初中历史高效课堂研究（3篇）

第一篇：初中历史高效课堂教学探究

一、精准的教学设计

教师要上好一堂课，精准的教学设计是前奏。我们只有透彻理解教材，拓展教学资源，对教学目标有一个精准设计，做到胸有成竹，才能有的放矢。既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”，教学程序是“蓝图”。只有把“课标”的内容要求变成在教学中可以操作和实施的具体目标，将课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行细化、具体化，然后与本主题的学习内容和学生的实际情况有机结合，才能精准确定出可操作性的课堂教学实施目标。决不只是简单地将教参的有关内容照搬过来，教师要结合教学实践经验，科学地制订最佳的教学设计，才能实现以最少的教学时间创造出最佳的教学效果。如：川教版八年级历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》教师在备课时一定要考虑初一学生的心理承受能力，认知水平，不能很死板地按教参中的三维目标依次备课教学，要把黄袍加身、杨家将的故事、岳飞抗金作为背景线索来拓展教学资源，把教材第37页和第39页的两宋形势图作为直观图解来比较两宋，既能突破教学中辽、宋、西夏、金的民族关系这一重点，又能增强学生对英雄人物爱戴的情感，事半功倍的实现三维目标。

二、深入浅出的导入

“良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生学习的求知欲就是点燃火药的导火线，所以在初中历史课堂教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，拓展教学资源，将更多更丰富的内容引入课堂，深入浅出地导入每一堂历史课。用学生已知，已感的去学未知、想知的，从而达到学习的最佳状态。如：在教授川教版七年级下册第9课《成吉思汗与忽必烈》时，可用通海县兴蒙乡乡土文化中的“三圣宫”的由来，运用视频情景导入，充分利用乡土历史资源运用于教学中。

三、科学化的教法

新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，如何让学生积极地参与学习活动，关键在于教师的指导作用的发挥。不过教无定法，教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中，教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用，教师精讲，多种教学方法要有针对性地交替使用，就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述法主要用于一些历史专业术语，如“专制主义中央集权”、“新民主主义革命”、“半殖民地半封建社会”等等。问答法，练习法，细化的历史知识和期末复习比较实用。读书指导法，针对教材中小字知识提炼历史信息比较好。讨论法，用于一些有知识比较和有不同角度看历史问题的内容教学，能激发出不同学生的智慧火花，如：评价秦始皇、隋炀帝、科学技术是一把双刃剑、开放与闭关锁国等。合作探究法，能让学生合作探究得出结论，增强学生合作意识。实验法，学生多动手，能提高学生动手能力，增强学生历史学习兴趣。如：川教版七年级下册主题活动三《走近印刷术》引导学生“刻章”，学生刻好后在班上展览比赛，既能巩固所学习的雕版印刷术和活字印刷术的历史知识，又能让学生在亲身体验中感悟到中华文化的博大精深！

四、丰富的教学手段

初中生的感性认识比较强，粉笔、黑板加教科书的传统教学手段已不完全适应现代教育的发展需要。新课程下初中历史教学只有充分利用历史课程资源，采用多样化的教学手段，因课程需要灵活使用，才能满足学生的心理需求和适应现代教育的发展。计算机为现代教育提供了丰富的教学平台。运用有针对性的视频、声频资料突破学生对历史知识的理解，如：播放《春天的故事》VCD歌曲，图文声并茂，渲染力极强，学生的思绪就会飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮。欣赏完歌曲后提出问题让学生讨论回答：（1）歌词中的老人指谁？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义分别是什么？学生视听完歌曲后就能迎刃而解。教材中的图片、地图、名画、示意图等图文并茂，直观地展现历史信息。如：两次世界大战示意图、三大战役和渡江战役示意图、圆明园遗址图、南京大屠杀组图、《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》等等。有针对性地组织学生做一些历史趣味活动。比如：带着任务让学生扮演不同历史人物角色，在游戏中体验历史，让历史课堂教学充满活力。如：中的顽固派和维新派的唇枪舌剑的辩论会较量。直观教具的使用能拉近学生学习历史的时空距离。第23课《多姿多彩的艺术》让学生分组来敲敲“战国编钟”的模具，学生会增强对中国历史文化的亲切感和认同感。

五、多样化的学习方法

新课程改革要求教师引导学生学习方式多样化，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式。要让学生发现学习、探究学习、研究学习。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性，学生已不是被动接受知识的容器，学生的知识应通过更多地参与和体验来获得，要让学生主动学习，成为知识的发现者。

六、联系现实生活，生活化的历史学习

意大利学者克罗齐曾提出“一切历史都是当代史”。历史科目学习的虽然是过去发生的事情，但是历史与现实生活是紧密联系的，反思过去，是为了把握好今天，开创更美好的明天。司马光编《资治通鉴》是要“鉴前人之兴衰，写当今之得失”，唐太宗李世民认为“以史为镜，可以知兴替”，表达的都是用历史为现实服务的思想。历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展，从而达到“学以致用”的目的,充分体现历史学科的科学性。

七、总结

总之，初中历史课堂教学的高效需要我们教师与时俱进，不断学习，提高自身修养，更新观念，用新课程理念开发教学资源。面向全体学生，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中找回自信，增强学习动力。不断实践探究科学实用的教法学法才能全面提高历史课堂教学质量。

作者：钱在志 单位：通海县杨广中学

第二篇：初中历史高效课堂浅析

一、关注教学目标———有的放矢

教育实践证明：教学目标对历史教学起着巨大的作用。教学目标是教学过程中教师的目标和学生学习的目标，是教学活动要达到的标准和质量规格。标准的一节历史课要提高课堂效率、教学水平、教育质量，教师和学生都必须注重教学目标。可是在教学实践中，往往忽视教学目标、不重视教学目标、不能脚踏实地地研究教学目标、没有真正理解教学目标。一些教师对教学目标的表述是没有意义的、白白浪费时间、空话连篇、没有实质知识。有的教师虽然制订了教学目标，但是并没有用教学目标来指导教学。例如，有的教师备课时制订了进行思想教育、培养学生创新能力、小组合作学习等，但是在教学过程中只是一味地讲授基础知识、训练基础知识、巩固基础知识，思想教育内容听不到、培养创新能力看不到、小组合作学习谈不上，教学目标成了一纸空文，纸上谈兵而已。制订教学目标教师必须研究以下几个问题：是否从教材实际出发？是否制订时谁心所欲？是否从学生学情出发？是否把目标制定的过高？是否体现新课标的三维目标？是否理解了教学目标的真正含义？是否能实现制订的教学目标？只有解决这些问题，才能践行课堂教学的实效性。

二、配合“导学案”———教学相长

“导学案”是新时期出现的、促进学生独立学习、自主学习、探究学习、合作学习、提高教师科研水平、改革教育教学方法、提高课堂教学实效的学习方案。导学案能够独立指导学生自主学习。可以说他是学生自己的教案、新知识标准答案。在学习新的一课之前，按照学案的要求，在教师的指导下学生独立完成对学案的备课。学生结合学案进行有目的的预习—学习基础知识—理清知识线索—解答课文中一些简单的问题、自主地学习。这样学习学生在课堂上就能有计划、有目的、带着问题、带着求知欲、带着兴趣听课、学习，节省了时间，减少了盲目性，增加了课堂教学的实效。学生通过这种方式对本节课的知识内容做到当堂理解、当堂消化。教师教学时侧重哪个提出的疑难问题、教学目标的重点问题、难点问题进行讲解。一些探究的问题师生共同探讨，一些问题让学生自己探究、探索、思考、比较、掌握、落实、深入。真正做到“教”为“学”服务，教学相长，循序渐进地提高初中历史课堂教学实效。

三、侧重导入设计———激发兴趣

新课导入能让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，集中学生的注意力和思维，让学生以积极的心态投入到学习氛围之中，提高学生的学习效率、提升学生学习的品味。教育实验证明，激发兴趣，能调动学生学习的积极性。用歌曲导入新课：初中生对歌曲情有独钟，特别的喜爱。上课前结合本课相关的歌曲导入，学生感到新颖，也容易接受。讲授《中华人民共和国成立》时，让学生用多媒体播放《国歌》或一起和多媒体唱《国歌》。在讲授《巴黎公社》时，让学生用多媒体播放《国际歌》或一起和多媒体唱《国际歌》。这种形式缩短了教材和学生的距离，气氛活跃、情景交融。讲述《民族团结与祖国统一》时，让学生看《祖国江山一片红》的邮票图片，向学生解释这种邮票的珍贵，为什么珍贵？当时国家为什么停止销售？学生很快地投入到学习之中。学习《“蒸汽时代”的到来》时，用多媒体播放著名电影《泰坦尼克号》，然后提出问题：这艘当时世界最豪华、最先进的邮轮为何能制造出来？为什么最先进的邮轮落得如此下场？为什么如此浪漫的爱情以悲剧结局？你想设计一个什么样的结局呢？这样导入新课学生会带着问题听课、思考、探索、研究，达到事半功倍的效果。

四、建立师生合作关系———践行高效

《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。随着新课改的深入，传统课堂的教师一言堂时代已经过去。例如，历史教学中创设问题情境，向学生提出一些富有启发性的问题，激发学生的思维兴趣，师生互动合作围绕教学目标，共同学习、共同探讨。教师必须掌握学生的学情实际、生活实际、思想实际、心理实际，让他们在教学中亲身实践，让历史教学更高效。讲授“红军长征”时，教师可以设计：九一八事变后，中日民族矛盾日益激化，国民政府作出了怎样的决策？为什么说遵义会议是我党历史上一次生死攸关的转折点？八七会议与遵义会议有哪些相似的地方？第二个问题要求学生对遵义会议的重要意义要有个深刻的认识，回顾八七会议内容，把新旧知识结合在一起，培养了学生分析问题的能力，也培养了学生解决问题的能力。教师选择合作必须结合课文，尽量做到时时合作，处处合作。师生互动，教师必须肯定学生的成绩，对学生回答问题错误的教师进行必要的补充。

作者：李海香 单位：河北省三河市第七中学

第三篇：初中历史高效课堂构建

一、教学观念现代化

新课程标准指出，要坚持以学生为中心，尊重学生的主体地位，引导学生在快乐、自由中学习。传统教学观念则将教师放在中心地位，学生的主体地位不被重视，这难以满足现代教学的需求。所以教育工作者要切实解放思想，更新教学观念，有效提升课堂教学效率。第一，教师要更新教学观念。在传统教学模式下教师占据课堂的主体地位，知识讲解占据绝大多数课堂教学时间，学生只能机械记忆，学习热情不高。要切实提升历史课堂教学效率，教师就要从自身做起，大力创新课堂教学模式。在具体的课堂实践中将学生放在主体地位，尊重学生的个性发展需求，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，激发学生的学习热情，鼓励学生大胆发现问题并解决问题，培养学生的学习主动性，提升课堂教学效率。第二，教师要逐步更新对学生的观念。初中生正处于生理和心理发育的关键阶段，自尊心强，渴望理解和尊重。由此，初中历史教师要改变以往高高在上的教师角色，亲近学生，了解学生，始终与学生平等对话。在素质教育的大背景下，教师要尊重学生，认真听取和接受学生的意见，努力寻求有益于学生的教学方法。第三，切实转变学生的学习观念。对于部分学生而言，历史是对过去的总结和思考，是不可逆的，学习历史的唯一办法就是死记硬背，因而无需在课堂上浪费过多的时间，考试前临时抱佛脚也是不错的选择。这严重影响了学生学习历史的积极性，是不正确的，教师要帮助学生树立正确的历史学习观念，鼓励学生大胆发表自己的见解，调动学生的思维，激发学生的学习热情，使学生主动投身到课堂学习中。

二、教学内容生活化

相较于小学生，初中生已经具备了一定的认知基础和生活经验，课堂教学要紧密联系学生的生活实际。实践证明，教学内容越接近学生的认知，教学效率就越高，学生也最容易记忆和理解知识。因此，历史教师要将生活实际与历史知识进行有机结合，尽可能使教学内容生活化。第一，深入挖掘教材。历史知识是对过去事件的总和，但教师可以灵活选择教学内容。教学内容更贴近社会生活，有利于活跃课堂气氛，集中学生的课堂注意力。如，教师在讲解“社会生活的变化”这一节内容时，可以从学生熟知的交通工具入手，引导学生思考交通工具如何影响社会生活，而交通工具又经历了怎样一个发展历程，让学生更加深刻地感受到交通工具的重要性。第二，除了将教学内容生活化，还要尽可能实现本土化。各个地方的发展都有其独特的内容，教师可以将风景名胜的来历、地名历史等带有本土色彩的历史事件运用到课堂教学中，激发学生的学习热情，强化学生的知识理解和记忆。

三、教学过程情趣化

“兴趣是最好的老师”，任何学习的起源都是兴趣。所以初中历史教师要不断创新教学方法，激发学生的学习热情，赋予教学更多的情趣化因素。第一，开展各种类型的游戏，让学生在快乐中学习。在设计游戏的过程中，教师要尽可能紧贴历史背景和学生的兴趣爱好，开发学生的思维，提升课堂学习效率。创设情境、编排历史剧、开展历史知识竞猜以及讲故事等都能有效激发学生的学习兴趣。第二，教师要用生动、精彩的语言讲解丰富的历史知识。除了课本内容以外，历史知识还应包括与此相关的课外知识。因此，教师要进一步丰富课堂教学内容，就要适时引入相关历史知识点，让学生全方位、多角度地了解那段历史，激发学生的热情，拓宽学生的视野。同时，教师的语言要富有激发性和情景性，用语言吸引学生、打动学生，从而有效提升课堂教学效率。

四、教学策略多样化

历史课堂是学生获取历史知识的有效阵地，在课堂教学中教师要不断创新教学策略和教学方式，激发学生的参与热情，提升课堂教学效率。第一，充分利用多媒体教学手段，创设逼真的教学情境。在课堂教学改革中，多媒体以其形象生动、动态感强以及信息量大的优势成为教学的新手段和新方法。初中历史教师要充分利用多媒体技术的优势，让学生和历史人物都动起来，激发学生的学习热情，提升课堂教学效率。如，在讲解“香港与澳门的回归”这一节内容时，可以将澳门和香港被侵占的过程以多媒体的形式展现出来，然后让学生回归课本，深入了解港澳回归的重大历史意义。第二，传授给学生正确的学习方法。在课堂教学中，教师要帮助学生掌握科学的学习方法，让学生学会学习。如，帮助学生养成良好的预习习惯，使学生学会预习和归纳整理知识点，提高预习效率。

五、总结

总之，初中历史教师要加强学习，不断反思和探索，积极构建高效课堂。历史教师要不断更新教育理念，尊重学生的主体地位，坚持创新，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，培养学生良好的学习习惯，从而积极构建高效的初中历史课堂。

作者：张群乐 单位：安徽省六安市霍邱县城西湖乡中心校