广告创意工作室教学策略

摘要：从11年开始在艺术设计专业进行分方向的教学尝试，经过两年多的教学实践，目前本专业分为“广告创意工作室”、“新媒体艺术工作室”、“二维动画工作室”、“三维动画工作室”、“工艺美术大师工作室”5个工作室进行课程教学，并辅助企业工作室和校企合作单位引入设计项目，让学生参与到真实的项目制作中，并提供学生带薪企业实习机会。

关键词：广告创业；教学

一、该课题研究的国内外现状

从上个世纪80年代开始，我国一些重点院校开始引进西方的工作室教学模式，设立了工作室教学，其中最有代表性的例子就是广州美术学院。自1984年起，他们先后成立了集美公司、白马广告、雷鸟设计中心等，范围涉及建筑、室内、广告、工业设计等领域。这些都标志着广州美院在国内设计院校中在实践性教学方面的率先尝试和探索。后来这一成功案例被国内众多设计类院校纷纷效仿，工作室制教学模式逐步在国内其他本科及高职院校推广开来。

二、广告创意工作室课程设置方式分析

在互联网高度发展的今天，我们的学生从整体上讲，科技见识比较广，热衷新兴科技及产品，是信息时代的优先体验者。通过网络，他们可以检索到任何感兴趣的知识，从这个意义上讲，教师上课的知识点已经不再重要，因为学生都可以通过网络检索。因此课堂教学的重心必须发生转变，才能适应当代学生的特点。传统的课程设置以知识体系为基础，传统的三段式（造型基础、专业基础、专业设计）教学模式在整体布局上采取了递进的教学计划，从专业基础课慢慢过渡到专业设计课，让学生逐步地掌握专业知识。这种教学模式表面上是在培养学生的综合素质，但现实中，学生往往对艺术专业知识的学习是蜻蜓点水、浅尝辄止。同时这种教学模式使学生获得的知识相对割裂，各门课程之间基本没有联系，更谈不上递进关系。学生往往学了一门课程后就忘记一门课程，如同猴子搬包谷一般。在学生的座谈与问卷调查中学生也反映，理论知识的讲解不易太多，只要老师指出方向就行，要想真正掌握理论知识必须在项目实践过程中才能消化吸收。

三、广告创意工作室教师授课方式探索

教师的授课方式主要体现的是教师对课程的组织。我系各个教学工作室一直采用项目制的授课方式，让学生在项目的练习中逐步提升专业能力。不过仍然存在学生项目多为单项练习，与实际工作中的情况相差较大的情况。学生在课程中完成了多个项目，但大多项目的效果并不理想，很难到达实际被采用的成品要求。带着这些问题，课题团队认真研究了戴士弘教授的《职教院校整体教改》方案，做了大量的调查分析工作。目前我们从中小型广告行业的岗位分析开始，将广告创意工作室对应的岗位规划为：设计、策划、客服、文案，四大岗位群，每个岗位群按实际公司职务设置方式进行设置，并结合工作室教学需求，我们带领学生们共同设计了一套职位递进体系，每个类别按以下顺序进行职位提升。

四、广告创意工作室教学沟通方式探索

在现实的教学过程中，上同一门课的教师往往教学效果不同，甚至大相径庭。原因何在？不是教学内容有多少差别，也不是教学手段有多少区别。作为一名教师，教学素质和常规的教学方法都是具备的，讲清一个知识点是每个老师都能办到的，而大家使用的教学设备也都相差无几。所以决定教学质量的不是教学内容本身，而是对教学的理解和控制能力，尤其体现在教师的沟通方式上。这一点更多的表现为教师授课中的讲解语言和作业辅导中的交流表达上。从学生问卷及座谈中反馈的情况看。学生更喜欢教师在作业辅导过程中一步一步细致讲解，必要的时候做一定示范，让学生清楚每次的修改要求。这样学生才愿意不断修改，直到稿件通过。并且在讲解的过程中，最好不要责骂学生“笨”、“懒”之类的，更多的是要不断的鼓励学生，学生才愿意学习。对此，我们提出了教学回馈的概念。

五、校企合作模式探索

近年来，校企合作、工学结合在我国成为了职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。校企合作的必要性和优势已不必赘述，就我系目前校企合作的开展方式看，主要有以下三种类型：

（1）企业员工到学校任教，担任一门课程或部分课程模块教学；

（2）校内教师从企业引入项目，把企业项目带到课堂中进行教学；

（3）企业入驻学院园区，结合任教和项目引入、学生实习，多途径开展校企合作。广告创意工作室目前引入了今日生活文化传播有限公司入驻学院园区，开展校企合作。该公司每期安排总经理担任工作室内一个模块的课程教学，为学生带来了企业的要求和一些项目。也陆陆续续有学生到企业实习。不过从校企合作效果及学生座谈反馈情况分析，主要存在以下问题：

（1）企业项目多为虚拟项目，缺少被企业采用的项目成品；

（2）企业教师的沟通方式学生难以接受，学生自信心受到打击。学生的问题得不到解决，久而久之易造成学生学习兴趣的丧失；

（3）学生在实习过程中经常被领导责骂，在项目遇到瓶颈时企业也缺乏有效的指导，导致项目无法开展，学生自然工作效率底下，实习待遇也微乎其微。针对以上情况，课题负责人多次与企业交流，协商解决办法。企业也明确表示愿意配合学校开展合作。争取在下期的合作中取得一些成绩。结合目前广告创意工作室的校企合作情况，我们组织了专家座谈，特别对校企合作的问题进行的探讨。大家一致认为，校企合作的开展应从以下几个方面入手才能更有成效。

（1）合作企业的项目要与工作室的教学计划和主攻方向一致，这样学生在实习过程中才能形成专业能力的递进，不会感觉到总是难以融入企业工作项目，或者只能在公司做一些辅助性的打杂工作。

（2）企业项目要尽量变成成品，让学生看到自己的作品被采用，才能更好地树立学生学习的自信心。

（3）要尽力引导企业教师按照工作室授课要求进行教学，才能保证课程秩序及规范严谨。打破企业教师都是到学校“打酱油”的局面。

（4）要尽力引导企业教师转变角色，不能完全以对待公司员工的态度和沟通方式来与学生交流，要尝试学生更容易接受和理解的讲解语言来辅导作业，开展项目。

六、工作室教师管理办法探索

教师的管理是一个教育体系问题，涉及到制度、模式、方式、体制等许多方面。本课题组主要就教学效果的评价方面进行讨论，解决什么是一门好课的问题，让工作室内的教师都明确好课的标准，才能真正朝着把课上好的目标迈进。根据学院“教师教学能力测评”要求，我们可以明确，好的课程首先要突出“能力目标”，只有学生的能力增强了，才可能适应以后的工作岗位。教学效果的好坏一定是体现在学生完成的项目质量上的。其次，课程评价应以学生为主体。好的课程首先是学生学习的效果好，学生对课程内容有很大兴趣，有强烈的学习动机，课后学生的有关能力得到明显提高，这才是好课。但是工作室的教学及管理是牵一发而动全身的系统工程，在很多方面都需要学院政策的支持和领导的授权。课题组仍需要进一步解决以下问题，进行后续研究：

（1）课题的研究对解决校企合作的机制问题推动作用不够明显，对合作企业的筛选和考核还缺少有效的操作办法。

（2）对教师管理办法的探索还不够深入。

参考文献

[1]陈伟．探究式教学在工作室制教学模式中的应用[J]．教育教学论坛，2013（17）：210．

[2]谭秋华．高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践[J]．教育与职业，2009（6）：111．

作者:雷敏 单位:成都职业技术学院