免疫学实验精选(九篇)

第1篇：免疫学实验范文

【关键词】免疫学检验；实验教学；改革探讨

文章编号：1004-7484（2013）-01-0373-01

检验医学是现代化实验室科学技术和临床医学的有机结合，对于临床上多种疾病的诊断和治疗都有着较大的帮助作用，是临床医学中至关重要的组成部分。随着临床上新的医学技术、治疗方法、医疗器械不断应用，临床上免疫学检验的发展越发迅速，此种检验方法属于实验室医学，因此，实验课成为免疫学教学的重要组成部分，由此也就要求学生不断提高其自身的临床操作能力，以加强对免疫学检验的理解和记忆。

1免疫学检验实验教学的现状分析

实验教学是免疫学检验实验教学过程中的重要环节，是免疫力理论与实践技能相结合的过程，实验教学过程中所表现出来的科研型、综合性等特点也是理论教学过程中所不可替代的。但是，当前对于免疫学检验实验教学的进行，还只停留在理论验证和现象演示的阶段，学生在学习的过程中只能够按照教材进行操作，较为盲目和被动，很难实现对知识的探索、革新和创新实践，由此导致很多学生的临床操作技能较差。此外，很多相关的免疫学教学设备难以满足学生的学习需要，由此严重影响了学生的创新能力及探索能力的提升，无法实现教学质量的提升。

2免疫学检验实验教学改革探讨

2.1开展免疫学兴趣小组，激发学生学习兴趣对于学生来说，实验是一件非常有趣的事情，但如果只看老师演示，或者是只能够按照书本上的描述进行被动操作，很难能够满足学生的学习需求，导致学生无法激发自身的创新能力。因此，在实行免疫学检验实验教学的过程中，可以组织学生开展免疫学兴趣小组，进行小组竞赛设计，以不断激发学生的学习积极性。随着科学技术的不断发展，免疫学检验的相关实验设计越来越多，如设计性、综合性等提高性的实验，这对于提高学生的实践能力及更深层次认知有重要意义。因此，在日常实验教学过程中，教师可以先安排实验目的、要求及需要制备的抗体，组织学生3-5个人一组，指导学生在免疫学检验教材学习的基础上，自己查阅相关资料，准备相关的实验器材，小组独立进行实验，并得出最终结果。

2.2加强基础实验教学方法的改革在免疫学检验的实验教学中，有一些较为经典的实验，如凝集反应、沉淀反应等，这些实验都比较简单，但对于锻炼学生的实践操作能力、思维能力及协作能力都有着重要意义，这需要学生通过对实验的原理、方法、操作要点及结果进行分析、判断和总结，如果出现其他情况，学生也能够运用自己的理论知识对结果进行分析。因此就必须加强对基础实验教学方法的改革，如在进行某个实验之前，教师先向学生提出问题如区别实验室中的三种标签脱落的血清，然后组织学生分小组讨论，以解决问题，在此过程中培养学生的实践操作能力及发散思维能力。

2.3加强对学生的临床实验技术培养对于免疫学检验实验教学来说，临床实验技术对于学生能力的提升非常重要，如免疫比浊法、免疫标记技术等临床常用技术，这些技术的操作熟练程度在一定程度上代表了学生的基本能力。因此，应当加强对学生临床实验技术的培养，在教学开始之前，教师可以先对学生提出实验问题，如临床上对于乙肝两对半的检测经常采用哪种方法，其基本原理是什么等，让学生根据问题找答案，并得出自己的结论，然后指导学生进行临床实验论证自己的观点，通过实验，学生可以更好地理解理论知识，同时也不断强化实验技术，提高自主学习能力，此外，还能够有效促进实验教学质量的提升，满足免疫学检验实验教学改革的需要。

3结束语

总而言之，免疫学检验的相关理论和技术对于临床医学上各个领域的影响越来越显著，由此也就对临床检验人员的素质提出了更高的要求。免疫学检验是培养医学人才全面掌握知识，提高动手操作能力的重要环节，因此，应当加强对免疫学检验的实验教学改革，以更好地适应日益加速的社会经济发展对免疫学检验人才的需求，同时也不断地实现免疫学检验教学质量的提升，培养更多优秀的人才。

参考文献

[1]李慧玲，邬剑，张吉生，辛华.综合性实验在临床免疫学检验实验教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2008（05）.

[2]徐军发，吕世静，杨维青，陈章权，何德.《临床免疫学检验》实验课教学改革尝试[J].西北医学教育，2008（05）.

第2篇：免疫学实验范文

在本科免疫学实验教学中，凝集反应、沉淀反应、补体参与的免疫反应、免疫标记技术、细胞免疫功能测定等实验是经典实验，也是医学生必修实验。由于课时数的限制，以往实验教学模式是技术人员将一些耗时长的实验环节事先完成，学生按照课本指示完成其中一些操作。结果导致学生难以理解各个孤立的实验项目之间的有机联系以及实际意义，难以掌握实验的基本操作技能，也缺乏继续学习的兴趣和积极性。为了改变这些弊端，我们以医学免疫学基本理论和基本技能为主线，将传统的实验内容设计为一个系统的整体性研究项目，包括了从抗原制备动物免疫、免疫血清采集和分离、抗体效价测定和功能分析、免疫酶标记技术测定等一系列实验项目。根据实验教学的指导思想及目的，本项目设置了两大主体实验，“绵羊红细胞抗血清(溶血素)的制备及效价观察”和“牛血清白蛋白抗血清的制备及效价观察”。前者是颗粒性抗原，后者是可溶性抗原，制备的抗血清检测方法均不同。这两大实验从脱纤维绵羊红细胞的制备和牛血清白蛋白抗原浓度、免疫佐剂的配制，免疫程序、途径的设计，抗原剂量、动物注射次数的掌握、免疫时间间隔的确定，家兔心脏采血，抗体的提取，直至运用直接凝集法、电泳检测技术、双向扩散实验等检测相应抗体效价等一系列实验活动，将以往单个独立的实验贯穿起来，组成一个大实验，基本知识和基本技能训练融于项目之中，增强了学生动手能力，促进大学生科技创新活动展开。

2实验教学模式改革

为了改变由实验指导老师“抱着走”的传统教学方法，我们在本次实验改革别注重对学生自主学习能力的培养。实验开始前，将实验课件挂在教研室的网站供学生提前预习，学生们利用课余时间到图书馆查阅相关资料并设计实验方案。根据不同的抗原、免疫途径和剂量，有意识地将每班分成三个实验小组，从两种免疫抗原———颗粒型抗原和可溶性抗原入手，使学生在进入实验时就必须搞清楚这两种抗原的概念，促使学生不得不翻阅书本和查阅资料。在弄懂了实验原理和方法的基础上，学生自己设计方案，在带教老师的指导下，着手实施实验步骤，分析实验中出现的问题，以确保学生在实验时能够全面理解免疫概念、方法、效应机制等问题。本实验免疫的抗血清由于动物机体的差异，免疫的抗血清效价均不同，每一组的抗血清检测结果均未知，这就避免了同学之间抄袭实验报告的情况。“连贯性模块式”教学综合运用病原生物学、免疫学、生物化学、分子生物学、实验动物学等实验技术和方法;采用课堂内外相结合，学生为主体、以组为单位的项目制教学模式。具体实施过程中学生以小组为单位，利用课余时间来完成部分实验，学生对配制试剂、动物免疫、血清制备等过程都亲自操作，掌握了实验项目的整体性和连续性。开展本项目第2、3次实验上课要连续，不能隔周，因为凝集反应中的绵羊红血球要求新鲜配制，心脏抽取的溶血素要马上测定效价，补体参与的免疫反应试验要在第3次实验课完成，第2次和第3次实验课程安排时间要在同一天，分上下午完成，第4次实验安排免疫酶标、金标记技术测定和细胞免疫功能测定，在第5次实验开始前，学生继续利用这段业余时间进行可溶性抗原的免疫工作来提高抗体效价。对流免疫电泳和双向琼脂扩散试验则安排于最后阶段的功能检测实验中。本实验项目的每一个步骤都是学生自己安排，大大提高了学生继续学习的兴趣和积极性，培养了学生实践能力和协同能力，增强其在今后工作中的责任心和使命感。

3实验教学评价体系改革

本次改革的另一重点是对学生成绩评定系统的改革。每个学生在完成项目教学后要求撰写一份规范的研究小论文，成绩评定采用百分制。评分标准包括:方案设计、实验操作和习惯、团队合作能力、数据记录和分析、综合分析和科学思辨能力等内容。学生通过实验设计、实验记录、实验报告、实验讨论、结果报告这一系列的项目实施锻炼后，学习的主动性和积极性有明显的提高。

4实验教学改革的思考

第3篇：免疫学实验范文

 医学硕士生学习免疫学实验技术的目的是加深对免疫学理论知识的理解，验证结论；提高实际动手能力以及观察、思考和分析问题的能力；培养严谨的科学态度、创造性思维和科研能力。本文就实验室教师如何指导硕士生学好免疫学实验技术谈几点体会。

    1  熟悉实验仪器和设备

    免疫学实验技术的许多仪器和设备对医学硕士生来说都是第一次接触。在实验教学中，首先应向学生详细介绍各种仪器设备，如离心机、凝胶电泳装置、CO2培养箱、相差显微镜、紫外分光光度计、蛋白质纯化层析仪等的使用方法以及注意事项，使每一位学生对仪器的性能与功用都做到心中有数、操作熟练自如。

    2  注重预实验的作用

    2.1  合理安排预实验  每个实验出台之前都必须经过预实验，因为实验材料的厂家、批号不同，可能造成实验条件的差异而影响实验结果。只有经过预实验才能做到心中有数，才能为实验成功打好基础。由于医学硕士生要在半年内同时完成几个预实验，实验室教师要根据各个实验的特点统筹安排好实验时间、试剂采购和实验动物订购等。

    2.2  改进实验步骤，做好实验记录  实验前对所有实验材料进行全面的检查，以保证学生操作不会因试剂、仪器设备等质量问题而影响实验结果。同时为减少影响因素，可对一些实验步骤进行适当改良，既能优化步骤，又可提高实验的可操作性。另外，实验室教师要注意对预实验的各种条件做好记录，以备查证。

    2.3  做好示范教学  实验室教师在操作前要注意做好示教，如通过细胞培养的示教，学生可在无菌间近距离地观看到组织块的处理、细胞计数等，学会在显微镜下观察细胞形态及其生长状况，注意培养液的颜色变化，及时换液、传代等，学生自己操作时就不会感到茫然而无从下手。

    2.4  分析不同实验结果产生的原因  带教过程中，教师发现研究生实验水平参差不齐，导致不同实验组的结果差异很大。实验室教师应针对结果的不同，和学生一起分析产生差异的原因，有助于学生日后独立开展研究工作。如在纯化钙调素时，操作要领掌握不好，电泳结果就基本不出条带，实验室教师要讲透提取的步骤与操作要领，同时帮助学生找出实验失败的原因。

 3  改革实验教学内容，提高其先进性和实用性

    邀请免疫学专家、任课教师、生物技术专业在校生与毕业生以及参与实验准备的技术人员等，针对免疫学实验教材，广泛征求意见，集思广益，结合本实验室的条件、经费、承担的科研课题等具体情况，精选一些具有先进性和实用性的免疫学实验项目用于教学，如动物模型的制备、酶联免疫吸附实验、细胞培养、蛋白质纯化等［1］。

    4  加强学生观察、思考和分析问题能力的培养

    结合实验室的科研课题，加强学生观察、思考和分析问题能力的培养，能力培养对提高实验的成功率是至关重要的。如通过让学生参与慢性应激性抑郁症大鼠模型的制备，使他们在实践中学会动物的饲养、观察水迷宫、开场试验仪的使用。很多免疫学实验是在体外进行的酶催化的生化反应，而酶促反应与温度密切相关，温度每升高10℃，反应速度大约增加1倍，但温度超过一定数值后，酶受热变性，反应速度随温度上升而减慢［2］。如在酶联免疫吸附实验中，加酶标抗体后温度应控制在37℃，过高或过低都会影响显色效果。通过让学生参与此类实验过程，培养其细致观察和独立分析实验结果的能力。

    5  培养学生的科研论文写作能力

    学生一进入实验室，就将撰写论文的任务布置给他们。随着课题的推进，学生逐步经历论文写作的各个过程，包括文献检索、资料收集、选题、设计等，同时引导学生理解实验设计的巧妙所在。实验结束后，要求每名学生进行一次论文报告。此种做法，使学生的逻辑思维、推理能力等得到了锻炼，也提高了其科研论文的写作能力。

【参考文献】

第4篇：免疫学实验范文

1组建兴趣小组，培养实践能力

教师要对学生的学习能力进行划分，对于那些学习能力较强的学生，可以组建成免疫学兴趣小组，在业余时间组织这些学生进行免疫专题学习，教会学生进行医学免疫检索，对相关免疫信息进行搜集，然后以实验教学的方式，结合采用学生自主讨论的方式，培养学生的实践动手能力，让学生自主设计免疫实验，对实验目的、步骤、所需材料和器材进行分析，培养学生的创新能力和分析能力。

1.1免疫学兴趣小组的筹建

在医学检验班级中选择20名对免疫学检验感兴趣并且自主学习能力较强的学生组建免疫学兴趣小组，然后教师向学生们介绍组建免疫学兴趣小组的目的、意义，学生自主制定具体方案，从而培养学生成为应用型和科研型医学技术人才。

1.2免疫学兴趣小组实验的开展

根据学生的学习兴趣和学习能力差异进行分组，将20名学生分为两组，一组是教学应用型兴趣小组，另外一组是教学实践型兴趣小组。同时两个小组所要研究的实验方向也不相同，启发学生提出问题、分析问题、解决问题。

1.教学应用型兴趣小组的主要任务就是对免疫学相关疾病进行资料搜集、信息宣传，对免疫学在临床中的典型案例进行调查，教师要对学生进行指导，鼓励学生自主查阅文献，搜集相关资料，摄取领域前沿知识和技术，然后小组成员之间进行相互交流、相互探讨，制定实验研究课题及目标。教师要给予学生正确建议，帮助学生走出固有思维，将所查阅的资料与临床实际案例结合起来，建立临床免疫学网站，让学生们可以通过校园网了解到免疫学的相关信息，丰富学生的学习资源。还可建立网页动态，免疫学的最新成果，可以为学生们开设学校论坛，学生们可以在论坛上发表自己的意见，多途径参与免疫学学习。

2.教学实践型兴趣小组的任务主要是根据所开设的临床免疫学实验课程，设计较为实用、具有思考性的教学实验，制定实验方案，然后小组学生之间进行探讨，制定最佳实验方案。在教师的协助下，根据制定的实验方案开展实验。最后，兴趣小组对实验过程和现象进行分析，总结实验结论，并制定完整的实验计划。实验过程中，小组学生要用摄像机将实验过程和总结记录下来，这样就可以通过校园网站进行推广宣传，为更多的同学提供免疫学实验依据。

1.3免疫学兴趣小组的价值

免疫学兴趣小组的成员基本都对免疫学研究有着浓厚的兴趣，教师要充分利用学生的学习兴趣，鼓励学生进行实验设计、实验方案的制定、实验因素的考虑，要让学生将自己设计的免疫学实验制作成多媒体课件，在课堂上展示给全班同学，从而激励学生积极展现自我，培养学生的自信心。教师也要寓教于学，要学生对免疫学教学模式提出自己的意见，填写调查问卷，让教师及时获取反馈信息，从而对免疫学教学工作及时作出调整。

2综合性和设计性实验是培养创新思维的途径

目前临床免疫学检验实验体系主要分为3个层次，分别是基础性实验、综合性实验、设计性实验。在基础性实验中，学生主要是对免疫学的相关理论知识有所了解，对实验器材和材料有所掌握，这是实验最基本的技能训练。而在综合性实验和设计性实验中，就对学生的创新能力有所培养，让学生通过实验过程去探究实验目的，构建完整的实验教学体系。这主要是为了培养学生的思维能力，要学生在免疫学实验教学中不拘一格，能够勇于实验创新，从而快速促进临床免疫学检验实验课教学方法的形成。

3将学生学习由被动性转变为主动性

在临床免疫学实验教学中，教师习惯了采用传统的说教教学方式，但是这种教学模式不适应时展的潮流，对学生的思维能力和创新能力产生了抑制作用，学生一直处于被动地位。所以新型课堂实验教学模式中，教师要与学生进行角色互换，要转变学生的被动地位，要不断激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。主要可以从两个方面入手：（1）在实验前，教师

可以让学生先阅读课本，然后给学生一定时间进行总结，然后让学生逐个上台进行阐述，教师通过学生的阐述，分析实验设计是否合理，不合理的进行指导改正，最后就可以让学生进行自主实验了。（2）在免疫学实验做完后，教师要让学生上台对自己的实验进行分析，包括实验过程、实验现象、实验结果，让学生总结实验成果或失败的原因，同时还要鼓励小组成员之间的相互交流，要对实验中的注意事项相互分享，要让学生们感觉到实验课程的充实性，加深学生对免疫学专业知识的掌握，提高实验操作技能。

4充分利用直观、生动的多媒体教学手段

由于临床免疫学知识较为枯燥，学生学习能力有所差异，所以教师在实验教学过程中要利用现代化教学技术，尤其是多媒体教学手段，要将实验画面和素材直观地体现到荧幕上，插入一些声音和图片，充分调动学生的感官知觉，刺激学生的思维，加快学生对教学内容的理解。如教师可以在多媒体教师中播放单克隆抗体制备实验和细胞免疫功能检测实验，让学生通过幻灯片仔细观察实验要点，扩充学生的学习信息，让学生对实验原理和过程更容易掌握。

5实验教学与临床接轨，充分利用临床实践教学基地

医学院校可以与各大医院进行合作，建立教学实践基地，利用暑假时间安排学生到医院检验科进行参观见习，这样不仅可以让学生了解真实的临床操作技术，还可以让学生了解临床免疫学检验的新技术、新方法和发展趋势。可以让学生协助一些简单操作，让学生能够了解临床免疫学检验常用仪器的使用，进一步将理论联系实践，为将来从事临床免疫学检验工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭术俊，钱中清，马华.临床免疫学与检验实验教学改革与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，（11）.

[2]汪光蓉，王强，林芳，张国元.临床免疫学检验综合设计性实验教学的探索与实践[J].国际检验医学杂志，2014，（02）.

[3]邱纪.临床免疫学检验教学改革的探索与实践[J].现代医药卫生，2014，（01）.

[4]苏利沙，张根豪，邓少丽，张俊华，刘红春.常用免疫抑制剂治疗对系统性红斑狼疮患者淋巴细胞亚群的影响[J].郑州大学学报（医学版），2014，（02）.

第5篇：免疫学实验范文

【关键词】探究式教学法 免疫学检验 应用

中图分类号：R197.323 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）7-327-01

探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法[1]。这种方法也可以为我们医学检验教育所用，更好地提高教学效果。

检验专业是实验性极强的专业，可以说没有实验就没有检验专业，实验课的教学相当重要。学生学习的内容需要到实验中去实践。为了提高检验学生的专业素质，我教研室在单向扩散法测IgG这个实验教学任务中开设了探究性实验，其目的在于培养学生的综合分析能力、实验动手能力、独立解决实际问题的能力、组织管理能力和科研能力、数据处理能力及查阅中外文资料的能力，全面提高检验学生的专业素质，更好的展现我校检验专业的办学特色。

以前各大医院经常采用的单向扩散法测IgG由于近年来新技术的出现，试剂公司已不再生产，所以造成了我们开展教学实验的困难，买不到现成的实验试剂和反应板。但这也为我们在学生中开展探究性教学提供了很好的契机。我们选择了2009级08检验大专班作为试验班级，提出了问题：能否自行制备所需反应板？具体的实验应怎么设计？结果是否准确？

1 布置任务

将全班56人分为8个小组，每个小组7人。设组长一名；要求各小组参照教材及网上资料，制订出实验计划。任务下达后，同学们都能积极主动地查阅各种文献资料，对照书本上的实验原理与方法，作出详细的实验计划，列出所需材料。小组讨论可行性经教师审阅后执行。

2 准备实验材料

根据同学们的实验设计，某些必需实验材料由实验老师购入：标准品：11.0g/L、5.5 g/L、2.75 g/L、1.38 g/L购于BECKMAN公司；羊抗人IgG、琼脂购于兰州生物研究所；其余材料均由同学们在实验室自行准备。

3 正式实验

各小组根据自行制定的实验流程进行,基本步骤包括:

3.1 制板 每瓶30ml琼脂加入1ml羊抗人IgG ，混匀后用移液管量取约3-4ml迅速浇在洁净的玻片上；

3.2 打孔 用打孔纸和打孔器打单排孔，每张玻片四个孔；

3.3 加样 每孔用微量加样器加入10μl后静置15分钟；

3.4 温育 置37℃温箱，24小时；

3.5 测读结果 制定标准曲线、查出待测样品的含量。

4 结果汇报与讨论

本实验每个小组共让学生加入四个标准品和四个待测样品。各小组在实验后第二天测量了扩散形成的白色沉淀环的直径大小，自行绘制了标准曲线。每个小组都用计算机拟合了标准曲线，准确地得到了标本的测定值。为了确定本试验结果是否准确，按同学们的设计，我们把四个待测样品由广东省中医院大学城分院检验科的HITACH7180全自动分析仪用免疫浊度法进行了测定。同学待测样品测定的平均值及用透射比浊仪测定值结果如下：

同时他们对自己的实验过程和结果进行了分析，与广东省中医院大学城分院提供的四份标本的测定值进行了对比.其差异都在可允许范围内。讨论后得出了以下结论：

4.1 此法稳定、简便、无需仪器设备。

4.2 重复性和线性均可信，结果准确。但灵敏度稍差、耗时长、影响因素多。

4.3 实验中存在的不足及改进的措施。

5 总结

5.1 探究式教学更能确实保证学生的主体地位。学生变被动学习为主动学习，学习的积极性大大地提高了，这是保证教学效果和效率的前提。同时，让同学们共同做实验探究，互相讨论问题、研究问题、解决问题，可培养学生团结合作精神和良好人际关系。以便将来能更好、更快地融入在临床检验科研团队中。

5.2 在教学过程中，教师必须转换教学理念，坚持以导为主。敢于把主动权交给学生，让学生亲身体验发现知识的过程，在这个自行探索的过程中，肯定存在着很多的困惑和问题。教师应及时与他们沟通交流，加以鼓励和引导；并在必要时提出自己的建议和意见。通过以上过程，培养了学生克服困难的勇气、毅力和信心，培养了学生积极的科研精神。

5.3 探究式教学法能全面提高学生的综合专业素质：在实验过程中，大多数同学各项能力得到提高实验设计提高了他们的独立思考、查阅文献资料、分析问题的能力；实验过程中提高了他们标准化操作、准确、规范的动手能力；实验结果报告和讨论提高了他们观察、分析、解决问题的能力。多数小组还能将传统的标准曲线与计算机结合起来，也让他们认识到免疫学检验的发展方向。以上种种进步，足以使他们从机械的“操作者”变为“创新者”。

5.4 探究式实验，可以拓宽同学们的就业渠道。有关免疫学检测的上游技术（主要指新免疫学检测方法的建立、改进和研发）主要由生物技术公司承担，检验医学生应该有志于从事这方面的工作，改变我国免疫学检验在这方面相对落后的局面[2]。经过探究式教学方法实施以后，可以有效地解决上述问题。同学们将来除可以在医疗机构从事检验工作以外，还可以从事生物工程等相关工作。

参考文献

第6篇：免疫学实验范文

【关键词】 免疫学检验；实验教学改革

随着现代医学技术的飞速发展，临床越来越需要高层次、高素质的检验人才。培养出具有广博的基础与专业知识的专业人才已成为当前医学教育工作值得深入探讨的教学改革课题。实验教学是高等医学院校的课程体系中的一个重要环节，是沟通理论与实践的一座桥梁，因此，作为医学检验专业课程之一的免疫学检验，有必要加强实验教学改革，通过实验课不但让学生了解、掌握先进的免疫学检验技术和分析手段，还对培养学生动手能力、科研能力、创新能力和实际工作能力起着关键作用[1]。

1 免疫学检验实验教学改革的目的、措施和效果

1.1 变验证性实验为探索性实验 过去实验课内容多是对经典实验进行验证，简单的、低水平的重复，无法培养学生的学习兴趣。在这样的实验环境中，学生缺乏对新知识的感性认识，也谈不上创新能力和科研素质的培养。为了使实验课适应人才培养的需要，本校设计了新的授课方案，实验教学逐步转变为综合性、探索性为主要内容，利于培养学生的创新思维和创新能力。

1.2 改变教学观念，变学生被动接受为主动参与 长期以来，实验教学方法多采用“灌输式”教学法，实验过程首先由教师详细的讲解实验内容和实验步骤，甚至进行操作示范，学生只需按实验教材机械地完成实验操作即可，学生始终处于被动地位。实验课改革从教学方法入手，实验课的主角逐渐由教师转变为学生，将以教师讲授和示范为主、学生被动模仿的教学方法逐步转变为以教师对学生进行基本实验技能的传授与训练为重点、学生进行自主设计和实验的教学方法。授课重点放在启发、挖掘学生的内在求知欲，培养学生的创造力和主动性方面，这样不仅激发了学生的求知欲，同时提高了学生对学习理论知识的主动性和积极性。实验教学内容与理论教学相辅相成，整体优化。

1.3 变独立分散的实验为综合性实验 以往的实验课内容大多是独立的、传统的单因素设计，一次课仅涉及单一的免疫学检验技术。由于新的教学大纲课时的减少，所以常规的实验教学只能进行有限的几项。如何在有限的学时内切实提高实验教学质量以辅助理论教学，是增强学生综合素质培养的一条重要途径。而综合性、系统性实验教学体系，不仅把实验内容改成多因素设计，几乎涉及到免疫学基础理论知识的全部内容。对于动物实验，学生参与的积极性较高，同时激发了学生的学习兴趣，引导学生积极思考，在相同的实验动物出现不同的实验结果时，学生能针对性提出问题，引导学生积极思考，培养了学生的综合实践能力、独立分析问题和解决问题的能力。

1.4 实验课教学改革取得良好效果 学生们在此次实验中通过查阅文献、实验设计、实验操作、实验结果分析和撰写科研论文式的实验报告等，进行了一次完整的科研过程的自主训练，培养学生正确的观察能力和科学的思维方法。同时对培养学生的严谨求实、勇于创新、知难而进的科学态度起到了积极的作用。从学生的毕业论文水平的不断提高，也说明实验教学起到了一定的作用。所以，实验教学的改革受到学生的一致好评。

1.5 实验课教学方法已被写入教材 由于实验教学效果好，在国内具有一定的先进性和独创性，也得到各高校专家的认可。刘辉主编《临床免疫学和免疫学实验指导》，人民卫生出版社；季育华主编《免疫学检验实验指导》，高教出版社。

2 实验教学内容的设置

授课方案的基本程序是：实验准备免疫原制备和鉴定免疫抗体制备抗体纯化和鉴定酶标记抗体制备几种免疫技术应用实验结果及综合分析论文式实验报告。

2.1 抗血清制备的实验中，实验动物为科研兔，免疫抗原为伤寒沙门氏菌可溶性抗原、鸡卵清抗原、绵羊红细胞抗原。每两名学生为一个实验小组，实验方案的详细设计、实验动物的免疫、饲养由学生独立完成，极大提高了学生的实验兴趣。

2.2 涉及到免疫学技术及相关学科技术，主要是化学技术、生物学、生物化学技术、免疫学技术，实验内容包括四个系统，即抗体系统、补体系统，细胞系统和细胞因子系统。充分体现技术内容的完整性。

2.3 报告书写要求按论文形式完成，学生要自己查资料，能对实验结果、现象及方法加以分析评价。

3 实验教学改革的理论意义和实践意义

本次实验教学改革是结合了医学检验专业学生的专业特点，实验安排的主要是直接用于临床疾病诊断和科研的技术内容。不仅培养学生的操作技能，更重要的是培养他们的观察判断、分析解决问题及书面表达能力；增强学生团队精神、竞争意识和责任感，能够在以后的医院工作中更好地为临床服务[2]。本实验也是学生制作基本的免疫检验试剂盒的过程，对试剂盒研制过程有了一定的认识。本实验获得的抗血清还可以为其他免疫实验课所用，节省教学开支，提高了教学投资使用率。本校充分认识到实验教学对培养创新型人才的关键作用，结合学科、专业、课程特点，强化实验教学环节，改革实验教学体系，取得了明显成效。

总之，医学院校的培养目标是为社会培养现代化的实用型医学人才，应具备多方面的素质[3]。在国际教育中，把知识、能力、素质作为人才培养的三要素。医学检验教育工作者必须时刻关注学科发展的前沿动态和最新知识并及时反映在教学活动中，探索好的教学方法，利用先进的教学手段，充分发挥实验教学在培养学生动手动脑能力及提高综合分析能力的作用，培养学生的科研思路、个性发展及创新能力，以培养具有宽厚扎实的理论知识又具有熟练的临床工作能力和独立的科研工作能力的医学人才。

参 考 文 献

[1] 郑家茂，张胤.论研究型大学本科人才培养模式的特点.清华大学教育研究，

2008，29（1）：108112.

第7篇：免疫学实验范文

关键词：医学免疫学；实验教学；虚拟实验室

Discussion on the application of virtual laboratory in the experimental teaching of medical immunology

YANG Guang， WEI Wei， MIAO Xiao-yan Miao， LIU Hui

（College of Medical Laboratory， Dalian Medical University， Dalian 116044，Liaoning，China）

Abstract：Experimental teaching of medical immunology is an important link in the whole curriculum system. It is an urgent problem to renew the teaching concept and improve the experimental teaching method. Virtual laboratory provides a new teaching environment， which can stimulate students' interest in learning and improve students' comprehensive practical ability.

Key words：Medical Immunology；Experimental teaching，；Virtual Laboratory

医学免疫学是医学院校的一门重要的基础医学课程，其理论知识抽象深奥，是学生反映难以理解和掌握的课程。其中实验教学是课程体系中的一个重要环节，通过实验教学增强学生的实验操作技能，是学生掌握的理论知识最终得到应用的重要途径。如何更新实验教学观念，改进实验教学手段，增强实验教学的效果，是值得深入探讨的教学课题。随着计算机网络技术和虚拟仿真技术的高速发展，虚拟实验室提供了全新的教学环境。

目前已有部级虚拟实验教学中心300个，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，让学生可以随时随地通过网络在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学效果[1]。虚拟仿真技术已被广泛地应用于医学院校教学和科研领域，成为国内外现代教育的研究热点和发展趋势。

1医学免疫学传统实验教学现状

医学z验专业本科学制五改四，专业基础课程课时压缩，免疫学实验课时也相应减少，尽管任课教师会精心挑选和准备实验课程，但仍无法保证实验教学的全面性；学生在实验教学中动手操作和观察的机会减少，导致了学生的动手能力较差。传统的实验课内容多数是单因素设计，一次课仅涉及单一的免疫学技术，实验缺乏灵活性。由于实验环境的约束，传统实验教学多采用"灌输式"教学法，实验项目的选择、实验步骤的制定、试剂的配制及仪器设备的准备调试等均由实验教师完成，任课教师详细的讲解实验原理和实验方法，学生只需机械地完成实验操作即可，具有一定的模仿性，学生始终处于被动地位，不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的实践能力。免疫学实验内容用时长、实验需要的实验仪器或试剂比较贵，所以许多高成本、高消耗的实验项目也不会被列入教学计划内。随着免疫学和分子生物学的发展，免疫学实验技术也飞速发展，不仅涉及的知识量较大，而且对于学生的自主操作技能要求非常高，目前开展的实验课程的广度和深度不够，学生很难学到新技术。

实验课程的局限性将直接导致学生很难掌握各项实验操作技能，很大程度上影响了实验教学的质量和学生综合能力的培养。而提高教学质量是现代高等教育的最起码要求，如何改进实验课程，切实提高实验教学质量是迫在眉睫的问题。

2 虚拟实验室在实验教学中的优势

2.1学习不受时间和空间的限制 传统的实验教学只能在实验室内进行，这就造成地域和时间的局限，不符合现代教学多元化发展的需求。虚拟实验室是以互联网络和远程数据传输系统作为依托，可以采用远程登录的方式进行访问，因其不需考虑使用者所在的地点和时间，所以学生随时随地可以做实验，无需到真实的实验室就可以完成实验所需要的实验操作，从而使实验过程不受实验场地、仪器设备、实验动物及试剂的制约，每位学生都可以独立完成模拟实验，学生可以自己动手连接、调节和使用实验仪器设备，从而实现实验教学的课前预习、课后复习使实验具有高度的可重复性和可操作性，与课堂实验紧密关联，提供个性化的学习环境，能够满足学生的不同需求。

2.2节省资金，避免风险 利用虚拟仿真技术，可虚拟各种现实很难或无法满足的场景，虚拟实验室减少了实验室建设的投入成本，避免仪器设备的重复购买，不存在试剂的损耗和浪费，并且虚拟实验室没有设备损坏和老化问题，可以节省大量教学经费的投入。

医学实验操作的严谨性非常高，而且部分实验所使用的试剂具有污染性，如操作失误容易给学生带来伤害，涉及有毒、有放射性、易造成污染的试剂会对实验室安全和学生健康产生威胁，一般采用录像、演示等方式来取代实验，学生无法直接参与而获得感性认识。虚拟实验就消除了这些隐患，可以通过虚拟仿真实验来弥补，可以放心地让学生进行实验操作。

2.3具有开放性，提高实验效率 虚拟实验室可以全天候向学生开放，学生在真实实验前利用虚拟实验进行预习，能模拟逼真的实验环境，结合实验具体内容，构建和实验教学内容相匹配的虚拟实验模型，建立起直观的感性认识。对于操作步骤繁琐的实验，在虚拟环境下可重复操作，当学生熟悉实验流程后，就可以减少实际操作的失误，提高了实验效率。在实验结束后，提出和实验教学有关的问题，用来评估实验效果，以检测学生对知识的掌握程度，实现理论和实验的结合，使学生掌握每一实验步骤的作用及其涉及理论知识，从而具备传统实验难以比拟的优势。

2.4更新实验教学体系，培养学生的创新精神 虚拟实验室是一个虚拟的实验平台，使学生可以在实验室外有机会操作仿真的实验课程。虚拟仿真实验能构建逼真的实验环境、实验对象和实验内容，是借助计算机对真实实验的模拟或再现，具有视觉、听觉、触觉等多感知性，使学生作为主角沉浸于模拟环境中，达到了难以分辨真假的程度。虚拟技术将复杂、枯燥的实验操作，用类似于游戏的方式展现，实现了寓教于乐的教学境界，大大提高了学生的学习兴趣和创新意识[2]，培养学生创新精神和实践能力。

3合理安排虚拟实验与传统实验的比例

虚拟实验室虽然具有特别逼真的沉浸感，使人身临其境，但是也存在某些局限性，缺乏真实实验中视、听、触全方位的教学体验，这是将来从事临床工作所必需有的真实体验。虚拟实验的操作都是通过点击或移动鼠标来实现的，不能培养学生的实验技能。虚拟实验只能作为传统实验教学的辅助手段，不能完全取代实际实验操作。真实实验在操作过程中充满不确定性，影响因素众多，而虚拟实验是预先设置好，干扰因素有限，不利于培养学生对实验异常结果的分析和解决实际问题的能力；虚拟实验由单人独立完成，而传统实验多数是分组进行，需要一组同学共同参与，协力合作，更能培养学生的团队协作精神。因此需要在实际教学中不断发展和完善原有的实验教学体系，加强虚拟仿真实验教学的地位和作用，将虚拟实验与传统实验紧密Y合，提升实体实验效果；应科学规划、统筹安排虚拟实验教学，以切实提高学生的实践能力和创新精神为出发点，掌握好传统实验与虚拟实验的比例，合理分配[3]，让两种实验教学模式相得益彰。

4结论

时代的发展推动实验室的发展，随着虚拟实验技术的成熟，虚拟实验室被广泛应用在高校的教学和科研领域。虚拟实验室不仅突破传统实验教学的诸多局限性，推动和变革传统的教学模式，使实验室走向虚拟化，也带来前所未有的发展空间。虚拟仿真实验教学将成为教学改革的重要发展方向。

目前便利的上网条件，给高校虚拟实验室的应用和发展提供了极为有利的条件，达到资源共享[4]。虚拟实验室呈现出许多新特点和新优势，作为走在时代最前沿的教育工作者，应积极地把虚拟技术运用到实验室建设中，发挥虚拟实验室在新时代教学和科研中的巨大作用。

参考文献：

[1]胡今鸿，李鸿飞，黄涛. 高校虚拟仿真实验教学资源开放共享机制探究[J]. 实验室研究与探索，2015，34（2）：140-144.

[2]张弛，曾勇智，张海涛，等. 虚拟实验系统在医学机能实验学教学中的应用[J].教育教学论坛，2013（33）：265-267.

第8篇：免疫学实验范文

【关键词】化学发光免疫法；放射免疫法；AFP；分析性能；实验方法

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.672文章编号：1004-7484（2014）-01-0556-02

化学发光免疫分析是一种新型的标记免疫分析技术，是继放射免疫、酶免疫、荧光免疫分析等分析方法之后的新一代标记免疫分析技术，是将免疫测定与化学发光相结合的新型技术。整个过程均在全封闭的反应体系中进行，且能够全自动操作，仪器具有反应迅速，灵敏度高，检测限低等优点，总的来说包括抗原抗体特异性结合与化学发光两部分过程[1]。甲胎蛋白（AFP）是原是胚胎的肝细胞，婴儿两个月便逐渐消失，但近些年发现AFP在部分成人体内出现，并发现它是原发性肝癌最灵敏，也是最特异的肿瘤标志物。为了进一步考察该仪器对AFP生物检测限和AFP功能灵敏度的测量，我院参照IUPAC（国际纯粹和应用化学联合会）的规定评价方案，现将60例临床送检血清标本的临床资料进行报道如下：

1材料与实验方法

1.1应用材料与仪器检测样选用我院2013年1月至2013年3月的60例临床送检血清标本。

仪器采用美国Bayer Centaur 240全自动化学发光仪，并配套相关检测试液（包括标记的抗原抗体、含磁性的固相颗粒、稀释液、AFP清洗液、发光试剂等），均采用拜耳公司提供的试剂。放射免疫法采用上海产的γ计数仪（SN-682 型），并配套运用 AFP 试剂盒（中国原子能科学研究所研制）。

1.2方法检测时运用AFP稀释液作为空白样品，取一新鲜的血清作为试样，做重复性实验，记录每次检测的浓度值和光强度值。核实两者的精密度、灵敏度与检出限等，数据处理采用线性回归处理。

1.3统计学方法根据SPSS13.0软件对提供的数据进行统计学的分析，计量资料为t检验，对所有统计结果采用均数±标准差（χ±s）的形式表示，运用软件进行处理（检验水准α=0.05，双侧检验）作为统计学的评定标准具有统计学的差异。

2结果

2.1线性试验以AFP稀释液作为空白试剂，再根据要求将标准溶液稀释成不同浓度的溶液，放射免疫法取5ppb、10ppb、50ppb、200ppb、400ppb为标准浓度测定标准曲线，化学发光免疫法取5ppb、10ppb、50ppb、200ppb、400ppb、800ppb为标准浓度测定标准曲线，结果两组数据均有较好的线性关系。

2.2重复性试验取一新鲜的血清作为试样，两种方法均进样10次，查看两者的重复性差别，两组仪器均能满足RSD

2.3相关性试验采用2.2中的方法用上述两种检测法对受检血清标本进行适当定量分析。结果显示，两种方法无显著差异（P>0.05），且相关系数r=0.995，回归方程为y=-1.059+0.921x，两组方法所得数据的相关性良好。

2.4回收率试验取混合血清后，再加不同浓度的标准定值血清，用两组方法分别对其进行平均回归率实验，实验得出，放射免疫法的回收率为91.2-108.1%，化学发光免疫法的回收率为92.0-107.8%。化学发光免疫法略优于放射免疫法。

2.5检出限以每次做的空白RLUs为基值，以该空白的RLUs值的3倍作为样品中具有的AFP量，或称本法的检测低限。分别对两种方法进行检出限测量，得出化学发光免疫法的检出限为0.95ppb，放射免疫法的检出限为5ppb。化学免疫法在检出限上明显优于放射免疫法[2]。

2.6精密度试验取三个梯度浓度（分为低、中、高三个梯度）的试剂分别进行精密度实验，并运用两种方法进行整理对比，见表1。

3讨论

化学发光免疫技术作为一种新型的分析技术，既具有运用发光检测时的高度敏感性，也同时具有免疫分析时的高度特异性。其原理为将激发态分子回到基态时所释放而产生的发光现象，再运用化学发光系统来为抗原抗体的结合反应做指示系统，从而进行定量检测抗原或抗体的浓度方法，是一种直接的运用发光剂标记抗体的免疫分析方法。由于运用丫啶酯发光剂的优点可以很好的减少非特异性干扰，反应较为简单且迅速，反应灵敏度高，据有关资料显示，该发光剂也很稳定（有效期可长达1年以上）。

放射免疫法是目前临床上较为常用的分析方法，其原理是放射性标记的抗原和非标记抗原全部同时与限量的特异性抗体进行竞争性可逆的结合反应，反应的灵敏度较低，标记物的有效期也较短（一般只有1个月左右）。从工作人员角度来说，也会对他们的身体健康带来很多负面影响。从以上的结论可以看出，两种方法的检测结果无显著性差异，且相关性较好。但从检出限、灵敏度、精密度等方面进行比较，化学发光免疫法就明显优于放射免疫法，而且其试剂稳定性高、毒性小，对环境无过大污染，方便、易操作且安全。

本实验采用的全自动化学发光仪可以很好地对血清标本进行很好地采样，处理和检测，基本上能够达到样品随到随测，检测迅速，很快可以得到检测结果，大大缩短了检测所用的时间，能满足临床上的检验需求[3]。从上述数据可以确认，该方法的检测结果均可以达到临床运用水平，又基于其高度特异性、灵敏度高、重复性好等优势，值得临床进一步广泛应用。

参考文献

[1]张红祥.化学发光免疫法与放射免疫法检测血清AFP临床分析[J].中国现代药学应用，2010，4（7）：41-42.

第9篇：免疫学实验范文

根据专业特点，优化教学方法医学免疫学知识复杂，难度大。因此，采用宏观的教学方法，学生往往并不能深入理解。所以，必须将理论与实践相结合，满足学生在实践能力方面的培养需求。

优化实验内容：根据教学大纲，合理设置实验内容。通常情况下，医学免疫学的主要实验内容包括血清总补体活性测定、沉淀反应、凝集反应、超敏反应以及细胞免疫功能检测等。通过对实验内容进行优化，有助于学生掌握教学的重点和难点。

设置实验课堂：在实验教学中，教师应该告诉学生实验的目的、方法、要求以及注意事项。然后，针对学生存在的问题，给予及时指导，培养他们独立操作的能力。比如，进行血清总补体活动测定实验时，教师需要给学生简短介绍实验的原理、操作步骤、临床意义等，重点强调操作步骤以及注意事项。实验前，学生应该在教师的指导下，学会正确使用离心机、水浴箱。在实验的过程中，教师给予全程指导，帮助学生熟练掌握操作技能，独立完成实验。实验结束后，对教学效果进行评价，并指出存在的问题，引起教学反思。最后，让学生独立完成实验报告，通过以上办法，提高教学效果。

积极采用多媒体教学：在实验教学中，由于部分操作比较抽象，学生往往难以理解。鉴于此，可以采用多媒体教学方法。该教学方法可以利用图片、声音、动画等元素，给学生提供直观性的、生动性的视觉画面，以此来加深对实验原理的理解。同时，多媒体教学具有反复演示的作用，可以加深学生对操作步骤的印象，避免遗忘。除此之外，采用多媒体教学方法，可以扩大实验教学的资源，开拓学生的眼界和思路，从而提高实验教学的质量和水平。

采用多元化教学方法，激发学生的兴趣在素质教育理念下，教师应该采用多元化的教学方法，以此来激发学生对专业课程的兴趣，从而满足他们的个性化发展需求。主要表现在以下几个方面：①PBL实验课教学模式。PBL实验是以问题为基础的实验，作为一种新的教学模式，PBL强调以患者的疾病为基础，充分发挥学生在教学中的主体作用。通常情况下，PBL实验主要采用小组互动的办法来展开教学，让学生独立查找资料，对问题进行探讨，并提出解决的办法。在此基础上，调动学生参与的积极性和主动性，从而提高他们解决和处理实际问题的能力。比如，在肥达氏实验中，教师可以提出如何采集标准、排除回忆反应等问题[2]。通过以上问题，培养了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。②采用换位教学模式：在免疫学实验教学中，很多实验的内容比较单一，比如单向琼脂扩散实验、玻片凝集实验等。针对以上实验，可以采用换位教学的模式。具体来讲，当前一节课程结束后，教师引出下一节实验的内容。然后，让学生自行预习，掌握相关的知识。然后，在新课教授时，教师向学生提问实验的原理与方法。同时，针对学生存在的问题，及时给予指导，并补充相关内容。采用换位教学模式，加强了教师与学生之间的交流与互动，而且起到了查缺补漏的作用，从而受到了广大教师、学生的欢迎。③引入病例教学模式：在实验教学中，可以引入病例教学模式。通过对临床病例进行分析，有助于提高学生解决实际问题的能力。同时，为以后的临床工作做好准备。

一般而言，该教学模式包括以下几个部分：①对患者的血清总补体活性进行测定。②采用免疫标记技术，测定患者的血清甲胎蛋白含量。③在诊断伤寒病症时，采用肥达氏反应。④开展结核菌素实验。在试验的过程中，教师需要进行全程指导，帮助学生提高临床实践操作的能力。