篮球课程精选(九篇)

第1篇：篮球课程范文

关键词：篮球 课程 改革 中职学校

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0169-02

现在新世纪需要的不再是只知道学习的人才，新世纪更多的需要的是德智体全面发展的复合型人才，篮球也被列为体育发展项目的重要项目之一，因为篮球运动不但能锻炼人的身体，还能够促进人与人之间的情感交流、加强人与人之间的合作精神、促进人的身心健康发展。中职学校篮球课由于课程存在着诸多问题，导致篮球教学效率低下、学生篮球技术不规范、篮球专业知识浅薄等问题，为了提升学生的篮球技能、锻炼学生的身体素质、提高篮球的教学效果，我们必须对中职学校篮球课课程进行改革，以引导中职学校篮球课程适应新时代的发展，让中职学校篮球教学达到促进学生全方位发展的目的。

1 职学校篮球课存在的问题

1.1 学生的篮球观念不正确

传统的教育一直将学习语数外作为学习的重点，在中职学校中，体育课、尤其是体育中的篮球课更是不能受到教师的重视，从教师到不少学生都认为篮球运动只是一种放松的方式，不能过分浪费学习其他科目的时间，一周打一次篮球就足够了。所以经常出现学生只有周末才去打篮球，体育课被语数外等科目占用的情况，关于篮球的教学更是极少。

1.2 篮球教师水平不够

在中职学校，一般的体育教师并没有足够的篮球素养，也就是说他们的自身能力其实并不足以支撑他们进行篮球教学，他们并不是都很擅长篮球，对于篮球的基本规则、基础技能以及相关的基础知识并不是非常的理解，他们知道学生打篮球也只是泛泛而谈，或让学生自己练习而并不给予专门的指导，这都是源于中职学校的体育教师教导篮球的水平和技术不够，不能给予学生专业的辅导。

1.3 教学方式有问题

现在的中职学校篮球教学的教学模式比较单一，教师在教导篮球时看重篮球技术多过于看重学生的身体素质和心理发展，教学观念传统，不能尊重学生的主体性和增强学生的创造力，这样的教学方式只是为了篮球教学而教学，并没有从学生的角度出发，为学生进行考虑，严重忽视了学生的主体地位。

1.4 考核方式不全面

中职学校篮球教学的考核方式大多是限制于篮球战术、比赛得分、犯规次数等，这种考核虽然符合球赛的标准、技术的规范，但是忽视了对学生能动性的培养，限制了学生的创造力的发展，长此以往不利于调动学生的篮球积极性，把学生向机械打球的方向教导，这样会减弱学生对于体育的热情，不能达到篮球教学所希望达到的效果。

2 中职学校篮球课课程的改革

2.1 改变教师和学生的篮球观念

信念是一个人从事一项事业或者职业坚持下去的动力，而观念是一个人对一项事物的认知，观念影响着一个人对事物的态度以及做法和兴趣，所以为了改革中职学校篮球课的错误观念，首先就需要改变学生和教师对于篮球的观念。篮球运动是体育运动的一种，而体育运动也成为现在学生全方面发展的重要指标，所以篮球的重要性由此可见。在中职学校的篮球教学中，教师首先需要忘记过去的“体育不重要”的观念，将篮球摆在与语数外同样重要的地位，教师在对学生进行篮球教学时不能偷奸耍滑、不能敷衍马虎，而应当尽自己所能，给予学生最全面的篮球教导；学生也不应该将注意力都放在语数外的做题与学习上，学生应该看到篮球不但具有能够起到帮助学生在繁忙课业中放松心情的作用，还能够帮助学生解压、锻炼学生的身体和心理、促进学生向全面发展的作用，学生应该真正把篮球放到重要位置，不随便逃体育课、不随便放弃篮球的学习与锻炼，应该积极主动地参与到篮球的学习中。

2.2 挑选合适的篮球教师

教师的专业与不专业直接地影响到教师的教学成果，也会直接影响学生是否能学习到专业的知识，而不是掌握错误的技能从而影响学生以后的学习和发展，所以为了改变中职学校篮球课的现状，学校在选取教导学生篮球的教师时应该选取合格的篮球教师，这是为学生的篮球学习负责，让学生能够真正地学到正规的篮球技术，而不是被敷衍地教导篮球知识。合格的篮球教师不仅是一位体育教师，不仅会打篮球，而且他还要能够完全了解打篮球的规则、篮球的基本知识、打篮球的注意事项以及打篮球的基本技能和最佳方式，这样才能最全面地教授给学生关于篮球的知识，学生才能够掌握到最核心的篮球技能，同时，合格的篮球教师对于学生的指导才能起到至关重要的作用，对于培养复合型的专业人才能够提供更多的帮助。

2.3 改变篮球教学方式

教学方式是教师教导学生的直接作用途径，而教学成果是教学方式的最佳体现，篮球地位的改变要求传统的篮球教学方式也应该随之而改变。在中职学校篮球教学中，为了提升篮球教学课堂的质量、增强学生的篮球技能，教师可以采用“以身示范”法、“合作教学”法、“模拟比赛”法等方式进行篮球教学的授课。为了规范学生的篮球技能和姿势，教师可以以身示范，自己先阐相关的篮球基础知识而后在篮球场上以身进行示范，教导学生最规范的篮球姿势以及相应的打篮球的技能，让学生根据教师的示范进行模仿和练习，以此来提升学生的篮球技能；教师可以让学生进行合作练习，将学生分为几个小组，每个小组进行篮球技能和姿势的训练，有其他小组进行观看与评比，指出学生的错误和需要修正的手势和技能，通过这样的方式能够积极调动全班学生学习篮球的兴趣，同时有助于学生之间的交流；教师还可以分组进行模拟比赛，两两一组进行对决，教师作为裁判对比赛的小组进行得分和违规的判定，通过这样的方式增强学生的学习乐趣，同时有提升了篮球教学的效率，增强学生的篮球技能。

2.4 改革考核标准

为了检验学生的学习成果和检测教师的教学效果，学校都会设置一定的标准对学生进行考核，以此来判定学生这学期是否掌握了所教授的知识，考核是必要的，但是在中职学校篮球教学的考核由于规定死板不符合实际，所以应当改革。体育课的考核与其他的科目不同，并不是一张试卷就能检验出学习成果，而传统的篮球的考核主要是在运动成绩上，由于每个人的身体素质不一样，所能达到的成绩也不一样，所以这样的单一的考核方式不再适合篮球课程的发展，教师应该制定更合理、更科学、更公正的考核标准。教师制定的篮球考核标准应当符合学生的年龄、能力与教学目标，不能脱离实际进行考核，考核标准应该涵盖学生的篮球素质、篮球战术、篮球技能、篮球知识等多方面的指标，这样全面、科学的考核才能真正达到检验学生篮球学习成果的目的。

3 结语

篮球教学观念应当随着时代的变化、教育理念的改革而变化，不应该再将篮球认为是休闲的运动，而应该大力发展篮球运动，调动学生打篮球的积极性和主动性。在中职学校篮球教学中，应该将体育课的教学目标融入到篮球教学中促进学生的全方位发展，激发学生学习篮球的兴趣，认真培养学生的篮球素养、提高学生的篮球技能以及，帮助学生更加了解篮球，在锻炼学生身体的同时增强学生的创新性，为国家培养更多的综合素质过硬的人才。

参考文献

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第2篇：篮球课程范文

一、高职篮球课程教学目标的拟定

高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

在信息技术日益发达的今天，高职篮球课程教学资源要依托网络信息技术进一步丰富课堂的教学内容以及课程的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。以网络技术拓展高职篮球课程教学资源首先要树立教学活动的中心与核心是教学而非技术的观点。以篮球教学而言，作为一门实践性较强的体育课程，其除开理论知识的传授外，大量的动作技能训练需要在课外活动场所才能实现，因此，篮球课程网络资源的拓展不可能发展为一门独立的课程，其主要的作用在于为学生提供丰富的学习内容，完善学生对篮球动作技能的认知，使学生形成更为深刻的动作表象，达到对篮球动作程序知识的自我构建，进而指导室外训练，提升学习效率与效果。当前，篮球网络课程内容设计的主要支撑技术有多媒体技术、流媒体技术和动态网页技术等。这些技术的使用会增强篮球课程的生动性与互动性，特别是篮球网络教学页面的设计与运用，由于能够与互联网链接使得篮球教学从课堂延伸到课外，教师和学生之间以及学生和学生之间可以通过对某一篮球技术内容的探讨和分析，实现实时互动交流。值得注意的是，按照费茨和波斯纳的动作技能形成过程分段，篮球网络教学似乎将篮球技能学习的认知阶段与联系阶段、自动化阶段分割开来，因为单纯的网络学习只能够让学生在教师的指导、示范下，完成对篮球动作的理解，形成篮球动作的运动表象;但是，应该看到网络教学会更好地强化学生的认知与反馈，为学生的练习阶段和自动化阶段提供良好的外部条件，从而指导学生完成动作的内化。

四、高职篮球课程练习方法的选择

篮球练习方法是高职篮球教学的中心环节，学生只有经过以掌握一定的篮球动作为目标的反复操作训练，才能达到对篮球技能的掌握。保证篮球练习时间实现篮球练习效果，说起来容易做起来较难，因此高职篮球教学中教师遵循适当的练习原则，并设计出符合高职学生的教学练习方法，十分重要。高职篮球课程练习的原则一是要有目标性和针对性，高职篮球教学目的在于使学生在训练后能够完成教学目标，不论是采用目标激励功能的方法，还是通过目标反馈功能的方式，设计练习时都会受到教学目标的制约，而为了让学生能够接近并完成目标，课程练习的设计要根据学生的特点做到有针对性，防止练习与既定教学目标偏离;二是要注意系统性和整体性，篮球作为一项集体运动项目，其教学联系最好能够让所有的学生都参与进来，在练习中既展现学生的个人技术，也体现集体的配合;三是把握有序性与层次性原则，篮球训练要遵循一定的规律，具有一定的递进性与阶梯性，教师练习方法的采用要遵循从简单到复杂的原理;四是把握练习的多样性与灵活性，反复的训练只会让学生对篮球运动产生厌倦，而多变、灵活的练习设计能够给予学生新鲜感，从而可以从不同的渠道和角度，让学生加深对篮球运动的理解，保持并提升学生兴趣。

五、高职篮球课程教学评价的反馈

注重教学忽视评价是当前高职篮球教学中一个普遍问题。而实际上，按照教学系统论的观点，教学活动是否有优化的必要，还存在哪些改进的地方，只有通过教学评价才能获得教学系统运行反馈信息，才能达到改善、提高篮球教学活动效果的目的。具体而言，教学评价作为高职篮球教学系统设计的一个部分，其功能主要有:了解学生技能的掌握，通过教学测验与评价，分析学生篮球学习的动机、情感、技术、战术，查找学习中存在的影响学生学习效果提升的原因，并对教学内容作出调整与改善;调控篮球教学的过程，评价结果作为一种教学反馈信息，可以让教师及时掌握教学效果，及时发现教学过程中的不足，并以此调整、改进教学内容，避免教学目标的偏离;调动教师教学的情绪，以教学督导为主体的适时、客观评价，可以让教师在获得一定成就感的同时，保持一定的紧张感，激发教师研究教学内容、改建教学方法、提升教学水平的情绪;强化学生学习的导向，不论是测验也好还是教学比赛，在开始之前学生出于提升学习成绩的目标，都会对学习内容继续反复的训练与练习，并尝试进行技能的整合，在此过程中能够强化学生分析、解决篮球技能问题的能力与水平。一般而言教学评价主要有诊断性、形成性、总结性三种，其中，诊断性评价大多在教学活动之前，为使教学活动更具有计划性，教师通过诊断性评价了解学生学习情况，为教学内容选择和教学方法的采用提供依据;形成性评价往往嵌入到教学过程之中，这种评价能够为教师提供教学信息的实时反馈，帮助教师修正教学内容，提高教学效率;总结性评价一般在课程结束之后，通过评价判断教学目的是否达成。按照系统教学理论分析高职篮球教学课程评价，应该是三种评价方法的叠加使用，而不能仅仅采用一种评价方法，特别是以往篮球教学中过于注重总结性评价，而此种评价方法的有限性，对篮球教学效果的系统提升并没有太大的作用。

作者:林芸 单位:湖南大众传媒职业技术学院

参考文献:

［1］于景元．钱学森系统科学思想和系统科学体系［J］．科学决策，2014，12:10

［2］何克抗．教学系统设计［M］．北京:北京高等教育出版社，2006:15

第3篇：篮球课程范文

篮球运动是极具竞争性、对抗性，也具有极高的锻炼和健身价值以及欣赏和审美价值的运动项目。中学生参与篮球校本课程的学习，是为了掌握一定的基本技术技能、基本战术、简单配合与比赛方法；更是为了通过身体练习提高身体运动能力、体能和智能等多方面的能力，以达到健身健康的目的。

通过对本校学生篮球学习认知水平调查表明，目前，中学篮球教学正面临着这样的困境：其一，现代竞技篮球运动的技战术及规则都发展到了极高的水平，对参与者的身体、心理、技战术素养以及场地器材等方面提出了越来越高的要求。中学课堂很难开展；其二，当下中学生的身体素质和体能状况、技术技能水平、体质健康状况及参与时间，都很难适应现代篮球的学习要求。因此，我们对篮球运动的发展进行再认识，对篮球运动的游戏本质、娱乐属性、健身功能、竞赛品质进行再思考，并对本校学生年龄特征、身心特点、体能状况和技能水平进行针对性分析，在此基础上慎重确定篮球校本课程开发策略。

二、将篮球运动植入校本课程对当代中学生影响

1.生理层面的影响

篮球运动的自身魅力以及当代社会的明星效应使得中学生内心热衷于参与该运动，由于场地的限制和学生自身知识技能水平的原因，该运动难以有组织地开展。而将篮球运动植入校本课程刚好可以解决这一问题。开设篮球校本课程的教师从学生实际情况出发，可将课程分为基础班和提高班。基础班以趣味性篮球游戏为主，让学生在游戏的过程中慢慢熟悉球性，从而在玩中学、学中乐；提高班以简单的技战术为主，为身体素质较好或有篮球基础的学生提供了更高的发展平台。在不知不觉中这些学生发展了体能，促进了肌肉和骨骼的生长发育等。篮球是最好的有氧运动的形式，打球过程中人体吸入的氧是安静状态下的8倍。

2.心理层面的影响

在篮球校本课程中，学生经常处于起伏不定的多种矛盾的心理状态，如义务感、责任感、荣誉感和队友间的友谊感交织在一起，使学生的心理活动经常激起、迅速、深刻，超过一个人正常生活和生产劳动中的变化过程。如一名以前在课堂上经常调皮捣蛋被老师训斥的学生经过篮球校本课程的学习后，自身成为班级的“小姚明”，成为在学校各类比赛中的“核心人物”。由此他产生了巨大的变化。课堂上专心听讲，对待老师及同学热情大方，经常受到老师的表扬。在其他学习方面变得积极主动。可知篮球校本课程的学习不仅提高了学生的素质、技术、战术，还有心理素质。对于形成和发展学生的兴趣、性格和改变学生的气质、特征都有很大的好处。

3.对中学生的社交、意志、团结意识和自信的影响

（1）篮球运动培养青少年良好的品质意志

篮球运动具有强烈的对抗性，在这种需要具有积极的主动性和勇猛顽强的战斗作风中，非常有利于培养青少年机智、勇猛、灵活、果断的意志和精神。在篮球校本课程教学中，因学生需要长期面对竞争、面对失败，因总是为追逐各种不同的目标，而挑战各种艰难困苦，因遵守竞赛规则而受到约束和限制，为了最终获得胜利而需意志坚定、坚韧不拔等十分有助于培养人的精神与人的全面、和谐发展，为人生的奋斗打下坚实的基础。这其实也是一个美育的过程。

（2）篮球运动培养青少年团队精神

团队精神是由奋斗目标而诱发的主动性的群体思想。为了取得胜利，它要求每个队员必须同心协力、密切配合。青少年时期好胜心非常强，常常为胜利激动、自豪，为失败惋惜和懊悔。由于当代独生子女普遍自私，缺乏团体协作精神的现象，校本篮球的开展能够让学生在参与过程中为了争取胜利，互相鼓励、互相学习，争取让技战术发挥到最大限度，以争取竞赛场上的胜利。青少年常处于这种动静结合的环境，通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，可以加强组织纪律性，非常有利于培养其集体主义精神和形成良好的道德意识。

综上所述，将篮球运动植入校本课程对初中生各方面均有深远的影响。学生在参与篮球校本课程学习后，不仅增强了体质，提高了体能及技战术，而且对于心理素质的培养及良好的品质精神都有一定程度的促进作用。这与其他校本课程单一的作用有明显的区别，参与的学生无论是在课堂还是课外表现均与之前有很大的差别。课堂上由于基础提高，变得乐于参与篮球运动，课外主动加入校队练习的学生也日益增多，校外生活也变得丰富多彩，为

第4篇：篮球课程范文

关键词：大学篮球 趣味性教学 体育

一、大学篮球课现状分析

现在，很多高校的篮球课程还是太注意内容的教学，时刻都让学生觉得完全是一种体力消耗，和真正篮球好像没有多大的关系，很多时间都浪费在某个简单动作的训练上，比如说两节课的时候完成就是在讲一个动作，或者有的很多老师干脆就是放羊，一个学期下来学生什么也没有进步，还是停留在原来的水平，这样的教学完全和体育脱节，和学生的实际需要脱节，这样久而久之学生会认为体育课实际上没什么作用。这样不仅仅是对篮球运动的一种伤害，也彻底打消了那些对于篮球很热爱的学生们的积极性，在篮球的学习效果上没任何进步，最终使得篮球课成了一堂没有任何教学质量的课程。

现在高校采取的都是以技术为主的上课结构，这样会导致教师在上课的时候只是简单的把技术传授给学生，而且是非常单一的教学方法，使得课程非常枯燥无味，学生的积极性大打折扣，这样学生积极性调动不起来，怎么能上好篮球课呢？要想上好篮球课，让学生更积极的活动起来，那么一定要让课堂活跃起来，不能太死板，充分利用学生的兴趣爱好，让学生在整个过程当中能够体会到篮球带给他们的热情，从而从娱乐当中学到了技术，从技术中体会到了快乐。

二、围绕学生兴趣来进行教学

兴趣是个很好的东西，只要产生兴趣，一定会学好这门课程。所以一定要注重趣味性教学，只要能把握这点，我相信大学篮球课 一定会有一个根本性改变。在教学上一定要以学生为中心，把每一堂课程的教学内容同学生结合起来，除了传授各种篮球技术以外，在这个过程当中，要让学生愉快的接受，主要体现在几个方面：第一个是要提高我们教学内容的质量，要有娱乐性；第二个是要让篮球课能够和同学结合的更紧密，让学生养成打篮球的好习惯；第三个就是培养学生的参与积极性。在班级里每个同学都要融入到集体中，不能仅仅只是某些人的活动，所以趣味性教学就是要让同学除了掌握最基本的技术外，还要让学生本身得到锻炼，培养整体素质，让学生觉得这一堂课下来非常充实，而不是和现在的感觉一样。

趣味性教学一直遵循体育的基本规律，培养同学的兴趣，但是这个并不是说教师想怎么样都可以，一定要结合实际，同样不能为了每个学生都参与进来就去迁就学生，这些都不对，一定要以制定的教学内容、教学目的为核心，把趣味性教学作为一种方法，一种手段，从而最终达到教学目的。所以在很大程度上，通过趣味性教学在整体上会提高学生学习的积极性，而正是抓紧学生兴趣这点才能有趣味性教学的提出，两者相辅相成，缺一不可，所以在整个教学过程中都要贯穿这条主线。

三、趣味性教学在篮球课中的体现

那么，到底这样的教学怎样才能在篮球课中具体去应用呢，下面就简单来阐述下：

（一）玩游戏教学

在篮球课的教学中，特别是在课程初期，这样的教学方法用的会比较多一点，因为学生在初期阶段对于篮球技术还不能完全掌握，如果只是单纯的去教学技术的话难免会有些枯燥，所以这个时候通过游戏来进行的话也许能达到事半功倍的效果。体育课增强体质是一个方面，同时也能学到东西，所以把教学内容和游戏结合在一起可以说是一个不错的方法，这样更容易的去调动同学的积极性，也更容易去介绍一些新的技术，这样时间一长，学生自己会爱好篮球课，通过这样的方式来表达的话学生就一定不会产生疲惫的心理。玩游戏的教学方法在篮球课中的应用，可以加强学生的自主学习的能力，在玩的过程中掌握知识，培养学生的锻炼主动性。

但是这样的方法当然也有一定的弱势，也就是说这样的方法在实际教学运用过程当中要注意，比如说每堂课都要有不一样的内容，而且这些设计好的游戏要慢慢的由容易的变成难度高点的，速度又慢变快等，要做到综合教学，方法不是万能的，一定要把握好分寸。

（二）比赛教学

这种方法是在课程后期，同学对篮球技术的掌握有了一定基础以后，可以用这样的方法。比赛教学法可以加强篮球意识，在比赛的过程当中体会篮球的真正魅力。一般包括两个方面，一个是篮球练习，这样教学方法中学生可以把它当成是在平时的上课过程中，但是同样也要计入总成绩内，否则学生会偷懒。可以执行比如说双人练习投篮啊，看看谁比较厉害等等方法，在这个过程当中，学生都是有好胜心里的，所以在这个过程当中一定不会不认真，反而在这样的一个过程当中既学会了篮球技术，同时也锻炼了自己的综合能力；另外一个就是篮球比赛，这样的比赛学生会比较有兴趣，同时也是趣味性教学里的一部分，主要体现几个形式：1）分组比赛，把一个班级里的同学分成几个组别，毕竟篮球是个集体项目，在教学过程中，教师可根据学生的实际项目，每个学生都应具备集体主义精神，结合实际比赛中的技术运用具备为集体争荣誉的信念。把二个或几个技术动作连接起来，学中，把学生分成若干组，通过比赛可以变成有一定结构的技术动作组合，并培养学生顽强拼搏的精神。2）教与学结合，篮球教学最终的宗旨是把学习的技巧和知识运用到比赛中去，所以通过这种教学方式，可以让学生更进一步感受了解到篮球比赛的内涵，掌握篮球的技术，可以及时的发现问题解决问题。进行比赛突出了教学的完整性、实效性、针对性和娱乐性，使教学目的和教学方法达到统一。

（三）水平高低分开教学

这个方式主要是考虑到同学之间水平有差异，不能同等对待，这样很多人就会失去对篮球的兴趣，原因主要是因为在高考的时候进到大学分数都不一样，而且每个人的能力也是有限制的，有些人高中就很爱篮球，技术已经不错，到了大学可以直接到打比赛的水平，而有些在高中甚至连球都没有摸过，所以到了大学以后是为了兴趣而去学习的，我认为这样的同学学起来会更认真，所以我们老师必须要保证这部分的人群，所有可以采用水平高低打分的方式进行教学，这样可以促进同学之间的交流，增强学生的兴趣，把篮球教学的趣味性提升一个档次。把这些不同能力的同学进行分组，按照水平高低来进行打分，把水平一般的人放到一起，把水平高的人放到一起，这样他们之间就可以沟通，这样趣味性就提升了，对于同学们这样也愿意去学，否则能力高的和能力低的会造成水平差别，这样互相都很有很大的问题，所以才用这样的方式，解决了很多难题，水平高的学生练习的自觉性高、自控性好，但对抗性和运动强度也高。对其的要求主要是轮流练习，防止受伤。水平中等的学生已初步掌握了一些基本技术，但练习时容易出现盲目性和随意性。对该组的要求是有序练习，防止凌乱。水平低的学生因缺乏运动基础和篮球基础，练习时常常出现困惑、迟疑或停顿。他们需要得到更多的关注和辅导。对他们的要求是积极参与，大胆尝试。

四、总结

在大学篮球课程中运用这样的兴趣教学法意义重大，这样的方式有利于当代大学生的素质培养，让这些大学生尽情的在篮球世界里得到享受，通过这样的方式，摆脱了以往纯理论的教学方式，杜绝了上体育课就是放羊的习惯，为学生提供了更多的选择锻炼的机会，能更大程度地满足学生的兴趣、爱好，培养学生的个性，从而为推动普通高校篮球运动水平的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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第5篇：篮球课程范文

一、中小学篮球课程的现状

（一）中小学篮球教学内容创新标准

为了更好地实现德、智、体、美、劳全面发展的目标，就要在体育教学上格外重视，并培养适合社会主义事业的合格全面性人才。因此，在中小学的篮球授课过程中，就要求其授课教师不断地在授课内容和授课方法上进行创新，并明确其目的，采取适当高效的方法，以此增强学生之间的合作意识，让学生们更加团结，实践能力得到提高，充分发掘出学生们的潜能，让孩子们尽情的彰显自己的个性，增强大家的实践能力与创新能力。

同时，要发扬兴趣教育理念，要尽量使授课内容符合学生的兴趣，抓住孩子们心里想的，才能够让他们积极主动地参与到课堂的篮球训练中，然而，孩子们毕竟还未成熟，因此，在授课过程中适当的穿插一些游戏将更加吸引他们，并能极好的带动课堂氛围，使学生们各方面的能力得到均衡发展，这样不仅能使师生双方更好地互动，还能培养学生有优秀的品质和坚强的意志。

（二）中小学篮球基础训练课的内容

在创新的同时，仍然要注重课堂上的基础训练内容，俗话说“光说不练假把式”，体育方面更是如此，因此，从小学生开始就要加强基本功的练习，如对球感、球性认知的练习，如何控制静止、运动中的篮球，怎样更好地支配篮球等等，要通过课堂游戏等丰富的形式，让孩子们对篮球的一些相关常识了如指掌，使其更加多彩有趣，提高他们的基本技能。

而对于相对大一点的中学生来说，让他们在不断巩固扎实基本功的同时，更要加强对篮球的控制、保护和支配等专业技能。使学生在掌握基本的理论知识的同时配合相应的练习，可以以小组对抗的形式，这样不仅可以快速的提高他们的技术水平，还有利于培养他们的团队协作意识。然后，逐渐的渗透实战训练，模拟比赛场景，大大提升学生们的综合素质。

二、中小学篮球课程存在的问题

（一）重视程度不足

现如今，越来越多的人认为体育就是玩，而打篮球就等于做游戏，倒不如把时间留给学习文化课，但是，大家都错了，篮球不仅是一项积极地运动，同时还可以促进学生的学习，甚至大大提高学习效率，这是也许有人会问：“为什么？”其实，道理很简单，学生们不仅可以通过篮球这项运动释放学习压力，还可以增强身体素质，使学生们更有精气神，从而，放下心理压力，轻装上阵。可见篮球教育是多么的至关重要！因此，各相关教育机构也要提高篮球的相关器材、场地及设施的建设与投资，鼓励学生们积极参与，动员家长积极支持。

（二）运动性损伤

然而，对于中小学生来说，好动是他们的天性，活泼天真是他们的本质，好奇是他们的本能，同时，他们的身体正在生长发育阶段，硬度较小的骨骼有着较大的韧性，容易变形，且耐力也不足，极其容易疲劳。因此，在授课过程中，很容易受伤，比如一些常见的运动性损伤。所以，相关的教育工作者，要注重合理分配，劳逸结合，以便达到最理想的教学效果。

（三）教学形式与内容

长时间以来，我们都没有打破传统教育模式的禁锢，并受其影响，使学生们了解相关知识技能之外，很少的锻炼其综合素质，不注重实际运用演练，中规中矩的教学模式难免会让学生厌倦，逐渐失去兴趣，最终偏离了正确的目标。

三、新课改背景下中小学篮球课程的对策

（一）创新教学观念

面对已有的问题与不足，我们应该加快创新的脚步，增强创新的理念，打破传统的教学模式，树立先进的教学目标，并优化教学体制，充分调动学生们的积极性，营造民主的授课环境，让学生在游戏中成长，在成长中进步。

（二）更新教学目标

以前，大部分篮球教育，要么过于死板，要么过于机械，因此，导致出现了很多教学效果不理想的局面，所以，在创新的道路上，我们要树立正确的观念和目标，让同学们更加重视健康发展，并培养他们的创新精神和实践能力，使其全面发展。

（三）改进教学方法

第6篇：篮球课程范文

[关键词] 高等学院 体育篮球 教学方法

中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：

一、篮球教学主要功能

篮球运动属于集体对抗型的体育运动项目。它是一项集趣味性、集体性、对抗性于一身的球类游戏项目，相较于一般的体育运动项目来讲，它不仅具有锻炼价值且兼具复杂多变的比赛过程，能够有效的增强学生的神经系统灵活性，有助于提升学生大脑的应变能力和综合分析能力。因此，在篮球体育教学中我们应当准确掌握对抗游戏形式，培养学生的体育学习兴趣和拼搏精神，增强学生体育情感、自我调控能力和自信心。同时在篮球比赛当中还能够培养学生的团队合作精神，有利于提升学生人际关系的处理能力。再者掌握篮球技能能够丰富学生的运动经验，奠定良好的体育运动基础。

二、篮球教学目标、内容和要求

1、篮球教学目标

开展篮球体育教学应当明确以下四点内容：第一，了解其锻炼价值，着重培养学生对篮球运动的爱好和兴趣；第二，使学生掌握篮球运动的基本技术和战术，并使其能够在实际比赛和游戏中得到充分运用；第三，以篮球运动为介质，锻炼学生的反应能力、机敏性和灵活性，从而达到提升学生自身身体素质的目的，更好的完成体育教学促进学生身体全面发展的最终目标；第四，篮球游戏、比赛中，要培养学生的自信、自尊，重视学生之间的团队合作精神的培养，提升社会适应力，为其日后步入社会打下良好的基础。

2、篮球体育教学教学内容为

一是篮球基础知识：篮球的起源与发展、运动特点及价值、发展趋势和运动规则简介；二是篮球基本技术：双手胸前传接球、体前换手运球、行进间或是原地单手肩上投篮、原地起跳单手肩上投篮、行进间低手投篮、传接配合、二攻一配合和半场人盯人防守。

3、篮球体育教学要求

一是要对学生进行篮球运动兴趣爱好培养；二是在教师要将篮球运动特点充分融合到比赛、游戏中，使学生在游戏和比赛中掌握篮球基本技能和战术，以增强学生综合分析能力和反应能力，提高学生自学意识；三是要重视教学中学生的负荷量和负荷强度、练习密度，增强学生技术综合运用能力；四是篮球体育教学要注重教与学的同步进行，给学生营造思维、创造的空间，并结合技术、技能的学习，培养学生心理调控和适应能力。

三、体育篮球课程教学现存在的问题

1、教学内容的不均衡

一是教师在篮球课堂上往往过于注重技术性的教与学，从而对战术的配合方面有所忽略，篮球教学逐渐地偏向竞技的体育教学。在篮球技术中，把很大部分的教学时间投入在传球和投篮的讲授上，对其他的技术讲解便很少，这就很难将学生整体的篮球水平加以提升；二是教师注重实践行动篮球叫徐饿，而容易忽略对专业人知识的讲解，未能将时间与理论相结合；三是教学内容始终如一，不能满足学生的发展性需求，无法调动学生的学习兴趣和积极性。大部分篮球教学的内容与中学相似，重复性的教学会一定程度上削弱学生对篮球学习的积极性。

2、教学方法因循守旧

部分大学的篮球教学进行床通行的教学，过分追求教学任务与目标，护士教学方法的创新，让篮球教学毫无生机。由于传统的教学知识对教学内容的步骤讲解和联系，由于学生的数量多，这使得教师难以完全掌控篮球课堂，难以有较好的教学效果。此外，课堂上的理论与技术性知识多使用黑板、书本等手段进行教授，学生难以真正吸收，以致在实际操作中存在一定局限。

3、不合理的考核模式

目前，许多大学的篮球考试会把其中的几项技术掌握和运用情况作为考核的内容，过于注重篮球技能，却忽视对篮球的知识和技战术的综合应用。这种不科学的考核模式会阻碍学生个人的发展，往往会出现成绩与能力想脱离的教学效果。

4、教学中未体现健康教育的理念

正是篮球教学在内容、手法上的诸多限制，让大学篮球的教学无法实现健康教育的体育教学的理念。篮球是体育教学中的重要部分，除了要掌握一定的基本技术外，更要培养学生对体育的兴趣，把健康的思想贯彻在篮球教学中。

四、创新体育篮球课程的教学方法

1、利用多媒体教学

在学校看篮球的教学上，基础的技术教学是今后更深入教学的关键。利用多媒体的手段能够帮助学生有在视听、感知上有综合性方面的能力，建构出形象、立体的表象，使学生可以更好地学习到规范性的技术动作。教课还可以在连续的动作或战术的讲解上利用多媒体屏进行有效的动作分解及回放，强化学生对动作和战术的理解和感悟。这样不仅可以避免示范的偏差，又能够激发学生岁篮球的学习兴趣，把理论知识更好地运用在实践中。

2、因材施教的教学方式

要想取得良好的篮球教学效果，需要在教学面向全体学生的前提下，提高整体的教学质量。而对于大学的学生数量越来越多，并且各自在能力和素质各方面都存在一定差异，因此在教学中应适当进行因材施教。从学生的自身情况出发，采用不同的教学方法与计划，进行培养与发掘。其中对于个别基础较差的学生应给与单独辅导，培养学习篮球的兴趣。

3、建立有效的考核机制

在考试机制上，教师应考虑到学生在心理和性别上的差异性，有效地调整考核标准更好地保证考核的公正性。才外，不能把单次的考试成绩作为最终定论，考核机制应尽量多元化，结合专业知识的掌握以及平时表现，根据实际情况进行考核比例的分配，得到考核的综合结果。

五、篮球教学教法建议

1、传球抢球游戏

在篮球运动中，双手胸前传接球应用最为广泛，也是最基础的篮球技术，学好双手胸前传接球有利于为其他各种传接球技术学习奠定基础。但这项技术学生也最易犯错：接球手型不对，手指常向前；两肘外翻传球，出手慢用力不及时。因此，在进行此项技术教授时，要讲清传球动作技术要求，传球要蹬地、屈腕、伸臂、拨指协调连贯，均匀用力，手型要对，触球时手臂动作柔和连贯，持球者要寻找无人防守的同伴，不持球者应极力摆脱防守。教师要适时对学生的错误进行纠正和提示，注意不要采用严厉的话语，以免挫伤学生的学习积极性。

2、三传二抢篮

一是原地单手肩上投篮简单易学，我们可以将其与投篮比赛和罚球比赛结合练习，对学生进行心理素质的培养。教学可通过对学生的动作特点进行评价，使学生能够更好掌握技术动作要点，提升投篮命中率，增强学生兴趣；二是投篮弧度过低和手臂用力方向是学生常犯的错误，教师可通过语言或是标识对其加以提示。

掌握这两项基本技术，教师应准确掌握由易而难的学习过程，实现学以致用的根本目的，让学生在掌握运动技巧的同时，体验到运动学习的乐趣。将这两种技术与投篮游戏相结合，并根据学生实际学习状况采取相应的游戏，在不断练习中掌握投篮技术，增强学生的技术运用能力和自学能力。

结语： 在大学体育篮球的教学上，教师丰富教学的方法，适应个人的发展需求，让学生更加主动地学习篮球，得到身心的锻炼，从而促进大学篮球的教学质量，更好地发挥篮球教学的功效。

参考文献：

[1] 王飞.我国青年阶段篮球竞赛体系现状分析及发展研究[D].山西大学.2007.

第7篇：篮球课程范文

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0082-02

慕课（MOOC）作为一种新型在线课程开发模式，自诞生起就广受关注，随着在教学中应用越来越多，目前已被很多高职院校引进。该模式以网络化学习理论为基础，课程覆盖了多个专业，丰富了教学方式，为教育改革提供了新方向，而且有利于促进高等教育的普及化和大众化。从国内高职院校教学情况来看，相比其他课程，慕课在篮球体育教学课程中的应用较少，很多地方尚不完善。针对其中存在的问题和不足，应及时采取相应的解决对策。

一、转变观念，加强对慕课的重视

大规模、开放性、与网络信息技术密切相连，这些都是慕课的基本特点。大规模可以保证课程资源的丰富性，而且是很多人，可以给不同的人多种选择。开放性则降低了高等教育的门槛，很多慕课课程都是免费，学习者只需利用计算机或其他工具联网，便能学习相关课程，并与其他人进行交流，通过考核后，还能获取证书。可见，这些特点决定了慕课在当前信息化社会必然很受欢迎。

而高职教育近些年迅速发展，为培养出适应当前社会的优秀人才，应当跟紧时代潮流，转变陈旧的教育观念，引入新技术和新方法。体育是高职院校一门很重要的课，能够锻炼学生的身心健康，但由于过去不受重视，体育课程安排较少，且教学方面弊病甚多。素质教育改革提倡提高学生的综合能力，只有具备良好的身体素质和健康的心理素质，才能成为真正的实用型、技术型人才，实现高职教育目标。

以篮球体育教学为例，教学水平偏低的因素有很多，比如方法单一、讲课枯燥等。这表明必须在思想观念上有所创新，抓住学生的兴趣爱好，采取适宜的教学方法。我国已进入网络信息化时代，高职生每天的生活都离不开网络，如果利用这一特点，相比传统教学方法，他们更容易接受慕课这种新型模式。而且，慕课课程可以下载，随时随地都可观看，遇到关键动作，还可以慢放、重复播放。所以，为促进高职院校篮球体育教学，需加强对慕课这一新模式的重视。

二、遵循规则，合理设计课程内容

为了充分发挥慕课的优势，实际教学中必须遵循一定的规则，对教学内容和课程体系进行合理设计。首先，科学控制时间。不管是国外慕课网站，还是国内平台，每段视频课程的时间都不会太长，通常会控制在8―15分钟，甚至更短。因为当前社会节奏很快，如果按照传统课堂的时间设计，难以体现慕课的优势，学生也没耐心看完。10分钟左右的视频正合适，学生可以很好地利用碎片时间，且注意力能够高度集中。

其次，内容高度凝练。因为时间限制，视频课程讲述的内容应本着全面、实用的原则，灵活选择知识点，剔除不必要的内容。对于一些关键点和难点，尽管没有时间详细解释，也要提及，给学生留下疑问，促使他们自己查找资料，或者及时与教师沟通，也可以与其他学生进行交流，进而养成自主学习的习惯。以往篮球教学中，多是从实际技能直接开始，导致很多没接触过篮球的同学兴趣淡薄，那么在慕课视频中，就可以介绍一些基本规则、动作，由浅入深，在学生储备了一定的知识后，再进行技能训练。

此外，合理运用多媒体。比如三步上篮，如果教师当面讲解，动作太快，在说明一些细节时，教师无法及时停止。慕课中可利用动画代替，将三步上篮的动作放慢，用动画的形式表现，在吸引学生兴趣的同时，还能掌握动作技巧。不论是兴趣，还是技能，女生都要弱于男生，这就必须考虑其差异性。慕课视频起点不能过高，应该照顾到全体女生，在测试和练习中，应划分两种标准。最后，还要遵循互动性原则。慕课本质就是在线课程，师生处于同一平台，交流渠道众多，教师和学生应当经常互动，了解学生的学习情况。

三、构建平台，提高教师综合能力

慕课的应用符合高职院校的教育目标，即锻炼学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。但这并不意味着教师的作用被削弱，相反，对教师提出了更严格的要求。在理论知识方面，教师除了体育专业，还要了解其他领域的知识，如医学，如果学生在体育训练中受伤，应当掌握一些自救技巧；如计算机网络，有些素材资源可以在网上搜索，但多数视频还是教师自己录制，所以教师还要熟悉相关软件，保证画面清晰，色彩适宜，给学生一种美的享受，愿意继续观看。在制作视频时，教师不妨尝试使用一些网络流行语，能有效地拉近与学生的距离，所以教师应调整自身知识结构，接受新兴事物。

网络为教学提供了丰富的资源，慕课平台也基本实现了信息共享，教师必须树立起终身学习的意识，不断进步。一方面，学校应构建师资学习平台，搜集与篮球教学有关的视频，或者录制优秀体育教师的讲课，放在平台上供教师观看下载。过去教师深造多是参加培训班，经常会遇到时间冲突、时间段不适合、成本高等问题，慕课则可以随时免费学习，帮助教师节约了时间和经济成本。另一方面，教师自身应有进取心，积极与同校以及其他高职院校的体育教师交流，交换想法，分享经验，学习对方的教学方法，抓住其中的亮点，将其融入自身教学中。也可以联合本校体育教师商讨，制定出一套健全可行的教学体系和慕课制作方法。

四、增加功能，创新网络考评模式

目前，国内已有学堂在线、腾讯精品课等多家慕课平台。高职院校可以联合其他院校，共同打造一个专门针对高职教育的慕课平台，创建理念和内容设计都尽量符合高职教育特点，为高职生提供良好的学习环境。此平台要想吸引学生，首先要注重首页设计，如果能给学生留下好印象，他们才会去看各个模块。

体育课只是其中一部分，又可分为篮球、排球、武术等小模块。在篮球体育教学模块，网页设计要简单清楚，让人一目了然，基本上可设置篮球教学、篮球赛事、篮球新?等部分，让学生在学习之余，能有一定的娱乐。优化搜索功能，提高反应速度，学生可以按照关键词、教师名字，瞬间搜到所需信息。

第8篇：篮球课程范文

关键词：职业导向；高职篮球课程；设置方法

篮球是很多人热爱的一项体育运动，它已经从一项体育游戏逐渐转变为融合多项内容的综合性体育运动项目。随着高职院校体育教育改革的深化，篮球如何与实践教育相融合，并以职业为导向，提高学生的身体和心理素质，满足学生对未来职业的要求，已成为高职院校篮球教学改革的一个研究课题。

一、以职业为导向的高职篮球课程设置的依据

以职业为导向的高职篮球课程设置主要是在职业实用性理念指导下开展的，主要依据有两个方面，一方面是每一项运动项目都会给人带来不同的影响和效果，甚至相同运动项目的不同运动内容对人也会产生不同的影响；另一方面，每一类职业都有很强的职业特点，对身体素质的要求也各不相同。因此，以职业为导向的高职篮球课程设置是根据学生未来职业的特点和对身体素质的要求，将职业实用理念与高职篮球教学相结合的一项创新型教学方式。

二、以职业为导向的高职篮球课程设置的价值

很多高职院校已经对体育教学工作进行了改革，目的是提高学生的身体素质，让学生具备终身锻炼的运动意识。但是传统的教学方式适合高校大众化的体育教W模式，并不适用于高职院校。高职院校要体现“点对点”教学，要满足职业性特点的需要。

以职业为导向的高职篮球课程在高职院校体育教学中是很有必要的，其将职业性与健康性相结合，可以使学生全面发展，不仅能提高学生的身体素质，还可以根据学生的专业和未来所从事职业的特点，有针对性地开展篮球教学，使学生可以学以致用，运用所学知识和掌握的技能，提高自身的综合素质，更好地应对未来职业对身体素质和职业操守等各项能力的需求。

例如，针对安装和修理等专业的学生，教师要在篮球教学中对学生的手指和上肢力量多加训练；对从事建筑、装饰等职业的学生，教师要加强学生下肢肌肉耐力、灵敏性的训练，增强学生保持平衡的能力；而对于畜牧、农业、园艺专业的学生，教师要增加急速运球训练，培养学生的反应能力。

三、以职业为导向的高职篮球课程设置方法

1.建立高素质的高职院校篮球教学队伍。在篮球教学中，教师要通过自己的讲解和能力，提高学生的学习效率。掌握要领是教师应具备的基本素质。所以，加强篮球课程设置职业性的一个有效途径是提高篮球教学师资队伍的专业水平。一支能力强、专业水平高的篮球教学队伍，会显著提高高职篮球的教学质量。

2.改革高职篮球教学方法。以职业为导向的高职篮球课程需要在传统的教学模式和内容中融入职业实用性理念，结合篮球教学的特点，设置可以提高身体素质、满足学生对未来职业要求的篮球教学课程。另外，在目前很多高职院校的篮球教学中，教师只是完成教学任务，忽略了学生的实际需求和感受，导致学生缺乏学习积极性和思考实践的机会。因此，教师应在教学过程中增加一些小游戏，提高学生的积极性和学习兴趣，帮助学生更好地掌握篮球技能，为未来职业打下坚实的基础。

3.加强以职业为导向的高职篮球教育理论教学。一方面，教师要向学生讲清以职业为导向的高职篮球教学对自身发展的影响，其不仅可以提高学生的身体素质，还可以满足学生未来职业的要求；另一方面，根据学生对职业的规划，为学生制订出适合自己的篮球训练项目，通过科学的篮球训练，预防未来可能出现的职业病。

4.增加篮球教学实践课内容。除了要对学生进行理论教育，也要增加实践课教学，以丰富实践课内容。首先，要对学生的形体进行训练，根据不同职业的要求，对学生的站姿、坐姿等进行强化训练，增强学生的形体美感；其次，要加强学生的团队合作意识，提高其社会适应能力；再次，要通过跑、投、跳等提高学生的基本身体素质；最后，要对学生普及相关的职业病预防措施。

四、结语

以职业为导向的高职篮球课程设置势在必行，它可以提高学生的身体素质，满足学生在未来职业中的要求。因此，高职体育教师要在篮球教学中融入职业理念，认识其重要性，设置科学、有针对性的高职篮球课程。

参考文献：

第9篇：篮球课程范文

关键词：高职院校;篮球;现状;调查

当前我们面料我国青少年身体素质连续25年下滑;另一方面招生数量逐渐扩大，教师、教学设备资源紧张的主导下，许多学校面临教学内容不合理安排、教学场地紧张，器材紧缺、老师工作量加大的现状，如何解决好这一矛盾问题，已经成为影响高职院校体育课程教学的重要因素，本文从实际考察出发，发现河南省高职院校篮球课程教学面临的现状困境为：

1.教学内容分析

篮球课教学内容主要包括两部分：即技术科教学（实践教学）和理论课教学。在篮球实践教学中既要完成教学任务和教学目标，同时也是老师和学生课堂互动的具体表现形式。篮球教学内容主要包括：无球技术和有球技术，战术和理论四个部分，其中有球部分教学占70%，无球技术占20%，理论和战术各占10%。

通过考察发现，授课时数的影响和学生基础较差，各个学校教学内容基本无法正常的完成教学目的和教学任务，学生在应试教育思想下的影响，自我锻炼习惯和自我学习运动方式的习惯影响，中职院校课程内容设置依然是重形式轻过程，无法最大化通过课堂培养学生自我锻炼的习惯与方法、形成终身体育意识、其实我们更应该注重学生体质增长的结果和自我锻炼意识的培养和引导，中职院校在篮球课内容要更结合实际。

2.教学形式与教法分析

教法和教学组织形式是完成教学任务，是实现教学目的的途径。通过实际调查发现五所中职院校篮球课程教学方法和手段仍以传统的课堂练习为主的教学方法和手段，为了完成教学任务，课堂练习走形式，根本不能全面培养学生能力，由于课堂人数较多，受场地限制，根本没有什么强度，密度。在我国体育课教学体系中虽然传统教学模式发挥了巨大的功效，由于过于模式化，使课堂内容枯燥、乏味，严重影响了学生学习的主动性和想象力，阻碍了学生张扬个性的发展，因此，教师在教学的过程中不断进行学习、积累、发现和创新，丰富教学手段，最大化发挥学生个性。

问卷调查显示（如表1）。在表5中可以明显的看出51.7%学生对课堂教学的不满，只有35.9%的学生对篮球课堂教学满意。两者对比充分说明学生不是对篮球课设置不满意而是对课堂教学的形式，组织，效果以及采用的方法，因此教学组织和教法对学生的学习兴趣起至关重要作用。

表1：学生对篮球课堂的评价（单位：人）

满意程度满意比较满意不满意

选择人数320120461

所占比列359%134%517%

3、教学效果考核与评价分析

国家教育部在多个教学文件中指出：“对于不同体质的学生，应有不同的要求。”让每一个学生都找到学习的乐趣，成为可塑之才，学校应当按照这个目标培养学生，是每个学生都能学有所成。

调查发现，所有中职院校的篮球课乃至所有体育课考核都是采用技术测试就是成绩。采用技术竞技能力测试，技术好就是成绩好，严重偏离教育的目的。其次是技能考核不够量化，老师按照好、中、差、给与评判，形式过于单一。再次，考核就是结果，忽视了学生的学习热情，忽视了个体差异的评价。因此，在对学生考核中，应综合考虑学生的综合因素，因人而宜采用量化的自我评价、老师评价、理论能力答辩等综合形式的评价体系。

4、篮球场地器材现状分析

在调查中76名老师中56多学校场地器材不满意，737%的体育教师认为场地器材不能满足教学的需要，这一数据证明体育老师不满意现有的工作环境，严重影响工作的主动性和积极性。有743%的学生对学校的场地器材不满意，学校是学生生活的场所，大多数学生认为学校除了教室和宿舍，仅有的体育活动场地是最大的奢饰品，这一现状极大程度上阻碍了学生的学习热情。

被调查的高职院校都是按专业录取时分配完成的男女混合班级，所调查了解到的上课人数都在33-49人左右，个别热门专业班级在50人以上，这些现状当前都是无法解决的，主要原因是：首先学校面积没有变化，人数不断增加，为了更大容量容纳学生，学校将原有的场地建成宿舍和学生服务楼，其次由于学校追求利益最大化，在招生指标上浮动性较大造成在学校学生人数疯狂增加的同时，老师的数量没有变化，工作量增大，严重影响道老师进修、科研等活动时间。希望这中学校不符合常规的变化能引起相关部门的重视。

总之，高职院校篮球课程在实际教学过程中，既是对篮球技能的培养，也是对篮球文化的宣扬，教师在传授技、战术等技能的同时，还要加强对学生身体素质、人文关怀，从心理影响学生。更希望体育教育部门，落实国家政策，在实际工作中重视高职院校生体育课，重视篮球课，改变高职院校篮球的现状让高职院校篮球发展成为我国大学生篮球的有一块新天地。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M]高等教育出版社

[2]鲍东毅.篮球教学如何培养学生的能力[J].安徽商贸职业技术学院学报，2004（4）：75+83

[3]陆晨.普通高校体育教学高职院校生创新能力的培养探析[J].北京体育大学学报，2002（3）：383-384

[4]曹竟成.普通高校篮球教学改革探析与尝试[J].体育与科学，2002（5）：73-75