计算机教学中分组协作学习模式的应用

摘要：随着新课程改革的不断发展，近些年的教育行业一直在不断地进步发展。其中，国家对中职教育也越来越重视。计算机教学在中职教育中的地位越来越高，它不仅可以提升学生的综合能力，而且还能有效培养学生的社会技能。在众多的教学模式当中，分组协作学习模式在计算机的教学应用中发挥了重要的作用，不仅开阔了学生的思维，还让学生在集体协作的作用下提升了计算机应用的实践技能，进而不断提高中职计算机教学的质量。

关键词：分组协作学习模式；中职计算机教学；应用策略

信息技术的发展不仅丰富了人们的生活，同时还给人们带来了各种各样的便利，对社会的发展也有了很大的推动。因此，在社会急需信息技术型人才的情况下，教育部门加大了对学生计算机技能的培养。在中职院校当中培养学生计算机技能是重要的教学目标。相比于传统教学，如今的中职计算机教师更加注重教学模式的创新。在教学实践中，教师发现分组学习模式对中职计算机教学有着明显的提升作用，可以有效提升教学水平与教学质量。

一、分组协作学习模式的内容

（一）概述分组协作的学习模式是教师依据学生不同的学习能力、性格特点、思维接受能力等将学生合理、科学地分成几人一组，让学生以团队的形式针对学习问题进行协作分析探索，最终解决问题。分组协作的教学模式有助于教师更好地开展教学，其原因在于它遵循了新课改的教学理念，将学生放在了课堂教学的主体位置，教师则运用自己的教学思维与教学方法从旁引导。这样不仅培养了学生的自主学习能力，还有效提高了课堂的教学效率和学生的学习效果，同时还锻炼了学生的沟通与思维能力，增强了学生的团体意识，进而促进学生的全面发展。合理有效地采取分组协作的学习模式可以更快地实现计算机教学的发展目标，进而更好地将学生培养成为综合型社会人才。[1]

（二）意义1.提升学生的学习效率由于计算机的知识特性过于繁琐、复杂，加之中专学生自身的学习能力较弱，这就导致学生在学习的时候很难将其有效掌握。这不仅降低了学生的学习效率，同时攻克知识的困难也会极大降低学生的学习热情，从而无法提升课堂的教学水平。分组协作的学习模式打破了之前的传统教学方法，极大地改善了计算机教学的问题。此种教学方式让学生通过小组成员的表现发现自身的劣势和不足，然后通过与小组成员的不断磨合与学习，从而改善自身的问题，弥补自身的不足，进而激发学生对计算机的自主学习能力与思维创造力。2.培养学生的团队意识在传统的计算机教学模式中，教师通常都是用总机控制了所有学生的电脑后进行操作演示讲解，然后就让学生自己练习。学生之间都是绝对的独立式解决自己的问题，没有过多的交谈，从而养成了自我意识较强的“个性人格”。这对学生未来走入社会都是十分不利的。小组协作学习模式刚好可以弥补这一教学漏洞，因为小组协作学习模式是几人为一个单位组成的小组，目的在于让学生通过集体探讨总结来解决学习中遇到的问题。这样既避免了学生羞于问教师问题的尴尬，又可以让学生在互动时增强语言能力，同时在潜移默化中加深了学生心中的团队意识，让学生逐渐认识到团队与个体协助的重要性。[2]

二、分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用

（一）从学生的实际角度出发进行合理分组合理有计划的分组是实施分组协作学习模式的重要基础。由于每个学生都具有不同的特性、学习方式或爱好等，不同的学生在一起会产生不一样的效果。因此，教师在进行分组之前需要先对班级里的学生进行全面了解，然后将学生进行细化分类，在分类的过程中寻找合适的学生再将其进行组合，从而创建同系异质类型的学习小组。例如，教师可以将成绩好的和成绩差的学生组合在一起，让优等生带动一下劣等生的学习积极性；也可以将操作能力强的学生和理论知识掌握得好的学生组合在一起，让学生彼此学习对方的优势，弥补自身的劣势。另外，教师还可以将性格活泼和性格内向的学生组合在一起，让性格活跃的学生带动一下学习组的学习气氛，从而引导内向学生也拥有积极的心态。这样就可以让学生的分组呈现同系异质的特性，让学生在学习、性格、爱好等方面相互磨合。同时，这种小组也方便教师对其进行分层教学，让不同的学生在小组的帮助下获得相应的文化知识，并提升自己的学习能力。在小组分配时，教师在控制人数时也要尽量使其均衡，不要一组的人数过多，也不要一组的人数过少，通常可将人数设定在5人左右。同时，每个小组要选定一位同学作为组长进行小组管理。为了锻炼每一位学生的管理能力，教师可以将组长设为轮流制，如每个组长当一周，下一周换小组的另一个成员。这样不仅可以最大程度地锻炼学生的管理能力，同时还可以锻炼学生任务交接与全方位团队协作的能力。[3]

（二）结合任务驱动法加强学生的相互交流小组协作学习模式的建立就是为了促进学生的沟通与交流，让学生在协作的过程中相互取长补短。然而，如何有效促进学生的沟通还需要教师加以引导与辅助。教师可以结合任务驱动法这种教学方式让小组来完成功课，从而发挥小组协作学习模式的作用。在课前，教师可以利用网络等渠道给学生小组预习任务。例如，课上要讲解“Excel函数”的使用，小组成员就可自己通过课外学习渠道学习“Excel函数”怎么在页面寻找和使用。上课时，教师就可通过小测试测验学生的课前预习情况。因为每个学生的学习方式不同，所以最后的学习结果也是参差不齐的。为了顺利通过课堂小测验，小组成员会各自聚在一起分享学习成果与学习方法。在课堂上，教师可以给每个学生发一份提前做好的上机操作题，让学生通过提前预习知识进行解答。教师可以取每个组的平均成绩进行小组排名，将其作为绩效考核。这样，教师不仅清楚了学生的不足之处，同时也让学生明白小组的荣辱不是某一个成员的责任。课堂的最后，教师可以再布置一份课后作业，内容以课堂测试时学生大多出错的知识为主，让学生在课后加以复习巩固，从而提升课堂的教学效率。

（三）将教学知识与学生的实际生活相结合学生在中职所学的知识就是为了可以将其运用到实际生活当中，尤其学校培养学生计算机技术正是因为社会对这类人才的大量需求。因此，对学生的计算机教学不仅仅在于使其掌握相应的理论知识，更在于引导其学会在实际生活中运用。结合这一特点，教师可以组织学生进行社会实践。例如，学校每学期都会不定期地组织各种类型的实践活动，进而需要大量的宣传海报、条幅等物品。学校一般会找外面的公司进行设计制作。教师便可与学校协商，让学生以小组的形式为学校制作需要的海报物品等，然后将优秀的作品选出来进行使用，并在显眼的地方提名。这样一是对学生的鼓励，二是给没评选上的学生小组以激励，增强学生的学习斗志。学校还可以帮助学生小组成立校园工作社，让学生凭借自己的计算机技能与校外连接，进而争取获得人生的第一桶金，同时让学生提前在小组的扶持下体验步入社会的感觉，让学生在不断的实践中提升专业实践能力，使学生在离开学校正式步入社会的时候可以用最快的速度调整心态，适应社会生存与发展的环境。[4]

三、结束语

学校与教师对计算机教学越来越重视。这也逐渐影响了学生对计算机专业的学习态度，从而提升了学生对计算机课程的自主学习能力。然而，这其中，教师正确的教学理念和教学方式对学生产生的影响比较大。在教师的引导之下，学生便被逐渐带入到了自我发展的学习道路之中。分组协作的教学模式改变了传统计算机教学僵化古板的状态，将学生置于课堂的主体地位，让学生在团队协作的过程中学会汲取团队中的优势来弥补自身的不足，从而促进其自身的全面发展。

参考文献：

[1]李守成.分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用探究[J].中国校外教育,2018(22).

[2]王露霖,严武.分组协作式学习在中职计算机教学中的实践[J].广西教育,2018(22).

[3]高凯.分组协作式学习在中职计算机教学中的实践研究[J].信息技术与信息化,2017(7).

[4]宋华军.谈中职计算机教学中分组协作式学习及应用[J].考试周刊,2017(73).

作者：朱卫红 单位：乌鲁木齐市体育运动学校