双减下的音乐课堂精选(九篇)
第1篇：双减下的音乐课堂范文
一、做好校本教研
“双减”工作，是当前学校教学工作的重中之重，必须不折不扣的去执行。如何有效减轻学生过重的课业负担，是摆在学校工作面前的首要任务。为此，我校在校本教研工作每周三坚持开展的基础上，为了适应新形势的需要，也做出了相应的调整。
（一）确定主题，做有目标的教研。
教研主题的确立，是教研活动有效开展的基础，是避免教师在教研中无章可循的保证。我校的校本教研活动，紧紧围绕“双减”主题，结合本校实际，经过认真调查研究，广泛听取一线教师的意见，确立了一系列当下关注度高，切实亟待解决的主题，如高年级教研组确立的《“双减”背景下的小学作业管理》、低年级组的《如何在“双减”政策下开展有效教学》、英语组的《“双减”背景下的小学英语单元整体作业设计》等主题，均为教师的教研活动提供了明确的方向，为活动的进一步开展奠定基础。
（二）走进课堂，做实在的教研。
校本教研，绝不是无源之水，无本之木的闭门造车式的空谈，它的理论依据来源于实践，又服务于实践。课堂教学是教师活动的主战场，是检验理论正确与否的主阵地。为此，我校的教研活动，以课堂教学为依托，借助教师授课、听课、评课等活动，有针对性地把课堂教学中展现的经验，暴露的不足上升到理论的高度。如，在听了杨婷婷老师讲授的《圆的面积》一课后，大家对该老师清晰的教学思路，顺畅的教学过程给予肯定的同时，又对她在课堂中不佳的学生活动提出了中肯的意见。这样的教研活动，既提高了杨婷婷老师的课堂教学水平，又增强了我校教研团队教研力量，找到了寻求突破的切入点。
（三）互学互鉴，做有效的教研。
校本教研过程，是一个互学互鉴，不断提高的过程。教研组在听课评课中发现教研专题，有的放矢地开展教研活动。在评课环节，老师们在自评、互评中互相学习，取长补短，通过激烈地交锋，课堂实践上升为理论的碰撞，当问题得不到有效地解决的时候，大家通过各种渠道查阅资料，搜集理论依据，化解实际困难。活动的开展，有效提高了广大教师的理论水平，以及理论联系实际的能力。
（四）关注成长，做发展的教研。
教师队伍建设，离不开教研活动，同样，教研活动，也需要教师队伍建设的支持。培养高素质的师资队伍，是学校长足发展与取得成功的根本保障。我校的教学水平一直以来都走在了全区兄弟学校的前列，其根本原因，是我们拥有一批素质过硬的教师队伍。近年来，从我校走出去的教师，无论走到哪所学校，无一不是该校独当一面，堪当大梁的教学骨干。为了继承和发扬这一优良传统，并做到与时俱进，创新发展，我校十分重视教师的梯队建设，大力实施“青蓝工程”，采取师徒结对的方式，以老带新，以新促老，共同提高。在我们的共同努力下，大批青年教师迅速成长起来，成为了优秀的业务能手，同时，青年教师的加入，也为老教师带来了新的教育理念，促进了老教师教学水平的进一步提高。如刚刚入职半年有余的青年英语教师陈玉霞，通过与老教师姚乃辉结对，很快便成为了英语教学能手。她的课堂，生动有趣，活力四射，深受学生的喜爱，也得到了同行的认可和好评。同样，姚乃辉老师也受到陈玉霞老师的启发，改进了教学思路，教学面貌焕然一新。
二、狠抓课堂教学
（一）深化课堂改革，转变教学观念。
要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材的精心取舍与提炼。为此，我校高度重视高效课堂改革，组织开展了公开课教学比武。通过深入地听课、评课活动，教师的教学水平和教学能力得到了有效地提升，教学观念也有了深刻地转变。培养了一批业务能力强，专业素质高的年轻有为的教师，如：青年教师陈玉霞，得到了有经验的老教师的精心指点，通过自己的刻苦钻研，在此次教学比武中脱颖而出，她的课堂教学水平得到了校领导和老师的好评。
（二）开足开齐课程，促进全面发展。
要把学生从过重的课业负担中解放出来，促进他们的全面发展，必须要严格执行国家的课程方案及课程标准，开足开齐规定的课程，尤其是音体美课程。我校明确要求，坚决杜绝出现音体美课程被语数英老师挤占、挪用的现象。鉴于音体美专职老师配备不足，班级数量较多的现状，我校创造性地提出“语数老师下操场，英语老师把歌唱”的教学口号，深挖教师潜力，寻找教师的“闪光点”，努力把音体美上足，上好。如：李欢老师，身兼语文、数学教学工作，由于我校只有一位专职音乐老师，全校的音乐课无法“面面俱到”，于是，在音乐上拥有一技之长的她，又承担起了本班音乐课部分教学工作，在她与音乐老师的努力下，该班很多学生的音乐天赋得到了进一步挖掘。在“普庆华诞日，高唱中国红”迎国庆合唱比赛中，她们班的优异表现得到了在场师生最热烈的喝彩。
三、创新作业设计
作业的布置情况，是家长关注的焦点之一，也是社会反映最为强烈问题。因此，我校谋划部署，从减少作业量，提高作业质量上下功夫，制定出切实可行的作业设计改革实施方案。
（一）作业量及作业时间调控
低年级（一、二年级不留书面作业），中、高年级（三至六年级）书面作业应保证每天不超过1小时。
（二）设立合理的作业目标
每单元、每天的作业，要求教师在布置之前，都要确定作业完成的目标，目标的确定需因不同年龄而异，因不同学生而异。
（三）分层设计作业
针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，为学生提供作业“套餐”，允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。根据每天的教学情况，给不同层次的学生布置不同等级的作业，让每一个学生都有收获。
（四）注重作业的趣味性
从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的各科作业，趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨知识的潜力在课后得以充分发掘，成为一个学习的爱好者和主动者。
同时，积极鼓励教师参加区局组织的作业设计评比，通过评比、学习，有效提高教师的作业设计水平。在评比中，梁会芳、靳礼霞、张一坤的作业设计取得了优异的成绩，尤其是张一坤老师的科学作业设计《不同物质的溶解能力》，获得了区一等奖的好成绩。从而扭转了过去机械、重复的无效作业，切实减轻了学生的作业负担。
四、正视存在问题
第2篇：双减下的音乐课堂范文
关键词:流行音乐; 课堂; 学习; 辨别; 引导
“老师，上课的时候能让我们听点流行音乐吗？”，“老师，下节课教我们唱两首流行歌曲吧！”，“老师……”。作为一名中学音乐教师，近些年来，每当课前课后，总会有许多学生围着我提出这样的要求。看着孩子们那一双双渴望眼神，我总会不期然的联想到这群孩子们在课堂上学习音乐课本的相关内容时那一副无精打采、恹恹欲睡的表情。学生对流行音乐的热和对传统音乐（教材所选音乐）的冷形成了鲜明的对比，这一现象值得引起我们的一些深思。
《音乐新课程标准》指出:音乐教育的目的绝不是要把学生培养成音乐家,而是通过多种途径引导学生走进音乐,积极参与各种音乐活动,在各种各样的活动中,激发学生学习音乐的兴趣,使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终生热爱并学习音乐的愿望。然而，在学校开设的众多学科中，一向被认为是课堂气氛活跃、轻松，培养学生德育教育，促进身心健康发展的音乐课，却越来却没有了青春涌动的气息，学生们热衷于港台、欧美流行音乐，或是私下偷偷戴上耳塞，或是在课堂上昏昏欲睡，老师却在台上无动于衷，照本念经，完全没有了印象中歌声悦耳的场景画面。原因到底出在哪儿呢？
翻开课本，我们可以发现，不论是哪个出版社的中学音乐教材，都秉持着以音乐知识为中心的思路，所选编的音乐作品大都为艺术歌曲或思想内涵较深的古典音乐，几乎没有涉及到通俗流行音乐，这就脱离了学生的生活实际和音乐情境感受。因此仅仅学习课本上的内容，很难提高学生的学习兴趣，容易使其产生枯燥甚至厌烦的情绪。而这与《大纲》中所提出的目标是背道而驰的。而且，在学校、教师和家长中都有这样一种普遍看法，认为流行音乐并不入流，缺乏艺术欣赏性，演法简单粗糙，歌词内容容易对学生造成负面影响等，所以在教学中并不提倡流行音乐，甚至对其发出禁令。我认为，这种做法却在一定程度上制约着学校音乐的发展。如果可以针对中学生的音乐审美心理特点，因势利导地培养他们对流行音乐的审美鉴赏能力,适当的将流行音乐引入课堂中，不仅可以丰富音乐课堂的教学内容，而且也有助于缩短师生之间的距离，打破之间形成的隔膜。由此，使学生对音乐课更有兴趣，更愿意和老师一起共同探索流行音乐之外的音乐艺术领域，不断提高学习音乐的信心和对音乐审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。
那么，如何在贯彻“音乐教育应当以兴趣爱好为动力”这一新课程理念的前提下，将中学生所感兴趣的流行歌曲与音乐课堂相结合呢？
一、正确认识流行音乐
流行音乐是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲，植根于大众生活的丰厚土壤之中。因此，又有"大众音乐”之称。由于流行音乐的大多数载体都是以歌曲的形式出现，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音乐”的代称。
二、正确选择流行音乐
流行歌曲发展迅速，曲目繁多，自然会出现良莠不齐的现象，但我们也不能全盘否定。在这百花齐放的音乐歌坛上，同样也出现了许多优秀的、健康的、脍炙人口的作品，因此把它们一概挡在课堂之外，是一种不负责任的消极做法。音乐教师有必要把流行歌曲中好的作品引进课堂，介绍给学生，担负起因势利导，提高学生的流行歌曲审美品味的责任，并力争把流行歌曲可能对中学生产生的负面影响降低到最低限度。与其让学生不假思索地“来者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入课堂，把那些健康向上，适宜学生年龄特点、身心发展并具有一定艺术性的作品介绍给他们，使他们对流行歌曲有一个更好的认识，能够辨识歌曲的优劣，同时也能提高他们的审美和判别能力，形成正确的审美观念。
三、正确学习流行音乐
1、学习流行歌曲要适合学生的演唱能力
中学生正处于变声期，因此对歌曲难度的选择要把握适度。选择音域不宽，音调不高，作品难度不大，容易演唱的歌曲更加容易引起学生的共鸣，在教学演唱上也减少了难度。而那些难度较大，不容易演唱但喜欢的歌曲，可以作为欣赏曲目，从音乐中感受、体验音乐的情感，理解音乐表达的内涵。
2、学习流行歌曲要注重艺术性和教育性
音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。在课堂上让学生从音乐中领悟艺术，从艺术中领悟音乐。通过教师的引导，培养学生正确的审美价值，让学生从中受到启发，受到教育。
3、学习流行音乐教学要体现审美
《音乐新课程标准》明确指出了“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。我们在选择、教授流行音乐时，要充分考虑到歌曲音乐在立意、情境、曲调、配器、伴奏等方面是否能增强学生对音乐的感悟，陶冶学生的情操，从而在潜移默化的教学中培养学生的审美能力。
但是，我们也不能为了一味迎合学生的喜好而让流行音乐霸占整个音乐课堂。它毕竟不是课堂教学中的主流，不能真正取代民族音乐和西方古典音乐的地位。虽然流行歌曲的节奏多变，形式多样，但大多数歌曲在艺术性上是比较单薄的，经不起时间的推敲和考验。如果让流行音乐独占了课堂，不仅不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养，同时也不利于提高学生的音乐鉴赏能力，不利于音乐的普及和发展。这就要求音乐教师把握好尺度，不能偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
把流行音乐引入课堂，让流行歌曲在课堂中响起，音乐教师负有不可推卸的引导责任。做一个称职合格的音乐向导，引导学生选择积极健康的流行歌曲，同时注重提升学生的文化艺术素养，开阔视野，培养学生在茫茫乐海中练就一双“火眼金睛”，这样，在课堂上既满足了自己的兴趣爱好，丰富了课堂内容，也提升了自己的音乐审美情趣，充实了学习音乐的信心，更缩短了师生之间的距离，一起畅游音乐的世界，充分享受到美妙的音乐所带来的乐趣。
参考文献：
[1]（英国）斯坦利•萨迪/孟宪福译，《剑桥插图音乐指南》，山东画报出版社.
[2]陶辛，《流行音乐手册》，上海音乐出版社.
[3]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社.
第3篇：双减下的音乐课堂范文
新疆阿克苏市第三中学843000
【摘要】 本文主要针对如何才能调动学生学习数学的积极性采取几种数学教学法，从而使学生感受数学教学中的快乐。
关键词 兴趣 积极性 快乐
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长，自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化--数学很难学，也令他们头痛。对此，有很多同学向我寻求学好数学的"钥匙"。为了解决这个问题，我在自己几年的数学教学中采用"快乐教学法"，使学生对数学由畏惧——接受——应用，使他们对数学概念由抽象——内涵——外延。采用这种方法，教师教得轻松，学生也学得明白，用得自如。
数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力．又有利于对书本知识的理解与掌握。
数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错．让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。
提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。
随着科学技术的飞速发展．多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。提高课堂教学效率。
1.利用语文上的谐音，讲授数学概念
为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。利用语文上的谐音为"手手相连，尾指手"。
2.抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识
高中学生大多都喜欢下棋，例如：跳棋、象棋、围棋等等。在讲到数学上的直角坐标系时，我就先询问："班上有多少同学会下棋？"全体学生异口同声的说："会"。再问："有多少同学会下象棋？"有大约一半的学生回答。那么我问："你们知道象棋的棋盘怎样？"学生回答是："相互十字交叉"。我说："那么，今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。"此时，学生个个都聚精会神，等待着老师的讲授。
3.创设情境，享受快乐
在高中数学中，平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》，为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别：椭圆中讲到的是长轴和短轴，但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此，我说："椭圆有个长短轴，双曲线中有个实虚竹。"讲到这里，我说："大家都看过《天龙八部》这步电影，剧中有一个主角叫虚竹，请大家不要跟我们的虚轴搞混了。"学生哈哈大笑，我也不禁微笑起来。
4.让学生自己动手，品尝快乐
数学课堂上如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇："这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形？"。有些学生也在思索："是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢？"
可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。
5.鼓励学生善于走上讲台，感受成功的喜悦
教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上，我经常鼓励学生
主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说："这次太粗心，下次继续努力。"对于第一次走上讲台的学生我说："不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。"这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
6.积极开展数学第二课堂活动，让学生快乐的去应用数学解决实际问题
前一段时间，我们数学组举行了数学第二课堂活动，要求学生"学数学，用数学"，学生们个个都兴趣十足。特别是做到下面的这道题目时：用一桶水漂洗一件衣服三次，问怎样漂洗才最干净？
A 、一次比一次多水； B 、一次比一次少水； C 、一样多水； D 、不确定
第4篇：双减下的音乐课堂范文
关键词：自身素养；教学氛围；辅助教学
一、提高教师自身素养
学高为师，身正为范。教师的身上凝聚着太多期盼的目光，无数双雪亮的眼睛盯着教师，教师想要在学生心目中树立威信，促进教学活动的顺利展开，就要提高自身素养。提及音乐教师，当之无愧地成为“美”的代名词，浑身上下都散发着艺术气息，是这门学科最好的诠释者。
首先，教师要扎实基本功，具备歌唱、指挥等基本能力并且能够熟练运用、管理课堂，这是开展一堂高效音乐课的前提和基础，曲不离口，字正腔圆，自然给学生带来了强烈的感染力，让每个人都沉浸在老师营造的氛围之中，带给他们一种积极向上的潜意识；其次，教师应熟练掌握多种乐器并且能够信手拈来，恰到好处地在学生面前下意识地“卖弄”，会让他们肃然起敬，甚至会产生跃跃欲试的念头；最后，教师应具备美学、哲学等理论知识，并融会贯通，在课堂上结合具体音乐作品，生动形象地传授给学生，奠定一节课的理论深度，并帮助学生树立正确的审美观和价值观。
二、创设轻松和谐的教学氛围
高中生面临巨大的升学压力，犹如箭在弦上，分秒必争，然而调查研究表明，人的神经绷得太紧终究会不堪重负。因此，在学生疲倦、烦躁不安时，与其低效率地学习，不如全身心地放松下来，投入到音乐中去，修身养性，调节紧张的心情。
左手知识，右手灵魂，做一个温暖的老师。新课程改革对于师生关系提出了更高的要求，教师应努力放低姿态，走下讲台，多与学生沟通、交流，了解他们每一个人的性格特点和兴趣爱好，成为他们的良师益友，拉近与学生之间的距离，努力创设一种轻松、和谐的音乐教学氛围。每一名学生都是一个独立存在的个体，都应被给予独一无二的关注和尊重。教师在教学生涯中，会遇到各种各样特点的学生，他们自身都具有不同的特性，教师要根据学生特点因材施教，充分发展学生的音乐空间。
此外，教师更应该确立以教师为主导、学生为主体的教学模式，让学生成为课堂的主人，让每一名学生参与到课堂中来，既然音乐课跻身于高三年级科目，何不让它大放异彩？譬如，在讲授《动感地带通俗歌曲》这一课时，不如将课堂自还给学生，通过举办小型音乐会的方式，鼓励学生在全班同学面前唱出自己喜欢的歌或者表演才艺、乐器等等，教师做他们最好的听众，为他们鼓掌、喝彩。音乐这种艺术，开心时入耳，伤心时入心，每一个字都敲打着人们的心。这样一来，不仅能够让大家感受到有别于传统的教学新形势，更能够活跃气氛，宣泄无法排解的压力，紧张的心情也暂时被抛到了九霄云外。
三、灵活运用多媒体辅助教学
在如今的信息时代，各种电子产品充斥着人们的学习和生活，多媒体也走进了课堂，带来了很多便利，为教师减轻了教学负担，将教学内容更加直观地展现在学生的面前，成为教师的左膀右臂。
由于时间、空间的因素，一些作品在欣赏时达不到很好的效果，教师可以通过多媒体还原情境，尽可能地拉近学生与作品的距离，还可以在音乐鉴赏时利用多媒体让学生更深入地理解音乐。譬如，在讲授《梨园百花――国粹京剧》这一课时，我以奇妙的变脸艺术为切入点，学生纷纷瞪圆了好奇的眼睛，目不转睛地盯着大屏幕，学习兴趣也紧跟着调动了起来；又如，在《西方古典音乐之从宗教走向世俗》这一课，我引导学生与他们学习的历史、地理知识联系在一起，融会贯通，结合相关背景资料，加深学生对教学内容的掌握。
当然，多媒体技术是一把双刃剑，在带来很大便利的同时，也存在着很多弊端。譬如教师使用时间过长容易形成对课件的依赖性，造成消极怠慢的情况；网络资源异常丰富，鱼龙混杂，教师如果不能适当把握，很容易本末倒置，适得其反；课件内容繁杂，极易转移学生的注意力等等。针对这些问题，还需要教师在具体的教学过程中取其精华、去其糟粕、趋利避害，将多媒体技术的优点发挥到极致，避免缺憾，灵活运用。
总而言之，音乐学科虽不是高考科目，但如果教师起到了很好的典范作用，实现“得法于课内，受益于课外”，学生的一生都会受用不尽，都会成为一个热爱生活、热爱音乐的人，形成正确的审美观，提高鉴赏能力和艺术情趣。构建高中音乐的有效课堂，除了上述几点，还需要多开展课后实践活动、强化音乐鉴赏板块等环节，具体情况具体分析，还需要教师在实际教学过程中不断摸索，积累经验，多多交流与沟通，保持良好的耐心和恒心，为音乐教育事业做出贡献。
参考文献：
第5篇：双减下的音乐课堂范文
【关键词】快乐教学法 高中数学 应用
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长，自己的知识也随之有所变化。特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化 ---- 高中数学很难学，也令他们头痛。对此，有很多同学寻求学好数学的“钥匙”。为了解决这个问题，在几年的数学教学中采用“快乐教学法”，使学生对数学由畏惧 ---- 接受 ---- 应用，使他们对数学概念由抽象 ---- 内涵 ---- 外延。采用这种方法，教师教得轻松，学生也学得明白，用得自如。
一、利用语文上的谐音，讲授数学概念
为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。利用语文上的谐音为“手手相连，尾指手”。
二、抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识
高中学生大多都喜欢下棋，例如：跳棋、象棋、围棋等等。在讲到数学上的直角坐标系时，我就先询问：“班上有多少同学会下棋？”全体学生异口同声的说：“会”。再问：“有多少同学会下象棋？”有大约一半的学生回答。那么我问：“你们知道象棋的棋盘怎样？”学生回答是：“相互十字交叉”。我说：“那么，今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。”此时，学生个个都聚精会神，等待着老师的讲授。
三、创设情境，享受快乐
在高中数学中，平面几何部分有一节是《双曲线的几何性质》，为了让学生对椭圆与双曲线的性质有个深刻的区别：椭圆中讲到的是长轴和短轴，但在双曲线中叫做实轴与虚轴。由此，我说：“椭圆有个长短轴，双曲线中有个实虚竹。”讲到这里，我说：“大家都看过《天龙八部》这步电影，剧中有一个主角叫虚竹，请大家不要跟我们的虚轴搞混了。”学生哈哈大笑，我也不禁微笑起来。
四、让学生自己动手，品尝快乐
数学课堂上如果能让学生自己动起来，对学生来说是一件很高兴的事。他们正处于好动的时期，也是最天真，最活跃的时代。今天数学课将要讲授《椭圆的定义》，为了让学生认识什么是椭圆，课前我让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课堂上自己先在黑板上演示，后让学生自己动手在练习本上试试。全班学生都积极动手，甚至有些学生觉得好奇：“这么简单的工具就可以画出这样复杂的图形？”。有些学生也在思索：“是否能用简单的工具来画双曲线和抛物线呢？”
可见，数学课堂上，我们应抓住学生的心理，让学生多动手和多动脑。
五、鼓励学生善于走上讲台，感受成功的喜悦
教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生，让他们发现问题、分析问题，从而达到解决问题。在我的数学课上，我经常鼓励学生，主动上黑板做题，不管学生是否做对，我都会针对不同的学生采取不同的表扬方式。例如：经常上黑板的学生，我会说：“这次太粗心，下次继续努力。”对于第一次走上讲台的学生我说：“不错，比以前有进步，希望下次会做的更好。”这样，使学生感受到老师的和蔼和成功后的喜悦。
六、积极开展数学第二课堂活动，让学生快乐的去应用数学解决实际问题
前一段时间，我们数学组举行了数学第二课堂活动，要求学生“学数学，用数学”，学生们个个都兴趣十足。特别是做到下面的这道题目时：用一桶水漂洗一件衣服三次，问怎样漂洗才最干净？
A 、一次比一次多水； B 、一次比一次少水； C 、一样多水； D 、不确定
第6篇：双减下的音乐课堂范文
课堂教学是一门经典艺术，是一种充满了创造性的探索过程。一名高中音乐教师，如果要想实现传道有术、授业有力、解惑有法，那么就必须深悟课堂教学的艺术与技巧。这样才有可能激发学生酷爱音乐的情与趣，提高学生音乐鉴赏和创作能力，更让学生感触到音乐天籁之美，地韵之酣。
作为一名高中音乐教师，课堂教学的关键在于学生是否积极、主动的参与到课堂教与学的活动中来。只有教师从学生本位出发，巧设音乐课堂情境，重视师生与生生之间的互动与合作，才能为音乐课堂教学奠定良好的人文基础。根据我十多年的教学经验，下面从三个方面谈一谈高中音乐课堂教学艺术技巧。
1 灵活运用课堂导入技巧
课堂导入直接决定着一节的成与败。音乐课堂导入方法众多（比如：直接导入法、问题导入法、故事导入法、悬念导入法等），那么哪一种方法最能扣动学生平静的心弦，吸引学生昏昏欲睡的双眸。这就要求音乐教师根据教学目标，巧妙选取课堂导入方法，一开场就让参与到课堂教学过程中。比如，在执教《新年音乐会》这一节时，我就采用直接导入主题中国新年。关于中国年韵年味的歌曲很多，我选择了刘德华的经典代表作《恭喜发财》作为课堂导入把手。明快的节奏，铿锵有力的歌词和超明星的吸引力一下子激情了学生的激情。这种开门见山直接导入的教学方法直入主题，节省了大量教学时间。相反有的教学内容导入则需要巧设情境，运用间接的教学技巧进行导入。例如学习《独特的名族风》这节时要求学生欣赏几首代表性的民歌之后，感受、体验其音乐情绪，随后更进一步认识、理解，蒙古族、藏族、维吾尔族民族风格特征。因此，我采用“阿凡提大叔讲民俗民风”，这一故事导入法引入本节内容学习。同学们在我诙谐的语言引导下一方面对蒙古族、藏族和维吾尔族有了一个全方位的深刻认识，更能区分开三个民族音乐之间存在的差异。这种运用故事入技巧，增强了学生学习的趣味性，使学生注意力叶高度集中，将枯燥的音乐课堂教学一下子变得生动、富有情趣。
2 课堂调控要彰显灵活性、多样性的特点
苏霍姆林斯基曾说：“教学技巧不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变化”。可见，音乐课堂调控应首先具有灵活性。音乐作为高中提升素质教育的增补常识学科，无论是学科教学目标，还是在各学科中的地位都不及语数外等基础学科那么被学生所重视，这就导致音乐课堂具有很大的生成性和不确定因子，课堂教学往往会出现很多不可预知情况发生，所以教学设计时音乐教师不应该拘泥教材的束缚，而应依据学情、校情及地区差异进行增补删减，二次或多次整合教学内容，最大可能使教学内容紧随时展步伐，满足学生生理、心理需求。假如学生思维出现偏差，教师应采取巧妙的方法引导学生回归正确轨道，更不能违背社会主义核心价值观具体要求。高中音乐教材大部分采用“欣赏――剖析――感悟”三部曲编排体例，而这种编排更有利于教师采用灵活的调控艺术掌控课堂。
每一名高中生由于受年龄、性别、家庭教育、地域差异等多方面因素影响肯定会存在不同的个性差异。因此新课程明确指出，高中音乐教学一定要多样化分层教学原则。教师必须根据教学内容，巧妙创设教学情境，设计合理的教学活动，借助多媒体等有效教学手段，调动学生对经典作品的鉴赏的主动性和积极性，将教师的讲堂真正转变为学生的学堂。
3 课堂问题设计应遵循针对性和实用性原则
问题是课堂的生命线，肤浅的问题没有生命力。教师只有站在学生的立场上充分审视教学内容的精神内核，设计出符合音乐教学精髓的问题并进行教学，才能真正做到课堂上尊重学生主体地位，引导学生体验，组织学生交流，促发学生能力提升，这样使教师的教与学生的学表现出生命的丰盈。
第7篇：双减下的音乐课堂范文
关键词：体育课堂；音乐；运动快乐感
体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，现实的体育课堂现象却是：“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。因此，优化体育课堂因素，不断提高学生的体育兴趣，是新时期体育课教学的重要任务之一。作为一名体育工作者，怎样激发学生对体育课中练习兴趣，是我们共同探讨的问题。在课堂教学中我独辟蹊径，根据教学内容的需要、对象的特点、目标的要求、教学策略的安排，以音乐为媒介，让学生在优美的旋律调节下积极参与锻炼。不仅能活跃课堂气氛，从而增加动作的协调性、节奏性及发展身体机能，而且还能提高学生的音乐素养，培养学生的美感，从而实现教学内容的最优化。实践证明，这种方法是非常有效的，根据笔者在二十几年的教学实践中的体会，对音乐的选择与教学教程中音乐应用的技巧，采用了一些有效的方法：
1学生的音乐欣赏水平和韵律感音乐能给课堂带来生机。富有魅力的音乐能给人以启迪，陶冶美的情操，使人奋进。在教学开始时应先上一堂乐理基础知识课，包括音乐欣赏、分析音乐的结构与特点。教师选择优美动听的乐曲让学生们听，同时讲解音乐内涵，引导学生去欣赏音乐，了解音乐的风格，掌握音乐的节奏和速度，使学生们理解音乐的特点，丰富对音乐的感受。为接下来的教学做好充分的准备。
2音乐在体育课堂中的运用
2.1准备部分。准备活动是课堂学习前不可缺少的一部分，它可以提高学生中枢神经的兴奋性，预防伤害事故的发生，使学生在愉快中学知识，在愉快中锻炼身体。①队形队列练习：四列横队走——十字队形走——合、裂队走等。配以雄壮的《进行曲》，学生随音乐节奏踏步，在此基础上逐步变换队形队列。通过团队步调一致的整体动作，振奋精神，培养学生组织性、纪律性和整体观念。②热身运动的音乐可选择100-120拍/分的迪曲，教师带领学生和着音乐数拍子，在数拍子时强调从强拍开始，依次进行。然后让学生把音乐和口令逐渐地融在一块儿，在学生比较习惯后，就可以过渡到心中默数。只须二节课的练习，学生就可以自觉地随音乐进行整套准备活动操的练习，从而完全用音乐去代替口令，并使学生在明快的音乐节奏中进行全身各关节、各部位的节律运动。日积月累，学生就形成用耳听音乐用眼看示范的一种全身心运动的教学方式，也为后期学习韵律操打下良好基础。同时更大限度地减轻教师的声带疲劳，有效地提高了教学质量，达到师生在动作与音乐之中相互沟通的目的。
2.2身体素质练习。音乐能使得本来没有意义或缺少活力的动作产生了新的生命力，也从而达成了教学目的与任务。教师在准备组织学生进行素质练习之前，首要应该抓住音乐这一重要元素来激发学生们原已存在的韵律感，调动起他们参与练习的积极性。传统上，为了发展学生爆发力、协调性、身体力量等素质，教师多采用规定次数及口令法，学生重复单一的动作。更有的学生被动地接受，应付了事地完成，锻炼的效果流于形式。在教授这一部分时，我选择140拍/分的迪曲，提出动作要求及时间规定，轻按PLAY键，即可在音乐中学生练习：跳绳、高抬腿、后蹬跑、摆臂、立卧撑、俯卧撑、蹲跳、挺身跳、弓步跳等各种发展腿、踝关节等辅助练习，不仅发展身体素质也提升身体耐力素质。当学生的动作与音乐融和为一体时，适时加入上肢的动作，可进一步发展学生的身体协调能力。充分利用学校围墙，选择节拍150-160拍/分DJ音乐。练习方法：学生离墙60CM站立，双手撑墙壁，合着音乐节拍做快速的抬腿、送髋练习。音乐重拍时要求学生快速下压大腿。此方法非常有效地提高学生踝、腿力量，纠正短跑中存在的蹬腿无力、送髋不足及坐着跑等错误动作。通过欢快、热烈、富有节奏的音乐，大大地激发学生的积极性和热情，使学生闻声而练，做而入境、欲动不止。2.3不同教材的内容选择不同风格音乐。
2.3.1耐久跑是初中教学的重点，在教学中，传统的观点认为“极点”的出现是正常的生理反应，只有以顽强的意志品质克服“极点”的痛苦，才能达到耐力的提高，从训练学的角度来说固然不错，人类要挑战极限必须克服自身的惰性，必须忍受常人所不能的痛苦。大多数学生在锻炼过程中更多的是寻求愉悦、放松、自然，因此，枯燥加上"极点"带来的痛苦是影响长跑效果的关键因素。同时，我们是否忽略了另外一些人的特质，他们对痛苦的忍受力确实比常人低，心理上的疲劳来的更早一些，心理上的脆弱使他们在没有迎来“第二次呼吸”之前就已经丧失了跑下去的勇气。因此，我在课中选用节奏明快，催人振奋，鼓舞斗志的迪曲，学生跟节拍绕篮球场边线跑，要求学生跑动轻快协调、步幅均匀, 仔细聆听音乐节拍，富有节奏地呼吸,合理控制跑速，同时加入各种的跳跃动作，用音乐的外衣包裹耐久跑教学的枯燥，使学生在兴趣盎然的练习中改善呼吸和心血管系统的功能 ，发展耐力。从而达成在跑动中轻松、舒适地体验挑战自我极限的乐趣。以10分钟跑为例，对所任教班级320人（男181名，女139名）进行了实验。在每周体育课时间进行训练，共八次。要求以个人最舒适的跑速跑，必须坚持跑完10分钟。练习四周后测验，139名女生：800米优秀率为41%，及格率为98%；男生181名： 1000米优秀率为32%，及格率为96%。
2.3.2笔者上过四堂街舞课，相比于一般的有氧操，街舞的独特魅力在于自由的风格和脚步动作的迅速多变。街舞动作中非常重视身体与步法的节奏变化，并增加了许多手臂组合，在随意、松弛的动作感觉外，更强调动作的韵律感与爆发。音乐特征除了较强的低音效果，更以切分的大量使用为标志，不少动作在音乐的弱拍上完成（一拍两动）。在身体姿态方面，想跳好街舞就必须做到全身尽量放松，时刻将双膝保持在弯曲的弹性状态。而学生在练习的过程中除了学习到教师所教授的基本动作外，适应HIP-HOP突出的运动节奏所需要的肌肉紧张与松弛的切换技术，以及协调控制小关节
的运动。学生根据自己喜爱在头部、手臂等部位做一些的简单变化，进行再创造。尽情体现自己的个人风格，张扬学生个性。
第8篇：双减下的音乐课堂范文
课件中的音频对教学内容起着重要的作用，不仅可增加课件的真实感，增强课件的艺术感染力，提高课件的表现力，对提高课堂效率和促进学生全面发展都有着不可忽视的作用。课件中的音频通常包含背景音乐、课文录音以及特殊音效（如打雷、下雨等），这些音频除了直接从网上搜索下载，很多需要自己动手来制作，即便是现成的音频素材，也要根据实际情况作适当的修饰。
拼接符合情境的音乐
音乐可以烘托气氛，强调教学中的难点，是传播信息的最简洁、最自然的方式，而各种效果声的加入，也使课件更富有活力。但是音乐并不能全盘照搬直接应用到课件中，需要去糟粕取精华。很多时候我们可能需要一首或多首音乐中的精华部分，并进行修饰连接，从而得到适合课件情境的音乐。
第一步：打开会声会影X4，单击“导入媒体”按钮，将所需音乐文件导入到“素材库”中备用（图1）。将需要裁剪的音乐文件拖放到“声音轨”，播放音乐将“播放尺”停留在需要裁剪处，单击“分割素材”按钮即可将文件分割为两部分，选中不需要的部分右击选择“删除”。
通过这种方法可以将多个音乐文件拖放到声音轨，裁剪删除并拼接到一起。在拼接音乐时，要注意音乐的前后节奏的统一，过渡时要尽量保证自然顺畅。
第二步：在相邻的两段音乐之间，如果变化较大，可通过淡入淡出效果予以减缓，选中轨道上的音乐文件，单击“素材库”右下角的“选项”按钮，修饰音频文件的属性（图2），单击“淡入”或“淡出”按钮，就可以给当前选中音频加上淡入淡出特效，非常简单。
课件封面的背景音乐通常都会应用此特效。音乐裁剪修饰完成后，单击“分享”按钮，再单击“创建声音文件”，可将音乐保存为WAV或WMA格式，其中WAV文件音质好体积大，WMA音质稍有减弱但体积小，笔者建议选择WMA格式。
不同的音乐可能音量会不一样，拼接后可能会出现音量时高时低的现象，可以对各段音乐的音量进行调整，让它们基本一致。要想拼接出烘托情境的音乐，在选好素材的基础上，还需多次调整修饰，可能的话最好请音乐老师帮忙试听，这样才能确保音乐自然流畅。
自录课件所需的配音
课件中的音频除了直接获取外，还需要自己根据需要录制，比如课件中的表扬语、课文配乐朗诵……只要拥有一款麦克风，在会声会影X4中就能录制出课件中所需的音频。
第一步：录制前先要选择一个安静的环境，确保外界噪音尽可能小和麦克风正常录音。如果使用的是Windows 7，那么可以右击桌面右下角的“音量”图标，选择“录音设备”出现窗口（图3），选择“麦克风”后单击下方的“属性”按钮，在“级别”选项中可调节麦克风的音量。切换到“增强”选项，选择“DC偏移消除”和“噪音抑制”选项，这样可提高音质。
第二步：为了提高录音的成功率，录音的内容要提前熟悉，这样才能保证在录音时不会读错。如果录音还有配乐，最好先听配乐进行练习，便于录音与配乐完美融合。在录制过程中，通过数码播放器播放配乐并用耳机收听，这样才不会干扰录音。单击轨道上的“录制/捕获选项”按钮出现对话框（图4），双击“画外音”出现调整音量窗口，单击“开始”按钮即可进行录音。
第三步：录音结束后，在声音轨道上单击则会停止录音，并且录制的音频文件会自动添加到轨道。由于不是在录音棚中录音，所以录音中难免会有噪音，右击音频文件选择“音频滤镜”出现对话框（图5），双击“NewBlue减噪器”即可添加到音频，然后单击“选项”按钮调节减噪强度，可边调节边试听，尽可能去除噪音。在减噪后配音可能会显得有些单薄，可添加“NewBlue音频润色”滤镜，让配音圆润有磁性。最后可以将配乐文件拖放到“音乐轨#1”，拖动配乐可调节开始时间，让其与录音同步。
替换影像中的原音频
影像也是课件中常用到的素材，但很多时候影像中原有的声音可能并不是我们所需要的，这就需要修饰或替换原有的音频。在会声会影中可以轻松实现音像分离，并重新按需录制或添加音频。
第9篇：双减下的音乐课堂范文
多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处,但也不是越多越好。因为它只是一种辅的教学手段,不能过分夸大它的作用,更不能让它替代教师的创造性的工作,我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。
一、教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的
有的教师一味地依赖多媒体,有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件,忙着操作键盘和鼠标,既不深入讲解,也没有重难点的板书,从而造成“只见机器不见人,只见画面不见文”的情况,让人看得眼花缭乱,学生眼睛始终盯着屏幕。这是一种繁琐的单调,是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调,这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹,学生也很活跃,而老师忽视了教学密度,课后学生脑子里空空荡荡。任何情况下,教师都应该是课堂的主导,音乐作为实践性很强的一门学科,很多教学内容是机器难以完成的,所以老师的作用不能等同于放映员,多媒体教学也不能陷入华而不实的境界。
二、多媒体课堂中应重视学生的个性化学习
相当一部分老师在应用现代教育技术的过程中,多媒体的教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简单化,直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个共同参与、创造的空间,展示学生自己的个性,发挥自己的创造性。多媒体教学过程如果过于程序化、简单化,也就不利于鼓励学生发现、探究问题,必将导致学生个性的泯灭,必将使教育以新面孔走老路。在音乐教学中多媒体技术具体应用上,应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用,激发他们的热情,弘扬他们的个性。如果不考虑学生的个性发展,教育实际上也失去了它的真正作用和价值。
三、多媒体课堂应该有学生活动的时间
现代教育的最新理念是在教学中充分调动学习主体的积极性、能动性,从而发挥其独立思考能力。但是,在音乐多媒体课堂中常常出现这样的情况:教师滔滔不绝,音乐播放不断,荧屏演示不断,学生却一直处于被动的接受状态。这显然是违背现代教育的规律。正确的课堂结构应有学生活动的时间,而不是“满堂灌”。音乐课尤其如此,它需要学生丰富的想象力。常规教学如此,多媒体课也应如此,充分重视师生互动,给学生留出一些自学、自悟的时间,这样也便于因材施教。这就要求我们在备课时,注意课堂的设计避免绝对的程序化,设计一些学生活动的环节,让学生切实地动起来。
四、教师与学生的互动是课堂教学的重要手段
