一线教师减负工作计划精选(九篇)

第1篇：一线教师减负工作计划范文

根据《安徽省教育厅关于做好新型冠状病毒肺炎疫情防控期间网上教学工作的指导意见》文件精神要求，结合学校教学工作实际情况，制定该计划。

一、工作目标

全面落实党中央、国务院和我校疫情防控工作任务，针对疫情防控工作实际，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各种网络教学平台和教育教学资源，实施在线授课（听课）、资源点播和线上辅导、讨论、答疑等活动，加强防控期间学生学习和生活的指导，落实“停课不停学、停课不停教”工作部署，坚持防控期间“教学标准不降，教学质量不减”的工作要求，在全面做好疫情防控工作的基础上，有条不紊地开展各种形式的教学活动，实现学生身心健康和有效学习两不误。

二、工作安排

（一）准备阶段

1.落实制定新学期教学工作方案

各学科教师认真梳理各专业新学期教学任务，做好疫情防控、延迟开学情况下新学期教学任务落实方案。

2.合理调整和安排教学计划

根据批准的方案，按照“理论课、必修课、全程课”优先的原则，各教学单位配合教导处做好课程筛选，指定课程负责人和任课教师，制定课程表，并及时通知各课程负责人和任课教师。

3.完成在线选课和线上班级组建

各任课教师利用空中课堂、微信、钉钉群等平台、系统工具，组织学生在线学习和在线班级组建工作，并将教学计划调整情况通知到每一位学生。

（二）延期开学阶段（2月10日至正式开学）

1.分类推进线上教学

通过网络教学平台、微信、钉钉等交流平台开展授课、辅导答疑等教学活动，分类推进线上教学。调整体育课教学计划，待正式开学后适时开展体育课教学，体育组要做好课程教学准备工作和学生居家健康锻炼的指导工作。

2.加强学生学习过程管理

各班级要及时掌握学生的学习状态和效果。任课教师要充分利用课程学习平台和群组织为学生提供必要的学习资料，推荐优质在线学习资源，引导学生在线自主学习、探究式学习，确保每周至少向学生布置学习任务2次，安排学习作业2-3次，开展集中辅导答疑1次，加强对学生在线学习过程的记录与管理。

（三）正式开学阶段

1.开展学业评价和学情分析

通过调研调查、专题汇报、作业检查、考试分析等途径，充分了解、掌握学生学习成效，指导进一步深化课堂教学模式改革。

2.深化课堂教学改革

根据学生学情，统筹调整新学期课程教学任务，并以此次延期开学为契机，加快对课堂教学模式改革，加强信息技术与教育教学的深度融合，不断提高课堂教学质量。

三、保障措施

（一）加强领导、统筹管理

学校成立由分管教学副校长任组长、教务主任任副组长、相关教师负责人任成员的教学工作领导小组。统筹负责教学计划编排和教学内容安排，健全相关配套措施，并根据教学实效对相关教学方案进行优化调整。

（二）提高认识、压实责任

开展网上教学活动，实现“延迟开学不停教、不停学”，是做好当前疫情防控工作的迫切需求。各部门要高度重视，站在保护师生生命安全和身体健康、维护国家和谐稳定的高度，及时、全面落实教学工作。要切实履职尽责，加强本单位教学工作的领导，要亲自部署、亲自检查，确保压紧压实责任。

第2篇：一线教师减负工作计划范文

［关键词］师范教育 小学教师职前教育 生源质量

［作者简介］魏亦军（1965-　），女，河北秦皇岛人，唐山师范学院滦州分校，副教授，硕士，研究方向为心理健康教育。（河北 唐山　063700）

［中图分类号］G655 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）02-0070-02

一、师范学校招生录取情况调查

1.师范学校录取人数明显减少。笔者对一所具有九十多年历史的师范学校近几年的招生录取情况进行了调查，该校2000年9月开始培养五年制专科层次小学师资。1998年计划招生400人，实际录取456人；1999年计划招生400人，实际录取452人；2000年计划招生160人，实际录取222人；2001年计划招生230人，实际录取230人；2002年计划招生260人，实际录取236人；2003年计划招生385人，实际录取309人；2004年计划招生300人，实际录取149人。调查结果表明，1998年和1999年，学校属于三年制中师，实际录取人数都超出计划招生人数，多出部分为高额赞助生，说明当时的师范学校还有较强的吸引力。从2000年开始，学校升格为五年制师专。2000年和2001年，师专的计划招生人数和实际录取人数与中师相比都减少了一半左右。虽然实际录取人数还是不少于计划招生人数，但是师范学校的吸引力已明显下降。从2002年开始，学校的实际录取人数低于计划招生人数，也就是从这一年起，生源中不再有高额赞助生；到2004年，学校的实际录取人数还不到计划招生人数的一半，远远不能完成计划招生指标。总之，学校升格为师专以后，学校的录取人数较中师明显减少，生源匮乏趋势明显。

2.师范学校录取分数线显著下降。1998年以来该师范学校的录取分数与重点高中（县一中）、普通高中（县二中）录取分数线的调查结果如下：1998年的录取分数线，师范学校为634分，重点高中为640分，普通高中为621分；1999年的录取分数线，师范学校为510分，重点高中为631分，普通高中为478分；2000年的录取分数线，师范学校为293分，重点高中为451分，普通高中为416分；2001年的录取分数线，师范学校为202分，重点高中为446分，普通高中为401分；2002年的录取分数线，师范学校为265分，重点高中为480分，普通高中为443分；2003年的录取分数线，师范学校为278分，重点高中为440分，普通高中为405分；2004年的录取分数线，师范学校为280分，重点高中为480分，普通高中为430分。调查结果表明，1998年、1999年师范学校的录取分数线介于县重点高中的录取分数线和普通高中的录取分数线之间，说明师范学校的生源质量是相当不错的。2000年、2001年，师范学校的录取分数线明显下降，低于普通高中的录取分数线100分以上，低于重点高中录取分数线甚至达244分，差距之大，令人震惊，说明师范学校由中专升格为大专后，虽然学历层次提高了，生源质量却大幅度降低。2002年后，师范学校的录取分数线略有回升，但与重点高中相比，还有200分左右的差距，生源质量差的现实并未改变。以上数据充分说明师范学校生源的质量呈现降低趋势，尤其是2000年由三年制中专升格为五年制专科后，生源质量整体水平下降明显。

综上所述，师范学校近几年的招生情况不容乐观，报考的人数逐年减少，录取分数线明显降低，总体上存在生源不足、质量不高的问题，小学教师职前教育正面临着严重的生源质量危机。

二、师范学校生源质量危机的根源

1.传统观念的影响。古今中外，理论上人们多认为教师职业是　“人类灵魂的工程师”“阳光底下最光辉的职业”等，然而现实却是受传统观念的影响，我国小学教师的政治、经济地位始终处于下层。新中国成立前，人们称教师为“教书匠”，社会上流传的“家有三斗粮，不做孩子王”，反映的同样是教师职业的“低贱”。当前，教师地位虽然有了很大程度的提高，但有相当多的人认为，当小学教师低人一等，不可能做出什么轰轰烈烈的事业来，因此，教师职业对人们没有太大的吸引力。

2.小学教师的社会地位及其影响。一个职业在社会中地位的高低是由声望、权力、收入等因素决定的。教师职业的社会声望历来很低，而且当教师也没有任何特权，收入不高。由于本身知识水平的限制，小学教师的声望不如中学教师，中学教师又不如大学教师。《中国青年报》在2000年教师节前一天公布了一项有关中小学教师社会地位的调查，结果显示，在18个职业中，中小学教师的地位排在第12位，属中低下水平。如今的小学教师比以往任何时候都超负荷工作，报酬又太低，并且劳动价值得不到社会的承认。一方面，由于现在教师工资实行县区统一发放，县区财力有限，保证现有教师工资尚有很多困难，更无力负担新增教师工资，师范院校的毕业生便无法按需分配到位；另一方面，由于学校对人的培养具有时间长、见效慢的特点，在一些地方领导的眼里，基础教育只有投入，没有产出，不能体现其政绩，因而不重视对基础教育的投入，造成教育的贫穷和教师待遇的低下。尤其是在农村地区，由于财政紧张，教师在涨工资时，有的是打折兑现，有的甚至根本不兑现，更严重的是许多地区还存在拖欠小学教师工资的现象。

3.师范院校招生及就业政策的改变。早期师范以免收学杂费、膳食等费用为原则，作为吸引优秀生源报考的重要手段。新中国成立后，我国政府明确了各级师范生“一律享受人民助学金”制度。直到20世纪90年代初，师范招生最热的时期，其招生政策也有三大优势：一是国家包分配；二是免收学费和发给生活补助；三是户口农转非。这对广大农村考生和家长都有很强的吸引力。因此，师范学校的录取分数线很高，学生综合素质较强。进入21世纪，随着非义务教育阶段学生收费标准逐步放开，师范院校也陆续开始收取学费；与此同时，师范生毕业后不再统一包分配，而是需要经过激烈的竞争才能上岗；近两年，有的地区即便有教师岗位也不安排竞聘，而是让毕业生代课，只给微薄的代课费，毕业生成了廉价的劳动力，更多的毕业生则找不到就业岗位，只能干一些临时工作，这使得本来就贫困的农村师范生家庭雪上加霜，也导致农村考生选择师范的热情锐减。这是导致师范生源质量危机的直接原因。

4.受高等院校扩招的影响。1999年前后，我国高等院校兴起了一股合并和扩招的热潮。自从高校扩招以来，一个普遍的现象是，很多考生主动放弃已经录取了专科院校，转而进入复读班准备参加来年的高考，向着自己梦想中的本科院校和名校发起新的冲击。重点中学借高校扩招的势头大量增加招生人数，许多中考生为了争取上重点高中宁愿交纳一笔可观的赞助费；普通高中也由于高校扩招而使其升学率也大大提高，开始吸引许多初中毕业生的视线。师范专科学校则门庭冷落，无法与高中的吸引力相抗衡，最终导致了较为严重的生源危机。

5.师范学校本身的原因。中师升格为师专以后，虽然学生的学历层次提高了，但还存在一些不利因素。具体表现为：首先，学校的规模较小，师资力量薄弱，专业设置简单，在办学能力、管理模式、设备条件等方面都与高等院校存在很大的差距，学校的专业化和学术性水平还有待提高。其次，学制过长，学生的专业思想不稳定。初中毕业生的年龄偏小，价值观尚未成熟，在长达五年的时间里，他们的职业理想也会处于变化之中。最后，学校缺乏举办高等教育的文化氛围。过去各省每个地、市都有2～3所中等师范学校，大多数坐落于偏僻的县城，学校升格后，周围的人文环境、文化氛围显得有些落后，对教师和学生的吸引力也大大降低。

三、确保师范学校生源质量的建议

1.明确小学教师职前培养的重要性，使全社会对小学教师职业产生认同感。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，可以说，教师教育是培养师资的工作母机，全社会都要确立在教育事业中教师教育优先发展的战略思想。因此，国家要重视小学教师质量的提高，就应在舆论上大力宣传教师的地位和作用，在全社会倡导并形成“尊师重教”的良好风尚，使教师职业真正成为“太阳底下最光辉的职业”。

2.不断提高小学教师的社会地位和经济待遇，为师范生献身农村小学教育事业提供保证。我国是一个农业大国，人口众多，农村人口素质的提高是我国国民素质提高的关键。然而，我国农村基础教育状况落后，教师的待遇非常低，无论是工资水平还是生活条件都无法与城市教师相提并论。国家和各级政府应致力于缩小农村教师与城市教师的收入差距，甚至创造条件使农村教师得到比城市教师更优厚的待遇，以吸引高素质的师范生到农村去、到条件艰苦的地方去任教。各地方政府要及时清理整顿诸如拖欠工资、摊派严重等问题，切实提高小学教师的工资水平，同时，要妥善解决好教师的住房、就医、保险、养老等福利待遇。通过提高教师的经济待遇，扭转人们心目中存在的对小学教师的偏见，使教师远离清贫、寒酸，让富足、高雅与老师相伴。国家还应该加大对基础教育投入的力度，努力改善中小学办学条件，为小学教师创造良好的工作环境，调动他们的工作积极性，激发他们的创造力和想象力。

3.制定和落实一些优惠政策，吸引优秀生报考师范。（1）在招生方面应恢复师范院校提前招生和进行面试的规定。提前招生可以广泛吸收那些有志于从事小学教师职业的青年报考师范，有利于巩固师范生的专业思想，稳定教师队伍；恢复面试和加试，一方面，可以了解考生的基本素质，考察他们是否具备从教的基本技能；另一方面，也向社会表明：师范生的要求是严格的，并非人人都可以上师范。这对于提高人们对师范教育的认识也有特殊意义。（2）师范生免费的传统不能丢。笔者认为，师范生免费制度是一个优良的传统，它从一定角度体现了国家对教育的重视和对教师的尊重。为保证生源质量，应该恢复免收学费的优惠政策，实行完全公费教育，即不收学费、书费，免费提供食宿及文具用品，甚至提供医药费用等。（3）制定相应的就业奖励措施。例如，保证一定比例的毕业生有稳定的工作；对到农村偏远地区小学工作的毕业生实行增加工资、办理特殊保险以及评职晋级优先等措施；为从事小学教育的教师子女提供升学、就业的优惠政策等，以此吸引优秀学生报考师范。

4.切实加强对小学教师职前教育培养机构的投入，提高教师教育的质量。我国的基础教育实行免费的义务教育，而师范院校作为培养中小学师资的专门机构，在一定意义上也具备社会公益的性质。指望师范学校办出经济效益，不要说在社会主义国家不允许，就是在发达的资本主义国家也没有这样的先例。因此，教师教育只能依靠政府拨款，即师范院校应由国家来办。一个负责任、有远见的政府会把教育放在优先发展的地位的，当然也会拨出适当比例的财政经费来支持小学教师职前教育朝着健康有序的方向发展。

［参考文献］

［1］唐国安.我国高等师范院校招生分配制度的改革［J］.上海高教研究，1992（4）.

［2］孙喜亭.提高教师素质是21世纪教育发展的首要课题［J］.高等师范教育研究，1994（3）.

［3］“面向21世纪教师教育对策研究”课题组.新世纪师范大学的使命［J］.华东师范大学学报（社科版），2000（3）.

第3篇：一线教师减负工作计划范文

为全面贯彻落实今天上午县委、县政府组织召开的全县教育工作会议精神，今天下午我们在这里召开全县校园长会议，全面安排部署20**年教育工作。今天上午，县委常委、宣传部长**同志、副县长**同志代表县委、县政府分别作了重要讲话；刚才，县政府纠风办冉启登同志就教育收费工作进了强调和要求，县教育局党委副书记、纪委书记**同志传达了**州教育系统党风廉政建设暨中小学减负工作会议精神，希望与会同志认真学习，全面贯彻落实。下面，我讲两点意见。

一、正确认识我县教育面临的形势，进一步增强发展的紧迫感

20**年，是我国改革开放**周年，是我县经济、社会发展和改革开放不平凡的一年，也是教育工作不平凡的一年，更是教育工作取得丰硕成果的一年。在县委、县政府的正确领导下，全县广大教师、教育工作者忠诚党的教育事业，立足本职，爱岗敬业，无私奉献，倾心育人，推动了富宁教育事业稳步向前发展，使我县教育事业喜获丰收：“两基”巩固提高工作和“农远”工程项目顺利通过省人民政府复查验收；教育投入明显加大，县级财政累计投入2056万元，为历史之最；学校办学条件显著改善，整体排除中小学d级危房全面启动；基础教育经费保障水平大幅提高；教师队伍建设明显加强；教育内部管理进一步加强，办学效益和质量显著提高；高考、中考成绩取得了重大突破，高考上线率大幅提升；教育规模不断扩大，现有各级各类学校508所，在校生72026人，适龄儿童入学率99.74%，适龄少年毛入学率96.46%；高中毛入学率32.68%，幼儿入园（班）率29.10%。20**年底人均受教育年限6.73年；教育行风明显好转，教育的良好形象得到社会供认。全县教育事业呈现出欣欣向荣的发展景象。这些成绩的取得是各级党委政府重视与关怀的结果，是上级教育主管部门重视与指导的结果，是社会各界关心支持的结果，更是在座的各位校（园）长振奋精神，扎实工作的结果，在此，我代表县教育局党政班子向各位校（园）长，并通过你们向全县广大教职员工表示衷心的感谢和良好的祝愿！

在肯定成绩的同时，我们也要清醒的认识到，用科学发展观来衡量，我县的教育发展与经济社会发展需要、与人民群众的教育需求也还有很大的差距，还有很多需要解决的困难和问题。从教育内部寻找主观原因，我认为主要表现在：一是部分学校提高教育教学的意识不强，决心和魄力还不够。特别是校长和教导主任。有的不坐镇指挥毕业班教学工作，大部分时间往城里跑，严重挫伤了毕业班教师工作的积极性；有的校长和教导主任思想观念不更新，讲客观、摆困难的多，不积极主动的研究提高教育教学质量措施，存在畏难情绪。二是部分学校内部管理十分薄弱。过去一些老牌学校，甚至是全县供认的管理规范和教学质量较好的学校，至今沦为全县的薄弱学校（如里达和洞波），实在是是令人痛心。在去年底教育局组织文明学校检查中，有的被摘牌，有的被暂缓认定，有的被责令限期整改。充分说明全县的学校管理并不尽人意。三是体制机制还不健全。一些学校班子没有形成民主的议事制度，不遵守财经纪律有关规定，副校长可以签字报销单据，或者不经过采购手续就购买大宗物品，在教职工当中造成极坏的影响。乡镇中心学校对村小的管理一般停留在下发文件、例行检查层面上。有的教学点处于放任自流，无人管的状态。有的农村教师经常外出或者回家，不按时上课等现象，没有得到有效的监管，当地群众意见很大，经常到教育局。规模较大的中心学校和县城学校，年级组、班主任和课任教师权力过大，擅自向学生收取费用，带来了负面影响。四是部分学校政令不畅通，甚至顶风违纪。一些学校对县教育局和当地党委政府布置的工作任务，不及时办理，甚至讨价还价。对县教育局规定的1万元以上的项目要上报教育局、义务教育阶段食堂不应许承包给老板搞盈利性经营等重大原则问题置若罔闻，给学校后勤工作带来了重大的损失，全县教育形象受到很大的影响。五是教育教学质量与人民群群众的要求还有很大的差距，与全县经济发展不限协调。虽然去年的考成绩取得重大突破，但我县中高考的一些重要指标在全省和全州排名仍然靠后。

虽然我县的教育发展还存这么多的困难和问题，面临的形势也很严峻，但也面临难得的机遇。一是国家实施扩大内需的政策措施为加快教育的发展带来了新的机遇。面对急剧变化的国际国内经济形势，中央经济工作会议明确提出，20**年要着力在保增长上下工夫，把扩大内需作为保增长的根本途径，实施积极的财政政策和宽松的货币政策，制定出台了扩大内需、促进经济的10项措施，加大对社会事业、民生领域的投入，为加快我县教育事业的发展带来了新的机遇。二是国家对教育事业的高度重视为加快教育的发展创造了良好的环境。党中央、国务院高度重视教育的发展问题，作出了研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的决定，总书记对此项工作非常关心，总理亲自担任领导小组组长，并发表了《百年大计教育为本》的书面讲话，对制定规划需要把握的指导方针、总体布局和一些重大问题的研究提出了明确要求，充分体现了党中央、国务院对教育的高度重视。《国家中长期教育改革和发展规划的纲要》的制定，将对未来12年我国教育事业的发展作出全面的规划和部署，为今后的教育改革和发展指明方向。三是随着国家各项教育政策的深入实施也将进一步促进教育事业的发展。近年来国家对教育基础建设投入增加，义务教育经费保障水平不断提高。尤其我县是全省25各边境县之一，国家政策倾斜的力度逐步加大。从20**年秋季学期开始，我县义务教育阶段学生全部享受“两免一补”。中等职业学校家庭困难学生和涉农专业学生享受免费政策、“新三年兴边富民行动计划”等各种扶边政策的深入实施，将进一步促进教育的发展。四是良好的教育基础为实现教育的快速发展提供了条件。经过多年的发展，我县实现了“两基”目标，建立了完备的教育体系，各级各类教育的发展已经有了良好的基础。五是县委、县政府高度重视教育，多次组织调研教育工作，召开现场会、常委会议，专题研究教育工作，为全县教育发展营造良好的环境。纵观我县教育发展的形势，总体来说，是机遇和挑战并存，但机遇大于挑战，办法多于困难，只要我们坚定信心，勇于面对困难，积极应对挑战，抢抓发展机遇，就一定能够开创教育改革发展的新局面。

二、明确任务，狠抓落实，确保20**年各项任务圆满完成

20**年，是新中国成立60周年，是全面贯彻党的十七大精神和十七届三中全会精神，全面推进教育改革发展的关键一年，做好教育工作的意义十分重大。我们既要扎扎实实地抓好今年的各项工作，又要精心谋划好今后一个时期我县教育改革发展战略思路。根据省州教育工作会议精神，今年要集中力量突出办好十件关乎教育发展全局和教育民生事业的十件事情：

第一件事，抓好整体排除中小学危房工作。到20**年底要完成51486平方米的排危，任务非常艰巨。县委县政府决心很大，现在关键是我们如何抓落实的问题。一是实行目标管理，层层落实责任，确保工程进度和质量。二是实行挂钩联系制度，局班子成员和项目办分别挂钩联系到项目学校，指导和解决排危工作中的各种问题。三是实行月报制度。各校每月低要将排危工作进展情况上报教育局。四是实行问责制，对工程进展缓慢的乡镇、学校要进行通报批评，并对学校领导和当事人进行问责。校长是整体排除中小学d级危房工作的第一责任人，要抓好项目实施的组织领导工作，要明确目标，定期检查、督促落实，以身作则，经常深入施工现场，严格工程质量监督；督促搞好项目施工日记；协调解决好排危工作中的困难和问题。

第二件事，抓好毕业班教学工作，努力提高教育教学质量。要制定好毕业班工作备考方案，加强对考试信息的研究和传达，增强复习工作的针对性和实效性。坚决反对搞题海战术和人为淘汰差生的办法。要把毕业班工作结合中小学减负工作结合起来，加强管理，向管理要质量，向教师要质量，向课堂要质量，努力提高复习效果，争取今年的中考、高考成绩稳步上升。

第三件事，抓好“两基”巩固工作。我县是被省上列为**省迎接国家两基“国检”的县份之一，辍学率刚性指标是“两基”工作一票否决。我们重点要抓好学额巩固，要千方百计动员流失生返校。要认真落实农村义务教育保障。现在生均公用经费提高了，从今年起，小学生均公用经费每生每年300元，初中每生每年500元，学校运转已经不成问题。寄宿制学生生活补助费发放范围已经达到83%，义务教育阶段农村孩子已经完全享受生活补助。我们没有理由不做好控辍保学工作。

第四件事，抓好“三生”教育工作。今年春季学期启动“三生”教育试点，城区学校选中小学各1所，乡镇中心学校选1所作为试点。秋季学期要全面铺开。各学校要立即行动起来，积极宣传“三生”教育，做好师资培训准备，并协调社会、家庭各方力量，齐抓共管，确保成效。从今年开始，县进修学校培训班“三生”教育作为培训内容，给予继续教育学分5分。通过全面实施“三生教育”，促进学校安全工作规范有序，促进学生健康成长。

第五件事，扩大高中办学规模，加大职业教育工作力度。今年州政府下达我县高中招生任务为2700人，其中普高招生1600人，中职招生1100人，高中阶段毛入学率要达到46%以上。完成高中招生任务，关键是扩大职高办学规模。在抓好普高硬件和软件的同时，要着力解决我县职业教育规模过小的问题。要继续争取县政府加大投入解决县职中扩容征地问题。要抓住国家、省加大职教建设和国家实施扩大内需政策的机遇，积极向上争取项目支持，力争启动县职中教学楼、实训楼、宿舍楼、食堂、行政及教师办公楼，改善县级职中办学条件，不断扩大县职中办学规模和提高办学质量。要采取“走出去”方式办学，充分利用村委会的办学条件，采取送客下乡的方式，将县职中办学点设置在有条件和生源的村委会成技校。县职中要在春季学期开学时派人深入各乡镇做好春季招生工作。各乡镇中心学校要高度重视，积极配合，引导不参加中考和为考取普高的学生到县职中就读。

第六件事，做好中小学减负工作，治理教育乱收费。切实减轻中小学生负担，进一步推进治理教育乱收费是今年的一项重点工作，我们要认真学习贯彻省上出台的《**省减轻中小学生课业负担增强青少年体质的规定》、《切实减轻中小学生负担全面提高教育质量的办法》两个文件，正确理解把握“减负”的精神实质，防止和克服“减负”就是撒手不管的片面认识和错误做法。“减负”是减掉妨碍学生身心健康和全面发展的过重的学习负担、心理负担和经济负担，并不是说学生的学习不要负担；减负决不意味着降低对学生应有要求和降低教育教学质量；“减负”的目的是让中小学生快乐学习、健康成长，最终促进教育改革的深化。要加强对“减负”工作的宣传引导。要不断加强教师队伍的培训和管理，不断提高教师的职业道德水平和业务素质，不断增强教师的责任感，把教师的积极性引导到全面贯彻教育方针，改进教育教学工作，着力提高课堂教学水平，大力提高教育质量上来。要严格落实收费、补课、教辅等方面的政策规定，把教师的主要精力集中到课堂教学上来，着力提高课堂教学的质量；要严格落实教育收费和教辅材料等方面的政策规定，不能出现“一边免费、一边乱收费”。严禁强制学生在学校就餐。对加重学生负担造成的违纪事件，对违反规定乱收费、乱补课、强行征订教辅材料等违纪问题，要严肃处理，首先追究校长的责任，再对当事人进行处分。

第七件事，抓好教育培训工作。当前，我由于培训经费紧缺、人员不足等原因，县、乡两级的教师培训工作受到削弱，仅靠上级组织的骨干教师培训，难以满足全县2000多名农村小学教师的培训需要，基层教师，尤其是村小教师难以外出培训，导致农村小学教师缺乏必备的运用现代教学设备上课的能力，使已经配备的“普实”、“农远”设备运用率低，无法提高教学质量。我们要整合进修学校和职高资源，做好教师培训工作，同时充分利用农远设备促进教师自主培训。对到县上或县外培训的校长和骨干教师，将给予一定的补助。各学校也要拓宽加强教师培训渠道，创新培训形式和内容，努力提高本校区的教师综合能力和教育教学水平。

第八件事，抓好教育系统内部的稳定工作。今年是新中国成立**周年，也是我国应对国际金融危机挑战的关键之年，保持教育系统安定局面，对促进全县经济发展、维护社会稳定至关重要。当前，因教改遗留问题、移民搬迁、学校安全等问题，加之今年实施义务教育学校教师绩效工资改革，给维护稳定增加难度。各学校要切实增强政治敏锐感，提高科学预测判断形势的能力，及时排查各种不稳定因素，营造安全团结的政治局面。

第九件事，抓好学校规范性管理工作。贯彻落实《**省中小学管理规范》，大力推进规范管理、人本管理、精致管理、科学管理。今年整体排危工作任务完成后，加强对学校人财物的管理，将是我们工作的重点。政府把建好的学校交给我们管，我们有责任和义务管好学校。要重点建设“一个中心，两条线”的品牌学校，提升**教育形象。“一个中心”即以城区学校为中心，充分发挥城区学校的带动和辐射作用，把城区学校建设成为全县规范性管理学校。“两条线”即323县和富田线。重返发挥交通和区位优势，把323公路沿线学校建设成为东大门品牌学校；把富田线沿线学校建设成为边境标准化建设学校，树立良好的国门教育形象。

第4篇：一线教师减负工作计划范文

线上教学和返校开学的衔接计划

学校复课也逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下教学有

机衔接，确保实现“不落下一个学生”目标并顺利完成本学期教学任

务，现就做好学生线上学习学业检测和线上线下教学工作衔接计

划。

一、现状分析：

我们班级四年级学生的素质较好，从学生线上作业反馈结果

看：大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中去，对口

算、计算、文字叙述题算理清楚；对应用题也有了初步的分析解答

能力。从学习习惯方面看：学生能够在家自觉的学习，每天按时听

课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，学生反应

慢，存在听不懂的问题。

二、针对四年级学生的特点、学科内容及存在的问题，特制定以下教学计划：

知识目标：

1、使学生学会并掌握假期空中课堂线上所学所有知识内容。

2、在学会知识的基础上运用知识，拓展延伸。

能力目标：

1、在完成教学任务的同时，注意学习习惯的培养。

2、引导学生掌握知识间的联系，培养学生解决应用题的能力。

3、培养学生自觉学习的能力。

三、任务要求：

（一）科学做好线上与线下教学衔接，要制定好复习计划并有

效实施。开学后为线上教学内容的复习留足时间，坚决杜绝复学后

直接讲授额的教学内容，复学后组织复习过程中，对线上学习效果不好的学生要进行专门辅导，确保最大程度让学生掌握线上所学内容。

(二)要科学合理安排后续教学时间。充分考虑不学生的新知识

接受能力，有序开展教学工作，坚决杜绝教师加快教学进度、增加

课时容量、延长在校附间开展线下教学。

(三)要抓好新旧教学内客的有机衔接。在充分复习的基础上，

严格按照教材知识体系开展新内容的教学，坚决杜绝因顾虑教学时

间不够跳过认为“不重要”的教学内容搞“选择性”“跳跃式”教学；要做

到循序渐进，新旧衔接，确保学科教学目标的系统性、完整性。尽最大可能减少学生居家学习期间对身心健康造成的不利影响。

xx中学线上教学和返校开学的教学衔接计划

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，制定线上教学和返校开学的教学衔接计划如下：

一、教研层面

1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本校教师线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。

2.整合线上学习资源，并对其进行精选（主要为省平台上的资源），提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。

二、学校管理层面

1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

2.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。

3.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

4.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。

5.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。

三、教师教学层面

1.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。

2.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

3.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

4.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

5.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。

四、家长层面

1.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。

第5篇：一线教师减负工作计划范文

课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。换句话说，课程标准设定的教学目标是对高中生的“底线”要求。教师仅按照这一“底线”要求设置课堂教学目标是远远不够的，毕竟高中生还面临高考竞争的压力。同时，课程标准设定的教学目标具有普遍性，而我国不同地域的教育差距太大，这就要求教师在教学实践中，必须根据学校和学生的实际情况，对教学目标进行调整。

此次课程改革给教师留出了比较大的弹性空间。比如：物理必修1模块，人教版教材(以下所举例子均来自人教版)中只有22课时的内容，而课程标准安排了36课时，这意味着有14课时的内容需要教师自己补充。这给教师提供了自主的空间，同时也给课程实施带来了风险，因为课程实施的质量在很大程度上受到教师的能力、水平和态度的影响。

为此，我校成立了由学校领导和优秀教师组成的“学校执行课标”课题组，负责编写具有校本特色的“学校执行课标”，把课程标准设定的教学目标转化为学校层面的教学目标，即教学目标校本化。

1　原则

教学目标校本化遵循“年段分解、底线上移”的总原则。“年段分解”是指将课程标准中设定的教学目标分解到各年级、各学段，转化为学校层面的教学目标，作为教师设定课堂教学目标的重要参考。“底线上移”是指结合学校的校情、教情和学情，在课程标准规定的“底线”基础上适当提高要求。

2　依据

以国家课程标准为“底线”，以教育部高考大纲、宁夏高考各科考试说明为“顶线”，结合学校的校情、教情和学情，设定学校层面的教学目标。

3　内容

(1)整体规划高中3年的课程。过去由于对课程设置缺乏整体规划，导致高中3年的教学内容轻重失衡：高一开设的全是高考必考的必修模块，模块数量多，学生的学习负担比较重，在此情况下，教师很难提高教学目标；高二开设的多为选修模块，大部分内容高考不考，学生负担很轻。为了改变这一状况，我们对高中3年的课程进行了整体规划，按照必修与选修相结合的原则，重新调整了课程安排。比如：把原来在高一开设的生物课调整到高二开设，减少高一开设的必修模块的数量。

(2)教学目标校本化。一是对教材中已有的内容，设定稍高于课程标准的教学目标。比如：在物理必修1模块“匀变速直线运动的速度与时间的关系”一节中，课程标准设定的教学目标是“了解匀变速直线运动的规律”。我们结合高考大纲和学生情况，将教学目标调整为“理解匀变速直线运动的规律，并能运用该规律解决速度由正变负、先加速后减速等实际问题”。二是充分利用课程标准中留出的弹性空间，补充新的教学内容，并设定具体的教学目标。比如：在讲完物理必修1模块中的“探究小车速度随时间变化的规律”一课后，我们增加了一节“用计算机绘制v-t图像”课(教材中只有一小段)，设定的教学目标是“初步知道如何用Excel软件绘制v-t图像”。这意味着物理教师必须上这节课，但目标只定位在“初步知道”的层面，教师可以根据本班学生的计算机水平引导学生进行深入探索。

(3)根据教学目标调整课时量。根据课程标准的规定，需要给每个模块安排36课时。这种统一规定常常会导致有的课程课时不足，有的课程课时绰绰有余。为此，我们根据教学目标的难度重新调整了课时量。适当增加难度较大的课程的课时量，适当压缩难度较小的课程的课时量。课时调整的目的是为教师落实校本化的教学目标提供时间保障。

第6篇：一线教师减负工作计划范文

“师带徒”成效渐行渐弱

我们是一家制造型民企，在新员工的培养、指引方面，最初采用的也是“师带徒”模式：没技术的新员工由车间主任指派给有技术的老师傅做学徒，建立起师徒关系。之后，师傅将自己的技术传授给徒弟，同时在其工作的时候予以监督和照顾；徒弟在学习过程中帮师傅多完成的计件加工量归入师傅名下，非计件工种则由企业按帮带月数发给师傅帮教津贴，让师傅在经济上也获得一定的收益。如此一来，徒弟学到了技术、师傅涨了“工资”、企业获得了人才，三全其美。多年来“师带徒”的模式帮助公司培养了一批批员工，尤其是数控加工中心操作工、刨床工、铣床工、模具工等稀缺技术工种。然而近几年，“师带徒”模式却不那么好用了，以下问题比较突出：

师傅在具体操作方面都各有所长，但对于专业的理论知识掌握不系统、不全面，更不会在教授徒弟时专门涉及，而徒弟虽然在学校里或多或少接触过这些理论知识，但在实践过程中没有师傅加以指点和融会贯通，对技术的领悟往往仍停留在知其然、而不知其所以然的层面上，看似学会了如何操作，其实却并未真正掌握技术的精要。

师傅由车间自主指定，水平参差不齐，加之缺乏必要的考核和管控，有的师傅只知道让徒弟替自己干活，却不教徒弟真本事，而有些师傅虽然真心实意地带徒弟，但限于自身技术水平和表达能力，徒弟最后还是学得稀里糊涂。

徒弟在企业内缺乏职业生涯发展目标，也因此对学习、工作没有持久的动力和热情，往往急功近利，头几天的新奇劲儿一过，学习的积极性和学习效果就直线下滑，有时甚至还未学成就跳槽走人，而真正过硬的技术其实都是在无数次反复枯燥的操练中掌握的。

徒弟被动学习，一味依赖师傅填鸭式的帮教。没有自主的学习目标和学习计划，在学习前不知道应该学什么、学到什么程度、在多长时间内学会，自己学习的主观能动性没有调动起来。

当今的徒弟自我意识强，往往通过增加内在的满足来逃避现实中的困难和挫折，所以只要空闲下来，很多徒弟就会掏出手机上网、聊天、打游戏，而不是主动地请教问题、自觉地与他人接触，在同事中很难获得人际支持，这样在团队里的探索期就会比较长，虽然有师傅的人际资源，但一对一的帮教模式又客观减少了徒弟与外界的联系和互动，不利于徒弟尽快地融入团队。

综合分析上述问题，我们发现：“师带徒”模式暴露的种种弊端，根源在于其一维的系统结构只能满足新员工操作技能培养的单一目标，已经无法满足企

业和新员工自身对此项工作的多维度期望。如图1，“师带徒”模式关注的只是师傅对徒弟技能上的培养，整个过程以师傅为中心，徒弟处于从属、被动地位。而当下由于企业的内外部环境、新员工个人的内在特征均已发生明显变化，企业和员工对新员工培养、指引工作产生了更多维度的期望。如图2，新员工希望学到技术，希望在企业中能够有好的职业发展；企业希望新员工掌握包括技术在内的其任职岗位需要的所有知识技能，同时还希望新员工能尽早融入团队并稳定下来，更希望新员工能在企业内部职业发展通道的框架内确立自己的职业生涯目标，成为企业的新生力量。企业和员工的这些需求，“师带徒”模式显然无法满足。

“一维”到“三维”升级“师带徒”

在改变了对新员工培养、指引工作的整体认知后，我们引入了导师制，结合三个需求维度建立了一个多维、立体的新员工培养、指导的工作体系。

1.职业生涯发展维度

由企业外聘有资质的职业规划师担任新员工的职业规划导师，在企业现有职业发展通道的框架内，指导新员工树立自己的职业发展目标并编制个人职业生涯规划。利用“彩虹图”技术帮助新员工明确自己各阶段的生涯角色（如图3）；利用“生涯幻游”技术指导新员工锚定自己具体的职业目标，并比照自身现有的知识、技能水平与目标岗位任职要求之间的差距编制具体的能力提升行动计划，用小行动撬动大目标（如表1）。

2.知识技能提升维度

由人力资源部结合新员工自己制定的能力提升行动计划，按照企业新员工整体培训工作的安排，为各批次的新员工制订专门的培训计划（如表2）。然后由负责理论指导的导师为新员工进行专业理论知识、制度、规定、标准等方面的集中培训，再由负责具体操作的专业技术导师，以一对一（或一对二）的方式在实际生产过程中指导新员工进行具体的实践操作练习。期间也会根据部分岗位的需要穿插安排到客户单位进行参观、学习。

3.团队融入维度

在这方面主要是增加新员工与所在团队及外界的联系和互动，减少其对内在满足的依赖，帮助其尽快融入团队、获得更多企业内的人际支持，降低流失率。具体措施主要有：每隔一个行动周期，职业规划导师会来厂组织新员工一起总结各自能力提升行动计划的落实情况，同时让大家相互交流、分享，增进新员工之间的沟通和了解。同时还由专业技术导师安排一些集体性的

培训、外出参观和实践，通过统一行动增强新员工的团队意识。

此外，除了为每名新员工指定相对固定的实践专业技术导师外，还按科室、车间或工段指定了新员工的团队指引导师。要求在新员工入职的第一个月，团队指引导师每星期必须到新员工的宿舍走访一次，第二个月到第六个月，每月必须走访一次。同时，团队指引导师还要清楚自己负责的新员工的籍贯、年龄、家庭成员、收入情况等信息。在具体工作过程中，除本岗位专业性业务外，其他与工作、团队、企业相关的所有问题，新员工均可以向自己的团队指引导师请教。团队指引导师也有责任将新员工介绍给团队的其他成员，并尽可能多创造新员工与团队其他成员间合作、交流的机会，帮助新员工尽快融入团队。

系统管控保障落地

导师管理

我们目前有三类导师，对导师的管理主要涉及选聘、考核、奖励（报酬）等内容。

1.职业规划导师，主要从企业外部有资质的职业规划师中进行选聘，按签订的培训服务协议进行考核和付费。

2.专业技术导师，从周边院校的讲师、企业设计研发部门的技术人员、生产技术骨干以及客户单位的相关人员中进行选聘。

选聘的标准如下：a.本专业理论基础坚实或操作技艺精湛，在本专业（工种）中享有良好声誉，从事本专业（工种）工作至少三年以上；b.敬业、负责、认真、细致，在公司最近三年内无严重质量事故及其他责任事故；c.具有一定的语言表达能力，能够在公开场合进行讲授；d.具有一定的文字组织能力，能够编写讲义。一线专业技术导师在其他方面表现突出的情况下c、d两项可不做严格要求。

对专业技术导师的考核主要有四个方面：a.专业知识及技能（30分）；b.教学态度（30分）；c.语言表达能力（20分）；d.讲义、教材准备（20分）。每次

培训后由人力资源部组织新员工及其所在部门对专业技术导师进行评价打分，年终进行汇总，年度平均分在90分（含）以上的专业技术导师，由公司授予“年度优秀专业技术导师”称号，年度平均分在60分以下的取消其专业技术导师资格，已发放的聘书收回。

对外请的专业技术导师的奖励主要是按协议直接支付课酬或相应费用。对企业内部专业技术导师的奖励主要有：a.课时补贴：一般在培训项目结束当月的工资中体现，负责实践操作的一线专业导师不享受课时补贴，新员工帮助其额外完成的计件工作量划入其名下。单次培训评价低于60分的不享受课时补贴及额外增加的计件工作量；b.享受健康体检：专业技术导师年度综合评分60分（含）以上的，由公司安排参加企业内部职业健康体检一次，专业技术导师本身从事特殊工种的不重复参加体检；c.出具帮教证明：专业技术导师在申报专业技术任职资格评审（职称评审）、技师评审时可依据自身从事专业技术导师的时间填写申报材料中有关“传、帮、带”的业绩项目，使其参评申报材料更加充实。

3.团队指引导师

由各科室、车间、工段负责人担任，按新员工流失率进行专项考核，考核结果计入其年度考核总评分并与年度绩效工资挂钩。

新员工培训管理

对新员工的管理主要是对其在培训过程中的态度、表现、成果等通过笔试、答辩、实操检验、360度评分等形式进行评价和考核，由新员工的专业技术导师、团队指引导师具体负责，考核结果作为新员工未来转正、转岗、调级的主要依据。这方面各企业的“好法子”都很多，在此不再赘述。

值得一提的是，从“师带徒”升级到导师制的过程并不是一帆风顺的，可能会经历一些困难和挫折，人力资源部门要做好应对准备。我们在实际操作过程中就曾遇到三只“拦路虎”：

（1）一线导师有顾虑。原来“师带徒”时徒弟做的计件量直接计入师傅名下，而实行导师制后，这个额外的计件量开始与对导师的考核相挂钩，一线导师担心收入受影响，抵触很大，人力资源部做了大量解释、说服工作，最后通过试行的方式才好不容易打消了导师们的顾虑。

（2）兄弟部门不理解。增加职业规划环节和外聘导师讲授专业知识的费用支出很大，企业内很多部门认为乱花钱、不值得，刚开始培训时不愿配合，直到在人力资源部的一再坚持下，这些项目步入正轨并取得了明显效果后才真正赢得大家的支持。

第7篇：一线教师减负工作计划范文

根据省、市、区有关精神，为认真做好高中各年级开学衔接工作，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，**一中对高三年级放假休息、放假返校后食宿、防疫、教学、管理、安全等有关事项做出了具体安排。

放假休息：初三年级4月25日开学后，我校高三年级师生5月1日、2日放假两天。学生回家后非必要尽量不要外出或聚集，居家休息。

食宿安排：**校区所有高三年级师生5月3日放假返校后全部回敬德校区上课和食宿，5月2日上晚自习，为高一、高二开学准备预留空间、时间。

闭环管理：学校原则上规定，高三年级放假返校后仍继续实施全封闭管理。教师和不便住宿的走读生需做到早上进校，晚上离校，每天进出一次，上下学（班）途中做好“两点一线”，学生监护人和教师必须签订校外安全防控承诺书，按照疫情防控要求不聚集，不接触回国人员和疫区来朔人员，做好家庭和个人防护，严格动态闭环管理，确保安全无事故。

学校积极创造条件安排教师和走读生在学校午餐和午休。

开学后仍严格实行“晨午检”、因病缺勤登记和追踪报告及疫情信息“日报告”“零报告”制度。

所有开学师生员工进入学校一律检验身份和检测体温，与开学无关人员一律不得进入校园。

5月1日上午鄯阳校区全体学生（包括宾馆住宿学生）搬运行李物品到敬德校区公寓楼宿舍，学校将组织车辆接送。原走读生因特殊情况不能住校，家长按学校安排有序帮助学生将行李物品拉回。

放假返校时需带足生活费、学费（缴款单）、住宿费等相关费用和换洗衣服等。

学校为了服务好师生的全封闭管理，投资新建了洗浴中心、洗衣中心、理发室和超市（只售学习用品和生活用品，不售食品），维修改造了敬德校区三层学生餐厅和教工餐厅，学校由专人负责严把食品进货关、加工卫生关、餐具设备消毒关、饭菜留样关，确保食品卫生安全。可完全满足全体师生住校期间的生活学习所需，家长尽可放心，静待七月花开！

为了减少和弥补疫情对教育教学工作的影响和损失，通过调减周末休息时间的形式，补齐总课时，保证复习时间，提高复习效率，学校决定从5月3日后，每3周休息一天。并针对性地制定了详细的教学计划，有序调整了教学内容，切实做到精研、精备、精讲，实现高考稳产增产，大面积丰收。

为了增强学生体质，提高复习效率，学校安排每天利用上下午课间操时间，组织学生跑操两次，稳妥开展校内文体活动，并适时安排心理课并邀请专家到校进行心理疏导和励志讲座，确保学生身心健康，迎战高考。

第8篇：一线教师减负工作计划范文

目前防控新型冠状病毒感染肺炎疫情是全国的头等大事，为坚决防止疫情在学校蔓延，保障全校师生的健康安全，最大限度减少疫情对学校教学的影响，根据广东省教育厅和韶关市教育局的通知精神，我校开学时间延迟到2月29日之后。为做好延迟开学的教育教学工作，特制定本教学应急预案。

一、组织机构

学校成立应对新型冠状病毒感染肺炎疫情延迟开学工作领导小组，负责各项工作的统筹协调、安排部署、检查指导。

组  长：卜海宣

副组长：官钰宗

成  员：卢冬明、徐邦绶、朱珍及各教研组长

二、工作措施

（一）落实各班主任的责任

1、加强宣传教育。各班主任要提前通过电话、微信、学生群、家长群等渠道向学生及学生家长告知延迟开学期间工作安排，做好学生心理健康辅导和家长焦虑情绪疏导，引导学生形成积极的居家工作学习观念，养成良好的个人保健和公共卫生习惯。

2、落实防控举措。延迟开学期间，各班要持续落实好新型冠状病毒感染肺炎防控举措，学生及学生家人的疫情情况，要每天上报本班班主任，再由班主任上报学校。

3、丰富假期生活。各班主任针对学生居家的实际，加强假期生活指导，鼓励开展亲子交流、经典阅读、文体活动、影视赏析等活动。

4、做好开学准备。要科学制定开学预案，充分考虑此次疫情给教育教学带来的影响，精心做好开学前各项准备工作。

（二）明确教师任务

1、畅通联系渠道。各任课教师要根据教务处安排，及时加入班级微信群或线上学习平台，畅通联系与学习渠道。班主任要与学生家长及时沟通，鼓励家长积极支持孩子居家自学和线上学习，适时传达防控信息与防控知识，密切关注学生学习进度、学习水平与学习效果。

2、在线教学辅导。任课教师可采用微信群的多人视频等方式进行适时在线教学与答疑，同时也要加强对学生的心理辅导和感恩教育。

3、制定学期教学计划。全校教师在延迟开学期间，教务处提前在学校教师工作群上传本学期各教师授课任务，制订好全校课表，让教师在家提前备好课，并对新学期教学工作进行整体规划，合理编制新学期教学计划，提前备写授课教案，为开学后迅速进入工作状态作好铺垫。

（三）督促学生学习

1、线上学习。学生要充分利用“互联网+”优势资源进行线上学习。可以通过班级微信群或电话咨询方式与教师互动学习，也可利用电脑或手机开展线上自学。

2、居家自学。基于条件限制，各班主任要积极提倡学生居家自学方式。学生根据教师下达的学习目标与学习任务居家进行自主学习，特别要注重国学经典篇目的诵读。

（四）利用每周星期六上课及暑假延迟放假来补课

因计划开学时间为2019年2月9日，实际开学时间为2月29日以后，实际开学时间与计划开学时间相差约三周。正式开学后，计划利用每周的星期六上课，暑假再延迟一周放假，通过补课，使学生在校学习的时间没有减少，各课程的教学进度得到了保障。

（五）密切家校合作

密切家校合作，就是要达成家校共育共识，要让家长清楚疫情防控和延迟开学期间自身的职责。家长要积极支持鼓励学生居家自学与线上学习，积极为孩子学习创造有利条件；要鼓励孩子勤阅读、多阅读，培养学生良好的阅读习惯；按时上报家庭成员活动动向与健康状况；要关注孩子心理状况，鼓励孩子参与家务劳动与居家体育锻炼，保护视力，勤洗手、常消毒，引导孩子养成良好的卫生习惯。

三、工作安排

（一）制定方案（2020年2月6日—2月8日）

学校根据本校的实际情况制定延迟开学教学应急预案，并上报韶关市教育局。

（二）安排部署（2020年2月9日—2月10日）

教务处将工作要求、具体安排、课程表、作息时间表通知到每一位教师、每一位学生和每一位家长，做到目标明确，任务清楚。

（三）组织实施（2020年2月11日—本学期暑假放假）

组织师生按制定的工作方案全面防控疫情，有序开展延迟开学期间的教学活动，教务处适时对教学效果进行监测。

四、工作要求

（一）统一思想，高度重视

切实提高思想认识，增强责任担当，周密谋划，科学安排，做到“停课不停教、停课不停学”，实现教育系统“疫情防控、保教保学”两不误，保障延迟开学与后期教育教学管理无缝衔接，确保全校疫情防控阻击全面胜利。

（二）明确责任，狠抓落实

第9篇：一线教师减负工作计划范文

关键词：无线网；校园网；设计；实现

随着移动技术和互联网技术的发展，越来越多的个人设备趋向小型化，便携化，部分最新的笔记本甚至已经取消有线网卡将无线网卡作为标准配置。随着这些智能移动终端的普及，高校教师和学生对于网络的需求也从最初的固定位置使用转向移动办公、移动学习。教师和同学想在校园内便捷实用互联网，实现互联网资源的获取以及资源共享，校园无线网的出现解决了这一问题。

1校园无线网总体设计

校园无线网是校园网络建设的新需求，建设的目的是提供学校教学、科研、办公、学生学习、生活等稳定的可用的无线网络环境。无线网络使用的是通用的无线局域网协议802.11系列标准，包括了802.11a、802.11g、802.11n、802.11ac标准，保证了在实际应用中无线网络稳定的服务。根据校园网室内分布的不同情况，学生使用无线移动终端用户数量日益增多的特点，采用合理有效地网络布网方式满足目前和近五年的发展需要。此外，无线网络系统要和现有的有线网络系统实现认证系统上的对接，从而能够达到校园无线网和有线网的统一身份认证功能。

2校园无线网构建

无线网的建设应该做到技术上先进、管理上灵活，因此无线网建设采用无线控制器和FITAP相结合的结构，在实现无线网信号室内外全覆盖的同时，还可以实现对无线网设备灵活配置、高效管理。

2.1校园无线网技术规划

校园无线网技术规划：包含WLAN频率规划、频率复用规划、负载均衡规划和AP容量规划四方面。

WLAN频率规划。目前就WLAN技术对无线频段的支持而言，2.4G频段有3个不重叠的信道，5.8G频段有5个不重叠的信道，本项目无线网络采用2.4G+5.8G双频进行覆盖。2.4G频段信号衰减模型为：PathLoss（dB）=46+10*n*Log D（m），5.8G频段信号衰减模型为：PathLoss（dB）=32.4+20*lg[MHz]+20*lgd【KM】+a*d【KM】，按照以上两个信号衰减模型进行WLAN频率规划设计。本项目实施时进行工勘与优化，大多数区域采用系统自动调优功能调节AP信道，体育馆等空旷覆盖场景进行手动信道规划。2.4G覆盖时采用1、6、11三个信道交错使用，5.8G覆盖时相邻AP采用不相邻的信道，不同楼层也考虑信道干扰问题。

频率复用规划。频率复用的设计规划主要考虑无线AP信号覆盖的重叠区域。利用现有的802.11DCF即随机征用仲裁方法并不能做到类似移动网络的控制力度。结合无线网要实现的不同场景目标，从网络规划的角度出发，使用负载均衡功能实现一定程度上的频率复用。

负载均衡规划。无线控制器可以按照AP接人用户数量和AP接人流量设计负载分担策略并对接人用户在不同AP之间进行负载分担。当某个AP负载超出设定值，无线控制器会根据周围AP负载情况将用户引导和转接人其他负载轻的AP。

AP容量规划。不同厂家和不同型号的无线产品理论接入用户数均约为120-128，并且可以按照用户的实际需求更改单个无线设备接人的用户数量。然而从实际部署规划和经验来看，应按照单个AP单个频段覆盖用户数30-40实施较为合适，这样的部署可以对接人用户的网络带宽和网络质量做到最优保障。

2.2校园无线网络组网设计

无线汇聚交换机与核心交换机万兆互联，将无线数据流量进行汇聚和转发。

无线控制器AC旁挂于无线汇聚交换机，管理流量经过汇聚交换机到达AC，AC对AP进行管理。无线控制器可以对用户进行精细的控制管理，具备完善的RF管理和安全机制，可以支持用户在不同AP之间进行快速漫游，同时具备超强的QoS保障机制和对IPv6的功能支持等。无线控制器与无线网管系统和用户认证管理系统可以进行联动，用来实现对无线用户的接入控制，保障了网络的安全性。为保证无线网络的可靠性，无线控制器采用1+1冗余部署，可有效避免单点故障发生。

PoE交换机分布在各楼层配线间，通过万兆或千兆光链路上联无线汇聚交换机。

AP通过部署在配线间的PoE交换机进行PoE供电，采用双频放装部署，室外AP采用全向天线的方式进行覆盖。针对不同的环境采用不同的覆盖方式，更好地满足了用户的实际需求。

某高校无线网络组网拓扑图如图1所示。

某高校校两个校区，每个校区设置两台无线控制器AC，两台AC之间形成主备，确保AC设备安全可靠运行。PoE交换机采用万兆和千兆与无线汇聚交换机互联，确保用户可以从AP获取足够的带宽，同时AC设备与认证计费平台对接，对无线用户进行了准入控制，确保了无线网的安全性。

2.3无线设备完成的技术指标

为了保证信号覆盖效果，室内无线AP输出点信号强度