语文教学中多媒体技术的应用浅谈

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摘要：文章首先阐述了小学语文教学中多媒体技术运用的优势，然后提出了小学语文教学中多媒体技术的运用策略，包括注重多媒体课件的内容美和形式美的结合、注重师生间的情感互动与学生主体地位的结合、注重课件制作的灵活性与教师教学的灵活性的结合。

关键词：小学语文教学；多媒体技术；课件

一、小学语文教学中多媒体技术运用的优势

（一）有利于激发学生学习语文的兴趣

多媒体辅助教学在色彩、动画等方面的形象性和生动性，能够使抽象的知识具体化，使学生兴趣大增。如人教版六年级语文下册《北京的春节》一文，是一篇反映老北京春节民风民俗、展现中国节日习俗温馨美好的课文。小学生对自己家乡的春节比较熟悉，但对于北京的春节是陌生的[1]。因此，教师可以利用多媒体技术剪辑相关视频资料，将文字、图像、声音等有机结合，让学生有身临其境的感觉，激发学生学习语文的兴趣。

（二）有利于学生对教学重难点的理解

教学重点是教材中最主要最关键的内容，对于学生巩固旧知识、学习新知识起着决定性作用；难点是学生难于掌握和理解的内容。在小学语文教学过程中，一方面，由于学生年纪尚小，生活经验有限，认知能力不足，对重难点难以理解和把握；另一方面，重难点知识比较抽象，学生理解较难。因此当教师将教学重难点以幻灯片的形式，借助多媒体图、文、声、像并茂的功能，直观地展示在屏幕上时，学生顿时会感觉思路明晰，从而达到教学目的。

（三）有利于学生自主学习习惯的养成

传统学习忽视学生作为学习主体的存在，而自主学习是一种以学生作为学习主体的现代学习方式。一方面，多媒体技术在教学中的应用能够为学生的自主学习营造愉悦、轻松的学习氛围，学生可以积极、自主地参与各种类型的学习活动而习得知识。另一方面，多媒体技术为学生学习提供了大量的、有效的资源信息，学生可以自由探索、自主学习，能有效培养学生探索学习和自主发现的意识及能力，从而全面提高学生的学习能力。

二、小学语文教学中多媒体技术的运用策略

（一）注重多媒体课件的内容美和形式美的结合

多媒体运用于小学语文教学，它既可以从不同的角度表达教师教学内容的要义，也能够营造丰富生动的教学场景，烘托学习气氛。借助多媒体设计软件，教师可以利用图、文、声、像等多种媒体形式，表现教学内容，把原来看不见、摸不着、复杂晦涩的内容形象化，使教学内容更加具体易懂，从而充分调动和激发学生学习的兴趣、积极性和求知欲。但要注意课件中的文字内容、动画、音效和出场效果都需要教师根据教学内容，精心选用媒体，设计呈现方式[2]。只有这样，才能赋予多媒体丰富的教学内涵，才能做到形神兼备，达到内容美和形式美的完美结合。

（二）注重师生间的情感互动与学生主体地位的结合

教育对于小学生发展的主导作用，只有真正尊重其在教育过程中的主体性时才能真正实现。在使用多媒体进行教学时，教师要始终把学生作为课堂教学活动的主体，关注师生间的情感互动。这种情感互动应建立在师生间平等、尊重、理解的基础之上。所以，教师不能过分依赖多媒体教学，而应把多媒体教学和传统教学有机结合起来，加强学生与学生的交流和学生与教师的交流，使学生在感受现代化教学带来乐趣的同时，更能感觉到教师人格的感染力量，达到师生之间有效的情感交流。

（三）注重课件制作的灵活性与教师教学的灵活性的结合

只有把课件制作的灵活性和课堂教学中多媒体演示的灵活性充分结合起来，学生的积极性和创造性才能够被激发。因此，教师要从教学实际出发，结合小学语文教学的特点、目标、内容及小学生的理解认知水平，合理制作多媒体课件，使其实用性得到最大限度的发挥。另外，因为有些知识学生通过自学就能掌握，有些知识学生在社会实践或生活经验中已经具备，因此教学中教师不能完全依赖多媒体，要根据教学重难点，灵活运用多媒体完成教学任务[3]。

三、结语

多媒体作为教师课堂教学的一种手段，它的作用仅是辅助性的，书本知识和教师的讲授仍然是课堂教学不可或缺的组成部分。因此，教师一定要适度合理、切勿依赖多媒体进行教学，做到多媒体教学和传统教学的有机融合，充分发挥教师作为组织者、引导者的作用，充分调动学生学习的主动性，从而最大限度地提高小学语文教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2011.

[2]杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].教育信息化,2006(7):42-43.

[3]李洪洋,张弘强,田雪辉,等.多媒体在教学中的运用与提高教学效率研究[J].金融理论与教学,2009(1):75-76

作者：张小芳 单位：甘肃省成县河东小学