初中物理知识要点精选(九篇)

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第1篇：初中物理知识要点范文

下面结合初中物理教学过程谈谈数字化技术在初中物理教学中的应用。

一、利用数字化技术创设教学情

境

数字化技术在初中物理教学中一直以来都有着很好的应用，其中一个最典型的应用就是能够创设良好的教学情境。在初中物理教学中，学生会接触到各种物理概念及物理定律，很多知识点都是较为抽象不太容易理解，这些内容往往也是教学的难点所在。对于这样的教学内容，如果能够借助有效的手段将知识要点以直观的形式展现给学生，不仅能够迅速降低学生在理解上存在的障碍，让学生领会到相应的原理，还能够很大程度提升课堂教学效率。

例如，在讲“光是沿直线传播”时，我先借助数字化技术给学生播放一段短片，短片中呈现了本世纪第一次出现日全食的景象，画面十分美丽壮观。学生在观察这个情境时都非常投入，紧接着我提问：地球上为什么会产生这种现象？从这个画面中能够反应出什么物理原理呢？我的提问已经给予学生一定程度的指引，学生在思索这些问题时自然会想到光的传播路径和传播模式，有了这个生动的画面情境做依据，当我讲述“光是沿直线传播”时，他们会更容易理解。只有看到了这个过程，才能够让学生对于定律更为信服，在记忆时也会印象更深。

二、利用数字化技术让物理知识

更直观

数字化技术在物理课程中的应用，不仅能够为物理教学创造良好的教学情境，而且在某种程度上能够让物理知识在呈现模式上更为直观，这将能够加深学生的理解与记忆。数字化技术能够模拟各种教学情境，能够将很多静态过程以动态的方式呈现，能够让抽象的内容变得具体而直观，这就很大程度降低了学生在理解上的难度，让物理教学更为高效。

例如，在讲“液体的压强”时，需要向学生介绍“连通器”，虽说“连通器”原理在生活中随处可见，但对于这个装置，学生从来没有真正接触过，想要让这个装置的原理很好地被学生理解与接受，这是有一定难度的。为了让知识点更为简单直观，我充分应用了数字化技术。我事先设计了一个关于“船闸”的flas，在这个动画中不仅将生活中难以看到的物理原理与动态的形式清晰地呈现在学生眼前，同时，这个动画也生动地阐述了连通器在船闸中的应用过程及应用原理，从动态的过程中让学生对于教学要点有了非常清晰的认识。观看这个动画后，学生脑海里对于连通器的概念已经逐渐形成，借助这个良好的契机，我再从理论层面向学生介绍连通器的原理和应用中的规律，在讲述过程中，学生理解起来明显容易得多，课堂教学效率得到了显著提升。

三、利用数字化技术进行实验模

拟

物理是一门以实验为基础的学科，实验课程是物理教学的重要组成部分。由于学科性或某些条件的限制，很多物理实验无法在课堂上进行演示，有的实验甚至是具有一定危险性的，然而，如果缺乏必要的实验过程，学生在知识的理解上可能就会或多或少存在一些障碍。在这样的前提下，数字化技术则是一种很好的教学辅助手段，它能够通过仿真实验来模拟很多实验过程，能够让很多物理变化较为真实地得以再现，这个过程能够让学生通过观察与体验来获得对于物理规律的某种认知，这对于加深学生对于教学要点的理解是很有帮助的。

第2篇：初中物理知识要点范文

一、初中物理应用微课进行预习指导实践

教师在课堂教学之前，对需要学习的内容，通过微课的形式加以指导以及点拨，将微课上传，这样学生就可以在相关的网络平台上观看课前需要预习的相关知识点。这种形式有效地节省了教师对课堂内容铺垫的时间，将这些时间更多地利用到小组的学习以及讨论中，更好地提升物理学习的效率。例如，在初中物理“声现象”的学习中，教师可以利用微课的形式，将不同声音（这些声音包括我们能够听到的声音、次声波以及超声波等我们听不到的声音）的声波通过影像的形式在网络平台上展示出来，学生在学习之前，看到这些生活案例，就会自主思索以及理解相关的知识点，是一种较为有效的预习形式。

二、初中物理应用微课提升学习的注意力

初中生处于青春期，往往对一些事物有很大的好奇心，因此，对一些事物的注意力难以长时间地保持。而微视频一般就在十分钟左右，这一时间跨度正是学生在学习中高度集中精力的黄金时间。因此，在课堂中导入微课，教学目标更为明确，教学实验更为直观，对于学生学习思维的提升有重要作用。

例如，在学习“光的折射问题”的教学时，教师可以使用微课，将生活中奇妙的折射现象进行呈现：鱼叉捕鱼时，我们看到的鱼是鱼的虚像；笔在玻璃杯中，出现弯曲，也是一种奇妙的现象，这样学生在学习中通过微课的这种形式，对生活中折射现象有了更一步的了解，就会提升其注意力。

三、初中物理应用微课突破重难点

物理知识各个要点一般都是前后联系、互相连接的，如果学生对某一知识点理解得不是很透彻，那么对后期的学习就会受到影响，因此，教师应当在物理教学中，通过微课的形式将知识融会贯通，这样学生学完之后可以根据微课进行自主学习以及独立复习。例如，初中物理教学中，电路的学习是重点，对于电路的故障、电力的指数等，可以通过微课的形式将不同的解决方案进行总结，并在课堂上加以讨论，保证课堂气氛的活跃性。

四、初中物理应用微课强化实验教学

微课在物理实验教学中的效果也是十分明显的，这种模式可以缓解游戏的环节课时少以及任务重的矛盾，对于物理实验操作中的关键要点和关键步骤，可以通过微课的形式放大、放缓，让学生清晰地感受到微课呈现出的一个全方位的实验过程。例如，初中物理实验中，“伏安法测电阻”实验教学中，笔者为了使得学生明白实验原理，运用微课的形式将实验仪器的连接形式以及实验仪器的连接方法做了演示，这样学生可以有效地自主实验，起到了很好的教学效果。

五、初中物理应用微课可以满足不同层次和需求的教学内容安排

初中物理教学中，教师对于班级上的学习情况应当清晰知

晓，对不同学习层次的学习要采用不同的形式，更好地为学生量身打造学习目标。物理教学中，可以通过微课的形式，将教学资源分层，根据自身的需要以及不同的难度要求，学生可以自主地进行学习计划的制定，自主地对学习目标进行安排。微课这种形式，有效地解决了因为学习水平不同引发的问题。例如，初中物理学习电路连接问题时，教师可以通过微课将生活中经常可见的电

第3篇：初中物理知识要点范文

【关键词】初中物理；高校课堂；构建

【中图分类号】G235 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）07-0121-01

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。

一、初中物理高效课堂的概念

1.初中物理高效课堂的基本理念。

初中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内初中物理高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。初中物理高效课堂的核心是教学的初中物理高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的初中物理高效性，初中物理高效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。

2.初中物理高效课堂的基本标准。

（1）教学目标设置恰当（明确、具体、符合学情）。重难点处理得当（层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合）。

（2）授课精炼初中物理高效。抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

（3）主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

（4）学习形式多样。努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径，在思考、操作、讨论、探究的过程中，实现初中物理高效学习。

二、如何构建初中物理高效课堂

1.构建初中物理高效课堂的指导思想。

坚持以学生为本，从学生实际和本校实际出发，通过学习新课程的基本理念和先进的教育教学理论，学习优秀中学的教学模式，促进初中物理教师的专业成长和学生的全面发展，大面积提高我校初中初中物理教学的质量。

2.构建初中物理高效课堂的具体实施方案。

（1）备课。

①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。

教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”——导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。

②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。

（2）上课。

第4篇：初中物理知识要点范文

【关键词】初中物理；学习方法；学生

对一个学习者来说，学习方法犹如学习上的“点金术”。好的学习方法事半功倍，终身受用；不讲究学习方法，犹如盲人骑马、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事无成。我国著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……这就是孟子所说的自得。”可见，以学生为主体，重视学生自得，成为学生的主人，是这些教育先知们的一贯主张。很可惜，虽然时代在不断地发展进步，但我们的教学仍在“教”，而不在“学”。当今的教改形势要求我们这些在一线辛勤工作的物理教师们要转移教学重心，要重点研究“学”。把“教书”、“教学生”转变为“教学生学”，也就是要我们在教学实践中，加强对学生学习方法的指导，把教学生学会学习作为我们最重要的职责。那么，初中物理教学中怎样对学生进行学习方法的指导呢？

1.加强学习方法指导的针对性

中学青少年思维的基本特点是：整个中学阶段，青少年的思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维处于优势的地位。在初中阶段学生的思维中，抽象逻辑思维虽然开放占优势，可在很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。物理是一门以观察、实验为基础的科学，因而在平常的教学过程中要加强学生对实验的观察和动手操作，加强他们的课外小实验、小制作、小创造，提高学生对物理学的感性经验与感情投入。使他们在尝试中不断取得成功，有一种成就感，从而对物理学习产生浓厚的兴趣，形成一种学习物理的不竭动力。所以，对初中物理学习方法的指导，应在协助学生获得物理感性经验，在增强对物理学习兴趣上多下功夫。

1.1针对初中学生的做事马虎、注意力不集中等缺点，要提高学生对演示实验的观察能力。我们在平常的授课过程中，往往会做许多演示实验来配合物理概念、规律的讲解。对学生而言，决大多数学生对实验演示是非常感兴趣的，但往往不知怎样观察，观察的关键在哪里，如何把物理现象和物理概念、规律联系起来。由于演示实验受时间限制，不可能反复演示，所以指导学生及时准确地仔细观察就显得格外重要。实际上，每个演示实验都有观察的关键和要点，这也是提高学生仔细观察实验的绝好机会，教师一定要认真指导，让学生养成仔细观察的好习惯和掌握仔细观察实验的科学方法。

1.2针对初中生的好奇好动特点，在学生实验中，要充分将它们激发出来，让每个学生都乐于动手。初中阶段，实验分析归纳法是研究物理规律的基本方法。现代教学中有很多当堂实验，这些实验往往都有很好的教学效果。如在怎样使小灯泡发光的这个简单实验中，学生通过自己动手连接电路使小灯泡发光，显得无比的兴奋和自豪，有的同学甚至向其他同学炫耀。这个实验虽简单，但给学生带来了很大的乐趣，大大提高了学生学习物理的积极性。

2.指导学生多问细读，理解物理概念和规律

课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律。但是，许多学生却错误的认为能熟练地记住定律、概念、公式等就是掌握了课本的知识，反而不重视阅读课本，把精力花费在大量的资料和参考书上，缺乏对知识的真正理解和灵活运用，导致一看就懂，一做就错，这样的学习是极其有害的。教学中只有及时引导学生认真阅读课本，多质疑、多解释，才能从中发现问题，提出问题、解决问题，才能步步提高。

2.1课前阅读：主要是让学生通过阅读了解将要学习的部分包括哪些知识点及其这些知识点是如何总结出来的，同时找出学习的难点，以便学生在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点，攻克难关。为了帮助学生课前阅读，教师可根据教学内容，列出阅读提纲：如在“惯性、惯性定律”这节课文中。（1）什么叫惯性？（2）哪些物体具有惯性？ （3）惯性跟什么因素有关？ （4）惯性与惯性定律有什么区别？ （5）静止物体的惯性和运动物体的惯性各有什么异同？（6）同一物体是静止时惯性大还是运动时惯性大？等等。

2.2课堂阅读：主要是通过教师讲解之后，引导学生再进一步地理解、消化所学的内容，不轻易放过一个疑点，并对重要内容及关键字、词、句、段落等用符号标记。只有抓住关键，才能深刻理解和准确掌握所学知识。如阅读“牛顿第一定律”时要抓住：“一切物体”、“不受外力”或“是在大量的实验基础上概括推理出来的”等。鼓励学生精读细抠，若遇疑难，必弄清其究竟，不仅要知其然，更要知其所以然。

2.3课后阅读：主要是让学生在学习之后，结合课堂笔记，在阅读的基础上归纳总结，使所学的零散知识和复杂的内容系统化，条理化，加深理解。也可以适当阅读一些与课本内容联系密切的课外读物，以巩固课本上的内容，扩大知识面。

3.指导学生巧记善忆，牢固地掌握知识

初中学生刚开始学习物理，有许多物理概念、规律、公式、物理符号、术语等都需要记忆，否则就根本不可能学好物理。因此教师根据教材内容，面向全体学生，既要重点问题重点讲，画龙点睛、语言精炼，条理鲜明，归纳概括准确，又要指导学生实现知识的不同识记，条理性识记，归类性识记，重复性识记等，以达到对知识的掌握。

3.1理解透彻才记得牢。理解是提高记忆质量的前提，特别是对那些容易混淆的概念，更要在透彻理解的基础上找出规律，分析类比，加以记忆。如，音调和响度。

3.2语言简炼才记得快。顺口的诗句很容易被人记住，教学中可将一些重要知识理出要点编成顺口溜，帮助学生记忆。如电流表、电压表的正确使用方法可用“压并流串、不超量程、电流正入负出，电流表绝不跨接电源电极”这样简短的话即可总结出来。

3.3反复强化才记得准。遗忘是客观存在的，尤其是对一些知识找不到相关联的东西可以帮助记忆时的遗忘就更为严重。要同遗忘作斗争，就反复强化，多次重复感受。

总之，只要我们在教学中坚持依据学生实际，结合教材及大纲要求，创造有利于学生形成科学的学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学，使学生将不断改进和完善自己的学习方法成为自觉行动。

第5篇：初中物理知识要点范文

对初中物理总复习有四点建议。

一、复习的目的是综合提高，而课堂则是复习的主阵地。课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和中考说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。课前应以课本为主，认真看一遍有关内容回顾一下知识要点和解题要领，以及曾经出现过或现仍存在疑点。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、知识间的相互关系的；注意老师是怎样处理综合问题的。下课后还须多想，从自己易于理解的角度把知识梳理一下，从而将课堂上的东西变成自己的。

二、理解知识，记忆知识

毫无疑问，复习重在理解知识，只有理解了的东西，才能较好地掌握它，运用它。否则一知半解，似懂非懂，学习效果就差。物理概念和规律是物理科学的精髓，一定要设法弄懂，并常常记忆。

有同学认为，只有文科内容需要记忆，理科只需理解就行了。其实物理学科除了理解外，适当记忆是很必要的。如基本公式、单位及换算、基本常数、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象。对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。

三、加工整理，自制学习卡片

现行教材是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”的结构形式编烈军属的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，并形成知识网络。一般按力、光、热、电学等分类进行，从而弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。

整理后的知识，若把一些基本点、重点、难点、知识间的联系要点、易错点等制成学习卡片，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而难以下手了。

第6篇：初中物理知识要点范文

关键词：培养；情操

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-085-01

去年高中招生考试物理科试卷的命题原则是：1着重考查学生对物理基础知识和基本技能掌握的情况，同时考察灵活应用知识的能力。2.严格按照中学物理教学大纲的要求，合同用初中物理教材的范围和深度，不出偏题、怪题。3.突出物理实验的考查。4.面向全体学生，难易和分量适当。

大多数中学物理老师认为，去年试卷符合上述命题原则，尤其是重视物理实验考查，这将有利于今后初中物理教学的改革。

一、要十分重视实验教学

学生在解答实验问题上所暴露的问题，是目前初中物理实验教学普遍存在问题的缩影。例如：有的学校因没有做托里拆利演示，所以学生对这样的题型无法作答；有的做过演示的，但由于观察不够认真，多数是考生只能答出“水银柱的长度将增大”，而不能正确地答出“但它的竖直高度还是不变”。用“阿基米德定律测比重”，是教学大纲规定的学生实验，从试卷分析中发现，由于有的学生是靠“读”实验，死记硬背实验步骤，因而会颠三倒四或张冠李戴。例如，许多考生搞不清细线的作用，不知题给的细线是用来栓金属块儿的；有的把题给的烧杯当做量筒去量金属块的体积；有的不知道弹簧秤具有刻度的，可以用来测定物体的重量，而另行改用天平来称金属块的重量；有的还写了调整天平的步骤；更有甚之者，回答“把细线、金属块儿、弹簧秤、烧杯通通扔入水中......等等。

物理是一门实验科学，如果我们从初中起始阶段就重视实验教学，对学生以后参加工农业生产或升入高一级学校，都有着深远的影响。物理实验教学的关键应在“做”，教师应该做好演示实验，不要以“讲”代“做”；学生实验要让学生动手“做”，而不要以“读”代“做”。假如忽视让学生动手做实验，那么，基本技能尤其是实验技能就得不到真正训练，“双基”也就打的不扎实，而且还会挫伤学生学习物理的积极性。

我们认为，教学大纲中规定的演示，学生实验，都应力争做到。条件较好的学校还应多做一些，条件差一些的学校，教师要亲自动手，也可以发动和鼓励学生尽最大努力，利用旧仪器改制或自制一些“土”仪器，或类似的实验代替。通用教材中还有一定数量课外实验作业，做这些小实验对培养兴趣、激发思考、学好物理是很有好处的，教师也应要求学生动手做，并加以指导和检查。

在做到教学大纲规定的演示和学生实验的基础上，还应讲究实验教学的方法，提高实验教学质量。初中生限于他们的基础知识掌握得不多，观察能力不强，而好奇心又很强，因此，教学中要注意引导学生在观察演示和动手做实验时，将注意力集中在理解物理概念和规律上，避免只是看“热闹”。要指导学生怎样去观察物理现象、使用仪器进行操作、测量、读数和怎样分析实验数据得出结论，以及怎样写简单的实验报告。考试学生中存在较为普遍的问题是不会写实验报告，许多考生在试卷上写了很多，就是写不到要点上，教学中需要教师做些示范，指出实验中哪些是操作要点，应该写在实验步骤里。初中是打基础的阶段，还应十分重视培养学生良好的实验习惯。

二、加强教学，着眼于能力的培养

从去年考试来看，许多考生失分较多主要是不扎实。例如：光学作图得分率最低，除部分考生因审题不认真外，大部分是由于基础做法的缺陷。有一份材料分析了180卷，其中：1.把面镜当透镜作图的有45卷，不知反射定律的有14卷，做图不符合要求的有13卷，共72卷占40%；2.将“光路图”画成“成像图”的有65卷，占33.3%；3.不能利用光路可逆性作图的有36卷，画成“成像图”都有33卷，共69卷，占38.3%。

加强基础教学，特别是要着眼于能力的培养，这是一个重要的课题。现提出以下几点供参考。

1、要深入地钻研大纲和教材，并严格按照大纲的要求和教材的深、广度进行教学。因此，必须让学生扎扎实实地掌握好教材的内容。不要偏离教材补充高中物理的内容或搞大量练习题或复习题；更不要引导学生去钻偏题、怪题。特别要重视基本练习性习题，因为，它是巩固物理知识和灵活应用物理知识的基础，要求学生不仅会做，还能说出为什么这样做，启发他们想想是否还有其他办法做，这样，就能收到举一反三，做一题得一片的效果。

2、要着重提高课堂教学质量，要正确对待物理科在初中各科中的地位，它所占的课时不多，大量的双基教学又是在课堂里进行的，所以要精心设计每一堂课，大力提高课堂教学的质量。

课堂上，要从学生的实际出发，尽可能在做好实验的基础上讲好物理概念和规律。物理概念和规律不清楚就不能深刻理解物理现象，更谈不上灵活运用知识解决实际问题，物理概念的理解是在教学中逐步加深的，要注意分清初中和高中之间的界限，绝不要用高中教学要求来要求初中学生。物理概念和规律的掌握需要通过练习来完成。课堂上指导学生练习，教给他们应用知识中带有规律性的方法是十分必要的。同时还要针对学生容易发生差错的问题，引导学生通过分析，纠正自己的错误。

第7篇：初中物理知识要点范文

关键词：课堂教学节奏 知识结构 教学方法

每一个教师在授课的过程中都有自己的教学节奏，有的人讲课犹如绵绵细雨润物无声，使学生在不知不觉中接受了知识；有的人讲课铿锵有力，犹如惊涛拍岸迎面而来；有的人讲课使学生如沐春风。但不是每一个教师都能把握好自己的授课节奏，掌控好自己的节奏，这需要我们传道授业者认真研究，好好体会。如能够把握好课堂节奏，会对我们的教学起到事半功倍的效果。

一、物理课堂教学节奏把握的重要性

“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之。”节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象，也比喻工作过程的规律。“节奏是一件艺术品中所包含的各种不同要素的有秩序、有节拍的变化――而这一切变化一步步地激起欣赏者的注意，始终如一地引导他们接近艺术家的最终目的中对节奏阐述得更为具体”。所以课堂教学的节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化，它是课堂教学一个重要组成部分，就算你有很好的课堂内容，没有了节奏的陪伴也不会有人去欣赏，节奏是很重要的一个环节。

有很多学生反映物理学科比较枯燥无味，感觉物理难学。这有两方面的原因，首先这是由初中学生的心理发展特点与理解能力决定的。其次物理无论是概念的建立还是规律的发现、概括，都需要思维的加工，与一般的思维过程相比较，在共性之中，物理学科的思维又有其个性，强调知识的准确性和思维的严密性。所以讲授物理应该把握好课堂节奏，将知识情景弱化。要使我们的课堂有感染力，能吸引学生，让学生津津有味地跟随老师的思维听好课，积极主动地参与课堂活动。

二、物理课堂教学节奏要把握的要点

1.利用知识结构安排来设置课堂节奏

教学过程受到学生认识能力的制约，因而知识结构安排应具有阶段性。在扩大学生知识结构的过程中，必须考虑到教学的阶段性，贯彻量力性原则，有计划、有选择、有步骤地逐步扩大学生的知识容量。物理教学中，教师要引导学生着力掌握物理知识间的相互关联，相互制约的关系，沟通物理知识间的内在联系，将各个孤立的物理知识融合起来，形成物理知识的有机结构。教学实践经验证明，教师经常设置问题情景，启发学生积极思维，并在引导学生解决问题的过程中充分展示教师自身的认知结构，为学生思维指引方向，能够促使学生在潜移默化之中学会构建知识结构的正确的思维方法。

2.充分利用演示实验与学生实验调节课堂节奏

“初中物理教学要以观察、实验为基础。进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强演示和学生实验。要调节课堂节奏不可以忽视实验的作用，学生的课堂思维是需要刺激的，所以我们要努力寻找有效的物理实验，以此来刺激学生的课堂思维，使之呈高效度的节奏思维。

3.合理利用教学方法控制课堂节奏

利用教学方法控制课堂节奏要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。如果采用一成不变的教学方法学生会感到乏味，提不起精神。一堂课可以运用多种不同的教学方法，不管采用哪种教学方法来调控，教师都必须准确把握课堂教学的进程，恰当灵活地使用教学方法，从而使教学节奏变化活泼、富有新鲜感，有利于调动学生的积极性，发展学生智力，提高教学质量。

值得指出的是，教师不能把自己的特点作为唯一依据去控制课堂教学节奏，以致造成课堂节奏单一化模式。总之，要把握好课堂节奏不是一朝一夕能做到的，我们要在课堂教学中不断积累，深入探究，才能更好地掌控课堂教学节奏，使之服务于教学。

参考文献：

［1］《礼乐记》.

［2］美国的理查德・泼列斯拉夫斯基.《演技六讲》.

第8篇：初中物理知识要点范文

关键词：初中物理；问题探究；教学方法；

【中图分类号】G633.7

0引言

探究式教学方法也就是发现、研究式教学方法，主要是在学生学习概念或者是原理的过程中，教师将学生作为教学的主体，通过设置事例或者是问题，让学生自己通过查阅资料、观察现象或者是实验分析等独立的探究手段，去寻找原理或者是问题答案的一种教学方法。在初中物理教学过程中采用探究式的教学方法，不仅可以引导学生自主的学习初中物理知识，同时也能够在探究学习过程中增加对于初中物理的学习兴趣，进而提高初中生对于物理知识的掌握与理解能力，取得较好的初中物理教学成效。

1当前初中物理教学现状分析

目前在我国初中物理教学上，教师虽然积极地采用各种各样的教学手段来改善课堂教学质量，但是仍然存在着学生理解困难、基础知识掌握不牢固以及理论运用能力较差等一系列的问题。部分教师甚至认为出现这种现象的原因主要在于初中学生身上，主要是初中学生上课不集中精力听讲、课后练习不认真以及物理学习不用心等原因造成的。然则，实际上初中生物理学习效果不佳与教师教学方法有着很大的关系。

部分教师在初中物理课堂教学上采取传统的灌输式与填鸭式的教学模式，致使一味的进行理论知识的灌输或者是实验的演示，忽视了对于学生接受能力与接收程度的了解，这就造成了教师讲的越多，学生不理解的方面越多，学习兴趣越来越低，积久成习造成初中物理的学习效果较差。所以，改善初中物理教学模式方法，采用全新的教学理念对当前的教学模式进行改革，已经成为初中物理教学的关键内容，这也是提升初中物理教学质量的关键措施。

2探究式教学的应用实施策略

（1）按照初中生的实际状况，合理的创设情景问题。相比于解决问题较强的目的性，创设情景问题的难度跟高，这也是创造性思维能力的侧面反映。在问题情境的创设上，不应当仅仅由教师进行问题的创设，应该由教师与初中学生共同完成情景问题的创设。对于情景问题的创设应该遵循以下几方面的原则：情景问题的创设要尽可能的以学生需要理论解释的生活事实或者是物理现象为主，要尽可能的贴近学生的生活实际；情景问题的创设尽可能在对实践性的学习或者是实践过程中引导学生自行发现；情景问题的创设能够激发学生的求知欲，能够让学生自觉主动的分析事实或者是现象的产生原因；情景问题的创设能够引导学生进行大胆假设，并易于验证分析。例如，在学习浮力的原理时，可以将阿基米德判断黄金王冠真假的故事讲给同学听，然后让学生们自己查看教材或者是其他资料，明白到底是用了什么样的方法以及为什么采取这种方法可以判断黄金王冠的真假，将物理学原理通过这种情景问题展现出来。

（2）合理的引导学生去解决这些问题。创设情景问题并不是目的，探究式初中物理教学更侧重的是解决问题的办法，这也是学生理解掌握问题中物理学原理的关键所在。首先，教师应该根据初中物理学习的目标，让学生准确的把握创设情境问题的主要焦点，以免在问题的探析解决过程中出现偏差。其次，在问题的解决过程中要体现新旧知识的运用，通过让学生对学过的物理学知识的理解，温故知新的推断新的物理知识，不断激发初中物理学生的求知欲望。第三，要注意控制好情景问题难度，如果情境创设问题学生很难通过其知识水平或者是生活认识进行理解，教师在这过程中应该注意积极地引导，帮助学生通过共同探究来解决这些问题，以免问题难度过大挫伤了学生的学习积极性与自信心。通过将探索分析问题，作为探究式教学过程中的重点环节，真正让学生提高思维能力与逻辑分析能力。

（3）做好问题的分析交流。探索解决问题并不是结束，只是探究式教学的中间过程，为了通过探究式教学让学生能够更好地理解与掌握问题中的物理学原理或者是知识，教师应该积极的鼓励学生通过交流进行结果的分析。在课堂过程中实现这种交流，首先教师应该在课堂上营造一种宽松的分氛围，让学生能够无所顾虑的大胆假设，鼓励学生发言，重点让学生针对所分析的问题解释自己的认识。其次，在课堂交流方式的选择上，教师可以采取分小组讨论，整体由教师进行解释说明的方式，采用小组交流讨论，能够让初中学生认真听取别人的见解与认识，并根据不同的差异进一步的思考，在小组内部形成共识。第三，教师则应该根据交流讨论分析的结果进行全面的解释说明，对于理解分析不到位的小组也应该多鼓励多赞扬，以提高初中生积极参与的积极性。

（4）由教师主导做好总结归纳。在完成情景问题的分析之后，教师一定根据教材内容以及教学大纲的要求，对于创设情景问题进行理论知识的总结归纳，也可以采取由学生自主进行知识要点树立的方式，加深学生对于物理学知识的理解程度与掌握能力。同时，为了提高初中物理的学习效果，教师还可以根据学习内容适当的设置练习题，重点强调对于初中生所学习物理知识的运用能力方面进行联系。此外，还应根据下堂课的内容，与学生共同交流，合理的创设一些问题，让学生在课下进行思索，引导学生课后积极的进行物理课程的复习与预习，提高学生自主学习能力。

结语

探究式教学方法能够有效的增强学生的自主学习能力，提高初中生对于物理学习的兴趣。在初中物理教学过程中，教师应该结合初中生的学习特点，按照设置情景问题、鼓励学生积极探索解答、得出验证结果以及教师点评解析的方式，通过问题的探索与解答，提高初中生的物理知识掌握与理解能力，实现初中物理的整体教学水平的提升。

参考文献：

[1]王艳.多样化的问题设计在初中物理课堂教学中的应用实践[J].中学物理.2013，10.

第9篇：初中物理知识要点范文

我国新编的九年级义务教育初中物理教材的编写形式生动活泼，图文并茂，其内容简洁，浅显，易于理解，重要知识又讲得充实，丰满，行文力求适合学生的阅读能力，可读性强。教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。编排灵活，不似以往那么刻板。新教材的特点是将生动的图片和资料呈现结学生，淡化了知识体系，强化了概念和规律的形成过程，在新课程的背景下教师是教学课堂的组织者、参与者、引导者，师生以平等的地位进行对话交流。

当今科学发展可谓日新月异，仅靠学校教育是远远不能满足学生学习与科学技术发展之需要，这就要求我们，在教学中重视学生读书，培养阅读能力，养成良好的读书习惯，变厌读为会读，善读，而不流于形式，这也是物理教学落实素质教育的重要内容，同时对于改变“教师讲，学生学”的局面，促进教法改革，对于贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则以及培养学生的自学能力都是不容忽视的现实问题。

二、引导学生做好读书标记

为了提高学生读书的有效性，首先，应向学生介绍物理学科的特点，初中物理一般每节只传授一两个概念，定律，或公式，但是围绕这些概念，定律，公式，教材的编写总都有几个层次（如现象的提出，概念，规律的引入和得出，定律，公式的应用实例等等）其次，应指导学生在教材上做好标增注等标记。

标：指用不同的符号表示出相应内容所要掌握的程度，如重要内容常用双波线标出，比较重要的内容常用单波线标出，这样标出后，可使学生在阅读时更具有针对性

增：即对课本上难以理解或必须前后联系内容给以简单的补充，以使学生在读书时能更好地去理解与掌握知识点。

注：系对教材中个别难以理解的知识点参考其他材料给出几个简明扼要的层次说明，以增加了阅读的深刻性，如对热量这一概念，阅读时可注解为：（1）它不是状态量；（2）热量是能量交换的表现，是个过程量，它存在于物体交换过程中，一个物体谈不上热量；（3）与其它有关概念（如质量，温度，比热等）概念的区别与联系。

三、教给学生读书的方法与技巧

根据学习的过程不同，结合物理教材的特点，笔者给学生总结了以下几种常用的读书方法与技巧。

1．要领式阅读

读书要抓住要领，所谓要领，就是内容的关键之处，只有抓住了要领才能提高读书效率，增强记忆效果，这就需要学生对课文内容都能分析出要点，并会以精炼的语言作出提要。

2．连线式阅读

初中物理的多数教学内容都是层次分明环环相扣的，阅读时，抓住其每一层次，每一个环节的要点，再把这些要点有机地连成知识链，就能更好地整理出所要学习的内容，提高阅读的效果。

3．结合式阅读

新编九年义务教育物理教材的特点之一就是插图的增加，插图作为教科书的有机组成部分，与文字密切配合，形象直观地说明问题，还有不少插图采用了学生喜闻乐见的漫画形式，真可谓图文并茂，在指导学生阅读时务必强调与插图，表格结合起来，做到有图必用，以文释图，借图解释文。

4．对比式阅读

人们对事物的认识，往往是通过对比而使其深化的，通过对比更容易区别和把握事物的本质，读书时应鼓励学生把易与混淆的概念，术语进行对比，以有利于掌握和记忆，消除模糊认识，如对于压力和重力，惯性和惯性定律，蒸发和沸腾等知识点均可用此法阅读。

5．专题式阅读

这是指对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，形成知识体系，如功，能量等知识点，物理史实等亦可进行专题阅读和整理。

6．笔记式阅读

古人云“不动笔墨不读书”，可见笔记对读书是多么重要，指导学生阅读要强调与记的有机结合，这里指的笔记形式包括两方面的内容：一是对重要内容按有关符号进行圈划，二是进行眉批，注解等。

显然，以上读书的方法前三种适用于课前预习及课内学习，第四第五种适于课后复习，而第六种则是任何形式的阅读都必不可少的。

四、引导学生养成自觉的读书习惯

在学生逐步掌握了读书方法与技巧之后，教师还必须引导学生自觉养成读书习惯，在这方面，我主要做了如下工作。

1．为学生提供科学的阅读思路

例如，对于物理概念，可针对阅读内容，启发学生在阅读时思考下列问题：（1）问题是怎样提出来的？为什么要引入这一物理概念？这样进行分析，综合概括的？（2）这一概念是如何定义的？它的物理含义是什么？它反映了客观事物哪些属性，即概念的内涵是什么？若是物理量，其量度单位是什么？（3）概念的适用范围是怎样的？即概念的外延是什么？（4）它与其它量有什么联系？在形成某一物理规律的过程中，它起到什么作用？

2．给学生留下充足的时间阅读

课堂上的时间虽然很紧，但给学生留出一定时间阅读是很有必要的，有了充足的时间，学生才会按老师的要求去阅读，大家都在阅读，自然也就形成了一种良好的读书气氛。

3．让学生获得阅读的成功感。

初中生好胜心强，喜欢表现自己，在阅读之后，即让其回答与被阅读内容有关的问题，对答对者多加鼓励与表扬，这也是有助于学生形成自觉的读书习惯。

五、问题与思考