计算机网络教育创新的思考

高等院校计算机专业教学中，将教学改革创新、销售市场需要和计算机专业紧密联系，对提高学生创新水准、促进相关行业的可持续发展至关重要，深究计算机网络教育在信息时代的创新发展，具有重要的现实意义。在认真阅读、学习《计算机教育教学课程研究与实践》基础上，本文对当下计算机网络教育发展进行针对性分析与探究，并深思如何有效推动计算机网络教育在当今时代的创新发展。由刘东主编、知识产权出版社2012年6月出版的《计算机教育教学课程研究与实践》一书，综合了众多计算机基础课程教师的丰富教学经验、增强课程整体教学效果的实践路径，其中所述知识内容均是对计算机教育教学实行持续探索、研究的详细成果，可为计算机课程教育者提高整体教学水平提供指引。由整体框架结构构建特征来看，该书不仅对国内外计算机教育教学课程实行比较分析，深层次研讨计算机教育教学人才培育目标、具体课程设置方向与策略、课程实际改革走向和教材创新等要点内容，意在引导读者熟悉并掌握推动计算机教育教学课程创新、优化的现实作用；还以强化人们课程创新素质与能力为目的，详述计算机课程教育人员如何根据时展要求创新教育方式和教学手段，并将诸多前沿研究成果引进书中，这既利于指引人们通过全新教育教学方式、手段提高计算机课程运行效率，也有助于增强读者综合理论素养，进而为推动计算机教育教学课程在当今时代的改革、升级发展奠定坚实基础。

当前，基于计算机网络教学整体运行状况和发展进程不难发现，各高校贯彻实行计算机网络教育过程中，虽借助时展优势深化了计算机网络教育模式的改革发展，但具体教学实践过程还是因多种因素影响，而存在以下不足：首先，传统教育模式注重线下课堂教学，教师是教育的指导者和实践者，教育质量与教师的个人业务水平密切相关。相比之下，自适应学习将学习主动权交到学生手中，强调培养学生学习技能和学习习惯，让教师能花更多时间与每个学生相处，认识学习过程中的差异，引导学生规划个体学习内容和节奏，从而使其能进行个性化学习。其次，现阶段一些高校设定的课程和人力资源管理开发方案关键在于基础理论课程和定式课题实操，最有市场意义的创新创业课程则被学生误认为不重要。此外，部分高校开设的创新创业课程在实际教学过程中往往虚有其表，与互联网技术专业关联并不大，与市场预期效果脱轨，作为全新教育概念，“创新创业课程”本身没有被一些高校很好地理解，其教务部门觉得创新和创业引导教学无关紧要，仅是学生学习过程中的一个选择项。基于此，学生创新和创业能力不够，这就导致计算机网络与创新创业的结合仍只是表面现象，严重影响高校教育水平的提高，使学生往往必须迎接不必要的摩擦性失业。综合上述内容，笔者结合自身体悟，提出针对当前模式弊端的些许拙见：

第一，致力于构建自适应学习系统的教学内容。传统教学模式下，学生学习和教师授课内容多以教材为载体，而传统课堂教学有时间与空间限制，无法满足每一个学生的需要。伴随着自适应学习理念的诞生，现代化“因材施教”赋予了学生更多可能性，获得更多自学的提升空间。此情景下，在线教育具体内容还可在线下教育具体内容基础上拓宽和推进，随时随地获得拓展的新知识，以此来实现课程内容专业化。

第二，重塑教学重心，重视应用型人才培养。科技创新的高速发展提升了对我国高校教育在人才培养方面的需要，高校计算机专业优秀人才不但要有专业知识技能，还需要有学以致用的创新应用能力。因而，高校要及时对旧有“理论+实操”的课堂设计模式加以改进。不是每一项技术的市场应用都恰好体现于课堂实操环节，高校在实际教学中不应当模拟“流水线”式的“市场需要”，而是应当要求学生以全新思路达成同样效果，鼓励学生创新改革。

第三，教务部门应当转变认识，提升创新创业课程的权重。创新创业课不应当成为学生眼中不得不去的“学分课”，而应当成为学生眼中抢着去的“黄金课”。创新创业课程完全可以更加贴近人力市场实际需要，建立学生创新创业孵化基地，针对最新人才市场需求，快速引导学生将所学理论转化为实践技能，把学生打造成新型计算机人才；高校也应当配备专门带队教师，对学生创业过程中可能会遇到的风险实施挫折教育，主动引导学生体验失败，以增强其抗打击能力。

作者:孙珊珊 李欣 单位: 绥化学院信息工程学院