学校计算机基础课程教学改革

摘要:为了促进计算机技术的应用和普及，提升借助计算机技术辅助解决问题的能力，对新课改背景下的职业学校计算机基础课程教学改革进行探讨。概述了计算机基础课程教学改革以人才培养为目标，提高学生计算机专业技能水平和文化素质，并从教学模式较单一、基础设施老化、学生之间存在差异性、教师缺乏教学改革动力四方面分析了职业学校计算机基础课程教学存在的问题，进而提出了职业学校计算机基础课程教学改革的有效策略，要不断提升教师的专业技能和自身素质，做好充分的课前准备，运用现代化教学理念改进教学方法，应用多样化的教学模式进行教学改革，在教学活动中以学生为主体，采用分层式教学法，从而提升教学质量。

关键词:新课改;职业学校;计算机课程;教学改革

1计算机基础课程教学改革目标

计算机应用基础是一门具有独特性质的课程，教学改革主要以人才培养为目标，提高学生计算机专业技能水平和文化素质，及时调整和更新教学内容，在教学方法和手段上注重灵活和创新的应用，加强师生交流，激发学生对学习的积极性，充分利用多媒体教学手段，增强教学效果。

2职业学校计算机基础课程教学存在的问题

2.1教学模式较单一

目前，职业技术学校的计算机基础课程无论在理论知识还是实践技能的教学中，仍然采用固定的教学模式，以教师为中心，让学生被动接受知识，学生在计算机课程的学习中缺乏自主性与积极性，这种教学模式不利于提升计算机应用基础课程的教学效果。

2.2基础设施老化

有些职业学校的机房电脑配置老化，软硬件设施不配套，导致在教学操作过程中经常出现问题，学生在使用电脑的过程中缺乏耐性，不能很好地投入到课堂学习中。

2.3学生之间存在差异性

职业学校一直秉承着以服务学生为核心的理念，引导学生掌握计算机基础知识与基本技能，提高学生的实践能力与综合素养，然而不同学生的计算机基础与掌握情况存在明显差异，增加了教学成效与教学进度的不可控性，给教师的教学工作带来了较大挑战。

2.4教师缺乏教学改革的动力

在很多职业学校中，承担计算机专业基础课程教学的都是一些新入职的教师，他们都是刚毕业就进入学校教学，没有丰富的社会阅历和实践能力。此外，部分教师认为计算机课程没有什么难度，学生只需要掌握基础知识，不需要进一步深入探究，缺乏课程教学改革动力，教学效果不够理想。

3职业学校计算机基础课程教学改革的有效策略

根据教学内容与专业特点，制定相应的教学计划和教学内容，紧跟社会发展需求，使课程教学内容实时更新。转变教师和学生的思想观念，使其对计算机基础课程有一个全新的认识。建立良好的师生关系，树立以学生为中心的教育理念，教师应与学生沟通、交流，从教学的组织者、领导者变为学生的引导者，改变教学方法，充实教学内容，激发学生学习动机，改变学生学习方法，遵循学生心理发展规律，让学生在计算机课堂上充满激情，接受教师布置的教学任务。

3.1不断提升教师的专业技能和自身素质

教师肩负着信息技术教学的任务，必须不断学习信息技术方面的知识，提高自身信息素养。教师只有不断进行实践训练，学习现代化的教学理论，才能更好地指导学生。

3.2做好充分的课前准备

教师在课前上传图片、视频和相关学习资料至学习网站，学生可以登录学习平台，根据自身实际情况，选择合适的时间、地点进行自主学习。为实现对学生自主学习过程的监督，教师可以增设一些练习题，检验学生自主学习的成果。3.3运用现代化教学理念改进教学方法教师应更新老旧的教学理念，注重教学方法的创新，结合学生特点，采用相应的教学方法，如合作学习教学法、混合式教学法等，这样有助于激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而提高学习效率。

3.4应用多样化的教学模式进行教学改革

教师不应局限于传统的教学模式，应针对教材内容需求选择适当的教学方式，采用不同的教学模式，提升学生对计算机课程的积极性。例如，让学生设计本院校的景观图，应用相关的Flash动画软件，以此激发学生兴趣，自主探索并完成任务。学校应大力增加一体化教室数量，改变传统理论实验相分离的教学模式，让学生的理论知识和实践运用可以在一体化教室完成，教师在上面演示，学生在下面练习，使学生对计算机基础知识与技能操作有更直观、更清晰的认识。计算机基础课程的主要内容是Office的三个办公软件应用，即Excel电子表格、Word文字处理和PowerPoint简报设计，教师可以根据学生的不同专业设计相应的教学模式，真正将计算机这门基础课程应用到自己所学的专业上。

3.5在教学活动中以学生为主体

学生是课堂的主体，教师在课堂中主要起引导作用，以学生为主体，不断培养学生自主学习能力，这种教学形式可以保证课堂效率，提升学生对计算机应用基础课程的兴趣，有效提升教学质量，改善教学氛围，推动教学改革的进一步发展。

3.6采用分层式教学法

计算机课程具有一定的特殊性，如果采用传统的教学方法会使学生对课程的掌握程度差距加大。一对多的教学模式，使得教师无法掌握每一位学生的学习程度。因此，在学生入学初期，应用计算机基础课程进行统一测试，根据成绩高低进行分层，计算机基础较好的学生在完成教师布置的任务后可自主选择观看相关方面的学习资源，拓展思维。对于计算机应用基础较差的学生，教师要重点辅导，让学生反复学习重难点知识内容，帮助其解决在实践中遇到的各种疑难问题，做好学习笔记，巩固基础知识，快速掌握学习内容。各高校不仅要重视计算机应用基础理论知识，还要重视在课程教学中的实践活动。借鉴现代教学理论，在课程改革实践中要充分体现学生的个性发展，使学生的信息技术知识与实际接轨，进一步提高教师的教学水平和教学能力。4结语随着计算机技术的应用和普及，职业院校在培养学生能力的过程中，加强教学方式改革的创新性，能够使学生提升借助计算机技术辅助解决问题的能力，在今后的工作中可以更快地适应工作需求，熟练地掌握岗位中的信息设备，提高工作能力。

参考文献:

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作者：崔艳梅 单位：长春职业技术学校