测量专业论文精选(九篇)

第1篇：测量专业论文范文

关健词：测绘新技术 毕业论文（设计）模式 测绘工程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金项目：华北水利水电学院2011年教育教学改革项目（47）

作者简介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南县人，博士，讲师。

1引言

毕业论文或毕业设计是高等院校本科教育人才培养计划最重要的组成部分之一，是本科教育的最后一个综合性教学环节[1]，通过完成毕业论文，学生既能够很好的对自己四年来的学习与实践成果进行全面的总结，也能够培养自己的独立思考能力和科学工作方法，是一个学习深化和升华的重要过程。但不同的学科由于其学科性质不同，要想更好的体现以上观点，其毕业论文或设计模式也必然存在一定的差异。测绘工程是一门应用性较强的科学，在学习理论知识的基础上着重培养学生的实际动手能力。特别是在现阶段测绘新技术形势下，如何更好的使学生达到“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”的培养目标，探讨测绘新技术形势下本科毕业论文（设计）模式的研究是非常必要和意义重大的。

2测绘新技术特点分析

随着现代科技和信息化技术的发展，为了弥补传统测绘技术的不足和满足现代测绘的要求，测绘科学涌现出了新的测量技术，主要有GPS技术、GIS技术、RS技术、摄影测量技术以及三维激光扫描技术等。其测量呈现如下新特点：

（1）作业模式数字化

测绘部门传统的生产作业模式正被数字化技术所取代，如：地图数字化、数字摄影测量、扫描数字化等。计算机的智能化与自动化正逐步出现在测绘生产作业流程中的各个关键部分，传统测绘生产工序正被简化，新型测绘生产作业以及管理模式正逐步形成，这要求学生对计算机软件要有较好的运用。

（2）测绘技术一体化与复合化

随着计算机新技术的发展，测绘技术也出现了一体化发展的趋势，如内外业数据处理一体化、数字摄影测量系统一体化、“3S”技术集成等等，这种一体化与复合化的特点将有利于网络化观测体系的形成，必将会大大提高测量作业速度和测量数据处理效率，并提高测量数据的精度。测绘技术的一体化要求测绘工程专业学生具备一定的专业综合能力。

（3）测绘设备的两极化

新技术测绘设备的生产正向两极分化的趋势发展，一方面向小型化、微型化和可携带化的方向发展，另一方面其功能和性能也更可靠。这一变化对我们的启示是，在教授学生传统测绘仪器使用的同时，必须加以强调和落实学生掌握和运用新理论和新仪器的能力。

（4）测绘信息的网络共享化

随着信息技术的迅速发展，网络也飞速普及全球，这一工程不仅实现了资源共享和生产过程管理的网络化，而且促进了网络化由生产部门一直延伸到用户。这种发展导致了测绘生产组织结构必须加大信息服务能力，基础地理信息服务在生产组织结构中趋于专门化，这也就加强了学校和测绘单位和外界建立新的合作关系的必要性，以便空间数据资源的互补。

3建议

在测绘新技术不断发展的今天，针对如何利用测绘新技术开展测绘工程专业本科毕业论文（设计），以达到我校“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”的人才培养目标，结合前面分析本研究给出以下建议：

（1） 走“产、学、研”结合的道路，培养学生解决实际问题能力和创新能力

学生到企事业单位实习，将毕业论文（设计）与生产联系起来，一方面有助于学生了解相关行业特点、现状和发展前景，清楚社会对各种类型人才的需要，从而更加明确自己的努力方向和社会定位，进一步激发其刻苦学习与立志成才的积极性[2]，另一方面，在这个过程中可以利用一些测绘新技术解决生产实践中遇到的问题，培养其解决实际生产实践问题的能力。

将学生的毕业论文（设计）与导师的科研项目相结合，可以引导学生对测绘新技术理论的学习、探索、创新和应用，提高学生的科学研究与工程设计能力，为以后学生继续深造从事科研活动打下基础。

（2） 与学生兴趣爱好相结合，发挥其主观能动性

我校培养人才的目标是“厚基础、宽专业、强素质、重实践和有创新”。与其它专业相比，测绘工程专业所涉及的知识面专业性强、专业面较窄。因此，在开展毕业论文（设计）选题时考虑到教学大纲的同时，兼顾到学生的兴趣爱好也是非常有必要的。学生根据自己的兴趣爱好，利用所学到的各种基本理论和技术，选择与本专业相关的题目特别是与本专业相关的边缘学科，且难度达到毕业论文（设计）要求，应该是被允许和鼓励的。这样可以发挥学生的主观能动性，激发学生开展毕业论文（设计）的兴趣，有利于获取创新性的成果。

（3） 与学生就业方向相结合，为学生以后就业打基础

对于有意向到科研院所或高校工作或继续深造的学生，根据科研院所的具体情况，指导老师可以重点考虑为该类学生选择与测绘新理论相结合的论文形式的相关课题，对于有意向到生产性企事业单位工作的学生，指导老师可以重点考虑为其选择与测绘新技术或方法相结合的设计形式的相关课题。条件允许的话可以直接让学生到意向单位实习，结合意向单位课题完成毕业论文（设计），为学生快速转变角色、适应单位的工作模式打下基础。

（4） 注重交叉学科的选题，全面提高学生的专业素质

随着测绘新技术的不断进步和社会对复合型人才的需求，测绘工程专业学生在选题时，还应注重交叉学科的选题，具体包括两个方面：一是在测绘科学与技术大的学科框架下选题，即可以适当与新发展的相关专业相结合，这样有助于增强学生对整个测绘科学与技术知识的全面掌握和运用；二是与学校特色相结合[3]，多与相关水利专业相结合，一方面能够拓宽学生的知识面，增加了学生对学校办学强项的了解，另一方面，也为学校特色专业引进了新的先进的测绘技术，促进了学校特色专业学科发展。

4结束语

毕业论文（设计）是学生对所学知识的一个综合运用过程，是检验学生在实践的基础上运用所学专业理论知识去分析和解决实际问题能力的重要途径，是对毕业生基础知识、学习能力、自学专研能力以及各种综合能力的检验和提高，是学生毕业前最后一次重要的综合实践机会，是衡量高等学校教育质量的重要评价内容。针对测绘新技术迅速发展的今天，为真正把测绘工程专业学生培养成厚基础、宽口径、复合型的高素质创新型人才，其毕业论文（设计）模式仍有待于进一步深入研究。

参考文献

[1] 姚黔贵，张鹏飞. 测绘工程专业毕业设计存在的问题与解决对策[J]. 矿山测量，2004（3）：63-64.

第2篇：测量专业论文范文

卓越测绘工程师应具备的素质为了达到《测绘卓越计划》的目标，测绘卓越工程师应具备的素质主要包括：

1.1 基本素质具有良好的人文素养和测绘工程职业道德，具有较强的社会责任感和熟悉测绘法律法规和测绘行业的技术标准与规范，主要表现在掌握一定的政治、经济、管理、社会学、情报交流、法学、环境等人文知识，了解一般的社交规范，遵守社会公德，具有良好的人文素养。 爱岗敬业，严谨认真，熟悉企业员工应遵守的职业道德规范, 遵守测绘工程职业行为准则和职业道德规范，具有较强的社会责任感。了解《中华人民共和国测绘法》及相关测绘法规，了解与工程建设有关的法律规定，熟悉测绘行业及相应企业技术标准，熟悉《测绘作业人员安全规范》及测绘行业主要职业健康安全知识，学会在法律和制度的框架下工作。具有良好的质量、安全、服务和环保意识和公民意识，能承担有关健康、安全、福利等事务的责任。

1.2 基础知识和专业知识具有扎实的测绘工程专业理论与技术知识和一定的科学研究能力，了解本专业的发展现状和趋势，主要包括：具备从事测绘工程学科所需的自然科学基础知识，包括高等数学、概率统计、大学物理等。 掌握测绘工程技术所需的工程科学基础知识，包括工程力学、电工电子学、计算机技术、实用数据处理、数字图像处理、土建工程、工程地质等相关学科的知识。具有应用工程基础知识解决实际测绘工程问题的能力。掌握测绘工程专业基础理论与技术知识。包括：空间信息数据采集、处理、表达与利用的基础理论、方法与技术，各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作的理论方法与技术。了解本专业的发展现状和趋势。

1.3 沟通与创新学习能力具有较强的自主学习能力和开拓创新意识，能熟练阅读本专业的英文文献，具有一定的英语口语交流能力，能够使用技术语言，在跨文化环境下进行沟通与表达。具备较强的适应能力，能自信、灵活地处理新的和不断变化的人际环境和工作环境。能够跟踪本领域最新技术发展趋势，具备收集、分析、判断、选择国内外相关技术信息的能力。能够控制自我并了解、理解他人需求和意愿；既能独立工作，又具有团队合作精神，适应竞争学会合作。具有认识自身的发展需求，制定并实施自身职业发展计划的能力。

1.4 解决测绘工程问题的能力了解现代测绘科学与技术及其发展动态；了解测绘工程的新技术、新方法、新仪器和新软件；掌握测绘工程生产流程的方法和技术。工程设计中，能理解工程应用要求，掌握外业施测和内业数据处理方法，严格贯彻专业设计规范和专业设计流程，选用合适仪器、布设与施测方案、数据处理方法及软件。参与工程设计文件（设计投标书，工程可行性研究报告、技术设计书等）的编纂，并能进行设计方案说明与详细方案比选；具有一定的测绘数据处理软件编制能力，对一些特殊的应用和新的仪器或技术方法，能够根据要求编写程序进行数据处理；具有较强的创新意识和技术改造与创新的初步能力。针对测绘产品的质量要求和生产技术问题能提出技术改造、工艺设计或者技术创新初步方案。

1.5 具有一定的项目组织、管理与执行能力具有根据测绘项目的内容、工期、技术与质量及安全生产等要求，分析判断需要投入的人员、设备等资源的能力；并能根据测绘项目的工期、成果质量要求及投入的资源，计算成本和利润，分析项目的经济可行性等；具有按照测绘项目要求，根据《测绘技术设计规定》（CH/T1004-2005）及有关的技术规范、技术标准，制定项目设计书、提出各项精度指标、组织编写专业技术设计书并判定其与项目设计书的符合性和可行性、细化分解项目目标、明确技术路线，合理调配资源等确保工程实施的能力。能够依据《测绘作业人员安全规范》（CH1016-2008），根据测绘项目的作业现场环境，进行人员、仪器设备、数据安全风险评估，确定必要的防护用品用具、数据存储及备份机制，制定安全生产方案。能够根据《测绘绘技术总结规定》（CH/T 1001-2005）及有关的技术规范、技术标推，撰写技术总结，内容包括工期、成果精度指标、需要说明的问题等；对技术问题的处理进行分析、评估、认定，明确结论。具有应对危机与突发事件的初步能力 ，能够在测绘工程项目实施中，采取恰当的措施应对质量标准，项目计划和预算的变化。具有较好的组织管理能力和合作精神，能够协调工作团队按工作进度进行工作。

2测绘卓越工程师培养方案

2.1 培养目标为城市规划与建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理环境保护与灾害预防等领域企事业单位输送高级测绘工程人才和管理人才为目标，培养具有德、智、体、美全面发展的，掌握空间信息数据采集、处理、表达与利用的基本原理、基本方法和基本技能。具备坚实的数学、英语、计算机基础以及良好的政治、业务和人文素质，并具有从事各种工程的勘测设计、施工及运营监测各阶段的测绘工作能力、知识更新与自我完善能力、良好沟通与组织管理能力和国际视野的测绘工程专业优秀人才。按照本标准培养的测绘工程专业本科卓越工程师，具备助理工程师基本能力，毕业后经过 3 年~5 年具体的工程实践，即可申请并获得测绘工程专业工程师技术资格，并具注册测绘师相应的能力，可从事交通等行业工作。

2.2 测绘卓越工程师课程设置为了实现测绘卓越工程师的培养目标，学位课程主要包括思想和中国特色社会主义理论体系概论、高等数学、VB 程序设计、大学英语、数字地形测量学、误差理论与测量平差、大地测量学基础、GPS 测量原理与应用、地图制图基础、GNSS 数据处理、地理信息系统、变形监测与数据处理、工程测量学、数字摄影测量学。主要实践环节包括数字地形测量学实习、误差理论与测量平差课程设计、大地测量学基础实习、GPS 测量与数据处理实习、地理信息系统实习、数字摄影测量学实习、工程测量实习、、毕业实习、测绘工程监理实习、专业认识实习、毕业设计（论文）与答辩等。最低毕业学分要求：学生必须在规定的修业年限内修满教学计划规定的 185 学分方可毕业。符合院学士学位授予条例规定的，可授予工学学士学位。

3结束语

第3篇：测量专业论文范文

论文关键词：TEM8，阅读理解，词汇广度

 

1.引言

目前，提高英语专业八级考试成绩已经引起了英语专业学生的高度关注并为众多高校列为外语教学的重点之一，但与之相关的实证研究却不多。在中国期刊全文数据库中以关键词汇量的重要性在高级阶段的英语测试中呈相应的下降趋势？

上文所指词汇量为消极词汇量（passivevocabulary），即学习者了解一个词最常用含义的能力（Laufer & Paribakht 1998: 370），这种能力的大小即词汇广度。关于词汇量与二语习得者语言技能之间的关系，近30年里我国学者进行了很多研究，不过这些调查以针对非英语专业学生为主，如吕长竑（2004）对西南重点大学理工科新生在正式开课前进行测试研究，分别测试了被试总体的词汇量和语言综合能力，并运用SPSS软件对测试结果进行分析讨论，得出的结果是，总体来说，词汇量对各项语言技能的预测力并不强；词汇量对阅读能力的影响而言，低语言水平学习者略高于高语言水平学习者。此项结论是否适用于TEM8测试的应试者，即英语专业高年级的学生？本文试图以英专学生为主体进行词汇广度与TEM8阅读理解得分关系的实证研究。具体讨论的问题是：在使用2004版八级考纲后，英专学生词汇广度和阅读理解得分率的相关性如何？词汇学习是否依然为高语言水平学习者提高阅读得分的学习重点？

2．研究方法

本研究对象为华东地区某综合性大学外语学院英语专业共64名学生教育学论文，涉及两个英语平均水平接近的自然班；研究进行时间为三年级第二学期；采用两个测量工具来获得所需数据：一是2010年英语专业八级考试阅读试题，四篇文章共计20道单项选择题；二是笔者从上述阅读文章中挑选出的64个非高频词汇编制的词汇测试题，所选词汇未曾出现在该校英语专业课程中。测试分两组进行：实验组为一组自然班学生31名在阅读测试前两周拿到词汇测试题，被要求熟记词汇含义，两周后采用闭卷形式测试词汇，要求被试学生在10分钟内写出被测词汇含义。词汇测试结束后即刻进行阅读理解测试，用时30分钟。参照组自然班学生33名，随堂进行30分钟阅读测试，测试结束后即刻进行10分钟词汇测试。

利用SPSS17.0统计软件对所得数据进行描述性分析和相关性分析。

表1实验组和参照组词汇和阅读测试分数之独立样本t-测试

 

测试

组别

人数

平均分

标准差

T-值

P值

词汇

参照组

33

4.0000

3.22102

47.682

0.000

实验组

31

60.8387

5.98942

阅读

参照组

33

9.4848

2.70556

-.475

0.637

实验组

31

第4篇：测量专业论文范文

关键词：摄影测量与遥感；教学改革；教学内容；课时分布

课题项目：本文系2014年重庆建筑工程职业学院教研教改课题-（项目编号：14C10）阶段性研究成果

近年来，社会发展对测绘行业的依赖性越来越大，对技能型人才的需求越来越旺盛，但是又出现了一种很矛盾的怪现象，即用人单位招不到需要的人才而学生找不到就业单位。摄影测量与遥感这门课程理论基础要求很高，理论性较强，同时，理论性又穿插于实践中，实践性非常强。该课程用人单位需求和学生技能状况差别较大，供求矛盾体现得特别明显。

一、高职院校摄影测量教学现状

摄影测量与遥感是重庆建筑工程职业学院开设的工程测量技术专业的一门专业课。我院对该门课的教学要求是“学习摄影测量与遥感的基本知识，了解航测和遥感的基本原理、航测内外业工作内容，掌握其在实际中的应用。”换句话说，学完本门课程，要求学生初步认识摄影测量与遥感的原理和工作方式，具备从事摄影测量内、外业生产工作的基本技能，能够胜任航空摄影测量外业调绘、控制测量和内业立体测图等岗位一线生产工作的技能人才。有调查显示，目前的教学中，教学形式依然以课堂教学为主，教学方式依然是教师讲、学生听，重知识、轻能力，呈现高耗费、低效率的特征[1]。

（一）高职院校学生特点

高职教育面对的学生有自己的特点。他们中大部分是考试分数不高，不适应传统课堂教学方式，不适应逻辑性较强的学科性知识的学习；面对分散孤立的课程知识，不知道哪些需要重点掌握哪些只需了解，以及如何应用，对理论学习的主动性和积极性都不高；他们大多希望毕业后直接参加工作，因而对动手的操作环节非常感兴趣。同时，他们思维活跃，有较强的形象思维，但注意力集中时间不够长，相对来说，适于“在做中学”。

（二）摄影测量与遥感学科特点

摄影测量与遥感是一个多学科交叉的学科，包含计算机图形学、计算机视觉、平差理论、数字图像处理、传感器技术等。这使得课堂教学信息传输量大，包含大量的抽象理论、方法以及图形图像表达。高职学生的一大特点就是理论基础非常薄弱。对他们来说，摄影测量与遥感部分教学内容既抽象又陌生，晦涩难懂，难以达到应有的教学效果。因此，单纯依靠传统的教学方法与手段已经很难达到教学目的，理论教学内容、教学方法、实践教学内容设计与实施等诸多方面都需要进行相应的改变，以满足高职高专培养适合企业需要的应用型人才的目标需求[2]。

二、摄影测量与遥感教学调整

摄影测量与遥感的教学包括理论教学和实践教学两个环节。根据高职教育的特点，理论教学，应以“必需、够用”为原则，实践教学应以能力培养为核心，依托实训教学，培养学生的职业技能[3]。在教学内容上，应当以“单位的需求为我们的目标”，理清改革思路，通过对单位进行走访、座谈、问卷调查等，明确培养目标，整合教学内容，调整知识结构，不断完善教学内容[4]。

我院工程测量技术专业人才培养方案中明确《摄影测量与遥感》这门课程为64个课时，并且没有设置实习周。在这种方案前提下，结合高职学生学习特点，对摄影测量与遥感这门课的教学分为了两部分，一部分是理论教学组织，另一部分是实践教学组织，详见表1和表2，力求在有限的教学课时范围内最大程度加深学生对摄影测量与遥感的理解，推进本门课程的教学。

三、结论

通过教学实践证明，采用本文提出的教学组织方案，通过大量的实习，学生对摄影测量方法、航空影像、遥感影像的认识更为直观，有利于保护高职学生对学习的兴趣，也有利于缩小校企差距，减小了学生从学校到生产单位适应难度，对于设有摄影测量与遥感课程但非航测专业的本门课程的教学，有一定的参考价值。

参考文献：

[1]高琼.高职摄影测量教学改革实践[J].黄河水利职业技术学院学报，2009.7

[2]石雪冬.高职高专摄影测量与遥感教学新思考[J].广东水利电力职业技术学院，2014 .12

第5篇：测量专业论文范文

一、学历和资历

（一）学历

2016年5月毕业于建筑工程技术专业，完成了大学专科学历的所有学业，取得了大专文凭证书。

（二）资历

2008年至今从事测绘技术员工作。

二、专业理论水平

在测绘工作期间，系统而高效的学习了现代测量学、现代地图学、误差理论与测量平差、控制测量学、摄影测量学、工程测量学、GIS基础应用技能、数字地形图测绘技能、地理信息系统概论、遥感概论、卫星导航定位等专业课程，参与专业认知实习、基础地理数据采集、工程训练、地形图测绘实习、控制测量实习、摄影测量实习、工程测量实习、专业轮岗实习、毕业实习、毕业设计（论文）等专业实践环节，具备基础地理数据采集、地形图测绘、控制网设计与实施、工程施工放样、地图设计与编绘等专业技能等。

三、政治思想和道德品质

首先，本人拥护党的路线方针政策，时刻与党中央保持高度一致，政治上积极要求进步，能严格遵守法律法规，积极参加各项公益活动。对自己的单位充满感情，对事业充满信心。在这期间不仅仅注重自己的思想建设，不断提高自己的政治素质，而且在工作中言行一致，作风端正，实事求是，团结同志，助人为乐，爱岗敬业，乐于奉献，为人诚实，工作认真，敢于负责，有担当意识，工作有开拓精神。

四、工作方面

自2008年9月至今，工作以来，努力学习，不断提高业务能力，在工作中，认真学习业务知识，不断积累经验，积极参加学习培训，不断充实自己；遵章守纪，两年来，自己在工作中做到不怕吃苦，不怕累，学习优秀员工的方法，认真完成了本岗位各项工作任务；团结同事，共同努力，同事关系融洽，团结友爱，互相帮助，互相尊重。

五、工作总结

好钢需要千锤百炼，做事需要百折不挠。吃苦耐劳，踏实工作，不怕困难，勇于争先。在实际工作中，始终坚持把自己放在生产第一线，积累经验，提升测绘技能，以具体的实践来促进我对侧护理论知识的巩固和再认识。

自参加工作以来，一直树立崇高的职业道德观念和爱岗敬业精神，以强烈的事业心和责任感为动力，以振兴和发展中国测绘视野为己任，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨测绘，按时保质保量完成各项测绘工作任务。

二O一八年十一月六日

扩展阅读：

专业技术工作总结 

主要内容：1. 全过程参与三、四等水准复测与改造工程，获益非浅。2. 进一步熟悉国内常用数字化成图软件，取长补短。3.技术管理、生产管理、质量管理同步提高。4.不断学习新知识，适应时展的需要， 

本人于2000年12月评定为助理工程师，一直在广西第一测绘院从事测绘工作，2004年2月在第一国土测绘队任副队长。任现职以来，我努力钻研专业技术知识，在技术管理、生产管理过程中努力摸索和创新，先后于2001年至2002年在广西壮族自治区三四等水准路线复测与改造工程中担任藤海线、横檀线、桐扶线等16条三等水准路线复测与改造工作的技术负责人；于03年至04年5月在广东省佛山市顺德区北滘镇1：500数字化地形地籍测绘工程中担任第一国土测绘队测区负责人；于04年6月至今在广东省东莞市桥头镇1：500数字化地形地籍测绘工程中担任测区负责人。在一线锻炼的几年中，通过理论联系实际，在院部、总工办的直接领导下，我个人的专业技术能力得到了充实和提高，对整个测区的生产管理、技术管理、质量管理也积累了一定的经验。总之，五年来自己在技术工作中取得了不小的进步，但也存在着很多有待提高的问题。现对几年来的专业技术工作总结如下： 

一、全过程参与三、四等水准复测与改造工程，获益非浅。 

区内三、四等水准路线复测与改造工程周期较长，一般为20至30年，随着我区经济建高速度的加快，周期稍微缩短。由于有将近三十年水准丰富经验的的老测量员仍是这次复测与改造工程的主要参与者，在工作过程中我从他们身上学到了不少书上学不到的知识。本人作为技术负责人带队完成了藤海线、檀张线、横檀线等16条水准路线的复测与改造，全方位掌握了踏勘选埋、仪器与标尺检查、观测与数据处理等工序。熟练应用广西第一测绘院提供的《三、四等及等外水准记录程序SZJL01》和广西第二测绘院提供的《水准测量电子手簿数据处理程序SZCL_34》两个程序，并完成了16条水准路线的技术总结。

二、进一步熟悉国内常用数字化测图软件，取长补短。 

任现职以来，本人先后在几个测区担任测区负责人，由于每个测区使用的数字化测图软件不一样，如在北滘测区使用SZCT成图软件，在桥头测区使用GTC成图软件，加上之前在广州测区使用过的SV300、CASS4.0等成图软件。每一个软件都是在生产过程中慢慢 

完善起来的。在工作过程中，在熟悉应用的基础上，通过比较各软件的优缺点，对其进行改进，并能在测区范围内对作业人员进行培训，使各项工程能顺利完成，自身技术水平也得到提高了。

三、技术管理

在钻研专业技术知识、提高自身技术素质的同时，本人还努力探索技术管理、生产管理和质量管理，以促进测绘队伍整体素质的提高。先后在各测区制定队伍管理办法、质量管理办法等。率先在桥头测区执行“预定类别╳质量系数=分配类别”的质量管理办法，这样，产品质量与收入科学的挂钩了，整个测区产品质量有了较大的提高，获得了十分挑剔的甲方监理的好评。

四、不断学习新知识，适应时展的需要。 

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应技术工作的需要，就要被淘汰。本人坚持学习和钻研计算机软、硬件知识，如应用Word完成文字处理工作及文字材料；应用Excel打印各种记录表格，完成工程信息的存储和分析处理，自学GPS、GIS及测绘新知识。在助理工程师任职期间，我院已建立了严格的管理体系，并且获得了质量管理体系（ISO9001）认证，是广西壮族自治区第一家获得质量管理体系（ISO9001）认证的测绘单位。本人也在执行质量管理体系过程中提高了技术业务水平，并于2004年9月获得质量管理体系（ISO9001）内审员资格。新技术的发展使我始终保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。 

以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，把自己的工作做的更好。

专业技术工作总结

专业技术工作总结

一、个人简历

本人于2004年7月毕业于南京工业大学-土木工程学院-地理信息系统（GIS）专业，本科学历，获学士学位。自2006年4月至今在房地产交易服务中心从事房产测绘成果备案与房产图文系统图幅的修测更新工作。于2010年4月获助理工程师资格。

二、继续教育及目前的学术水平

本人在工作中虚心好学、不懂就问，同时注重利用业余时间进行自我学习、自我充实。积极主动的参加各类继续教育和技术规范的学习，主要有以下各项：

2006年：产权登记管理办法培训；2007年：房地产测绘基本理论知识和技能的培训；2008年：《房产测量规范》培训；2009年：苏州市房屋权属登记面积计算规则培训；2010年：职称计算机应用能力考核培训。

随时间的增加，通过大量的备案成果审核与图幅修补测工作，本人的知识结构、业务素质、实际工作能力等方面得到了极大的提高。在常规工作的基础上，自我抓基础、抓内功，抓实效工作，不断提高自我工作素质，使自己成为工作行家里手；注重自我工作作风的培养及业务能力的提高，着力提高工作效能。

三、主要工作内容和工作业绩

1、主要工作内容：本人按照自己制定的工作思路及各阶段性工作目标，突出重点，讲究实效，勤思考，并通过努力，千方百

计，不折不挠地开展工作:

（一）房产测绘成果备案工作。房产测绘是房产产权产籍管理的前置性工作，是一项专业性、政策性很强，精确度要求很高的工作，关系到国家、房地产权属单位和房地产权利人的切身利益，因此房产测绘必须做到标识规范、数据准确。房屋建筑面积作为衡量房产价值的重要指标之一,其测绘成果的准确、公平、合理与否,在业主中成为敏感性问题,所附带的责任亦越来越大。针对房产测绘市场测绘成果质量参差不齐，本工作规范统一了本市房产测绘标准，增强房产面积测绘透明度，对测绘成果进行严格的检查验收，使测绘成果合法、真实、有效地反映房屋实际情况。对用于权属登记的房屋测绘面积，特别是共有建筑分摊面积，严格按照房屋报建、竣工验收图把关、审核，以确保作为房地产权属登记的测绘成果符合国家标准《房产测量规范》。

（二） 房产图文网络系统图幅的修测更新与维护工作。房产图文网络系统是采用地理信息系统（GIS）技术进行数据管理与组织，以各种比例的航测图、测控网数据作为房地产产籍图库的来源，以此为基础对房屋相关属性信息进行索引与管理。本系统是由房产信息数据库系统以及建立在数据库系统之上的空间查询与分析功能组成，实现了图形与属性的有机结合，可以方便快捷地提取房屋的属性数据，同时提供了方便快捷的地形图修补测、实时的房屋数据输入及更新以及灵活方便的打印输出功能，本工

作通过对系统图幅的修测更新实现了以图管房，以图管档的管理模式，使房产管理更加科学、实用和方便。

2、主要工作成绩：本人在任原职期间作为技术骨干，房产测绘成果共备案了商品房？，厂房？，私房？；图文网络系统修补测分丘图？；图文网络系统的楼盘建立？配图成果输出？。在其他方面，本人能够主动热情地帮助同事解决实际工作中遇到的问题，特别对新来的同事能在工作中加以指导，使其尽快适应自己的岗位。能够踏踏实实地完成领导交给我的各项任务，按照岗位职责，严格履行自己的职责。

四、论文情况

1.《GIS在房地产中的应用》独著，内部交流论文；

2.《房产测绘的差错控制》独著，内部交流论文；

概述了房产测绘中的几点措施，分析了产生误差的原因，基于误差分析，提出了房屋预测方案，便于将误差降低到最小。

第6篇：测量专业论文范文

关键词：心理测量学；双语教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0087-02

双语教学（Bilingual Teaching）是指能在学校里使用不同于母语的语言讲授专业知识的教学活动[1]。双语教学经常被应用到教学改革实验中，其目的在于培养学生用双语进行学习、思考的习惯，提高学生灵活运用外语的能力；同时也是为了让学生能够了解最新的国外研究现状，提升其专业能力和专业技巧。2001年教育部颁发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》中明确提出：本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

心理测量学作为心理学专业的必修基础课程之一，其基本理论体系和学科原理均诞生于西方国家，并且最新的前沿研究也多集中在国外，第一手的资料大部分是以英文为主。因此，通过双语教学使心理测量学的教学和学习与国际接轨，为学生创造多元化的英语学习环境，帮助学生在掌握基本的心理测量学知识的同时，使学生逐渐养成阅读外文书籍和外文文献的习惯，便于学生更为有效地进行心理学的专业学习和学术交流。教师可以从双语教学中借鉴国外现代的教学理念、先进的教学方法和手段，学到新的教育思想，实现自身职业的长期发展。目前，国内很多高校的心理学专业都已开始进行双语教学改革的探索，笔者通过搜索近十五年的国内文献资料发现，心理学课程的双语教学改革大多集中在普通心理学、实验心理学等课程，针对心理测量学的双语教学改革尚未有涉及，因此心理测量学的双语教学改革具有很强的现实意义和实践意义。

一、明确以学生为本的教学目标，建立良好的师生关系

教学目标是教学体系建构的出发点和归属，也是课程设置、内容选择、教学实施与评价的依据与标准[2]。心理测量学的双语教学应遵循“专业第一，英语第二”的原则，确立以学生为本的教学目标，包括三个层面：（1）基础知识层面的目标。理解并掌握心理测量学专业知识和技能，通过双语教学使学生对心理测量学的基本概念、理论和方法能够有比较全面系统的学习和理解，并能够应用到实践中。（2）语言运用的目标。能够熟悉、了解心理测量学专业术语的双语表达，阅读英文资料，并能用英语就心理测量学的问题进行简单的口头和书面交流；（3）能力提升的目标。提高使用双语进行学习和思考的能力，并能在两种语言之间进行基础的切换；培养学生阅读心理测量学英文文献的能力，开阔其学习视野，逐步接近国际上与其同龄同专业学生的水准，在双语教学过程中，英语在一定程度上成为课堂教学的媒介语言，这无疑给学生增加了学习的难度，更对教师提出了新的挑战[3]。作为双语教师，在双语教学的实践活动中，应突破传统的教学理念和教学方法，以参与者的角色融入教学，建立平等、民主的师生关系，营造轻松、真诚、个性化的双语教学氛围，尊重并鼓励学生积极参与，大胆尝试，让学生在双语学习的过程中体验到兴奋感和成就感，从而使得心理测量学的双语教学事半功倍。

二、合理选用双语教材，精心设计教学内容

心理测量学是一门专业性较强的方法类课程，涉及到大量抽象的专业术语、概念以及相对复杂的理论体系，同时又包含很多实践技能，例如心理问卷的编制和使用等。因此，在心理测量学双语教学改革的过程中，筛选合适的教材尤为重要，教材内容要合适，符合课程教学的要求，要具有科学性、实践性、趣味性和知识性，难度适合于教学。教师需要在心理测量学领域进行大量而广泛的阅读，并充分了解掌握所教学生的能力水平，选择出合适的教材和参考书目。研究者在教学过程中，考虑到课程性质和学生的接受水平，采用了中文教材为主、英文教材为辅的策略。中文教材选用了国内戴海崎等人编著的《心理与教育测量》，该书作为心理测量学的经典教材和考研必看书目，享有较高的专业声誉，保证了知识传授的科学性和专业性。同时，辅助参考国外的经典教材，这些国外原版教材具有独特的逻辑结构和新的思维方式，图示、案例、习题设计较好，侧重于对问题、方法和结论的归纳、理解、比较，参与性较强，介绍了很多最新的心理测量学理论和研究进展，引导学生思考在不同文化背景下心理测量的应用问题，帮助学生了解心理测量学的最新进展和发展趋势，拓展专业视野。[4]在教学过程中，以中文教材的知识体系作为主线框架，参考英文教材的专业术语表述，融入英文教材中的案例应用。例如，在讲授“信度”、“效度”等专业概念时，以英文教材中的概念解释作为标准，教师用英文解释专业词汇，让学生用汉语进行翻译和理解，并结合信效度在人事决策中的使用案例，课后提供给学生相关的英文文献，帮助学生掌握这部分较为抽象的理论知识。在每章节结束后，对本章节所涉及的专业词汇的英文表达进行汇总，有助于学生的课后复习和巩固。

三、开展师生互动的探究合作、浸润式的双语教学模式

目前世界上流行的双语教学模式有三种，即沉浸式、维持式、过渡式。我国的教育学者姜宏德依据中国教育的实际情况，综合了以上三种模式的特点，提出了“浸润式”的双语教学模式，即在一定条件下采用逐渐渗透的方式，逐步增加外语的使用比重，一般不超过30%，着重强调“适时引入”、“循序渐进”、“创设情境”、“协调发展”的教学理念[5]。心理测量学课程，在教学中长期以来存在形式刻板、内容枯燥陈旧、可操作性差等问题，被认为是教师教学难度大、学生学习兴趣不高的一门课程。因此，在双语教学过程中，教师可以采用“浸润式”模式，在学生大二阶段准备英语四六级考试的状态下，适时引入双语课程，创设生动有趣的学习情境，借助网络学习平台等信息技术，循序渐进地增加英语知识的比重，注重学生专业知识和英语技能的协调发展。在课程初期，可以采用英文PPT、中文讲解的方法，讲授心理测量学的基础知识，及时总结归纳专业词汇，同时结合英文教材中的相应内容让学生进行阅读和理解；在克服对英文学习的畏难心理之后，学生逐步适应双语教学，此时适当提高英文讲授的比重，将实践应用与相关的理论方法相结合，使学生充分了解理论与实践研究背景，同时针对教学内容给学生一定的时间提出相关的研究问题，并通过小组合作的形式完成相关任务，在此过程中鼓励学生使用英语回答问题并进行小组作业的汇报。在此过程中，学生通过多次的锻炼，不仅克服了英语学习的恐惧，同时体会到双语教学培养目标的意义，更愿意接受双语教学，也使得专业学习得到进一步深化[6]。

1.建立师生双向的过程性双语教学评价。心理测量学双语教学的总体目标是提高学生的心理学综合素养，实现专业和英语技能的双重目标。因此，在双语教学评价过程中，从激发学生学习兴趣入手，结合教学方式的特点，根据不同阶段的教学要求，通过开展课堂提问、专题讨论、文献翻译和主题报告等多种形式的教学活动，采用开卷与闭卷、笔试与口试、理论考试与实践考试相结合的方式对学生的多种表现予以效果评定记录，既要衡量学生心理测量专业知识的接受程度，又要反映其能力的提高程度，把学生从被动与枯燥的学习记忆中解脱出来，使其真正成为学习的主体，以达到培养学生能力的目的。传统的教学评价注重教师对学生的单方评价，但以人为本的教育理念则强调组织学生参与到教学评价中来，促进学生的自我成长，真正提高学习成效[2]。教师可以采用问卷调查、观察、访谈等方法，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面了解学生对心理测量学双语课程的完整评价。

2.问题和展望。目前，心理测量学的双语教学改革对于教师和学生来说都是一个严峻的挑战。它要求教师具备较强的心理测量学专业知识并且要精通英语，具备必要的听力水平和充分的口语表达能力，教师的外语口语能力成为阻碍双语教学的瓶颈。作为双语教师，需要花费更多时间和精力查阅相关外文资料，指导学生熟悉专业词汇，强化听说训练，批改课后作业等。作为学生，他们是双语教学的主体和接受者，学生的英语水平和接受能力会影响双语教学的效果，课程设计存在一定的困难。

心理测量学的双语教学改革作为高校心理学学科的教学改革系统工程中的重要部分，需要师生的共同参与和不断探索，才能得到更好的发展。学院重视双语教学课程的开设，设立双语教学课程的课题，给予教师经费资助，鼓励教师积极开展双语教学；教师努力提高自身教学水平，尤其是外语口语水平，开展教学研讨和观摩活动，相互学习，提高双语教学质量；对学生加强开课前的教育，使学生对心理测量学双语教学有所了解。随着教学经验的不断累积、教学方法的不断改进，心理测量学的双语教学改革会克服各种困难，逐步完善，为心理学科的发展和培养高素质人才发挥应有的作用。

参考文献：

[1]胡江艳.双语教学的目标及教学模式探讨[J].教学研究，2005，28（6）：522-525.

[2]汪淑丽，冯海英.人本主义心理学教育思想视野下的双语教学[J].内蒙古农业大学学报（社科版），2008，10（38）：190-191.

[3]孙正海，李荐中，张丽宏.应用心理学本科开展双语教学的调查分析[J].齐齐哈尔医学院学报，2005，26（10）：1199-1201.

[4]周d，张秀琴.应用心理学专业心理测量学教学改革的实践[J].教育教学论坛，2013，（49）：204-205.

第7篇：测量专业论文范文

论文关键词：工程测量；工学结合；人才培养模式；工程实践

一、“工学结合”人才培养模式建立的背景和意义

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件），要求职业教育要改革创新，在办学模式和人才培养模式上进行重大改革，明确提出要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

所谓“工学结合”就是教育要与企业、社会需求紧密结合，将学习内容与工作过程相结合，通过工作完成学习，其载体是综合性的典型工作任务，在实施过程中要让学生亲自经历完整的工作过程。教学实施中，聘请具有丰富实践经验的现场专家、能手共同参与到人才培养的过程之中，以真正实现校企合作，并借助企业的设备、资源和环境，从而达到让学生在企业平台上学会工作的目的。

二、“工学结合”人才培养模式的构建

（一）专业定位

工程测量与监理专业是以培养第一线需要的高素质高技能型应用人才为目标，本专业毕业生主要分布在铁路、公路、测绘、建筑、工程监理、市政规划及国土资源等领域，主要从事野外观测、内业计算和数据处理、测量资料档案管理、工程施工监理等工作。学生毕业后主要能从事的岗位有：测图技术员、地籍测量技术员、控制测量技术员、施工测量技术员、工程监理员、资料员、测量仪器管理员及测量仪器市场营销员等。

（二）“工学结合”人才培养模式的总体设计

1.以职业岗位群为依据，构建课程体系。本专业秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生为主体、以能力为本位”的职业技术教育理念，主动适应土木建筑工程诸领域中工程测量与监理技术岗位需求，及时跟踪市场，认真分析和研究其发展趋势。在人才培养方案的系统开发方面，充分体现职业岗位群的要求。依托企业，以工作任务为引领，构建科学合理的课程体系，加强教育教学平台（条件）建设与改革，突出专业核心能力的训练和提高，重视职业核心能力的培养，重点培养一批社会评价高、用人单位满意、有可持续发展能力的高素质技能型人才。根据本专业的实际情况，结合职业岗位群，拟定了本专业的专业课程体系。

2.以学生为主体、以能力为本位，实施教学过程。本专业核心能力就是培养具备测绘、施工、监理等领域的各项专业技能。按照以上课程体系实施教学，实行“4+2”或“3+1+1+1”模式，即将理论知识学习和基本技能训练安排在前4个学期，后2个学期重点实施生产实习（或理论教学3个学期，生产实习一个学期、再理论教学一个学期、再生产实习一个学期）。教学实施过程中突出以下几点：（1）重视基础理论教学，突出实践技能训练。教学过程中始终体现“理—实”一体化的教学理念，使学生在“学中做，做中学”。以小组为学习单位，以学习任务为引领，突出单项技能训练。采用自学、提问、讨论、答疑等方式组织教学活动，重视学生“学什么？怎么学？结果如何？”等实际问题。加强教学过程的管理与考核，整个教学过程既重视基本理论知识的学习，又突出实践技能的培养和提高；（2）重视理论联系实际，强调知识综合应用。在单项技能训练的基础上，专业核心课程均安排有综合实训（实战或情景模拟），依据具体项目，经过四步战略步骤，完成实训任务。采用项目驱动法、引导文法等方法，从制定方案方案实施问题分析到总结评价。综合实训重在培养学生独立思考、团结协作、吃苦耐劳、创新工作、发现问题和解决问题的能力。使学生具有可持续发展能力；（3）重视职业核心能力的培养，提高学生就业能力。职业核心能力是增强学生就业竞争力的根本。国家劳动和社会保障部1998年颁发的《国家技能振兴战略》中就明确指出：“职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的一种最基本的能力，具有普适性等主要特点。它可适用于所有行业的所有职业。并将职业核心能力分为八项，即与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等”。可见，职业核心能力的培养是职业教育中不可或缺的内容。因此，在教学实施过程中，全面渗透职业核心能力的养成教育，为提高学生就业能力奠定扎实的基础；（4）重视校企合作，搭建工学结合人才培养平台。职业教育只有“走出去，请进来”，才能实现提高学生实践动手能力的培养和提高。学校应广泛和企业联手，以企业为平台，充分利用学生所学的知识和技能，参与企业的具体项目施工，协助企业完成生产任务。使学生感受企业文化和职业道德规范，体验真实的工作环境和工作过程，提升专业核心能力，以达到由初级、中级到高级的过渡和提高。

3.专业培养规划。首先将本专业的教学过程由简单到复杂划分为四个学习领域：公共学习领域、基础学习领域、专业学习领域、专业拓展领域。其中，基础学习领域主要任务是重点掌握各类测绘仪器的基本操作、掌握数字化测图方法与技巧、掌握导线控制测量和普通水准测量的方法（初级测量员）；专业学习领域主要任务是让学生重点掌握地籍调查与测量、房地产测量、大地测量、建筑、道路、桥梁、隧道、地下工程、水利设施等工程施工测量和建筑物变形观测等核心技能（中、高级测量员）。最后通过技能鉴定或实践技能考核将学生的能力划分为四个等级：初级测量员、中级测量员、高级测量员及能手或专家。这样使得学生对自己有一个准确的定位，从而更好地完成学习任务。

三、“工学结合”人才培养模式的实践

工学结合人才培养模式，是在理论教学和基本技能训练的基础上，通过顶岗实习、生产性实习来强化学生的实践技能和专业核心能力，通过校企“共订教学方案，共选订单学生，共享教学资源，共管教学过程，共监教学质量”。建设以“教学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵的“融入式”校企合作办学管理平台，既保证了企业全程参与人才的培养，还使得企业降低成本，同时为教学提供了企业的优质资源。

（一）前期准备

1.落实合作企业—走访测绘企业，充分了解企业的技术、人力和任务需求，与家企业签定“工学结合”人才培养协议。

2.制订顶岗实习计划—实习计划包括生产项目内容、要求，作业标准，具体任务及实习安全、实习纪律等，让学生充分了解和掌握工作任务、工作流程、作业标准和作业方法等，并做好知识和技能的准备。

3.制定实习管理制度—学校和企业共同研究，制定学生在顶岗实习期间的管理制度、考核制度、奖励激励制度及教师指导制度等，保证顶岗实习安全、有效，保质保量。

4.企业前期培训—实习前企业对学生进行3-10天的培训，培训的主要内容包括：企业管理、企业文化、专项技术、技术规范、设备使用及安全生产等。

（二）指导与考核

1.现场指导。学生进行生产实习期间，安排2—3名指导教师定期到企业进行技术指导，并加强学生人身安全情况的巡查与教育。

2.心理疏导。学生在实习期间会出现诸多不适应：如生产现场比较艰苦、劳动强度大、企业管理严、工作任务重、工作环境差等。对于学生诸多的心理问题，我们一方面通过座谈、交流，对学生进行积极疏导；另一方面与企业进行沟通、协商，寻求解决问题的方法。同时也抓住这个机会对学生进行适应能力教育。

3.考核管理。生产实习过程中，考核做到“三突出”：突出学生的周考核（由各项目部负责考核）；突出校内专业教师的检查与指导；突出实习结束后的自我总结和项目评价。

四、“工学结合”人才培养模式实践效果

（一）人才培养模式日趋完善。校企合作“工学结合”人才培养模式的实施，使我们不仅在办学理念上得到提升，而且使本专业人才培养方案得以完善。这种以校企合作为平台，以工程项目为导向，以工作任务为驱动的教学模式，从而使“理论—实践—再理论—再实践”，不断反复、螺旋式递进的教学过程，不仅强化了学生的理论知识、提高了实践技能、更提升了业务水平，达到了提高教学质量的目的。

（二）专业核心能力和职业核心能力得以提升。通过实习总结会的考察，收效十分明显：一是专业核心能力提高了。学生不同程度参与了地形测量、数字化测图、GPS控制测量、三、四等水准测量、建筑施工放样、道路工程施工放样、变形监测等工作。通过实际工作体会真实的工作过程，分析问题、解决问题的能力得到显著提高；二是职业基本素养形成了。通过实习，多数学生语言表达能力得到提高，有的学生仅凭腹稿，便能流利地讲述自己的实习经历、感想、收获和体会。90%的学生通过实习，与人交流、与人协作的能力明显增强，交流沟通能力得到提升。三是自我学习能力得到提升。遇到问题主动查资料、向老师和技术人员请教，出现测量精度不合格时，先分析原因，共同探讨，积极寻求解决问题的方法和途径已成为学生的自觉行为；四是团队意识增强了。测量工作是一项集体作业，需要相互配合的协助才能很好地完成。在工作实践中他们学会了忍让、学会了宽容、学会了协商、学会了相互关心和帮助；五是创新意识增强了。为了更好地完成工作任务，有些同学勤于思考，经常提出一些新的工作思路和方法，得到项目部的采纳和认可，大大提高工作效率，受到企业的好评；六是思想成熟了。经过近数月的实战历练，他们阅历丰富了、见识增长了，无论成功或失败，都使他们在思想上、心理上日趋成熟。

（三）实现了多方共赢。通过校企合作，一方面企业为学生提供了一个真刀实枪的锻炼机会，缓解了学校资源短缺的局面；另一方面，为企业提供了人力资源，解决了其用工紧张局面；第三，顶岗实习期间，企业支付学生一定的劳动报酬，极大地缓解了学生的经济压力。

第8篇：测量专业论文范文

论文关键词：信息化测绘林业类专业测量学教学改革

信息化测绘体系涵盖了地理信息获取、处理、管理、表达、更新、应用和服务的全过程，其主要特征为：测绘生产自动化、测绘成果多样化、测绘服务网络化及测绘产品社会化。信息化测绘技术是信息化测绘体系的基础，信息化测绘技术体系是在对地观测技术、计算机技术及通讯技术等支撑下的有关地理空间数据获取、处理、管理和分发服务的所有技术的集合。

南京林业大学是一所以工、农科为主，理、文、经、管、法协调发展的多学科性大学，测量学是开设面广、实践性强的一门专业基础课程。林业类专业如林学、生态学和森林工程等专业都开设测量学课程，测量学课程的授课计划学时依不同专业分别为48学时或64学时，包括课堂授课、课堂实验，外加开课学期末1周或2周的集中实习。

1测量学课程教学中存在的问题

1．1课程内容体系不完全合理

测量学课程教学内容以传统仪器获取地理信息的内容多，获得的成果也以纸质图为主，不利于扩大学生的知识面，也不便于激发学生的创造性，更没能充分体现信息化测绘体系下的测绘成果如何方便快捷地为林业服务，测绘新技术在林业中的应用等交叉融合教学内容比较薄弱。

1．2与课程配套的仪器设备滞后于测绘科技发展

仪器设备的投入严重不足，导致实践教学的内容滞后于生产实践。测绘生产单位早已使用先进的仪器设备进行测绘生产，可是学校由于经费有限，有的购不齐这些仪器，有的虽然仪器种类齐全，但数量太少，学生仅能进行参观性实习，根本不能用于生产性实习。

1．3体现测绘新技术在林业中应用的内容相对较少

开设测量学课程的专业众多，但不同的专业有各自的特点，所以不同专业在掌握测绘基本知识和基本技能的，测量学在不同的专业中的应用应该各有特色。只有不断地完善课程内容设置，强化专业领域特色，才能满足社会对人才的需要，才能充分发挥测量学知识在林业中的应用。对于林业类专业的学生，应突出测量学中的中小比例尺的地形图或遥感影像图在林业资源调查和生态规划等中的应用，发挥大比例尺地形图在精细林业中的作用等。

1．4林业类专业的学生对该课程重视不够

由于测量学不是林业类专业的主干课程，他们认为不过是专业基础课，不太重要，学生普遍对这门课不够重视，加之实验实习使用的仪器设备相对落后，致使很多学生在以后的工作中遇到有关测量的问题不能轻松解决。

实验实习教学环节正是对理论知识进行验证、巩固和提高的过程，同时也是增强学生的动手能力和创新能力的机会。虽然测量学实践教学占有本课程总学时一半的比重，但学生对实践教学重要性认识不足，加之实验实习班级逐渐增多，而实验实习场地并没有相应扩大，实验实习考核较为弹性，学生只是被动地做验证性实验，没能结合林业类专业做些设计性和创造性实验。由于上述原因，导致学生对实验实习环节不是很感兴趣，不能充分达到实验实习教学的目的。

2基于信息化测绘体系的测量学教学改革

基于信息化测绘体系，结合林业科学的特点和要求，从教材建设、教学内容、实验实习环节的建设、考核制度、教学方法和手段以及教师队伍建设等多方面进行测量学教学改革。

2．1教材建设

教材建设是课程建设的—个重要环节。以现代教育理论为指导，前瞻测绘科技发展，面向社会，拓宽测绘领域，组织教师，协同相关高校的教师编写了《测量学》作为林业类专业的测量学教材。正确处理了传统测绘知识与现代测绘理论之间的关系，教材中既有先进的测绘仪器和技术，同时也保留了一部分传统的技术方法。通过学习让学生充分认识到测量学在林业科学和经济建设中的地位和作用。

2．2教学内容

顾及测绘科学技术的发展现状和林业类专业测量学教学的目标定位，将测量学教学内容划分为三部分：基础测绘、专业测绘和现代测绘，基础测绘部分包括：概论、高程测量、距离测量、角度测量、测量误差理论及地形图测绘等；专业测绘部分包括：生物多样性测量、林业资源调查及地形图在林业中的应用等；现代测绘部分包括：数字化测图、GNSS、数字摄影测量、遥感技术及GIS等技术及其在林业中的应用。其中，基础测绘部分是学习专业测绘的基础；专业测绘部分突出体现测量学与林业科学的结合；现代测绘部分主要介绍测绘新技术、新理论在林业中的应用，注重培养学生的创新能力，以适应现代社会和未来发展的要求。授课内容体系按照“基础一应用一提高”的基本思路，循序渐进，既符合高等教育教学规律，又较好的处理了传统测量技术与现代测绘技术内容之间的关系。

2．3加强实验实习环节的建设

(1)加大投入，更新实验设备。

测量学课程的建设和发展，应有基本的设备保障。测绘新科技的发展及新仪器的实用化，对教学硬件提出了更高的要求，学校应加大对测量学教学硬件的投入，建设现代化的测量实验室。教学仪器设备必须进行更新换代，除有传统的必要的仪器设备以外，还要有一定数量的新仪器和新设备，如全站仪、GPS接收机、数字成图软件、GIS软件以及遥感软件等。只有不断引进测绘新仪器和设备，并使之充分发挥效率，学生才能接触前沿知识，与时代同步发展。

(2)加强实验实习基地建设。

集中实习中，实习场地的选择至关重要。在校园内，科学地建设能够基本满足实验实习要求的场地，学生可在基地上进行测绘基本技能的实训。同时，在下属林场建立地形图识读实习基地，此基地地形起伏大、典型地貌明显、生物多样性丰富，可直接将大中小比例尺地形图应用在林业中。若条件允许，也可考虑将测量学集中实习与林业类专业的生产实践相结合。

(3)规范实验室管理。

对实验室实行规范化管理，全天开放实验室，让学生有机会到实验室做实验；建立实验设备共享体系，使学生根据需要选择仪器，以提高学生的动手能力和创新能力；建立仪器借还制度和设备损坏赔偿制度等。对仪器设备进行定期检验和维修，以提高仪器设备的使用效率；正确处理工程生产用仪器与学生实验实习用仪器的关系；加强与兄弟院校或生产单位的交流，到有先进仪器设备的单位参观学习，取人之长补已之短。

2．4考核制度改革

(1)试卷库建设。

为深化考试方法和考试内容的改革，推进考教评分离，使考试管理工作更加规范化、标准化及科学化，促进人才培养质量和办学水平的不断提高，建设了测量学课程试卷库。每份试卷包括选择题、填空题、名词解释、简答题、计算题、综合题和实践操作题等不同类型试题，保证了试卷库从不同角度、不同侧面较为全面考核学生掌握知识的情况，对学生的基本素质与智能进行多角度和多层次的测量，理解记忆、实践操作、综合分析、灵活运用及求异创新等能力应成为测试的重点。

(2)改革课堂教学考核办法。

考试试卷从试卷库中随机抽取，统一进行，阅卷采用流水作业，同一老师评阅同一道试题，评分标准统一了，考试成绩更具可靠性。同时，总评成绩由卷面成绩、到课情况、课堂互动、实验完成情况、作业完成情况及随机回答提问等方面组成。成绩评定方式有效保证了教学质量，端正了学生们的学习态度，认真地对待平时的作业，以更好地掌握测量学课程要求掌握的内容。

(3)改革实践教学考核办法。

由于实践教学自身特点，仅凭上交成果或主观印象来确定学生成绩并不科学，为此必须要量化考核标准，科学合理地安排考核内容和形式。实习成绩以学生在实习过程中的表现、仪器操作技能、成果质量、实习小结和实习日记来综合评定，更为客观公正地评定学生实践成绩。

2．5改革教学方法和手段

学生创新能力来源于学生扎实的学科基础知识、宽广的知识面和较强的动手能力。实现人才培养目标，提高学生的创新能力就必须更新教学观念，加强学生的能力培养。在教学观念上，传统教学只注重知识灌输，不注重技能的训练；只注重动脑能力的培养，忽视动手能力的锻炼；以考试为手段、以高分为目标，使学生偏重死记硬背，以致学生的质疑能力差、辨识能力差、创新意识弱以及创造能力得不到充分发挥。现代教学方法应提倡将学生从被动地学转变为主动地吸取，改变传统的以教师讲为主的教学形式，将“讲课、自学、讨论、实验、答疑”有机结合起来，多运用启发式教学，给学生留有思维的空间，激励学生自己提出问题、思考问题。逐步形成学生参与和师生双向交流的机制，让学生在不同的学习形式中找到学习的兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。

制作和开发面向教学、面向学生并简单实用的多媒体课件，将复杂、抽象、隐含的原理及过程转化为形象、生动的直观表达，让学生身临其境，充满好奇和主动参与教学。进而达到增强教学效果和提高教学质量的目的。

2．6加强师资队伍建设

从事测量学教学的教师绝大部分都系统地掌握了测绘科学技术的基本知识和基本理论，多数教师也从事过实际测量工作，具有较强的实际动手能力和实践操作经验。但还要注重相关专业知识的学习，例如，教林业类专业的教师就应懂林学概论、树木学等相关知识，能自觉地、有意识地把测量学与这些学科有机地结合起来。只有教师综合水平提高了，才能保证教学质量的提高。

第9篇：测量专业论文范文

关键词：研究生；学位论文；培养质量

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0008-02

研究生培养质量是研究生教育的生命线，而学位论文质量是研究生培养质量最直接的反映。近年来随着研究生规模逐年增加，就业压力不断增大，加之少数学位授予单位管理人员不足、要求放松等社会因素，造成了研究生培养质量出现滑坡趋势，有各种论文造假行为出现[1]。教育部高度重视学术道德和学风建设，先后印发了《关于加强学术道德建设的若干意见》、《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》、《关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》等一系列文件，《学位论文作假行为处理办法》也于2013年1月1日开始正式实施。如何从教育体制上促进学风建设，净化学术道德，保证高等教育事业科学发展，是研究生培养和学位授予单位义不容辞的责任。各高校都根据教育部有关规定，结合实际，加大对学术不端行为的查处力度，并创新管理模式[2]。近年来，我校也采取了多项积极措施，为营造良好的教育和制度环境，不断健全研究生培养的管理和监督机制，尤其对学位论文管理做了诸多改革创新，取得了明显成效。现以我院为例，浅析中医学专业学位研究生的学位论文管理工作中的几个关键环节。

一、广泛开展科研诚信教育，营造优良学风

目前我国社会处于转型时期，社会诚信部分缺失，科研领域的不端行为也经常存在，对青年研究生的科研态度造成了很大的负面影响，青年研究生的科研态度可以影响到国家科技发展的前景，影响到社会的科技价值与精神取向。怎样对研究生开展广泛深刻的诚信教育，一直是研究生教育管理不断实践与讨论的重要工作。近几年，中国科协和教育部联合发起的科学道德和学风建设宣讲教育工作并建立相关网站，我院积极响应，去年开始对新入学研究生开展宣讲教育活动，积极宣传国家系列文件，解读《学位论文作假行为处理办法》。引导教育青年研究生欲修学，先立身，做到立德立学相统一、人品学识相统一；引导青年研究生自觉遵守学术规范，树立“营造优良学风从我做起”的意识，既要熟练掌握理论知识和操作技能，还要培养科学素养、科学道德，掌握科研方法和论证方法，提高综合素质和创新能力；同时引导研究生要敢于质疑，敢于创新，发扬取长补短、和衷共济的团队精神。教育活动也旗帜鲜明地揭露和抵制学术不端行为，促进了学风建设，营造了有利于人才成长和自主创新的学习环境。

二、学院把关研究生开题报告，奠定论文质量基础

研究生论文工作的进程中，科研选题是关键，一个立意新颖的选题，是高质量论文的基础。我院鼓励研究生论文选题尽量与导师及导师组的科研课题相结合，在广泛的文献阅读与调查研究的基础上，与导师共同协商确定。选题要求立足于学科发展现状和趋势，尽量探索医学研究和临床技术开发前沿，具有一定理论意义或实用价值。论文的开题，以前是采取导师负责的方式，由导师邀请相关学科专家审核学生的论文开题，工作中存在一定局限性。对此，学院今年调整了工作模式，从整个学院的层面，按照二级学科统一组织的方式，严格按照学位论文选题与开题报告工作要求，学院层面邀请相关学科专家，共同审核研究生对科研选题的初步设想，并对其立题依据、研究目标、研究方法及可行性进行分析论证，就其创新性、前瞻性、严谨性、可行性做出客观评价，研究生得到更加全面的指导，起到事半功倍的效果。在整个选题和开题的过程中，学生的理论知识、临床技能、科学思维、学习能力得到了进一步培养，有效保证了论文质量基础。

三、加强论文写作过程管理与引导，确保论文质量和进度

研究生在试验研究及论文写作过程中，因其临床轮训和研究工作大多呈现分散性特点，过程管理和质量监控比较困难，去年其我院要求引入自评与导师组督导机制。学生被要求制定出详细的论文工作计划表并严格自查进度，学院教学办公室不定期检查。导师需要定期检查论文进度、阶段结果和实验数据，及时指出存在问题，督导学生按照《广州中医药大学研究生学位论文基本要求与写作规范》顺利完成论文的撰写[3]。学院要求导师组开展研究生中期汇报工作，听取课题的研究方法、技术路线和资料统计分析，重点了解课题进展情况及存在的困难。导师组及邀请的专家能及时发现研究生在论文设计、试验或临床研究、统计方法中存在的不足，并针对具体困难分析解决方法，确保论文进度。在论文写作过程中，部分专业学位研究生临床轮训压力大，积极性不高，论文质量缺乏创新价值，究其原因，目前研究生培养工作本身需要改进，目前教学设置的理论课程和专业课程多是灌输式教学，临床轮训时医疗业务又十分繁忙，学术交流和知识研讨活动缺乏，科研思维难以建立。对此，我院尝试创新探究式的临床带教模式，以临床病例讨论、小讲课等带教活动为载体，灵活采用启发式、体验式、PBL等多元化教学方法，引导学生在学习、质疑、讨论、释疑的过程中，提高分析、解决问题的能力与创新思维。同时大学又不定期开展专家论坛，纳入学生必修课管理。通过创新临床带教模式和专家论坛活动，拓宽研究生知识面，激发灵感，引导科研兴趣并提升科研素质，利于确保论文的进度和写作质量。

四、严格，保障论文原创性

近年来，国内高校都相继加大了对研究生学位论文的检测力度，丰富了检测形式。我校在学生确定论文初稿、导师审核论文内容、答辩秘书审核论文格式的基础上，创新学位论文质量监控的新举措，大学自2012年开始试用中国知网“学位论文学术不端行为检测系统”也被称为“论文测谎仪”，实现了对抄袭与剽窃、伪造、篡改等学术不端行为的快速检测。经过两届全日制研究生的试用，对学术不正之风起到一定的遏制作用。自今年始，学校所有拟申请学位论文答辩的全体博士、硕士研究生（包含同等学力申请学位人员、港澳台境外生、七年制）均需通过学位论文学术不端行为检测，否则不予答辩。为了保证工作的权威性和准确性，所有学位论文的检测工作也由二级学院调整至学校图书馆统一进行。学术不端行为检测加强了学术道德的监督，起到一定的净化学术环境的作用。医学研究生学位论文中，统计学方法是必用的工具，广泛应用于实验设计、资料收集及数据分析等环节，为了对毕业研究生学位论文中所涉及有关科研数据的统计分析方法和统计结果进行审核认定，今年大学组织以医学统计学教研室师资力量为主体，联合校内其他统计学检测技术力量组成统计学检测专家小组，采用双盲评审制度，随机分配检测老师进行论文统计学检测。该工作有效促进研究生扎实掌握并正确应用科学的统计学方法，对青年研究生有效开展科研工作和保证学位论文的真实可信都有着重要作用。根据我校博、硕士学位办法，学术不端检测结果要求博士学位论文总复制比低于等于25%，硕士学位论文总复制比低于等于30%。统计学检测合格者获得“统计学处理合格证明”。检测不合格者须对学位论文进行修改，并及时重新申请检测。“检测”与“统计学检测”全部合格者方允许进入论文评阅及组织论文答辩等后续申请学位环节。

五、加强论文匿名评阅及答辩管理，严把论文质量出口关

论文评阅是答辩工作的重要组成部分，今年按照硕士研究学位论文双盲评审实施指导方案，全部的博士学位论文及不低于10%比例的硕士学位论文实行双盲评审，专业学位博士要求3名省外专家，专业学位硕士要求至少两位院外专家。为保证论文审核质量，论文得到客观公正的评价，从满足条件的具有较高学术造诣的专家库中随机抽取专家进行评审。评审结果有详细分级，对未达要求的论文，必须认真修改，直到达到要求，才能进行答辩，否则延迟毕业。按照博士学位论文预答辩实施办法，博士学位论文在正式答辩之前，先举行论文预答辩。预答辩是一次气氛较为轻松的没有时间限制的演练机会，老师们可以全方位向学生提问，师生畅所欲言，研究生充分聆听导师组及专家意见，为正式答辩做好准备。学位论文答辩是论文审核的最后最重要的一个环节，按照学位授予工作实施细则，专业学位博士论文要求5位答辩专家，校外专家至少2人，专业学位硕士论文要求3位答辩专家，院外专家至少1人。在此基础上，我院要求答辩过程原则上采取导师回避制度，并通过无记名投票的方式进行表决，获全体委员通过时，才能通过答辩。

研究生学位论文质量是研究生学习情况和学术水平的综合体现，我院通过改革创新学位论文管理机制：开展诚信教育、采用研讨式带教模式、进行学术不端检测和统计学检测、加强论文双盲评审和答辩等，促进学风建设，保障学位论文质量。

参考文献：

[1]教育部.《学位论文作假行为处理办法》有关问题解答[EB/OL].（2013-1-1）[2014-4-16].http：///xwyyjsjyxx/hyxsdd/rdwd/276826.shtml.