高中语文古诗词教学

一、高中语文古诗词教学中存在的问题分析

第一，课堂枯燥乏味，忽视了教学的意境。

在目前的高中语文古诗词教学中，由于受到传统应试教育和分数观念的影响，普遍采用的是背诵的方法，让学生们在背诵的过程中，对古诗词进行理解，这就使得学生们很难准确的把握所背诵内容的真实情感，不能体会到其真正的意境，这与古诗词教学的最终目标是不相符的。同时，枯燥乏味的课堂，也很难激发起学生学习的兴趣。

第二，不注重对学生想象力的培养，学生不能对古诗词产生自己的见解。

在学习高中语文古诗词知识时，要充分利用学生的想象力，使其融入到诗词描绘的场景当中，身临其境的体会古诗词之美。但是在实际的教学中，受到各方面的影响，往往忽视了对学生想象力的培养。同时，由于对学习内容不能很好的理解，只知道去死记硬背，应付考试，不会举一反三，对于古诗词缺乏自己独特的见解。

二、做好高中语文古诗词教学的策略

第一，让学生们多读古诗词，会读古诗词。

要想更好的理解和体会古诗词之美，就要多读。俗话说“：书读百遍，其义自现”。只看不读，用于不会理解诗词的意境。在读古诗词的过程中，要教会学生该怎么去读，要丰富读的含义，在阅读的同时将自己的情感融入其中，不仅要领会作品的意境，还要对其有独特的见解。在读的过程中，教师要帮助学生把古诗词的学习与实际生活联系在一起，在阅读时，根据自己的生活，投入感情，更好的理解和领悟古诗词。例如，我们在学习一些悲哀忧伤之类的诗词时，教师让学生想起一些伤心的事，使学生们带着与作者同样的感情基调去阅读，更好的理解作品。引导学生从不同的角度进行朗读。从不同的角度去朗读古诗词会有不同的感觉。例如在进行李商隐所著《锦瑟》的讲解时，从元好问对其评价“一篇锦瑟解大难”入手，为学生们展现不同文人对《锦瑟》的不同理解和看法：有的学者说这首诗是对“瑟”这种古代乐器的描述，其依据是“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”这几句是对“瑟”这种乐器乐调的描写；还有的学者将“锦瑟”理解为一个虚构的女子，其依据是“令狐家青衣”的描写；此外，还有人认为这首诗是为了表达李商隐对于亡妻的一种悼念，结合作者的写作背景和整片诗词的基调有了这种看法。接着，让学生大声的复返朗读这首诗，让学生们发表自己的见解。学生们的积极性很高，在朗读过程中教师中充满了各种腔调的声音，踊跃发言，表述自己的见解，整个课堂相当活跃。通过这种教学，不但使学生们对《锦瑟》这首诗有了更好的理解，更主要的是将学生带入诗词的意境当中，使其充分的体会诗词所表述的情感，不断的进行思考，使学生的想象力得到发展，让学生品位到学习古诗词的乐趣，从而更加主动、积极、自信的投入到学习中来。

第二，注重对学生思维能力和想象力的培养，强化其对古诗词的理解能力。

学习古诗词，最重要的是要对其描述的意境进行把握和体会，这就需要学生充分发挥想象力，做到身临其境。教师在教学的过程中要对学生进行正确的引导，使其充分发挥想象力，更好的体会古诗词之美。要改变传统的灌输式的教学模式，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，通过自身优美的语言表达，引导学生去想象和思考。此外，在进行教学的过程中，还要注重对学生理解能力的强化。让学生充分的理解诗词中的每一个字和每一个词，在领悟的过程中提高自己的思维能力和创新能力，使学生更好的发挥自己的主观能动性，体会诗人所要表达的情感，从整体上把握作品的含义。

第三，帮助学生更好的品味作品的意境。

意境指的是一种艺术境界，它是通过客观事物和诗人的主观情感结合而产生的。诗词是情与景的有效结合。如何帮助学生更好的品位作品的意境是高中古诗词教学的关键。作为一名语文教师，要运用一切办法使学生能够充分发挥自己的想象，克服时间、空间、历史等因素的影响，将自身带入到诗词中所描写的意境当中去。在进行教学时，要将学生的发展作为教学的基础和目的，对学生更多的是引导，指导其把握作品中的关键词，为学生勾勒出诗词中的意境。比如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一词的教学时，先让学生们对词中描写的画面进行想象和描述，在描述的过程中感受到了赤壁的磅礴气势，对“乱石穿空、惊涛拍岸，卷起千堆雪”有了较很深的感触。接着对学生的描述进行点评，指导学生进行诗词的学习。这种教学方式让学生们仿佛身临赤壁，感受作者诗词中所描述的画面，更好的品味到苏轼在写下此词时的已经。

作者：吴志红 单位：中山市杨仙逸中学