交通安全工程课程教学改革

摘要：主要针对交通工程实践性及专业教学特点进行展开介绍，分析交通安全工程的课程特点及教学现状，并通过各种创新教学模式，提出了培养复合型交通安全工程专业人才的目标，以实现基础实践环节、综合实践环节和创新实践环节的多层次实践教学体系。

关键词：交通安全；创新教学；专业建设

在交通工程的快速发展过程中，人们一方面享受这其带来的便利与快捷，同时，也不得不承受着交通安全事故带来的伤害。我院应通过结合安全工程特点、现状等开展交通安全工程教学创新，进而实现我校的教学培养目标。

1交通安全工程课程特点

1．1交通安全工程内容

交通安全是一门交叉性较强的学科，涉及的专业知识主要有道路因素与交通安全、道路设施与交通安全、车辆运输与交通安全、人为因素与交通安全、道路安全评价以及现代技术在道路交通运输的运用等。由此可见，交通安全工程是在道路设计与施工安全的有机结合体。综合来讲，研究道路交通安全需要涉及研究的内容包括安全工程、道路勘测设计、交通工程、车辆工程、交通管理、交通设施应用等。此系列内容，相对较为复杂，需要学生在学习过程中，通过实践入手，深入贯彻理论结合实际的原则，加深理论知识的理解、实践知识的体悟。

1．2交通工程安全性与实践性

交通安全工程是一门以安全为主线的实践性教学课程，所有的理论教学内容均是来源于实际，从实践中归纳总结，得出更优的理论解决方案，并将其应用于实践。例如：设计金寨路高架桥。我们在设计金寨路高架桥时，常通过调研与此相类似或者布局结构相同的高架桥，通过归纳总结其设计经验、设计特点以及注意事项等，从而为设计金寨路高架桥做出一点的借鉴。

1．3交通安全工程主观性强

交通安全工程中的道路设计是以安全为主线的设计，在设计道路时，我们需要根据道路实际情况，进行可行性、安全性等进行分析，并撰写相关的研究报告。在调研书写分析报告过程中，每个设计人员对此都会有不同的分析及见解。

2交通安全教学中存在的问题

自安徽三联学院开设交通安全工程专业以来，交通安全工程专业发展更新较快，传统的教学方式方法完全无法满足实际需求。目前主要存在的问题有以下几个方面：第一，交通安全工程是一门综合性学科专业，涉及的内容较多，但是相对应的教学课时却很少。课程内容主要分为八个章节，课时却只有32节课时。如此情况之下，会导致教学质量急剧下降，无法实现并完成教学任务，学生只能被动的接收老师教学灌输。由此整个教学过程，教学效果不理想，使学生失去了本专业注重实践能力培养的特色，对学生实践能力的培养产生了消极的影响。第二，目前交通安全工程的传统实践教学形式较为单一，教学模式简单，缺少真正意义上的社会实践课程。老师主要通过多媒体课件，口头传授教学。这种教学不仅师生互动较少，而且课堂教学气氛较为沉闷，长期以往，导致学生积极性锐减，更谈不上启发式教学、实践性教学。第三，我校交通安全工程专业发展速度较快，导致教学师资力量及硬件设施无法满足日益增长的学生需求，有待加强。我校教师主要以理论教学为主，在实践教学方面存在一定不足，导致学生的理论与实践的结合有待加强。

3交通安全工程教学改革的措施

目前国内很多高校在交通安全工程专业建设中都取得了优异的成绩，现结合安徽三联学院交通安全工程专业的教学特点以及安徽三联学院教学培养目标，针对交通安全工程教学不足及存在的问题，阐述下我校应加强的改革方案及举措，以实现实践教学与理论教学相协调的教学模式，不断深化实践教学，优化实践教学，实现多层次实践教学体系，突出应用型交通运输人才的培养特色。第一，修订和完善培养计划。交通安全是关系人身安全的重要工程，在涉及此项教学培养的人员，必须树立安全大于天的思想，将安全性从始就灌输至学生学习中。院校在人才培养方案应结合当前的市场需求，不断完善修改人才培养计划。从而实现了凝练知识体系、构建教学结构，形成了多角度，深层次的实践教学内容体系。第二，授课模式的创新。课堂是学生主要的学习区，如何利用好课堂，将是教学成功的主要方向。教学课堂的学习氛围好坏直接影响学生学习的积极性及内容吸收的效率高低。本人认为交通安全工程课程应该采用学生为主、老师教学为辅的教学模式。老师可以在前一节课堂结尾布置学生进行课堂预习，随机在本课堂抽取学生进行课堂预讲解。学生讲解完毕以后，由其他学生进行补充教学最后再由老师针对学生的预讲解进行授课讲解。课程即将完毕后，老师再请学生对本次课堂内容进行总结。这种整节课程，老师只需要讲解1／3时间，其他时间均交由学生。第三，加强实践教学成绩的考核。针对学生实践教学环节，应开展单独的教学考核。学生可以通过多媒体进行实践教学，理论教学的成绩占60％，另外要求学生开展交通安全实践报告的书写，改项目占总成绩的40％。如此一来学生就更具有积极性去参与交通安全实践学习中。

4结束语

本文所述的创新教学时以提高我校教学水平及学生综合素质为主线的，在实际的教学中，各老师应结合学生自身特点，开展具有针对性的变通，进而提高学生的理论及实践能力。

参考文献

［1］万朴．高级应用型人才培养与实践教学体系构建的研讨［J］．高教研究，2007，（3）：L－3．

［2］姚春玲．复合型人才培养背景下实践教学体系构建研究［J］．现代商贸工业，2018，39（13）．

作者：孙燕 唐志华 单位：安徽三联学院