计算机教学中思维导图教学法的应用

0引言

现在的计算机课程教学常常面临这样一种困境，学生可以轻松地通过各种技能考核，拿到一堆的计算机操作证书，但是面对自己职业生活中的各种实际工作生活问题的时候，却常常束手无策。这反映了学生也许仅仅只是会做题，会考证，可是对知识、技能的真正含义及应用却是一知半解。因此，教师应该思考的是，如何让学生在彻底掌握知识技能的基础上，懂得融会贯通，举一反三，从而去解决实际工作、生活中的问题。思维导图的教学法，结合了教育学、心理学、信息技术学，特别是引入了脑科学的研究，将各个学科领域的成果进行了综合运用，使得其在现今的学校教育教学中的应用价值逐步提高，并且取得了一定的效果。因此，本文正是将思维导图的教学方法尝试应用在计算机专业的教学中，以期提高教师的课堂教学效率，从而同时提高学生的综合运用能力。

1思维导图教学法的含义及现状

1.1思维导图的含义

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图有四个基本特征：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上。

（2）主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。

（3）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。

（4）各分支形成一个连接的节点结构。

1.2思维导图教学法的应用现状

思维导图的教学方法，已经发展有一段时间了，从最初的“个体应用初期阶段”，主要指由一些学术专家和技术狂热者发现、研究、探讨思维导图，将其结合教育进行研究，希望在教育事业中得到应用。而到了“群体化应用初期阶段”，则是在之前的专家及学者的带动下，向一线教师推广，主要通过给一些教师进行信息技术培训等。在此阶段，部分教师认识并认可了思维导图的教学方法，但也许仅仅只是将其作为一种多媒体教学的方式，并未真正开始在教学上进行应用，但毕竟已经为思维导图的教学方法进入真正的一线教学提供了可能性。最后，到区域化发展阶段，思维导图研究经过前面两个阶段的发展，已经有更多的教师认识和使用了思维导图。在一些大城市基础教育课程教学中，思维导图已经由实验逐渐进入常规教学。例如：北京蓝靛厂中学就把思维导图学习法引入到学校的整体教学中；南京金陵中学开展了“新课程指导下应用思维导图优化教学效果的实践研究”的课题研究。这一系列的实践表明，思维导图教学方法对于提高课堂教学效率及学生的实际动手能力，有一定的积极推动作用。

2思维导图教学法在计算机专业中的应用

2.1教材的重新认识和整理。

我们首先将思维导图的教学方法应用在教材的处理上，按照从整本教材—具体章节—具体知识技能，由大到小、由整体到细节地对教材进行思维导图式的处理，从而建立起系统的、完整的知识框架体系。思维导图的教学方法，需要教师对于整本教材具有宏观的认识，能够抓住一门课程的核心内容，从而进行各个章节之间的关联及比较，进而将知识、技能有章法、有顺序、有组织地进行教授。整本教材有个总的思维导图，而针对这个思维导图的每个分支，再延伸出新的思维导图，甚至针对延伸出的分支思维导图中的细节，再针对某一个知识点进行具体的思维导图式分析。这样一次又一次的思维导图思考及绘制，是帮助学生进行一次又一次头脑风暴的过程，其得到的教学效果自然非常良好。我们将一本教材的知识、技能点进行梳理，整合，形成思维导图。这样便于学生有条理地认识将要学习的这门课程，使得无论是教师还是学生，都可以对即将学习的课程内容有一个初步而具体的整体认识。

2.2教学设计的思维导图方式构建

现在教学中很多环节都可以应用思维导图作为知识、技能理解和可视化的工具。我们在之前教材思维导图方式处理的基础上进行备课，结合教学大纲查阅相关资料，在思维导图的每个分支下，添加相关关键字及教学素材，再按照课程内容的逻辑关系，将它们整合，形成相应的体系，这样就可以提高课堂的教学效率。思维导图在整个课堂的教学中，起到承上启下的作用。首先，给出具体项目的整个系统知识、技能的思维导图框架，进而围绕其展开本节课的知识、技能讲授。之后，随着某一具体知识的教授，自己尝试不断扩充和完善思维导图，进而实现教学进程的不断变化，利用思维导图的方式进行呈现。最后，通过思维导图对整节课所讲述的内容进行概括和总结，并引导学生的思维，将每个分散的知识点相互串联，从而达到加深学生理解和记忆的目的。我们拿计算机网络的基础知识来作教学设计说明。在计算机网络课程的学习中，学生对于各类计算机网络设备名称，所处的工作层，有何作用，总是容易弄混淆，不容易记忆，但是如果用的思维导图方式教学，则很容易帮助学生理解这部分基础知识点。

3结论

思维导图教学法在计算机教学中具有较好的实用价值，它可以有效地将较为枯燥并且难以理解的知识可视化，让学生对各个零散知识点有效地在脑中进行相互关联。同时，绘制思维导图的过程，也是帮助学生再学习、教师再教授的过程，有效地使知识的记忆变得简单而快捷，从而使得课堂效率得到有效的提高。而采取“思维导图教学法”，可以在真正意义上将课堂还给学生，打破原有的教师“一言堂”的现象，从而使得师生相互学习，共同成长。而下阶段的研究，应该重点在于如何更好地利用“思维导图教学法”进行恰当的教学设计，将教师活动和学生活动进行有效的关联，从而将“思维导图教学发”落在实处，产生更大的作用。

作者：万兰平 单位：南京新港中等专业学校