迎。校园孔目湖湿地公园移建六栋徽派古建筑，努力打造集自然景观和人文景观于一身，融文化传播、创客空间、校友交流、校企合作于一体的校园文化标识。出台了校内宣传规范文件，制定了审批、张贴悬挂、清理及违规处罚措施。二是打造“三百”校园。校园绿化工作重心向养护转移，维护绿化成果，提升景观效果，打造“百鸟争鸣、百花齐放、百树竞发”的绿色生态山水学园。三是打造 “三宜”校园。今年9月1日开始，校园物业保洁实施网格化管理，配套出台量化考核办法，实现校内保洁工作无盲点，生活垃圾日产日清，“宜教、宜学、宜居”的校园环境日益凸显。

（四）推进平安校园建设。一是营造和谐平安的综治环境。按照“谁主管，谁负责”的原则，在全校范围内层层签定了治安责任书，明确责任人。在全省高校中率先创建了“以校园110为平台，以群防群治队伍为骨干，以三道防线为重点，以校地共建为基础”的校园治安防控体系，并作为典型经验在全省推广。不定期印制《舆情黄皮书》，发挥好新媒体作用，进一步加强舆情监测工作，近150名网络文明志愿者开展网络文明宣传。学校连续13年获评“全省社会管理综合治理先进单位”，为“全省高校平安校园示范学校”。二是推进食品安全整治 。强化食堂监管，率先推出了食堂考评制度，建立了校领导定期带队抽查、校学生权益会日查、餐饮中心日查、快检室随机抽查“四位一体” 的检查制度，并配套出台了量化考核办法，制定了奖惩淘汰措施。近期，按照省厅要求，连续开展了两次食品安全大检查，促进了食堂的规范化管理，提升了服务水品和质量。推进食堂标准化建设，主动邀请南昌市、经开区食药监局专家到校指导，推进食堂标准化建设，目前我校有五个食堂被评为省“洁厨亮造”示范单位称号。规范经营店面管理，资产管理处制定了校园经营场所专项检查制度，安排有专人每周带领学生会权益者保护协会的工作小组定期或不定期地对各资产经营场所进行专项抽查，督促校园内各经营点的规范经营。另外，近期还对所有经营店面的门头和装饰进行了统一规范和装修。三是推进周边环境整治。配合皇姑路的建设，协调相关当事人拆除了学校综合服务中心（原立通大厦B座）西侧违章搭建。协调城管部门对双港东大街沿线（校园周边）夜宵摊点的环境卫生问题开展了专项整治。

（五）大型修缮项目平稳推进。我校属多校合并的老校区，基础设施老旧，历史欠账较多。近几年，学校下大力气对老旧宿舍、教学楼、办公楼、实验室进行修缮改造，已出台了学生宿舍五年改造规划、教学办公楼大型修缮计划、节能三年实施计划以及水管网改造、智能电表改造等一系列计划，目前已全部立项进入实施阶段。

六、还需要进一步解决的问题

（一）校内公共场所、家属区楼道里的垃圾小广告现象屡禁不止，缺乏有效的根治办法和手段。

第3篇：校园环境管理办法范文

随着时代的进步，科技的发展，这就必然要求我们要创新理念，创新机制，创新内涵，创新氛围，从多方面、多角度去探索和实践来建设先进的校园文化，提升精神品位，构建和谐校园。

一、提炼校园文化新理念

校园文化建设，首先要有观念的更新，观念的跟进，观念的引导。我们重视和加强校园文化建设，目的在于落实素质教育，构建和谐校园，实现人的和谐发展，推动社会的和谐进步。

（一）以精神文化作为校园文化的基点和方向。

把精神文化作为校园文化的基点和方向，强化校园精神文化建设，提升师生精神品位，是我校文化建设的基本理念。教育的本质是育人，育人的本质是育心，育心即培育人的精神，所以，把精神文化作为校园文化的基点和方向，作为灵魂和核心。

（二）优化管理服务，提升学校管理的文化品质。

管理服务追求科学、民主、公正、廉洁，这是管理的文化品质。学校提出“服务学生，促进学生健康成长；服务教师，关注教师专业发展；服务学校，树立学校优质品牌”的管理理念，并从三个方面落实：1、坚持以人为本，民主先行的原则；2、领导和教职工各归其位，明确职责，落实责任；3、完善各项管理制度，规范工作程序。

（三）落实课改理念，引领教育教学的文化方向。

一方面，要关注学生的情感、态度和价值取向，培养学生学习兴趣，激发学习动力，引导学生进行自主学习、合作学习和探究性学习。另一方面，要增强德育工作的时代精神，创新载体、途径和方法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生高尚的道德品质，训练学生养成良好的行为习惯。

（四）“质量立校，特色兴校”，铸造学校的文化品牌。

学校的精神品位和文化影响力，最终落实在学校的办学质量和办学特色上。办学质量主要表现在学生的综合素质和学业成绩。校园文化和办学质量相辅相成，相得益彰。高新一小的办学质量在逐步提升，办学特色在逐步形成：一是学生自主参与的学校管理特色；二是 的素质教育特色；三是教师团结、共同进步的教育特色。

二、构建校园文化新机制

校园文化的形成和发展有自身规律，受校园环境和社会文化环境的影响，为使校园文化保持生机活力和持续发展，我校从领导层到教师职员，再到学生都在校园文化中扮演着组织者、实践者的角色，为校园文化增色添彩，而且还以各种途径把校园文化的影响渗透到家庭和社区。

（一）发挥领导干部在校园文化建设中的引领作用。

作为学校的领导，必须脚踏实地，熟知学校的教育环境，认清问题之所在，并勇于面对。根据学校的发展目标，制订和调整办学策略，从组织上、制度上、措施上、方法上建立和完善导向机制，引领学校文化的发展和前进。学校管理最重要的主体是教师和学生。因此，要建立以人为本的行政管理系统，尊重教师，关爱学生，服务师生。坚持以师为本的真情投入，为教师的工作创设良好环境，帮助教师实现专业发展；实施以生为本的素质教育，重视培养学生的创新意识和实践能力，锻造学生的优良品格，促进学生健康成长。

（二）发挥教师在校园文化建设中的带动作用。

教师工作是学校工作成败的关键，教师是校园文化发展和提升的主要推动者。在正确的方向下，教师为人师表，教书育人，以自己的模范行动影响和带动学生，形成校园共同的目标追求和价值观念。特别是加强师生的互动交流，建立平等的师生关系，对形成良好的教学氛围，优化教风、学风和校风至关重要。

（三）发挥学生在校园文化建设中的主体作用。

建设校园文化，目标是为学生的成长营造良好的环境，而环境的营造，其主体参与者应当是学生。作为学习的主体，学校首先应当肯定学生的主体地位，给予信任，让学生发挥主体能动作用。其次，我们为学生的参与、实践提供多样化的平台，组办丰富多彩的第二课堂，培养了学生的全面素质。

（四）营建促进校园文化发展的外部环境。

校园文化建设离不开学生家长的支持，离不开社区单位和群众的支持。所以我们一方面要加强家长对学校和子弟在校情况的了解，另一方面要增加教师对学生家庭成长环境的了解，以便于双方有针对性地进行教育。再则一个安全、卫生、文明、和谐的社区环境有利于学校的稳定和发展。。

三、营造校园文化新氛围

近年有这样一种提法：“办学校，办的就是一种氛围。”校园文化建设，其实就是营造校园文化氛围。这个氛围就是通过校园文化理念的渗透，校园文化机制的作用，让校园文化充分发挥其精神影响力，让校园充满花香、书香，成为平安、温馨的爱的家园、成长乐园和文明圣地。

（一）营造个体和谐发展的氛围。

以人为本的办学理念和管理理念，关注的是人的现实需要与

和谐发展，要尊重人、理解人、帮助人。学生不是学习的工具，不是考试的机器，所有教育过程中要密切关注学生的情感和心理，要培养学生德智体美劳的全面素质。特别对心理有障碍、品行有偏差、学习有困难的学生，一定要用理智和宽容的态度，尊重他们的人格，用情感的力量，用科学的方法来激发他们的求知欲和追求真善美的信心与动力。老师除了教学工作，还有业余爱好和家庭生活，学校除支持教师的专业发展，还提供业余活动空间，组织开展各种交流活动，让教师获得健康体魄和愉悦心情。

（二）营造和谐的人际关系。

学校管理要坚持公开、公平、公正的原则，以能力、业绩、态度为据，用人之长，让优秀人才有用武之地，有利益回报。对新进教师、年老的教师和有各种困难的教师要多关注、多帮助、多扶持，让他们感受到集体的温暖和团结的力量。同事之间，团结合作，多支持，多理解，多宽容。

（三）营造安全、优雅的校园环境。

第4篇：校园环境管理办法范文

学校是传播文明的场所，是社会的示范窗口。孩子是明天的太阳，校园是太阳升起的地方，优雅、整洁的校园及周边环境给孩子的影响是直接的、生动的、持久的，对孩子有着潜移默化的作用。我校全面开展了校园及周边环境专项检查、整治，坚持“安全第一，预防为主”，认真执行加强校园周边环境整治的要求，切实抓好各项制度和创安工作的落实，狠抓领导责任制和目标管理责任制，始终把安全工作摆在首要位置，围绕“责任、规范、教育、排查、平安”这些关键词，做到警钟长鸣，常抓不懈，严密防范，强化措施，狠抓落实，有效地消除安全隐患,杜绝安全责任事故的发生，有效维护了师生安全和教育教学活动秩序，促进了学校的发展、教师的提高和学生的进步。现将主要工作总结如下：

二、健全组织机构，领导严格管理有方

学校领导高度重视，把全面整治校园环境列入了学校工作的重要议事日程，召开专门会议，认真研究和制定集中整治实施方案，建立了以校长、党支部、工会、教导处、总务处、少先队大队部、团支部、教研组为一体的组织机构，成立了以校长铎培为组长，党支部书记兼副校长蒋太平，副校长兼点校负责人郑兴、李大川为副组长，中层干部钱继光、胡小蓉、邓显智、马万金、黄孝荣、摆军、部门负责人石永凤、陈国跃、张培、大队辅导员张华、王艳、团支部书记江秀坤、各班班主任为成员的城乡环境综合治理工作领导小组，领导小组下设办公室，由蒋太平兼任办公室主任，马万金兼任办公室副主任，负责日常工作。做到责任到人、职责明确、严格要求、严格管理，使工作有布置、有落实、有检查、有成效。发放了关于整治中小学校周边环境的通告，知识手册等。领导小组成员加强对整治工作的督促检查，有力地促进了整治工作的顺利开展，不定期的对校园周边及校内进行检查暗访，巩固了集中整治的成果。

三、加强舆论宣传，开展集中整治行动

1、以校园红领巾“广播站”和墙报、板报、小报、校园网络、班队会、学校集会等为窗口，宣传环境治理的重要性，养成优良教风、班风、学风、校风，坚持每周一总结，发扬校风建设中新取得的成绩，并不断赋予、充实新的内容，宣传工作深入人心。

2、坚持“以人为本，活动育人，寓教于乐”原则，以团队活动为主线，贯彻落实校园周边环境治理工作。本学期组织了“告别陋习，树新风”、“我和雷锋叔叔有个约会”、“祖国发展我成长”的主题队会和“爱我校园”、“德孝伴我成长，争做四好少年”等主题班会，以及“小手拉大手，文明一起走”、“给家长的一封信”、 “文明礼貌用语”、庆祝“三八节”、“五一节”、“六一节”等活动，让学生在活动中认识、理解、参与到校园周边环境综合治理中来，从自我做起，从身边的一点一滴做起，自觉守纪，文明说话，礼貌待人，不乱扔乱丢，不乱刻乱画，不乱攀折花草树木，增强了学生对校园环境绿化的保护，增强学生的自我防范能力，使校园环境整洁优雅，树木葱茏，有效的保护了师生的人身安全，为教书育人提供了好的治安环境。

3、家庭是一座天然学校，父母是孩子首任教师，孩子的身心能否健康成长离不开家长和学校的教育，为和家长密切配合，共同教育好孩子，形成教育合力，本学期我校组织了两次学生家长会，告诉家长学校的作息时间、规章制度、教育孩子的要求、安全等工作，并向家长宣传学习了《未成年人保护法》和《小学生意外伤害事故处理办法》等，让家长了解孩子，提高家长进行家庭教育的科学性、自觉性，促进家庭与学校的主动配合。

4、围绕中心，综合治理

(1)整治了学校周边治安秩序及文化环境。

(2)整治了学校周边的交通秩序。

(3)加强了学校的住校生安全管理。

(4)保障了学校的饮食、饮用水卫生安全。

(5)全面排查和深入整改了学校及周边建筑设施安全隐患。

四、加强环境治理，认真抓好“五个创建”

1、创建洁净卫生校园。做好师生个人卫生和校园公共场所及设施卫生，彻底治理脏、乱、差现象，彻底治理“乱扔垃圾、乱丢烟头、乱吐口痰”三乱现象。个人卫生做到“七勤”，即勤洗脸、勤洗头、勤洗手、勤洗脚、勤洗澡、勤洗衣被、勤擦洗用具;公共卫生做到“七无”，即无垃圾、无尘、无污水积水、无痰迹、无蛛网、无异味、无四害。重点加强对食堂、学生宿舍、厕所的卫生管理，做到学生食堂环境整洁卫生、生产加工流程规范有序，学生宿舍干净明亮，物品摆放整齐，厕所干净卫生无异味。

2、创建整齐规范校园。以整治“五乱”为重点，杜绝垃圾乱扔、广告乱贴、摊点乱摆、车辆乱停、工地乱象等现象;从教师办公室、多功能室、音乐室、美术室、会议室、教室里学生的课桌椅、寄宿部床铺、生活用品摆放整齐规范做起，做到学校有制度，师生有行动。

3、创建绿化、美化校园。各点校根据实际，制定绿化美化计划，加大园林绿化投入，提高绿化专业水平和绿化档次，使学校基础设施建设和校园绿化美化一步到位，成为理想的工作、学习、休息场所。

4、创建节约环保校园。学校指导师生树立节约观念，养成节约习惯;要推广节能技术，进行节能改造，加强节约管理，降低能源、资源消耗;增强环保意识，使用环保材料，减少污物排放，降低环境污染，净化学习、生活空间，新建的本部，大量使用玻璃采光节能、采用竹子环保堪称xx首屈一指的建筑典范。

5、创建文明和谐校园。学校切实加强法制宣传，普及法律常识，健全安全管理制度，完善安全应急预案，开展防灾救灾自救疏散演练，建立教育风险管理服务保障体系。进一步倡导“xxxx”、“五讲四美三热爱”，严格遵守《小学生守则》和日常行为规范，树立文明新风，增强国家观念、道德观念、法制观念和文明、环境意识;坚持以人为本，以师生满意为目标，成功创建xx市、四川省依法治校示范学校，构建平安和谐校园。

五、彰显办学特色，突出校园文化建设

1、学校进一步地提炼、总结本校的办学思想、办学目标、办学特色、校风和校训，并以多种方式在校园内呈现和展示，对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。

2、在学校的醒目位置设置学校的公示栏、宣传栏等，向师生及社会广泛宣传公民道德规范、中小学教师职业道德规范、素质教育理论、课程改革知识、小学生日常行为规范及学校其他规章制度等。

3、根据学校的整体布局和功能区的划分，规范办公室、班级、功能室的标牌及标识，对办公区、教学区、寄宿生生活区等分别设置醒目而又主旨鲜明的标语以及指引、警示、激励等凸显人性化，突出对学生关爱的内容。

4、加强班级文化、寝室文化建设。采取师生共同商议的方式，形成相应规章制度，使室内外物品放置整齐，学习生活用品摆放有序，有各自的文化特色。

5、承担旌阳区校园文化教学研讨会。把民族文化教育渗透到教育教学活动之中。用优秀的精神文化引导人，用科学的制度文化激励人，用高尚的行为文化塑造人，用优美的环境文化陶冶人。要以校园文化为突破口，彰显学校的办学理念，提升学校的办学水平。

六、创新活动载体，营造和谐校园环境

1、( 2月1日—4月2日)：开展城乡环境综合治理专题教育活动。各点校都充分发挥课堂教学主渠道作用，并通过标语、宣传栏、校报、校园广播、网络、文艺表演、团队活动、主题班会、知识竞赛等方式，积极组织城乡环境综合治理的相关内容进入教材和课堂，融入学生日常生活，做到环境治理工作处处有教育，人人都铭记，时刻都参与，蔚然成风的良好局面正在形成。

2、(4月6日—5月31日)：开展 “三个告别”活动。各点校通过各种方式，引导学生从我做起，从现在做起，认真开展“我和陋习说再见”主题活动，向脏、乱、差告别，向陋习告别，向不文明卫生的行为习惯告别，做文明学生和文明使者。

3、(2月1日—6月30日)：开展“我为校园美容”、“我为校园添绿荫”活动。组织教师、学生献花捐花绿化、美化办公室、教室和校园。经常在校园内开展环境卫生治理，清理积存垃圾，清除卫生死角，清洗墙面污渍，使校园地面干净，墙体整洁。

4、(7月—9月)：开展“小手拉大手、文明一起走”活动。积极组织学生向社会发放城乡环境综合治理倡议书和宣传单;以“讲文明、爱卫生”为题，组织学生写家信，带动家长及家庭成员积极参与城乡环境综合治理，有效提高知晓率和参与率，达到教育一个孩子，带动一个家庭，影响一个社区，推动整个社会的目的。

5、(9月1日—9月30日)：开展城乡环境综合治理“进学校”知识竞赛、征文比赛、演讲会、文艺演出等，通过各项活动积极评选“环境小卫士”、“文明宣讲员”等，以宣传新经验，表彰好典型，积极发挥榜样的辐射、影响和带动作用。

6、(10月1日—XX年1月)开展社会公益活动。再次开展“学雷锋，树新风”、“我和雷锋叔叔有个约会”、“争做环保小卫士”、“争当环保劝导员”等活动，组织学生走出校园，深入阳安居委会、桂花街居委会、正阳街居委会、八一居委会等社区开展卫生大扫除、义务植树、帮助孤寡老人等活动。

七、严格考核评估，确保活动取得实效

加大考核力度和资料信息报送。各点校都深入贯彻落实城乡环境综合治理“进学校”活动示范创建会议精神，扎实开展示范创建活动，评选表彰了一批优秀班级、优秀教师等，并计入绩效考核;学校并把此项工作开展情况纳入教师绩效考核。

八、坚持立足长远，形成治理长效机制

第5篇：校园环境管理办法范文

【关键词】 校园文化建设 校园文化发展 校园人本管理观

【中图分类号】 G637 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01

学习知识的本质意义是自我完善与提升，是为人与世界的和谐发展，是一种文化的养成。培育校园文化、班级文化、是中国教育均衡发展、健康发展的必由路。在当今基础教育课改浪潮中探索新课程理念下的校园文化建设与发展，是每位学校管理者不可回避和必须解决好的重要问题。结合我校实际谈谈我的思索与设想。

一、校园文化建设与发展新理念

校园文化是社会文化大系统的一个分支，是指学校的办学思想、办学历史、育人环境、办学特色等，具有鲜明特色，浓厚文化底蕴、统一和谐的校园理念形象，是一种高尚的精神塑造、无声的熏陶和感染，以行为养成的方式达到教育目的，是教育的未来性、生命性、社会性的综合体现。因此学校工作的着眼点，应当聚集在未来人的发展，为人的发展服务。

首先要求学校管理者树立正确的办学思想，有现代教育思想和管理者理念引领学校的建设与发展，提升学校办学水平。办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示。

其次要树立正确的大教育观，真正理解教育的本质，把培养学生的创新精神和实践能力视为我们基础教育的重要任务，作为校园文化建设与发展的重要课题。把教育观念的转变重点放在教育他价值观，人才观，学生观和质量观上，放在人才培养模式的教学模式的转娈与与创新上，实现教法与学法的统一，教法为学法服务，促进学生情感、态度的价值观的形成，培养终身学习的意识和能力，促进学生健康成长。还要树立新的课程观，坚持用科学的课程价值观引领学校教育工作。

二、建立人本管理观，健全校园文化建设与发展的保障机制

基础教育课程改革是一项复杂的综合性、系统性的工程。管理者确定新的学校观和管理观，以人为本，为学生、教师和学校发展服务。承认人的发展能动性，从关注人生命的整体发展出发去尊重师生的个性，把师生视为涌动着活力的特殊生命体，从生命的视角去确立我们的管理理念，改革我们的管理方法，使学校成为师生实现人生价值的摇篮。

1. 人本管理的目的，是以调动师生的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨。通过某种刺激，使师生始终处于一种兴奋的状态之中，师生的积极性将得到充分的发挥。保证其全面、和谐的发展创设有利的条件和气氛，管理者实施领导行为的过程就应该是激励的过程。要不断为教师提供发挥作用的平台，让他们发挥自己的优长和潜能，在新课程改革中大显身手。从而促进教师自我发现、自我发展，建立积极的自我概念和持久的内部动力机制，为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

2. 人本管理的基点，就是在学校管理中，必须承认人的发展能动性，从关注人生命的整体发展出发去尊重师生的个性，把尊重、发展师生的个性作为学校管理的一个基本理念。追求“尊重的管理”的最高境界。管理者要设法为发挥教职工的才智创造适宜的条件，减少和消除教职工的合理需要，做到关心每一个人，关心每一个人的个人价值和奉献。

3. 人本管理的关键。就是要求学校管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，就是在对人性的科学理解基础上，以人的发展为核心，看准人的优势和利用这些优势。发现每一个教职工的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点，然后激励之，弘扬之。让每个人的积极性和创造力最大限度地发挥出来，让每个人活得有尊严和有价值。

4. 人本管理的价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。学校管理者要真正成为教师创新的发现者、教师开展探索活动的支持者、排难者，成为教师心目中一个值得尊敬、爱戴的仁者加智者。追求“发现的管理”的最高境界。

三、从学校实情出发，制订方案落到实处

1. 加强思想文化建设和校风建设。一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容合作的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、无形中影响、同化环境中的每一个人。校园文化是德育教育的有机结合，它把德育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。

2. 学校的校园环境文化建设。育人离不开环境，优美的校园环境，如诗如画的校园风光，风格各异、错落有致的校园建筑，鸟语花香的校园小景，宽敞明洁的校园道路，万紫千红的绿化景观，明亮宽敞的教室、音乐厅、舞蹈室……这些都能给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中学习、生活，增进了他们热爱学校、热爱家乡、热爱祖国的情怀，使他们形成正确的世界观、人生观。

第6篇：校园环境管理办法范文

同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量教学工作水平的一个重要的方面，把我校建设成和谐校园是广大师生的共同愿望和奋斗目标。我们要牢固树立和落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，深化教育改革，促进学校发展。一、坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求

和谐校园以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、政通人和、稳定有序为主要特征。确立学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展和良性互动、整体优化的教育理念，对于韶师这类新办院校来说，具有十分重要的现实意义。

人的身心是和谐发展的内在基础。捷克大教育家夸美钮斯认为：“人的本身里外都是一种和谐”。这就不仅要求学校德、智、体、美、劳“五育”要和谐发展，各门课程之间、各个教学环节之间相互匹配和谐发展，而且要求各种教育资源的合理配置和谐利用，学校教育、社会教育、家庭教育环境的相互衔接和谐结合，教育者与受教育者之间的和谐互动教学相长，使受教育者的身心和个性全面和谐发展，实现个体与社会的和谐，使和谐社会成为由和谐的人组成的社会，也使和谐的人成为和谐社会的合格成员。联合国科教文组织的著名权威报告《学会生存》指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨”。这应该成为我校师生共同追求的目标。

教育是充满爱的阳光事业。坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心、以育人为己任，以全面推进素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。要实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，给学生以关爱、始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。大学应有大爱，大学教师应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。构建和谐校园要形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，物尽其用，人尽其才，各得其所。

要引导学生自主管理，建设和谐班级和年级。我校升格以来，我们组织学生认真学习《高等学校学生行为准则》和韶关学院学生管理的各项规章制度，坚持以政治思想工作为先导，以素质教育为基础，以学风建设为核心，加强了日常行为管理和社团活动的管理，积极开展社会主义道德教育和科技、文化、体育等素质教育，注重学生心理健康，培养学生高尚的思想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的文化修养，取得了显著的成效。我校学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发了学生的竞争意识和民主参与意识，培养了一批各方面素质和能力都很不错的学生干部，为他们今后的发展打下了坚实的基础。

应该指出的是，“以人为本”绝不是“随人所欲”，我们也绝不能用“以人为本”作为不服从管理，不遵守规章制度的借口，而是要从“人本”的角度出发，将合理有效的规章制度和人性化管理有机地结合起来。这就要加强制度建设，减少随意，只有这样，秩序规范才能得到强化，学校的各项日常工作才能按部就班、有条不紊地进行。我们要把制度建设贯穿于学校建设与发展之中,建立健全科学的制度体系,完善领导体制,创新工作机制,用制度来规范和调节各种关系,使一切活动都有制度可依、有制度可循,建立健全决策落实机制和责任追究制度,加大对制度执行情况的检查力度,定期对重要决策的执行情况进行跟踪反馈,从制度上保证决策执行的质量和效率,切实提高决策执行的科学化、民主化水平。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。

二、加强领导班子建设，提高领导和管理水平，这是构建和谐校园的关键

学校各级领导班子是构建和谐校园的第一要素。大学办得好不好、水平高不高,关键取决于高校各级领导班子建设。领导干部，一定要牢固树立“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”的执政意识，要按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协调的要求,把各级领导班子建设成为坚强领导集体,提高各层次领导的整体素质和亲和力，为加快学校建设与发展提供坚强的组织和思想政治保证。我校各层次领导班子都要按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办学和治校的自觉性、主动性、前瞻性,提高决策科学化和民主化水平。领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每名成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。

领导的亲和力在构建和谐校园的工作中起到示范和凝聚的作用。建立和谐的人际关系,是实现育人使命的需要,是建设文明校园的需要,也是完善人格的要求。要实现人际和谐化,领导对师生,就要做到公正、公平,要尊重和保护每个人的合法权益。各级领导干部要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心,重实际、说实话、办实事、求实效,全面贯彻尊重 劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。近年来，我校支持教师学历进修，分批选送教师参加业务培训，给教师“充电”的空间、发展的机会，发掘教师的潜能，激发我们教师的内部动力。我们还加强了教师职业道德教育，连续出台了《关于加强教风建设的决定》等文件，帮助教师牢固树立敬业的精神和乐业的态度。教师主人翁意识增强，就能自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。有领导的示范作用，群众对组织，对领导就会多讲一点服从,多看一点大局,多做一点贡献，人与人之间,就会多一点尊重、多一点爱心，个人对自己也会多一点自律,多一点修养,何愁校园不和谐？

三、依法办学，依法治校，这是构建和谐校园的重要保证

《高等教育法》等法律法规，是我们办好大学的法律依据，依法治校是贯彻党的十六大精神，推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。实行依法治校，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，严格按照教育法律的原则与规定，开展教育教学活动，尊重师生人格，维护他们的合法权益，提高学校依法处理各种关系的能力。实行依法治校，就要不断完善学校各项民主管理制度，实现学校管理与运行的制度化、规范化、程序化，依法保障各方的合法权益，形成教育行政部门依法行政，学校依法自主办学、依法接受监督的格局。推进依法治校，有利于运用法律手段调整、规范和解决教育改革与发展中出现的新情况和新问题，化解矛盾，维护稳定，构建法制、文明、和谐的校园。

广大师生要做依法治校的模范，要发挥师生的主体作用，完善校园法制教育，既要使全体师生懂得如何通过法律维护自身的合法权益，更要懂得如何利用合法权益，调动一切积极因素参与学校的建设和发展，以达到我们建设“具有学科专业优势和人才培养特色的师范专科学校”的目标。

我们要以科学发展观为指导,切实改进治校方式,做到科学治校、民主治校、依法治校。要继续坚持我校对师生进行的法制学习和教育，进一步建立健全规章制度，以坚定不移的步伐，沿着科学发展的方向，规范办学，提高我校的社会满意度和公信力。

四、加强校园文化建设，营造生态化校园，这是构建和谐校园的基本途径

韶师是一所历经百年并具有优良革命传统的名校，被原广东省省长朱森林誉为“粤北革命的熔炉，岭南教师的摇篮”。长期的师范教育文化积淀，使她显现出浓郁的“德高人之师，学高人之范”的校园文化氛围。进入高校行列后，更应将这一文化传统发扬光大。高校校园文化的发展和繁荣是和谐校园的一个重要特征,对于促进和谐校园的形成具有不可替代的作用。先进的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向,还包括学校的校容校貌,校园建筑特色,校园绿化美化程度,教学科研设备水平等等。师生员工既是文化建设的主体,也是文化建设的客体,既是大学文化的创造者,又是大学文化的接受者。我们要建设和谐的韶师校园文化,就要坚持用大学文化所蕴含的人生信仰、道德观念、审美情趣等丰富多彩的文化因素去引导和塑造师生员工,共同建设高尚、健康、文明的校园文化。这对于活跃校园文化，弘扬韶师精神，彰显我校文化特色，具有十分重要的意义。

我校依山傍水，绿树成阴，校园绿化覆盖率达到46％以上，生态怡然，环境优美，是莘莘学子读书成才的理想场所。我们要教育广大师生爱护我们的校园，学会正确处理人与自然的关系，培养现代生态人格和生态精神。创造人工和自然相和谐的绿色校园，编织科学与自然的空间，营造人与自然和谐共存的生态环境。在生态化校园建设的物质层面，要树立“生态平衡”观念和“环境保护”、“资源节约”意识。以神圣的体悟敬畏自然，以诗性的智慧热爱自然，以“栖居意识”顺应自然。

第7篇：校园环境管理办法范文

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，按照以人为本，人防、技防、物防“三位一体”总体要求，以解决师生安全等突出问题和隐患为重点，着力抓好规章制度建设、安全设施建设和师生法纪建设，充分调动学校师生、家长和社会的积极性，营造安全的教育环境，努力创建平安和谐校园。

二、工作目标

切实做到校园各项安全规章制度和机构基本完善，校园安全设施达到国家规定要求，师生的法制观念、安全防范意识进一步增强，安全工作责任制进一步落实；不发生有影响的校园安全事故（案件、事件），努力创建学生安心、家长宽心、社会放心的平安和谐校园。

三、工作措施

1、加强学校安全管理。

（1）加强内保安全工作。学校要设立专门安全保卫机构，配备防护器械，500人以上的学校要设立专职保安人员。在重点部位安装报警、视频监控设施，协助公安部门设立校园治安岗亭和警务室，建好人防、物防、技防“三位一体”的校园治安防控体系。各学校、幼儿园要制定学生上学和放学时段的防护方案，严格执行门卫值班登记制度、治安巡逻制度，严防社会闲散青少年及不法分子侵入校园，严防管制器具带入校园。寄宿制学校要实行校级领导带班、中层干部和教师夜间值班和巡查制度。

学校要加强对教职工、聘用人员、临时工的资质审查和管理，对不符合任职资格条件的人员要坚决调离教师教学岗位，对不符合条件的学校其他工作人员要及时调离或辞退。加强对教职工的职业道德和法纪教育，强化教师为人师表的思想意识，加强学校内部矛盾纠纷的排查和化解，构建和谐文明的师生关系，防范和避免内部人员侵害学生的事（案）件发生。

（2）加强校舍安全检查。各类学校，包括公办、民办学校，定期对校舍情况进行逐一排查，重点检查旧校舍、改建校舍的安全情况，对排查出的安全隐患教室立即停止使用。

（3）加强消防安全检查。建立学校消防安全管理责任制，保持消防通道畅通，严禁占用、堵塞安全疏散通道，严禁安全出口上锁。校园内电网、电器设备基础设施要符合国家有关安全标准，消防器材应定期检查，定期更换。严禁学生违章使用电器，定期检查供电线路，杜绝出现线路老化破损现象。对达不到消防要求的校舍，必须停止使用，限期整改。

（4）加强楼道安全检查。学校要经常组织对楼道、楼梯、扶手和楼梯间照明设施的专项检查。有专人负责楼道、楼梯的安全工作，适当错开放学时间，防止发生楼梯间拥挤踩踏事故。

（5）加强校车安全检查。切实加强对校车安全检验和校车驾驶员的安全教育，驾驶员必须办理校车驾驶员许可证，及时堵塞校车管理漏洞。建立校车安全档案，严禁使用故障车、拼装车、报废车等接送学生。严禁租用车辆接送学生。

（6）加强饮食安全检查。学校要加强对饮食卫生和食堂设施设备的管理，严格执行卫生许可标准，实行食堂从业人员培训上岗制度，严禁无卫生许可证擅自经营。校内小卖部要纳入学校统一管理，要有营业执照和卫生许可证，进货渠道合法，严禁销售“三无”食品。对达不到卫生防疫标准的食堂限期整改，对整改落实不到位的，停止使用和关闭。对销售“三无”食品的小卖部停业整顿，屡犯的坚决关闭。

（7）加强活动安全检查。学校要加强体育课、课外活动和各种文体比赛安全管理。加强对学生郊游、综合社会实践、体育比赛、文艺会演等集体外出活动的组织领导，制定安全预案，对活动场所事先踩点，按照一定比例安排教师参加活动，确保学生活动安全。

（8）加强设施安全检查。学校对体育设施、实验室、实习基地、儿童娱乐设施、锅炉等进行定期检查，对危险化学物品实行专人定点管理，实行“双人双锁”。

（9）加强网络安全检查。学校建立严格的校园网安全管理制度，防范反动、色情、暴力等不良信息。

（10）加强安全教育。结合校园法纪教育入脑及校园安全整治月活动，加强对师生的安全、法纪教育。把安全教育纳入教学内容，要有一定的课时保证，要通过校报（刊）、墙报、横幅、警示牌、班会等方式不断向学生进行自我保护的安全教育，定期开展自救自护演练。充分利用家长座谈会、家访等形式，与学生家长进行沟通交流，把家庭作为加强学生自我保护安全教育工作的第二课堂。

2、进一步开展学校及周边治安环境整治活动。各乡镇和有关职能部门要结合各自的工作特点，加强学校及周边治安环境整治工作，为学校和师生提供良好的治安环境。

乡镇要积极组织有关职能部门开展校园周边治安环境整治，深入开展矛盾纠纷排查化解工作，加强重点人员的排查和管控，全面了解掌握社会动态，特别要发现和掌握可能引发个人极端暴力行为的苗头性、倾向性问题，对这些问题要及时化解和控制，防止积累激化。

市教育局要加强对学校安全工作的领导、管理和督查，积极履行好校园及周边治安环境整治领导小组办公室职责，经常性地开展学校安全工作大检查，开展平安和谐校园创建活动。

市公安局要加强校园治安工作的防控力度。依法严厉打击盗窃、敲诈勒索、抢劫、和侵害师生人身权利等各类违法犯罪活动，彻底摧毁学校及周边地区的流氓团伙、黑恶势力。加强对学校及周边外来人员进行清理，加强出租房屋的服务管理。加快城镇“天网工程”建设，城区要在5月份建成验收，发挥监控作用。大力整治学校及周边交通治安秩序，在各学校设立治安岗亭，在条件允许的学校设立校园警务室，派民警或协管员维护复杂路段学校上学、放学交通秩序，加强重点时段治安巡逻密度，不断提高校园安全防控水平。

市卫生局要高度重视学校食品卫生和环境卫生，切实加强学校食堂的卫生监督检查。要高度重视学校师生传染病的防治工作和学生预防接种、食堂食品卫生监管等工作。

安监、建设、房产等部门要加大监督检查力度，对学校存在的安全隐患，要及时下达整改或停止使用的通知书，敦促学校及相关部门及时整改。

市消防大队要加强学校消防安全检查并针对师生进行消防常识培训，帮助广大师生掌握最基本的消防自护知识和自救本领，同时督导学校建立健全消防工作制度。

市财政局要保证学校安全工作的经费投入，不断完善和充实安全设施，对学校存在安全隐患要保障资金的投入。

市文化局要加大对学校网络、图书、音像的检查，净化学校的文化环境。

工商、质监、药监等部门要切实履行好各自的职责，积极参与校园及周边环境整治活动。

学校要通过家长学校、家长会等渠道以及“警校共建”工作制度，加强学校与社区、家庭的联系，形成预防安全事故的联防工作机制。

3、全面清理整顿不合格办学机构。市教育局要严格按照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》以及《幼儿园管理条例》等法律法规的规定，依法履行对民办中小学、幼儿园的审批和管理责任，要联合有关部门，结合城中村改造，对民办中小学、幼儿园的办学资质进行一次普查，对违规设立的非法办学机构要一律限期整改，经验收达到办学条件和标准后再履行合法办学手续；对逾期仍存在安全隐患的，要坚决关闭或取缔，并妥善安置中小学生、儿童到其他中小学、幼儿园就读。

四、工作安排

1、动员部署阶段（2011年5月4日至5月9日）。各地各学校成立加强学校、幼儿园安全管理及创建平安和谐校园活动领导小组，研究制定活动安排和工作方案。

2、活动实施阶段（2011年5月10日至11月20日）。各学校、幼儿园要把本次活动作为创建平安和谐校园的重要举措，精心组织落实。活动期间，对排查出来的矛盾纠纷和安全隐患，按照“编号登记、限期整改、专人负责、复查销号”的要求，建立台帐，具体记录整改化解责任单位、整改化解责任人等情况，各有关单位必须履行职责，大力支持，密切配合。学校对自身能解决的安全隐患和矛盾纠纷，要及时采取措施，进行整改；不能解决的，要立即上报，并做好防控工作。对隐患未彻底消除的，不得销案，并列表上报有关部门备案。

3、总结验收阶段（2011年11月20日至11月30日）。各学校、幼儿园进一步加强和改进内部安全管理工作。市活动领导小组办公室对各地各学校开展专项行动情况进行检查验收。各地各学校要进行认真总结并形成书面材料，于2011年11月25日前报市领导小组办公室。

五、保障措施

1、加强组织领导。成立学校、幼儿园安全管理及创建平安和谐校园活动领导小组，市委副书记任组长，市委常委、宣传部长、市委常委、政法委书记、市政府副市长、任副组长，市委政法委副书记、市委宣传部副部长、市教育局局长、市教育局党委书记、市公安局副局长为成员。领导小组下设办公室，具体负责组织实施工作，同志兼任办公室主任。

第8篇：校园环境管理办法范文

为激发大学生的创业热情,培养社会急需的创新创业人才,实现以创业带动就业,国内许多高校建立了学生创业园,出台了一系列优惠政策,如场租减免、资金扶持、技术服务等,吸引了大批青年学生入驻创业。但由于国内学生创业园的建设起步较晚,目前仅能发挥场地出租和企业集聚的作用,学生创业园的人才孵化能力和社会辐射能力还跟不上区域经济发展的需要,学生创业园与区域经济的发展方向、产业特点及优势企业之间联系不强,关联度不高,孵化能力趋弱,这使得学生创业园生产与育人效应不明显。本研究基于国内外相关文献研究的基础上,界定了高校学生创业园孵化力概念,提出了提升学生创业园孵化力的有效路径,对制定科学的学生创业园扶持政策,培养创新创业人才具有重要现实意义。

一、相关文献综述

Smilor等(1986)提出大学生创业园必须是实体机构或提供空间开始。Hergert(1987)认为高校学生创业园的建设中必须有自身的发展战略,要时刻分析创业活动中有可能带来的风险。Robinson(1991)认为创业园建设目前最大的挑战为缺乏完整的理论基础及其建立的管理模式与方法。在中国大学生创业园建设模式和运行机制方面,国内学者作了不少有益的探讨,马海超(2009)通过对S大学的实证研究,提出大学生创业园在开展大学生创业教育方面具有场所供给、智力支持、实践平台三大优势。陈松源等(2006)提出高校创办学生创业园是职业能力本位教育思想的具体体现。学生创业园的发展应走出条简易可行、突出培养能力的新路子。何勇(2008)认为对大学生创业园建设的战略目标、形态、方针和措施等战略问题的认识不同是导致大学生创业园建设的战略模式存在差异的主要原因。提出大学生创业园建设应以“培养创业创新人才”为战略目标,以市场拉动型为主导,坚持全真与仿真的结合方式。王晓华(2009)通过对杭州职业技术学院与杭州经济技术开发区共同创办的学生创业园的模式从特点、效果、前景等方面进行了分析研究,指出这种与区域经济紧密结合的高职学生创业模式是缓解学生就业压力和培养高职教育创新人才的一种崭新人才培养模式。何伏林(2006)、骆光林(2007)提出了“全真环境下”进行大学生创业实践的创业园建设模式,即学生必须按照国家工商、税务有关规定进行注册登记,所创办的企业在经营活动中完全按照市场化运作,依法纳税,优胜劣汰,同时接受政府有关部门的监督管理。刘晖等(2009)从创办大学生创业园的必要性出发,提出了企业参与创业园建设的“产学研”校企合作模式。

国内外学者对高校学生创业园建设进行了深入的研究,但仍存在以下不足:(1)不少学者高度认同与周边区域经济体相结合、全真和仿真相结合的学生创业园建设模式,但对于如何去结合的研究还缺少更为深入的探讨。(2)国内外关于高校学生创业园建设的经验研究较多,鲜有发现对高校学生创业园建设的核心问题――创业孵化力的理论研究成果,这对于高校学生创业园提升自身的管理水平和孵化能力是极为不利的。(3)尽管大多学者都提出社会环境是影响学生创业园建设的重要因素,但如何与社会环境的各种要素进行互动发展少有提及。基于上述研究不足,本研究基于协同学理论,对高校学生创业园孵化力的构成及影响因素进行分析,对高校学生创业园与社会环境的协同行为进行深入细致的研究,构建双方共同发展的协同演进机制,以此来提升高校学生创业园的孵化力。

二、高校学生创业园孵化力构成及影响因素研究

(一)高校学生创业园孵化力及其构成要素

综合国内外关于孵化器孵化力概念的研究文献,结合高校学生创业园的特点,本研究认为高校学生创业园孵化力是指通过培育和孵化学生创业项目过程中所表现出来的基础服务能力、自主创新能力、管理与发展能力等,是学生创业园自我孵化能力和对在孵企业的孵化能力的总称。主要包括两方面内容:一是孵化新创企业的能力,主要包括创业园提供软硬环境、信息、管理等各种服务能力。二是创业园自我孵化的能力,即创业园在孵化新创企业的同时,相应提升自身孵化的能力。主要包括创业园规模的扩张、创业园团队管理水平的提升、创业园管理人员素质的提高。(见图1)

(二)高校学生创业园孵化力的影响因素

Gartner(1985)在对创业企业初始架构进行研究时,强调以个人、环境、组织、与流程之间的互动关系影响创业绩效。Hill(1998)认为推动学生创业园发展的影响因素为:学校领导者的支持、教育者需要有在此领域的研究等。David &Keith(2005)也赞同这一观点,提出学校领导者在学校发展有关创业园建设的新政策上具有关键作用。Lee& Tsang (2001)基于社会网络的观点认为,学生创业园的成长与社会网络有关,社会网络是学生创业园获取外部资源的重要途径。Barney(1991)认为内部治理结构(包括经营模式等)是影响创业绩效的重要因素。Poon & Ainuddin(2006)认为创业园举办方领导和园区管理负责人的人格特质对创业绩效具有显著影响。Hoffman和Hegarty(2003)关于社会文化和技术创新方面的研究表明,社会上的创新创业文化会影响学生创业园创新创业主体的创新意愿和行为,并会直接影响创业园管理人员的决策模式偏好。在国外诸多研究成果的基础上,结合中国国情,国内学者对部分影响因素做了重点研究。蔡莉等(2007)对创业环境理论进行了系统研究和探讨,提出科技环境、融资环境、人才环境、政策法规环境、市场环境和文化环境影响新创企业的运行绩效。罗公利等(2006)认为创业人才的开发力度和对在孵企业员工的培训是影响孵化器孵化力的重要因素。周寄中等(2000)描述了创业企业孵化的周期和一般性动态过程,认为创业企业的发展需要周边社会环境提供多种资源和协同要素资源。张晓凌(2006)指出大学生创业园基础设施的建设水平以及对入孵企业提供的融资咨询等全方位、全过程的服务,是促使新创企业顺利通过初创期的重要手段。此外,大学生创业园的管理团队是学生创业园创新创业活动的组织者和领导者,其能否从众多的创新机会和创新环节中遴选出适合创业企业特点的创新方案,以及服务园区创业企业的能力如何也影响着创业企业的成功孵化。

基于国内外学者的上述研究,本研究提出影响我国高校学生创业园孵化力的主要因素包括内部因素和外部因素两大类。其中内部因素包括硬件条件和软件条件;外部因素包括国家政策和外部社会相关支持系统(见图2)。

三、提升高校学生创业园孵化力的实施举措

(一)着力推进学生创业园硬件条件建设

当前,尽管高等学校为促进大学生创业建设了学生创业园,配备了学生创业所需的基本硬件条件,但大多数日常办公设备(如电脑、空调、打印机、办公桌椅、文件柜等)均需学生自行购买,由于受到创办资金不足的限制,大多数学生创业企业办公条件简陋、网络通讯条件较差,难以满足学生创业的需要,限制了学生创业企业的快速发展。因此,高校应加快推进大学生创业园硬件条件建设,采取一次性配备,有偿使用办法,即按照学生创业企业的要求,配备必要的办公用具,适当收取使用租金。同时可以考虑在园区内建立办公设备共享机制,由学校出资,购置一些提供学生创业企业可以共同使用的办公设备如传真机、复印机和办公设施如共用接待室、共用会议室、多媒体演示设备等,降低学生创业企业的初创成本。

(二)切实加强学生创业园软件条件建设

高校要高度重视学生创业园建设,要将学生创业园建设提高到人才培养的战略高度,列入一把手工程。要加快改革传统的实训基地建设和教学管理体系,构建以大学生创业园为核心的创新创业教育管理体系,重点构建“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”现代企业制度特征的产学研一体化的学生创业园的运行机制。进一步创新大学生创业园的组织架构,研究构建与产学研全程合作相适应和从形式到内容保证工学结合顺利实施的管理扁平化组织结构,积极营造激励学生创业行为的组织文化。同时要不断提高创业园管理团队的管理与服务能力,增强管理人员在创业机会识别、企业创办手续办理、各类科技项目申报、企业技术人才招聘、法律财会业务咨询等方面的能力,提高创业园孵化企业的水平。

(三) 构建与周边社会网络协同发展机制

高校学生创业园的发展仅仅依靠各种创新要素的堆砌是不够的,关键是要形成一个区域创新网络体系,使各种创新要素能在网络中有机合作、协调发展。因此,根据当前学生创业园建设的实际,周边企业、中介机构这三个基本行为主体构成的,基于良好创新创业文化环境和社会资本支持为运作大背景的协同发展机制,通过行为主体间的资源共享和通力合作,提高学生创业园的孵化能力。

第9篇：校园环境管理办法范文

关键词：精细管理；品牌建设；文化育人；和谐发展；优质教育

细节决定成败，学校要做好教育的每个细节，于“细中见精”，于“细中见大”“寓伟大于平凡”，进行精细化的管理，这是提高办学质量、办学效益的基本要求，是推动学校教育内涵式发展的强大动力和支撑，更是学校彰显深厚内功和办学特色的魅力所在。文化管理则表现为更加关注实践精神和行为的引领，它将从更深层次、无形而自觉地规范和操纵学校的办学方向。在精细化管理中形成“规范”和“秩序”，在文化管理中超越“规范”和“秩序”，最终实现人的全面发展，是学校教育管理的理想追求和最高境界。那么，在推进精细化管理、追求文化育人，致力于创办农村初中优质教育，我们作了如下的探索与实践。

一、在“精细管理”上见真情，建构精良师资团队

精细化管理要求管理的每一个步骤都要精致、细心，要让这种积极向上的意识、精神成为每个人的责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。“精心是态度，精细是过程、精品是结果”。因此，作为学校管理者，要推进学校内涵发展，创办优质教育，就必须深谙“细节管理”的奥秘，管理学校、处置问题于细微处见真情。

1.关注教师发展――增强学校凝聚力

教师的发展是学校内涵发展的基础，是促进学校和学生发展的关键因素，是学校内涵发展的主要积淀者。作为学校管理者，要推动学校内涵发展，首先必须关注教师群体，树立“教师第一”的理念。作为校长要“体察民情”，用“蹲点”的方式、“解剖麻雀”的方式、“建立工作联系点”的方式、“交朋友”的方式等等，深入教师、深入学生，体验教师、学生感情，掌握学校真实情况。“了解民意”，细心倾听师生呼声，发现并研究学校工作的问题，避免工作的盲目性、片面性。只要我们把学校全面工作做得更细、更精、更实，每位教师便会感觉到：在他身边没有高一级的领导，而是为学校努力工作的同一群人。于是，学校就会出现一群以工作为乐的高素质教师，全体教师的工作积极性也都会空前高涨并持久。学校形成了强大凝聚力，有力地促进了学校内涵发展。

2.突出品牌建设――打造精良师资团队

教师团队是学校教育教学质量好坏的关键团队，建设精良的师资团队是创办优质教育的有力保障。学校品位的提升，需要品牌建设。为打造一支品德高尚、作风过硬、业务精湛的教师队伍，我们主抓三块文化品牌建设：

（1）狠抓课堂文化品牌建设。一年来，我校致力于实施“小班化教学”实验，取得显著效益，并逐渐形成自己的品牌特色。我们重点抓好突出学校特色和学科特色的“以学生为本，以训练为主，以激励为主”的“导、学、议、练”课堂教学模式，积极探索、实践“先学后教、高效过关”的教学模式，推进小组合作探究学习的构建，努力打造真诚、深刻、精致、高效课堂。为探索“小班化教学”新路子，切实提高课堂效率，推素减负提质，全面提高教育质量，我们领导身体力行。我每学期深入课堂听课达180多节，并进行零距离评课、指导，我真诚、善意的指点感化了教师，促动了教师，改变了教师，一支真诚服务于教学的精良教师团队逐渐形成。

（2）加强教科研文化品牌建设。学校领导挂组行政，带头参与、积极营造浓厚的教科研氛围，建构优秀教研组团队，不断完善教研组、备课组建设，加强集体备课，探索与实践导学案教学模式。办学17年来，“天天都有公开课”，已成为我校教科研的品牌特色。为加强对教师业务能力的培训，我们开展“走出去，请进来”活动，通过城乡学校结对子，共同构建教研共同体，让教师尝到了甜头。学校领导重视课题研究，两年来，每个教研组都实施校级课题研究，现都已结题。今年，语文组有一课题《农村中学语文自主学习能力培养研究》已获得市级立项、英语组的《有效实施Daily report提高初中生英语听说能力的研究》课题获得省级立项，两课题均已开题了。

（3）强化班级文化品牌建设。班级文化建设在精细化方向的主阵地是教室。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发学生的学习性情，陶冶学生的情操。我们利用“小班化”建设大好契机，强化教室的环境布置。在各个班级贴标语、挂横幅，如，“我的课堂我主宰！”“我一定能行！”，设计宣传栏、知识窗、美文坊、班训、学生心语、学生照片秀等。通过班级文化建设，抓特色，出亮点，可以提升班主任治学风格、管理水平。与此同时，我们十分重视班主任的培养，“周周都有主题班会观摩”，定期开展班主任培训会、班主任经验交流会，提高班主任管理能力与协调能力，从而打造一支优秀的班主任团队，这也是我校班级文化品牌建设的亮点之一。

二、在“文化育人”上下功夫，提升校园文化品位

学校文化是促进教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤。创建优美和谐的校园环境，发挥环境育人功能，是近几年我校德育工作的显著特色和重要组成部分。学校正致力于“文化熏陶”，努力打造能够使人才脱颖而出、发挥每个教师聪明才智的工作环境、能够使学生刻苦努力的学习环境、和谐共进的校园人文环境：

1.环境育人，美在身边

校园，是师生学习、工作和生活的地方，好的校园环境，是教师、教材之外的“第三位老师”。我们尽力美化设计校园，充分利用校园的每一个角落，力图让每一面墙壁都说话，营造良好环境和氛围，使校园的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶作用，赋予它们丰富的生命力，形成独特的人文氛围，使每一个环境都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，为学生的发展提供更为宽阔的空间。

近年来，校园环境焕然一新。操场四围、道路两旁植树种草，绿地设立标语牌、警示牌、宣传栏，石头会说话，时刻教诲、鞭策着我校的每一位师生。教室内外伟人画像高悬，警言荟萃，激励学生胸怀祖国、放眼世界、严格操守、勇攀科学高峰。宣传栏定期变换新内容，不断更换LED宣传标语、条幅、展板；黑板报、学习园地、画栏展示东中学生的风采和教育教学活动成果。尤其是学校铺设了休闲广场，建设了文化长廊，铺建塑胶跑道等，这些将彰显学校深厚的文化底蕴，浓厚的育人氛围。生活在这样的校园环境里，人的心灵得到净化，情操受到陶冶，德育、美育的渗透作用如春风化雨，润物无声，提升了学校文化品位，受到师生、家长、社会的好评。

2.活动搭台，乐在其中

校园文化的建设应是一种动态的过程，是实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展，我们积极利用学校教育资源的优势，广泛深入地组织师生投入德育工作的“系列活动”中，通过各类各项活动来培育思想，熏陶情操，这是构建校园精神文化的重要组成部分。办学以来，学校的法制教育、诚信教育、心理教育、挫折教育、青年志愿者活动、心理咨询活动都得到社会的好评。同时，学校充分利用一切文化宣传阵地，成立了“试翼”文学社、小记者站、“校园之声”广播站、音乐、美术、书法兴趣小组等，使教师与学生都有共同参与的空间，都有“露一手”的机会。尤其是学校科技文化艺术节、元旦文艺晚会、体育运动会、歌咏比赛等大型活动的成功举办，进一步丰富了校园文化生活，使师生在活动中激发了兴趣，发展了个性，培养了特长，形成了风格。

三、在“和谐发展”上绽亮点，打造优质特色校园

构建和谐校园是全面建设和谐社会的必然要求，是一所学校可持续发展的基本要求。营造和谐的人际关系、文化氛围、教育环境，能激发师生的积极性，发挥师生的潜能，提升师生的素养，实现共同发展。我们要积极探索新形势下办学模式的创新，努力构建和谐发展新局面，形成学校新的办学特色，打造优质农村初中学校。

1.特色办学理念――营造和谐育人氛围

走进校园第一眼可以看见“尊师、爱生”镶嵌于台阶两旁，走上台阶可以看到操场旗台边墙壁上写着“品高学优，成事成才”的校训，抬头便看到教学楼上的红色大字“科学发展、快乐学习、幸福成长”的办学理念，这些语言无不渗透着和谐的育人氛围。我们审视办学理念的精髓，进一步科学规划校园，利用优雅地理人文环境，努力把学校打造成“和谐发展”的绿色校园、书香校园、人文校园、幸福家园。相信不久，学校将是一个具有浓厚文化氛围的花园式学校，是莘莘学子求学的理想殿堂。

2.特色寄宿文化――搭建和谐育人平台

我校是一所寄宿制学校，学校文化建设以抓养成教育为核心，始终贯彻“良好习惯成就美好人生”的教育理念，学校立足抓基础，坚持从最基本的规范做起，开展“五有五无”校园活动，促进师生养成良好的文明卫生习惯，实行“每日两小扫，每周一大扫，每月一整治”制度，营造整洁文明生活、学习环境。学校高度重视寝室文化的建设，出台了一系列的寄宿生管理制度，专门成立了寄宿生生活指导小组，引导学生自我管理、自我教育，形成团结友爱、健康向上的良好舍风，为学生健康成长搭建起一个特色的育人平台，积极推进学校和谐发展。

总之，学校内涵的发展是一个缓慢的过程，要在不断的总结、规划、探索和实践中固化形成。在今后的工作中，我校将牢固树立“以人为本，和谐发展，教书育人，提高质量”的管理思想，努力做到“以质量求生存，以特色求发展，以理念求卓越”，以高质量的校园文化建设，推进学校内涵的发展，努力把学校办成环境优美、教育设施先进、教育管理规范、科研氛围浓厚、师资队伍精良、学生健康发展、办学效益显著的农村优质窗口学校！

参考文献：

[1][苏]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话.赵玮，译.教育科学出版社，2003-03.

[2]赵中建.学校文化研究：对一所中学的学校文化透视.教育科学出版社，2005-08.

[3]么加利，石连海.校长怎样抓校园文化.天津教育出版社，2009-08.